教案模板是教師備課的基本工具，能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案模板是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的一種記錄文檔，它能夠提供教學(xué)的具體安排和步驟。在課堂教學(xué)中，教案模板能夠幫助教師合理安排時(shí)間，掌握教學(xué)進(jìn)度。教案模板的編制能夠幫助教師理清教學(xué)思路，提前準(zhǔn)備好所需教材和教具，提高教學(xué)效率。教案模板能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)策略，提供全面的學(xué)習(xí)資源。教案模板是教師在備課過程中重要的工具之一，它能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新和改進(jìn)能力。如何編制一個(gè)高效的教案模板是許多教師所面臨的問題之一。在編制教案模板時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)策略。教案模板有助于教師進(jìn)行課堂管理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。編制教案模板需要教師反復(fù)斟酌和完善，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平。以下是一些優(yōu)秀教案模板的案例，供教師們參考和借鑒。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇一
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上了解課文，整體把握課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長(zhǎng)過程中的事例，并抓住重點(diǎn)詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，體會(huì)小獅子的特點(diǎn)以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語言的以內(nèi)化，提升人文素養(yǎng)。
本文人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與自然和諧相處的主題。
三年級(jí)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
1、自主認(rèn)識(shí)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習(xí)中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立保護(hù)并尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的觀念。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學(xué)生明白要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。
誦讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法。
一課時(shí)。
課型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識(shí)、自學(xué)提示。
(一)揭示課題，解題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？誰能講講你看到的動(dòng)物是什么樣的，說說你對(duì)它的感覺？假如你有機(jī)會(huì)喂養(yǎng)一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會(huì)是怎樣一個(gè)稀奇的故事呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)小獅子愛爾莎吧！
以問題導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且利于他們結(jié)合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題。
（二）自主讀書，整體感知。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的預(yù)習(xí)能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學(xué)生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導(dǎo)。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
生字的讀音是基礎(chǔ)知識(shí)，要在客商有選擇的強(qiáng)調(diào)。并且逐步引導(dǎo)他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀本課要求的6個(gè)生字在書中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說的個(gè)別指正后，集體再朗讀。）。
3、會(huì)讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會(huì)讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個(gè)別認(rèn)讀）。
4、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛的理由。
四、再讀課文，理解感悟。
三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養(yǎng)這種能力。而且邊讀書表思考，隨時(shí)做筆記這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，所以要特別提出。
1、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號(hào)。
自學(xué)提示內(nèi)容：
（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會(huì)到？
（2）從課文哪些內(nèi)容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？
（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結(jié)出想要解決的問題。
２、小組討論交流。
小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，集思廣益。
3展示問題。
a問什么小獅子不能和我一直生活下去？
b我問什么改變主意，不把他送去動(dòng)物園呢？
c我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他。
4帶著問題重新體悟文本。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇二
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說學(xué)生]。
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
[說學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
[說教學(xué)法]。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[說教學(xué)準(zhǔn)備]。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
[說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。）。
活動(dòng)二、松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）。
活動(dòng)三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇三
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
[學(xué)情解剖]。
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計(jì)問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標(biāo)表述]。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
[設(shè)計(jì)理念]。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動(dòng)畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子???勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動(dòng)畫片）。
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
師：說得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩啊眲澇鲂湔f的話，用“ ”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）。
