一年級山青青教案（優秀13篇）

一年級教案需要明確教學目標，從而幫助學生明確自己的學習方向。這些一年級教案范文體現了啟發式教學、多元化評價和個性化教育的理念和做法。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇一

學會整理自己的床鋪，逐步養成每天整理自己床鋪的良好習慣。

教會學生整理床鋪的方法。

掌握折疊被子的方法。

教師：小被子、小枕頭和小床單各一。

學生：每人帶一塊手帕、一塊大橡皮或沙包、一塊布

1課時

一、談話揭題

小朋友，你們每天起床穿好衣服后第一件事情應做什么？

出示課題：今天我們一起學《整理床鋪》，齊讀課題。

二、看圖說話，激發情趣

2、小明的床鋪整理得怎么樣？

3、你的床鋪是誰整理的？你是怎么整理自己的床鋪的？

圖片

一年級山青青教案（優秀13篇）篇二

1.培養學生從具體情境中發現問題，并用數學知識解決簡單的實際問題的能力。

2.培養學生的語言表達能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生的環保意識。

教材提供了一幅情境圖，給學生提供了豐富多樣的信息，讓學生從中發現數學問題，提出數學問題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。

1.從學生喜愛的童話故事引入，讓學生充當童話里的角色，用數學知識去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發學習的愿望。

2.我校正在進行一節課35分鐘的課改實驗，因此教學環節要少，要保證學生有充分的時間去發現問題，提出不同的問題，去思考交流。

3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學生評價、反思自己的表現，促進學生的不斷發展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時調整自己的行為。

學校及學生狀況分析。

學校教學條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

我班共有學生45人，通過近一個學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發展，但學生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創設一個能調起學生積極性的情境至關重要。

(一)導入激趣。

1.創設情境，練習口算。

師：同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎?

課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的'眼神。

師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎?

學生脫口而出：愿意。

師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!

課件逐一出示口算題(20以內的加減法口算)，學生非常踴躍。

5道口算題得數正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。

2.鋪墊引入。

師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。(板書課題：美麗的田園)。

課件出示畫面：美麗的田園。

(二)發現問題，解決問題。

師：美麗的田園里都有什么?看到這么美的環境，你想說些什么?

生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。

生2：不能隨便亂丟垃圾。

給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。

學生反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。

師：你能提出哪些數學問題?

學生先互相交流，然后反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書)。

師：誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6＝14)。

師：誰能提出不同的問題?

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書)。

讓學生解答這個問題，并說想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學生說說自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

師：那你的答案是?

生4：6。

師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎?

學生滿意地坐下。

生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，

其他學生有不同意見，打斷了他的發言。

生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。

生7：不止8棵，還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。)。

師：這位同學的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現的，好嗎?

教師帶著學生一起數一遍，并板書：

湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。

師：你能提出哪些問題呢?

生8：一共有幾棵樹?

生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?

生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?

學生繼續提問，解答問題。

師小結：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。

(三)練習。

學生獨立完成練一練的第2題。

(四)介紹數字朋友(從多角度認識一個數)。

本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

師：有沒有其他的說法呢?

生5：9里面有9個一。

生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。

師評價：這位同學還懂得聯系生活呢。

生7：9比8多1。

師：每個小組選一個自己喜歡的數字，說說可以怎樣介紹這個數字朋友。

小組反饋。

(五)總結。

今天這節課你有什么收獲?(略)。

你覺得這堂課同學們的表現怎么樣?

