在制定教學計劃時，我們需要考慮學生的學習需求和目標，并結合教材和教學資源進行合理的安排。每個教學計劃范例都經過精心設計和實踐驗證，具備一定的可操作性和指導性。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇一
出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。
春宵一刻值千金。(蘇軾)。
從善如登,從惡如崩。(《國語》)。
察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)。
差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)。
長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白)。
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)。
沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇二
1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的.格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇三
學習目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學時間：1課時。
教學準備：1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課。
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。
名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封。
信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
附：綜合資料。
一、教材解讀。
1?課文簡說。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
2?詞語解析。
（1）對句子的理解。
也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭?卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
（2）對詞語的理解。
紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學目標。
1認識7個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3學習書信的格式和寫法。
三、教學建議。
1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4?課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
四、相關鏈接。
柯巖滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。
她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”
書信的格式。
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的'來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”
如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
信封的格式。
（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。
（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。
（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。
（6）托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇四
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結構很特別,是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇五
小馬和小兔是森林里的一對好朋友。
一天，它們正在碧綠的草地上玩耍，明媚的陽光照射著草地。小馬仔細觀察周圍，它突然看見了遠處山凹里有一棵結滿果子的樹。小馬高興地跳了起來，像閃光般向果樹跑去。小兔邊跟著跑邊說：“馬大哥等等我。”小馬火箭般地向前竄。小馬來看果樹下，看著閃著金光的果子，張大嘴不停地吃起來。小兔摘不到果子，就哀求小馬：“馬大哥這么好吃的果子，給我一個吧？”小馬邊吃邊說：“我是不會給你的，因為我明天還要吃呢！”說完小馬又大口大口地吃著果子。
這時小兔子看見了一個籬笆里有白菜。小兔說：“馬大哥，那里有白菜。”小馬一聽，又想吃白菜了，便迅速地跑了過去，看見了一大堆鮮嫩的白菜，它想吃但是太遠吃不到，籬笆低又鉆不進去。小兔子一下子就鉆進去了，小兔子先拿了一棵大白菜出來給小馬吃。小馬臉紅了，它低下了頭，說：“對不起，小兔。”小兔說：“沒關系，誰讓咱們是好朋友呢！”
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇六
學習目標:。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式。
教學重點難點：
難點：書信格式的掌握。
教學準備:課件及信件。
教學時間：1課時。
教學過程:。
一、談話導入。
1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。
二、指導自學。
1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？
4、指名匯報，指導朗讀。
5、結合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學習書信格式。
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：
稱呼。
正文。
結尾。
署名。
日期
四、布置作業。
閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇七
在一個空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個夜晚十分寧靜。突然，一陣喧鬧聲打破了寧靜，原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來。可是，剛從書包里出來的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來，它們這次一定要比個上下，分個高低，所以一直爭論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫作業了，還有，你們個個躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，清閑得很。可是，你們關心過在外面風吹日曬的我嗎？我一直從書包里跑進跑出，很累的啊，你們跟我比，簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻。”
“哼！我的功勞也不小能寫字，能畫畫，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變越矮，到了現在？你們看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說，每次你寫錯字都是我一馬當先地沖上前去，用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”
文具們吵得面紅耳赤……。
書包走過來語重心長地說道：“尺有所短，寸有所長，不要因為自己的優點而感到驕傲，去歧視別人的缺點，反而要重視自己的缺點，發現別人的優點來彌補己的不足，這樣才能進步啊！”
文具們聽了，都慚愧地低下了頭。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇八
人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】。
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學理念】。
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】。
一、導入新課。
（出示一個信封。）。
1、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
2、談話：
二、指導閱讀。
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了？
2、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸。
1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結。
