優(yōu)秀作文不僅能夠簡潔明了地闡述問題，還能夠展現作者對于問題的深入思考。跟隨小編的腳步，一起來欣賞一些優(yōu)秀作文范文，感受文字的魅力。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇一
菊花在秋天開放，花瓣成絲狀，顏色是各種各樣的有黃色、紅色、白色等等。
一到秋天，菊花就會開放，散發(fā)出迷人的香氣。直到冬天菊花才會枯萎，在這時菊花的香氣才會消失。你們知道菊花的另一個名字嗎？沒錯，就是花中四君子。你們知道為什么叫菊花四君子嗎？還有哪些植物和菊花并稱花中四君子？你們知道嗎？相信你們一定不知道吧！我來告訴你們吧！花中四君子有竹子、梅花、菊花、松樹。叫它們花中四君子是因為它們在寒冷的冬天開放，擁有超凡的毅力。
瞧！在秋天盛開的菊花，多么像一個人克服了困難，享受著勝利的喜悅。
啊！我愛菊花。
我家的魚缸里有九條小金魚，有八條紅白相間的和一條花的。我最喜歡的就是那條花的，一是因為它的顏色很鮮艷。二是因為它是我自己釣來的。三是因為它一點兒也不怕人。
我把它叫做“花花”。
“花花”愛吃的東西和別的魚不一樣，其它的小魚愛吃魚食，而“花花”卻愛吃蒼蠅。
有一次我打了一只蒼蠅給“花花”吃，它先沒看見，過了一會兒才發(fā)現，它先看著“獵物”，然后等到蒼蠅淹死了，才像一道閃電一樣游到“獵物”旁邊一口吞下了蒼蠅。
小朋友們，你們說這條小金魚可愛嗎？
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇二
大家看到這個題目，一定很吃驚，洗衣液怎么等于牛奶大家想知道這是怎么回事嗎?那就跟著我一起往下看吧!
今天，我因為作業(yè)做完了，爺爺又很忙，所以就坐在沙發(fā)上看電視。過了一會兒，奶奶回來了。只見她左手拿著一大帶買回來的東西，右手拿著一小袋像洗發(fā)液的東西，先走進廚房放好大袋子，然后拿著那一小袋東西走到我旁邊說：“寶寶，這是我買完東西，到‘贈品區(qū)’領的牛奶，要不要喝?”說完以后，我就在發(fā)愣：“贈品區(qū)”最多也只發(fā)：牙膏、抽紙……，怎么可能發(fā)牛奶呢?接著，我就轉過頭去看“牛奶”。“呀!這是什么牛奶呀!”我驚訝地說，“這明明是洗衣液嘛!”奶奶小時候逃學，才導致現在不認識字。“啊?我還以為是牛奶呢。”奶奶難以置信。
“哈哈哈哈”，奶奶竟把洗衣液錯當成牛奶，告訴別人，別人還真難以相信呢!說明文作文300字7：
今天，我們和老師在做一個有趣的實驗，你們想去看嗎?跟我來吧!
老師搬出一個透明的花瓶，花瓶里裝著一大半的水。老師從包里又拿出兩顆骰子，她左手扶著花瓶，右手把骰子放進水里，只聽到砰地一聲，骰子帶著一串泡泡沉到了瓶底，另一個也沉到了瓶底，兩顆骰子面對面，好像在說悄悄話呢!
