語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，可以有條不紊地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在本部分，您將找到一些教學(xué)計(jì)劃的范例，希望能對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇一

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇二

1、思想教育目標(biāo)：體會(huì)友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。

2、知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”和新部首“辶”;模仿表示“請(qǐng)求”的句式;正確規(guī)范地在田字格中書(shū)寫(xiě)生字;正確使用“再、也、又”。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處，體會(huì)各角色的心理感受;有節(jié)奏、語(yǔ)氣、注入感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫(xiě)字;在文中了解字義;理解課文內(nèi)容、體會(huì)冬冬的心理活動(dòng)及變化;感情朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“朋友”的真正含義;學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

四、教具課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

讀順課文、讀準(zhǔn)生字字音、隨文了解部分字義、體會(huì)冬冬和丁丁的心情、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)景引入。

1、在幼兒園、小學(xué)都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎?你為什么和他做朋友?(引導(dǎo)多看別人的優(yōu)點(diǎn))。

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友之間友情的文章，好嗎。

指名讀、全班齊讀。

(二)初讀課文讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文，運(yùn)用平時(shí)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字，并做記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。

2、同桌共同指讀，正音。

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，同意嗎?

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的。

4、匯報(bào)通讀，學(xué)習(xí)多音字“教”，以句子體會(huì)。

(2)我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)。

(三)熟讀課文體會(huì)冬冬和丁丁的心情。

1、全文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導(dǎo)讀。理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評(píng)價(jià)。

4、指名分段賽讀。

(四)隨文識(shí)字。

1、齊讀字卡。

2、將自己最想認(rèn)的字當(dāng)小老師教同學(xué)們讀(帶出詞)。

3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

4、課件游戲：哪個(gè)字閃爍就以最快的速度讀出來(lái)，對(duì)了獎(jiǎng)星。

5、選擇自己喜歡的生字組詞評(píng)價(jià)。

6、分4人小組給生字組詞，看誰(shuí)組得快，組得多。

7、以小組為單位匯報(bào)交流，

8、課件展示：讀詞。

9、問(wèn)答游戲：一人說(shuō)字，另一人則立即用這個(gè)字組詞。

(五)再讀課文，進(jìn)行感悟。

1、課件：展示動(dòng)畫(huà)，配課文朗讀，學(xué)生可以跟讀。

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能。

(六)欣賞歌曲找朋友。

(七)課堂練習(xí)。

(小黑板出示)選字填空。

(1)第一次沒(méi)唱好，我唱了一遍。

(2)媽媽，讓我看一會(huì)兒電視吧!

(3)丁丁能把字寫(xiě)好，我能寫(xiě)好。

第二課時(shí)。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)友情的珍貴;。

2、能有感情地朗讀課文;。

3、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)精讀課文，理解內(nèi)容。

1、冬冬是個(gè)膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時(shí)發(fā)生了什么呢?

(1)抽讀第一自然段。

(2)你知道了什么?

2、冬冬越讀聲音越小，同學(xué)們有什么表現(xiàn)?冬冬怎么了?

(1)這時(shí)的冬冬是什么心情?

(2)如果你是冬冬，會(huì)想什么?

3、正在這時(shí)候，丁丁站了起來(lái)，他做了什么?

(1)齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的?說(shuō)了什么?(投影：a、我覺(jué)得冬冬的聲音很好聽(tīng)，我喜歡聽(tīng)她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎?讀這兩句話)。

(2)分組討論。

1、如果你是冬冬，聽(tīng)了丁丁的話，會(huì)怎么想?

2、如果你是笑話冬冬的那位同學(xué)，聽(tīng)了丁丁的話又會(huì)怎么想?

3、你覺(jué)得丁丁是個(gè)怎樣的孩子?喜歡他嗎?想和他做好朋友嗎?(表白心聲)。

(3)老師，讓冬冬再讀一遍好嗎?”認(rèn)識(shí)這是表示“請(qǐng)求”的一種句子形式。仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。

4、分角色朗讀。

(二)拓展性練習(xí)。

在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的事情，各是怎么做的?評(píng)評(píng)誰(shuí)做得對(duì)。

總結(jié)：同學(xué)們都喜歡和愛(ài)幫助人、信任人的同學(xué)做朋友。希望今后我們每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，這樣你才會(huì)有更多的朋友，也只有這樣兩個(gè)人才能成為真正的朋友。

(三)識(shí)記生字理解字義。

1、開(kāi)火車讀字卡。

2、同桌互檢互考。

3、口頭說(shuō)詞句：字——詞——句。

4、四人小組討論：如何記憶這些字?

5、小組派代表交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(四)生字書(shū)寫(xiě)。

1、這八個(gè)字該如何寫(xiě)?書(shū)空，有異議的做記號(hào)。

2、都會(huì)寫(xiě)的字，在田字格中如何寫(xiě)才好看?

