教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等要素，是一份全面的教學設計。下面是一些值得借鑒的教學工作計劃案例，希望可以給大家帶來一些靈感和啟發。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇一
通過本次主題班會旨在讓學生對自身的價值觀有更深更正確的了解，從而初步樹立正確的價值觀，擁有優良的精神面貌與行為取向。
【活動準備】。
1、收集社會主義核心價值體系內涵外延和實踐要求的材料。
2、板報《我們的價值觀》的創作與準備。
3、配樂詩朗誦與表演唱的排練。
4、收集十大道德模范的先進事跡。
5、現場書法展示的工具準備。
【活動步驟】。
一、主持人理論剖析。
主持人深入介紹與剖析社會主義核心價值體系的內涵外延和實踐要求。
2、學生分組討論感想。
3、主持人強調樹立正確價值觀的重要性。
三、配樂詩朗誦《價值》。
翁嘉偉同學表演配樂詩朗誦《價值》，學生初步感知價值觀。
四、案例剖析。
主持人介紹十大道德模范的先進事跡。
學生分組討論：道德模范身上的價值觀體現。
主持人總結歸納。
五、表演唱《我的未來不是夢》。
周王杰同學展示表演唱《我的未來不是夢》。
六、小組討論對正確價值觀的理解。
1、學生分組討論：對于價值觀及正確價值觀的理解。
2、小組派代表發言。
3、主持人總結。
七、現場書法展示。
鄒玉紅同學進行現場書法展示（主題――我們的價值觀）。
八、班主任總結引導。
今天的主題班會很成功。讓我們積極樹立正確的價值觀，并在其指引下，塑造自身優良的精神面貌與行為取向！下周，我們將舉行“我們的價值觀”海報設計比賽，希望大家在今天班會的啟發下，踴躍參賽，充分展示大家心目中正確的價值觀。
九、主持人宣布主題班會結束。
通過本次主題班會，學生更深刻更正確地領悟了價值觀的重要作用，初步樹立了正確的價值觀，下決心在價值觀的引導下調整好自身的精神面貌與行為取向。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇二
知識目標：
1.識記價值和價值觀的基本含義;價值觀的導向作用。
2.理解人的價值，如何評價人的價值。
3.運用所學知識及相關原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的。
價值的理解評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取。
能力目標：
1.在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維及透過現象把握本質的能力。
2.理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。
3.培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關。
系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。
情感、態度和價值觀目標：
通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，
增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實。
現人生價值。
學情分析。
高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力;具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力、合作能力。
但學生即將面臨高考，因此存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。
教學方法。
1.情鏡教學法：根據新課程的生活化的價值取向，本框教學力圖通過生活情境建構，使本節課的教學充滿生活色彩。
難點：價值的含義、人的價值探究材料。
道德模范輪椅上的“微笑天使”董明;“良心油條哥”事跡;“網絡炫富女”郭美美;“雷鋒傳人”郭明義事跡;教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課：
人的價值。
合作探究一：價值含義。
歸納結論：
1.價值的含義。
是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
補充：理解哲學價值含義注意事項：
(1)價值是一種關系，物的屬性和主體的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。
(2)價值是一事物對主體的積極意義。這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。
(3)哲學上的價值與具體領域事物的價值是關系。
(過渡)物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值呢?物的價值是物與主體的關系;人的價值是個人與社會、他人的關系。物的價值是一事物對主體的積極意義，而事物本身是沒有需求的(單向的);人的價值不同于物的價值的重要標志在于人以自己的創造來滿足社會和他人的需要的同時，自身也有需要。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。
合作探究二：人的價值及評價標準。
播放董明視頻。
問題設置：人的價值包括哪些方面?我們應如何評價人的價值?評價董明的行為?
歸納結論：
2.人的價值含義：在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻。即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。人既是價值的創造者，也是價值的享受者。包括：一是個人對社會的責任和貢獻---社會價值;二是社會對個人的尊重和滿足---自我價值。
3.對人的價值的評價：
評價人生價值，主要看他的貢獻，但人的貢獻是多方面的，可以是對某個人或某個集團的貢獻，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。而在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。
二、價值觀的導向作用。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇三
【知識與技能】。
知識目標：
1、識記價值和價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。
2、理解人的價值是什么，如何評價人的價值。
3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解，評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。
能力目標：
1、在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。
2、理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。
3、培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。
【過程與方法】。
情景探究法比較分析法啟發誘導法歸納總結法。
2、努力實現個人正確的人生價值觀和社會價值觀的統一，踐行社會主義核心價值體系，追求中國特色社會主義共同理想。
二．教學重難點。
【教學重點】價值觀的導向作用。
【教學難點】人的價值在于對社會的責任和貢獻。
三．教學過程。
導課：情景導入：多媒體展示課件《我們的圈》。
生：思考后回答。
師總：看來，之所以每個人所走道路不同，是受價值觀的指引，這就是我們本節課探討的話題——價值與價值觀。
探究新課。
（一）.價值：
1.物的價值。
自主探究：《超市購物》，讓學生自己說出之所以出現這些差異是因為每個人的需要不同，然后教師通過展示各類食物不同的屬性讓學生從中感悟并歸納價值的含義。
生：思考后回答。
師總：一事物對主體的積極意義、即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
思考：是否任何事物都有價值？哲學上講的價值和現實生活中的價值是一回事嗎？（學生思考回答后教師展示課件給予總結）。
2.人的價值：
教師展示課件：漫畫：我有價值嗎？我怎樣才能實現自己的價值？（以此引起學生對自己價值的思考）。
師問：到底什么是人的價值呢？
生：略。
教師：課件打出人的價值的.含義：
人的價值：人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。
比較：人的價值和物的價值有何不同呢？
生：比較后回答。
師總：物在滿足主體需要時是無意識的被動的，而人在滿足主體需要時是具有主觀能動性的，因而人的價值高于物的價值。
3.價值評價。
生;略。
師總;課件打出你不貢獻，我不貢獻，誰來貢獻。
你也索取，我也索取，向誰索取。
過渡：普通人的人生有無價值呢？
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇四
“價值”是人們實踐的社會性所表現出的物與物之間的社會關系.經濟學的“價值”和哲學的“價值”有著共同的本原--社會性的'一般人類勞動.市場經濟中,“價值”有著共同的本原--社會性的一般人類勞動.市場經濟中,“價值”在經濟、政治、文化上的表現形式各不相同,在特定條件下生活的個人,“價值觀”也是多樣性的.將個人價值觀和社會價值觀有機結合起來,形成科學的價值觀,這是哲學“價值論”的一個現實的課題.