生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發言。

1.課堂教學中要營造寬松的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。

美國創造力研究專家托勞斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感。這節課，引入環節創設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的。看圖根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發言。

但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發學生積極動腦的同時，更要注重培養學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。

2.鼓勵多向思維，鍛煉學生的思維能力。

數學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發展起著獨特的作用。而創新思維又是現代社會所必需的。創造性思維包括發散思維和集中思維，發散思維又叫求異思維，在數學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發展創新思維的有力措施。這節課，為學生提供了大量豐富的數學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是一共有多少個?這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯想，學生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環節可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。

3.注重評價，也要注重讓學生反思。

新課程標準倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發自內心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節課，當學生積極舉手發言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友，學生能聯系生活，發現生活中的數學，我就贊賞地說：這位同學還會聯系我們的生活呢!當學生的回答，其他學生有異議時，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生發表自己的意見，然后才進行評價。

注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環節：讓學生想想這節課，同學們表現得怎么樣，主要是想讓學生反思自己的表現，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發言，看來學生意識到了這一點，只是由于時間的關系，我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也會得到提升。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇三

1.認識七巧板，進一步熟悉學過的平面圖形，初步認識平形四邊形。

2.利用七巧板拼擺平面圖形并創造性地拼其他圖案，激發學生的創新意識，培養學生的動手操作能力、空間想象力和創造力。

3.使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗。通過與同伴的合作交流，培養學生的合作意識，獲得良好的情感體驗；通過了解七巧板的來歷，激發學生的民族自豪感。

一年級的孩子活潑好動，好奇多問，對一切事物都充滿興趣。他們表現欲強，好勝心也強，但自制力不強，且注意力保持時間較短。他們以具體形象思維為主，思維過程往往依靠具體的表象，還帶有很大的依賴性和模仿性。最新研究成果也表明，學生學習“幾何圖形、空間想象這類程序性比較弱的內容”比學習“計算這類程序性比較強的內容”更難，空間想象力的培養和發展需要時間，不同的人空間想象力差異巨大，而發展想象力的最好方法是鼓勵學生大膽去想、引導學生親自去做。

1.教學重點：認識“七巧板”，能利用七巧板拼擺平面圖形并創造性地拼擺其他圖案。

2.教學難點：培養學生的協作精神與合作意識,激發學生的創新意識，培養學生的動手操作能力、空間想象力和創造力。

活動1。

【導入】課前5分鐘。

故事中的種田人、兔子、樹利用七巧板拼圖制作，讓學生初步接觸利用學過的平面圖形拼圖案，并在故事中懂得妄想不勞而獲是不行的，只有通過自己的努力，才能有所收獲。

活動2。

【講授】認識七巧板。

師：今天老師給大家帶來了一個新的玩具“七巧板”。守株待兔這個故事中的種田人、兔子、樹就是利用七巧板拼成的。（利用課間演示七巧板拼出種田人、兔子、樹的過程）。

1.初步感知，建立表象。

（1）說一說，認一認。

師：七巧板真神奇，可以拼出這么有趣的圖案。請觀察七巧板，你有什么發現？它里面有哪些是學過的圖形？藏著哪個新朋友？（平行四邊形）取出七巧板里的平行四邊形，看一看，摸一摸，它是什么樣的(平行四邊形有四個角，四條邊,但是不像正方形正正方方。)。

師：同學們觀察的真仔細,發現了平行四邊形的特點,真是善于動腦思考的孩子,那你能動動你的小手把七巧板里的圖形分分類嗎同桌之間互相看一看,有沒有分法不一樣的,學生大面反饋,師評價。

小結：七巧板里有7個圖形，3種圖形，正方形有1個，是5號；三角形有5個，分別是1、2、4、6、7號；平行四邊形有1個，是3號。

【設計意圖】：立足于學生已有的知識經驗基礎之上，讓學生通過觀察，數一數來發現七巧板中圖形的組成和每種圖形的塊數，初步認識平行四邊形。

（2）擺一擺，比一比。

師：“七巧板里面哪種圖形的數量最多？”“三角形。”“我們一起把三角形從七巧板中請出來。擺一擺，比一比，你有什么發現？”

