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論文的研究現狀（專業22篇）篇一
摘要：隨著我國微生物制藥行業的發展，我國對于微生物制藥中產生的菌渣管理方式也不斷的改進。
本文從這一個角度出發，分析現階段我國在菌渣管理中存在的問題，并且針對這些問題體處對策。
我國已經成為世界上最大的抗生素生產和出口大國，根據相關部門的研究統計，我們發現在中國的抗生素的產量已經高達15萬噸，出口占總體的三分之一。
而全世界使用的青霉素等抗生素中，將近90%都產自中國。
根據生產研究我們發現，生產1噸抗生素中會產生40噸的濕菌渣，在20我國生產出來的濕菌渣就將近600萬噸。
所以，如何處理濕菌渣，就是我國現階段所需要面對得主要問題。
盡管我國已經開始摸索如何處理菌渣，但是對于菌渣的管理系統卻極少研究。
1菌渣使用管理方式的改變。
菌渣中含有大量的蛋白質等營養元素，可以將其作為牲畜食用飼料或者飼料的添加劑來進行使用和處理，這是一種十分有效的回收利用方式。
早在二十世紀五十年代，世界上就已經有許多國家使用菌渣作為主要的原料來生產出高蛋白的飼料，而在五十年代后期，上海的制藥廠已經開始能夠一些生物制藥遺留下來的菌渣曬干之后作為主要的飼料添加劑，并且生產出了一種具有獨立商標的飼料產品，作為新的經濟增長點。
字詞到八十年代，我國許多制藥廠已經陸續開始將菌渣曬干后作為蛋白質添加劑或者私聊來進行銷售。
而自20世紀90年代以來，制藥廠已經開始與研究機構展開合作，開始利用高新技術來處理菌渣，不僅注意到菌渣自身所具有的各種優勢和特點，同時還對于菌渣采取一些預先處理，減少菌渣中對人身體產生的損害。
此外，使用對非技術來處理菌渣，是一種新的方式。
這種方式不僅能夠十分穩定的進行菌渣的處理，還能確保菌渣的無害性，此外最關鍵一點在于成本投入使用低。
堆肥產品還能夠降資源作為有機化肥使用，具有極好的經濟型效益，曾經在整個世界內被廣泛的接受和運行，但是在菌渣中殘留的一些抗生素可能會對微生物產生抵制，從而堆肥所生產的產品能夠符合國家所提出的標注，這些問題還需要相關部門和研究所進一步展開研究。
在年初，我國環保局就根據抗生素的問題對全國上下許多生產廠家展開調查，之后根據研究規定抗生素菌渣為“危險廢棄料”，并且在20將其列入危險廢棄物的名錄之中。
首先，將菌渣全部按照國家規定的危險廢棄物進行監督管理，能夠將他對環境產生的風險降到最低，然而這對我國生產過程中產生的龐大的廢棄菌渣來說，對于菌渣的處理能力實在是過于落后，無法及時的完成對于菌渣的處理。
另外，在菌渣的生產管理方面，因為受到各種生產管理方面的約束，即便是同一家企業的不同生產批次產品在產生的廢棄菌渣方面也存在這極大地差別，無法按照成品等情況對于菌渣的產生量展開計算。
而在場內進行菌渣管理方面因為管理條例無法統一，不同企業在標準的執行方面完全不同，存在著對于環境影響的隱患。
另外，因為不同區域內部的監督管理控制方法和對于設備的要求也缺少規范性的規定約束。
另外，具體的操作工作人員方面來看，菌渣處理的企業缺少獨立的安全工作規范條例和具體資格的考核，所以使得這些工作人員在具體的工作過程中存在著安全威脅。
