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提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇一
信息技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。信息化教學環境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習。教學的關鍵在于根據學生的學習需要，激發學生的學習興趣和學習動機。因此，教師要善于利用信息技術來抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。
2、利用信息技術有助于學生對古代詩歌的理解。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當地運用就解決了這一難題。教學時，學生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到詩句的意思。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術，再現情境，培養思維的獨創性。
在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學生獨創思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當狐貍夸它時，他應該明白。裝沒聽見就好了。”又有一個學生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當受騙了?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養了思維的獨創性。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇二
提高課堂教學的有效性一直以來都是教學領域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學語文教學的有效性雖然已經有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學語文教師必須要具備現代化的教學理念，不斷制定、更改教學策略，從而引導學生去進行有效的學習。
一、轉變課堂教學身份，提高學生的主人翁意識。
提高課堂教學的有效性，就需要教師提高自身的服務意識，學生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F代學生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據現代學生的心理特點和性格特征，教師應該把更多的權利和機會交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，形成他們的主人翁意識?？傊?，就是要把學生的被動地位轉化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預他們的想法和做法，如何學生在學習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當的暗示和指導，引領他們走向正確的方向。
二、幫助學生形成自主學習意識，敢于提出質疑、進行創新。
在課堂教學活動中，教師往往是一個指導者的身份，當學生在學習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學生的學習進行指導的同時也要掌握他們的學習情況，推進他們的學習進程。這樣一來學生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學中教師要多鼓勵學生去進行自主學習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學生形成一個良好的學習習慣。與此同時，在指導的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發，但不能代替他們去解決問題。之所以有很多學生不愿意去學習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學生學會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學目標。
首先，實現課堂教學的有效性就需要教師制定合理、有效的教學目標。在語文課堂教學中，教師可以根據學生語文知識的掌握程度去制定不同的教學目標，對于一些語文基礎比較好的學生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學目標時也要按照學生的`個體差異去制定不同層次的教學目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設計這個教學目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學生的朗誦能力，讓學生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領學生畫出課文中的重點語句，在學習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學習能力比較強的學生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設計教學目標時需要根據學生的語文學習層次去提出不同的要求，這樣一來教學目標就可以更好的實施，有助于提高學生的語文學習能力。
四、創造一個平等的學習氛圍。
教學活動的本質就是對話交流，而在語文教學中教師和學生的地位應該是平等的，教師所建立的教學環境也應該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學生的自尊、性格，讓學生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學生，不能因為學生學習能力等差異產生不同的態度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學氛圍就能有效激發學生的學習興趣，讓課堂教學變得更加有效。
五、結語。
如何提高課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術特征，外加影響課堂教學的因素也很多，所以小學語文教師要想提高教學質量，就需要制定更有效的教學策略。除此之外，在平日的教學工作中也要進行不斷的創新和實踐，提高學生的學習質量，最終達到教學目的。
參考文獻：
［1］張楊．關于小學語文課堂有效評價的研究［j］．讀與寫，2017，（10）．。
［2］劉世禮．淺談小學語文課堂教學的創新改革［j］．讀與寫，2017，（10）．。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇三
飛速發展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術課堂更是如此.中小學信息技術課每周最多有兩課時,大多數僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內,高效率的課堂教學顯得至關重要.而低效率的信息技術課堂,阻滯了信息技術教育前進的.步伐.據調查發現:目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關鍵詞：
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇四
要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結構，從而制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而完成有意義的學習。
1、確定分層次教學目標，實施“因材施教”。
因為信息技術學科的特殊性，一個班集里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設計任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如學習八年級第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節課知識點的教學目標應該是力爭讓學生在原有的excel基本操作技能的基礎上能從另一個高度學會根據問題解決的需要恰當得對數據進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息;難點是如何將excel數據轉換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創建圖表總是不正確。所以，我們設計任務的時候，應該就考慮到這一點?；A差的就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創建圖表。這樣所有的學生如果都完成任務，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發了他進一步探索的激情和信心。
首先，要了解學生學習信息技術情況。教師要了解全班學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關知識技能。
(二)合理創設教學情境。
教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程;要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經設計了好的文字，然后請學生從這段文字中找出所有數據，看誰找的最快、看誰找的最多，學生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學生進行表揚。之后，我再展示我根據展示文字中數據設計好的表格，請同學們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內容。通過學生的回答和教師的總結，引出本節課的主題“用表格表示數據”。這就是老師通過創設一定的教學情境，讓學生在老師創設環境的導引下，學生利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，同時培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現。
(三)采用適當教學方法。
1、適時單獨或綜合采用任務驅動、演示、講授等教學方法，提高教學有效性。