發現結論:。

1號和2號三角形一樣大，它倆最大。（驗證,跟他一樣的請舉起來，它倆可以重疊。）。

4號和6號一樣大,它倆最小。（驗證不同方法，兩個一樣大的三角形可以拼成一個正方形，也可以拼成一個更大的三角形。）。

7號是中等的。

師：我們已經發現了七巧板的很多秘密,誰來說說你都有哪些收獲現在把你的收獲說給同桌聽一聽。

【設計意圖】：

使學生進一步了解七巧板的特點,進一步熟悉學過的平面圖形并初步認識平行四邊形,不僅使舊知識得到復習,還使學生意識到知識是互相聯系的,同時培養了學生的觀察能力。)。

2.介紹七巧板的來歷。

師：你們找到了七巧板的這么多秘密，真棒！那你們知道七巧板是誰發明的嗎？我們一起來了解。（利用課件向學生介紹七巧板的來歷：七巧板又稱“智慧板”、“東方魔塊”，是我國古代的一種拼板工具，它是由一種古代家具演變來的。宋朝有個叫黃伯思的人發明的一種桌子,可以根據吃飯的人數不同,把桌子拼成不同的形狀,比如4人拼成四邊形,6人拼成六邊形……有意思吧！后來，這種桌子演變成一種玩具,它十分好玩,人們叫它“七巧板”。18世紀七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣。有些國外人通宵達旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。）。

【設計意圖】：

數學具有人文性，通過了解七巧板的來歷，既實現了書本知識與人類文化歷史溝通，還激發學生的民族自豪感。

活動3。

【活動】拼擺七巧板。

師：我們中國人太了不起了，發明了這么好玩的七巧板。你們想不想玩七巧板？我們一起動手吧。

1.拼平面圖形。

（1）拼正方形。

說說你是怎樣拼的？都用到了那幾塊圖形？還有不同的拼法嗎？展示不同的拼法。

（2）拼三角形。

獨立完成，展示不同的拼法。

（3）拼其他平行四邊形。

你還能拼出其它我們學過的圖行嗎？展示不同的拼法。

【設計意圖】：

利用七巧板拼擺平面圖形是本課難點，我鼓勵學生先獨立完成，再匯報交流。在交流中學習不同的拼法，并嘗試模仿別人的方法進行拼擺。這樣的安排適合一年級孩子，既培養學生的動手操作能力和空間想象力，又調動了學生動手操作的興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。

2.模仿拼圖。

師：大家動手又動腦，用七巧板里的圖形拼成了這么多我們學過的圖形，真厲害！其實，七巧板除了可以拼出我們學過的平面圖形，還能拼出各種各樣美麗的圖案呢。大家請看：

（1）欣賞用七巧板拼出的各種圖案。

（2）選擇一個你最喜歡的圖案，照樣子拼一拼。

（3）向同桌介紹你拼的圖案，用了哪些圖形拼成的。

【設計意圖】：

由拼一拼學過的基本圖形到模仿拼出美麗的圖案，學生的學習興趣更加濃厚，動手操作能力和空間想象力再一次提高。

3.創意拼圖。

(1)創造拼圖。

要求：同桌合作，發揮你倆想象力和創造力，用一幅或兩幅七巧板，拼擺出一幅作品。記得給你們的作品起一個好聽的名字。

（2）作品欣賞。

兩位作者一同上臺向大家介紹自己的作品。

【設計意圖】：

學生積極參與到拼擺活動中,不僅可以培養合作學習的精神,而且可以達到互相學習、互相補充的目的。將學生的各種拼法展示出來,有利于學生觀察、比較,培養學生的求異思維。)。

活動4。

【活動】欣賞七巧板在生活中的應用(伴音樂)。

師：其實呀,七巧板不僅可以在課堂上拼出這么多有趣的圖形,在生活中,也有許多事物是用七巧板的原理設計出來的,我們一起來看看。

【設計意圖】：

對于一年級的孩子來說，堅持到一堂課的最后幾分鐘實屬不易。在學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，我利用精美的課件，帶他們欣賞七巧板在生活中的應用的圖片，再次點燃學生學習的熱情。