老師再次拿出一個透明的保鮮袋，把一個骰子放進保鮮袋里，打開保鮮袋，把空氣吹進袋子里，袋子馬上鼓了起來，又快速地把袋口轉了一圈又一圈，又打了個結。老師把袋子和他肚子里的骰子一起放進花瓶，“啊”!我們大聲一叫。袋子和骰子浮在水面上了，真神奇。
原來，空氣是有浮力的，當袋子里充滿空氣時，能夠減輕物體的重量，就這樣袋子帶著骰子浮在了水面上。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇三
蓮的種子就是蓮子。蓮子剝去堅硬的黑殼，抽去中心綠色的蓮芯，剩下彈珠大白色的球狀物體，這就可以食用，可做成蓮子粥、蓮子豬肚湯等美味食品，具有補脾止瀉、養(yǎng)心安神多種神奇功效。而剛去除的蓮芯很苦，可以當中藥服，泡水喝，清熱解毒，喝完全身清爽。
你瞧，光是蓮子，就有這么多作用，那還有哪些“寶物”呢？我們把蓮子泡在水里，不幾天就會發(fā)芽，蓮芯從蓮子頂冒出，逐漸變長、變粗，就成了莖。這個莖是專門用來給荷葉、荷花傳輸營養(yǎng)和水分的。它分為地上莖和地下莖兩部分：地上莖直徑一厘米左右，直立升出水面，托起荷葉、荷花；而地下的根狀莖俗稱藕，粗而肥厚，而且一節(jié)一節(jié)的，內有通氣孔道。蓮藕也是一種可供食用的美味佳肴。
再說說荷葉。荷葉呈橢圓形，一般直徑40厘米左右，最大可達60厘米，鋪在水面上方就像一把撐開的綠色小雨傘。當然，荷葉也和雨傘一樣具有防水功能，還可以入藥。
蓮最美麗的地方，非荷花莫屬。它有著出淤泥而不染的純潔、迷人。荷花直徑約為20厘米，有十幾片粉紅色的花瓣，里面還有一個黃金色的花托。荷花盛開時，異常絢麗。當花謝后，杯狀的花托逐漸膨大、變綠，成為蓮蓬，里面有十幾個蜂窩的圓孔，裝的就是一粒粒的蓮子了。
怎么樣，你們是不是覺得蓮的渾身都是寶呢？是的，古往今來，蓮一直都深受人們的喜愛。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇四
我理解了，理解了愛惜，愛惜身邊的朋友，愛惜我所擁有的，愛惜我所獲得的。
我了解了疼惜。記得那次，是晚上，我俄然發(fā)高燒，哭了起來，媽媽把我抱了起來，用額頭抵住我的額頭，找退燒藥，爸爸在找，媽媽抱著我爸爸終于找到了藥，媽媽讓我喝下去，過了一會，我就呼呼的睡了媽媽懸著的那顆心就放了下來。媽媽險些一夜沒合眼。
早晨我起來的時候，頭照舊有一點暈暈的。我以前有時會和媽媽頂嘴，經由那件事后我感覺不該該這樣做。我看了一個新聞后，對那些沒有怙恃可能是怙恃在外打工的小孩來說，和怙恃一句話都是一件很豪侈的事。
學會疼惜，愛惜家人對你的愛，疼惜怙恃對你的眷注，疼惜朋友的交情，愛惜我所擁有的。我們更加明白的，本日的生活來之不易，全是革命先輩用血肉拼出來的出來的，我們應該愛惜。是生活讓我理解疼惜，是一件小事讓我了解疼惜，我記著了，只有先學會愛惜，才調擁有。
我了解了疼惜！
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇五
第一，把握說明對象及特征。閱讀說明文，首先要準確地把握說明對象，從而區(qū)分事理說明文和事物說明文，進一步理解說明內容。接著還要重點把握說明對象的特征。這是分析一篇說明文的關鍵。只有準確地把握說明對象的特征，才能深入理解說明對象，以此為突破口，進而理清文章的結構層次、中心內容。要準確把握說明對象的特征，必須認真閱讀、理解課文內容，尤其要注意仔細揣摩關鍵詞句(中心句、過渡句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子)。
第二，理清結構，分析說明順序。說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。理清結構，可以幫助我們了解作者的思路，更清晰地領會內容要領。說明順序是多種多樣的。采用什么樣的說明順序，取決于說明對象的特點和說明目的。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。有時一篇文章可交叉使用幾種說明順序，如中國石拱橋)一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。總之，說明文的結構和說明順序密不可分，相輔相成，分析時可同步進行。
第三，分析說明方法。為了說明清楚事物的特征，須采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。閱讀說明文，了解它采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，有什么作用，二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。
第四，體會說明文的語言特點。準確、簡潔是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
按照不同的標準，說明文可分不同的類別。
