卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）

教案模板可以幫助教師系統地編寫教學計劃，確保教學過程有條不紊。小編整理了一些實用的教案模板，希望對新任教師的教學工作有所幫助。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇一

一課時。

會認15個生字。學習默讀課文。

朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

知識目標：會認15個生字。

能力目標：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

情感目標：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

一、導入：

1、你最喜歡什么小動物？

2、有個小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會有什么動人的故事呢？板書：和她的。學生齊讀課題。

3、今天老師給大家上一節自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。

二、初步感知課文。

1、學法指導：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。

2、默讀標注：標出自然段。標出生字、新詞。

3、師生交流自學情況：

（1）開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

（2）去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。

（3）交流自己畫出的美詞。

（4）教學多音字:。

三、朗讀感悟。

1、再次默讀：思考：你認為哪些地方有趣？畫出來。

交流：學生暢所欲言。

2、你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。

3、小組派代表上來考學生：例如：我們組的問題是卡羅爾的小貓是從哪來的？請你們回答！

學生暢所欲言，交流所得。

4、卡羅爾和小貓的關系好嗎？怎么好？再讀讀課文。

四、小結：

如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。

五、作業。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇二

1．會認15個生字。

2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

1．.課件及生字卡片

2．學生收集小貓的圖片

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（.課件出示本課詞語） 。

（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

3．學生默讀課文（第二次 。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放.課件）

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

（設計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內心引起的情感變化。在指導默讀時采用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

（設計意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進行默讀能力的訓練，同時感受閱讀的快樂與趣味）

這是一節區級研討課教學設計，教學效果很好。請老師們指正。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇三

1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2、體驗故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產生喜歡小貓的情感。

初步理解故事內容，感受有趣的故事情節

能集中注意傾聽故事，體驗主人公失去小貓和得到小貓的情感。

1、掛圖18號

2、《小朋友的書·親親小動物》

3、磁帶及錄音機。

一、引出主題。

1、提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？

2、有一個小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個故事。

二、教師講故事。

提問：故事里有誰？

三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容。

1、教師講述故事開始至“什么樣的都有。”

提問：第一只貓事什么樣子的？叫什么名字？

第二只貓事什么樣子的？

叔叔是怎么樣送貓的？

2、教師講述故事“打這以后”至結束。

這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓媽？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時時怎么樣的？伯洛呢？

你喜歡伯洛嗎？

四、幼兒閱讀。

幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動物》“卡羅爾和她的貓”。引導幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據《小朋友的書·親親小動物》上的圖畫講述故事。

通過這次活動我發現這篇課文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。 “卡羅爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只自己的小貓。

由于這是一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內容通俗易懂，可讀性強，出人意料的情節產生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇四

故事篇幅較大，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來了許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸又登廣告把小貓送人。當卡羅爾見不到小貓傷心不已時，驚喜地發現她最喜歡的小貓留了下來，終于有了自己的小貓。

１．鼓勵學生采用多種方法認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。

２．采用分層默讀法，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

3．通過自讀自悟感受卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，從中受到情感的熏陶。

認識十五個生字，學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來樂趣。

感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

制作課件。

一課時。

一、認識伙伴，揭示課題。

1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾。

2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。

識字：讀準“卡”“羅”“爾”。說說還在什么地方見過他們中的哪個字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）。

3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒有得到呢?

二、初讀課文，趣味識字。

（一）輕聲自由讀故事，讀準字音，讀通句子。

（二）檢查生字詞。

1.出示詞語，學生認讀。

軟墊絨線團舒適櫥柜廚房抽屜。

滑稽糊涂多余端出一碟點心免費。

待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。

（1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

2.出示課文生字條，學生認讀。介紹自己最得意的識字方法。

三、分層默讀，交流體會。

(一)介紹默讀。

今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。

（二）第一次默讀。

1.邊讀邊想，課文講了一個什么故事？

2.全班交流，對學生給予適當的肯定和表揚。

（三）第二次默讀。

1.哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來。

2.把自己畫下來的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。

3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀。看誰說得有趣，讀得有趣！

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇五

首先，識字是必不可少的，而且二會字不少。在教學中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。

其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發學生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動畫”來吸引學生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片，學生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認真。而且，在聽和看到生動有趣的情節的時候，有些學生還忍俊不禁呢！

于是，我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來，學生都找得很積極，基本上也找對了，還能結合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

