四年級教案中的教學方法是教師選用的教學手段和策略，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識。這里為大家整理了一些四年級教案的范文，希望對您制定教案有所幫助。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇一
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。
教學過程。
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強的小紅軍等)。
2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
(二)研讀重點，隨機點撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點?
3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。
相同點：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當了，被消滅了。
5)故事發生的時間是相同的。
不同點：
1)小夜鶯是蘇聯人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續學文的好奇心;既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創新的體現，又為下面的教學做好了鋪墊。
(三)爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個學習小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據，本組其它成員可補充。
設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。
3.學生分兩個方陣，自由辯論。
1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。
2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件(課文插圖)，對比兩邊所處的環境的不同。
3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。
4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件(課文插圖)。
(四)教師小結：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰方案和保護措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇二
人教版語文教案格式(一)。
一、教學目標。
二、教學重點、難點。
三、教學準備。
四、教學過程。
1、導入新課。
2、學習新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學習生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡。
3、指導感情朗讀，入情入境。
4、小結，拓展延伸。
5、布置作業。
五、板書設計。
示范(一)。
西門豹。
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業。
示范(二)。
落花生。
教學目標：
一、知識與能力。
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法。
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態度價值觀。
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
教學難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
(一)、激情導趣，揭示課題。
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)。
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
5、板書：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況。
3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)。
詳寫：議花生。
略寫：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細讀課文、重點感悟。
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)。
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇三
教學目標：
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
3、感受環境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
教學重點：
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
課前準備：
1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。
2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文。
教學時數：一課時。
教學過程：
(一)導入：
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
(二)簡介影片。
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。
(三)、了解劇情。
思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。
第二場景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演。
第一個場景表演：
由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)。
第二個場景表演：
由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)。
學生點評表演。
(五)人物形象分析。
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環境和要求極不協調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)。
(六)問題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果?
(第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現;活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)。
2.課文是怎樣體現音樂故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。)。
(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)。
4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——。
畫面美-----景物秀麗明快。
形象美——活潑快樂天使瑪麗亞。
音樂美——音樂悠揚動聽。
(七)音樂欣賞：
《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》。
(八)小結：
結束語：享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱!
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新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇四
教材簡析：
生命是什么?臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學目標：
知識目標。
認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.繼續練習抓住文章的主要內容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學準備：
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)談話導入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結過渡：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細讀段落，情感體驗。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。(出示有關閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學習：將自己認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談談自己的看法。(在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。)。
3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”
聯系生活談談對這句話的理解。
(四)拓展體驗，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
板書設計：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇五
何衍惠。
在《漁歌子的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。
讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法。因為學生還沒有很好地去體驗、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會、感悟，啟發學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進行比較時，學生的感受會大不相同。不過，讓學生直接去比較異同，對五年級剛接觸詞的學生來說，太理性化，難度也大了。不如換個問法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學生的情感出發，觸及了學生的獨特體驗，也可以培養學生對詞的初步鑒賞能力。
其實，這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學習，更便于學生把握這首詞的主旨。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠。學生通過比較，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對教材內容進行開發重組，豐富了課程內容，開闊了學生視野，給學生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣。但是，學生沒有被美的經典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養有關，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇六
教學目標：
1、掌握本課的字詞。
2、理清文章內容，能有感情地分角色朗讀課文。
3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美合意境美。
4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，體會人物情感。
2、感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。
教學難點：
感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。
教學過程：
一、描繪畫面，導入新課。
1、播放音樂，引導想象：一只美麗的'小鳥站在樹枝上為大樹動情地歌唱，大樹搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽著。這是多么動人的一幕。
2、導入：剛才的畫面是一個童話故事的開端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們來讀讀這只小鳥和這棵茂盛的大樹的故事吧。
（板書課題）。
二、初讀交流，確立學習方法。
1、用自己喜歡的方式來讀課文。
2、質疑，談談讀后感。
4、找出文中的四處對話，作相應板書。點名課文的學習將針對這四組對話展開。
三、研讀第一組對話。
2、組織學生表演大家看。
3、師生合作朗讀。
4、鼓勵朗讀：從他們的對話中，我們可以感受到這對好朋友的那無比濃厚的感情。現在，讓男孩子來讀讀濃濃的惜別之情和鳥對大樹的承諾的堅定。
四、指導學習后三組對話。
1、激情指導朗讀：大樹和小鳥救這樣懷著對來年的憧憬分開了。第二年春天，當小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾時，卻不見了大樹的蹤影。她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進行了對話。請同學們自己選定一個角色，在四人小組里面合作練讀這三組對話。
2、指名學生表演這三組對話，組織評議。
3、將學生朗讀小鳥的三句問話。
4、演一演：課本劇。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇七