1.通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如《松鼠》、《中國石拱橋》等;說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如《死海不死》、《向沙漠進軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。
2.我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。簡介所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的標志。
在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。
使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。
從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。(和描寫要區(qū)分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。)。
為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇六
語文知識是在靈活的課堂教學中被學生認知、吸收的，學生作為課堂學習的主體，其閱讀感知能力是教學的關鍵。由于小學生對科普知識具有較大的認知差異，學生的語文綜合能力和科學素養(yǎng)水平參差不齊，教師在教學中應當充分考慮不同學段學生的具體情況。
讀作為語文學習的基礎，對于各個學段的教學都極為重要。小學教材中的說明文語言較之文學作品語言客觀嚴謹，學生在閱讀過程中普遍反映科學術語較為拗口，難以理解文章內容，學生與文本的對話存在斷層。教師在教學中應當充分地引導學生通過讀體會規(guī)范言語中所蘊含的作者情感，讀懂科學知識，讀準科學語言，讀透科學感悟。
學生在閱讀過程中，以多種讀的方式充分認知文本。初讀整體感知文章大致內容，理清文章行文邏輯順序，如質疑—舉例論證—總結，精讀時引導學生了解說明對象的特征，了解文章所使用說明方法的表達作用，在整體回顧的過程中，讓學生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達效果。
如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導學生就火星和地球之間相似的地方進行比較，以科學證據來肯定科學家的推斷，教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內容的生動性，如能否將說明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語刪去，引導學生說出原因，體會刪去后文本意思的改變，從而加深學生對說明文用詞嚴謹規(guī)范性的。
在科普說明文教學中，教師要注意列數字、打比方、舉例子等說明方法的使用，讓學生通過朗讀，品析文中語句，形象地感知文中的說明方法。
在課堂教學中，教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學生，或者引導學生直接通過文本閱讀獲得知識，忽視學生在文本感知閱讀過程中的個性化思考，可能進一步導致師生之間的知識落差。“所謂知識落差是指教師傳授的知識量與學生可能接受的知識量之間的比差。
在教學中，教師一方面要努力優(yōu)化教學過程，追求課堂教學容量，使學生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學生的基礎現狀及接受能力，來確定恰當的知識落差。”根據小學生的認知心理特點，選入小學語文教材中的說明文語言較為形象簡明。
教師應當在引導理解課文內容的基礎上，采用適合小學生的教學方法，如根據說明文的表達方式的不同，分為事物說明文、事理說明文、記敘性說明文、文藝性說明文、實用性說明文，而在小學語文教材中多以事物說明文、科普說明文為主，學生通過嚴謹規(guī)范的語言獲得對說明形象的認知。
學生在品讀具有文學趣味的說明語言的同時，根據自身的知識經驗對文章內容進行思考，當學生把握說明語言的說明方法和說明語言，對課外知識內容進行重新分解組合，從而提出其他問題，這就是動態(tài)教學中教師所面臨的生成問題。
說明文教學過程中，由于小學生知識背景的差異，容易生成各種臨時性的動態(tài)問題，這種問題的生成恰巧是學生個性化思考的結果。教師應當根據教學過程中存在的各種問題，及時轉變自身的角色，及時補充科學知識，與學生進行平等互動的交流，讓學生能將文本教學中的疑惑充分化解。
在小學說明文教學中，師生的思考極為關鍵，教師的思考能夠為預設教學提供基礎，學生的思考能夠為教師的及時總結反思提供基礎，兩者之間互為因果。教師作為課堂教學的引導者，應當進一步將新課標的理念滲透在課堂教學中，引導學生進一步深化課堂學習中獲得感性知識，與自身的背景知識進行雙向結合，真正地激發(fā)學生自身向往科學、熱愛科學的內部情感。
教師一方面要充分地預設說明文教學。關注于傳授科學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯系三維目標，從學生的角度出發(fā)，重視學生的質疑，敢于正面教學目標的落差。
