良好的高中教案能夠幫助教師更好地組織教學，提高學生的學習效果和成績。下面是一些研究教育教學多年的專家總結的高中教案范文，值得借鑒。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇一
知識目標。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出曲線運動的方向。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇二
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
重點：平拋運動的規律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動；對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
（一）知道什么樣的運動是平拋運動？
1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2、物體做平拋運動的條件。
（1）有水平初速度，
（2）只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
（二）實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動？
問題2：怎樣分解平拋運動？
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動？（學生演示，提醒注意觀察實驗現象）。
演示實驗：同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起（學生回答）。
結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動（師生共同總結）。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）。
分組實驗：用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現象：兩小球球同時落地。（學生回答）。
結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動（師生共同總結）。
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇三
（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養學生的實驗能力和分析歸納的能力。
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發現雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力。
4、拓展。
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節重點內容的理解掌握。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇四
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結論：做勻速直線運動。
鐵，小球將如何運動?學生實驗。
結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。
總結論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結】。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇五
1、知道什么是曲線運動。
2、知道曲線運動中速度的方向。
４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。
難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。
實驗、講解、歸納、推理。
多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵。
【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛星？
在實際生活中，曲線運動是普遍發生的。曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節課我們就來學習這些問題。
1、提問：曲線運動與直線運動有什么區別？
——運動軌跡是曲線。
——速度方向時刻改變。
（1）、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）。
（2）、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
總結：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化，也就是具有加速度。
c：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。
用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。課堂練習：課本p８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結果。教師評講。
a、必沿著f1的方向做勻加速直線運動。
b、必沿著f1的方向做勻減速直線運動。
c、不可能做勻速直線運動。
d、可能做直線運動，也可能做曲線運動。
【c、d】。
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。
3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
（略）。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇六
教學目標：
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
教學重點：
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
教學手段及方法：
多媒體，啟發討論式。
教學過程：
1、現象分析：
（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
2、結論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習：
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇七
《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。
在這節課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。
我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到后面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。
文檔為doc格式。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇八
學習目標1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規律。
目標引領。
1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨立自學。
學生自學課本第五章第一節的內容。
引導探究。
1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內做曲線運動時，應該選擇坐標系?
2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運動性質：做曲線運動的質點的速度發生變化，即速度時刻發生變化，因此曲線運動一定是運動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
五、目標升華。
3、五種類型的運動。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇九
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對曲線運動的`感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十
三維目標：
知識目標：
(2)知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因。
(3)知道什么是熱運動及決定熱運動激烈程度的因素。
(4)注重理論聯系實際，勤觀察、多思考，養成良好的學習習慣。
能力目標：
分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
情感態度價值觀：
唯物主義世界觀，尊重事實。
教學重點、難點。
擴散現象布朗運動。
教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)。
新課教學。
一、新課引入。
根據分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節課我們就從實驗說明分子的無規則運動。
二、擴散現象。
學生觀察兩個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。
【問】：這兩個實驗屬于什么物理現象?它說明了什么?
學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現象，說明分子在做永不停息的熱運動。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴散現象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴散的快慢與什么因素有關?
演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。
結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現象加快，說明分子運動更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規則運動?
回憶分子直經、體積，得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實分子的無規則運動的現象是布朗運動。
1.介紹布朗運動。
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地在做無規則運動，后來就把懸浮顆粒的無規則運動叫做布朗運動。
閱讀實驗，思考：
“小碳?！笔遣皇欠肿?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時間間隔延長，折線更復雜還是更簡單?(復雜)。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十一
通過教師演示實驗，學習分子間相互作用的有關知識，培養學生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學素養。同時使學生意識到可以通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。
【教學目標】。
1).知道物質是由分子、原子構成的，一切物質的分子都在不停地做無規則運動。
2).能識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學重點】。
【教學難點】。
1).從宏觀出發，通過直接感知的現象推測出無法感知的事實。
【教學準備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學過程】。
創設情境。
趣味引入。
[故事導入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽全球。
這酒香是如何進入賓客鼻子里的呢?
(設計意圖：以故事導入，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望。)。
學生聽故事。
學生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質的構成。
[建立情境]：原來這與我們肉眼看不見的組成物質的微觀粒子有關，現代研究發現：常見的物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質是由分子、原子構成的。
[課件展示]：如果把分子設想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現在大型計算機每秒100億次，如果人數數的速度也達到每秒100億次，要想數完需要80多年。
學生觀察、體會：常見物質是由極其微小的粒子---分子、原子構成的。
學生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數目是巨大的。二、分子。
熱運動。
1、擴散。
現象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數目眾多的分子，你認為它們是運動還是靜止的呢?
[過渡]同學們對此提出了不同的觀點，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運動。
[演示實驗]：(優教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發引導：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮氣體放在上方行不行?為什么?
