教學反思可以幫助我們總結教學經驗，以便提升今后的教學質量。以下是小編為大家準備的幾篇教學反思范文，供大家參考和借鑒。希望通過這些范文的閱讀，能夠對大家的教學反思起到一定的啟發(fā)和幫助。讓我們一起來看看吧，相信一定會有收獲的！
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇一
為了防止新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情向學校擴散傳播，積極響應國家提出的“停課不停學〞的號召，切實保障全體學生學業(yè)的正常推進，根據中心校和我校的組織安排，我們如期開始了第三周的線上教學活動，現將近期我們班如何運用網絡進行數學教學工作總結如下：
一、課前準備。
自開課以來，每天新課之前，我都會提前在微信群里安排學生對次日要。
學習。
的新內容進行預習，每節(jié)直播課開始前20分鐘，在釘釘學習群分享直播鏈接，并催促同學們提前進行打卡、候課，養(yǎng)成良好習慣。
二、線上學習與教學。
每天直播開始后，我會與同學們一起聆聽，觀看，取長補短，做好相關筆記。直播結束10分鐘后，我會再次對本節(jié)課內容在群里進行直播穩(wěn)固，總結前一天學習中的缺乏，完善本節(jié)新課的重點難點，通過與孩子們進行線上互動，加深印象，講解拓展練習。
三、作業(yè)完成及線上輔導情況。
揚、鼓勵的方法進行引導;對于錯題，我會通過微信群再次詳解，個別輔導，落實到每個人，力爭做到人人都會。
四、教學中存在的問題。
通過這三周的線上教學工作，我們都經歷了陌生到熟練的轉變，但實際教學中還存在好多的問題，主要表達在以下：
1、線上操作不太熟悉，用。
進行直播教學，有很大的局限性。
2、個別同學由于一些實際網絡問題，不能按時收看直播內容，作業(yè)不能按時提交。
3、提交的作業(yè)中，錯題不能及時改正，落實不到位。
五、采取措施。
1、繼續(xù)做好課前預習，課后穩(wěn)固工作，及時與家長通過。
微信溝通，了解學習情況，通過家校配合來促進學習。
2、采用鼓勵、表揚的方法，調動。
學生。
的積極性。
3、不能及時上線學習的同學，提醒看直播回放，進行二次穩(wěn)固。
4、強調作業(yè)書寫一定要干凈、整齊。
疫情當下，我們必須接受現實，適應社會，無論還要堅持多長時間的線上。
教學。
工作。
我都會認真對待絕不敷衍。一切聽從中心校和學校的安排互幫互學提高自己效勞于學生真正做到“停課不停教不停學〞。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇二
在教學新內容時，先出示題讓學生試做（不提簡便計算的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據是什么？這一問題，引導學生討論、交流。學生通過試做題：5.72＋3.44＋4.28時，大部分的學生由與整數加法簡便計算方法相類似，想到了采用簡便方法：(5.72＋4.28)＋3.44，而另一部分學生則按原計算順序依次計算。有學生提出問題：加法的交換律和結合律是對于整數而言的，你們怎么知道對于小數加法也適用呢？一石激直千層浪，學生展開了爭論。嚴灝同學說：我有辦法，和學習整數加法交換律，結合律時一樣，兩種不同的方法所得結果一樣，就說明加法交換律，結合律同樣適合于小數加法，我們可以再試幾題不就知道了嗎？在他的.提議下，學生們主動要求再做幾個習題，經過練習證明了想法。這一過程有助于學生形成科學的學習方法，讓學生逐步學會正確的思維方法和嚴謹的學習態(tài)度。
總之，我們要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，給孩子一片天空,讓他們插上理想的翅膀,把課堂還給學生，讓他們盡情展示,學生完全有能力概括出小數加減法簡便計算的各種類型，那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當的幫助，創(chuàng)造出一個更加寬松，更加民主的教學空間，真正做到把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇三
“小數加減法的簡便運算”內容較少，而且比較簡單，課本上也沒有例題出現，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學新內容時，先出示題讓學生試做（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據是什么？這一問題，引導學生討論、交流。學生通過試做題：5.72＋3.44＋4.28時，大部分的'學生由與“整數加法簡便計算方法”相類似，想到了采用“簡便方法”：(5.72＋4.28)＋3.44，而另一部分學生則按原計算順序依次計算。
有學生提出問題：加法的交換律和結合律是對于整數而言的，你們怎么知道對于小數加法也適用呢？一石激直千層浪，學生展開了爭論。嚴灝同學說：我有辦法，和學習整數加法交換律，結合律時一樣，兩種不同的方法所得結果一樣，就說明加法交換律，結合律同樣適合于小數加法，我們可以再試幾題不就知道了嗎？在他的提議下，學生們主動要求再做幾個習題，經過練習證明了想法。這一過程有助于學生形成科學的學習方法，讓學生逐步學會正確的思維方法和嚴謹的學習態(tài)度。
