通過制定教學工作計劃，可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。請大家仔細閱讀以下的教學工作計劃，思考如何運用其中的方法和策略。
運石榴教案（優質19篇）篇一
1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。
2、在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。
1、教學指津：這篇優美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語言優美。教讀這篇課文宜創設情景以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學生在表達中感悟：在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句比喻的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
2、問題導航：
（1）作者按什么順序描寫石榴的美？
提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。
明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。
a枝葉美（第2段）。
用比較的方法寫枝葉的`特征。
相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼備”、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
b花朵美（第3——5段）。
“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！
作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯系當時的社會背景，我們不難發現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。
（2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。
提示：最欣賞的句子不力求統一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發學生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱烈的追求。
運石榴教案（優質19篇）篇二
《石榴》一文，通過抽枝、長葉、開花、結果的生長過程，用藝術的手法和生動的語言，表達了作者對石榴的喜愛之情。教參中也提及，在本課時的教學中，應該圍繞作者對石榴的喜愛之情和按照一定順序描寫事物的方法來幫助學生學習，通過感情朗讀來了解石榴的生長特點，感受與領悟作者語言的精妙。
因此，針對本課時的教學設計，第二部分的問題設置就脫離了這個教學要求，教學思路出現了偏差。在復習回憶引出石榴的葉、花、果三部分后，提出：“讓我們再一次走進棗莊，去細細地欣賞這馳名中外的石榴園，你覺得石榴的哪個部分最美？自由讀課文2--4自然段，把你感受深的詞、句圈一圈，劃一劃。想想你為什么喜歡？”這一問題的提出，勢必會產生很多自主選擇的結果，事實上上過課文后，就不難發現，學生大多喜歡花、果，可憐的葉子幾乎沒有人提及，老師只能在臺上干著急。而且這樣的問題最后導致的結果就是不按生長順序講述課文，而是完全出于學生的喜好來講了，這樣也會打亂了原本的教學思路，如學習完第四自然段后進行仿寫練習。如果學生跑上來就提出喜歡石榴的子兒，那等全文學完后，還得再重炒冷飯，再試著仿寫。那教學過程就混亂了。
因此，這種看似自由民主的教學方法，在這一課里統領全文的教學就不恰當了。如果把根據自己的喜好來選擇來學習的方法放在第三自然段的學習中，引出石榴果以后，讓學生自讀自悟，說說你喜歡石榴果嗎？你喜歡它的什么呢？為什么喜歡它呢？然后讓學生找出文中的語句來體會交流，把握關鍵詞句，體會成熟石榴果的可愛。這樣的處理針對性更強，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴樹抽枝長葉、開花的部分該怎么教學呢？在名師陳教導的指導下，豁然開朗。在復習導入課文后，讓學生自由朗讀，仔細地讀讀第二自然段，然后問問學生這一小節主要講了什么事情？從石榴樹抽枝、長葉、開花的過程中，你感受到這個場面怎么樣？快速瀏覽課文，找一找文中有沒有詞語可以概括這個場面？這樣的教學引導學生把書讀薄，找出“熱鬧”一詞來概括這一場景。接著把文本讀厚，回到第二自然段，說說從哪些地方可以感受到這一熱鬧。從而進一步細致地體會語言，把握文本，并相機做好感情朗讀的指導。
教學設計這樣一變后，植物的生長過程學生理解了，掌握了，文本的寫作順序也清晰了，教學目標也實現了。從本文的教學中，我再一次認識到，教師的教學機制需要靈活多樣、隨機應變，教學要因文而異，更要因人而異。
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載。
運石榴教案（優質19篇）篇三
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：體會所有植物的生長都有一定的規律。
課前準備：一個石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發學生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）。
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學習課文。
1、學習第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）。
2、學習第二自然段。
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）。
3、學習第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。
教學中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。
第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后語鋒一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。
運石榴教案（優質19篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學過程： 。
第一課時。
教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。
一、導入新課，激發興趣。
同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學指導要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?