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無聲動(dòng)畫，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子?jì)寢屄犃送瑢W(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)劇Ｕl能來當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個(gè)詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個(gè)或幾個(gè)嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
[板書設(shè)計(jì)]。
勤獅子——苦練本領(lǐng)。
懶獅子——什么也不干。
(說教材)。
《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語交際的有效節(jié)點(diǎn)。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理作鋪墊。”
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
二、說教法，
語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子?jì)寢尯⒆尤∶帧?/p>
2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么困難？這樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過程。
三、說學(xué)法。
1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
2、讀演結(jié)合法：如請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
（四）說流程。
本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下。
談話導(dǎo)入，引發(fā)舊識(shí)。
初讀識(shí)字、感受樂趣。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過程中首先以百獸之王評(píng)選智多星引入。
為了評(píng)選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來。
然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見面，認(rèn)識(shí)生字。
自主選擇喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時(shí)努力，比賽后激動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)。而在交流識(shí)字方法時(shí)，鼓勵(lì)自己用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）。
指導(dǎo)寫字。
為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）說說識(shí)記方法；（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
品讀課文、體驗(yàn)樂趣。
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）。
說名字、找理由、讀課文。
接著就是猜心，來做做小小心理學(xué)家，通過小獅子和小樹的對(duì)話，來猜猜他們?cè)谙胧裁矗啃淇梢允瞧婀忠部梢允巧鷼猓—{子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動(dòng)作，帶著自己的體會(huì)（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，他從文本中得知了什么信息，就用自己的體會(huì)去朗讀去理解，在設(shè)計(jì)朗讀的時(shí)候，分角色朗讀更能讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)角色，理解文本）。
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子?jì)寢寗裥—{子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會(huì)之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子?jì)寢尩男那椋?/p>
拓展思維、升華樂趣。
這只懶獅子后來會(huì)怎樣呢？那你能不能想像一下，編個(gè)故事？
（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開天馬行空的想象，將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。有利于發(fā)展學(xué)生語言。）。
四、圖文結(jié)合，說板書。
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
板書設(shè)計(jì)。
勤獅子圖???懶獅子圖。
整天?????????懶洋洋 。
滾、撲、撕、咬 ?????????曬太陽。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇四
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，讀來生動(dòng)有趣，兩只小獅子在作者生動(dòng)的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時(shí)擷取的是課文的第一、二自然段，在教學(xué)中，曾老師十分注重字詞的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)時(shí)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并能緊緊抓住課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，較有實(shí)效。
在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生牢牢地記住這個(gè)字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學(xué)生來做做動(dòng)作來加深印象……這樣的識(shí)字是在一定的語境中，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同時(shí)，在詞語的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過程中不知不覺就識(shí)記了那么多的字詞。
在第二自然段的朗讀指導(dǎo)中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)也十分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生看圖觀察“滾撲撕咬”的動(dòng)作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗(yàn)帶到句子中去讀，有一定的效果。
同時(shí)，文中兩只小獅子的對(duì)比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點(diǎn)，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)兩只小獅子的不同，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。
當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓(xùn)練來，來填補(bǔ)課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯(cuò)。
曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了很多的語言訓(xùn)練點(diǎn)，還是很值得我學(xué)習(xí)的。
1.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“滾撲撕咬”這一部分的時(shí)候，葉老師引導(dǎo)學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過刻苦練習(xí)終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著小獅子利用自己學(xué)會(huì)的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生想象的空間，同時(shí)因?yàn)橛辛松衔牡囊劳校瑢W(xué)生言之有物，訓(xùn)練的效果自然就好。
2.在幫助學(xué)生理解了“整天練習(xí)”后，為了能更好地理解“非常刻苦”，葉老師引導(dǎo)：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的生活，想象小獅子可能會(huì)遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅(jiān)持練習(xí)，確實(shí)是“非常刻苦”。
3.在學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，先讓學(xué)生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會(huì)懶洋洋地曬太陽，還會(huì)懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進(jìn)行比較，還十分巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比朗讀，效果還是很好的。