總之，我們要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，給孩子一片天空,讓他們插上理想的翅膀,把課堂還給學生，讓他們盡情展示,學生完全有能力概括出小數加減法簡便計算的各種類型，那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當的幫助，創(chuàng)造出一個更加寬松，更加民主的教學空間，真正做到把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇四
第一類，理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區(qū)別。這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種讀法。無論哪一種用法，都離不開鐘面上的那12個數字。12時計時法（也叫普通計時法）是社會上傳統的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，而是出現連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續(xù)讀作14時……，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。通過黑板上的鐘面，使同學們產生對家里的鐘面的聯想。通過老師的反復對照讀法，使同學們也能很好區(qū)別這兩個不同的概念以及它們的內在聯系，從而為下面的實際計算打下堅定的基礎，有了概念，同時，也就有了有計算的基礎，這就是實際的教學過程中完成的第一階段。
第二類，簡單間隔時間的計算。學習的目的在于應用，講清24時計時法的概念之后，就要進入實際的計算的教學。但是大部分的同學往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達沈陽。求列車的運行時間。還有，一場演唱會從8：30開始到14：30結束，求演唱會演出的時間等。這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學們像應用其它的公式一樣，輕松地把數字代入公式中就即刻求出。那就是：結束時間－開始時間=運動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學們來說，在老師的.啟發(fā)下是很容易接受的，運用起來也頗為方便。關鍵是公式中的運動時間這個概念要讓同學們理解好，它代表了很多事物的運動時間，接近的有飛機、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運行的事物，有如：比賽、會議、義務勞動、演唱會等也都可看作運行的事物，只要有開始時間和結束時間，就可以代入這個公式中求出運行時間。在掌握了這個公式以后，有關的運行時間的計算就徹底的解決了。同學們運用這個公式解決實際的時間計算問題，就非常的靈活和得心應手了，這樣一來，實際的教學效果也就大大地提高了。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇五
按照“停課不停學，停課不停教”的要求，根據護理學院新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間教學工作安排，護理學院教務科在教務處和督導處的指導下，開展了一個星期的線上教學，現就線上教學情況進行了總結和反饋，情況如下。
一、基本情況。
本周護理學院承擔了48個班級，45門課程，總計956課時的線上授課，護理學院所有任課老師除個別特殊原因外都克服困難，積極準備，在學院和系部領導的部署安排下參加了線上教學。
二、教學平臺和效果。
采用班主任與任課老師雙重管理的模式對線學行督察與管理。
老師們運營了豐富的信息化技術和資源積極開展教學。基本形式有騰訊會議、智慧課堂、騰訊課堂、云課堂、qq直播等等。就學生反映的情況來看，在網絡不卡的情況下，騰訊課堂+云課堂效果最佳。從學院診改平臺上以及學生、老師反映的情況來看，整體效果還比較好。
班主任根據班級課表，通過云課堂或智慧課堂對每天的到課率進行通報，整體到課率在98%以上，對沒有到課的同學進行原因追查，為教師們安心授課保駕護航。
三、在教學過程中涌現了不少先進典型。
1、廖桂香作為一名教研室主任，積極帶頭，在授課前認真學習各種軟件的使用，并與年輕老師王麗云、李樂等幾位年輕老師建立了qq直播群，在群里交流如何使用騰訊課堂，互相加入對方的課堂就嘗試直播時的簽到、舉手、答題、討論等功能，同時帶領直播團隊成員加入于2月10日常德職院一位老師騰訊直播，認真聽課，同時總結直播時發(fā)現的一些問題，如在大課堂中，老師語速不能太快，課件一個頁面的文字不能過多，時間不能過長，否則學生就會開小差，在討論區(qū)開玩笑等情況。