4、根據(jù)范寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)(先描再寫(xiě))　教師巡視糾正錯(cuò)誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

(五)拓展：寫(xiě)好后和同學(xué)交流讀文記字及學(xué)習(xí)上的其他方面的方法。

板書(shū)：

(冬冬)膽小聲音小　(丁丁)聲音好聽(tīng)　再讀一遍。

臉紅讀不下去。

又好聽(tīng)又響亮。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇三

重點(diǎn)句子：

1、小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2、燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”

3、小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

4、小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

5、轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁暋W，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了。

理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1、出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

(天上沒(méi)有陽(yáng)光，有很多烏云)(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)。

3、出示山坡圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。

4、學(xué)生讀小白兔和燕子的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，讀好句子。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)以“朋友”為主題的兩篇課文和一首古詩(shī)，兩項(xiàng)綜合活動(dòng)，和識(shí)字、寫(xiě)字、造句等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，，并且通過(guò)講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：1。識(shí)字27個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)。學(xué)習(xí)足字旁、雙人旁、走字旁、走之兒，自己填偏旁表。

2.能正確使用“再、也、又”。

3.熟讀《冬冬讀課文》和《池塘邊的叫聲》回答課后問(wèn)題。背誦《贈(zèng)汪倫》。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友，愛(ài)朋友的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀、認(rèn)27個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)字。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好與可貴。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：6－8課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問(wèn)題。

2.識(shí)字12個(gè)，能正確讀、認(rèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課后題。

教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一.?導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你有朋友嗎？朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《冬冬讀課文》。

二.?初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.?師范讀課文，生圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2.?生自讀課文，互教互學(xué)生字。

3.?讀課文，把生字的顏色設(shè)定為紅色。

（1）?請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。

（2）?找出生字的“鄰居”，他們還能與誰(shuí)做朋友？

（3）?討論交流記生字的好方法。

（4）?出示由生字組成的詞語(yǔ)，檢查生字情況。

4.小組合作讀課文，看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

三.?再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.?指名讀課文。

2.?標(biāo)出自然段。

4.?討論：當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？

5.?師總結(jié)：真正的朋友是互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。

6.?指導(dǎo)朗讀。注意丁丁說(shuō)的那句話：老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？是一句請(qǐng)求句，?要讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

7.?朗讀課文。

四.?鞏固復(fù)習(xí)。

1.?找朋友游戲。

2.?聯(lián)系實(shí)際想一想，看到同學(xué)有了困難，或犯了錯(cuò)誤，自己是“笑”的人，還是同學(xué)的朋友呢？寫(xiě)在練習(xí)本上。

五.?課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你明白了什么道理？

板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????冬冬讀課文。

讀?膽?害?越????臉?喜?教?室?遍?鼓?勇?掌。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

3.?指名讀課文。

二.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1.出示要寫(xiě)的字：讀?課?文?師?請(qǐng)?紅站?這。

2.齊讀生字。

3.認(rèn)識(shí)“辶”

4.指導(dǎo)“這”字，用紅筆標(biāo)出走之兒旁，走之兒的橫捺難寫(xiě)學(xué)生在桌面上多練幾遍，強(qiáng)調(diào)走之兒后寫(xiě)。學(xué)生描紅。

5.“課、讀、請(qǐng)”這三個(gè)字都是什么旁？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這三個(gè)字。