“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學新知識的掌握。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中,變教師向學生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學習為主動學習。當然教無定法，學法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅動教學法結合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。所以，任務的設計就變的尤為重要，而且任務的設計就決定了我們一節課是否成功與失敗的關鍵。這就要求我們在任務的設計上下功夫，如任務的設計要有聯貫性、層次性、針對性等等。例如，我在八年級第一單元第六課《統計用電情況》excel圖表設計這節課上，我設計了四個學習新知的任務，這四個任務分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”。“建圖”讓學生根據教師提供的幫助，完成教師給定表格的數據的建圖任務。“美容”讓學生根據任務“建圖”所得出的結果，依據幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W生根據“美容”任務的結果，依據幫助完成“改變圖表類型”知識的學習?！罢荨弊寣W生根據“變臉”任務完成的結果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數據修改”知識的學習。這四個任務我在設計上是層層遞進，但主要數據源自一個表格，使得任務聯貫性強，更能讓學生注意力集中。
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。
建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據教學實際設置創設自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學習內容，我設計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”即教師把結果以圖片的形式呈現給學生，讓學生在完成任務的時候有一個目標。總之，幫助體系的創設可以提高信息技術課堂教學的有效性。
(四)合理評價。
一節課結束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上，所以在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。
那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:。
1、基礎知識技能的評價——看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。
2、自主創新能力的評價——看學生作品的創意構思，包括是否新穎、美觀，是否創造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創作出飽含自己創意的作品。
3、協作能力的評價——看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協作是否可以促進組內成員的共同提高。
通過對學生知識技能、自主創新能力、協作能力進行綜合評價，我們的信息技術教學就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強課堂管理。
1、加強課堂教學時間有效性管理。
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。信息技術課堂本身教學時間就不是很多，一星期為一節課，所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中，要努力爭取在課堂內達成大部分教學目標，盡量不要把一些隨堂作業留到課后去完成。
2、加強課堂教學紀律管理。
良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學習。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：(1)學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式;(2)通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果;通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結;(3)通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會;(4)分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇五
摘要：提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學當中，我們可以合理利用手中的教材，根據學生的實際進行分層指導，完善實施教學活動，讓每位學生在課堂上學有所得，最終實現提高信息技術課堂教學有效性這一目標。
為了提高信息技術課堂教學有效性，廣大教師進行了孜孜不倦的探索。當前信息技術課堂教學當中，以任務驅動為主要的教學方式，為保證順利的完成教學任務，我們發現應該合理用“材”與施教。做到客觀分析教學內容，充分發揮學生自身特點，構建符合學生認知規律的課堂結構。這是提高信息技術課堂教學有效性，讓每位學生在課堂上學有所得的重要途徑。
教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。
教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環節,積極與學生互動,促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學模式。
教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課。
學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。
三、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣。
在小學信息技術教學過程中，教師創設和諧的`學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。
小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵。
小學生的形象思維相對突出，而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1.形象教學法。
小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
2.任務驅動法。
任務驅動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑、接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養自學能力。
3.游戲教學法。
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”“拼圖”“成語挑戰屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總之，在信息技術課堂教學中，我們應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和教學要求要準確。要符合學生實際，不可貪多求全，要加強教學研究，提高自身的素質和業務水平。以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，精心設計每一節課，力爭一課一得，讓學生收獲頗豐，把真正提高課堂教學的有效性落到實處。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇六
新密市平陌中心小學，河南新密452370。
1.起步太晚，訓練量小。
從課程設置看，低年級教材內容中雖有說話內容的安排，但課程表不單獨設說話課，而且我在調查后發現，因缺乏相應的評估機制，農村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設作文課，每周只有兩節，在這兩節課內要完成“導、練、卷、評”四項任務，時間緊、任務雜，加之失去低年級說話的基礎，使得作文教學舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內圖書，數目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的`課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。
3.指導乏術，遠離生活。
部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結構安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。
4.訓練斷層，缺乏系統性。
小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序寫”，五年級要求“寫景。(語文教學論文)按順序寫出特點和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態。
二、作文改革策略。
1.讓學生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉?，F實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內容，因此，我們應讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發現生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節也不放過。經常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創作方面的驕人業績。
2.讓學生多讀。
讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎。
3.讓學生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。
4.讓學生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W生的作文內容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內容可寫?？梢?，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。
總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇七
信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規律，在所規定的教學時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方法策略，創造和諧的學習氣氛，激發學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協作互助，讓學生在獲取信息技術知識的同時，培養學生創新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的學習態度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。