2、李國平老師作為教學副院長，不僅要關注整個系部老師們的教學情況，及時回答老師們碰到的各種難題，更是帶頭做好線上教學的示范課。本學期她承擔護理管理的課程，在第一次授課過程她精心做好課件，做好課程設計，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，讓她的課堂活起來、動起來、難起來，真正落實吳巖司長所提出的“兩性一度”的“金課”標準。同時在她的課堂設計中結合當下熱點，通過投票、案例討論、集體聆聽、觀看祖海以本次抗疫新冠肺炎為題材的“為了誰”等方式加強學生的思政教育，有效的達到了教學目標。
3、劉波老師作為教務科長，第一時間自己學習直播平臺線上授課過程，熟練掌握各平臺功能后，特意錄制了微課發(fā)在群里供老師們學習，并且在線指導。
四、存在的問題。
1、監(jiān)管不到位。線上教學教師不太好能夠掌握學生真正學習的狀態(tài)。
2、教師和學生任務都比較重。部分學生反映，教師和學生都在線時間較長，希望學校可以適當的調整課程，一整天都上網課效率有時候比較低。另外，希望老師們的作業(yè)可以少布置一些，每天除了要上課之外，同時在智慧職教上有很多的課要刷，還要對老師講的內容進行預習復習，時間上根本不夠用。無法完成刷課任務，影響平時成績，同學為了完成刷課任務有時會到很晚才能休息，影響到了同學們的休息。
3.平臺太多，需要頻繁切換。對于上課不停的切換模式不喜歡，希望可以用一個軟件上課，不希望一邊用騰訊課程聽課一邊在職教云或者智慧課堂上做題目。
5、部分老師和學生網絡卡，是否能采用錄播的方式，可以看回放。
6、沒有實體課本。沒有實體課本無法充分將老師上課時所教授的知識與教材結合，達到充分記憶，筆記記述不便。
7、對于操作課程還是覺得在學校老師指導在實驗課上課更好。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇六
根據區(qū)教育局的通知要求，在教研組的共同努力中下，從2月10日開始，我已經進行了3周的線上教學，這是一個陌生的課題，再加上信息技術水平的缺陷，我從開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢下手，到現在逐漸習慣、得心應手，每發(fā)現一個新功能能在教學上有所協助都無比的激動，現在將一些收獲和困惑都小結一下，也許有些想法、做法是稚嫩膚淺的，壓根兒不值一說，甚至貽笑大方，但終歸是實踐所得，姑且一說吧。
一、教學模式的改變帶來在授課內容、方式等方面的變化。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇七
在教育界，有一些著名的老師以其獨特的教學方式而廣為人知。他們不僅是學生心目中的偶像，也是其他教師學習的榜樣。其中一位被廣大學生和家長贊譽不已的老師，就是耐人尋味教育家小韋先生。小韋先生在教學中用心傾聽每一個學生的聲音，用愛和耐心指導學生，取得了卓越的教學成果。在本文中，我將探討小韋先生教學反思的心得體會。
第二段：小韋先生反思教學的重要性（250字）。
教學反思是一種教師把握自己教學過程優(yōu)劣的能力。小韋先生認為，反思是提升自己教學能力的關鍵所在。每次上完課，小韋先生都會靜下心來反思自己的教學效果，并針對上課情況進行總結。通過反思，他能夠及時發(fā)現自己教學中的不足之處，找到問題根源，并通過改進教學方法，提升教學質量。小韋先生說：“每個教育工作者都應該時常反思自己的教學，這是成為著名教師的第一步。”
第三段：小韋先生的教學反思實踐（300字）。
小韋先生的教學反思是一種有計劃、有條理的實踐。他在課后會將每節(jié)課的教學內容進行詳細記錄，包括學生的表現、自己的教學方法以及學生的反饋等等。然后，他會對這些記錄進行分析，找出其中存在的問題，以及自己的教學亮點。例如，小韋先生發(fā)現自己在某一節(jié)課的表達能力不足，導致學生不夠理解。于是，他采取了更多的實物演示和互動探討的方式來解釋知識點，取得了明顯的效果。同時，小韋先生也會與同事們分享自己的反思心得，通過互相借鑒和交流，不斷提高自己的教學水平。
第四段：小韋先生教學反思的益處（200字）。
小韋先生通過教學反思獲得了很多益處。首先，他能夠準確了解學生的學習情況，及時調整教學策略，使教學內容更貼合學生的需求。其次，通過反思，他能夠發(fā)現自己的教學不足和問題所在，進而改進自己的教學方法，提高教學質量。最后，小韋先生的教學反思還可以促進他與同事們的交流合作，共同提升教育教學水平。
第五段：結論（250字）。
教學反思是每個優(yōu)秀教師不可缺少的素養(yǎng)之一。通過教學反思，教師能夠更好地了解自己的教學情況，及時發(fā)現問題并進行改進。小韋先生以其敏銳的洞察力和務實的態(tài)度，通過反思取得了出色的教學成果。他的教學反思實踐給其他教育者帶來了很多啟發(fā)，并為人們思考和探索教育教學的新途徑提供了重要的借鑒。教學反思不僅是一種教學方法，更是一種教育態(tài)度，希望更多的教育工作者能像小韋先生一樣，用心傾聽學生的聲音，用愛關注學生的成長，用反思不斷提高自己的教學水平。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇八
來到學校也有好幾年了,逐漸的熟悉了這里的環(huán)境,對我們的學生也有了一定的了解。我感覺收獲較大的是很大程度上理解了學生,一般可以站在學生角度去考慮問題,就近段的教學工作來看,過得還充實,感覺也不錯。下面我就粗淺的談談體會吧。