這么長的一篇課文，如果讓學生一口氣把它讀完，肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養了學生朗讀的能力又提高了學生聽的能力。

當然，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，課文內容較長，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。本課教學重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

對于二年級的孩子來說，已經具備了一定的閱讀能力，因此在教學本課時，所以我放手讓學生在小組中合作、探究中學習，要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。在小組中由小組長帶領采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。然后通過小組匯報、交流、評議，學生讀懂了課文，在情感上引起了共鳴。一節課下來，默讀的時間比較充分，通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。

一、小組合作學習，抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）——失去貓（傷心）——見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學生也能準確把握故事情節。

二、由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解，在課堂上，學生發言非常踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由于少數學生課前預習不到位，在小組合作學習的過程中參與興趣不高，該如何培養這部分學生的學習興趣，是值得在今后的教學中思考的重點。

二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環節，但是，由于課堂上過多地注重故事情節的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

三、由于時間的限制，在品讀中感悟語言不到位，沒有很好地引導學生積累“黑白相間、跳來跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒適、照顧、贈送、照顧”等詞語。

隨著課改的逐漸深入，課堂上生成的教學資源也越來越多，課堂的動態生成性越來越受到大家的關注。這種變化使學生作為學習主體的地位進一步落實、課堂逐漸煥發出生命活力。與這種可喜的變化相適應的教學流行語也應運而生，最典型的就是那句“課堂因生成而精彩”。多元的課堂生成離不開充分的課前預設，完整的教學目標應時預期性目標與生成性目標的和諧統一。但很多教師在實踐過程中，并不能十分完美地處理預設與生成的關系，或者受預設的過多束縛，在教學中忽視寶貴的即時性課程資源，也即課堂并沒有因為這種資源的生成而精彩起來；或者是拋棄預設，一味追求生成，在課堂上任由學生天馬行空，馳騁萬里，教師都點頭認可，這種看似尊重課堂生成的表現，實際上卻潛藏著“竹籃子打水——一場空”的尷尬。在一些公開課上，經常會出現這樣的場面：課堂上熱熱鬧鬧，課后卻收獲甚少。我認為，教師自身的“功底”直接著關系著對預設與生成關系的把握程度。作為像我這樣參加工作不久的年青教師來說，主要問題在于，過多地受課前預設的牽制，小心謹慎地行進于課堂，對豐富的課堂生成視而不見，以順利完成預先設計好的教學環節作為教學成功的標準，如此做法往往導致大量課堂資源的流失，更有甚者，會失去一次對學生進行情感熏陶的機會。以下是我在教學《卡羅爾和她的小貓》時的一個小片段，以此可窺“預設與生成”之一二。

生默讀，并找句子。

生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。

師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。

（有另一學生舉手，躍躍欲試）。

師：你來說說有趣的原因吧？

生2：我覺得家里到處是小貓很煩。

（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生站在小主人公卡羅爾的立場，從語言文字中感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛，也能更自然地理解“人與動物和諧共存”的主題。）。

師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）。

（接著，全體齊讀自然段）。

……。

雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。課后，我對課堂上意外出現的這個“煩”字進行了反思。原來，也是“煩”出有因啊！這位學生之所以覺得如此情景給人煩的感覺，那是因為他或許已經站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場上，從成人角度去看待眼前的問題。這種理解是合情合理的，也是符合實際生活的，同時也與下文內容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費送小貓）。我如果能充分領會這一點，就可以先對該生的理解給予肯定，再作適當的引導，比如：原來你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說話，真是會思考，但小卡羅爾也一樣覺得小貓很煩嗎？對她來說，眼前的情景可以用什么詞來形容呢？如此操作，既可以調動該生的積極性，又能引導學生從卡羅爾的立場上理解有趣的場面，可謂一舉兩得，但由于我的無知和固執，失去了機會；“煩”出有因之二是該生還沒有進入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會小貓的可愛。那么，學生為什么不能設身處地地去思考問題呢？原因在于我對前文描述卡羅爾愛貓之舉的語句只作了蜻蜓點水式地朗讀，沒有細細品味其中的喜愛之意（其實，第一次廣告內容的措辭，和卡羅爾對第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛貓心情）。沒有這一伏筆，難怪學生語出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時的疏漏，也是因為我對預社地過分迷信，導致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時回頭彌補的大好機會；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實際離可愛的小動物很遙遠，或許他本人對小貓確實沒有喜愛的情感，如果我能領會這一點，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽聽他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會小貓的可愛，這未嘗不是一次情感熏陶的機會，但卻因為我對課堂生成的畏懼而痛失良機。由于我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。尤其對于年青教師，在這一矛盾面前，更有一種手足無措的感覺！