要提高信息技術課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的.認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。
任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關聯、遷移程度，內容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關知識技能。
我們使用的《信息技術》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題導入，用任務驅動的方式將信息技術的學習與學生的日常學習生活密切聯系起來等等。所以，作為信息技術科任教師，我們要善于運用教材，深入領會教材精神，在課堂的教學設計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教。
分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內容的基礎上，為他們設計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創造性地自己設計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內容就好了。此外，教師再聯系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設定不同層次的目標任務，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。
三、精彩、合適的教學設計，有利于提高課堂教學的有效性。
1、精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。
2、恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。
3、合理采用協作、競爭教學方式，提高信息技術課堂教學有效性。在課堂整體教學中，由于學生的起點參差不齊，教師的統一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入到課堂中去，達不到整體教學目標，而分組分工協作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或學生自由分組，也就是根據學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務。只有這樣，分組協作、競爭的教學方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學生自愿性的互相幫助，培養了學生的協作意識和能力，還讓學生更加明確了學習任務，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術課堂教學作為推進教育現代化進程的主陣地，我們教師應根據自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術性等等。教師在成功地完成教學任務之余，還應加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養學生的創新和實踐能力為基點，信息技術課堂教學的有效性一定會有更深入、更長遠的發展。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇八
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗(river)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。頒布的《義務教育英語課程標準》也做出了到九年級結束“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低。可是在英語學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態，詞匯教學目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農村初中英語詞匯教學的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。
一、遵循詞匯教學規律。
1.貫徹“聽說領先”的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。詞匯教學也不例外。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標教學落到實處，加強讀音規則的教學。在初中英語學習階段，一定要加強音標的教學，不但要求學生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規律可循。在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現英語詞匯教學“授之以漁”的目標。
3.利用音形結合、構詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。教師要例析并使學生熟練掌握轉換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構詞法，并引導學生運用歸類、聯想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養詞匯學習興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向?？梢?，在英語詞匯教學中，通過培養興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯系起來，培養學生用英語思維的習慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。在初中詞匯教學中采取活潑多樣的形式可以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力;復現率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。
3.運用多媒體手段創設情景。英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發了學生的學習興趣，有效全面地刺激學生的感觀，會給學生全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創設上下文情境，使學生根據上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。
4.重視詞匯體現出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎。
四、聯想記憶。
教學中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯歸類，讓學生充分發揮他們的想象力，展開聯想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中。
我們把這種結構圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優點是能明確表示詞匯間的聯系，使學生能在較短的時間內記住大量相關詞匯，并將同類詞匯系統化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學習新詞匯的同時復習已學詞匯，是擴大學生詞匯量的一種有效方法。
五、在應用中學。
詞匯教學的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學中，教師應根據課程的目標和要求，結合教材的特點和學生的實際認知水平，設計相關任務給學生創造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學生運用詞匯的好方法。特別是結合單元內容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇九
小學班主任在教學管理工作中，應樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結合當前的工作特點與要求，創新教學管理形式與內容，培養小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學教育事業長期發展中，應試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業績聯系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關注小學生的學習成績，忽視思想素質的培養，不能更好的完成當前教育管理任務。
（二）缺乏完善的教學管理制度。
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設置，主要目的在于培養小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學班主任在教學管理工作中，應轉變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結構，統一教學管理目標，對管理內容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規則系統。
在教學管理規劃工作中，需明確具體的工作原則，創新教學管理方式與內容。在此期間，需要求小學生遵循班級規則，在出現違規現象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應明確具體的規則要求，使得小學生更好的遵循規則。在此期間，應遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學班主任在教學管理工作中，應創建良好的課堂氛圍，培養小學生的思維能力，調動學習動機。小學班主任應吸引小學生的課堂注意力，培養小學生創造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案。
在小學班主任教學管理的過程中，應合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環境內容與要求，培養小學生的創新能力，并提升小學生綜合素養。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉變傳統的教學觀念，創建情境課堂管理方式，激發小學生的參與興趣，培養小學生的學習能力，保證在實際發展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結語。
在小學班主任工作中，應樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發展需求。
參考文獻：
[2]孫志容.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[j].新課程上旬,(11):142.
