教學工作計劃是指為達到教學目標，制定并安排教學內(nèi)容、教學方法、教學過程及評價活動等的一種規(guī)劃。它是教師在教學活動中的指導性文件，對教師的日常教學工作起到了重要的指導和輔助作用。我覺得我們需要制定一份教學工作計劃了吧。以下是一份針對不同年級的教學工作計劃，供大家參考并思考如何適應自己的教學需求。
五花山的教案（精選14篇）篇一
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預備一二喊:。
坐下。
哇,同學們今天真精神!
2、同學們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來,把它畫下來。(看學生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學不一樣的)。
同學們,跟他一樣的請舉手,真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導:五顏六色什么意思呀?同學們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導)。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導:美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認真的把第四自然段讀一讀,把你認為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學很會讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風蕭瑟的季節(jié)里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學生讀)。
這是秋風蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個秋風蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結(jié):同學們,剛才我們通過了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學習春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導:這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
五花山的教案（精選14篇）篇二
《五花山》這篇課文五個自然段，層次清楚，第一自然段提出問題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個段落都是先總寫顏色，再通過“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點品評聯(lián)想。要突出三年級學段特點，最后我們確定教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文本語言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn);學習先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段;體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。教學重點：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學難點：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，學習先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。
教學第四自然段時，重點在朗讀，通過學生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂朗讀和積累背誦，在反復朗讀中感受五花山秋天之美，學會作者把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使原本普通的景色變得靈動豐富起來，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時，我讓學生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學生的朗讀指導不夠，不知道如何通過評價去指導學生的朗讀。學生沒有投入進去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美。《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復的斟琢老師的'評價語言，怎樣的引導才能讓學生真正的體會和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W生創(chuàng)設情境，讓同學閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來到了這片杏黃色的樹林，滿樹杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”。“你看到了這片杏黃色的樹林嗎?”讓學生在朗讀中把畫面感讀出來，讓學生體會秋天是一個豐收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。
描寫“火紅色”這一句，我對同學們說：讓我們試著把這片火紅的樹林讀活起來!
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學生重點理解“紫紅紫紅”，一個紫紅不夠，還得兩個紫紅。
描寫“金黃色”時，我讓學生通過朗讀給我們帶來溫暖的感覺，抓住“所有的陽光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽光，也不是許多的陽光，而是“所有的”陽光。
通過對這些句子的品讀，我讓學生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時了，因為學生沒有充分讀書，要在一節(jié)課里完成這些教學任務，難;仿寫，學生語言貧乏。而正式賽課的班級，和我配合得非常順，幾乎一問就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實課堂有許多生成的資源，我都沒有加以利用。總擔心教學設計完不成，擔心超出備課設計，自己無法駕馭。沒有關(guān)注學生的學習，沒有順學而導。
2、如檢測學生詞語的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒有再進行教學了。也許正好叫到一位好學生，但她的預習情況不能代表全體。這里的檢測還可以請一組同學輪讀詞語，大家都讀對了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學生對詞語的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個教學環(huán)節(jié)，如果再有個學生“自讀各段，畫出這段寫了什么?”的學生學習過程再交流，更務實。
4、“品讀第四自然段”這一過程，八次朗讀，后六次朗讀的細節(jié)就程式化了，沒有融入教學，不扎實。
5、另作為語文老師，普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學習的地方，其實本來可以這樣可以那樣，但過了就沒有機會了，要珍惜。另指導朗讀也一直是我自己在教學過程中很困惑很棘手的地方，通過這次的比賽，讓我在指導學生朗讀這方面也學到了一點。
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五花山的教案（精選14篇）篇三
陳朝秀。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學準備：
課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象。看到的景色，再加上想象，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學習春、夏。
2、3兩段找一找(共同點：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
遠遠望去就像。
有能力的同學可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山的教案（精選14篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學難點：
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學時間安排:一課時。
教學流程。