作者：王建國作者單位：吉林建筑工程學院,社會科學系,吉林,長春,133000刊名：東疆學刊英文刊名：dongjiangjournal年，卷(期)：19(4)分類號：b018關鍵詞：價值本原價值觀
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇五
本框屬于第四單元第十二課第一框題，內容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創造者——人的價值在于創造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。
第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。
理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入了人的價值這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。哲學意義上的價值是一個關系范疇，是客體對的積極意義，是客體所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人不同于物，物永遠都是價值的客體。人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的客體，人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。作為價值的主體，人的價值則是社會對個人的尊重和滿足，得到應有的報酬和認可。人是價值的創造者和享受者，是價值的主體和價值的客體的統一，因此，人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足兩個方面，是社會價值和自我價值的辨證統一。
二、學生情況分析。
1、學生學習基礎分析：學生通過對《生活與哲學》前面三個單元的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法、認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力;再通過對第十一課的學習，學生對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。
2、學生能力分析：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力、對問題的一定的探究能力，同伴合作能力和具備初步邏輯思維能力。
3、學生心理分析：在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會價值的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。東莞的經濟在快速發展，許多家庭生活都達到小康水平，還有不少是富裕家庭，獨生子女的家庭比較多，因此，現在的學生大多是不太懂得體諒父母的辛勞，對老師和父母不懂得感恩。索取多而奉獻少，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。
三、設計思想。
1、教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、教學方法：
(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學意義上的價值、人的價值及價值觀等概念。
(2)搜集任長霞、鐘南山、王錦輝等偉大英雄人物的先進事跡和在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟人生的真正價值所在以及價值觀的導向作用，還可以深刻理解人生價值實現的途徑。
(3)結合趣味游戲，增強課堂教學的生動性、趣味性。
(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識和正確的價值觀。
3、教學工具：多媒體。
四、教學目標。
(一)知識目標：
1、識記價值和價值觀的基本含義;價值觀的導向作用。
2、理解人的價值是什么?如何評價人的價值。
3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。討論分析為什么對一個人的評價要看他的奉獻，而不是索取了多少;評價一個人的價值的大小，要看他對社會、為人民奉獻了多少，而不是為自己撈取了多少。
(二)能力目標：
1、通過本課的學習，學生能自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法正確分析看待社會、人生的能力，樹立崇高的理想和信念，初步形成正確的人生觀和價值觀。在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。
2、學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。
3、學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。
(三)情感、態度和價值觀目標：
通過對本課的學習，認同勞動的觀念，承認奉獻的價值，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。認識到勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。
五、教學重、難點。
2、聯系實際說明人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。
3、理解價值觀的導向作用。
六、課時安排：1課時。
【課堂導入(約5分鐘)】。
學生對這幾項進行選擇和排序，并談談選擇的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侶，愛人;老虎代表你對權力和金錢的欲望;狗代表你的朋友;大象代表你的父母;猴子代表你的子女。(學生在下面討論并反思，通過游戲，激發學生學習興趣，在選擇當中能使他進一步思考到底哪個才是自己生命中最重要的東西。)。
教師點撥導入：親情、友情、愛情、金錢、權力、美貌、健康、技能等都是世間美好的事物，每個人都渴望擁有。但是人在一生中，會面對很多的選擇和轉折，在每一個關鍵點上，都不得不迫使我們放棄一些東西。面臨同樣的選擇，但每個人所做出的選擇并不是完全相同的，也就是說，每個人對這些事物有無價值以及價值的大小的看法都是不盡相同的。什么是價值?什么又是價值觀?價值觀對我們有什么影響呢?今天我們就共同探討這個問題。
【講授新課(約30分鐘)】。
第十二課實現人生的價值。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇六
我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。
內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的基本含義、人是社會一切財富的創造者、人的價值在于創造價值和對社會的貢獻。以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的基本含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。
二、學生分析。
高二學生具備一定的哲學常識知識，具備學習相關知識基礎;高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力;具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力;學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，社會環境及輿論的導向對他們影響巨大，因此學習本框題有它特有的意義。
1.知識與技能：
識記價值和價值觀的基本含義;運用所學知識及相關哲學原理，加深對人的價值的理解評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少;理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。
2.過程與方法：
運用“昭通803地震”之主線貫穿本課的教學，貫穿以“生命”為線索，整合案例，引起學生的共鳴;運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。
四、教學重難點：
1.教學重點：價值觀的導向作用。
2.教學難點：理解物的價值與人的價值不同之處;聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。
五、教學過程：
導入語：
(圖片)昭通，一個我們多么熟悉的名字。是這個地方，養育了我們，我們愛著她，但我們也心疼著她，因為近幾年來，它是如此的多災多難：地震，滑坡，特大暴雨。猶記得同學們剛入民中那一年8月3日，在魯甸龍頭山發生了6.5級大地震，史稱“803地震”。如今，地震過去整整2年了，人們好像也學會了淡忘，但其中閃現的人性光輝卻值得我們珍藏，遇難家屬的悲痛還需要我們撫慰，事故背后折射出來的問題更值得我們去反思。讓重新回憶那一刻：
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇七
803地震發生之后，魯甸成為人人牽掛的中心，成為政府工作的重點，黨和政府積極展開全民救援，社會公民也志愿奔赴前線，處處體現人間大愛。
視頻：《魯甸地震第二段》。
分享：
學生列舉，或武警或村民或醫護人員。
武警戰士、村民、醫護人員創造了價值，營救了部分傷員，他自己就一無所獲嗎?他的付出得到了社會的承認和尊重，從而實現了對自我的滿足。所以，人的價值應該包括兩個方面：人既是價值的創造者，又是價值的享受者。(板書)。
副板書：人人。
知識遷移：副板書畫圖矛盾的兩個方面。
事務的性質主要是由矛盾的哪個方面決定的?(主要方面)創造價值和享受價值，哪個是矛盾的主要方面呢?我們同學列舉的這些身影憑什么得到社會的尊重?(因為他們通過創造價值，通過自己的活動滿足社會、他人以及自己的需要。)正所謂“贈人玫瑰，手留余香”，說的就是這個道理。因為贈人玫瑰，手才能留有余香。由此可見，人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻。
人的貢獻體現在多方面的，可以是物質方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。
結論：最根本的是看他對社會發展和人類進步事業的貢獻，也就是說，人的價值在于對社會的貢獻和責任。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇八
圖片(事故現場、搶救援助、遇難家屬痛苦表情)+音樂(約1分鐘)。
災難突發而至，家園一片狼藉，只剩下求救和哭泣的聲音。人們眼中含著淚水，是多么的無助。
思考：
事故發生時，對于受災的人民來說，他們可能需要我們提供哪些幫助?