第一，就我們的學生而言,相對基礎差一些,但并不能說能力就差,通過與他們的接觸,發(fā)現很大一部分學生有一些方面確實不錯。每次進教室心情都較愉快,因此和他們相處得也比較融洽。當然也有不順心的時候,那是很正常的,這就要及時的和學生溝通。不僅可以消除學生的抵觸情緒,還有助于相互理解,及時的減少消極因素并且能很快的解決問題。所以我覺得和學生平等,和諧相處有助于提高學生的學習興趣,有利于教學活動的展開。
第二,我體會到教學要細化,但要有度。否則當老師把東西咀嚼的差不多時再給學生,可能會枯然無味,沒有多大營養(yǎng)價值了;如果不先嚼嚼,學生還無從下口,對有些人來說也許相當困難。至于這個度怎樣去把握,對我來說還得狠下功夫,研究學生,研究教材,特別是我們青年教師還要不斷的學習理論知識,善于發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié),教學活動要針對學生的實際情況,精心備課,考慮周全,這樣才會游刃有余。
第三,要注意把握好學生的認知結構。很多老師可能會發(fā)現,學生今天學的內容明天就忘了,這與學生的基礎及學習習慣不能說沒有關系,同時與學生的不合理的認知結構有很大關系,原有的認知結構與現有的認知結構是一對矛盾體。就跟電池的正負極接反一樣,始終在放電,顯然是浪費了,正負極沒有很好的統一起來,去充分的發(fā)揮作用。有時候老師感覺很簡單的.問題學生就是不會,其實這很正常,應該多以學生的眼光去看問題,多理解學生。同時老師應幫助、引導學生構建知識網絡。我覺得教學過程中前后知識的連貫,梳理尤為重要。講下一章內容盡可能的將前一章結合起來,講下一課時要照顧到上一節(jié)課的內容,講題時要和以前的題作類比,不斷地將矛盾化解,將沖突統一。這樣學生的認知結構不斷完善,認知水平不斷提高,知識才會不斷的積累起來。同時教師要引導學生重視知識的形成過程,認清問題的本質,這樣學生才會學得輕松。否則知識點太多太雜,知識間毫無聯系,學生撿這個丟那個,事倍功半,毫無興趣,失去信心,連原有的那點激情也被澆滅了,到最后的放棄。其實基礎差的學生最容易體驗到成功,他們對成功的渴望更為強烈,一旦有了一種成就感,興趣就很容易培養(yǎng)。特別是起始年級,我覺得更為重要,否則兩年的內容一年補,學生連甩開沉重包袱的力氣也沒有,更別說輕松往前走了。
是學生就一定會存在問題。學生的諸多問題我認為很大程度上緣于學習動機。特別是當代的中學生,他們所處的環(huán)境,所接觸的信息,還有社會飛速發(fā)展的一些不利因素等等,這給當今教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。教育的形式也需多樣化,教師的職能也要多樣化,這就要求教師不斷更新教育觀念,樹立正確的教育觀,教師不僅是知識的傳播者,還應是知識的創(chuàng)造者,教育教學的研究者。將以前單純的教學生知識變?yōu)榻虒W生怎樣學,怎樣讓學生去學,怎樣讓他們想學。這個問題解決了,一切好辦。“問渠哪得請如許,為有源頭活水來。”當然任重而道遠,還要我們不斷地努力。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇九
針對綜合高中學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。
過去兩年半以來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們缺少問題意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。
在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十
“教學反思”是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。
教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。新課程非常強調教師的教學反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。也特別強調反思在教師成長中的重要作用。
要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。反思對小學語文教學的重要性,主要表現在以下幾個方面：
美國教育家杜威教育思想認為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。教學時實踐的藝術，教師只有自主參與到開放式的教學應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，才能挖掘自身專業(yè)成長的源泉，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發(fā)展。
1、走出去：專家引領，與時俱進。專家是一線教師的航標，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養(yǎng)外，更需要得到專家的引領。