6.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。

7.評(píng)比。

三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。

板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????冬冬讀課文。

讀?課?文?師?請(qǐng)?紅?站?這。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇五

1、組詞。(形近字和同音字)。

么(什么)無(wú)(無(wú)法)高(高興)跟(跟著)以(以后)問(wèn)(問(wèn)好)各(各種)氣(生氣)。

公(公共)元(一元)亮(明亮)很(很好)隊(duì)(中隊(duì))間(時(shí)間)名(名字)汽(汽水)。

千(一千)汽(汽水)為(因?yàn)?桃(桃子)對(duì)(對(duì)面)象(大象)找(找到)坐(坐下)。

干(干凈)吃(吃草)辦(辦法)跳(跳高)隊(duì)(大隊(duì))像(好像)我(我的)座(座位)。

看(看見(jiàn))有(有無(wú))請(qǐng)(請(qǐng)進(jìn))主(公主)媽(媽媽)話(說(shuō)話)處(到處)秀(秀氣)。

著(著急)友(朋友)情(親情)王(王子)螞(螞蟻)活(生活)外(外面)香(香水)。

見(jiàn)(聽(tīng)見(jiàn))嚇(嚇人)軍(軍人)。

貝(寶貝)蝦(河蝦)寫(xiě)(寫(xiě)字)。

2、一字開(kāi)花。(一字組多詞)。

如：愛(ài)(愛(ài)人)(親愛(ài))(愛(ài)情)(可愛(ài))(熱愛(ài))(友愛(ài))。

園(公園)(菜園)(果園)(花園)(桃園)。

鄉(xiāng)(家鄉(xiāng))(老鄉(xiāng))(鄉(xiāng)親)(鄉(xiāng)情)(鄉(xiāng)下)。

地(土地)(大地)(田地)(種地)(天地)。

情(親情)(友情)(愛(ài)情)(熱情)(情意)。

名(有名)(出名)(名字)(成名)(名氣)。

雪(雪白)(雪花)(白雪)(下雪)(雪人)。

原(草原)(平原)(高原)(原來(lái))(原因)。

3、加偏旁組字,再組詞。

例一、寸過(guò)(過(guò)去);巴口吧(來(lái)吧)。

4、偏旁加部件組成新字或連線。

例一、青+(蟲(chóng))=蜻趕—干=(走)。

5、用偏旁造字。

單人旁：你、們、他、借、像、做、什、伙、伴、位。

提手旁：找、掃、把、拉。

心字底：總、忘、想、念、意、思、急、息。

門(mén)字框：?jiǎn)枴㈤g、閉。

口字旁：葉、呢、吧、呀、嚇、叫、吹、吃、聽(tīng)、唱。

走字旁：趕、起。

言字旁：認(rèn)、語(yǔ)、詩(shī)、誰(shuí)、請(qǐng)、許、說(shuō)、話。

蟲(chóng)字旁：螞、蟻、蝦。

耳朵旁：陽(yáng)、那、都。

禾字旁：秀、香、和、秋。

豎心旁：快、忙、情、怕。

草花頭：花、草、苗。

寶蓋頭：完、家、定。

走之底：這、邊、遠(yuǎn)、進(jìn)、過(guò)、道、選、連、送。

人字頭：全、會(huì)、合。

絞絲旁：紅、綠、級(jí)、練、給。

立刀旁：到、剛。

王字旁：玩、球。

足字旁：跑、跟、跳。

反文旁：收、放、故。

兩點(diǎn)水：冷、凈、涼。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。

1、弄好預(yù)習(xí)是基石。始終至今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是壹個(gè)循規(guī)蹈矩的操作流程，學(xué)好基石知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)上課所講解教授的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵。在學(xué)大老師講課前同學(xué)們需要獨(dú)立把課文讀3至5遍，明白從開(kāi)始到結(jié)束的文章講什么，中心想法是多少，寫(xiě)作者背景是多少等......，完全了解文章后以便于同學(xué)在上課上學(xué)會(huì)學(xué)大所講授知識(shí)點(diǎn)。

2、上課有方法的聽(tīng)講。在上課上聽(tīng)完課要和學(xué)大的技巧走，有重要之處的寫(xiě)上課筆記，跟隨的上課節(jié)奏逐步總結(jié)文章技巧，掌握文章重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)員不會(huì)記上課筆記，不曉得哪一些內(nèi)容必定記哪一些內(nèi)容不需要記，怎么才可以滿足即不有影響上課聽(tīng)講又能把重要之處內(nèi)容查看下來(lái)?對(duì)此學(xué)大會(huì)火速重要之處講解，幫同學(xué)解決掉以上所有困惑。對(duì)學(xué)大上課所講解教授的課文與試題中的困惑及題目答案，萬(wàn)萬(wàn)別硬背，一些要真真滿足明白文章，學(xué)會(huì)的答題技巧及答題竅門(mén)，活學(xué)靈活使用，今后會(huì)解答如此的考題。

3、課堂外閱讀始終是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試題中同學(xué)們的丟分點(diǎn)，對(duì)課堂外閱讀這1塊也需要同學(xué)們有方法的學(xué)習(xí)。盼望在課堂外閱讀這1塊不丟分，就需滿足多讀好書(shū)、多解答題目。完全用平時(shí)日常生活中的零碎時(shí)間，當(dāng)日至少騰出半小時(shí)到六十分鐘的時(shí)間閱讀優(yōu)良的文章或者書(shū)籍，小編在這里特薦同學(xué)和父母閱讀《大家》、《故事會(huì)》與學(xué)大為同學(xué)和父母所用的內(nèi)部?jī)?yōu)秀課堂外讀物，學(xué)大會(huì)在與同學(xué)用正確的方法閱讀文章，并講授同學(xué)答題竅門(mén)。

4、作文題目不可忽視。對(duì)作文題目這部分，學(xué)大會(huì)從怎么審作文題目考題到怎么構(gòu)想作文題目最終到怎么動(dòng)筆寫(xiě)作到最終的怎么給作文題目壹個(gè)當(dāng)然是的收尾這四個(gè)流程開(kāi)始教學(xué)，幫同學(xué)們逐漸會(huì)應(yīng)用寫(xiě)出作文題目，寫(xiě)出好作文題目，在教學(xué)中會(huì)配部分典型作文題目模式與作課文中的佳詞好句，需要孩子們記下來(lái)。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇六