3、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇九
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式。
難點：書信格式的.掌握。
：課件及信件。
：1課時。
一、談話導入。
1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。
二、指導自學。
1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？
4、指名匯報，指導朗讀。
5、結合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學習書信格式。
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：
稱呼。
正文。
結尾。
署名。
日期
四、布置作業。
閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
1課時。
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
（一）、導入新課。
1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。
2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導閱讀。
1、自學感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。
2．匯報交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
（三）、學習書信格式。
（課件出示）。
1、學習書信格式。
結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）。
2、怎樣寫信：（課件出示）。
師結合幻燈，總結寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（四）、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十一
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
學習書信的格式和寫法。
課前準備。
調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。
教學過程。
結合生活，理解課題。
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學習字詞，感知內容。
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、?再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a.朗讀課文。
b.感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
b.合作交流，教師小結。
課后延伸，拓展訓練。
辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十二
預設目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點：
2、學習書信的格式、寫法。
教學課時：1課時。
預設過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）。
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
二、自由閱讀，感知課文內容。
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
四、討論交流，了解書信好處。
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學生交流。
（2）教師小結：
a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
d、……五、觀察發現，認識書信格式。
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）。
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）。
（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）。
（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式。
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信。
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內容。
3、注意書信的格式。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十三
教學目標：
1.認識7個生字。（認識生字可以不作為教學目標出現）。
2.正確流利有感情朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學重點、難點：
1.讀懂書信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式，寫法。
一課時。
一、談話導入。
出示一個信封）問：你們寫過信或收到過信嗎？以前因為沒有快捷的通訊，（電話、手機、電腦等）人們交流思想，傳遞快樂，傾訴煩惱等的方式是書信。而現實生活中有一個叫張國強的小同學也用書信的方式向著名作家柯巖傾訴了自己的煩惱，希望能得到幫助。其實這封就是今天我們共同學習的28《尺有所短寸有所長》。
二、閱讀第一封信，讀懂信的內容。
1.找學生讀第一封信并提要求：（讀的學生認真讀，其他學生認真聽，同時思考：張國強遇到了什么麻煩？（找學生回答。）。
2.過渡：柯巖老師是怎樣看待這個問題的？下面我們來讀讀柯巖老師的回信。
三、指導閱讀回信。
1.自由讀回信弄明白柯巖老師是怎樣看待這個問題的。（找學生回答。）。
2.（1）默讀課文，想想如果你收到這封信，你該如何解決？你從兩封信中悟出了什么？結合自己的實際來談談。（要求：邊讀邊畫或作批注。遇到不明白的多讀幾遍）。
（2）學生匯報。
學生；甲、要發現別人的長處，改正自身的缺點，不斷吸收好的東西，這樣一個人才會不斷地進步。
乙、“人上有人，天外有天”，不能由于一點小成績而自高自大，目空一切。
（3）師小結：同學們的鉆研、探究很認真，也很有實效，我向你們表示祝賀。同學們，一定要記住：尺有所短，寸有所長；人外有天，切不可驕傲自滿，目空一切！
3、小組討論：柯巖老師建議張國強如何解決這個問題？
（1）組長匯報。
（2）師小結：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共，才能飛快進步。
過渡：每個人都有自己的長處，短處。我們要正確看待自己的優缺點。要揚長避短。而在你們的成長中肯定有喜怒哀樂的事。你們也可以通過書信的方式向適當的人談談。下面我們就來學習書信。
四、學習書信的格式和寫法。
1.自由觀察兩封信的格式，交流發現。
2.指導總結。
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”
如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
3.書信練習。
《搭石》一課讓我們感受到了那里的人們都擁有先人后己、尊老愛幼、相互禮讓的好品質。我們可以給那里的任何一個人寫信。
1.學生寫信（一人寫在黑板上，其他在練習本上寫）。
2.集體糾正。
五.布置作業。
父母為我們付出了太多了，學了書信我們可以以書信的方式談談我們的感謝之意。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十四
1、認識7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。
一、揭示課題，引發思考。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯系實際，明白道理。
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
齊讀，談談自己的理解。
3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學習寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發現。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。
還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十五
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習書信的格式和寫法。
調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。
結合生活，理解課題。
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學習字詞，感知內容。