水、面包、帳篷、救護車、急救藥品等。
水、面包、藥品能滿足人們生存的需要;帳篷能滿足人們有休息住所的需要;救護車送到醫院或安全地方，能滿足人們交通的需要。不同的東西，能滿足人們不同的需要。但這里列舉的不同東西，卻有一個共性，是什么?(具有滿足人們需要的屬性和功能)在哲學上，我們就把事物所具有的能滿足主體需要的屬性和功能，概括為“價值”。
副板書：物人。
1.價值的含義。
山上的花開了，有價值嗎?要給人看到才有價值。
可以通過微博發出求救信息;可以開車去現場救援傷患;可以到安置點做聯絡后勤;可以到血庫中心獻血。再小的力量也是一種支持。
2.人的價值。
副板書：人人。
在這里，你愿意自己成為哪個人?
副板書：別人自己。
副板書：自己別人。
那是這樣嗎?世界上有沒有這樣的人?通過不斷付出自己的勞動去滿足別人的需要。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇九
之愛國。
泰山學院附中。
李圓圓。
課堂流程。
【課程標準】。
【教學目標】。
1、情感、態度、價值觀目標：培養學生自覺踐行社會主義核心價值觀的主動性，激發學生熱愛祖國的情感，通過學習能使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。
2、能力目標：通過正確的方式表達自己的愛國情情感。
3、知識目標：明確社會主義主義核心價值觀的重要意義及理論的立足點，并且明確可以用哪些行動來表達愛國情感。
【教學重點】社會主義核心價值觀的意義。可以用哪些行動來表達愛國情感。
【教學難點】激發學生的愛國情感。
【教學方法】視頻學習法、創設情境法、圖片展示法【課前準備】。
1、教師課前準備：準備彩色卡紙、交流小記者采訪環節。
2、學生課前準備：明確社會主義核心價值觀的主要內容。
教學過程。
一：導入新課：出示圖片。
二：學習新課：視頻播報《習近平主席主持中央政治局第十三次集體學習時的講話》。
師：教師要求學生記錄講話中主要圍繞了什么？你還聽到哪些詞或句子？聽完后與同學們分享。教師記下的有（強基固本，發展之基。中華傳統文化與道德）。
師生交流。
1、師：人民有信仰，國家才有力量。這種信仰這種力量就來自于我們共同認同、共同追求的社會主義核心價值觀。
【講授新課】。
1、教師與學生共同分享。（在分享的過程中闡述核心價值觀的作用及核心價值觀是怎樣產生的）。
2006年10月黨的十六屆六中全會首次提出了建設社會主義核心價值體系的戰略任務。
2007年10月黨的十七大明確提出社會主義核心體系是社會主義意識形態的本質體現。
師：通過回顧我們會發現，社會主義核心價值觀的提出是社會的必然。社會主義核心價值觀即是對過去的繼承，又是對未來的期望，歷史和現實都表明，構建具有強大感召力的核心價值觀關系著社會的和諧穩定，國家的長治久安。它必將發揮著興國之魂，強國之基的重大作用。今天我們重點解讀社會主義核心價值觀中的愛國兩個字。
模塊二激發學生的愛國情感。
教學活動一：學生采訪活動愛國讓你想起了什么。
師：2013年國慶周，中央電視臺推出了《愛國讓你想起了什么》全民采訪活動，引發社會各界廣泛關注。
愛國讓你想起了什么呢？也許是一個人，也許是一首歌，也許是。。。
現在我也想讓我們的小記者行動起來，采訪一下大家。
1、問題一：你對別人說過你愛國嗎？
問題二：說到愛國你會想起哪一首歌，那一個人？問題三：哪一種愛國方式打動過你？學生采訪老師：
2、圖片二組：祖國還有悠久的歷史和燦爛的文化。
3、圖片三組：歷史上的愛國人物。
教師：提到我們航天科技的發展，我肯定會想起一個人，他是我們國家航天事業和核武器事業的奠基人，他就是錢學森。
4、圖片四：錢學森圖片。
學生讀：1947年，剛剛36歲的中國科學家錢學森，被美國麻省理工學院聘為終生教授。這是一個很高的榮譽，它預示著錢學森的優厚待遇和遠大前程。在美國定居，且能聘為終身教授，這是多少人夢寐以求的幻想。但身在美國的錢學森始終沒有忘記自己的祖國，始終沒有忘記報效祖國的愿望。1955年，錢學森幾經輾轉，沖破了種種阻撓，終于回到了祖國。回國后，錢學森一頭扎在了軍事科學的研究中。他傾其所學，又緊密關注國外的科學動態，不斷推出科研新成果，為祖國的國防事業竭思盡智，做出了巨大貢獻，被譽為“導彈之父”。
是什么支撐錢學森舍棄了美國的遠大前程？通過錢學森先生的故事，我們想到了什么？
模塊三：愛國貴在行動。
1、師：祖**親是偉大的，我們今天的幸福生活來之不易，我們能為她做些什么？我們一塊看一下對人民大眾的采訪。
2、學生通過采訪的啟示說一下：中學生應怎樣愛國？
3、教師。
總結。
【收獲平臺】。
活動三：我為社會主義價值觀代言設計表格如下。
我是______(姓名)愛國就是__________________我為社會主義核心價值觀代言。
【課堂延伸】。
下課后請同學們把卡片貼在教教室后面，制作一面留言墻。
【課外結尾】。
結束語：站在歷史的潮頭，登高望遠，實現中國夢的前景愈見清晰。美麗中國夢，明確前進方向、凝聚中國力量才能夢想成真。讓我們一起行動起來，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，勤奮學習，增長才干，熱愛祖國，服務社會。為創造更加輝煌的歷史，成就更加炫彩的中國貢獻自己的力量！
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十
一、活動目的：
1、通過活動使學生深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵，懂得價值觀的重要性，初步樹立社會主義核心價值觀。
二、活動形式：演講比賽。
三、班會的內容：為學習社會主義核心價值觀，通過班會的形式，開展“社會主義核心價值觀”主題教育。
四、班會的題目。
五、主題班會即演講比賽流程。
一：主持人開場白：
走過往昔，奮斗的汗水剛剛拭去。
回首旅途，勝利的笑容正在蔓延。
攜手今宵，高歌這一路榮耀感動。
展望明朝，伙伴們，讓我們攜手同行。
一曲歌唱出心中摯愛，一段舞跳出熱血豪邁，一首詩譜寫出果敢堅毅一路有你。
執著、夢想、追求、團結、我們共同燃心為香，巔峰領躍！夢想從不止步。
1.王廣玉演講。
社會主義核心價值觀是在社會主義革命、建設和改革開放歷程中逐步形成和發展起來并指導社會主義健康發展的價值目標和價值觀念，它為青少年的健康成長提供了堅強有力的指導。我們要把社會主義核心價值觀教育貫穿于青少年教育的全過程，用社會主義核心價值觀武裝青少年。
2．孟紅梅演講。
黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。
3．曲曉寒演講。
社會主義核心價值觀即社會主義核心價值體系，是指人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的'、精神的現象及主體的行為對個人、無產階級、社會主義社會的意義。社會主義核心價值觀的內容包括:堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。
三：由大家集體評選出三名最優秀的演講者。
通過大家舉手表決，本著公平公正的原則，班級選出了一名演講能力較強的同學。
四：主持人結束語。
樹立和踐行社會主義核心價值體系就要從我做起，從點滴做起，腳踏實地地去奉獻。其實奉獻是我們的責任，也是我們的義務，還是我們的光榮!作為民主黨派的一員，我們必須向費老學習，愛崗敬業，積極探索，無私奉獻，在工作和學習中充實和提高自己，真正做到認知上有提高，觀念上有更新，實踐中有成效。讓我們共同進步，共同成長吧。
我宣布，本次主題班會即演講大賽到此結束。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十一
教學目標：
知識與能力：理解社會主義核心價值觀的含義。掌握社會主義核心價值觀提出的背景、內容及意義，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法：通過多媒體展示材料，引導學生發現問題，分析問題，通過對社會主義核心價值觀提出的背景、過程、特點等的教學，教會學生思考問題、解決問題的方法。