由于上午進(jìn)行了半期考試，這篇課文沒(méi)有預(yù)習(xí)。識(shí)字教學(xué)仍是以集中識(shí)字為主，但是解決字、詞所花費(fèi)的時(shí)間太多了，幾乎用到了30分鐘，在檢查過(guò)程中始終有問(wèn)題。我在思考：難道是因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)的原因嗎？難道不預(yù)習(xí)課文，識(shí)字教學(xué)就非得花費(fèi)這么多的時(shí)間嗎？回顧整個(gè)識(shí)字過(guò)程，由于是下午的連堂課，沒(méi)有精致的字、詞卡片，沒(méi)有激起孩子們認(rèn)讀的興趣；因?yàn)榭荚嚕徽{(diào)整了，沒(méi)法進(jìn)行小組合作的方式識(shí)字。這些似乎都是導(dǎo)致今天識(shí)字教學(xué)超時(shí)的原因。但從根本上來(lái)說(shuō)，反復(fù)的誦讀究竟能達(dá)到一個(gè)什么樣的識(shí)字程度，也許值得我們大家好好的思考。

在教學(xué)中,我們常常遇到有些學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高,不敢大膽發(fā)言,自信心不足,生怕自己說(shuō)得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現(xiàn)了聲音越來(lái)越小的狀況因而遭到同學(xué)的嘲笑,這種現(xiàn)象在課堂上時(shí)有發(fā)生.本課的文本語(yǔ)言融進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際.本著“應(yīng)該重視語(yǔ)文熏陶感染作用”,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度這一精神,這節(jié)課力求體現(xiàn)課改新觀念,符合課標(biāo)新要求.這節(jié)課總結(jié)如下:1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課,親切自然.2、通過(guò)聲情并茂的范讀來(lái)幫助學(xué)生感知課文,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣.3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,加深學(xué)生的感悟體驗(yàn)和理解.4、通過(guò)帶頭飾表演的方式,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,品嘗成功,在學(xué)生幼小的心里樹(shù)立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過(guò)表演,讓學(xué)生懂得在集體生活中,當(dāng)同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)他,幫助他,讓他充滿信心去挑戰(zhàn)困難,成為幸福生活得創(chuàng)造者.5、通過(guò)逛作業(yè)超市的方式，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自選作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

一年級(jí)語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴精彩。

這學(xué)期總算把班級(jí)理順了，可以靜下心來(lái)教書(shū)。這一直是我的夢(mèng)想——簡(jiǎn)單樸素而崇高的夢(mèng)想。在靜下心來(lái)教書(shū)的時(shí)候，我重新整理教學(xué)的思路。因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)涉及到了許多方面除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更增加了寫(xiě)字、海量閱讀、國(guó)學(xué)、創(chuàng)新作文等外延。有些老師擅長(zhǎng)訓(xùn)練朗讀，有些班級(jí)的孩子作文水平很高，有些班級(jí)的特色是國(guó)學(xué)，等等。每個(gè)語(yǔ)文老師其實(shí)也有不同的自身特色，自然帶出的班級(jí)也有各種色彩啦。那么在一個(gè)班級(jí)起始階段，一個(gè)班主任，一位語(yǔ)文老師就應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)清新的了解和分析，而不是隨波逐瀾的相時(shí)而動(dòng)。所以我根據(jù)我的特點(diǎn)以及一年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，制定出這學(xué)期語(yǔ)文的培訓(xùn)點(diǎn)——表達(dá)的完整清晰，思維的發(fā)散性。在課堂上不斷鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法、做法。今天舉兩節(jié)課的實(shí)錄與大家分享：

學(xué)文后有一個(gè)問(wèn)題：丁丁為什么要幫助冬冬？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答案是顯而易見(jiàn)的，就是丁丁為了鼓勵(lì)冬冬，所以說(shuō)冬冬讀書(shū)聲音好聽(tīng)。

但是課堂上百花齊放的答案令我非常欣喜。我們一起來(lái)分享一下：

姚昊辰：因?yàn)槎《∵@樣做可以鼓勵(lì)冬冬。（常規(guī)答案，一語(yǔ)中的。姚昊辰繼續(xù)在打雞血中，努力地不得了！保持哈，昊辰！我以為這樣孩子們都不會(huì)再舉手了，結(jié)果……小手繼續(xù)林立）。