[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十
無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育（－上網第一站35d1教育網）改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數學教材中從未出現過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的`點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內數的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮。”我親切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了。”我說：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
&nb。
[1][2][3]。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十一
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優點，高中物理實驗課的內容與教學得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在著教學效率不足的現狀。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十二
（湖北省當陽市北門小學）。
一、巧運用，落實探究。
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內涵，讓學生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關系。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關系，很輕松地就引出了公倍數的概念，而且理解了公倍數的內涵。
二、巧引申，豐富內涵。
如，在教學《最小公倍數》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數、最小公倍數的概念，按照教材的`編排意圖，進行下一環節（怎樣求最小公倍數）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發現了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數……學生在同一現實背景之下，通過自主探究、分析討論，發現了里面藏著的大量的數學問題，發展學生思維能力的同時，()發揮了主題圖更大的價值，為進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學《最小公倍數》時，應用主題圖已經幫助學生理解了公倍數和最小公倍數的概念。教學怎樣求最小公倍數時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數？”這一問題引入，按教材的順序呈現，環節顯得生硬，也不利于學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數的方法。通過改編，整節課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發了學生學習的興趣，培養了學生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，為“數學生活化”提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數學課堂效率。
參考文獻；
邵華。談談利用小學數學主題圖教學的方法。素質教育，（8）。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十三
一、制約學習興趣的因素。
在整個教學過程中，制約學習興趣的因素錯綜復雜，它需要我們在整個教學實踐活動中針對不同的教育對象、環境經常觀察和捕捉。但就教學的共性來說，以下幾個方面表現較為突出：
1、教師情感。
教學活動是教與學的對象又是學習主體，融洽的師生情感，能引發學生的情感共鳴。
教師作為信息的載體，不斷傳給學生各種信息，這就要求我們的教師在課堂上精神飽滿，善于控制自己的情感，不能把消極情緒帶進課堂，影響學生的學習。
2、教學方法。
教學是一門藝術，只有真正懂得這門藝術真諦的老師才能充分調動學生的學習積極性。
3、教師素質。
教師是塑造人類靈魂的工程師，理應具有良好的素質。
二、培養學生學習興趣的主要途徑。
筆者經過多年來的教學實踐發現：學生往往對知識淵博、語言幽默、平易近人的老師比較親近，進而對他所教的學科感興趣，對能進一步豐富知識的學習內容感興趣，對能用已學知識來探求新知識的內容感興趣，尤其對“心求通而不得，口欲言而不能”的境地更感興趣。因此，要提高數學課堂教學效率必須注意以下幾個方面：
1、轉變教育觀念是培養學生學習興趣的先決條件。
我們的教育，由于長期受儒家教育思想的影響，教師無法擺脫以“教”為中心的思想，這與當代初中學生的心理有一定的距離。
根據初中生的年齡特征，他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是他們學好數學的重要心理因素。為了樹立學生學好數學的信心，教師不能只當教育者，不能只告訴“應該這樣做”，而要以各種角色出現在學生的面前。
2、巧妙導出新課是誘發學生學習興趣的良好開端。
新課的導入方法很多，但重的是要圍繞吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的興趣上做文章。筆者有幸聽過一位高級教師關于“三角形中位線定理”的一堂課。他并非和盤托出定理，而是先讓學生畫出數個任意四邊形，然后要大家分別把每一個四邊形各邊的中心順次連接起來。這時學生不難發現不論原來所畫的是何種四邊形，最后連成的四邊形都是平行四邊形，這使他們感到新奇、驚訝和興奮。因為他們親眼看到了在變化的'現象（各種各樣的四邊形）中的不變性（連接各邊中點所得到的都是平行四邊形），他們發現了一個新的規律，但又無法解釋這種現象，于是產生了探求其中奧妙的強烈愿望。這時老師再提出“三角形中位線定理”，便可把學生的思維帶入一個嶄新的境界。
3、創設問題情境是提高學生學習興趣的重要環節。
學習動機是推動學習的一種內動力，而對數學的內在興趣是學習數學的最佳動機。激發這種興趣的最好方法是創設問題情境，使學生真正喜歡數學，理解數學的內在魅力。如：數學課本中的基本概念和性質枯燥乏味，要求學生死記硬背確實有點為難他們，但不記住這些枯燥的概念和性質，在解題時困難重重、寸步難行。鑒于這種情況，我要求學生把學過的基本概念和性質等編制成題目，匯編制成卡片后，放入“題庫”，當眾抽簽作答，賽出優勝隊給予表揚。試驗結果表明，其效果令人滿意。
4、揭示數學的內在美是深化學習興趣的有效方式。
著名數學家華羅庚說過：數學本身也是有無窮的美妙。只要踏進了大門，你隨時會發現數學有許許多多趣味的東西。的確，數學是萬花筒，它充滿著美的生機，如符號美、圖案美、形式結構美、不同對象之間的和諧美、思想方法美等等，在教學中，若能把這些美的感受傳授給學生，則會使學生的學習興趣更濃。數學美的教學不但能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，更重要的是還能陶冶學生的情操、美化學生的心靈、培養學生高尚的道德品質。
5、開展課外活動是鞏固學生學習興趣的有益補充。
豐富多彩的課外活動是鞏固學習興趣的有效途徑，有目的、有計劃、有組織的課外興趣活動，可把學生的潛在智力激發出來，使其在第二課堂內自由飛翔、施展才能。
生活之美無處不在，數學之奧妙無處不存。我們要敢于張開自我心靈的窗戶，要勇于調動自我大腦的聰慧神經，充滿著自信和激情，在奧妙的數學海洋里遨游，去充分享受數學給我們帶來的快樂。