一、談話揭題。
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠遠望去……。
火紅色---風一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦練習。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛--（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
2、展示寫話。
3、小結(jié)：
走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山的教案（精選14篇）篇五
1、正確、流利，第一文庫網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學重難點】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學安排】一課時。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、說說你所見到過的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
2）詞語放入句子，出示春天的句子。
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃。
3）指導朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語放入句子，出示夏天的句子。
3）指導朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍、火紅等）。
熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導學生讀第四自然段。
四、細讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
預設三：翠綠――寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？朗讀展示。
3、運用朗讀方法，自學其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學生的回答相機調(diào)整）。
春來淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山的教案（精選14篇）篇六
摘要：《五花山》教學實錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”的。（二）品讀課文，重點了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）。
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學生不恰當?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
文檔為doc格式。
五花山的教案（精選14篇）篇七
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內(nèi)化為學生的語言。這樣既培養(yǎng)學生敏銳的語音感，又可以提高學生的言語素養(yǎng)。
以讀促悟，引導學生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像，動手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導學生體會五花山的五彩斑斕。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學過程】。
一、談話導入：
同學們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學生說，當學生說到山的時候，教師乘機引導到五花山。）。
揭題：五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山，學生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。
三、走進“五顏六色”的五花山，暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節(jié)？師相機板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）。
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）。
自由讀。
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學生說說，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學生接下去讀。
用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）。
3、欣賞圖片，合理想象。
讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂。
第一張圖片教師說：有的樹葉就象。
第二張圖片請學生說。
以次類推，讓學生用有的樹葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉有的。
還有的。
讓學生說。
四、合理想象，寫下美文。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。
先指名學生說。
然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，五花山。
（寫一句、二句均可）。
然后交流。
并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）。
同學們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
五花山。
春來綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸：
五花山的教案（精選14篇）篇八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學重點：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學習目標：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦！）。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）。
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山的教案（精選14篇）篇九
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
這開頭，我就喜歡上了五花山。
這篇課文主要寫了我們走進山里，見著的五花山顏色五彩繽紛的特點，也是五花山名字的由來。表達作者對大自然的熱愛之情。
于是我在百度上查找了一下：五花山本來特指黑龍江省伊春林區(qū)千里林海的一種秋景，即，每年九月中下旬，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，冷空氣襲擊，樹葉開始變色，各種深淺不同的綠、白、黃、紅、紫色開始呈現(xiàn)，五花山漸漸形成。其實黑龍江及附近各省氣溫接近，秋季天氣漸涼，晝夜溫差加大，有針葉闊葉混交林的地方也能觀賞到五花山美景的。
若想見到如詩如畫的五花山，需必備兩個條件，一個是茂密的森林，一個是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會成為五花山。人們越來越體會到保護資源，愛護環(huán)境的重要性和深遠意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區(qū)，森林旅游就會成為一句空話，靠森林旅游發(fā)展的產(chǎn)業(yè)就會枯萎、凋謝。
看到這里，不禁感嘆：中國的大自然真是美啊！
五花山的教案（精選14篇）篇十
作為一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美麗的景色吸引著人們的目光。而我也有幸親身體驗了這座山峰的壯美和奇景。在這次旅程中，我不僅獲得了視覺上的享受，還深受其所傳達的人生哲理的感染，下面，我將分享我的五花山之旅心得體會。
第一段：感受五花山的美麗和神秘。
五花山常年云霧繚繞，山峰起伏，天然的林木和自然的水系環(huán)繞其中。五花山融合了云南眾多的山峰之美，也因此成為許多攝影愛好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我們可以看到不斷變換的山間云霧，感受到山間的靜謐和神秘。此外，山中的水流清澈見底，迎著寒風猛雨不曾枯竭，散發(fā)出強烈的生命力。在五花山中，我們感受到的不僅是大自然的美麗，更是人與自然和諧共生的意境。