劉詩(shī)墨：記得在前面的課文里，丁丁寫(xiě)字寫(xiě)的不好，冬冬就幫助丁丁。所以這次丁丁也要幫助冬冬。（丁丁、冬冬，像說(shuō)繞口令，大家可能被繞糊涂了。其實(shí)劉詩(shī)墨講的課文就是《丁丁寫(xiě)字》。能夠聯(lián)系其他課文來(lái)理解文章，相當(dāng)不錯(cuò)！江湖兒女，就是這樣報(bào)恩的，哈哈！）。

周佳皓：這篇課文放在《朋友》這個(gè)單元中，既然丁丁冬冬是朋友，那么就應(yīng)該互相幫助。（可以將單元主題融入文章理解，很不錯(cuò)呀！這兩個(gè)答案都很出乎我的意料！）。

羅羽含：丁丁故意這樣說(shuō)的，這樣才能激發(fā)冬冬的自信心。（“激發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)用得好！說(shuō)明大量閱讀和積累詞匯后，孩子們能夠靈活運(yùn)用，辛苦沒(méi)有白費(fèi)。而且羅羽含細(xì)膩的感覺(jué)到了丁丁是故意這么說(shuō)的，非常敏銳哈！）。

二、《池塘邊的叫聲》。

嘉梓媛：可以采一些花花草草給小魚(yú)看看。（很直觀哈）。

趙酈彤：我就拍一些照片給小魚(yú)欣賞。（欣賞一詞用的很好）。

曠浩森：還可以攝像（估計(jì)是受到了趙酈彤的啟發(fā)）。

周珂伊：可以帶著小魚(yú)沿著河岸旅游一圈，看看。（看的范圍有點(diǎn)小哦）。

劉韻焓：可以在岸邊搬一臺(tái)電視機(jī)，讓小魚(yú)看個(gè)夠（估計(jì)劉韻焓在家不能看電視，呵呵）。

吳煜林：可以那個(gè)透明塑料袋把小魚(yú)、水草、河水帶上，然后到處去旅游。（這個(gè)想法得到了兩張獎(jiǎng)票，很有創(chuàng)意，而且很實(shí)際。最難得的是吳煜林考慮的很周全，長(zhǎng)大一定很會(huì)過(guò)日子）。

楊雅雯：可以放在金魚(yú)缸里去旅行（模仿吳煜林的想法）。

楊佳怡：小魚(yú)自己讓漁夫釣起來(lái)，就可以去旅行了。（有點(diǎn)慘，自投羅網(wǎng)）。

王皓冬：一直很興奮地在課堂上跳來(lái)跳去，爭(zhēng)取發(fā)言，所以最后讓他發(fā)言：可以幫小魚(yú)掏很多的洞，他想去哪里就去哪里看看。（看過(guò)《海底兩萬(wàn)里》？）。

下課以后，很少舉手發(fā)言的歐元跑來(lái)告訴我：其實(shí)還可以在岸邊給小魚(yú)辦個(gè)畫(huà)展，我給小魚(yú)話很多畫(huà)（哎，還在想剛才那個(gè)問(wèn)題。畫(huà)畫(huà)的確是歐元的專長(zhǎng)哦）。

在教學(xué)中,我們常常遇到有些學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高,不敢大膽發(fā)言,自信心不足,生怕自己說(shuō)得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現(xiàn)了聲音越來(lái)越小的狀況因而遭到同學(xué)的嘲笑,這種現(xiàn)象在課堂上時(shí)有發(fā)生.本課的文本語(yǔ)言融進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際.本著“應(yīng)該重視語(yǔ)文熏陶感染作用”,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度這一精神,這節(jié)課力求體現(xiàn)課改新觀念,符合課標(biāo)新要求.這節(jié)課總結(jié)如下:1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課,親切自然.2、通過(guò)聲情并茂的范讀來(lái)幫助學(xué)生感知課文,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣.3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,加深學(xué)生的感悟體驗(yàn)和理解.4、通過(guò)帶頭飾表演的方式,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,品嘗成功,在學(xué)生幼小的心里樹(shù)立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過(guò)表演,讓學(xué)生懂得在集體生活中,當(dāng)同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)他,幫助他,讓他充滿信心去挑戰(zhàn)困難,成為幸福生活得創(chuàng)造者.5、通過(guò)逛作業(yè)超市的方式，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自選作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇七

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

知識(shí)庫(kù)里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。金點(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。賞佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。寫(xiě)一寫(xiě)欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材。測(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。畫(huà)一畫(huà)是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）。

分析有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池。

（3）理解句子c：水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)卻字，去掉這些卻字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：

（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析：internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，以體現(xiàn)教為了達(dá)到不需要教的教學(xué)思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇八