但是，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：
1．在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作。——建議用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動(dòng)作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說得更深入、更實(shí)在！
2.在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，我不是很贊同。首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進(jìn)行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對(duì)兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內(nèi)心的感受。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇五
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
《小獅子》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的獅子的變化過程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養(yǎng)孩子們自立自強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在在優(yōu)越的條件下成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字、閱讀要求，我對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)做了合理的分配。
第一課時(shí)以識(shí)字讀文為重點(diǎn)，通過初讀感知使學(xué)生初知文章大意，借助反復(fù)的誦讀使學(xué)生正確、流利朗讀課文，并在此過程中將識(shí)字滲透于教學(xué)的始終，指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。
第二課時(shí)鞏固識(shí)字，積累詞語，在深入感知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入討論文章主旨，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文并聯(lián)系自身拓展延伸，與語文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正理解自立的含義，指導(dǎo)書寫剩余的生字。
下面，我重點(diǎn)來談一談第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫“必，怎”2個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴父母，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴父母，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以讀代講，以讀促學(xué)的方法來開展教學(xué)。下面，我將通過具體的教學(xué)流程來說明這一點(diǎn)。
我第一課時(shí)的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——初讀交流，整體感知——隨文識(shí)字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導(dǎo)書寫。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，我用簡(jiǎn)潔明了的話語直接帶孩子走進(jìn)故事情境中。
設(shè)計(jì)意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。本課是一篇童話，無論是課前導(dǎo)入還是課堂語言我都盡力為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快，充滿童真童趣的情景，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事中去，與文中的角色進(jìn)行對(duì)話，使他們興致勃勃地學(xué)。
（2）初讀交流，整體感知。
語文課要關(guān)注課文的整體性，關(guān)注學(xué)生的整體感知，我由兩幅圖畫入手，讓孩子去發(fā)現(xiàn)兩幅圖中小獅子的不同，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)有這樣的變化呢？激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子走進(jìn)課文中尋找答案，在初讀基礎(chǔ)上，了解課文大意，對(duì)故事有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于孩子從整體上把握課文。
設(shè)計(jì)意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現(xiàn)課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和有感情的朗讀課文，教學(xué)時(shí)我充分利用了書上的兩幅插圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的插圖，通過觀察圖畫幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，既建立了閱讀與圖畫之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文主要內(nèi)容的方法。
（3）隨文識(shí)字，讀中悟文。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識(shí)字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。
2、出示詞語檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊(cè)開始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當(dāng)學(xué)生說到用“口+交”記住“咬”時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.抓住懶洋洋相機(jī)指導(dǎo)，感情朗讀。
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關(guān)，哪些段落與第二幅圖有關(guān)，然后抓住重點(diǎn)的語句指導(dǎo)朗讀。在指導(dǎo)懶洋洋時(shí)，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現(xiàn)小獅子懶洋洋的語句，同桌交流，然后集體指導(dǎo)，以教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)孩子朗讀的方法，從體會(huì)角色特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，讓孩子說說：你還知道哪些像懶洋洋這樣的abb式的詞語，豐富語言積累。
4.抓住刻苦適時(shí)拓展，品讀感悟。
在體會(huì)小獅子刻苦時(shí)，我引導(dǎo)孩子去想象，用引言的形式：當(dāng)早晨天還蒙蒙亮?xí)r。當(dāng)中午太陽火辣辣的熱時(shí)。但傍晚太陽下山時(shí)。當(dāng)磕傷時(shí)，流血時(shí)。小獅子會(huì)怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會(huì)小獅子的自立，進(jìn)而練習(xí)造句，加以運(yùn)用。
5.轉(zhuǎn)換角色朗讀媽媽的話。
獅子?jì)寢尩脑捊沂玖宋恼碌闹髦迹虼嗽谧x這部分時(shí)，我來扮演小獅子，讓孩子來讀媽媽的話教育小獅子，在反復(fù)的讀中體會(huì)媽媽話的真諦。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。通過讀能讓學(xué)生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的道理。通過設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀，促使學(xué)生將自己的`情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。同時(shí)，在這無數(shù)次的讀中隨文識(shí)字，將識(shí)字與讀文結(jié)合起來，在無意識(shí)中滲透識(shí)字。
（4）角色朗讀，再次感知。
當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)后，自然就對(duì)小獅子產(chǎn)生了情感，此時(shí)讓學(xué)生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，有對(duì)全文做了整體的回歸。