總之，學生是未來的建設者和開拓者，是祖國的希望。教師的職責就是用先進的、科學的教學方法循循善誘，拋棄僵化、孤立的模式，通過教學，激發全體學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率，為科學的發展和社會的進步做出更大的貢獻。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十四
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發現自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍。可以跟著問：“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節課上課之前寫出這節課的主要知識點以及這節課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節課所學知識的深刻印象，激發學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應用現代化教學手段。
當前，計算機技術不斷發展與進步，課堂教學設備也逐漸實現科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現代化的多媒體教學設備是必須的?，F代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節課的教學內容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節課所學的內容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發現問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數外學習，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十五
非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統，以傳遞某種信息來影響學生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息”。實踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內容+38%的說話語調+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運用得恰當，其課堂教學效果將更佳。
一、笑容營造情境，提高教學質量。
課堂教學，情境的優劣與學生學習質量的高低有著密切的關系，而教師的表情是其中重要的因素。據美國保羅韋地博士的調查，在好教師的12種素質中，有兩種是與教師的“微笑”有關：
一種是友善的態度———她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學了；另一種是良好的儀表———她的語調與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進行講課，用自己的熱情積極去感染學生，學生自然而然地產生良好的心理環境，積極主動地接受知識，從而獲得較佳的教學效果。
在本校有這樣一位教師，他所接手的那個班級大多數學生屬于中下等生，且都表現出一種厭學情緒。于是，他便采用了微笑教學法來融洽師生關系，特別是對那些失去信心的學生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發、微笑輔導的“五微笑”教學法，使學生心情輕松、心智開啟、學習情緒高漲。經過一年的努力，該班學生成績提高很快，及格率達到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴威的面孔，聲色俱厲，使學生的心情受到壓抑，讓學生處在情緒緊張的狀態中學習，其教學效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動。課堂教學中，目光的運用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向學生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話”。所以，教師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。教師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使教師積極輸出的'信息更好地轉化為學生主動輸入的信息，從而使學生更好地理解知識、掌握知識。
當提問時，學生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學生在言語肯定的同時，再加上贊揚的目光給予鼓勵，學生學習的主觀能動性就能充分調動起來了。
教師還可運用目光來調控課堂教學秩序和組織課堂教學。又如，在上課過程中，發現個別學生不注意聽講時，如果教師大聲訓斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學生的自尊心，分散其他學生的注意力，而且浪費了寶貴的教學時間。這時，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責備的目光對個別學生進行警告提醒，使他的注意力指向講課內容，達到使學生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學中，教師要注意運用親切和藹的目光關注每一個學生，使全體學生都感到老師是意識到自己的存在的。同時還給學生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學之中。
三、恰當運用體態，創設和諧、寬松的教學環境。
在課堂教學中，應該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進行有機配合，達到以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學效應。
例如，可用手勢進行教學。在指名要求學生回答問題或板演時，教師在“請”字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。這手勢如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學生已明白的自然語言來表達對學生的指示。
講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學生的注意力指向某種教學活動及獲取教學信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學重點。學生回答問題時，老師點頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學生繼續說下去之意；當巡視輔導學生時，教師略彎腰傾向于學生，是表示誠意和耐心，可以獲得學生的尊敬與信任，還可以提高學生克服困難的勇氣。反之，在講課時，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲乏無力，這樣會減弱教師講課的吸引力和知識傳授的可信度，渙散學生的注意力，并有損教師形象。當然，體姿的運用要恰到好處。否則，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學生的注意力。
四、充分發揮板書作用，其教學效果無窮。