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇九

由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）。

1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）。

5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十

1、思想教育目標(biāo)：體會(huì)友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。

2、知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字；認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”和新部首“辶”；模仿表示“請(qǐng)求”的句式；正確規(guī)范地在田字格中書(shū)寫(xiě)生字；正確使用“再、也、又”。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處，體會(huì)各角色的心理感受；有節(jié)奏、語(yǔ)氣、注入感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫(xiě)字；在文中了解字義；理解課文內(nèi)容、體會(huì)冬冬的心理活動(dòng)及變化；感情朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“朋友”的真正含義；學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

四、教具課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

讀順課文、讀準(zhǔn)生字字音、隨文了解部分字義、體會(huì)冬冬和丁丁的心情、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)景引入。

1、在幼兒園、小學(xué)都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎？你為什么和他做朋友？（引導(dǎo)多看別人的優(yōu)點(diǎn)）。

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友之間友情的文章，好嗎。

指名讀、全班齊讀。

（二）初讀課文讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文，運(yùn)用平時(shí)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字，并做記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。

2、同桌共同指讀，正音。

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，同意嗎？

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的。

4、匯報(bào)通讀，學(xué)習(xí)多音字“教”，以句子體會(huì)：

2）我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）熟讀課文體會(huì)冬冬和丁丁的心情。

1、全文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號(hào)。

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導(dǎo)讀。

理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評(píng)價(jià)。

4、指名分段賽讀。

（四）隨文識(shí)字。

1、齊讀字卡。

2、將自己最想認(rèn)的字當(dāng)小老師教同學(xué)們讀（帶出詞）。

3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

4、課件游戲：哪個(gè)字閃爍就以最快的速度讀出來(lái)，對(duì)了獎(jiǎng)星。

5、選擇自己喜歡的生字組詞評(píng)價(jià)。

6、分4人小組給生字組詞，看誰(shuí)組得快，組得多。

7、以小組為單位匯報(bào)交流，

8、課件展示：讀詞。

9、問(wèn)答游戲：一人說(shuō)字，另一人則立即用這個(gè)字組詞。

（五）再讀課文，進(jìn)行感悟。

1、課件：展示動(dòng)畫(huà)，配課文朗讀，學(xué)生可以跟讀。

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能。

（六）欣賞歌曲找朋友。

（七）課堂練習(xí)。

（小黑板出示）選字填空。

（1）第一次沒(méi)唱好，我唱了一遍。

（2）媽媽，讓我看一會(huì)兒電視吧！

（3）丁丁能把字寫(xiě)好，我能寫(xiě)好。

第二課時(shí)。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)友情的珍貴；

2、能有感情地朗讀課文；

3、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、冬冬是個(gè)膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時(shí)發(fā)生了什么呢？

1）抽讀第一自然段。

2）你知道了什么？

2、冬冬越讀聲音越小，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？冬冬怎么了？

1）這時(shí)的冬冬是什么心情？

2）如果你是冬冬，會(huì)想什么？

3、正在這時(shí)候，丁丁站了起來(lái)，他做了什么？

1）齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的？說(shuō)了什么？（投影：a、我覺(jué)得冬冬的聲音很好聽(tīng)，我喜歡聽(tīng)她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？讀這兩句話）。

2）分組討論：

1、如果你是冬冬，聽(tīng)了丁丁的話，會(huì)怎么想？

2、如果你是笑話冬冬的那位同學(xué)，聽(tīng)了丁丁的話又會(huì)怎么想？

3、你覺(jué)得丁丁是個(gè)怎樣的孩子？喜歡他嗎？想和他做好朋友嗎？（表白心聲）。

3）老師，讓冬冬再讀一遍好嗎？”認(rèn)識(shí)這是表示“請(qǐng)求”的一種句子形式。仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。

4、分角色朗讀。

（二）拓展性練習(xí)。

在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的事情，各是怎么做的？評(píng)評(píng)誰(shuí)做得對(duì)。

總結(jié)：同學(xué)們都喜歡和愛(ài)幫助人、信任人的同學(xué)做朋友。希望今后我們每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，這樣你才會(huì)有更多的朋友，也只有這樣兩個(gè)人才能成為真正的朋友。

（三）識(shí)記生字理解字義。

1、開(kāi)火車讀字卡。

2、同桌互檢互考。

3、口頭說(shuō)詞句：字——詞——句。

4、四人小組討論：如何記憶這些字？

5、小組派代表交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（四）生字書(shū)寫(xiě)。

1、這八個(gè)字該如何寫(xiě)？書(shū)空，有異議的做記號(hào)。

2、都會(huì)寫(xiě)的字，在田字格中如何寫(xiě)才好看？

4、根據(jù)范寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)（先描再寫(xiě)）　教師巡視糾正錯(cuò)誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