教師總結出擴散的定義：
[總結并板書]：不同的物質互相接觸時彼此進入對方的現象叫做擴散。
[走入生活]：在我們日常生活中，氣體擴散現象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現象發生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴散現象的視頻。
(優教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴散“)。
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引導：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴散現象。
(優教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴散“)。
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[師生總結]：氣體、液體及固體之間都可以發生擴散，其中氣體擴散的最快。
(設計意圖：讓學生感知各種情況的擴散現象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴散來認識到這些現象的實質是分子的無規則運動。)討論、提出猜想及依據：
(1)分子是運動的，依據：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據：如果分子是運動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學生觀察實驗現象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學生討論：不行，
二氧化氮氣體的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學生思考、討論、并用自己的語言總結回答。
舉例：
(1)醫院里的藥水味。
(2)墻內開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現象，體會液體之間的擴散。
學生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質的分子彼此運動進入對方了。
學生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產生擴散現象。
2、影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水擴散情況。
(優教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴散的影響“)。
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[總結并板書]：影響擴散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運動]：由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則運動叫做分子的熱運動。
[學以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當時的環境溫度突然。
(設計意圖：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴散快慢不同。
學生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導學生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結：
熱水中的紅墨水擴散的快。說明溫度越高，分子無規則運動越劇烈，擴散的越快。
填空：運動升高4、擴散現象表明。
[師生總結]大量事實和實驗證實擴散現象能夠表明：
(1)、一切物質的分子都在不停地做無規則的運動，這也是擴散現象產生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質狀態的關系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十二
教材從物質的組成入手，先說明分子在做無規則運動，然后講到擴散現象，接下來對布朗運動的分析，并對分子熱運動進行講解，對今后學習微觀分子學打下良好的基礎，在整個高中的物理3-3知識體系中占據著重要的地位，同時它也是高中階段物理教學中非重點知識中的重點。
學情分析。
對于目前學生存在一些困難：認為顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現相反的結論;看到的現象還需要經過思維去理解，尚要進行一定的訓練。因此，應該注意培養學生分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力。
三維目標。
知識技能：1.了解擴散現象是由于分子的運動產生的.
2.知道什么是布朗運動，理解布朗運動產生的原因.
3.知道什么是分子的熱運動，理解分子熱運動與溫度的關系.
過程與方法：通過對布朗運動產生原因的分析，培養學生注重理論聯系實際、勤于觀察、敢于探究、善于思考的良好習慣.
情感價值觀：通過實驗體驗物理基于實驗的科學，使學生相信科學，敢于探索的精神。
教學重點：擴散現象和布朗運動，及分子永不停息地做無規則運動。
教學難點：對布朗運動產生原因的分析，能區分擴散現象、布朗運動、分子熱運動。
教學方法：講授法實驗探究法實驗分析法舉例法。
教學過程。
【新課引入】。
演示：往地上噴香水，提問：同學們的感受?分析得出：香水分子不停的運動。本節課我們就從實驗說明分子的無規則運動。
一、擴散現象。
學生觀察三個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。
2.將硫酸銅溶液注入水底部，分界面很清晰，經過一段時間后發現界面模糊了。
3.把鉛塊和金塊壓緊，放置幾年后，發現在接觸的地方都有對方的分子。
結論：分子在不停地做無規則運動，彼此進入對方。
我們把這種現象叫擴散現象。
定義：不同的物質能夠彼此進入對方。(板書)。
原因：分子永不停息的做無規則運動。(板書)。
提問：那么擴散現象和什么因素有關呢?
探究實驗：
在盛有冷水和熱水的燒杯中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在熱水中擴散得比較快，而在冷水中擴散較慢。
3、影響因素：溫度(溫度越高，擴散現象越快)(板書)。
4、本質：直接反應分子的無規則運動。(板書)。
二、布朗運動。
閱讀課本p5-7回答以下問題：
1、什么是布朗運動。
2、布朗運動是怎樣產生的。
3、影響布朗運動因素是什么?