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，通過以上的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著學(xué)習(xí)以后的感受再來整體回顧這篇課文，學(xué)生的新的感悟和體驗(yàn)一定會(huì)讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
（5）指導(dǎo)書寫。
在分角色讀文后，我順勢(shì)說：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫字也離不開刻苦的練習(xí)呀！現(xiàn)在就讓我們來練習(xí)寫字的本領(lǐng)吧！出示“必”“怎”兩個(gè)字指導(dǎo)書寫。共安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）認(rèn)一認(rèn)，書空并組詞。
（2）仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置，提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么；
（3）教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能；
（4）學(xué)生描紅，練寫兩個(gè)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)段要：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”寫字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語，加深理解，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，書寫時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，把漢字認(rèn)真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
我的板書是：出示小獅子的前后特點(diǎn)“懶”和“刻苦”，再讓學(xué)生將與此有關(guān)的詞語貼在相對(duì)應(yīng)的地方，將學(xué)詞與學(xué)文聯(lián)系起來。
設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，做到形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文。
結(jié)束語：竇桂梅老師說：“語文應(yīng)該為心靈奠基。”在教學(xué)的過程中，我注重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的過程，努力在過程中給予孩子引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓孩子感受熱愛語文，學(xué)習(xí)語文，最終達(dá)到會(huì)學(xué)語文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長(zhǎng)，但是我相信在各位同仁的幫助和指導(dǎo)下，我們定會(huì)帶著我們的孩子暢游語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇六
繪本閱讀，是近幾年的新生事物。感覺“繪本”應(yīng)該是一種適合幼兒以及低段兒童閱讀的圖畫書，而我一直以來，主要從事高年級(jí)的語文教學(xué)，對(duì)它幾乎沒有怎么關(guān)注。感謝李**老師執(zhí)教的《溫情的獅子》一課，像一把火，點(diǎn)燃了孩子們閱讀繪本的激情，像一股清新的風(fēng)，為我的閱讀教學(xué)開啟了另一扇窗。
如何開展繪本閱讀？聆聽了李老師這一節(jié)課后，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
一、精選繪本，詮釋愛的真諦。
好的劇本，是一部電影成功的前提，同樣，好的繪本也是一堂課成功的基礎(chǔ)。
“愛”是人類永恒的話題，懂得感恩也是人類應(yīng)有的特征。隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，生活水平逐漸提高，但與此同時(shí)許多東西也在慢慢地淡化，這其中更多的就是缺乏對(duì)親情的感悟和表達(dá)，尤其是獨(dú)生子女，成為了家中的“小太陽”，他們當(dāng)中的很多人心安理得地向父母索取著，卻很少想到付出。而《溫情的獅子》正是一個(gè)很好的感恩教育繪本書籍，善良的狗媽媽收養(yǎng)了無依無靠的小獅子，并給予他慈母般的愛。小獅子成為明星后并沒有陶醉在鮮花和掌聲中，魂?duì)繅?mèng)繞的仍然是狗媽媽，直至最后用生命守護(hù)她。這個(gè)溫馨卻又略帶悲傷的故事，蘊(yùn)含著豐富的哲理，對(duì)孩子的感恩教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，繪本畫面精美，語句質(zhì)樸，感情真摯，李老師選了這個(gè)繪本，我覺得她獨(dú)具慧眼。
二、觀察圖畫，滲透方法的指導(dǎo)。
繪本又叫圖畫書，但是它跟普通的圖畫書絕對(duì)有著本質(zhì)的不同，一本優(yōu)秀的繪本，它的圖畫所傳遞給讀者的，往往是比文字更細(xì)膩、更深遠(yuǎn)、更耐人尋味的信息。因此，在閱讀繪本時(shí)，李老師非常注重引導(dǎo)孩子閱讀畫面。一開始，她就讓孩子對(duì)比觀察“萬獸之王圖”以及封面和扉頁上哆哆的各種圖像，巧妙地設(shè)置了懸念：“兇猛的獅子怎么會(huì)變得溫情善良呢？”激發(fā)了孩子往下讀的興趣。在接下來的環(huán)節(jié)中，她一邊引導(dǎo)孩子們閱讀話本，一邊潛移默化地把方法教給孩子們，比如“閱讀話本，不僅要會(huì)看字，更要會(huì)仔細(xì)地看圖”“遇到不理解的詞我們可以借助圖來理解”等等，這都是在進(jìn)行有效的讀圖的指導(dǎo)，如果我們每本書都能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些圖畫的細(xì)節(jié)，去讀懂圖畫的作者通過畫筆所表達(dá)的.思想與情感，去讀懂圖畫的豐富內(nèi)涵，孩子們一定會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終為獨(dú)立閱讀與終生閱讀打下基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)想象的能力。
為了在繪本閱讀的過程中培養(yǎng)孩子的想象能力，李老師沒有把故事情節(jié)一股腦全盤托出，而是在一些緊要環(huán)節(jié)來個(gè)“剎車”，制造懸念，積極鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事。如：“狗媽媽一看見多多就喜歡了，猜猜看，狗媽媽會(huì)怎么照顧哆哆呢？”這一提問，切合學(xué)生的實(shí)際，他們腦海里立即會(huì)浮現(xiàn)出平日媽媽照顧自己的種種情形。再如，“小哆哆一點(diǎn)點(diǎn)走遠(yuǎn)，狗媽媽似乎還能聽到小哆哆在籠子里喊著什么？”通過想象進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生能設(shè)身處地地感受到母子離別時(shí)的依依不舍。
四、創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍。
另外，李老師很好地利用朗讀、音樂和圖片、表演等創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們真切地感受到這個(gè)故事的溫情與感動(dòng)，受到美的熏陶。
最后，我想提兩點(diǎn)個(gè)人的看法：
1、有人說繪本閱讀是一種高貴的閱讀，沒有任何功利心，就是讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。但是我想對(duì)于我們中高年級(jí)來說，如果能在合適的訓(xùn)練點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是不是更好點(diǎn)呢？比如，繪本的結(jié)尾，作者為了讓孩子們走出那種悲傷的情緒，設(shè)置了一個(gè)虛幻而美好的結(jié)局，讓獅子哆哆背著狗媽媽飛走了，這不由得讓我想起丹麥作家安徒生筆下《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，有異曲同工之妙，我們不妨可以引導(dǎo)孩子們從這一神來之筆想開去進(jìn)行練筆：獅子和他的媽媽飛到哪兒去了？它們過著怎樣的生活？孩子們一般會(huì)圍繞獅子怎樣照顧狗媽媽，讓她安享幸福的晚年。從而讓孩子知道子女應(yīng)孝敬父母，應(yīng)怎樣孝敬父母。
2、課堂主要以老師問學(xué)生答的形式出現(xiàn)，節(jié)奏比較快，學(xué)生缺少了自主閱讀的時(shí)間，沒有沉思默想的空間，與繪本溫情又有些傷感的基調(diào)不相吻合。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇七
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計(jì)問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動(dòng)畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動(dòng)畫片）。
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動(dòng)畫片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動(dòng)畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對(duì)話）。