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a．朗讀課文。
b．感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
b．合作交流，教師小結。
課后延伸，拓展訓練。
辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十六
柯巖老師：
您好。
我從報上讀到您寫給小學生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。
我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的！可過去熱鬧慣了，現在出出進進，總是自己一個人，看著同學們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。
敬祝。
身體健康。
小學生張國強。
柯巖的回信。
國強小同學：
你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態。
你說得很對，獲獎應該是件讓大家都高興的事，現在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？
你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧！
你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學習不錯。你的好朋友很多，根據一般情況判斷，你應該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學的人。
你使我想起了自己。我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。青年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。我還做得不是很好，但已經受益匪淺，能夠保持平衡的心態，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古稀，身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。
祝你。
健康快樂。
柯巖。
二、文本解讀。
文章選取了一封來信與回信。張國強同學給柯巖的來信講述了自己由于征文比賽中獲獎，被同學疏遠的苦惱，卻沒有找到真正的原因，把原因歸咎于同學的“紅眼病”。柯巖的回信，要求張國強同學從自己的身上找原因，并通過自身的經歷，告訴他“尺有所短，寸有所長”的道理，告誡他要發現別人的長處，不斷地找自己的短處，這樣才能擁有更多的朋友，也才能進步。柯巖的回信，并沒有武斷地認定張國強同學驕傲自滿的缺點，而是運用自己的教訓，告誡他要多發現別人長處，向人學習，從而改變不良的人際關系。柯巖的回信語言平和、委婉，有說服力，要引導學生認真體味，從中受益。
回信總是針對來信來寫，要給對方解決問題，這種關系，要讓學生明白，同時可安排再寫一封回信：張國強同學給柯巖寫回信，一是表示感謝；二是寫自己如何改正自己的毛病，從而排除了煩惱，得到進步的。
信的格式的學習，也是教材編排的重要目的，要讓學生逐一掌握。
三、教學流程。
一、讀來信，讀懂信中主要講了什么事？要求解決什么問題？并思考：應該怎樣回信。
三、想象張國強同學收到信后，會怎么想，怎么做的。
四、經過一段時間后，張國強會有哪些變化？
五、他應該怎樣給柯巖寫回信？寫信時要注意哪些格式？寫一寫。
“尺有所短寸有所長”這一句格言的意思是：尺雖比寸長，但也會有它的短處；寸雖比尺短，但也有它的長處。這句話是說任何人都各有長處，也各有所短。我們要善于取人之長，補己之短。
也許大家知道這樣的一個故事：一只小羊和一只高大的駱駝相遇了，恰好駱駝肚子也餓了。于是，它就抬頭吃起了樹上的樹葉，吃得很開心。小羊見了也十分眼紅，它見那樹太高，怎么跳都夠不著。這時，小羊和駱駝同時發現了一個木欄中有許多又鮮又多的小草，駱駝十分為難，因為它的個子太高，無法鉆進去吃草，可它舍不得這一片小草，這回，小羊笑著鉆進木欄里吃了個飽，留下的駱駝在木欄外干瞪眼。
這個故事流傳了幾百年也沒有消失，是因為它告訴人們一個道理：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應該去發現并學習他的長處，而并不是發現他人的短處并去嘲笑、諷刺。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十七
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
1課時。
1、查找資料，了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼病：在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
小組內討論交流：
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）。
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
2、重點學習書信格式。
（1）結合文后的提示，說說你發現了什么。（指導書信的寫法）。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（2）出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十八
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
1課時。
1、放大的書信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
（一）、導入新課。
1、（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的`信）。
2、師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導閱讀。
1、自學感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。
2、匯報交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
（三）、學習書信格式。
（課件出示）。
1、學習書信格式。
結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）。
2、怎樣寫信：（課件出示）。
師結合幻燈，總結寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（四）、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇十九
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學時間。
1課時。
教學準備。
1.放大的書信（便于講解格式）。
2.了解柯巖其人。
教學過程。
一、導入新課。
1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2.交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
3.啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式。
1.讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2.重點學習書信格式。
結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習。
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
學習目標：
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學時間：
1課時。
教學準備：
1.放大的書信（便于講解格式）。
2.了解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課。
1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2.交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
尺有所短寸有所長教學設計（優質20篇）篇二十
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習書信的格式和寫法。
調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。
（一）結合生活，理解課題。
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學習字詞，感知內容。
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
（三）深讀課文，質疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結。
（四）課后延伸，拓展訓練。
辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
文檔為doc格式。