（五）拓展：寫(xiě)好后和同學(xué)交流讀文記字及學(xué)習(xí)上的其他方面的方法。

板書(shū)：

（冬冬）膽小聲音小　（丁丁）聲音好聽(tīng)　再讀一遍。

臉紅讀不下去。

又好聽(tīng)又響亮。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；

二、情感目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；

三、能力目標(biāo)。

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

教具：

錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)引入，感受情境美。

（一）生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。

2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。

（樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。

（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。2、引入課題，齊讀課題。3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。

（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩(shī)；2、檢查勾生字情況；

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。

（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：

（1）讀；

（2）說(shuō)（詞義——句意）。

（二）讀中理解，體悟詩(shī)意美。

1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點(diǎn)出。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說(shuō)第一行詩(shī)意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）4、學(xué)習(xí)第二行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）。

（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。

（4）朗讀，引導(dǎo)。

詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師用冷清的語(yǔ)氣范讀。

生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）（3）想想詩(shī)人在干什么？

（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）。

（4）朗讀、引導(dǎo)。

師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開(kāi)心哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。

（1）讀整行詩(shī)。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。（一）聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。

內(nèi)容僅供參考。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。(板書(shū)課題)。

二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。

3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么?

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。

4.交流討論。

(在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。)。

5.有感情地朗讀課文。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”

1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈)。

4.集體交流。

四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。

“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。)。

五、延伸課外，提升情感。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊一邊”說(shuō)話。

生字卡片。

3課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”

2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?

為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?

二、初讀感知。

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)案例：自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

課文主要寫(xiě)了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō)。

2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。

(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”

幫助學(xué)生把每一段都讀正確。

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)其他三段。

4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。

5、你還想知道什么?

三、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的句子。

(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?

(3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊。

(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。

隨機(jī)理解“直搖頭”

(5)、朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。

(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?

(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。

(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。

(4)結(jié)果如何?理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、拓展練習(xí)。

想一想，有沒(méi)有更好的辦法?

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十四

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字。

投影錄音小黑板。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。

2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。

1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀課文。

（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？

1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？

2、開(kāi)火車讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉。

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。

（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。

5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文。

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。

8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。

9、連起來(lái)讀課文。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。

1、出示：西可。

2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。

（2）“西”按筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。（組詞）。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)七個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句子的意思。

發(fā)展：在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

教育：通過(guò)理解詞句，結(jié)合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)感情朗讀理解句子，體會(huì)句子包括的感情。

教學(xué)媒體：

教學(xué)課件圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在軟綿綿的沙灘上玩過(guò)？演示cai課件（畫(huà)面：課文插圖伴有海浪的聲音）。

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（cai出示課題）。

二、初讀課文。

1、配樂(lè)配圖聽(tīng)老師范讀。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查一下讀書(shū)的情況，這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎？

三、理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，標(biāo)出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰(shuí)啊？對(duì)了，就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

2、品讀第二句。

渡：咦！聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（浪花來(lái)了！）。

出示cai，聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音。

（1）齊讀第二句話。

（3）指名讀第二句話。

（4）怎樣才叫做“輕輕地走來(lái)了”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下。

（5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

（6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。

（7）自由練習(xí)。

（8）指名讀，誰(shuí)能讀得更輕！

（9）齊讀。

3、品讀第三句。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)。

（2）指名讀第三句（出示第三句）。

（5）誰(shuí)能笑著來(lái)讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來(lái)讀。

（6）自由練習(xí)。

（7）小組選代表競(jìng)賽讀。

4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來(lái)，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂(lè)了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺(jué)得浪花怎么樣啊？（板“可愛(ài)”）。

你們喜歡可愛(ài)的浪花嗎？

5、齊讀這一段。

6、引導(dǎo)：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛(ài)的浪花真能夠邁著步子走來(lái)，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當(dāng)作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段。

1、指名讀第二段，標(biāo)出句子。

2、讀第一句。

（1）指名讀第一句。浪花是怎樣來(lái)呀？

（2）唱著笑著”，對(duì)唱著歌兒高興地來(lái)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)！

（3）找兩個(gè)人對(duì)比讀讀。

（4）指名讀。

（5）齊讀。

3、讀第二句。

渡：可愛(ài)的小浪花唱著笑著跑來(lái)，給我?guī)?lái)了許多禮物。有些什么呀？

1）指名讀第二句話。

2）這里有不懂的詞語(yǔ)嗎？“捧來(lái)”誰(shuí)能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌。

3）“捧來(lái)”了什么？請(qǐng)小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）。

4）貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復(fù)合型的圖片）。

5）還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛(ài)的小蝦等）。

4、讀第三句。

5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段。

6、小結(jié)：你覺(jué)得浪花像什么？（板書(shū)：小娃娃）而且是一個(gè)可愛(ài)的小娃娃。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明浪花像可愛(ài)的小娃娃？板書(shū)：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段。