從小處見真知，這一小小環節給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預設的牢籠，正確處理預設與生成的關系，努力豐富、提高自身素養，透徹理解、把握新課程目標的內涵，同時更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因為，對課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對學生突然提出的問題或對課堂上的突發事件一時拿不出可用的應急策略，因此只好采取應付、回避的態度，而坐失因勢利導推動課堂進一步向前發展的良機；二是對新課程目標的內涵理解把握得不夠好。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇六

1、同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）。

2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）。

（設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2、教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）。

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）。

三、默讀課文，了解內容。

1、今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

3、學生默讀課文（第二次。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的`句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流。

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）。

4、默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

5、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放課件）。

6、小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

教學目標。

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇七

2、課文后面有一個問題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）。

3、課文很長，但寫得很有趣，我能一口氣把它讀完。

1、那我們就按照剛才說的`去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫得非常有趣？

2、我們想告訴大家哪些地方寫的有趣，那還應該給課文標上小節號，趕快行動吧？

標上了小節號我們匯報起來就方便多了。你喜歡哪一節？

3、隨機學習。

第七節：有一個詞寫出了叔叔的有趣，你看是哪一個？（滑稽）叔叔怎么個滑稽法？

我們再來看看圖，說說這位叔叔的滑稽相？

假如你也在，你會怎么樣？

我們每個人再來讀讀第七段，想想哪些寫得妙極了？

第十節：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？

小貓非常多；

小貓在卡羅爾家里無拘無束；

小貓還會嚇唬人。

4、除了剛才我們學習的兩小節以外，你們還對這篇課文中的哪些詞語很感興趣？

黑白相間冷冷清清滴滴答答糊涂抽屜四面八方跳來跳去。

蹭（贈）動作表演。

5、讀了這篇課文，你有什么收獲？

廣告的作用可真大！

那一群小貓太有趣了！

伯洛是一只很可愛的小貓！

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇八

1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2、體驗故事主人公失去小貓和得到小貓時的心情，產生喜歡小貓的情感。

3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書·親親小動物》。

一、談話引出主題。

師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？

你家有小貓嗎？有一個小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。

二、教師出示掛圖，分段講述故事。

教師講述故事開始到“什么樣的都有。”

師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？

師：對，她叫伯洛。

師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？

教師講述故事“打這以后”至結束。

師：這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？

三、幼兒閱讀。

幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動物》第21~26頁“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。

引導幼兒觀察《小朋友的書·親親小動物》第24頁畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。

根據《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。

培養學生的創新精神和實踐能力可以從學生日常生活最熟悉的事物中擷取素材。“廣告”是學生生活中接觸最多的，因其語言簡練、設計新穎而倍受孩子們的喜愛，許多孩子對廣告的記憶勝過對書本知識的記憶。于是我就根據學生的興趣，結合小學語文義務教育課程標準二年級下冊第八課的特點（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報上登廣告”為切入點，設計了課前讓學生從電視、廣播、報紙以及其他媒體上收集廣告，課上學說廣告、練寫廣告的教學環節。目的是為了讓學生了解廣告的特點、作用，知道在現實生活中有什么需求或遇到困難時可以通過廣告的形式來尋求幫助。雖然學生撰寫的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵性的話語、中肯的批評進行評價，更能對學生的學習生活起到意想不到的作用，也許未來的廣告設計師就在他們中間。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇九

在第二課時默讀感悟后，我請學生自由談默讀后的感受時。

有個學生說：“我覺得廣告的作用真大！”劉驍馬上接嘴道：“是的，是的，我天天看電視，里面有很多廣告。有的我還會背呢。”我有點不相信地說：“那你就背給大家聽聽。”他得意洋洋地背起來：“娃哈哈麥香牛奶，提取大麥精華，容入純鮮牛奶，營養好味一塊買，娃哈哈麥香牛奶。娃哈哈！”最后一個“娃哈哈”是唱出來的，引得同學哈哈大笑。“老師、老師，我也會背廣告！”“老師、老師，讓我來背！”教室里響起一片嚷嚷聲。