活動5【活動】總結收獲布置作業。

活動五：總結收獲，布置作業。

你開心嗎？你想對七巧板說些什么？這節課你有什么收獲？

師:你們還想玩七巧板嗎？我也想，七巧板真神奇，只要你大膽嘗試、動手創造，七巧板可以千變萬化，帶給我們一個奇妙的世界。最后,我給大家布置一個小任務:小組四人合作,一起拼一個有趣的故事,下次上課接著展示。下課。

【設計意圖】：培養學生動手操作能力的同時也是學生對本節課的收獲,進一步體會到七巧板的神奇。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇四

作為識字單元的課文，《日月明》中編排了會意字內容，讓孩子們進一步認識會意字，了解漢子偏旁表義的構字規律。孩子們可通過朗朗上口的短句，在誦讀記憶中感悟漢字構字的趣味性，感受古人造字的智慧，并通過插圖理解團結意境，學會團結協作力量大的道理。在本課之前，第一單元識字4已出現生活中常見的8個象形字，其中“日”、“月”兩個象形字加一加，就成了會意字“明”，雖然不用深入和學生明確象形字和會意字的概念，但相信能潛移默化激發孩子們的識字興趣。

通過前面單元的學習，孩子們對識字認字充滿興趣。在學習拼音單元的知識后，更對借助拼音認字識字躍躍欲試。本課節奏明快，朗朗上口，孩子們更樂于誦讀。結合直觀的圖片，孩子們更容易理解字義，對漢字音、形、義有一個初步的認知。

1。正確認讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）

2。通過朗讀課文初步了解會意字，并認識“加一加”的認字方法；

3。通過理解字義領悟團結協作力量大的道理，并激發自主識字的興趣。（教學難點）

因本課是識字單元中直接揭示漢字特點的課文，因此結合前面象形字的學習導入課文。但象形字和會意字是不同概念，在一年級直接點名欠缺妥當，因此借助字源圖片幫助學生直觀認識漢字字形，結合拼讀和講述插圖故事進行漢字音、形、義的學習，從而感受古人造字的巧妙之處，也認識了會意字的特點。在多種朗讀方式中激發學生的識字樂趣，學生通過不同層次的讀，從熟讀文本，到在讀中感悟，會不斷增加識字樂趣和掌握識字方法，相信這也是識字課的課型特點之一。

第一課時

一．回顧舊知，順勢揭題。

（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）

師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）

全班齊讀課題。

【設計意圖】《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二．初讀韻文，激趣識字。

1。以字引文

師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）

*對能讀準后鼻音的孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。

【預設】左邊是太陽，右邊是月亮。

師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

2。朗讀課文

（1）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

（2）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）

（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。

（4）引導生發現第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。

（5）全班齊讀帶拼音課文。

（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。

3。以圖識字

（出示圖片）師：猜猜右邊是什么字？為什么？

【預設】因為圖中上面是田，下面是鋤頭。*教師引導下面是農具，在古代負責做農活的是男人。

（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。

請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。

師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）

師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？

【預設】從，林，眾，森。

師：你們怎么猜出來的？請生回答。

相機出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。

師生合作讀，全班拍手讀。

4。拓展延伸

師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——

（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）

結合圖片讓學生簡單認讀。

【設計意圖】借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。

三．觀察生字，指導書寫。

師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。

（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，學生書空筆順。

（4）學生試寫，教師巡視指導。

（5）教師展示學生作品。

（6）引導學生進行評價。

師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪里有變化？

*引導生觀察“木”字最后一筆變成點，寫得窄小一點。

（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

【設計意圖】《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇五

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

(1)色：顏色，也有景色之意。

(2)驚：吃驚，害怕。

遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。

春天過去，可是依舊有許多花草爭妍斗艷，

人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。

遠山含笑，有色便是好山，何為有色?清秀俊朗紅濕綠垂是色，寒色蒼蒼亦是佳色，奇傀峭拔也是異色，只因其距離而產生美感，讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”，靜境之美出乎首句，在于有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪，一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這里，任何的浮躁都不行，有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢?一汪春水有著擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍于詩人的眼中。

