教案模板的編寫要根據教學內容的特點和學生的實際情況進行調整和完善。下面是我為大家整理的教案模板范例，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇一
1、仔細觀察畫面，聯(lián)想圖書的前后頁，認識了解標志的作用。
2、能聯(lián)想某個符號特征與語義之間的聯(lián)系。
3、認真傾聽感受故事的幽默，并引發(fā)幼兒記錄故事。
2、一張綠色的大卡紙、兔子先生的房子圖片、兔子先生圖片。
3、幼兒繪畫紙每人一張，筆每人一支。
一、激發(fā)幼兒的興趣并導入。
1、出示草地背景圖，幼兒大膽猜測可能是誰的家。
總結這是兔子的家。因為門上有“兔子”的標志。（在草地上貼上人物：兔子先生）。
師：天氣真好，兔子先生決定去散步，我們一起和兔子先生去散步吧。
二、師生共讀。
1、認識“往前走”的標志。
小結：看到了“往前走”的標志，所以兔子先生繼續(xù)往前走。
2、認識“樓梯”的標志。
小結：知道了是樓梯的標志，對了，要慢慢走，小心摔跤。兔子先生歡快地爬上了樓梯。
3、認識“橋”的標志。
小結：原來標志有提醒的作用，所以兔子先生安全過了橋。
4、認識“斜坡“的標志。
小結：標志會提醒我們很多小秘密，看懂標志很重要，他能讓你提前做好準備。
3、認識“眼淚汪汪“的標志。
總結：看來，看得懂標志很重要，否則就要像我們的兔子先生一樣“眼淚汪汪”了。
4、繼續(xù)談論兔子先生是否往前走。
三、記錄故事。
1、教師講故事并提出傾聽要求。
2、教師循環(huán)指導、幼兒記錄故事。
四、總結點評。
1、點評講解故事。
2、總結記錄故事的各種方式方法。
五、教師繼續(xù)講述故事的剩余部分。
延伸活動：選出并找到生活中各種各樣的標志牌。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇二
設計意圖：
標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适拢稍S多標志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
活動準備：
2.生活中的標志ppt。
活動過程：
1.標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
2.聽故事，認識標志。
（1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
（2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）。
（3）根據標志完整回顧故事情節(jié)。
3.聯(lián)系生活，認識各種標志。
（1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
（2）你還知道那些標志？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標志，互相講述。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇三
活動目標：
1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
活動過程：
一、引出主題。
1、老師在ppt上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），
2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）。
二、感受故事。
1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志。
小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）。
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？
天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）。
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？
3、欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）。
（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪?。窟@是什么標志？（小心斜坡）。
我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什么標志呢?
（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）。
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)。
4、教師總結。
三、回歸生活。
1、畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！?。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇四
設計意圖：
標志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利?！毒V要》中提出“應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環(huán)境有了初步的經驗積累，逐步萌發(fā)了關注周圍事物的興趣，有看簡單標志的經驗。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標志，知道標志與人們生活的密切關系。
幼兒社會教育要避免枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節(jié)雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系，了解各種標志的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標志。另外，也可從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標志進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細分析的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進行教學活動設計。
活動目標：
1。借助故事情境理解標志，依情節(jié)線索大膽想象，設計相應標志。
2。關注生活中的一些常見標志，能看懂并按標志的意義行動。
活動準備：
1。電腦、白板、視頻展臺。
3。小圖卡人手一張，記號筆人手一支。
活動過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
以變魔術的形式在白板上點出標志，引發(fā)幼兒猜測想象。
1。教師點出洞的標志。
2。幼兒分別點出樓梯和兔子的標志。
師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事里。
二、欣賞故事，理解標志。
畫面一：小兔的家。
師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好??！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走啊！
畫面二：樓梯的標志。
師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什么意思？它會告訴兔子先生前面有什么？
畫面三：樓梯。
師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續(xù)往前走。
畫面四：橋的標志。
師：咦？這個圖形又是什么意思？它會提醒兔子先生前面到了什么地方？
畫面五：橋。
師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。
畫面六：坑洞的標志和坑洞。
師：兔子先生小心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。
師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了害怕，還會有什么感覺？正當兔子先生著急又害怕的時候，它發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊出現(xiàn)門的標志）它會告訴兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。
畫面八：門打開，兔子先生站在門外。
師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標志，你們認識嗎？故事里的這些標志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。
三、創(chuàng)編故事，設計標志。
1。引導幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。
師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走，它可能會走到哪里去呢？（教師示范在白板上設計l~2個標志，如小山、小河）。
2。幼兒設計標志。
師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標志吧。