本來我打算將話題引到課后的問題：課文哪些地方有趣？見此情景，我想：《語文課程標準》上不是要求我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，在實踐中培養學生的觀察感受能力，綜合表達能力嗎？于是我靈機一動：對！就在廣告上做做文章！我說：“大家真會觀察，記性也不錯。不過，那都是別人設計的廣告，如果你們能設計出廣告，那才叫真本領呢。你們想不想自己設計廣告呢？”“想！”接著我就把設計廣告的基本要求講給他們聽，然后布置課堂作業：為我們學校設計一條廣告。并強調可以合作設計，也可以模仿別的廣告。

大家興奮地忙碌起來。有的你一言、我一語地表演起來；有的手握鉛筆皺眉苦思。這時我看見一個叫李嘉欣的女生舉起手來，又迅速放下。這個女生成績不怎么好，同桌的男生有時愛欺負她，我以為她又是想告狀，就沒有理睬她。過了一會，她又舉起了手，眼睛盯著我似乎有很重要的話要說。我點她發言，她說：“老師，書上的這兩條廣告有毛病。它們都沒有寫地址。別人怎么知道往哪里送貓呢？”“是啊，是啊。廣告上不寫清地址，別人怎么知道去哪里領小貓呢？”馬上就有學生附和道。我心理一喜，不由得朝她樹起了大拇指：“李嘉欣同學真厲害！挑出了書上的毛病。所以你們要記住廣告的最后要寫明地址和電話號碼。”她興奮地坐下寫起廣告來。

“好了，同學們，下面我們來開一個廣告交流會。哪個小設計師首先站起來向大家展示一下？”。

姜翰之馬上站起來神氣地說：“我們北師大南山附小在環境優美的‘蔚藍海岸’的旁邊，學校里面綠樹成陰，鮮花盛開，還運用先進的多媒體教學，讓我們學到更多的知識，得到全面的發展。把您的孩子送到我校，讓他成才吧！電話……”我滿意地點點頭。馬貞站起來念到：“北師大南山附小是中國一流名校。老師的教學水平很高。學校很寬大、美觀。請你來我校讀書，你一定會學習很棒，身體很健壯的。”“是你自己寫的吧？不錯、不錯！”我剛表揚完她，就有學生提意見：“老師，她沒有寫地址和電話號碼。”馬貞有點不好意思，還沒坐下，李胤龍和王寧就一前一后地跑上講臺。我示意他倆先下去一個。李胤龍說他和王寧合作寫的。他倆就神氣活現地表演起來。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：對極了！你怎么這么厲害呀？你在哪兒讀書呀？王：我在北師大南山附小讀書。那兒有大操場，小操場，老師對我們很好，他們的教學水平非常高，同學們對我也很好。你也去我們學校讀書吧？李：好哇。那你們學校在哪兒呢？王：我們學校在美麗的蔚藍海岸旁邊。他倆一表演完，我和同學們就情不自禁地鼓起掌來。

我高興地說：“同學們可真愛我們的學校啊！廣告設計得真不錯！請你們回家再修改修改，還可以配上彩圖。明天送給校長看看，向校長推薦你們的作品，希望在我們學校的宣傳單上用上你們設計的廣告詞。你們敢不敢啊？”“敢！”非常自信的回答。

【案例分析】。

這節課雖然我原本安排的教學目標沒有實現，但是，學生大膽質疑，積極地設計廣告、交流廣告，學生的主體意識得到了充分地發揮，真是無心插柳柳成陰！

我覺得這次的廣告設計的安排很有意義。既體現以學定教，又落實了《課標》上的要求：開展豐富多彩的語文實踐活動。教師、學生共同開發利用語文課程資源，實踐活動與所學內容緊密地聯系在一起，學以至用，讀寫相長，使學生在生活中學習語文、運用語文。學生們在這節課獲得的知識不再是單薄虛擬的。我驚異孩子們有如此巨大的創造力！他們將電視上的廣告模式和課文中的詞語活學活用，創設情景，贊美我們的學校。其言樸實，其情感人！可以說這是一節有成效而又愉快的語文實踐課。反思這節課，我認為讓學生主宰課堂、自主學習、學會質疑是本節課的成功之處。