近聽水無聲。

源頭活水本是“動境”，而無聲二字又進入靜境，寧靜致遠。和首句并無矛盾之處。動靜的取舍上詩人可以說是能夠做到游刃有余。是什么如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟，這樣，我們就會接近此詩此畫，這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因為“無聲”，無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行，如在鏡中游”，便也是這種美。有聲無聲都溶在一起，完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此，當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時，便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

花兒在那個最美的季節里盡情的開放，并最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致后，飄然而去。但此中花兒不謝，只因在畫中。不僅僅是如此，寫的近近是畫中的花，是春盡之時，花兒盡逝，無處得美而傷懷的感觸在里面。

鳥兒不驚，不知青春已盡，歲月已逝。徒留下多少悔恨。

詩中的畫似乎代表著一種夢想，一種可見而不可得的夢想，但那種夢想只是在人的心靈處于一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實，詩人唯有帶著淡淡的幽思去尋覓世間最后的能夠寄托情懷的東西。人已去，空留花，鳥未驚，人又來，沒有永恒的美麗，而一切的美麗都將隱于虛幻。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字

組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

誦讀課文，理解字詞

理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

1、課文錄音帶

2、詞語卡片

3、實物投影

4、投影課文內容

5、幫每個學生準備一張卡片

（一）、揭示課題

1、 談話導入。

2、 板書課題：家

3、 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

（二）、初讀課文

1、 聽后談話，結合學習詞語

2、 看圖，指導說話

3、 自由讀課文

要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。

4、 指名讀，師正音

（三）、細讀課文

1、 學習第一句

（1） 指名朗讀

（3） 小組討論

（4） 交流

（5） 教師相機指導朗讀

（6） 齊讀

2、學習第二句

（1） 指名朗讀

（3） 指導朗讀

（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3、游戲：找家

4、練習背誦

5、發散思維練習

（1） 小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2） 那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3） 小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

（4） 那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

（四）、再次有感情的朗讀課文。

（五）、唱課文。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇七

西柏坡，山窩窩，石頭的碾子石頭的磨，革命精神代代傳。本文的教學設計，旨在引導學生在自主朗讀、背誦兒歌的活動中識字、寫字，在語言文字的陶冶中感受祖國語言的趣味，從而增強識字、寫字的興趣，在主動識寫中感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

1 認識本課生字，會寫課后的`字，并寫得正確、工整、美觀。

2 自主背誦兒歌，感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

學習生字詞，有感情地朗讀課文。

從字里行間感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

教師：生字卡片、有關西柏坡的課件(圖片及文字介紹)。

學生：通過收集圖片，或查閱資料，或向他人請教，了解碾子、石磨的特點及有關西柏坡的知識。

1~2課時。

1 出示課件，師描述：西柏坡是一個坐落在河北太行山麓的小山村。解放戰爭中，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家來到西柏坡。在這里，毛主席指揮了三大戰役，吹響了全國勝利的號角。同學們，了解了西柏坡，就了解了這段歷史。

2 請學生齊讀課題，認讀生字“柏”、“坡”，并說說怎樣記住它們。

1 請學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2 再讀課文，讀通句子。

3 同桌互讀，相互糾正字音。

4 利用生字卡檢查學生認讀生字的情況(可抽讀或開火車讀)。提示“磨”是多音字。

5 猜字游戲。

在黑板上出示本課生字，請一生上臺遮住眼睛。師任指一字，請同學們提示記憶方法，再請該生猜教師指的字。生問：“是不是x字?”若不是，其余學生繼續提示別的記該字的方法，若是，其余學生便拍手答：“對對對，請回位。”