3。利用視頻展臺共同討論交流標志的意思，續(xù)編故事。
師：猜猜這是什么標志？它會告訴兔子先生什么？
四、討論交流，拓展經驗。
1。引導幼兒討論交流生活中的標志。
2。觀看圖片，梳理經驗。
第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。
第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場）。
第三幅：關緊水龍頭、愛護小草（幼兒園）。
3。點擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片，激發(fā)幼兒對標志的關注和思考。
師：這又是什么標志呢？這個標志里藏著許多的秘密，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，到底表示什么意思，還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來，下次告訴班上的好朋友聽一聽。
活動評析。
為使整個活動結構緊湊、合理，設計白板課件時，教師緊緊圍繞活動目標，對原有故事形象、情節(jié)進行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經驗緊密聯(lián)系的標志，并且設置了開放性的結尾。目的是為幼兒提供遐想的空間，并自然流暢地過渡到設計標志這一環(huán)節(jié)，在延續(xù)的情境中強化幼兒看標志以及按標志行動的意識。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標志，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標志的提示進行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。
接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇五
我在馬路邊“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
（一）分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？?。
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
這個標志有點看不懂呀！（幼兒觀察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）?。
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志）?（二）完整欣賞故事。
兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標志。?（三）說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學作品回歸生活）。
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。活動中，完整欣賞故事的時候，由于孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞里的？掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇六
教師回應：
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？
這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞??！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇七
我在馬路邊。
“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。
4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點，本次活動中我主要想用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。
第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細致地觀察中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀觀察的能力。
第二環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。
第三環(huán)節(jié)，注重將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)發(fā)展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標志、幼兒園、馬路上的標志等等。
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
ppt課件。
（一）分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？
教師回應：
1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！
2）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的`草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀察講述）。
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）。
這個標志有點看不懂呀！（幼兒觀察講述）。
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）。
教師回應：
1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么？（一路順風、小心當心……）。
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）。
播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞??！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰？（幼兒發(fā)散想象）。
來到了誰的家？（小老鼠的家）。
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇八
1、了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
大圖書，ppt，小圖書。
1、這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新家了，這可是一幢非常漂亮的新房子，一起來找找兔子先生的新家。
2、兔子先生還有哪些鄰居呢？
小結：兔子先生有許多鄰居，看了門上的標志，就能很方便的找到兔子先生的家。
1、住進新房子后兔子先生可開心了，他整理好了東西決定出門了，他想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
你看到了哪些標志？它們代表了什么？
過渡：你們都能看懂這些標志，可是粗心的兔子先生在散步時卻只顧著看美麗的景色，忘記看這些重要的標志，于是麻煩來了。
2、傾聽教師講述兔子先生在小區(qū)里的經歷
3、兔子先生在散步時發(fā)生了什么事？
小結：外出時看清標志很重要，看懂標志就能減少許多麻煩，保護好自己。
2、幼兒閱讀小圖書
3、這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志？兔子先生看到這些標志后它是怎么做的呢？
：經過了兩次的經歷，兔子先生明白了原來身邊的標志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保護好自己。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇九
1、了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
大圖書，ppt，小圖書。
（一）兔子先生的家（價值分析：通過標志認識兔子先生與其他動物的家。）。
1、這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新家了，這可是一幢非常漂亮的新房子，一起來找找兔子先生的新家。
2、兔子先生還有哪些鄰居呢？
小結：兔子先生有許多鄰居，看了門上的標志，就能很方便的找到兔子先生的家。
（二）兔子先生去散步—小區(qū)（價值分析：了解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的.標志，知道外出時要注意安全。）。
1、住進新房子后兔子先生可開心了，他整理好了東西決定出門了，他想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
你看到了哪些標志？它們代表了什么？
過渡：你們都能看懂這些標志，可是粗心的兔子先生在散步時卻只顧著看美麗的景色，忘記看這些重要的標志，于是麻煩來了。
2、傾聽教師講述兔子先生在小區(qū)里的經歷。
小結：外出時看清標志很重要，看懂標志就能減少許多麻煩，保護好自己。