師：說得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩啊?/p>
”劃出小樹說的話，用“。
”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）。
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無聲動(dòng)畫，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子?jì)寢屄犃送瑢W(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)劇Ｕl能來當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個(gè)詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個(gè)或幾個(gè)嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
勤獅子——苦練本領(lǐng)。
懶獅子——什么也不干。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇八
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活。”
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件，獅子?jì)寢尅歇{子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工。
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。“聽了獅子?jì)寢尩脑捯院螅—{子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）。
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）。
4、懶獅子對(duì)小樹說了些什么呢？請(qǐng)大家看畫面（課件演示）。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子?jì)寢尩脑挕＃ㄕn件出示：獅子?jì)寢專?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）。
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐。
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
評(píng)析：
《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇九
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對(duì)話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對(duì)新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動(dòng)、活潑的課件來幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了一些：
1、通過朗讀在語言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用觀看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語。
2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過抓重點(diǎn)詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合具體語言了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對(duì)話。理解獅子?jì)寢屗f的話的含義。
1、說教法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)。
根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區(qū)節(jié)點(diǎn)：
一、播放錄像、激發(fā)興趣。
二、品讀欣賞、理解感悟。
三、拓展延伸、升華主題。
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
二、教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題。
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說說觀看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著問題、初讀課文。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學(xué)們想了解的問題入手，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。第一個(gè)層次讀的訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，看誰讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層次是聽的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應(yīng)該做什么呢？強(qiáng)調(diào)應(yīng)該仔細(xì)聽，有不對(duì)的地方及時(shí)給改正過來。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。通過上面兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀課文、感受體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語，理解第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比體會(huì)兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì)勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過直觀的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。與勤獅子對(duì)比。在體會(huì)懶獅子表現(xiàn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會(huì)是獅子的懶散，同時(shí)展開想像進(jìn)行拓展詞語和句子的訓(xùn)練。
第二個(gè)層次是指導(dǎo)朗讀3—6自然段的對(duì)話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對(duì)話。特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對(duì)話。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來體會(huì)懶獅子的心理。同時(shí)抓住問號(hào)和感嘆號(hào)進(jìn)行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對(duì)話。學(xué)生體會(huì)到了讀的就自然好了。
通過這些問題進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
四、拓展延伸、升華主題。
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，
并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”所以語文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護(hù)航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。把教學(xué)推向高潮。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十
《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪兀俊弊寣W(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
（二）讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝常直粴В《緜魅尽＝又寣W(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
（三）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為;功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十一
聆聽徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風(fēng)。我特別欣賞徐老師的詞語教學(xué)，她拓寬了詞語教學(xué)的外延，提升詞語教學(xué)的效度，讓詞串教學(xué)成為語文課堂上既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，形成了一道立體鮮活的風(fēng)景線。