齊讀課文最后一段，板書(shū)：淘氣、一群。為什么不說(shuō)像“一個(gè)”淘氣的娃娃？（有很多浪花）。

四、歸納。

總結(jié)。

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛(ài)的娃娃？劃在書(shū)上，然后在班上說(shuō)一說(shuō)：

（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來(lái)了；5.這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來(lái)。）。

2、齊讀課文，要讀出對(duì)大自然的愛(ài)，對(duì)浪花的愛(ài)，要讀得親切，充溢感情。

3、課文中的“我”通過(guò)自身聽(tīng)到的，看到的和感覺(jué)到的，寫(xiě)出了浪花淘氣又可愛(ài)的動(dòng)態(tài)，把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白云像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。

仿照這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)話：

小狗的腳印像xxx。

彎彎的月兒象xxx。

xxx象xxxx。

五、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了？

板書(shū)：

輕輕的悄悄地。

可愛(ài)淘氣一群娃娃。

笑唱跑捧。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十六

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松”字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇折”、“豎勾”，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“戶和“尸”。

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)。

a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

b、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（3）、情感與態(tài)度目標(biāo)。

激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松”個(gè)字。

（2）、在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動(dòng)物的圖片。

4、教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1、謎語(yǔ)熱身。

小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)幾個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)？出示六個(gè)謎語(yǔ)ppt。

2、這些小動(dòng)物今天也來(lái)到咱們班了，他們來(lái)干什么呢？打開(kāi)課本p83，來(lái)，一起告訴老師，他們來(lái)干什么來(lái)了？請(qǐng)舉起靈巧的右手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板題）。

3、大家看這三個(gè)字有什么共同之處？（有共同的筆畫(huà)“豎彎鉤”，輕聲“巴”師范讀“尾巴”。）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文。

比賽已經(jīng)開(kāi)始了，這么多小動(dòng)物究竟有哪些小動(dòng)物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認(rèn)真去讀才能找到他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，帶上拼音多讀幾遍（學(xué)生回答的同時(shí)，師貼上相應(yīng)的圖片）。

2、識(shí)記生字。

（1）通過(guò)加一加識(shí)記“公松巴把”；

（2）識(shí)記半包圍結(jié)構(gòu)，通過(guò)“尸”字頭記住“戶”字頭；

（3）去掉拼音識(shí)記生字；

（4）（出示全部生字）。

a生練讀。

b齊讀。

c男女生對(duì)讀。

d小組對(duì)讀。

e生開(kāi)火車讀。

(5)（出示生字詞）生齊讀、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。小結(jié)識(shí)字的方法。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)問(wèn)句。

1、剛才小動(dòng)物們偷偷地和老師說(shuō)，小朋友們表現(xiàn)得不錯(cuò)，還想請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判呢，想當(dāng)裁判可得把課文讀好了。

2、出示問(wèn)句，師檢查句子的朗讀，指導(dǎo)，范讀，生展示讀。

（二）學(xué)習(xí)答句。

1、現(xiàn)在比賽項(xiàng)目知道了，那比賽結(jié)果怎樣呢？同學(xué)們能從課文中找到答案嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一遍課文。（指名學(xué)生上臺(tái)貼動(dòng)物尾巴詞語(yǔ)卡片）。

2、師生采用一問(wèn)一答對(duì)讀課文。

3、同桌一問(wèn)一答對(duì)讀課文。

4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場(chǎng)景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）。

四、游戲拓展。

（出示馬、牛、魚(yú)、蛇、鱷魚(yú)、袋鼠的尾巴圖），請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼尾巴。

五、學(xué)做小詩(shī)人。

（出示燕子、小牛、小魚(yú)的圖片）用“誰(shuí)的尾巴？（）的尾巴（）。”的格式編兒歌。

六、學(xué)習(xí)生字。

2、出示云、公、車，你發(fā)現(xiàn)什么？都有撇折。

3、昨天，我們已經(jīng)說(shuō)了要怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)呢？

4、師范寫(xiě)，生描一描再寫(xiě)一個(gè)。

七、課外知識(shí)拓展。

八、作業(yè)布置。

請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料、文字和圖片，課余時(shí)間和小伙伴交流。

語(yǔ)文一年級(jí)課文我的家的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十七

知識(shí)目標(biāo)。

1了解有關(guān)杰克?倫敦的文學(xué)常識(shí)。

2把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)。

1體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。

德育目標(biāo)。

體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。

2導(dǎo)入新課。

生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克?倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。

3介紹作者。

杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁?伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命_資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4背景介紹。

短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知。

1學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)。

學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)。

《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。

2學(xué)生自由誦讀思考。

學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

3學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

三、研讀，體驗(yàn)延伸。

1學(xué)生默讀課文，思考：

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。

2請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結(jié)。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業(yè)。

閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。