三、兔子先生去散步—馬路上（價值分析：了解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的標志，知道外出時要注意安全。）。
2、幼兒閱讀小圖書。
小結：經過了兩次的經歷，兔子先生明白了原來身邊的標志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保護好自己。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇十
1、了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
大圖書，ppt，小圖書。
一、兔子先生的家（價值分析：通過標志認識兔子先生與其他動物的家。）。
1、這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新家了，這可是一幢非常漂亮的新房子，一起來找找兔子先生的新家。
2、兔子先生還有哪些鄰居呢？
小結：兔子先生有許多鄰居，看了門上的標志，就能很方便的找到兔子先生的家。
二、兔子先生去散步—小區(qū)（價值分析：了解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的標志，知道外出時要注意安全。）。
1、住進新房子后兔子先生可開心了，他整理好了東西決定出門了，他想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
你看到了哪些標志？它們代表了什么？
過渡：你們都能看懂這些標志，可是粗心的'兔子先生在散步時卻只顧著看美麗的景色，忘記看這些重要的標志，于是麻煩來了。
2、傾聽教師講述兔子先生在小區(qū)里的經歷。
小結：外出時看清標志很重要，看懂標志就能減少許多麻煩，保護好自己。
三、兔子先生去散步—馬路上（價值分析：了解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的標志，知道外出時要注意安全。）。
2、幼兒閱讀小圖書。
3、這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志？兔子先生看到這些標志后它是怎么做的呢？
小結：經過了兩次的經歷，兔子先生明白了原來身邊的標志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保護好自己。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇十一
1、大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2、認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
課件、電視機
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事。
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經驗，展開想象。
1、師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標志是什么意思了吧。
師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？
三、認識各種生活中常見的標志。
1、師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？
3、師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇十二
最近正在開展“我在馬路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們認識了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產生了濃厚的興趣。中班孩子雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題能力相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創(chuàng)意出發(fā)，為他們創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖游戲中認識標志、探索標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、能力差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、分享交流策略等。
1．觀察、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫助并愿意關注。
2．能在集體面前分享、表述自己的經驗。
《兔子先生去散步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。
1．教師出示“安靜”的標志。
提問：為什么你們看見這張圖都不說話了？
小結：哦，原來這是一個安靜的標志，它提醒我們別出聲，該安靜了。
2．猜猜“兔子”標志。
你們這么聰明，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）
小結：生活中有很多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要仔細看認真猜的。（在互動中告訴孩子怎樣認識標志。）
兔子先生要出門去散步，這一路上也有很多標志。兔子先生一路會發(fā)生什么有趣的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去散步》。
1．看大圖書，解讀書中出現(xiàn)的標志與故事情節(jié)之間的關系。
第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？
第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告訴兔子先生什么？
第8頁：兔子先生又看見了什么標志？
第12頁：
(1)兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？
(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方看見過這個紅十字？
第14頁：
(2)兔子先生如果繼續(xù)往前走，該注意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的經驗o）
第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？
第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？
第22頁：好美的大海??！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？ （鞏固認識標志在生活中的意義。）
2．總結故事。
提問：
(1)故事里，兔子先生一共碰到多少個標志？
(2)看了大圖書，你們覺得標志重要嗎？為什么？
小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告訴大家周圍的情況，有的是警告大家有危險，有的是禁止我們做一些事情。注意周圍的`標志，就會更安全。（提煉總結，提升幼兒個體經驗。）
1．說說自己認識的標志。
提問：這里，我們也找到了很多標志，你認識嗎？在哪里看見過？
2．延伸：在周圍的生活環(huán)境中尋找、認識標志。
兔子先生去散步說課稿（優(yōu)質13篇）篇十三
1、大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2、認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
《兔子先生去散步》ppt
（一）引出主題
1、老師在ppt上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），
2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）
（二）感受故事
1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志
小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、放映《兔子先生散步去》的ppt，引出故事
這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？
天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？
3、欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）
（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪啊？這是什么標志？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什么標志呢?
（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的'過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、教師總結
（三）回歸生活
1、畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！