2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。
三、檢查自學。
1、指名讀生字詞，重點要讀準：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。根據學生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學習第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語。
第二課時。
教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。
一、??揭題、復習。
1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）。
2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學習第2小節。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。
三、??學習第3小節。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？
6、說話訓練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。
過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。
四、??學習第四小節。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結。
1、學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。
六、??布置作業：
1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。
3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設計：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
運石榴教案（優質19篇）篇五
1、知識與技能：
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。
3、情感、態度、與價值觀：
（1）激發學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。
品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。
教學課件，音樂資料。
一、課前選讀。
1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發得怎樣的情呢？我們帶著問題學習新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見ppt。
2、開火車說積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。
4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學習。
1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據提示學生展開自讀。
2、指名反饋問題。
（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。
第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。
（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。
學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。
3、伴著音樂導入最后一部分的教學，ppt最后一張整個環節到下課再音樂中進行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。
1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。
那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）。
而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）。
關于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4、結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。
5、布置作業。
板書。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐。
運石榴教案（優質19篇）篇六
《石榴》是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。
在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。
2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的.石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
1．詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2．請學生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)。
運石榴教案（優質19篇）篇七
1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。
3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。
課時目標：
1、學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，明確目標：
小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？
看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？
到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）。
是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。
二、民主導學，整體感知：
1、學習字詞。
（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。
指名讀，齊讀。
（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）。
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
3、學生自由練讀，教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
（1）課文一共幾小節？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）。
（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）。
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……。
三、再讀課文，學生討論。
小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
（1）小組討論。（小小組學習）。
（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）。
（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）。
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）。
4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。
四、檢測導結，指導寫字：
1、同學們你們看看那些生字難寫的？
（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）。
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）。
五、作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫法。
3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
教學過程：
一、復習導入，明確目標：
1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。
同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、民主導學，精讀訓練。
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的.石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
花顏色美：火紅（板書：火紅）。
（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）。
花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。
（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）。
花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。
（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。
他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）。
作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。
你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！
現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
天空中的小鳥()。
（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、檢測導結：
1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）。
2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
運石榴教案（優質19篇）篇八
教學目標：
1、學習本文的托物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言，培養學生豐富、敏銳的語感。
3、欣賞石榴的美，體會作者對石榴喜愛向往的感情。
教學重點：
托物言志的寫法和體會作者所寄寓的感情。
教學用具：
多媒體。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
首先讓同學們猜兩個謎語（課件展示2），從而引出《石榴》話題：同學們見過石榴嗎？了解石榴的`特征嗎？下面我們就來學習郭沫若先生的作品《石榴》。版出課題：石榴郭沫若（展示課件3、4）。
二、作者簡介郭沫若（課件展示5）。
三、學生經過預習課文，解決生字詞。指名學生先讀音，師生再糾正。（課件展示6）。
四、學生默讀課文，整體感知，初步分析下面問題：
1、作者按什么思路結構全文。（課件展示7）。
2、作者是怎樣引出課題的。學生齊讀第一段。（課件展示7）。