讓學生主宰課堂、自主學習，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活之間的距離。要讓學生主宰課堂自主學習，就要還給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習內容和方式的權利，課堂上就會出現生動活潑的局面，如果出現像本節課開頭的那種鬧而無序的場面時，我們怎么辦？我的體會是：千萬不能心煩意亂，強行將學生拉回既定的軌道。而要冷靜地想一想：學生對什么感興趣？為什么情緒亢奮？我很高興自己能關注學情，當機立斷定下新的教學目標，使師生獲得雙豐收！

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”《課標》上也這樣要求學生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”由此可見，讓學生學會質疑太重要了，因為學會質疑是創新的開端。

在低年級學生心目中，老師有著神圣的地位，老師的話有時像“圣旨”。讓學生從惟命是從到養成敢于懷疑，學會懷疑的習慣要從低年級培養起。我經常對學生說：“老師和書本都會出錯。如果你們發現問題要大膽提出。如果你們有比老師或書本上更好的答案，一定要勇敢地說出來。如果能這樣做，那老師就太高興了！還要拜你為師呢。”所以李嘉欣同學敢于站起來挑出書上的毛病，這也與我平時鼓勵他們質疑有關。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十

這是孩子們所學習的第一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內容通俗易懂，可讀性強。

學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

這節課中存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十一

《卡羅爾和她的小貓》這篇文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語言質樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強；課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

教學片斷：

師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！

（生自讀課文后紛紛舉手回答）。

生1：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅爾一直想有一只小貓，這時一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。

生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因為這樣，家里肯定特別熱鬧。

生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心卡羅爾的。

生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。

教學反思：

小學生喜歡小動物，有許多小學生有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的愿望，學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發表自己的看法。如有一位學生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心自己的孩子的，可見這個學生感受到了親人關愛子女的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發了學生對生活的熱愛。

《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，篇幅很長，但內容通俗易懂，語言質樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強。這篇課文有識字的任務，但沒有寫字的任務，從教材的編排意圖看，應該以“略讀課文”的方式讓學生自由朗讀，讓他們在自讀自悟的基礎上與大家交流，充分享受閱讀的樂趣。

[教學片段一]。

師：請同學們仔細默讀課文，畫出自己認為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進行交流。

生1：第七段的“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”這里很有趣，我從來沒有看見過這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿了。

生2：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳。”這一句話很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險的。

[教學片段二]。

師：有人說：“提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，再讀讀課文，請你就相關的內容設計問題，向其他同學提問。

生1：卡羅爾家的小貓除了會躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？

學生們七嘴八舌：有的說小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚吃掉了；有的說小貓爬到了門上，一開門掉到了人的頭上；有的說小貓鉆進了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學生根據課文內容和卡羅爾家的擺設進行了合理想象，讓人樂在其中。

生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話，你會哭嗎？

眾生：我不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會哭，因為沒有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學生站在不同的角度，各抒己見。

[反思]。

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓學生去探究。

第二：尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如片段二中學生提出第一個問題后學生充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。

第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重學生根據現有的生活經驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與學生的思維同步進行。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十二

《卡羅爾和她的小貓》是新課標二年級下冊語文第二單元的最后一篇課文，本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。寫了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過登廣告向別人征要，于是別人送來了許多許多的小貓，家里亂成一團，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留了下來。“卡羅爾終于有了一只她喜歡的小貓。”

本文是略讀課文，學習本課時，我注意指導學生自學，培養學生學習默讀能力，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。

在教學過程中，我設計了一個環節：你覺得課文哪些地方寫得有趣，把有關的句子畫出來，并且說說你喜歡的原因，這個環節不但尊重了學生自己的選擇，還要求學生既要知其然，還要知其所以然。

在離下課還有10分鐘時，按照教案設計，應該是讓學生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內容，然后簡單復述故事情節的，我突發奇想：讓學生通過表演重現故事情節，不是更好嗎？安排好幾個重要角色后，其他的學生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學不停地喵喵地叫著往教室外走。

表演開始了，“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對話表達了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個送小貓的男孩兒出場了，這時意外發生了：隨著男孩進門的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個不停，爬在地上的，鉆進桌底的，趴在窗臺的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實在沒收辦法進行了，這時下課鈴聲也響了，我只好示意讓學生停了下來，作了一下總結：

“大家想啊，由我們同學扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅。”學生哄堂大笑起來。

這個環節的設計本來在教案里沒有，是我臨時調整補充進去的，在表演之前沒有做什么周詳的考慮，教師本身也沒有做到心中有底，面學生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒有考慮到配合其他同學，以至亂成一團。