情感態度與價值觀：社會主義核心價值觀是中國共產黨作為執政黨在新時期面臨新形勢情況下提出的科學命題，通過學習其科學內涵，有助于增強學生的愛國主義情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
課時安排：1課時。
【推進新課】。
富強、民主、文明、和諧。
自由、平等、公正、法制。
愛國、敬業、誠信、友善。
多媒體展示：
1、含義。
核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值準則，具有相對穩定的特點。
社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居統治地位、起指導作用、從最深層次科學回答“什么是社會主義”或社會主義本質屬性這一根本問題、在馬克思主義理論體系中占據核心地位的價值理念。
師生互動：學生討論，教師總結：社會主義核心價值觀，簡而言之就是指社會主義社會的政府和人民共同為之努力奮斗的價值取向，也就是共同理想。
多媒體展示：
“當前，世情、國情、黨情繼續發生深刻變化，我們面臨的發展機遇和風險挑戰前所未有。全黨一定要牢記人民信任和重托，更加奮發有為、兢兢業業地工作，繼續推動科學發展、促進社會和諧，繼續改善人民生活、增進人民福祉，完成時代賦予的光榮而艱巨的任務。”
――胡錦濤《十八大報告》。
師生互動：教師引導學生結合當前國際國內行形勢分析討論，總結。
一、引入：
這世上是不是每個人都一樣呢？當然不是，那有哪些類型的人呢？
有好人，有壞人；有說話算話的人，有說話不算話的人；有愛國家的人，有背叛國家的人；有認真工作的人，有對工作不認真的人；有對別人友好的人，有對充滿敵意的人。
那你想做什么樣的人呢？（指名）。
板書：我們要做什么樣的人。
二、愛國。
我們對待國家應該怎樣？（指名）板書：愛國。
愛自己的國家是必須的，我們總不可能不愛生我養我的國家而去愛別的國家吧？
那我們應該怎樣愛國呢？大家討論一下，問一下你的同桌。（指名匯報）。
1、我們目前能做的是什么？心中有國家―――中國的好。哪個能說好在哪里？（扶貧建設、免費讀書、住校吃牛奶雞蛋………）。
還有很多。
三、敬業。
知道什么是敬業嗎？
目前我們還沒有工作，我們應該做什么？（學習）。
那在學習中，我們應該怎么做呢？
讀好書、遵守紀律、做個好學生。
那這些你覺得怎么才能做得好呢？上課、自習、在家、作業、預習、復習、衛生、風紀評比……。
四、誠信。
你知道什么是誠信嗎？是“真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。”
那我們因應怎么做呢？
如果我叫你答應給某個人帶一瓶牛奶，你路上口干了，怎么辦？
你說了今天要還我的錢，又還不了了，應該怎么辦？
五、友善。
什么是友善呢？
比如，遇到一個客人狠他一眼，比如遇到一個陌生人瞪他一眼，比如對同學老是打罵，比如對家人不關心，比如對老師不尊重……。
當然，對于敵人、仇人、壞人可以友善嗎？可是你知道什么是敵人、仇人、壞人嗎？
朋友之間親近和睦。
總結：
那我們究竟要做什么樣的人？大家說！
師總結：我們要做這樣的人：愛國、敬業、誠信、友善！
請大家背一下：愛國、敬業、誠信、友善！
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十二
社會主義核心價值觀，起著統率社會價值理念、社會價值尺度的核心和靈魂的作用。在青少年的價值觀形成時期，幫助、指導他們樹立起正確的價值觀，具有十分重要的歷史意義。
ppt制作。
價值觀：是因為人不同的世界觀而產生的不同的對人生的方法論，是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性時所持有的根本觀點和看法。
簡單的說，人生價值觀就是一個人對人，對事，對生活的看法。也有人說，人生觀就是“人自己對人生的意義的'看法”，主要表現為“人生的目的和意義”。
理智的人，做任何重大事情的決定，基本都是權衡選擇的結果，在選擇的過程中，什么是重要的，什么是不重要的，什么是不能違反的規則，什么是可以背叛和違反的，這些東西在心目中的位置，構成了價值觀。
教師：在本堂課的學習中老師將為你們闡述。
（二）我們需要什么樣的價值觀。
1、請大家說出自己認可的價值觀。
（1）我們崇拜的歷史人物：說出他的事跡總結他的品質。
（2）我們討厭的歷史人物：說出他的事跡總結他的品質。
（3）說出教師自己的討厭的歷史人物或崇拜的歷史人物（教師補充學生沒有說到的價值觀）。
（4）我們內心認可的價值觀是怎樣的？
公民：愛國、敬業、誠信、友善、崇文、尚信、勤行、致遠。“崇文”既有弘揚文化、尊師好學之意，又追求社會文明之義，更有崇尚道德的意蘊。“尚信”就是要大力倡導誠實守信的人文情懷，使人形成一種自覺行為、高尚行為。“勤行”既要勤勤懇懇，努力工作，又要開拓創新敢于超越。“致遠”就是要求我們目光要放長遠點，眼界要更開闊些。
3、同學談體會。（教師提示從以下三方面）。
1）、如何在學習中加強自我修養。
2）、如何在社會實踐中加強自我修養。
3）、如何在與人交往中加強自我修養。
4、教師總結：核心價值觀，是一個社會、一個行業、一個部門、一個團體乃至個體的一個人前進的標桿和奮斗的力量源泉。通過社會主義核心價值觀的學習，自己對社會主義核心價值觀有了進一步的了解。作為一九零后的學生，我們也許不能完全理解其中的深奧，但我能理解的是努學習政治、學習文化才能更好地為社會主義的建設做出貢獻。社會主義核心價值觀不是一朝一夕所能形成的，不僅需要社會、學校和家庭的外部教育和影響，幫助學生樹立正確、科學的價值觀；同樣需要學生主動加強自我修養，不斷提高自身素質，樹立社會主義核心價值觀，自覺成規則，什么是可以背叛和違反的，這些東西在心目中的位置，構成了價值觀。
6、說出大家自己認可的價值觀：并舉例：我們要做什么樣的人？
（三）討論：我與集體、國家、社會的關系。
引導學生做到以下幾點：
1、正確認識個體與集體的關系，體會團結就是力量。
2、關注社會發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為。
3、知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。
4、理解遵守社會規則和維護社會公德對于社會穩定的重要性，正確認識和理解社會矛盾。
5、積極參與公共生活，公益活動，自覺愛護公共設施，遵守公共秩序，有為他人、為社會服務的精神。
6、感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識。
我以青春的名義宣誓：
為了成就父母的微笑，為了成就祖國的自豪，
再苦再難，堅持到底，只為感恩，只為報恩。
我—青春年少，心藏沖天情豪。
坎坷迷茫皆不怕，美好未來汗水燒。
我們將牢記黨的叮囑，化感恩為刻苦。
全力以赴，全力以赴，全力以赴。
歌唱祖國。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十三
1、通過活動使學生深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵，懂得價值觀的重要性，初步樹立社會主義核心價值觀。
3、學會做一個文明守紀的誠信小衛士。
教學重難點：
視頻、音頻、ppt課件。
一、故事談話導入。
師：同學們，今天老師想給大家講一個故事，大家想聽嗎？
師：可是老師的故事不是白講的，同學們都要仔細的聽故事，故事講完后還會有。
問題，看哪些同學聽得最認真，最先找到從故事中找到答案。
講故事《誠實守信的窮人》。
從前，有一個國王要為他的公主招附馬。
國王在城堡上說：“誰接到這個繡球，誰就可以娶公主。”當這個繡球扔。