2、站出來：重構教研組功能，實施校本實踐。教研組是學校的基層組織，在教師專業(yè)成長中起不可替代的關鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓多項職能，借助于跨學科的、不同層次教師間的互助與合作，作用于教師的校本實踐專業(yè)成長。
3、坐下來：苦思冥想，研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實踐經驗，提升教師的實踐性智慧，在處理教學突發(fā)事件時，能超越經驗，做出及時準確的反應。
4、彎下腰：“換一個視角，別樣的景色更精彩；換一個。
說法，多少辛苦都溫暖；換一個表情，輕松了自己歡樂了大家！與他人一份情懷，與自己一份方便；給世界一份溫暖，給自己一份寬和”---于丹。教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者。所以在語文課程活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。在教學過程中，只有注重師生互動，教學相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態(tài)生成的方式推進教師專業(yè)成長。
目前，語文教師的備課要么參考或照搬現成的`教案，要么再加以或多或少的個人苦思冥想，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經地義無可厚非的。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。“一千個讀者便有一千個哈姆萊特”的說法也就不復存在了，正所謂“你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學現狀也就不足為怪了。
教者思維枯竭，備課上課皆落俗套，教書就匠氣十足；備課先閱讀教材，梳理知識點，把握重難點，安排程序，確定教法，再以教參佐之，長期如是，教者思維活躍，備課上課皆能出新，教書就得心應手。追求課堂教學之美，教師反思教材，沉到教材中去，對教材洞若觀火，方能上出課的質量、課的內涵、課的吸引力、課的感染力、課的輻射力。
鍛煉，培養(yǎng)高于一般人的文章敏銳感悟力和評判能力，這樣，上課才可能用語生動，個性鮮明，深受學生喜愛。
有人說“語文老師人人能當”，這是對傳統語文學科的曲解和對“老套”教學的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負著層層壓力去努力了，從我自身開始吧！
語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。總之，我們的語文教學要立足于學校自身的真實教學問題，做到“以校為本”。
語文教研應立足于語文教育教學實踐，以語文課堂為基地，面向學生，從具體的教學實踐中歸納、匯集、反思實際的教學問題，把教學經驗理論化、系統化。這樣，有助于提高教師的總結能力和評價能力，也讓學習方法的傳授切實有效。而一些預設和推演的高要求重結果的教研問題則必然讓忙于教學的語文教師們望而卻步，無功而返。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十一
角，對于二年級學生來說比較抽象，學生理解起來較為困難。所以為了幫忙學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，經過找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說一說等數學活動，使學生活潑愉快地親自參與、親自體驗教育情景中，在很多的實踐活動中經歷知識構成過程。學生在觀察中分析、在動手中思考，從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的.特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。可是，角的資料學完后，個別學生對角的概念較為模糊，問什么是角？個別學生會說出角各部分的名稱等知識點混淆的狀態(tài)。這需要后期加強角的知識的鞏固和練習。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十二
《出色的老師》是語文s版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文主要講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得的故事。贊頌那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質。這篇課文蘊含了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
在上這篇課文時，我一直在思考：通過什么樣的教學方法才能引領學生逐漸走進文本，感悟語言，領悟主旨。如此這般，眼前豁然開朗，我決定抓住事情的起因、經過、結果中的關鍵詞，“牽一發(fā)動全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實施教學，引導學生用“初次的眼光”透過這些詞語，閱讀、觀賞、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對話，產生共鳴。