此外，在菌渣的運輸和管理方面，因為生產產量十分胖發，對于運輸工具的要求極高，運輸車輛不僅要有著極強的工作強度，還要有著高頻率，如果按照政府相關部門所頒布的危險運輸制度，那么整個審批的手續十分的繁瑣，需要浪費大量的時間在審批工作至上。
此外，還因為審批工作量極大，使得政府部門的審批工作流于形式，完全忽視了安全性。
3.1建立菌渣貯存管理制度。
凡產生的菌渣不能立即運往處理處置場所立即進行處理的，均需進行適當的包裝并暫存在菌渣貯存設施內。
根據調研分析結果，由于菌渣產生量過大且貯存標準相對較高，不建議菌渣產生單位進行廠內貯存，建議菌渣貯存時間不超過24h。
不同類別菌渣抗生素殘留、含水率及相關特性不同，因此不同類菌渣均應分開貯存且必須有隔離間隔斷貯存。
在菌渣貯存選址的時候，須參考有關規定，遠離人員密集區、高壓輸電線路防護區、水源保護區及給排水明渠。
3.2建立菌渣運輸管理制度。
建立行政主管部門與相關企業在線管理監控平臺，實現對菌渣產生企業的收集運輸位置及菌渣置處理全過程的實時監管。
在運輸方式上，可分為委托運輸和自行運輸。
委托運輸是指菌渣產生單位(或處置單位)需委托進入菌渣專業運輸名錄名單內的企業承運，而自行運輸是指菌渣產生單位(或處置單位)具備菌渣運輸資質，可運輸本單位產生(或處置)的菌渣。
同時，應建立健全菌渣運輸資格認證制度，設置菌渣專業運輸名錄企業名單。
3.3建立菌渣處理管理制度。
具有自行處置菌渣條件的大型抗生素制藥企業可自行建設菌渣處理處置設施，若對外承接菌渣處理須向環保部門審批備案;委托處置單位必須取得環保部門相關菌渣處置資質，生產方須核查相應資質證書，并復印備案。
建議行政部門制定菌渣處置專用資質及資質認定系統，凡具備菌渣處理能力的企業均應獲得資質后方可運營。
并且，菌渣處理處置企業應建立健全員工崗位培訓制度，從而減少造成環境事故的風險。
3.4菌渣管理的相關事項。
構建區域信息共享平臺，使不具備處置能力的中小型企業可以充分利用大型企業的技術優勢，減少設施重建，降低成本，達到行業內綜合效益最大化。
建議建立健全菌渣事故報告制度，及時掌握環保事故，菌渣事故報告制度分為速報和處理結果報告兩步：速報即事故發生1h之內及時上報相應行政主管部門，任何部門不得以任何理由進行瞞報;而結果報告為在速報基礎上，重點針對事故發生原因、采取的應急措施、相應事故處置措施、事故潛在風險、社會影響及處理遺留問題等內容進行匯報，并出具相關部門有關危害及處置結果證明文件。
同時，建議相關菌渣處置企業為突發性或事故性事件購買第三方責任保險，以便能夠為意外時的損害賠償要求提供保險金;此外，建立菌渣生產和處理企業信用評級制度，通過行政主管部門日常巡查結果、不定期監督抽檢的情況、企業內部管理的機制等因素，確定要評價的指標和權重，依據評價結果，對相應企業進行獎勵或懲處，并制定下一年度重點監管企業名錄。
4結論。
隨著對菌渣的研究不斷深入，我國對菌渣的管理方式也隨之改變。
在國外，部分國家并未把菌渣列入“危險廢棄物”名單。
我國對菌渣在管理層面上則存在諸多問題，菌渣處理能力仍然落后，菌渣產生量難以推算，儲存管理上尚缺統一規范，運輸管理上審批工作繁瑣。
針對存在問題，在菌渣的貯存管理，運輸管理，處理管理及相關事項上提出了建議，以期菌渣能得到高效安全的處理處置。
參考文獻。
[3]王曉紅.微生物制藥菌渣處理處置技術風險評價研究[d].哈爾濱：哈爾濱工業大學，.