出去后，落到一個窮人的手里。國王認為這個人沒錢就看不起他。國王說：“你如果在半年之內，能拿到一顆紅寶石、一顆黃寶石和一顆藍寶石才可以娶公主。”
這個人想：要得到這三個寶貝只能去找太陽神，去太陽城要走10000。
里路，經過兩個城，才能見到太陽，就可以向太陽要三顆寶石。
他出發了，在經過第一個城的.時候，在一家飯店里吃飯，店主問：“你。
去哪？”他說：我去太陽城，向太陽要三顆寶石，去娶公主。”店主說：“請你幫我問一下，店后有口井為何沒水？”他說：“好的，好的。”他又上路了。
在經過第二個城的時候，在一個人家里借宿，房子的主人問：“你去哪？”他說：我去太陽城，向太陽要三顆寶石，去娶公主。”房子的主人說：“請你幫我問一下，我家里有棵千年老樹為何枯了？”他說：“好的，好的。”
他又上路了。在過河時船夫問：“你去哪？”他說：“我去太陽城，向太陽要三顆寶石，去娶公主。”船夫說：“請你幫我問一下，這條河里為何從來沒魚。”他說：“好的，好的。”
他走啊走啊，走了三個月終于到了太陽城。太陽說：“年輕人看你一步一個腳印地來到這里，我可以回答你三個問題或給你三個寶物。”（――――在此可預設問題，人物轉換，問同學們會怎樣選擇。也可假設窮人會怎樣想。分兩鐘想法，最后說出故事中的窮人選擇。）他想：我沒關系，可我不能失信于他人，就選擇回答三個問題。
他回到船夫那里說：“河里有一只大烏龜，把大烏龜捉出來就可以了。”
船夫把烏龜捉出來，發現烏龜口里含著一顆紅寶石，就把紅寶石給了他。
他到第二座城的時侯，碰到那個房子的主人說：“樹里有一條大蛇，把蛇捉出來就可以了。”房子的主人把蛇捉出來，發現蛇洞里有一顆黃寶石，就把黃寶石給了他。
他到了第一個城的時候，見到了飯店的老板說：“井里有一只青蛙，把青蛙捉出來井里就會有水。”這的人把青蛙捉出來，發現井里有一顆藍寶石，就把藍寶石給了他。
他到皇宮把三顆寶石獻給國王，還把取回寶石的過程說給國王聽。國王。
說：“你守信用的品格比寶石更可貴，我放心把公主嫁給你。”他娶回了公主，從此過著幸福的生活。
師：故事聽完了，同學們覺得這個故事有趣嗎？
2，你對你的選擇后悔嗎？
3、如果他說了謊，后果會怎樣？
4，你從文中學到了什么？
總結：1、答應別人的就一定要做到，守信。
2、如果窮人說了謊，不僅使店主、房主、船夫的問題得不到解決，他也。
得不到三樣寶石。
3、付出就一定會得到回報，只要堅持。
二、多媒體輔助整體感知。
1，播放多媒體視頻，讓學生更直觀地了解什么是文明。
2，采用提問方式讓學生更加深入學習應如何做一個文明的人。
3、從生活中舉例說說哪些文明與不文明的行為。
4、請同學上臺表演各種情景。
――師生問好、長輩問好、文明用語、舉止文明、環境文明、同學間的友善。
5，師生共同總結。
2，帶讀、齊讀、分組讀，強調熟記價值觀內容。
師：同學們，我們今天學習了什么？
（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善）。
師：那我們作為祖國的新一代應該做一個遵紀守法誠信有禮的小學生，對嗎？（對）。
師：那么同學們能做到嗎？
（能）。
師：好，真棒！那么今天的課就到這里，作業就是熟背價值觀的內容，老師隨時抽查。下課！
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十四
教師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值?首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。
材料：5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的老百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，眾志成城。在開展救援的同時捐獻了大量的物資和款項。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值?(請學生回答)。
(1)糧食、水等：滿足人們吃的`需要(生存需要);。
(2)衣服、帳篷、車等：滿足人們穿、住、行的需要;。
(3)書本、宣傳資料等：滿足人們精神上的需要;。
(4)消毒水、藥品等：滿足人們防疫和健康的需要;。
……。
(根據具體領域的價值來總結哲學意義上的價值含義)。
這些事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性和功能，能夠滿足人的需要。它們對主體都具有積極意義，這就是哲學上意義上的價值。
一、人的價值(板書)。
1.哲學意義上的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
注意：(1)這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如糧食、水、衣服、藥品等物質產品能夠滿足人們生存需要。音樂、電影、書籍等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。
(2)價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系，是一種關系。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。
設問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系?(學生思考并回答)。
教師點撥：具體領域中的營養價值、保健價值、經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。哲學意義的價值具有概況性和普遍性。
再問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?(學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。)。
小結：物的價值是滿足人(主體)的某種需要，事物本身沒有需要。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要(貢獻)，同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足(索取)。也就是人既是價值的創造者，同時也是價值的享受者。人的價值是社會價值和自我價值的統一。
2、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。(板書)。
通過討論，學生從社會價值和自我價值的統一關系中分析得出：對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。
相關資料：前段時間，“史上最牛助學老人”一文在網絡上廣為流傳，同時也引起了社會各大媒體的高度關注，206月9日早上，輝叔就捐資助學事跡接受了新華社廣東分社、南方日報、南方都市報、廣州日報、廣東電視臺等10家莞內外媒體的采訪，詳細了解了輝叔多年來在全國各地的捐資助學情況，并一再被輝叔的事跡所感動。王錦輝(東莞榮譽市民，金城營造集團創始人)，86歲高齡的老人，可以為建設114所希望學校，走遍全國，行程百萬里。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區、45個地級市(地區、自治州)、69個縣(鄉鎮)和香港地區。按汽車的公里路算，都有50萬公里，還不說他步行的路。新華社廣東分社主任記者陳冀認為，東莞的經濟相對發達，富有的人有不少，但像輝叔那樣，既出錢又出力做慈善的老人家確實不多見。
3、人的價值評價：主要看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。(板書)。
設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢?