概括文章的主要內(nèi)容對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學(xué)生用上“欣賞、抱怨”說一說剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用詞語巧理脈絡(luò)，以詞串文，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又把詞語作為感知文本的工具，連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶，賦予詞語教學(xué)以更多的內(nèi)涵與價(jià)值，使詞語教學(xué)一舉多得。
徐老師以一組動(dòng)詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學(xué)抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發(fā)點(diǎn)，先找出段落，朗讀感悟，再創(chuàng)設(shè)“語用”情境，用上這些動(dòng)詞復(fù)述鹿獅口逃生的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這樣多元輻射，把詞語教學(xué)的觸角延伸到語文教學(xué)的方方面面，點(diǎn)“詞”成金，超越詞語的范疇，讓詞語最大限度地增值，追求詞語價(jià)值的最大化，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
但是，對(duì)這節(jié)課我認(rèn)為也有值得探討的地方：教師的主導(dǎo)作用是淋漓盡致地發(fā)揮了，但是學(xué)生始終被牽著走，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，略讀課文應(yīng)該試著放手。換個(gè)思路：設(shè)置懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？再讓學(xué)生去解決這個(gè)疑問，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進(jìn)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際說說這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)。課文前面的連接語也有提示聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)，還有提醒學(xué)生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點(diǎn)。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十二
《兩只小獅子》是一篇童話故事。內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識(shí)字教學(xué)，朗讀教學(xué)來展開，把字詞的識(shí)字理解和文本感悟相結(jié)合進(jìn)行。將識(shí)字，學(xué)詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)字，并教給孩子識(shí)字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識(shí)記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個(gè)字。”從而教給學(xué)生識(shí)字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進(jìn)來，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作的方法來理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì)形聲字形象表義的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)語感，加強(qiáng)體驗(yàn)。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識(shí)記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會(huì)遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒了這只小獅子長(zhǎng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語句。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說話，之后讓學(xué)生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，算是一舉兩得。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費(fèi)苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動(dòng)作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
對(duì)于一年級(jí)孩子來記，寫字和識(shí)字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過讓學(xué)生說注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生讀寫的教學(xué)過程，真正地把寫字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語言還是少了些，時(shí)常聽到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十三
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說學(xué)生。
一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對(duì)童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗(yàn)閱讀的快樂。
三、說目標(biāo)。
根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時(shí)里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：鞏固11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。
（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子?jì)寢尩脑挼暮x。
3、第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
（2）考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解媽媽的話的含義。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，讓學(xué)生全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、說教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)11個(gè)認(rèn)讀字，簡(jiǎn)單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗(yàn)樂趣。
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對(duì)學(xué)段要求的理解和本課的重難點(diǎn)的把握，因此我將具體講一下這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
1.感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會(huì)獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對(duì)比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗(yàn)。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評(píng)價(jià)的依據(jù)。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，我抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對(duì)話時(shí)，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。抓住獅子?jì)寢尩脑挘笇?dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對(duì)小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動(dòng)、體驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會(huì)到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時(shí)也突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）拓展思維，升華認(rèn)識(shí)。
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”提問：懶獅子的想法對(duì)嗎？思考懶獅子的將來會(huì)怎樣。，體會(huì)怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