論文的研究現狀（專業22篇）篇二
在我國，隨著經濟的發展，旅游業發展十分迅速，目前旅游經濟帶來的收入占了我國國內生產總值的10%左右。
根據馬斯洛的需求層次理論，旅游屬于相對高級的需求層次，所以它需要以商品經濟等作為基礎。
隨著我國在國際中的交流越來越多，我國旅游者出境或者入境旅游者的人次越來越多，我國旅游經濟和旅游產業表現出了機制不健全等問題，嚴重阻礙了我國旅游經濟和旅游產業的進一步發展。
(一)旅游從業人員服務質量低。
旅游行業屬于服務行業，旅游經濟的競爭實質上比的就是服務質量。
目前，從整體上來看，我國的旅游服務質量并不高。
首先，旅游企業和旅游從業人員重視度不夠。
很多旅游企業尤其是中小型的旅游企業不能體會到旅游服務質量的重要性，旅游從業人員的服務意識也很弱，甚至對旅游行業的服務質量的提高漠不關心。
其次，我國旅游業發展的速度與旅游行業服務質量的提高速度不協調。
改革開放以來，我國經濟迅猛發展，旅游業也隨之迅速發展。
實行黃金周制度對旅游業發展起到了很大的促進作用。
一夜之間，各大景區旅游者爆滿，出現游客露宿街頭，搶飯吃等現象，餐廳工作人員，景區工作人員，酒店工作人員等旅游從業人員根本無法應付這種人員爆滿的狀況，更不用說提高服務質量了。
很長的一段時間內，我國的旅游市場處于供不應求的狀態，旅游從業人員也就將提高服務質量的事情拋諸腦后了。
再次，我國的旅游從業人員普遍學歷不高。
改革開放以后很多中職院校，高職院校，綜合性大學等陸陸續續開設旅游管理，酒店管理，導游等旅游相關的'專業，培養了大批的各個層次的旅游專業的人才。
但是，這些人才，尤其是本科學歷以上的高學歷人才真正從事旅游行業的并不多。
目前在行業內的從業人員普遍存在學歷低的現象，這就增加了旅游企業提高整體服務質量的難度。
(二)我國旅游經濟發展的機制不健全。
我國旅游發展的歷史比較短，所以從制度上來看，還存在機制不健全，行政管理不到位等問題。
第一，我國的旅游行政管理體質錯位。
旅游行政管理部門應該是旅游行業的服務機構，但是目前，我國的旅游行政管理部門官僚氣很重，雖然國家對其進行了改革，但是改革并不是很到位，我國目前的旅游行政管理綜合性不夠，服務性也欠缺。
第二，我國的旅游法制不健全。
目前，我國很多旅游經濟行為是用行政法規來規范和約束的，缺少專門的針對旅游行業的法律法規，現有的法律法規很多已經與現實經濟發展嚴重脫軌，導致旅游消費者在遭遇侵權時，維權，索賠等非常困難，直接影響旅游經濟的良性運轉和發展。
(三)我國旅游經濟的發展粗放。
國外的旅游經濟屬于產業經濟，而國內很多地方的旅游經濟尚且處于門票經濟階段，旅游經營者在經營的過程中出現旅游線路產品單一，個性化服務很少，粗放發展等問題。
二、促進我國旅游經濟良性發展的措施。
(一)整體提高我國旅游行業服務質量。
要發展我國的旅游經濟就必須不斷提高我國旅游業的服務質量，我國的旅游業必須要充分認識到旅游服務質量是旅游經濟不斷提高的主要途徑。
首先，要不斷提高旅游從業人員的服務水平，增強我國旅游從業人員的道德、專業水平，要不斷滿足國內外旅游服務的質量需要;其次，吸引更多的旅游專業人才加入到旅游行業當中來。
專業的旅游從業人員離開旅游業轉而從事其他行業的原因是我國旅游行業內總體薪酬，福利，保障等各方面跟不上，隨著年齡的不斷提高，從業人員很難轉崗等。
因此，為了吸引更多的專業人才到旅游行業中來，就要在這些方面狠下功夫。
(二)加大對旅游行業的投入，提高旅游業的硬件保障。
要想避免出現假期旅游高峰期出現的搶飯吃和露宿馬路的現象，就要在旅游業硬件上增加投入，提高旅游景區的接待能力。
這樣可以有效的調整旅游經濟的供給和需求，有利于做到旅游行業的質價相符，誠信經營。
(三)完善旅游行業法律法規，規范旅游經營行為。
要建立完善的法律法規，規范旅游經營者的經營行為，調整旅游市場秩序，當旅游消費者遇到侵權事件時能夠順利維權，通過獎罰機制調動旅游經營者的發展積極性。