展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。
(乞討老人為災區人民捐出105元)。
(拉這樣一車煤，老人才賺到16元。而他掏出了1000元現金和一張萬元支票，表示要捐獻給四川汶川受災群眾。工作人員震驚了，因為老人已經78歲，一直以拉煤餅為生，收入微薄。)。
(孩子們也在排隊捐款)。
……。
設問：看過之后有什么感想?(學生回答)。
教師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動也是貢獻社會和他人。
通過視頻和圖片的觀看，直觀地讓學生把握好對一個人的價值的評價，以及解決兩個認知盲點：第一，人的貢獻不僅僅表現在物質方面而且也可表現在精神方面;第二，一個人所做的有可能是微不足道的，但只要是對社會發展和人類進步事業有貢獻就是有價值的。
二、價值觀的導向作用(板書)。
1.價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。
注意：(1)價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是對社會存在的反映，它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。
(2)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。(引導學生回憶社會存在和社會意識的辯證關系)。
(3)價值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價值觀(具有時代性、階級性等特點)。
設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用，表現哪些方面?(學生從教材中找出答案)。
2、價值觀的導向作用(板書)。
(1)價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。
(2)價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。
讓學生通過對材料分析，理解知識點：
材料一：制藥企業的總經理所秉承的信念與該企業的經營有什么關系?(教材p98的課堂探究)。
材料五：年12月31日晚，浙江工業大學一名大三學生見義勇為抓小偷時，被歹徒持刀重傷，搶救無效，于1月1日凌晨去世。被刺學生叫楊濟源，天津薊縣城關鎮倉上屯村人，是浙江工業大學化學工程0701班班長，讀大三。他在自己博客上的留下最后的話是：“男人可以沒才，可以沒錢，但是不可以沒責任感。”這句話立刻傳遍了整個學校以及全國各地。是什么觀念支配著楊濟源去做這見義勇為的事呢?當然誰也不想看到這樣的結果。
利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。
教師總結：不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。在正反面事例的比較中我們可以得出這樣的結論：正確價值觀能指導我們在認識世界和改造世界的活動中獲得成功，作出正確的人生選擇，引導我們走向成功;而錯誤的價值觀則會使我們在改造世界的活動中遭到失敗，把我們引入歧途。
(感情升華，讓學生深刻體會到必須樹立正確的價值觀，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。)。
教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀(p98“專家點評”)。
【課堂板書和小結(約1分鐘)】。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十五
課題。
價值規律的作用。
課
型
授新課。
時間。
教
學
目
標
1。知識目標：識記價值規律在商品經濟中的三個作用。
2。能力目標：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。
3。德育目標：培養學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規律辦事的觀念。
重點。
價值規律的三個作用。
難點。
我國一些長期虧損企業在競爭中被淘汰，對社會生產力的發展是有利的。
板
書
設
計
3。2價值規律的作用。
1。價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。
2。價值規律刺激商品生產者改進生產技術、改善經營管理，提高勞動生產率。
3。價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰。
步驟。
教學內容。
教材處理意見。
時間。
分配。
復習。
導入。
講
授
新
課
小
結
提問：1。價值規律的基本內容、表現形式？
2。等價交換原則是如何實現的？
材料一：80年代，彩電是我國市場上的緊俏商品、價格昂貴、利潤豐厚。如今，我國彩電生產線迅速增加，達100多條。1992年，我國彩電庫存量達200萬臺。1996年開始，市場上的彩電行業每年都進行價格大戰。進入20xx年，價格更是“跳水”、“蹦極”。20xx年6月，幾大彩電巨頭聚會深圳，商定限價限盟。但彩電價仍不斷地跌，21英寸彩電更是跌破1000元大關。結果，部分彩電廠家轉產，有的彩電廠家被兼并，甚至破產。
材料二：“長虹”電器公司重視科學技術和科學原理。從1988年以來，“長虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進配件生產設備。在原理上，他們自主經營，自負盈虧，自我發展，自我約束。整個公司從領導到職工，根據自身崗位要求，苦練內功，提高了整個公司人員的素質。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個方面作出了努力。近幾年，長虹一躍成為我國最大的彩電生產基地，國內銷售量居全國第一，成為彩電業的“龍頭老大”。
材料三：為滿足戰后伊拉克重建的需要，近日，大批長虹彩電、空調將于月末經阿聯酋拜迪港進入伊拉克市場。長虹彩電在繼續保持在東南亞、中東和澳洲市場競爭優勢的同時，大舉進軍美國市場，經過一年的努力拓展，長虹彩電銷量已成功擠身美國彩電市場五強。據業內人士分析，這次價格戰之后，將使中國的彩電品牌剩下不到一半，而且相關企業將會出現虧損，許多企業在逐漸淡出彩電經營，深圳華強、深華發、南京熊貓等都在向其他產業轉型。
3。2價值規律的作用。
歸納：彩電經歷了由供不應求到供過于求的急劇變化。
供過于求-----價格下跌，低于價值-----無利可圖------減少放棄生產該商品，生產線、產量減少------意味著生產資料和勞動力流出該部門，改行。指揮棒，調節作用。
流入。
流出。
1。價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。
思考2：價值規律的調節作用實際上是通過什么在起作用？
解釋：市場價格。20xx多元，1000元。
解釋：不管孔雀飛到哪里，實際上都是價值規律在調節生產資料。
和勞動力在各個部門、各個地區的分配。
思考4：這種調節作用的缺陷是什么？
歸納：彩電很快由緊俏商品轉為滯銷積壓，表明市場有其自身的。
弱點和消極方面，必須加強國家對市場的宏觀調控。有些。
商品是不能由市場調節的：如、毒品………………；
市場調節有它的弱點，如“泡妞糖的產生”“小老婆餅的。
產生”等等。
2。刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。
思考5：長虹電器公司是如何一躍成為彩電業的“龍頭老大”的？
產率，它就能更好的生存和發展；反之，就可能虧損破產。因此，一個企事業要想獲得更多的收益，就必須努力提高自身的勞動生產率。