6 學生自主選擇給生字擴詞語，重點指導“坡”、“起”、“行”，并讀一讀第二題中的詞語。

1 出示課件(西柏坡風景，石頭、碾子、磨)，師范讀課文。

2 請學生自己讀課文，數數有幾句話。

3 指名讀這3句話，其余學生仔細聽，聽后評議。

4 請學生自己讀文體會，提出不懂的問題。

(1)(出示課件)讓學生了解石碾、磨。

(2)可適當介紹發生在這里的抗日故事(“消息樹”、“麻雀戰”、“地雷戰”等)。

學生交流的同時，借助(1)(2)兩項內容，讓學生在體會中了解西柏坡，熱愛西柏坡。

5 指導朗讀。請學生讀，分組讀，齊讀。

6 練習背誦。

1 課件出示要求會寫的字，齊讀。

2 找出左右結構的字(叫、行、坡、得)，仔細觀察，再說說該怎樣寫才能把它們寫得美美的。

教師指導寫“得”。學生仿寫一個。

3 教師示范寫“多”字，強調上下部分要豎起來。

4 學生練習寫。注意提醒學生養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。

5 學生先自己評價，再利用展示平臺評價學生的作業(注意激發學生的自信心)。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇八

1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學教育。

3、觀察與演示結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的習慣。

1、讓學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育。

（一）導入新課。

1、同學們，從今天起，你們就正式成為小學生了，你們高興嗎？

2、讓我們一起唱首歌嗎？（上學歌）。

（二）討論學習。

1、你們喜歡學校嗎？為什么？

2、討論。

（1）看圖說一說，圖上都有誰？在干什么？

（2）小學生在學校里都可以做些什么？你還聽說學校里可以做些哪些事？（引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論的形式鼓勵學生暢所欲言。）。

（四）情景練習。

1、圖上的老師和小朋友分別說了什么？

2、模擬練習。

（1）情境一：師生交流。（上學路上。）。

老師：清早，我在上學路上遇見一個同學……。

這個同學：老師早！

（2）情境二：生生交流。

自我介紹，說明自己的姓名及其他情況。

游戲："找朋友"。

學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。

（3）情境三：自由交流。

以小組為單位，自己創設一個情境。想好時間、地點、人物（可以有老師、家長、同學），自由練習對話。

小組表演。

3、請學生結合自己成為小學生以來的經歷，談談上學的感受。

4、口語交際：根據畫面內容說一個完整的句子。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇九

課題《誰的歌兒多》課時第二課時。

小青蛙找家。

第十課快快跑。

教學目標1、用活潑歡快的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《快快跑》。2、能選用打擊樂為鋼琴獨奏曲《騎竹馬》即興伴奏，并從中享受到騎竹馬的樂趣。

教學重點:在活動中，培養孩子們樂觀的態度和友愛精神。

教學難點:用歡快的情緒背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

第二課時。

一、組織教學師生問好，安定情緒。

二、復習舊歌《快快跑》要求學生在伴奏的提示下，整齊的起唱。

三、學跳集體舞1、先從學習舞步入手熟悉音樂。方法：引導學生聽歌曲按詞義配上相應的身體動作，模仿騎馬的神態與動作。《快快跑》曲調中運用的休止符，不是意味著馬兒停下來，而是騎馬者揚鞭催馬的動作與叫喊聲的體現。教學時，引導學生嘗試休止符處用“駕——”的聲音來代替。跑馬步：左手勒馬狀，右手持馬鞭，左腳起步，右腳緊跟，像馬兒一樣朝前跑。騎馬步：雙手握拳勒馬于胸前，雙腳“蹓馬”似的自轉一圈。2、集體舞《快快跑》設計：教室內選四至六個小朋友為“邀請者”，手持馬鞭站在座位行道之間，邊喊“得兒駕”邊揚鞭作準備。（1）——（4）小節，邀請者用“跑馬步”歡快的奔跑。（5）——（8）小節，邀請者用“騎馬步”圍繞要邀請的舞伴跑一圈。（9）——（10）小節，面向舞伴站立，遞交馬鞭。（11）——（12）小節，舞伴接過馬鞭，站在邀請者的位置，接著喊引子，作揚鞭動作，音樂重新開始4、充分發揮學生的想象力和創造力，鼓勵學生自由設計隊形或分組編排舞蹈動作。5、評價評價不在于隊形、動作的規范、整齊，首要的是孩子們心情的愉悅及樂于參與活動的興趣。