閱讀教學當以讀為主。讀既是促進學生感悟內化的途徑，又是學生感悟外化表達的載體。本課時多樣的“讀”讓學生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進行的聯系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”幡然醒悟后的齊讀等等，學生在讀中悟，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點燃，他們逐漸走進文本，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內心的贊嘆：“那位黑人學生可真是一位非常出色的老師！”在學生的情感愈見濃郁時，我拋出一個問題：幡然醒悟后的“我”，還會是憤憤不平嗎？還會認為黑大哥不仗義嗎？他會怎么想？學生的情感一觸即發(fā)，學生的語言自然是真情的流露。使課堂教學對語言文字的品味落到實處，有助于學生形成閱讀敏感和閱讀能力。
課堂上，如果學生的讀書有思維參與，讀書就會具有持久的動力。當然，為了落實目標，教師的指導作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學生個性解讀時要鼓勵，在學生認識膚淺時要引領，在學生矛盾困惑時要點撥。
如：在理解了“仗義”這個詞，學生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導學生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學生聯系自己的生活實際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學生細讀第8自然段，他們發(fā)現，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻。
這樣不斷的點撥，引領著學生思考，進行讀書的指導和提升，有層次，有梯度，就能夠把學生的認識不斷引向深入，把學生的感悟不斷引向深入。
本節(jié)課的不足之處是課堂的氣氛不夠活躍，原因可能還是自身的激情不夠。語文課的課堂是豐富的，是多彩的，我們應該賦予更多的活力。第二個不足是指導的朗讀不夠到位，孩子們沒讀出韻味，讀的不到位孩子們的體會可能就沒有那么深刻。所以在讀的方面以后應更重視。
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十三
《課標》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學生從課外感知素材和課文實際內容相互滲透學習方式，拓寬學生的學習空間。為了使文中人物給學生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學設計中，安排了三個環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學生的老師之后，讓學生深入地去感悟學生與老師之間的和諧與關愛（悟情）。以一個問題引領全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學生之間情感深厚？”
學生在體會時，指導學生抓重點詞句進行理解。有些句子學生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”一件小事卻占據我的心靈，看似矛盾，其實，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進行了一個小訓練：請同學們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他？進行角色換位思考，在體驗中體會情感。“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達孩子們真摯的感情。
讓同學們再對課文進行品味鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進行朗讀。
這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學生便深深根植在了學生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學生的心。
但是，在教學中也有許多不足：對指導學生感情朗讀引導不夠具體；由于時間緊，很都細節(jié)的處理過急。
總之，在今后的教學中，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學有一個新的起色。
《我的老師》這篇課文，每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的.種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴師出高徒，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友".