另一方面從學生實際需要出發(fā)，帶領學生探究說明文中的科學價值，分清主次、重難點教授知識，切勿將說明文文本的字詞篇章知識、說明順序、說明方法一鍋燴，進而偏離說明文教學的初衷。
再者教師應當重視學生的個性化思考，鼓勵學生進行自主探究、自主感悟，以課堂互動對話的方式，進行平等對話溝通，真正凸顯學生的主體地位，讓學生能在說明文教學中真正地改變自身的角色定位，成為科學知識探究的小主人，教師成為啟發(fā)點撥作用的引路人，合理引導教學活動。
說明文以科學知識為基本內容，教學時具有自身的規(guī)律，教師不僅要抓住文本中的知識重點，帶領學生學習表達方法和語言文字，還應當將課內文本知識拓展遷移到課外，讓學生通過掌握的學習方法，一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀，為自身的寫作技能奠定基礎。
另一方面轉變已習得的知識為實踐技能，在學校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實驗操作、記錄數據、科學反饋的方式，開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識。新課標明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
小學說明文教學中，教師應當合理地引導學生進行課外實驗，增強學生的自主探究性。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇七
1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人，形象性是它的主要特點;說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
事物說明文：如《蘇州園林》，說明務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫的特征。
事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。
(一)閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：
第一招：善于找準說明對象。
第二招：善于概括說明對象的特點。
第三招：善于分析說明順序。
第四招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善于分析說明文的語言。
第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。
第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據新課標中要求注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態(tài)環(huán)境、關注科技進程、關注未來發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。
1、考查說明對象：
答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。
回答時形成一個短語：本文介紹了的(對象加特征)。
例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。
2、被說明事物的特征：
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇八
我的家在新建的燕山小區(qū)。小區(qū)內座座樓房布局合理、錯落有致，小花壇、小水池、小沙池、菊萄園、小花園和各種各樣的花草、樹木相嵌在樓房的周圍。聽大人們說，這個小區(qū)是全國的模范小區(qū)，在全國的評比中得過獎，還是濟南市的十大景觀之一呢!
我的家就座落在這美麗的世界之中，.這是一座五層高的樓房，大紅色的水沙石把它打扮得很漂亮。
“吱—”門開了，這是一套三室一廳的普通的家，也是我和爸爸、媽媽共有的“窩”。這套房子擺設樸素、文雅、大方，每當我回到這個新家，總感到又溫暖，又安全。
們廳不太大，也沒有什么多的擺設，門廳頂上既不像人民大會堂那么滿天繁星;也不是賓館里豪華的吊燈，只是一盞很平常的節(jié)能燈。晚上我打開燈。亮亮的燈光照在紅紅的地板上，都能映出人的倒影來。
門廳的南邊有兩個房間，一間是客廳，另一間是爸爸、媽媽的臥室。一進客廳，就看見一架黑色的大鋼琴。一套黑白相間色的沙發(fā)文雅、大方，對面的組合櫥是專門放書、電視機、藝術品和衣服的。窗戶下是一個寫字臺，它是爸爸、媽媽的，有時我也在那里寫作業(yè)。
爸爸、一媽媽的臥室里，有一張席夢思床，還有一個床頭櫥和一個大衣柜，這是媽媽、爸爸放衣服的地方。
我的房間，是一個九平方米的小“窩”，這是我的小天地，它有一張小木床、一個床頭柜和一張寫字臺，我經常在我的小窩里做作業(yè)、看書或做其它活動。有時我的寫字臺非常亂，我也不想收拾，媽媽總是說“自己的事自己干”。沒辦法，我只好馬上把它收拾好。