三、聽賞鋼琴獨奏曲《騎竹馬》1、看圖導入（多媒體）你能說出圖中的小朋友在干什么嗎？誰愿意來學一學。2、聽曲律動,引導模仿你能隨著樂曲用嘴模仿馬蹄聲嗎？依據馬蹄聲與馬鈴聲的特點，引導孩子們選配雙響筒、串鈴等打擊樂器為樂曲伴奏，并聯想騎竹馬由遠而近、再由近而遠的情境，處理樂曲的強弱變化。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇十

教學思路：本課讓學生欣賞一些用點、線、面、形、色來表現的大師的作品，使學生從重受到啟迪，理解如何運用點、線、面、形、色來作畫，而且能提高學生的欣賞能力和評價能力。

課時：1課時

教學目標：

激發學生的想象力及創新意識，培養學生積極的參與精神、豐富的感覺能力、大膽的邊線嫩里和綜合評價能力。通過感受、體驗各種味覺、嗅覺的游戲活動，讓學生嘗試用不同的點、線、面、形、色來表現各種味覺和嗅覺，體驗美術造型游戲的樂趣。

重難點：讓學生嘗試用不同的點、線、面、形、色大膽地表現不同的味覺和嗅覺；用自己切身的體驗表現自己的味覺和嗅覺感受，可以大膽夸張的表現，要有獨到之處。

教學準備：

教師：課件、電腦、投影儀、圖片資料等。

學生：水彩筆和油畫棒等。

教學過程：

一、準備活動。

學生自己準備各種可以用來品嘗的小食物。教師準備幾種氣體和液體，用深色的瓶子封好。

二、導入活動。

1、教師出示一大片大蒜，讓學生品嘗。出示幾幅地圖共學生欣賞。

2、學生品嘗大蒜，讓全班同學注意觀察他的表情。

3、薛恒說說自己品嘗后的感受。

4、再讓同學品嘗一些味道，猜猜它們分別是什么。

5、學生嘗試聞一聞，說出自己的感受。

三、展開活動。

1、請小朋友將自己準備的東西拿出來，嘗一嘗、聞一聞，說說自己的感受

2、學生品嘗味道，表述自己的感受。

1、拿出自己的繪畫工具用點、線、面畫一畫自己的感受。

4、學生嘗試表達，戰士作品，說說自己的感受。

四、分享活動。

1、欣賞書上的作品，體會作者的感受。

2、欣賞大師的作品，理解大師是怎樣表達自己的內心感受的。

3、小組討論自己對各種味覺和嗅覺的理解和感受，如何用顏色和線條邊線這些感受。

4、選擇一種或幾種味覺和嗅覺，用自己工具大膽盡情地表現自己的感受。

五、延伸活動。

1、展示自己的作品

2、相互欣賞評價。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇十一

知識與技能：

1.學會認讀12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

過程與方法：圖文結合，采用多種形式讀來理解課文。

情感態度與價值觀：感受純真的想象世界，感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。

【】識字、寫字。理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【】體會小女孩關心父母家人的美好品質。

【】講授法讀書指導法游戲法。

【】學生預習課文，教師準備課件。

【】2課時。

【】。

第一課時。

一、情境導入。

1.我們來猜一個謎語：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1.教師范讀課文，學生聽準生字讀音。