聽了獅子?jì)寢尩脑挘€有小朋友的話，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)你說一說，想一想，畫一畫。
五、板書設(shè)計(jì)。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬??????非常刻苦????????。
懶洋洋地曬太陽??????????????什么也不干。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十四
在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動(dòng)有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機(jī)結(jié)合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我在思考如何能在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容巧用插圖來發(fā)展學(xué)生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發(fā)展能力”為主題的說課，說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一下冊(cè)第27課《兩只小獅子》的第一課時(shí)。接下來我將從三個(gè)方面進(jìn)行我的說課：
本單元以愛勞動(dòng)、愛集體的好孩子、好品質(zhì)為專題編排。《兩只小獅子》是一個(gè)生動(dòng)有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動(dòng)有趣，與本文的語言形象融為一體。學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，具備了一定的識(shí)字能力，但缺乏對(duì)課文的理解感悟能力。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達(dá)等各方面的欲望。低段語文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圖文有機(jī)融合，能充分激發(fā)學(xué)生起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、練習(xí)說話等語言訓(xùn)練。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀有這么兩個(gè)要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
在教學(xué)建議中也提到：
1、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
2、注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會(huì)獅子的勤學(xué)苦練；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
同時(shí)，確定了第三個(gè)目標(biāo)為本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學(xué)思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
（一）.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境。
上課伊始，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣，與孩子自由談話平時(shí)喜愛的小動(dòng)物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而將課題補(bǔ)充完整。緊接著我便重點(diǎn)出示課文的第一幅插圖，請(qǐng)大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，也是語言訓(xùn)練的重要手段。
（二）.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容。
在檢查完自主朗讀情況、匯報(bào)完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢(shì)的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對(duì)比性。圖文結(jié)合不僅呼應(yīng)了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對(duì)課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請(qǐng)孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領(lǐng)，便是本課要學(xué)習(xí)的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個(gè)動(dòng)作的截圖；圖文對(duì)照、結(jié)合形聲字來記憶“撲”字。接著引導(dǎo)孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習(xí)“滾、撕、咬”這三個(gè)動(dòng)作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結(jié)合法進(jìn)行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細(xì)節(jié)，從原先教師引導(dǎo)的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
第三板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)，基于前兩個(gè)板塊初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在這一版塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、自讀自悟，看圖展開想象。
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結(jié)合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說法讓學(xué)生自主想象：
清晨，當(dāng)我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會(huì)這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運(yùn)用。
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟。
學(xué)生理解完“整天練習(xí)”后，啟發(fā)學(xué)生想象：勤勤在練習(xí)四項(xiàng)基本功時(shí)還可能會(huì)遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅(jiān)持練習(xí)，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時(shí)擴(kuò)展，積累運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)描寫懶獅子的語句時(shí)，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請(qǐng)你也學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子；并適時(shí)擴(kuò)展“懶洋洋地xxxxx”一類短語，最后結(jié)合句式“xxxxxx懶洋洋地xxxxxxx”進(jìn)行說話練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語言。
最后指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，啟發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對(duì)他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對(duì)話的插圖，相應(yīng)出示懶獅子和小樹的文本對(duì)話。找到后教師引領(lǐng)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發(fā)學(xué)生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對(duì)小樹說的話？每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注生活、關(guān)注生命，這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，所以在這一版塊中我設(shè)計(jì)了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合媽媽的話為下節(jié)課做好鋪墊。
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文。“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
最后，我對(duì)本堂課進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！