在眾多的“小貓”涌進教室里，作為“導演”的教師沒有能及時阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒想到那么多的“小貓”不是同時到達的，不能及時調整表演的步驟，導致課堂上出現混亂的局面。

在安排角色時，有的角色學生搶著扮演，而有的角色卻無人愿意扮演，我沒能引導學生積極參與，僅憑學生的興趣而為之，因此在表演的過程中，學生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學生不感興趣的部分則無人理睬。

俗話說說得好：“吃一塹長一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會再發生類似的情形了。

學習目標。

1．會認15個生字。

2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

課前準備。

1．課件及生字卡片2．學生收集小貓的圖片。

教學過程。

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）。

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）。

（設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）。

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）。

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）。

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）。

3．學生默讀課文（第二次。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流。

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）。

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

（設計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內心引起的情感變化。在指導默讀時采用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十三

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十四

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，課文講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當別人把小貓拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

這篇故事篇幅雖長，但內容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學時，我放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

［教學過程］。

片斷一：

師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！

（生自讀課文后紛紛舉手回答）。

生1：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅爾一直想有一只小貓，這時一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。

生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因為這樣，家里肯定特別熱鬧。

生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心卡羅爾的。

生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。

［教學反思］。

小學生喜歡小動物，有許多小學生有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的愿望，學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發表自己的看法。如有一位學生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心自己的孩子的，可見這個學生感受到了親人關愛子女的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發了學生對生活的熱愛。

片斷二：

師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？

生1：它們會玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。

生2：它們會捉卡羅爾家的老鼠。

生3：它們會爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？

生4：它們會到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。

師：小貓打碎了東西，你們還會喜歡它嗎？為什么？

生1：喜歡，這是可以原諒的。

生2：東西打碎了可以粘起來，小貓走了，就沒有小貓玩了。

［教學反思］。

尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如，有的學生說小貓會玩玩具，有的學生說小貓會捉卡羅爾家的老鼠，有的學生說小貓會打碎東西……這些精彩的回答，不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點燃它，拓展它。

片斷三：

生1：因為貓太多，沒那么多地方住。

生2：貓太多，在一起肯定會打架的。

生3：因為還有許多的人愛貓，如果沒有貓，別人肯定會到卡羅爾家里來要貓的。

生1：它害怕被送走。

生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。

生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來了。

［教學反思］。

在三位目標中，情感、態度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。態度不僅指學生的態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等，價值觀作為一個比較廣泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。在這節課中，學生懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打碎東西，領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同時把貓送給別人也是一種愛貓的表現，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開她，這不正是一種知恩圖報的感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓太多而犯愁，送走貓而傷心，最終擁有貓而欣喜，學生學會了人與動物和諧相處，人與人之間友愛、寬容、奉獻。短短的一節課，學生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到了生活的樂趣。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十五

1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2、體驗故事主人公失去小貓和得到小貓時的心情，產生喜歡小貓的情感。

ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書·親親小動物》。

一、談話引出主題。

師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？

你家有小貓嗎？有一個小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。

二、教師出示掛圖，分段講述故事。

教師講述故事開始到“什么樣的都有。”

師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？

師：對，她叫伯洛。

師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？

教師講述故事“打這以后”至結束。

師：這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時，（）心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？

三、幼兒閱讀。

幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動物》第21~26頁“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。

引導幼兒觀察《小朋友的書·親親小動物》第24頁畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。

根據《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十六

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進行略讀課文教學。

第一課時，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導寫字。

第二課時，我的教學重點是指導學生學習默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學生就自己感興趣的內容與人交流。

第一次讓學生默讀，學生還算喜歡。我先讓學生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學習興趣濃。為了讓學生有充足的時間讀，我進行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學生這一次興趣再大了，交流時學生表現也很積極。這篇課文比較長，但學生喜歡讀，這節課在這方面上得小有收獲。

課文默讀后我帶孩子們學習課文。我按照教案的原設計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時才發現他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當時馬上想，要不要改變教學重點內容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛的小貓引發的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什么有趣的事情發生呢？”這一次學生反應異常熱烈，很多學生馬上舉起了小手。為了讓更多的學生進行了說話訓練，我先讓他們在小組內說出自己的想法，再選擇講得好的學生說。而且在學生說的時候，自己一邊補充，一邊做著相應的動作和表情，全部學生都被調動了起來，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動地擺動著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創意。