思考7：如果所有的企業都注重追求更高的勞動生產率，會出現什么結果？
講解：長虹生產條件好，個t社t，獲得較多，能夠不斷擴大生產，在競爭中處于更加有利的地位。相反，被市場淘汰。優勝劣汰。
思考9：如何認識我國一些長期虧損企業在競爭中被淘汰？
歸納：客觀的。有利于實現資源的優化配置，促進生產力的發展。
給企業及其職工帶來較大影響。
企業要充分利用價值規律指導生產，提高勞動生產率，市。
場競爭力。國家要依法治國，規范市場行為，保護下崗職。
工的基本權益。職工要不斷提高自身素質。同學們要樹立。
改革開放意識，增強競爭意識。
價值規律有三個作用：調節、刺激、促使。
討論：如果你是彩電廠的廠長，你將如何做？
歸納：作為彩電生產廠的廠長，應當使企業的經營活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，面向市場改進生產條件，提高勞動生產率。
思考：價格的基礎、形成及對價格的影響因素。
（1）價格是價值的貨幣表現、價值是由生產這種商品的社會必要勞動時間決定的，價格的基礎是價值，即包含在商品中的社會必要勞動時間。
（2）在商品經濟中，商品的價格主要是由市場形成的，以市場競爭為條件，由商品生產者自行定價，定價的重要依據是供求關系，所以也稱為通過供求關系形成價格。
（3）影響商品價格的高低，除商品價值外，還受其它因素影響，如商品供求關系的變化、貨幣價值的變動、紙幣的發行量、人們的購買心理等。
（4）價值決定價格，價格受供求關系的影響圍繞價值上下波動，不能理解成供求關系決定價格。
問答法。
討論法。
討論法。
10分。
10分。
10分。
作業。
1．價值規律的作用是什么？
如果你是彩電廠的廠長，你將如何做？）。
課
后
小
結
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十六
知識目標：
理解：正確的價值觀必須符合事物發展的規律性；正確的價值觀必須符合人類的根本利益；堅持符合事物發展的規律性和人類的根本利益為最高標準與堅持黨的基本路線和三個有利于的具體標準是完全一致的。
運用：用正確的價值標準分析社會上豐富多彩的價值選擇。
能力目標：學會運用馬克思主義的觀點和方法去分析社會現象和具體事例，以提高辯證思維能力和理論聯系實際的能力。
復習提問。
1．什么是價值和價值觀?
2．價值觀的導向作用是什么?
3．意識的正確與否判斷的標準是什么?
(設計此問題的目的是為了復習舊的知識，并通過邏輯推理引出本課的所學內容)。
導入新課。
思考回答：
(此處教師可啟發學生把對唯物論中“正確的意識”的認識遷移到對什么是“正確的價值觀”的理解上來)意識有正確與錯誤之分，正確的意識能正確反映客觀事物，那么，衡量價值觀正確與否的標準就是符合事物發展規律，符合人類根本利益就是正確的價值觀。
價值是事物對人的積極意義，這就離不開人對事物的認識，所謂積極意義是指事物的屬性及其變化發展規律對人的積極意義，因此，要確定事物的價值就必須認識事物的屬性和規律，只有把握了事物的屬性和規律，才有可能進一步確定它是否對人有積極意義。
以西紅柿為例，隨著人們對西紅柿的形態特征、營養價值、生長規律(發育周期、環境條件、栽培、采收、貯藏以及病蟲防治)認識的不斷加深，其價值則越來越大。這表明：正確的價值觀形成于人們對于事物規律性的科學分析上。
古往今來，許多人曾設計過永動機，希望機器一開，不需再增加任何能量就永不停息地運轉下去，英國科學家焦耳年輕時曾有過一段追求永動機的歷史，但最終失敗了。
請同學思考回答：這種設計為什么失敗?我們應當從中得到什么啟示(學生議論、回答，教師歸納)。
幻想一種不增加任何能量讓水動機永遠轉下去，違背能量守恒和轉化定律，這是不能成功的。這個事例告訴我們：只有符合事物屬性和發展規律的價值觀才是正確、科學、合理的。
而離開事物的屬性及其規律性，單憑良好愿望去評價事物，確定價值目標是根本不可能實現的。
自然界如此，人類社會的發展也同樣離不開對社會發展規律的認識。一個國家走什么樣的'歷史道路，不同的人有不同的價值選擇，什么樣的選擇是正確的，只有一個客觀標準，這就是社會發展的規律和一個國家所處的具體的歷史條件。中國共產黨正是依據這個標準，才領導中國人民作出了正確的價值選擇，只有社會主義才能救中國，只有建設有中國特色的社會主義，堅持“一個中心，兩個基本點，”才能發展中國。黨的十五大提出堅持以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度是一個正確的價值選擇。
既然價值是事物對人的積極意義，評價事物的價值就不能離開對人的需求和利益的認識，如何來確定人的需求，正確的價值觀的第二個標準就是，要符合人類的根本利益。
價值的形成，離不開入的需求，要作出正確的價值評價，必須對人的需求和利益有一個正確的認識。可是人的需求干差萬別，不同的人有不同的需求，不同的群體也有不同的需求，而面對同一個事物進行評價，這個人說它有積極意義，那個人說它沒有積極意義，這個集團和那個集團對它是否有積極意義的評價也不相同。面對這種“公說公有理，婆說婆有理”的情況怎么辦?(此處請學生議論、回答，教師歸納)。
唯一的選擇：大家都必須撇開一己的利益，找出最高的共同的利益作為判斷事物是否有積極意義的標準，這個標準就是最高標準。即：人類的根本利益。
因為，人類的根本利益同事物發展規律相一致，同社會發展規律相一致。
黃牌，本來是足球裁判手中的權利，然而，中國長江洪水泛濫，卻給我們亮出了一張“黃牌”，給人們帶來深深的思考。森林植被的減少是造成長江洪災的主要原因。這一切從反面告訴我們，正確的生態價值觀，既要發展經濟，又要保護環境，必須樹立和堅持正確的生態價值觀，維護人類的全局利益。
(2)現階段衡量我國人民價值觀正確與否的具體標準是能否堅持黨在社會主義初級階段的基本路線(板書)。
堅持正確的價值觀應以人類的根本利益為最高標準，從一定意義上講，人類的根本利益似乎很抽象，很難把握，這需要將它具體化。講價值觀不能離開中國的實際，應從中國國情出發，這個國情就是社會主義初級階段。
黨在社會主義初級階段的基本路線，不僅符合社會發展規律，也反映了中國現代化建設的基本規律。既符合我國各族人民利益，也是人類的根本利益在我國現階段的體現。因而，它同時成為現階段衡量我國人民價值觀正確與否的重要標準。
那么，在黨的基本路線指導下，一個人的工作，一個單位或一個部門的工作，怎樣做才有價值呢?那就要堅持“三個有利于”的標準。
(3)“三個有利于”是衡量社會主義社會一切工作的根本標準(板書)。
閱讀51頁安徽滁州人從“大包干”到“大接軌”的轉變和探索，有力推動了廣大人民走上共同富裕的道路，這種價值觀符合黨的基本路線，因而是正確的。
綜上所述，在我國，堅持符合事物發展的規律性和人類根本利益為最高標準與堅持黨的基本路線，堅持“三個有利于”的具體標準是完全一致的，在這種價值觀指導下，每個人都可以有自己豐富多彩的具體的價值選擇。
以6000名大學生志愿者赴西部從事志愿服務為例說明有了正確的價值觀，其價值選擇也是成功的。
小結：正確價值觀要符合事物發展規律性，要符合人類的根本利益，而“基本。
路線”和“三個有利于”又是一致的，它是人類的根本利益在我國現階段的具體體現，青年應當樹立正確的價值觀，為振興祖國做出貢獻。
價值觀教學設計價值與價值觀教案（優質17篇）篇十七
教師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值?首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。
材料：2008年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的老百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，眾志成城。在開展救援的同時捐獻了大量的物資和款項。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值?(請學生回答)。