首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
四年級學生能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】。
一、激發興趣，導入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇八
13.夜鶯的歌聲教學要求：
1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應餓寫法。
3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
課前準備：課件。
教學時間：二教時。
第一教時。
教學要求：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學。
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）。
4.小結。
五、作業。
第二教時。
教學要求：
1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神。
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1.自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）。
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、學習第四段。
1.“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）。
板書設計：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發現。
主動接近。
巧答盤問。
取得信任。
經過：誘敵進伏擊圈。
機智勇敢的。
巧妙報告敵情。
愛國主義精神。
結果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇九
教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文，感知內容。
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。
三、細讀課文，探究情感。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她――。
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――。
如果我就是母親，我會這么說――“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。））。
五、小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、布置作業：
1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
板書設計：
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心。
母親護士將心比心。
人人將心比心。
課后反思：
《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學生實際的文章。通過本節課的教學，較好的完成了教學任務，實現了預定教學目標。
在本節課中，我覺得在以下幾個方面做得較好：第一，針對學生特點設計的教學環節落實較好，效果也不錯。第二，設計了比較簡潔的板書。第三，較好地發揮了學生學習的積極性、主動性，學生參與積極。
與此同時，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點多，應更大膽地讓學生自學。第二，課堂有些細節設計還有待調整、完善。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十
一、教材分析：在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
三、教學重難點：理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、情景導入。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符：表示音調高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)。
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時。
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
指導讀好第四小節。
c、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
d、練習背誦。
三、學習第三段。
同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
四、背誦指導。
1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業。
1、背誦課文。
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十一
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點。
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
三、教學時間1課時。
四、教學過程。
(一)、板書課題，提出本課教學要求。
(二)、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
(三)、指導讀第二、三部分(過程同前)。
(四)、指導讀第四部分。
2、交流。
(五)、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
(六)、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
(八)、討論：雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
(九)、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
(十)、作業。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十二
一、教材分析：
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。
二、教學目的：
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發現。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。
三、教學重點：
1．運用情境教學法，再現課文情境，較快把學生帶入“最近發展區”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
四、教學難點：
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學習上，注意把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學方法：
1．初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。
2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。
4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學用14課時。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十三
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。
教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十四
能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。
教師準備動作小品，攝像師。
1、師生問好后，教師做一系列動作。（如：準備寫課題，卻發現粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。）。
2、同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎？這些動作我又是怎么做的呢（預設：只能說出幾個比較突出的動作）。
3、師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。
4、攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。
5、課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深？請具體說說。
1、將一連串動作連成一段話。
*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎？（學生準備，點名個別學生演示）。
教師隨機點評，滲透進：用上恰當的連詞，將有些動作合理兼并。
2、生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，
3、抽樣評講。
（1）選文一，以教師評講為主（點評時圍繞動作素描的要求進行。）。
（2）學生聽后，自行修改片段。
（3）選文二，以學生點評為主。
4、小結：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動作，用準動詞，加上適當聯想）。
a、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。
b、看動畫片，寫片斷。
設計意圖：
學生在習作中常常表現出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。
因此本課先創設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態，當然不可能有多少發現。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發現，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態和心理活動。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十五
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點。
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。
二、
直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
(一)讀了挑山工的話，我們懂得了：
1游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因為。
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;。
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十六
教學目標：
1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累詞語。
2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：二課時。
教學流程：
第一課時。
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛牛奶。
圖畫畫圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流。
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）。
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀。
*送信游戲。
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）。
1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）。
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時。
一、口語交際。
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺。
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）。
2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
三、作業布置：搜集李白與杜甫的相關資料。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十七
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態，激發民族自豪感。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學設計：
一、提出問題，導入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
(1)初讀課文：標出小節。
(2)聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內容。(展示學習內容)。
1、速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點?