第二段：直面自己的心靈，跨越身體的疲憊。
登五花山并不是一件簡單的事情，中途要跨越許多具有挑戰(zhàn)性的路段，比如烏龍峽谷，觀音峽谷等。在這些路段，我們需要克服身體的疲憊和內(nèi)心的恐懼，前行。當我們行至最高點，俯視周圍山林時，內(nèi)心的感觸無以復加。這個過程不僅是對身體的挑戰(zhàn)，更是對內(nèi)心的磨練和洗禮，我們學到的不僅是身體的承受能力，更是心靈的強大。
第三段：了解歷史文化和地域特色。
近年來，五花山一直是旅游業(yè)的寵兒，這座山峰也因此被賦予了更多意義。五花山上有許多古建筑和寺廟，這些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而顯得別具一格。當我們漫步在五花山的小徑上時，俯瞰寺廟，傾聽山中的古老故事，這些古老的文明和文化在五花山上的展現(xiàn)，也成為游客們最美的記憶之一。
第四段：感悟人生的意義和價值。
在五花山的登頂過程中，我們不僅可以從中獲得挑戰(zhàn)自己的經(jīng)驗和感受，更可以深化對人生的認知和深度思考。我們走過的每一步，都是為了追求更高的境界和充實的人生。只有在群山之中，我們才更清晰的認識到，人生的追求是無止境的，也需要不斷的磨礪和前行。登五花山，讓我們更加注重人生的質(zhì)量和生命的價值，也讓我們更加珍惜和感恩自己擁有的一切。
第五段：我們的未來與五花山的情感印記。
五花山的美麗和神秘會一直陪伴我們，成為我們旅途中最美的經(jīng)歷和情感印記。回到現(xiàn)實中，我們應該怎么樣對待生命的美好和挑戰(zhàn)？怎樣才能把登五花山的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為未來的方向指引？我們需要學會將自己的心靈置于山林之中，讓大自然的美好和神秘，與我們的內(nèi)心相融合。細微而真實的生命感悟，將成為我們不斷超越自我和前行的動力和支撐。
總的來說，五花山之旅讓我收獲頗豐，我學會了怎樣和自然相處、怎樣面對挑戰(zhàn)、怎樣對待人生，也擴大了我對歷史文化和地域特色的了解。我相信，這些體驗和感悟，不僅將伴隨著我，也將成為我前行路上的力量和指引。
五花山的教案（精選14篇）篇十一
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山的教案（精選14篇）篇十二
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山的教案（精選14篇）篇十三
陳朝秀。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學準備：
課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生暢所欲言。
師：答案在哪里呢？生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢？生：讀課文；思考；小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色（自由讀，指名讀，齊讀）。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是？（五顏六色）你能給五顏六色換個詞嗎？（五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色）五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的？(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。（根據(jù)學生回答出示相關(guān)句子）。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么？（溫暖，舒適）。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎？（不是），這是作者的想象。看到的景色，再加上想象，語句是不是更生動形象了？（是）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
（從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼；從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了；從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。）。
杏黃色；
有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；（指名喜歡這個顏色的學生讀）。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。）。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；
你從哪些詞感受到了美？（用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種感覺？（指名讀，男生齊讀）。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢？（注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈）。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
（你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎？
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴寒）。
是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了(齊讀）是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅)；
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學習春、夏。
2、3兩段找一找（共同點：綠）。
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。（出示課件）。
1、春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像（剛出生的娃娃）。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）（從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。）女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的？
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了，好像（）。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示幾張冬天的圖片）請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠遠望去，就像。
有能力的同學可以挑戰(zhàn)寫兩句哦！
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學們，是什么讓五花山這么神奇？（大自然）那我們應該怎么樣對待大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然）做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山的教案（精選14篇）篇十四
我的家鄉(xiāng)在林都伊春，這里非常美麗，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，讓人看了又看，還想再看，讓人流連忘返，心曠神怡。
我們這的山很神奇。夏天還是綠色的，秋天卻變成五彩的。這五花山妙不可言：一層金黃、一層火紅、一層深綠、一層淺紫、一層赭棕……構(gòu)成了一幅奇麗的圖畫。那金黃色的樹林，好像一棵棵搖錢樹；火紅色的楓葉，好似火紅的火焰；淺紫色的葉子，倒不如說是紫紅色飄舞在風中，好似一個個紫色的小音符在風中跳動，讓人浮想聯(lián)翩；棕色的葉子和諧地和樹干合為一體，讓人看不出來，亦真亦幻……在這蕭殺的秋風中，只有松樹是最堅強的，依然披著綠裝。
秋天本來就是令人神清氣爽的季節(jié)，你走進五花山，又能得到一些無與倫比的享受。
總之，千言萬語一句話，無論你是看五花山，還是去近距離感受五花山，我們的五花山，都不會讓你失望，五花山都會讓你陶醉的。