你說我的家好瑪?歡迎你們到我家來。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇九
“茶壺在上，茶杯在下”這個題目的真正含義指的是：只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經驗。生活中我們人人應當如此，俗話說：三人行，必有我?guī)煛?/p>
在我們班，有一個寫作能力特別強的人，她從小就立志要當作家，所以她的作文經常被老師當做范文來念，考試時的`作文也經常得滿分，所以我們稱她為“作家”。雖然我的作文也不錯，可每當我看她的作文時，我才發(fā)覺自己的作文是那么空洞無物，遠遠不及她，所以我就下定決心要請教她寫作的秘訣。她告訴我說：“寫作文一定要善于觀察，善于發(fā)現，把發(fā)現或感受及時記錄在一個本子上，還要經常閱讀作文選，揣摩其中的技巧，再把文章中的好詞好句摘抄下來，以方便在以后寫作的時候加以運用。我每天堅持寫一句比較有意義，有哲理的話，日久天長，這些句子就會經常浮現在我的腦子中，這樣你寫作時那些文字就會如流水般嘩啦嘩啦地傾瀉而出，這樣就有進步。”聽完她的經驗之談后，我有了很深的感悟，便決定按照這位“導師”的說法去做。就這樣，我每天只要一有空就看課外書，并摘抄優(yōu)美詞句，在生活中睜大眼睛去觀察，堅持寫日記積累素材。有一次，考試作文是寫動物，我想起了我家的小狗，腦海中頓時浮現出了喂它狗食，給它洗澡，帶它出去玩等情景。于是洋洋灑灑寫了近八百字！
那一篇作文我也被老師當范文念呢！
同學們都為我鼓掌！
我心里洋溢著自豪，當然還有對“導師”的感激。現在，我的作文本中經常能看見a甚至a+。我有這樣的收獲完全是因為我班“作家”的緣故，所以我十分感謝她的指導。因為她，我的作文才能更上一層樓啊！
你知道嗎？這位作家名字叫喻子欣，今年已經考上了深圳市外國語學校！
在當今社會中，人們都在為提高自己而努力，可有時卻放不下面子，我們要使自己更加完美，就必須把自己的位置放得低些，這樣才能汲取別人的有點，取人之長，補己之短。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十
在上一個星期的一個下午，我太餓了，奶奶也懶得做飯，便帶著我來到一家生意紅火、客人很多的絲娃娃店。
我在門口看了看門牌，才知這家便是凱里十分著名、聞名中外的絲娃娃店——老凱里絲娃娃。
排完隊坐了下來，嘿!這里的蔬菜不光十分新鮮，還多種多樣：豆芽絲、蘿卜絲、綠豆芽、海帶絲，還有面條，特別是有一大碗酸湯，從上面看湯，里面有一些紅色的渣渣，不過這還沒有完呢!想一想，如果缺少了面皮，那么會食欲大大減少的呢!
把這些各式各樣的菜絲包裹在一張面皮里，在喝上幾口酸湯，可真是色香味俱全呀!
包好后的絲娃娃，看一下，感覺真的像用一張布包裹起來的娃娃呢。回過頭來再想想看，呀!可真惡心呢!用湯下“小孩”吃，那會流多少血呀!自己可真像個食人獸!
我回家后，便滿腦子裝著許多對絲娃娃這個名字的各種理解，特別是想知道取這個名字的由來。想了想可能是因為它的形狀像一個襁褓中的小孩，里面的菜也是絲，因此而得名吧!
啊!等有時間，我一定要認真去了解一下凱里絲娃娃的歷史與名字的本源，肯定會很有趣吧!
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十一
中國人有佩帶玉石的傳統(tǒng)。早在春秋戰(zhàn)國時，人們就認為“君子比德于玉”、“君子無故玉不去身”。在漫漫的歷史長河中，一方面形成了源遠流長的玉石文化，另一方面形成了代表著平安、健康，也更體現出一個人高尚人品的民間傳說。也許是因為這樣，每一次只要看到心儀的玉佩，我就會纏著媽媽購買，就這樣，玉佩裝滿了一個首飾盒。
打開首飾盒，拿出了一塊刻有老虎印章的玉佩。我依稀記得，那塊玉佩是在我剛記事時購買的，那時，母親的收入是相當微薄的。盡管小玉佩并不算貴，但對于母親來說，購買它也是一種額外的負擔，一次，與母親來到一個柜臺前，一塊刻著栩栩如生小老虎的玉佩立刻吸引了我的眼球，撒嬌似的要求母親購買。她抿了抿嘴，那是她的習慣動作，年幼的我壓根看不氌母親內心矛盾的表現，可是最后，她將玉掛在了我的脖子上，像以往無數次做過的那樣，笑笑說，困苦與疾病永不存在了，你會如玉上的它一般生龍活虎。”那種微笑與虔誠是美好的，盡管沒有因此而改變我小時體弱多病的情況。
稍大些后，由于經常生病，幼兒園上得斷斷續(xù)續(xù)，于是就總是待在家中了，盡管如此，卻仍然改不掉收集玉佩的習慣。那一次，母親正好去外地出差.，臨走之前，央求著她替我捎回一塊玉佩，在她的答應聲中，我焦急而欣喜地等待著母親的歸來。
那一日，母親拖著疲倦的身影回家的一幕至今仍然記得很清楚，當時的我壓根沒有注意這些，只是一個勁地討要心愛的禮物，得到的只是母親滿臉歉意的表情。記憶的碎片停留在了最后一剎那——我生氣地“碰”的一下摔上了門。
余后的幾天，家中的空氣沉悶得幾乎快要凝結了，雖然古老的時間依舊行走著，發(fā)出“啪嗒”、“啪嗒”的聲音。
哦，我明白了，你是牽住我與媽媽的、永恒不斷的橋梁啊!