3、作者以怎樣的順序描畫石榴。（課件展示7）。
4、觀看課件畫面，結合課文，學生畫出表現其特點的語句，進一步體會石榴枝葉、花朵、果實的特點，欣賞石榴的風姿，回味它那酸甜的味道。（課件8）。
2花朵：
（1）色彩：深紅色、陸麗、華貴。
（2）個性：對炎陽的直射毫不避易。
（3）變化形態：逐漸翻紅整裂為四瓣、形態勻稱，像瑪瑙花瓶（課件11）。
3果實：
（1）樣子：破口大笑。
（2）形色：透明的皓齒。
（3）色彩變化：紅――黃――繡彩。
（4）形態變化：安普剌――金（課件12、13）。
5、總結上文結構（課件14）。
6、齊讀最后一段，共同體會作者的喜愛之情。重點詞語“特別”
五、解讀探究。
作者描畫的石榴美麗、清逸，令人嘆為觀止，作者為什么這么描寫？學生思考：
1、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的思想感情？（課件15）。
2、作者為什么把花比作夏季的心臟？（課件16）。
3、這個比喻的表達作用是什么？（課件16）。
4、在后面，作者又為什么把石榴比作夏天的心臟？有什么作用？（課件17）。
5、夏天的石榴、夏天的心臟有什么共同特點？（課件17）。
6、學生找出作者在文中哪句話寫出夏天的特點？有什么特點？學生共同體會。（課件18）。
7、聯系背景、結合課文想想作者在這一特定歷史時期寫的這篇文章有什么深刻的含義？表達了作者怎樣的思想感情？（讓學生討論、思考、回答。老師總結歸納。）（課件19、20）。
六、總結歸納。
文章中心：作者通過對石榴外形特點和內在品格的描寫，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。（課件21）。
七、作業：
1、摘錄語句朗讀。
2、學習本文托物言志的寫法，描繪你最喜歡的一種花。（不少于100字）（課件22）。
運石榴教案（優質19篇）篇九
《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。
[說教學目標]。
1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4。
4感知課文內容，了解石榴生長過程。
[說教學重點、難點]。
1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
[說教學過程]。
一、復習導入，夯實基礎。
1、課前板書課題：石榴。
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
二說教法、學法。
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。
二、分段教學，逐步感悟。
（一）學習第二小節。
1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。
（二）學習第三小節。
1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學習第四小節。
1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
四、總結全文，延伸教學。
五布置作業。
以上是我對《石榴》一文的教學校思路進行進行總結，如有不到之處，還望各位批評指正！
運石榴教案（優質19篇）篇十
1、積累文中出現生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文特點。
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子來理解作者思想感情。
2、正確領悟文章主題，理解作者執著堅定信念和熱切追求。
第一課時。
一、情景導入，指導初讀。
1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到石榴。
3、帶領學生總結石榴特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領學生品味描寫石榴句子。
2、帶領學生閱讀全文，體會作者思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究，體會感情。
1、給學生發放文章背景材料。
3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者思想感情。
四、本課小結。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動描繪，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上精神品格：向時也含蓄地抒發自己執著堅定信念和熱切追求。
第二課時。
一、輻射閱讀，體會寄情于景寫法。
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習。
指導學生觀察大干世界里事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。
抒情”寫法。
三、本課小結。
要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學會觀察，做生活有情人；學會思考，做生活有心人。
運石榴教案（優質19篇）篇十一
初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現出一節好課。以下是本站小編為大家整理的關于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學目的。
1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學重點。
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關鍵句子的理解。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、請學生介紹自己對石榴的了解。
2、簡介作者：
郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。
二、學生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。
學生討論后交流。
1、字詞。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭妍(yn)斗艷。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：
第一部分(1)點明石榴的可愛。
第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發作者對石榴的喜愛之情。
三、學生朗讀課文。
每一位同學讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。
“最可愛”。
將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。
1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?
明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。
2、分三個層次。
(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時的情態。
六、布置作業：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
上課之前，鉆研教材很長時間，反復地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設計好這一課的教案，我還瀏覽了網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，并結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處，設計出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學生掌握的、該講的都羅列進去了。因為準備的時間有點倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。
我這次執教的《石榴》一課文筆優美，課文的2、3、4自然段都有重點內容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導致任何一個重點都沒能處理得特別到位，并且還出現了時間不夠的現象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學習，只是一帶而過，不如學會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學習。
從上面這一點考慮，結合我第一次試教失敗的經驗，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設計了第二份教案。這一次我重點學習課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點讓學生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學生通過對實物的觀察，品嘗，抓住石榴果實的形、色、味等各個方面的特點，用上恰當的詞匯來進行表達，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進行第二次試教，果然效果比第一次好多了。
現在回頭想想，自己好像犯了小學低年級的老師常有的通病：班級事務，凡事都喜歡包攬在身，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導學生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設計好相關問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補充，代替學生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學應該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發表自己見解的機會，減少一些規矩束縛，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機會。
在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續鉆研。
運石榴教案（優質19篇）篇十二
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內容及脈絡。
3、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。激發學生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。
教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。
教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。
兩課時。
多媒體課件。
1.猜謎語引入新課：
黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。
2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。
3.板書課題：16石榴(齊讀課題)。
1、課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。(出示課件詞語)。
喜訊活潑急切甚至扒開抽出仿佛肚皮張望馳名中外紅白相間甜津津。
指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。
看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確。
呢?