這節課，說實話其實有點“亂”，不僅是說教學設計變了，而且是說紀律，學生們都顧不上上課的規矩了；但是這節課很活躍很開心，學生參與度是我開學四周來最高的。

我想，我最有權力也最有可能的就是改變我自己。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十七

今天，教研室幾位領導專家到我校為期一天的“蹲點把脈”式的教學診斷開始了，此次“把脈”是從老師的課堂教學、教學常規、教研活動開展情況等，對學校教育教學全覆蓋式的“診斷”。

上午，教研室專家按課表聽課，我執教的是二年級語文第八課《卡羅爾和她的小貓》。第一學段本是沒有略讀課文的，但這篇課文在教師用書上解釋是作為一篇略讀課文來編材的。恰逢我們語文教研組這期的研討主題就是關于略讀課文教學方法的研討，趁著有專家“把脈”課堂，我于是選擇教學這一課。

這篇課文雖篇幅較長，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。本節課，我主要教學生掌握默讀課文的方法，明確默讀要求。

1、不出聲，不指讀；

2、用眼看，用心悟。學生明確默讀要求后，我采用分層默的方法讀進行訓練：初讀課文，整體感知課文，了解課文大意；二次默讀悟趣，邊讀邊畫出你認為寫的有趣的句子或段落；三次默讀悟情，感受卡羅爾得失小貓這一心理變化情感。我將默讀貫穿于整篇課文當中，學生也了解了默讀的方法與技巧，為以后默讀課文打下了良好的基礎。

1、學生初讀課文對課文的整體感知還是比較準的。能用自己的話概括出課文講述了卡羅爾一直想要一只小貓，爸爸登廣告別人送來許多的貓，當貓太多時爸爸又登廣告送走貓，當小貓一只只被領走，卡羅爾傷心流淚，后來突然跳出一只黑白相間的貓，卡羅爾高興極了這樣一個故事。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。

2、學生能夠通過二次默讀課文畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味，這一環節還是進行得比較順利的。

3、在教學過程中，讓學生了解了廣告的作用，也讓學生通過仿寫廣告培養了學生的寫作能力。

1、在二次默讀課文時讓學生抓住有趣的句子，學生把握得很準，但我側重于深挖內容，而忽視了低年級學生要多指導讀書，讓學生通過品味文本語言來體味作者及作品的情感。

2、整堂課由于沒有安排好，導致體會小貓的得失在卡羅爾內心引起的情感變化這一環節留到了下節課。

3、沒有在課堂上指導學生寫字環節。

從小處見真知，通過這堂課，我認識到自己的不足，提醒自己要努力豐富、提升自身素養，透徹理解、把握新課標的內涵，同時更好地充分地備好每一堂課，在課堂和反思中提高教育智慧，使自己的課堂煥發出生命活力。

卡羅爾和她的小貓說課稿（通用18篇）篇十八

教學目標：

知識與能力：會認15個生字。

過程與方法：學習默讀課文的方法，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們生活帶來的生活情趣。

情感態度與價值觀：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：指導學生默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失對卡羅爾內心的情感所產生的變化。

教學難點：感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

教學流程：

一、導入新課，激發興趣。

1.師：同學們，你們聽一聽這是哪些動物的叫聲？（播放一些學生熟悉的動物聲音。）。

生：小狗。

生：牛。

生：羊。

…………。

2.放小貓的叫聲。

3.同學們，誰來說一說自己對小貓的了解？

生：我有一只小貓，它非常可愛。它長了一身黃色的毛，還夾著幾道白色條紋。它的頭圓圓的，眼睛是綠色的。貓的鼻子很小，但嗅覺非常靈敏。它的嘴和鼻子連在一起，它的嘴角兩邊，都長著五六根胡須！

生：還有貓的耳朵是三角形的，聽覺很好，哪怕有一點輕微聲音，它也聽得見。它的爪子很銳利，上面長著五個小肉墊，走起路來沒聲音。它的尾巴又粗又長，擺來擺去，像一條鞭子。

生：小貓白天總是瞇著眼睛睡覺，一到晚上，它就臥在一個陰暗的角落里，睜著兩只銅鈴般的眼睛，警惕地望著四周。一聽到老鼠的響聲，它就會照準老鼠撲上去。

師：有一個小女孩，她叫卡羅爾，她不僅喜歡小貓，并想擁有一只自己的小貓。今天，我們就來學習課文《卡羅爾和她的小貓》。（師板書。）。

評析：從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離。

二、初讀課文，了解文意。

師：今天，我們來默讀課文。這種學習方法的具體要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。并在書上對字、詞或不明白的地方選擇自己喜歡的符號做上標記。