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十二
一放學，我就立馬回家，拿出一個塑料杯，接好水，再拿出一個大蒜，把它掰成一個一個的，選出了兩個最大的，放在杯子里，就開始了我的觀察實驗。
9月19日雨。
9月20日陰。
我一起來，還是去看大蒜，可是，它還是沒有變化，咦？這是怎么了？為什么三天還不見發(fā)芽？于是，我又查了資料，資料上說：“先是剝開大蒜，之后用鐵絲把它們串起來，再把他們放到一個盤子里在把盤子裝滿水。”我就覺得不可靠，于是，我又找了資料，可還是沒找出真相。
直到現在，我還在觀察。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十三
美麗的湖光巖是“湛江八景”之一，它是在20萬年前熔巖爆發(fā)凹陷而成的，它好像一塊磁石一樣吸引了成千上萬的中外游客來這里游覽，已成為廣東省旅游風景名勝區(qū)。
湖光巖以湖光山色而聞名，先談談它的“湖光”吧。湖光巖是世界僅有的兩個瑪珥湖之一，是“天崩地裂”而成。南宋建炎三年，也就是公元1129年，宰相李剛因主張抗抗而被流放到瓊州，途經此地，與釋琮和尚在月下暢飲。目睹湖光映照巖壁，光彩動人，靈感突發(fā)，揮筆寫下“湖光巖”三個蒼勁有力的大字。釋琮和尚把李剛的題字刻于白云巖的上方，這個名字一直沿用至今。
你乘坐著快艇在湖面暢游，太陽公公把湖面照得像一塊巨大的藍寶石，使人感到渾身涼爽，湖水清澈見底，就像一面明亮的大鏡子，既可以看到倒映在水中的樹景和山景，又可以看到在水里自由自在地游來游去的魚兒和水底下面的小石子。聽說在湖的最底下有一條長長的管道直接通到龍宮所在地——東海，蝦兵蟹將經常溜出龍宮，在湖面上玩耍呢!