2.引導學生練習讀課文，標出自然段序號，把生字畫出來。

3.出示要求會認的12個生字，引導學生采用多種形式認讀，并組詞。

4.全班匯報生字的學習情況。教師相機補充、指導。

5.同法指導學習本課生詞。

三、再讀課文，鞏固識字。

1.指名分自然段讀課文，重點指導難讀的句子。

四、指導書寫。

1.出示7個會寫字。

2.引導學生自己觀察生字在田字格中的`位置，并想一想寫的時候應該注意什么。重點指導“著”“那”“興”的書寫。

3.教師范寫。

4.課件展示書寫，強調筆畫的搭配。

五、布置作業。

1.組織自由認讀生字，給生字組詞。

2.引導練習朗讀課文。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇十二

1、通過觀察討論，了解自己的外形、性格等特征。

2、能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。

3、通過夸自己、暢想未來培養愛自己的情感，從而培養自信心及理想教育。

了解并抓住自己的主要特征進行描繪。

抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。

多媒體課件及范畫工具。

小鏡子、畫紙、彩筆等。

1、猜一猜(多媒體課件出示三張自畫像和照片找出對應的人物)。讓學生說出自畫像突出了人物的哪些特征。

師：我們每個人都有一雙靈巧的手，你們想不想畫畫自己?今天我們來學一學《畫自己》

2、板書課題――畫自己

1、我們自己到底長的什么樣，請小朋友拿出鏡子照一照。觀察自己。

請小朋友對著鏡子仔細觀察自己，看看自己最突出的特點是什么?

2、請同學們上來說說自己面部最突出的特征，同學們也可以說說對他的印象(臉型、五官、表情、神態)

3、給你1分鐘請你后面的同學說說你最美的地方是哪里?老師請幾組同學來互相夸夸對方。

1、師：許多繪畫大師也經常畫自畫像，好，我們共同來欣賞

(1)這是著名藝術大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術、科學、醫學方面的成就，他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。

(2)他就是現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。

2、師總結：我們從這些自畫像中不僅看到了人物的外形特征，而且好像看到了他們鮮明的個性和豐富的內心世界。

1、下面請大家猜一猜，這個人是誰?是老師。老師小時侯是愛畫畫的小姑娘，后來經過自己的不斷努力，成為了一名同學喜愛的老師。

2、老師也來畫畫自己好嗎?教師即興示范對鏡畫自己，在畫的過程中讓學生在事先畫好并排好序數的各種基本臉形、基本五官形、基本發型、身材、個頭、衣服、色彩等圖中選擇類似的一種或說說是由哪幾種的變化組合。說說相同的是什么，不同的又是什么，對號入座但又不定死，根據實際情況靈活對待。

3、示范畫法：找特征、構圖大、畫出頭像、畫表情及神態。

1、看了老師畫了自己，你們想不想再來畫畫自己?那請你說說你準備怎樣畫自己?

(1)畫出面部特點;

(2)表現性格特點;(通過表情、眼神等)

2、允許學生說悄悄話進行討論，幫助同學認識自己。

3、及時表揚落筆肯定、大膽表現，畫出自己特點和個性的作業。

4、對表現拘謹的學生作鼓勵性指導。

5、教師巡回指導。(構圖、找特征、繪畫大膽等)

6、教師引導學生在畫面中添加興趣愛好等。

老師評價，學生互評。

一年級山青青教案（優秀13篇）篇十三

（2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。

（1）創設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；

（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；

（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發展學生思維。

（2）滲透環境保護的教育。

（1）理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文；

（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

感情朗讀法、質疑法。

《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）。

2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）。

4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩）。

5、老師領讀課題：家jia(拼音)。

1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）。

2、指生朗讀反饋。

3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

4、嘗試模仿聯系朗讀課文。

1、借助拼音，認讀生字。

2、逐句學習課文。

(1)第一行：老師范讀（出示課件）。

學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？

小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

（藍天）是（）的家。

(2)第二行：男生讀（出示課件）。

思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

(3)第三行：女生讀（出示課件）。

思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

請再想一想，小河還可以是誰的家？

(4)第四行：指小組讀（出示課件）。

思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

請再想一想，泥土還可以是誰的家？

(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。

(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）。

思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？

老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

（7）再朗讀小詩。

（8）聽歌《娃哈哈》。

1、找家：

2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創造一首小詩，

填一填：

（）是（）的家。（）是（）的家。