(運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。)。
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢?
(1)小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表。
(2)說說你最喜歡什么俑，為什么?
(3)交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
(1)找出這段話的中心句，說說它的作用。
(2)品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文，激發民族自豪感。
板書設計：
19、秦兵馬俑。
規模宏大類型眾多。
(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)。
舉世無雙享譽世界。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十八
教學目標：
1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。
4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的.內心世界。
教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。
教學過程：
一、詩詞比較，引進課題。
1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。
2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應讀第三聲。
二、初讀課文，字字落實。
1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。
2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。
4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。
5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。
6、在生讀的基礎上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。
三、走進文本，想象畫面。
師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。
1、學生邊讀邊找景物。
2、交流匯報。
3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。
4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。
四、深入文本，體會寫法。
師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。
1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。
2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。
3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。
4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”
5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。
五、課堂小結，升華情感。
1、回顧本節課所學，總結學習方法。
2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。
六、板書設計。
漁歌子。
美如仙境。
不須歸。
悠然自樂。
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇十九
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學本課，一要讓學生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義;二要讓學生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學生初步的欣賞和評價能力。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學重點：
從描寫年輕人神態，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學難點：
教學過程：
一、話題導入，激發興趣。
(由一個歷史小故事導入，激發學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學生分小節朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學環節，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學生自學思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現截然不同，你從他與眾不同的表現中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”
新課標四年級語文漁歌子教案范文（20篇）篇二十
教材分析：在教材中，以疊詞為課題的造型表現與欣賞評述相結合的課還是很有趣的，它能集中抓住某一方面的問題來拓展學生的思維，本課的主要目的是引導學生在游戲式的活動中體會構圖中的聚與散的關系。
教學目的：
1、讓學生通過游戲、實驗等掌握顏色的噴與點的方法，運用反復描繪某一形體的方法，以及在反復中尋求變化的辦法，在玩中體會聚和散的感覺，培養學生動手動腦的能力。
2、通過欣賞以吳冠中為例的大師的作品和優秀學生作品擴大學生視野，加深學生對聚和散的理解，培養學生的欣賞能力。
教學重點：體會聚和散的感覺。
難點：用各種形式表現聚和散。
教具準備：各種繪畫工具，各種紙張、剪刀、膠水。
教學過程：
一、欣賞導入。
1、讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。
2、教師介紹吳冠中的作品，引導學生發現作品中的點的位置及產生的肌理效果。
3、板書課題——聚聚散散。
二、體會大師作品中的韻律：
這里有作品欣賞，請大家欣賞后小組討論：“你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？”
“纖細的線條宛如少女長發般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點點，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點點梨白桃粉、迎春黃。”
通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點，體會其中的精髓。（板書：點的變化，線條的配合）。
在大師的筆下“點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖。”他運用點和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀。
同樣都是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、凡高又有什么不同呢？課后同學們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進行對比。
三、美術活動。
1、教師語言引導，啟發學生回憶在生活中是否有見過聚和散。
2、師生討論交流。
3、教師引導學生思考，可以用哪些方法（工具、技法、繪畫內容）表現聚和散。
4、師生交流，教師引導學生欣賞課本范例。
四、展示學生作品，師生評價。
五、拓展：
引導學生欣賞用多種方法制作表現的聚和散的效果，讓學生利用課余時間進行制作。