湖光巖的“山色”更是令人陶醉。從南門沿著崎嶇的云梯攀上雄獅嶺，隨處可見奇巖巧奪天工，榕根和古藤縱橫交錯，奇花異草迎風招展。在雄獅嶺山腳的林帶是一片空氣負離子區(qū)，那里的空氣非常清新，氣溫常年都會比湖外低出3度。在雄獅嶺絕頂，有一座三層樓閣矗立在中間，蘭瓦粉墻，富麗堂皇，那就是望海樓——龍魚神龜的最佳觀望點。緩緩登上望海樓的最高層，你不僅可以看到湖光巖的所有景物，而且連東海島的波濤也盡收眼底。陣陣涼風拂面吹來，使人感到心曠神怡。如果運氣好的話，還可以隱約看見龍魚神龜在湖中出現。
湖光巖風景區(qū)里的景點不勝其數，如雷州古院、楞嚴寺、巖獅洞、樂懶巖、白牛仙女石像、原始雨林區(qū)徑等。全部游完，起碼要花上一整天的時間。如詩如畫的湖光山色，讓人仿佛置身于人間仙景之中，令人流連忘返。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十四
說明文作為閱讀教學的一種，對于學生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折情節(jié)——吸引人，沒有鮮活形象——影響人，也沒有濃郁情感——感染人。如何讓學生享受到學習科普類說明文的樂趣，課上得有情又有趣，那么就要努力激發(fā)學生學習說明文的興趣，使學生從被動轉向主動，從“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，才能說明文才會煥發(fā)其獨有的魅力，由此我，我做了以下幾點嘗試：
一、輕松開場，激發(fā)興趣。
葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。
我在教《只有一個地球》一課時，讓學生猜謎：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題：你對地球有哪些了解？因為地球是學生所熟悉的事物，所以他們的積極性很快被調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂氣氛頓時輕松活躍起來。既有知識性又有趣味性的導語，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、捕捉學生的閱讀興趣點。
說明文最大的魅力在于它所蘊含的科學真知對人的吸引力。當學生在學習活動中獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。教師在說明文的教學活動中，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導、扶植學生的這種愿望，他們的學習興趣便會大大增強。
序、結構和方法的基礎上，利用生活中生動、鮮活的實例，使學生明白現代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。學生興趣盎然，思路也開闊了。
三、借助語言魅力，調動學生的興趣。
葉圣陶先生曾說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”《只有一個地球》是一篇科學小品文。科學小品文與一般科學說明文不同，文中多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性，融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。但在課堂上我們往往看到的是教師生硬地將舉例子、打比方、列數字等抽象的概念一個個強加給學生，結果導致語言被分析的只剩下概念化的“寫得生動而準確”。科學沒有了生命，文字失去了魅力，情感游離了文本。
在本課教學中，我設計了對比賞讀，對“可愛”動情讀說，對“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學實錄：
師：默讀課文，哪些句子具體描寫了地球的美麗之處，用直線劃出。
生：（交流）映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
師指導：你讀得既正確又清楚，請看屏幕（媒體播放地球圖片）。
師：（逐個問生）你們想說什么？
生：地球太美了！
生：地球太可愛了！
師：推薦我們班讀書最好的同學，（你覺得美嗎？）請把這種美通過你的朗讀表現出來。
生讀。
師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會讀得更好。
生再讀。
師：讀得越來越好了。
（生齊讀，配樂）。
對第一節(jié)的教學，主要讓學生體驗地球之“可愛”，對第四節(jié)的教學，則引導學生體驗地球的“易碎”，以及文章所蘊含的情感，氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對比賞讀，既讓學生體驗到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
四、利用多媒體教學，激活學生的學習興趣。
利用多媒體教學再現藝術形象，能培養(yǎng)學生鑒賞美、欣賞美的能力，刺激學生的學習興趣。在教學《只有一個地球》一文時，我就利用了多媒體教學，效果非常好。首先在一曲優(yōu)美的樂曲中，展現在太空拍攝的有關地球的圖片，學生就能夠更好地理解“它是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的藍色的紗衣”這樣的句子；在感知“地球是可愛的”這一部分是，展示了大量的地球優(yōu)美的自然風光，在他們一邊欣賞獨特的藝術美，激發(fā)學生學習興趣的同時，一邊驚嘆匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當活躍，效果不言自明。
五、課內外結合，提高學生探究科學知識的興趣。
結合課文，參照比較，開闊視野，提高學生探究科學知識的興趣。比如在《只有一個地球》的學習中，我為學生展示了人類探索宇宙的成就以及人來污染給地球帶來的危害等，這樣不僅能讓學生增長見識，還能提起學生對課內學習的興趣；還有我在執(zhí)教《呼風喚雨的世紀》這篇科普說明文，目的是讓學生感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀。使他們對科學技術產生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的思維能力，在最后的教學環(huán)節(jié)里，我設計了一個這樣的問題：20世紀，已經成了歷史，在我們生活的21世紀里，科學技術還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來……不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學說明文的積極性，培養(yǎng)了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。