板書包括板畫是一種書面語言。板書是運用文字、色彩、線條、形狀等構成圖文并茂的空間語言信息。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學信息的媒介而形成視聽兼具的教學藝術活動。因此，在教學中，教師要充分發揮板書的作用。例如，學生的作業做錯了，可以把其錯誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。教學過程中，板書藝術要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結合，以增強教學語言的節奏感和提高課堂的教學效果。
總之，在課堂教學中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運用得好，對提高課堂教學效率就能起到事半功倍的作用。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十六
物理是一門實踐性比較強的學科，學科中的理論知識都是在實驗的基礎上總結與產生的。物理課堂實驗教學主要通過課堂教學這一陣地來培養學生的學習能力、興趣和情感態度、價值觀等，符合新課標的要求，是物理教學中的最要組成部分。筆者結合教學實踐談談如何提高初中物理實驗教學的效率。
一、初中物理實驗教學的必要性。
隨著新課標的實施，課堂實驗教學在中學物理教學中的比重越來越大，如何讓枯燥的實驗教學理論課變得生動是上好實驗教學課的重要方面，然而在實際的教學中卻存在著問題，導致實驗教學達不到預期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實驗教學準備不充分，演示中往往會出現錯誤或是失誤，學生對于實驗產生懷疑，導致教學的效果很不理想。2.實驗操作不規范，表達不準確，有的教師在進行實驗教學時有很多的細節不注重，對于儀器儀表的使用不規范，例如，使用天平稱量時直接用手去拿砝碼這樣的錯誤。另外，有的教師在介紹實驗時或是總結實驗時語言表達不準確，對學生形成準確的理論知識沒有幫助，不利于學生形成嚴謹治學的態度。3.不重視學生的參與，實驗教學只是教師的講解與演示，學生很少動手操作。4.實驗條件與器材不具備，有的學校硬件設施比較差，很多實驗器材缺乏或者是沒有專門的實驗室，這導致許多實驗達不到理想的效果，影響實驗教學的效率。
誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實驗教學中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實驗教學的效率。
(一)改進教學觀念。
新的課程標準的實施的同時物理實驗教學的改革也正在進行，這就要求教師、學校以及社會轉變觀念。首先，教師要注重學生的主體地位，將物理課堂變為學生主導的課堂，物理實驗教學課堂可以變為教師與學生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發學生的學習興趣和學習的主動性，在實驗課上讓學生參與其中，教師由一場實驗的“演員”變為“觀眾”或是“導演”。例如，人教版初中物理中，在進行測量實驗教學中，教師就可以讓學生在自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學生親身感受也激發了學生的興趣。
其次，提倡多種學習方法。由于學生個體之間的差異，所以提倡學生使用多樣化的學習方法，例如，在人教版初中物理力學一章中壓力與壓強的實驗教學中，教師讓學生用圓規和橡皮泥做壓強實驗，在布置好實驗要求后，可以將學生分成小組，讓他們共同體會壓強的變化，然后每個小組之間自己討論一個結論，進行展示，最后評比各個小組之間結論的準備度，這樣的分組討論的學習方法，能夠激起學生學習的熱情，開拓他們的思維。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十七
課堂提問是重要的教學手段，是聯系師生思維活動的紐帶。設計好一堂課的提問，不僅能激發學生積極思維，培養學生創新能力，而且能提高課堂教學效率。
一、設問設疑，激發求知欲。
布魯納說：“最好的學習動機，莫過于學生對所學課程本身具有內在興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習最積極、最活躍的心理因素。因此，在課堂教學中，教師要聯系學生的年齡特征，以激發學生學習興趣為著眼點，根據教學內容，通過課堂提問，引導學生在創設的問題情境中，產生懸念，造成學生渴望知道結果的心理狀態，誘發學生主動學習，積極思維，產生學習新知的強烈愿望。
例如，教學“圓柱體體積”計算時，教師先出示兩個圓柱體實物：一個細而長，一個粗而短，問學生：“這兩個圓柱體哪個體積大？”在學生爭論不休時，教師因勢利導：“要是能計算出它們的體積，就能知道它們體積的大小了。那么如何計算圓柱體的體積呢？同學們想不想知道呢？”一石激起千層浪，這樣設疑引入新課，激發了學生的求知欲，為完成教學任務打下一個良好的基礎。
二、設問引導，理清教學思路。
在課堂教學中，精心設計合理的'問題，充分調動學生思維積極性的同時，引導學生主動去攻克疑難，從而形成正確的思維方法，做到思路有序，解題有據。
比如，分數乘法應用題例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴，全世界僅有只，我國占其中的25%，其他國家約有多少只？教學時，我在學生弄清題意的基礎上，設計了以下幾個問題：
（1）這道題把什么看作單位“1”？
（2）你能在線段圖上表示出題中的條件和問題嗎？
（3）根據題意，結合線段圖，題目中條件、問題之間有怎樣的關系？學生順著這條“路”思考，再經過交流，很快弄清題中數量之間的關系。
三、設問反饋，合理組織教學。
課堂提問，有助于課堂教學的信息反饋，教師通過學生對問題的回答，能夠了解到學生對知識的掌握、理解情況，及時分析原因，不斷調整課堂教學。例如，學習了圓面積計算公式的推導后，在小結時，我再次追問：“我們是怎樣推導出圓面積計算公式的？拼成的近似長方形的長和寬和圓有什么聯系？”教師可以根據學生回答提供的反饋信息，能夠即時調整教學思路、教學進度，能收到好的教學效果。
四、設問拓展，培養創新能力。
“學起于思，思起于疑。”學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中，教師在靈活地處理好教學內容的同時，適時設問，引導學生進一步去思考、去探索、去發現，從而發展學生思維的獨立性和創造性。例如，圓的面積計算教學中，學生通過動手拼拼、擺擺，把圓轉化成近似長方形，推導出圓面積計算公式。在進行全課知識小結時提出：“我們用把圓轉化成已學過的圖形的方法推導出計算公式，課上有同學提出轉化成三角形、梯形或其他圖形來推導出這一計算公式，同學們有興趣試一試嗎？”富有挑戰性的問題，再一次激起學生探索的浪潮。課后，很多同學通過努力都能向我交上他們自己滿意的探索成果。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十八
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發育規律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發展小學生的身體素質，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規則約束，可有效培養兒童的組織紀律性，并有助于培養團結協作的集體主義精神和勇敢、果斷等優良作風。為了能夠更好地提高體育教學質量，特別為正處于身體發育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據多年的教學實踐經驗，能夠掌握小學生的生理及心理發展規律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節性小學體育游戲具都有一定的故事情節，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規范，了解人際關系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數游戲比較簡單，只需定幾條規則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養小學生遵守紀律、團隊協作的集體主義精神，又能培養其勇敢、頑強、機智等優良品質，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發學習興趣。