(1)糧食、水等：滿足人們吃的`需要(生存需要);。
(2)衣服、帳篷、車等：滿足人們穿、住、行的需要;。
(3)書本、宣傳資料等：滿足人們精神上的需要;。
(4)消毒水、藥品等：滿足人們防疫和健康的需要;。
……。
(根據具體領域的價值來總結哲學意義上的價值含義)。
這些事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性和功能，能夠滿足人的需要。它們對主體都具有積極意義，這就是哲學上意義上的價值。
一、人的價值(板書)。
1.哲學意義上的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
注意：(1)這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如糧食、水、衣服、藥品等物質產品能夠滿足人們生存需要。音樂、電影、書籍等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。
(2)價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系，是一種關系。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。
設問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系?(學生思考并回答)。
教師點撥：具體領域中的營養價值、保健價值、經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。哲學意義的價值具有概況性和普遍性。
再問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?(學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。)。
小結：物的價值是滿足人(主體)的某種需要，事物本身沒有需要。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要(貢獻)，同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足(索取)。也就是人既是價值的創造者，同時也是價值的享受者。人的價值是社會價值和自我價值的統一。
2、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。(板書)。
通過討論，學生從社會價值和自我價值的統一關系中分析得出：對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。
相關資料：前段時間，“史上最牛助學老人”一文在網絡上廣為流傳，同時也引起了社會各大媒體的高度關注，2009年6月9日早上，輝叔就捐資助學事跡接受了新華社廣東分社、南方日報、南方都市報、廣州日報、廣東電視臺等10家莞內外媒體的采訪，詳細了解了輝叔多年來在全國各地的捐資助學情況，并一再被輝叔的事跡所感動。王錦輝(東莞榮譽市民，金城營造集團創始人)，86歲高齡的老人，可以為建設114所希望學校，走遍全國，行程百萬里。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區、45個地級市(地區、自治州)、69個縣(鄉鎮)和香港地區。按汽車的公里路算，都有50萬公里，還不說他步行的路。新華社廣東分社主任記者陳冀認為，東莞的經濟相對發達，富有的人有不少，但像輝叔那樣，既出錢又出力做慈善的老人家確實不多見。
3、人的價值評價：主要看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。(板書)。
設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢?
展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。
(乞討老人為災區人民捐出105元)。
(拉這樣一車煤，老人才賺到16元。而他掏出了1000元現金和一張萬元支票，表示要捐獻給四川汶川受災群眾。工作人員震驚了，因為老人已經78歲，一直以拉煤餅為生，收入微薄。)。
(孩子們也在排隊捐款)。
……。
設問：看過之后有什么感想?(學生回答)。
教師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動也是貢獻社會和他人。
通過視頻和圖片的觀看，直觀地讓學生把握好對一個人的價值的評價，以及解決兩個認知盲點：第一，人的貢獻不僅僅表現在物質方面而且也可表現在精神方面;第二，一個人所做的有可能是微不足道的，但只要是對社會發展和人類進步事業有貢獻就是有價值的。
二、價值觀的導向作用(板書)。
1.價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。
注意：(1)價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是對社會存在的反映，它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。
(2)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。(引導學生回憶社會存在和社會意識的辯證關系)。
(3)價值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價值觀(具有時代性、階級性等特點)。
設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用，表現哪些方面?(學生從教材中找出答案)。
2、價值觀的導向作用(板書)。
(1)價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。
(2)價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。
讓學生通過對材料分析，理解知識點：
材料一：制藥企業的總經理所秉承的信念與該企業的經營有什么關系?(教材p98的課堂探究)。
材料五：2009年12月31日晚，浙江工業大學一名大三學生見義勇為抓小偷時，被歹徒持刀重傷，搶救無效，于2010年1月1日凌晨去世。被刺學生叫楊濟源，天津薊縣城關鎮倉上屯村人，是浙江工業大學化學工程0701班班長，讀大三。他在自己博客上的留下最后的話是：“男人可以沒才，可以沒錢，但是不可以沒責任感。”這句話立刻傳遍了整個學校以及全國各地。是什么觀念支配著楊濟源去做這見義勇為的事呢?當然誰也不想看到這樣的結果。
利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。
教師總結：不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。在正反面事例的比較中我們可以得出這樣的結論：正確價值觀能指導我們在認識世界和改造世界的活動中獲得成功，作出正確的人生選擇，引導我們走向成功;而錯誤的價值觀則會使我們在改造世界的活動中遭到失敗，把我們引入歧途。
(感情升華，讓學生深刻體會到必須樹立正確的價值觀，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。)。
教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀(p98“專家點評”)。
【課堂板書和小結(約1分鐘)】。