當然，提高說明文教學效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導入、探求真知、語言品味、教法更新、知識拓展等角度談了自己在教學實踐中的一些做法。在以后的教學中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使說明文的教學效果更加顯著。
青瓜的說明文青瓜的說明（優(yōu)質15篇）篇十五
摘要：說明文閱讀教學在中學語文教學中處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，教學中應該注意回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課；挖掘情趣，使學生喜聞樂學；關注文本的言語特色，引導學生從一般規(guī)律中發(fā)現特殊性，激發(fā)學生的求知欲。
關鍵詞：說明文閱讀教學存在問題解決措施。
現行中學語文教材中說明文教學有著舉足輕重的地位，說明文閱讀在中考現代文閱讀中往往占有半壁江山。然而說明文的教學歷來是中學語文教學中的“老大難”，教學中的去語文化嚴重，整堂課都在講科學知識，沒有了語文的味道。說明文也是中學生最不愿意學的一種文體，學生感覺內容枯燥乏味。這造成了說明文教學長期處于低效狀態(tài)，使其處于中學語文教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。結合說明文教學中存在的問題，筆者認為教學說明文可從以下幾方面入手。
一、回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課。
學習《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料，給學生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經的歷代帝王、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語文課？語文姓“語”，改名換姓之后的語文課就不再是語文課了。關于說明文的閱讀教學，《課程標準》第四學段課程目標是這樣表述的：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”人教版語文八上第三單元的導讀是這樣寫的：“學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。”在《大自然的語言》這一課所在的第四單元的單元目標中寫到：“??在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思想方法?閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，還可以學習正確的科學方法?”王尚文先生認為，“語文教學的基本內容是言語形式??啟發(fā)引導學生感知、體驗作品的言語形式，這是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。”把握了這個原則，我們就會把說明文教學的課堂真正還給“語文”。
二、挖掘情趣，使學生喜聞樂學。
倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果就會好些。這就需要教師精心導入，激發(fā)學生的興趣。如在教學《落日的幻覺》時，筆者播放了一段落日的視頻，讓學生說說看到的落日有什么特征。學生觀察后七嘴八舌地說開了。接著又問：“落日與我們平時所看到的太陽有何不同？”有些同學發(fā)出了疑問：“同是一個太陽，差異為什么這么大呢？”此時筆者趁勢導入：“《落日的幻覺》一文就向我們說明了存在這些差異的原因。”這樣的導入使得學生們學習的興趣高漲，積極性被調動起來，課堂氣氛十分活躍，學生在輕松氛圍中掌握了課文內容，提高了能力。在教學《奇妙的克隆》時，筆者設計如下問題：“多利是世界上第一只克隆羊，克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒有克隆人存在呢？”說到這時，同學們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。
興趣是內然機，只有激起學生的學習興趣，才能收到好的效果，雖然說明文是“傳授知識的文字”，但它具有很強的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，是語文教師的一個基本功。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，對于正處于求知欲旺盛期的七、八年級的中學生而言，說明文的課堂才不會寂然一片、毫無生機。
三、關注文本的言語特色，引導學生從一般規(guī)律中發(fā)現特殊性，激發(fā)學生的求知欲。
（1）準確周密有分寸的語言。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學術語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學性的特征，文中表示的時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。比如，《中國石拱橋》一文，“我國的石拱橋有悠久的歷史，《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”其中的“大約”“可能是有記載的”等詞語，就很好的體現了說明文的準確性、科學性，保持著此類文本特有的嚴謹的科學態(tài)度。另一類是生動化的表現手法，比如《生物入侵者》一文中，“事實上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國貿易的‘便車’達到‘偷渡’的目的的。”“便車”“偷渡”等詞句的運用，形象地擬人化地說明了生物入侵的途徑，使得原本深奧的科學語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據說明對象的特點，選用不同的方法。比如：《奇妙的克隆》一文中，作者就采用了下定義、列數字、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“這種依靠父母雙方提供性細胞、并經兩性細胞融合產生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。”這里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念。“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根??”
這里通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領。
有了這些方面的解讀，我們才會依據文本的特色內容，確立文本的教學目標，為有效的教學設計提供最好的支撐。
如果我們能寓教于樂，突出語文主體，充分發(fā)揮學生學習的熱情，相信說明文的教學同樣精彩！