4、布朗運動反映了什么。
解答：(1)定義：懸浮顆粒的無規則運動叫做布朗運動。(板書)。
展示動畫：液體分子不停地做無規則運動，撞擊懸浮顆粒。
說明：懸浮微粒：宏觀上的小(肉眼看不到)。
微觀上的大(由成千上萬個分子組成)。
正因為液體分子撞擊作用的不平衡性，導致顆粒的無規則運動。
(2)原因：液體分子不停地做無規則運動，對懸浮微粒撞擊的不平衡造成的.(板書)。
思考填空：懸浮在液體中的微粒越小，在某一瞬間跟它相撞的液體分子越，撞擊作用的不平衡性就越，布朗運動越。如果懸浮在液體中的微粒很大，在某一瞬間跟它相撞的分子數，各個方向的撞擊作用接近，布朗運動就。(畫圖分析)。
幫助理解：
大量的事實還表明了：布朗運動隨著溫度的升高而更加激烈。
影響因素：顆粒的大小、溫度(顆粒越小，溫度越高，布朗運動越明顯)(板書)。
(4)本質：間接地反映了液體分子的無規則運動。(板書)。
由擴散現象與布朗運動說明：溫度越高，分子的無規則運動越劇烈。正因為分子的無規則運動與溫度有關。所以，我們把分子永不停息的無規則運動叫做熱運動.(板書)。
答：不是，布朗運動是指懸浮微粒的不規則運動，熱運動是指分子的不規則運動。
四、課堂小結。
一、擴散現象：1、定義：不同物質+相互接觸+彼此進入。
2、原因：分子永不停息地做無規則運動。
3、影響因素：溫度。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十三
本節是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
二、學情分析。
(1)高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
(2)學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路。
三、設計思想。
教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養。為了突出學生的中心地位，設計了三個創思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。
四、教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(4)會運用平拋運動的規律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。
3、情感、態度和價值觀。
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學重點難點及重難點的突破。
1、教學重點：
(2)學習和借鑒本節課的研究方法。
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
六、教學方法和教學資源：
為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創設教學法。
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。
七、教學過程：
(一)情境創設、引入新課。
創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m、n分別用于發射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調節電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m、n的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道m的高度實驗結果都是一樣。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十四
1、依據學生已有知識和經驗，建立平拋運動的情景。以情景激發學生興趣，引導學生探究。
2、通過復習勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的規律，結合運動的合成與分解的知識，學生建構平拋運動的規律。而學生構建探究平拋的規律，要通過學生的主動探究。
3、通過多手段教學，比如實驗、媒體等，呈現多信息，吸引學生投入課堂。
4、對學生學習過程進行正面、積極的評價，讓學生體會到成功感，激發學生潛能。
二、學習任務分析。
1、建立平拋運動的概念，并且能理解把平拋運動進行分解的研究思想。
2、在分解平拋運動之后，學生依據實驗，再結合直線運動的規律，去探究平拋運動的規律。在通過自己探究而得到的結果中，必然要加深對平拋運動的理解。
3、在探究的過程中，學生要體驗合作、學習合作。
4、在學習完平拋運動之后，布置學生設計驗證平拋規律是小實驗。
三、學習者分析。
1、生活經驗：全體學生對平拋運動有一定的認識，較多的學生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎：矢量的合成——平行四邊形定責;運動的合成與分解;直線運動的規律。利用這些基礎，多數學生在老師的帶領下能建構出平拋運動的規律。
3、探究能力：學生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運動頻閃照片的基礎。
四、教學目標。
(一)知識與技能：
1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2、通過演示實驗和探究分析，學生理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動。
3、通過規律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規律解答相關問題。
(二)過程與方法：
1、通過學生小實驗，激發學生的學習興趣。
2、通過觀察演示實驗，培養學生觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運動錄像片”，學生體驗科學探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運動，學生體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態度價值觀：
1、通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯系，增強學習物理的動力。
2、通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
五、重點、難點分析。
1、重點：平拋運動的概念和規律，以及規律的應用。
2、難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
六、教學準備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運動和自由落體運動”的實驗裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置。
4、小實驗視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學過程。
教師活動學生活動設計目的引入新課：
介紹小實驗：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標。
要求學生觀察小球離開軌道后的運動軌跡。
提出問題：怎么才能準確地擊中目標?
引出課題：研究平拋物體的運動。
學生代表到講臺動手實驗;其他同學觀察、分析。
估計學生：需要不斷的調整才能擊中目標。
學生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發興趣，吸引學生投入課堂，鼓勵學生參與。
為處理實際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運動?
【第三步】：教師協助學生提出平拋運動的概念。
教師板書：平拋運動的概念。
提問：能否舉出生活中的實例?
【第四步】：教師提問：平拋運動的性質?
教師板書：平拋運動是勻加速曲線運動。
過渡語：
肯定學生的回答。追問：水平方向是什么運動呢?豎直方向又是什么運動呢?
【第五步】：演示實驗。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運動，可看作是勻速直線運動。a球做平拋運動。
【第六步】：提問：根據實驗現象，你能得出什么結論。
教師繼續引導。
教師板書：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
教師繼續追問：從動力學角度分析，為什么水平方向是勻速直線運動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運動。
【第七步】：演示實驗。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實驗。
【第八步】：提問：根據實驗現象，你能得出什么結論。
教師繼續引導。
教師板書：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。
教師繼續追問：從動力學角度分析，為什么豎直分運動是自由落體運動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運動。
教師演示實驗(或者播放實驗視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
教師引導：分析學生可能提出的數據。
引導學生建立直角坐標系。
過渡語：通過以上大家的分析，實驗，我們可以把平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運動的規律。
【第九步】：實驗探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置，并演示實驗。
高中物理曲線運動教案（精選15篇）篇十五
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.