傳統的體育教學中許多內容枯燥乏味，加上傳統教法不能充分調動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現疲勞現象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現象，提高鍛煉興趣。
2.2開發智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區及言語區建立多種復雜的神經通路，有效改善和提高其大腦皮層神經過程的均衡性與靈活性，充分發展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發展其思維和情感，培養其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結果可有效培養其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環節，既可以反映游戲的具體內容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質的教育。
3.2活潑性與科學性相結合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規則執行的嚴肅性必須予以規范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結合。
游戲結束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據規則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協調發展的好學生。
3.4內容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現有機結合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術和技能的掌握為主，對技術技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調節，將其身體恢復到安靜狀態，從而幫其以較好的狀態投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質、技術水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發生關節扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質教育的很好途徑，作為教育工作者需根據體育教學各個環節的具體要求，選擇或創編一些針對性及適用性較強的游戲內容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協調發展，更好地促進成長。
提高小學信息技術教學效率的策略論文（匯總19篇）篇十九
一、提高技能，變“泛泛而談”為“重點突出”
1.掌握基本筆畫，體會細微變化。漢字是由基本筆畫組成的，要把漢字寫好，首先要把基本筆畫寫規范，寫美觀。教學時，我們可以運用形象生動的比喻法化難為易，幫助低年級學生掌握筆畫的基本形態。如“點”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個筆畫，在不同的漢字中也會有所變化，如蘇教版二年級下冊第三課的“爛”,三個撇的形態、長短就各不相同，有短撇，有豎撇，有斜撇，書寫時就要注意比較。難寫的基本筆畫，可以采用比較法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手潤字法”,手把手地教。
2.牢記漢字筆順，達到規范書寫。按筆順書寫漢字是規范書寫的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確，不僅關系到書寫的速度，還關系到書寫的質量。知道了筆順規則，就更容易掌握漢字的筆順。如先橫后豎（十）、從上到下（早），先撇后捺（八），從左到右（江），先中間后兩邊（水），先里頭后封口（回）等。對一些筆順容易出錯的漢字要進行重點指導。
3.寫好常用部首，做到觸類旁通。簡單的部首，可以讓學生觀察，領悟書寫要領。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學生觀察“禾”做偏旁時的變化，學生會發現“禾”做偏旁時，捺改成了點，整個字形也變瘦了。難寫的部首，老師就要采用多種辦法加以指導。如“l”,學生在書寫時，往往會把橫折撇寫成“3”,“捺”不是寫得太陡，就是寫得太平。我首先采用動畫演示，讓學生看清“辶”分別由哪幾畫組成，占田字格的什么位置，哪一筆最特別；接著再借助小兒歌，“點如墜石壓折角，橫折折撇轉折輕，捺畫一波三折美，先平后坡頓慢挑”,幫助學生掌握方法；最后集中力量，反復練習，重點指導有困難的同學，形成技能。要是學生再遇到帶有“辶”的字，就能舉一反三，觸類旁通了。
4.掌握間架結構，感受漢字意蘊。要寫好字，間架結構很重要。字的筆畫長短比例及筆畫間的穿插避讓關系都需要加以注意。如“鳥”字，學生書寫時常常把第四筆豎折折鉤寫得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學生寫的字照樣寫在黑板上，說：“橫折鉤是鳥的小腦袋，豎折折鉤是鳥的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥沒吃飽，肚子都沒有小腦袋大了。”孩子們聽了哈哈大笑。()以后再寫“鳥”“馬”一類的字，學生都會認真地把豎折折鉤寫得寬寬的。
5.培養觀察能力，尋找寫字規律。宋代的書法家黃庭堅說：“古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準了才下筆?！庇纱丝梢?，要寫好字，最重要的是會看帖。觀察字帖中漢字的整體布局、結構疏密、點畫輕重、行筆緩急、關鍵筆畫、易漏筆畫等。如蘇教版一年級下冊第17課生字“美”,我就讓學生去發現寫好這個字的小秘密。學生的細致觀察和精彩發言給了我意想不到的驚喜。如“小點和小撇寫在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長，要寫到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些，距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫得舒展”.這樣的觀察，可以促使學生去尋找寫字的規律，掌握寫字的秘訣，培養學生的觀察能力。
6.突出書寫難點，注重方法指導。寫好字要整體著眼，更要重點突出。指導書寫漢字，重點應該是各不相同的。有的字側重于指導筆順，有的字側重于指導字形，有的字側重于指導關鍵筆畫。如“極”,學生書寫右半部分，經常會先寫“橫折折撇”,這類筆順易錯字就應側重筆順指導，讓學生看老師書寫，記住筆順，點撥后學生再練習。如“步”,學生經常在下面多寫一點，這樣字形易錯的.字就應側重于字形指導。
二、優化指導，變“機械枯燥訓練”為“激發兒童情趣”
1.內容由我做主。書寫內容由學生決定，能有效激發學生寫字興趣。第一種方法是從易到難。學生根據自己已有的書寫技能解決容易的字，最難的提出來大家一起思考，進行針對性的指導。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個難字，其他字充分發揮小能手的作用。第三種方法是先寫學生普遍感覺最有意思的字，變“要我寫”為“我要寫”.