（師出示字、詞卡，進行拼組游戲。）。

師：誰來復述課文。

生：卡羅爾的爸爸通過廣告的方式求取小貓，沒有想到結果大出所料，家里的貓一下子多的令人無法忍受，于是又通過廣告的方式送走這些小貓，所幸最后一只小貓藏了起來，成為卡羅爾的小貓。

師：同學們說說有什么感受？

生：廣告的作用真大。

生：卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！

生：那一群小貓太有趣了！

生：伯洛是一只很可愛的小貓。

三、再讀課文，解讀文本。

師：找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線標注出來，并說說為什么有趣？

（生默讀，并找句子。）。

生：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，叮叮咚咚響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。

師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。

（有另一學生舉手，躍躍欲試。）。

師：你來說說有趣的原因吧？

生：小貓在鋼琴上叮叮咚咚地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！

師：除了這幾種，你還能想出小貓會怎樣調皮嗎？

生：會鉆進被窩里。

生：會跟在人后面轉，讓你走不了路。

生：會跑進廚房里。

師：那會出現什么狀況？

生：說不定會跳到灶臺上，不小心打翻了醬油，醬油流了一地，它又踩到上面，滾得滿身都是，一逃出來，一路留下腳印，像小梅花。

師：想得真仔細啊！

師：這么多的形態，你能用一組關聯詞將他們連接起來嗎？

生：用“有的……有的……還有的……”

生：用“一會兒……一會兒……”

師：真棒。

評析：這種快速瀏覽，帶有目標性，又選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學中作用很大，尤其是在當今信息大量充斥的網絡時代，讓孩子學會有目的選擇，對節約時間具有重要作用，對考試上的閱讀答題也有重要幫助。應該從低段就開始培養。

師：默讀后3個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

生：卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關系很好。

師：如果我們大家都和諧相處，世界會怎么樣？

生：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命。

生：如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處。

生：如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

評析：本文修飾語少，情節曲折，對孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對話自然，所以我沒有進行煩瑣的分析與串講，而是主要讓學生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

生：卡羅爾家有了好多小貓。每一只都那么活潑，那么可愛。眼睛圓圓的，小小的鼻子下面有一張三角嘴，嘴巴上還長了小胡須，再加上兩只尖尖的耳朵，顯得特別神氣。

其中一只小花貓特別貪睡，總是鉆進爸爸的大拖鞋里睡覺。可是它睡覺的時候耳朵特別靈敏，只要有聲音，它的耳朵就會動一下，如果有人走過，它會突然站起來把人嚇一跳。

還有兩只貓長得很像，好像是一對雙胞胎。它們總是在一起打打鬧鬧，我抓你一下，你抓我一下，都在地上打滾，玩得可開心了！

你瞧，這只貓在鋼琴上走來走去，家里叮叮咚咚響成一片。它還喵喵地叫著，再看鋼琴上雪白的琴鍵都變黑了。

那只小貓在書桌上跳來跳去，書桌上留下了一串黑黑的“小梅花”。

地上，一只貓抱著一個絨線團在滾來滾去，真是滑稽。

還有的小貓趴在拖鞋里、柜子上，琴凳上，一只好像玩累了，趴在軟墊上休息呢！

小貓們真調皮！

生：卡羅爾非常想要一只小貓，于是就登了個廣告，很快就得到了好多的貓。

你看，她家里的小貓，有的在鋼琴上跳來跳去，發出美妙的聲音；有的隨著鋼琴聲拍著可愛的小爪子跳起了舞；有的在寫字臺上跑來跑去；有的在茶幾上呼呼睡懶覺。

那一只最有趣，蜷縮著身子在溫暖的大拖鞋里舒舒服服地看熱鬧。卡羅爾的家簡直成了貓的樂園。

師：同學們說得好。

評析：教師讓學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

師：在大家的反復誦讀中我們已經深深地體會到了小貓對卡羅爾的重要，她的感情也伴隨著小貓的得與失發生著變化。這正是動物和人之間所表現出來的真摯感情，讓我們去愛護身邊的小動物，就像愛惜我們自己一樣。你們能做到嗎？這節課就上到這里，下課。