第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個(gè)板塊，圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學(xué)生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點(diǎn)語段，入圖入境，拓寬學(xué)生想象畫面的能力。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十五
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1.板書十分漂亮，幻燈片設(shè)計(jì)非常精美，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。
2.曉景老師有意識(shí)地取舍教材內(nèi)容，就鹿對(duì)它的角和腿前后不同的'態(tài)度這一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行了“略中有精，‘精’當(dāng)點(diǎn)撥”的教學(xué)。符合當(dāng)下“一課一得”的內(nèi)涵。
3.曉景有意識(shí)地以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，拓展了伊索寓言這一類的寓言，實(shí)現(xiàn)了從個(gè)到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認(rèn)為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點(diǎn)關(guān)注略讀課文導(dǎo)讀提示。略讀課文的導(dǎo)讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強(qiáng)烈的整體感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，初步開始學(xué)習(xí)略讀課文，很需要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時(shí)讓學(xué)生自己試著去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點(diǎn)的思考。
5.要有意識(shí)地關(guān)注文章的文體特點(diǎn)：把一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動(dòng)的故事里，就是寓言。它的主要特點(diǎn)是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。
6.重視略讀課文的語言表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”語言文字運(yùn)用包羅萬象，而“語言表達(dá)能力”無疑是“語言文字運(yùn)用”重要方面之一。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如本篇課文中對(duì)于文中出現(xiàn)的語氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語用實(shí)際。
“咦、啊、唉”這三個(gè)語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個(gè)新老師，顯然在過去的兩個(gè)月里，比我成長(zhǎng)得更快，非常值得我學(xué)習(xí)和反思。
獅子和鹿說課稿（熱門16篇）篇十六
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計(jì)問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動(dòng)畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動(dòng)畫片）。
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動(dòng)畫片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動(dòng)畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對(duì)話）。
師：說得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩啊?/p>
”劃出小樹說的話，用“。
”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）。
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無聲動(dòng)畫，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子?jì)寢屄犃送瑢W(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)劇Ｕl能來當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個(gè)詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個(gè)或幾個(gè)嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
勤獅子——苦練本領(lǐng)。
懶獅子——什么也不干。
《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的`不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語交際的有效節(jié)點(diǎn)。
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理作鋪墊。”
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子?jì)寢尯⒆尤∶帧?/p>
2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么困難？這樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過程。
1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
2、讀演結(jié)合法：如請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下。
談話導(dǎo)入，引發(fā)舊識(shí)。
初讀識(shí)字、感受樂趣。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過程中首先以百獸之王評(píng)選智多星引入。
為了評(píng)選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來。
然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見面，認(rèn)識(shí)生字。
自主選擇喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時(shí)努力，比賽后激動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)。而在交流識(shí)字方法時(shí)，鼓勵(lì)自己用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）。
指導(dǎo)寫字。
為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）說說識(shí)記方法；（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
品讀課文、體驗(yàn)樂趣。
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）。
接著就是猜心，來做做小小心理學(xué)家，通過小獅子和小樹的對(duì)話，來猜猜他們?cè)谙胧裁矗啃淇梢允瞧婀忠部梢允巧鷼猓—{子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動(dòng)作，帶著自己的體會(huì)（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，他從文本中得知了什么信息，就用自己的體會(huì)去朗讀去理解，在設(shè)計(jì)朗讀的時(shí)候，分角色朗讀更能讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)角色，理解文本）。
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子?jì)寢寗裥—{子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會(huì)之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子?jì)寢尩男那椋?/p>
拓展思維、升華樂趣。
這只懶獅子后來會(huì)怎樣呢？那你能不能想像一下，編個(gè)故事？
（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開天馬行空的想象，將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。有利于發(fā)展學(xué)生語言。）。
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
板書設(shè)計(jì)。
懶獅子圖。
整天懶洋洋。
滾、撲、撕、咬曬太陽。