2、請大家翻到課本第85頁，誰愿意讀給大家聽?這課共幾個自然段?(四個)我們就找四個同學來讀(找四生讀課文)師相機指導字音和難讀句子。
1、看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報)(首先寫了石榴園的產地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個詞語能看出名氣大?(馳名中外)能否換個詞語說說?(聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇)。
棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的'心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)。
2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據學生匯報進行板。
書：春長葉、夏開花、秋結果。)。
3、大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：()來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了()。到了()，便開出了()。到了()，石榴花謝了，樹上便結出了()。讀了這個填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。)。
作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。
下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧!
1、研讀第一句。
春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)。
老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。)。
是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。
聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。
2、研讀第二、三、四句。
石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)。
大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看，什么地方讓你特別喜歡?(相機理解句子，相機出示所對應的課件。)(找生說理由，隨即讀出相關語句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢!)。
說的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。)。
作者把石榴當成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書：可愛)石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。)讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。(板書：喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!
看到了綻放的石榴花，你想說些什么?(找生說：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)。
花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來?引來后它們在做什么?(小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。)。
多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：(出示課件第一自然段)“我的家鄉在棗莊”。
3、講解詳略寫作手法。
(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”?(生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句)。
你的觀察力可真強!作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!
下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)。
這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課!
春長葉嫩綠。
夏開花火紅可愛喜愛。
秋結果。
上節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，這節課我們繼續走進金秋的石榴園，去領略石榴樹的累累碩果。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!
2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
(1)誰來給我們介紹一下?你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎?師出示石榴圖，排得對嗎?對極了!
(2)你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢!口頭填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐漸變得()，最后變成()()。
(3)石榴越來越熟了(板書：成熟)，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機教學擬人句。呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己的喜歡來嗎?配動作示范讀，學生練讀。
出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
1、說一說，你看到了什么?
(1)樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
(板書：紅白相間，晶瑩透亮)。
(請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。
(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)。
2、齊讀。
1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點。
2、你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓事物的特點。
品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
1、配樂朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、完成寫話，并為你的寫話配一副畫。
春長葉嫩綠。
夏開花火紅可愛。
秋結果成熟。
子紅白相間晶瑩透亮酸溜溜。
喜愛甜津津。
運石榴教案（優質19篇）篇十三
情感目標：體會作者的思想感情，并培養學生的審美情趣。
教學重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學方法：自主、合作、探究。
教學過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質疑語言運用。
教學步驟。
一、導入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優美的散文。
四、探究情感。
找出作者對石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數便是這少數樹木中的最可愛的一種。
生：單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗爭。
生：它的勇敢，無畏。
點評：同學們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當時正值抗日戰爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語言。
這篇散文形神兼備，語言凝練優美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。
討論歸納。
“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質疑。
學生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。
3、夏天是一個生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數樹木和一般樹木進行對比，是為了引出石榴。
七、語言運用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學生展示。
八、總結。
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發現，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現了當時抗日軍民的精神狀態，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經常設計的一個環節，希望通過這個環節能培養學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環節陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環節讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
運石榴教案（優質19篇）篇十四
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)。
（7）現在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
運石榴教案（優質19篇）篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學重難點。
三、課前準備。
自制的石榴花、課件。
四、教學時間2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文。
注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問老師或者同學，還可以查字典。
學生自由讀課文。（教師巡視指導）。
2、檢查生字詞。
師：老師發現同學們讀書特別認真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]。
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴。
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津。
師：先自已讀一讀試試。
學生開火車讀生詞，讀對了學生跟讀一遍。（出現錯誤及時糾正）。
三、精讀課文，整體感悟。
生：學生分段讀課文。
（其他同學把書捧好，認真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）。
師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？
學生匯報讀書結果。
師：這些同學真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）。
生匯報交流結果。
（長葉、抽枝、發芽）。
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節課學習。
四、學習生字。
1、學習生字：佛、訊、甚、甜。
2、師范寫、生書空。
3、臨寫。
第二課時。
一、復習導入。
師：同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段。
1、同學們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”
3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。
師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）。
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了。
師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀。
指名讀（其它同學閉上眼睛想象一下）。
師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美。
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.