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十四
今天上午講《出色的老師》這一課，課上完后感覺效果很不錯，我沒有多講，靠學生的自學交流，就已經達到了預期效果。我想總結一下小小收獲：
抓住“出色”問學生怎樣理解“出色？”
學生的答案：優(yōu)秀，不一般，超出一般人……。
至理名言/樂極生悲/憤憤不平。
拾金不昧/坐立不安/幡然醒悟。
學生理解很好，造句得當，是我沒想到的，是一大驚喜。
贈表丟表得表受罰醒悟。
2：丟表時語句并體會傷心失魂落魄，夸張的寫法體會丟表心情，朗讀時幾乎帶哭調。
3：得表的驚喜激動，抓住“天哪”讀出高興的眼淚掉下來。再次見到黑大哥時的反問句體會感激驚訝不解，抓住另一個“天哪”句子對比理解“樂極生悲”具體含義。
4：接罰單時的極其困惑和埋怨理解為什么把表給我，又舉報我。
5：醒悟了什么？公德的重要。
身邊違反公德和規(guī)章制度的行為，如何糾正自身不規(guī)則行為。
為什么說黑大哥是位出色的老師？
照應導入“優(yōu)秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的具體體現。
整節(jié)課，由學生主體完成，理解很好！只是做了適當點撥總結，很輕松，效果顯著！充分相信學生潛力，自主合作，打造高效課堂！
老師教學反思心得（優(yōu)秀15篇）篇十五
在人們的心中，人民教師是光榮的，教師的職業(yè)受到全社會的尊重。學生的成長離不開教師的教誨，但學生很少了解教師工作的辛苦。因此讓學生了解教師工作的辛苦，從心里感激老師為他們付出的'勞動。懂得尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動是非常必要的。
三年級的學生對學校環(huán)境和學校里工作的老師不能是一種簡單的認識，應該提高到師生關系的層面上，老師對學生充滿了愛，學生對教師充滿了感激。師生關系可以從很多方面得到體現。在人們的心中，人民教師是光榮的，教師的職業(yè)受到全社會的尊重。學生的成長離不開教師的教誨，但學生很少了解教師工作的辛苦。因此讓學生了解教師工作的辛苦，從心里感激老師為他們付出的勞動。懂得尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動是非常重要的。
本課主要通過聯系學生生活實際，讓同學們“說一說”、“討論”、“訪問”等形式，老師引導，使學生感受到老師工作的辛苦和對學生的愛，從而激發(fā)了他們尊師、愛師的情感。
最后通過學生祝福教師的活動，用不同的方式，表達學生對教師的愛，增進師生的感情。
在教學中，開展社會實踐活動是學生獲取相關信息和體驗，通過匯報交流，思考討論來進行信息篩選、加工，提升學生的認識，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生道德動機與情感，使學生受到多方面的教育，最后指導學生學會有目的地檢索有關的信息，用以解決社會生活的實際問題，使學生在感興趣的實踐活動中提高適應社會、服務社會的能力，形成良好的品質。