2.數量由我決定。書寫數量由學生決定，自己做自己的“小老師”.書寫技能強的只練一遍即可，其他同學也不硬性規定必須練寫幾個或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書寫追求的不是數量的統一，而是質量的提高。這種方式促使學生主動學習，因而每次書寫，都能看到同學們凝神專注的模樣。
3.方法不斷創新。老師教學生寫的方法已不能適應學生發展需求，我經常采用動畫演示法、生動講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等，幫助學生把握書寫要領。如一年級上冊的“又”,學生容易把橫撇和捺連起來，顯得很不美觀。于是，我采用生動講解法：“瞧，這條小魚多調皮，還留了個小嘴吐泡泡呢！所以我們在書寫的時候，能不能把橫撇和捺連起來呀？”采用富有童心的指導語言，巧妙地進行了書寫指導。
4.滲透情感教育。寫字指導不僅是為了培養學生良好的書寫習慣和提高學生的書寫質量，更為了激發學生熱愛祖國文字的情感。如書寫“刺”,可以引導學生探究獨體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化？在探究發現的過程中學生可能會領悟到：書寫漢字時，筆畫相遇要彼此“讓一讓”,做到整體上和諧美觀。同學相處不也是這樣嗎？遇到問題，彼此互相讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術博大精深，由此可見一斑。
5.發掘漢字底蘊。我們不僅要關注書寫質量，更要關注漢字文化內涵的展示和學生基本素養的提高。漢字是具有表意體系的古老文字，因而發掘漢字的深厚底蘊，能使寫字教學變得趣味盎然。如蘇教版二年級下冊的生字“茂”,在學生猜測“茂”為什么是草字頭的基礎上，我適當地滲透了字理文化：“艸”表示草，“戊”表示大砍刀；草太多，用大砍刀開路才可以走進去。學生對這樣的寫字教學很感興趣，有了愉快的體驗，就更容易把字寫漂亮了。
三、改革評價，變“關注質量”為“強調發展”
1.優化評價模式。優化評價模式，一是要構建學生自評、同伴互評、教師評價相結合的新模式，幫助學生既認識自己的不足，又看到自己的長處，逐漸獲得自信，提高書寫質量。沒有認真的觀察、整體的思考、主動的探究，是不會評價的。評價別人的優點，可以激發學生寫字興趣，彌補自身不足，提高對漢字形體美的感受能力和表現能力。二是要創新評價手段，口頭表揚、星級評價、趣味印章等，都是深受低年級學生喜歡的評價方式。
2.豐富評價內容。學生的寫字技能一定會存在差異，要求所有的學生都能寫一手好字是不現實的。只要善于捕捉，我們就會發現，其實每個學生在寫字過程中都有值得稱贊的地方。有的學生寫字姿勢特別端正，有的學生結構把握比較恰當，有的學生某個筆畫寫得特別漂亮，有的學生書寫注意衛生，比較整潔，有的學生觀察力強，善于找出別人書寫的不足……豐富評價內容，是促進學生書寫個性化發展的有效策略。
3.展示促進提高。蘇霍姆林斯基說過：“只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心?！泵绹睦韺W家威廉?詹姆士也說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍ㄆ谡故緦W生最滿意的寫字作品，發給“寫字獎章”,書寫認真，掌握了書寫方法，并得到同學們認可的，都有機會獲得一枚，贏得“寫字小能手”的稱號。這樣做是對學生寫字態度、寫字習慣、寫字效果的最大肯定，可以幫助學生獲得成功的情感體驗，有效增強學生寫字的自信心，培養良好情感，提高寫字質量。