同桌互讀。
師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？
指名讀（放音樂）。
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]。
生：應該是熱鬧而不是開。
師：這個詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當來寫的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學生讀）。
師：老師發現你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？
生：因為石榴不是一天長大的，而是慢慢兒長大，所以應該慢一點兒讀。
師：你理解的真好。同學們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。
三、精讀第三自然段。
師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因為已經到了秋天，葉子應該發黃了。
師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
學生自由讀。
師：誰來讀一讀？
指名讀。
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。
學生自由讀。
師：咱們男女同學比比賽讀好嗎？
男女生分組讀。
學生再讀課文。
四、學習第四自然段。
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個嘗一嘗，（教師可以分石榴給學生嘗一嘗。）。
說說嘗后的感覺。
師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀。
教師小結：真好吃，有機會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業。
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰的本事大，為石榴設計一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。
顏色。
石榴 形狀 特點（可愛）。
味道。
運石榴教案（優質19篇）篇十六
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學中,我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實而不死”。
1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。
一．激趣導入。
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學生標出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學生評議。
三．深入理解。
（一）學習第一段。
1．孩子們讀得那么認真，老師帶領大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？
5．抽生反饋。
（二）學習第二段。
1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的.？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結果怎么樣？（板書）。
3．此時，力力的心情怎樣？
4．指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學生挑戰讀一讀。
（三）學習第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風婆婆）。
2．觀看課件，看看風婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四．再讀鞏固，鼓勵探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五．作業設計：
把課文有感情地讀給家長聽。
一、實物引入，激發興趣、
1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。
3、看到它，你想說什么呢？
4、這節課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認識字詞。
1、情境創設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語。現在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內容、
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！
2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）。
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？
7、你有什么問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習說話。
由于科技的發達，番茄已經不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句。
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。
一、出示課題，激發學生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）。
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學習課文。
1、學習第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）。
2、學習第二自然段。
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）。
3、學習第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。
運石榴教案（優質19篇）篇十七
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
7、講評。
運石榴教案（優質19篇）篇十八
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。
教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。
一、導入新課，激發興趣。
同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學指導要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?
2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。
三、檢查自學。
1、指名讀生字詞，重點要讀準：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。根據學生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學習第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?
(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語。
第二課時。
教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。
一、??揭題、復習。
1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）。
2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學習第2小節。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。
三、??學習第3小節。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？
6、說話訓練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。
過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。
四、??學習第四小節。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結。
1、學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。
六、??布置作業：
1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。
3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設計：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
運石榴教案（優質19篇）篇十九
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。
教學重點：
了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。
教學準備：課件、石榴。
教學過程：
課前談話：
看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）。
一、回憶鞏固，激趣導入。
1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）。
2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）。
過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！
二、讀中悟情，研究學習。
（一）果實。
請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）。
看石榴：（學生匯報相機處理）。
1.顏色變化。
文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（1）生評讀，你想不想也讀一讀。
（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）。
（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。
2.形態變化。
課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）。
（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）。
（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）。
（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
（5）多優美的語句，讓我們記在心里。
（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？
（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）。
品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）。
2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味。
3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。
（二）賞花。
過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。
1、欣賞課件花（果美花也美）。
匯報：
a、葉：
（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？
（2）體會“抽出”“長出”
小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）。
b、研讀花：（色、形態）?????。
示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀，生評讀。
2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？
3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？
總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀。
借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）。
四、課外拓展、習作練習：
作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）。
感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。
春天葉。
夏天花。
秋天果。