總的來說，我國的旅游經濟發展十分迅速，本文通過對我國旅游經濟存在的問題進行分析，并提出了一些改善措施，旨在促進我國旅游經濟的健康發展。
論文的研究現狀（專業22篇）篇三
如前文所述，工藝美術的發展最終都要圍繞著傳承與創新、現代性、創意產業等一系列熱點話題進行展開，從而形成從“工藝文化”研究到“非物質文化遺產”的研究。當下工藝美術的發展與手工業時代自發式的傳承與創新不同，起決定作用的是信息時代文化消費的力量，即受市場的制約，要求創新以適應生活的需求，又要有新的創造。因此工藝美術在社會轉型中面臨著創新與傳承的問題，也是工藝美術自身的發展性要求，亦是對時展的回應、一種適應。因此，工藝美術的發展，要在繼續傳承傳統的技藝、手法的基礎之上融入現代新的技術成果及經驗，探索新的媒材，拓展傳統手工藝的空間。同時遵循手工藝規律是創新的前提，尊重材料本身的特點，講究材料質地的呈現是工藝美術創作一貫堅持的品質追求，使審美品格整體地處于一種高雅的狀態。總之，工藝美術作為一個實用性的系統，在其發展進程中要將傳統與當代進行連接，將工藝、語言、思想內涵等全面的融入現代生活之中，創立品牌性的工藝美術產業，與國家戰略聯通在國際上打造民族性的工藝美術形象，從而走上健康發展的軌道。如呂品田先生所說：“讓傳統手工藝活在當下，就需要讓它在實際的生產過程中參與創造當代社會財富的生產實踐，才能真正保護和延續這些傳統技藝。我們的最終目的是保護其生產性和實踐性，而非將之表演化，才能不違背其內在規律和自身發展方式，才能不扭曲其自然演變的趨勢，從而讓它們活在我們的生活之中。”
[1]呂品田.《手工勞動與藝術化生活》.中國旅游報，2016（11）.
[2]陳之佛.《現代表現派之美術工藝》.東方雜志，1929（26）.
[3]李硯祖.《工藝美術概論》.北京：中國輕工業出版社，1999.
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論文的研究現狀（專業22篇）篇四
但從寧夏當今的法學教育整體來，仍存在一些問題。
這些問題使寧夏法學教育對寧夏及周邊地區發展的貢獻度和參與度尚未達到應有的程度。
著名法學家張晉藩教授在“法制建設與法學教育”座談會上講道：“法治和法學教育的關系是不能分割的、相互促進的。從歷史到現實綜合來看，法治興，則法學興，則國興;法治廢，則法學教育廢，則國廢，這是一個帶有規律性的現象。”由此可見，成功的法學教育能促進社會主義法治建設，使法制趨于完善和發達。
進入21世紀，寧夏法學教育如何適應時代潮流，如何培養適合寧夏及周邊地區經濟社會發展需求的合格的法律人才，以推動寧夏法學教育進入一個新的時代，這是當今寧夏法學界、教育界應認真思考并亟待解決的重大課題。
截至，寧夏回族自治區進行法學教育的大中專院校共有五所，分別是寧夏司法警官職業學院、北方民族大學、寧夏廣播電視大學、寧夏大學、銀川能源學院(按照開設法學類專業的時間順序排列)。
從最早設置法學類專業的寧夏司法警官職業學院算起，寧夏法學教育已超過30年的歷史了。
毋庸置疑，寧夏法學教育在其發展過程中已為寧夏及周邊地區輸送了數以萬計合格的法律人才。
法科畢業生走向社會后，得到用人單位的廣泛好評，有的成為國內知名學者，有一大批成為各級公務員，絕大多數成為所在單位的骨干，近年來一些自主擇業、自主創業的法科畢業生也開始嶄露頭角，為寧夏及周邊地區的經濟與社會發展作出了貢獻。
然而，從寧夏當今的法學教育整體來看，仍存在一些問題。
這使寧夏法學教育對寧夏及周邊地區發展的貢獻度和參與度尚未達到應有的程度。
1.寧夏法學教育定位不清，導致法科生就業前景不明朗。
近年來，關于法學教育的性質問題，法學界展開了熱烈的討論。
歸納起來，主要是圍繞這些問題展開的：一是法學教育究竟是精英教育，還是大眾教育，或是二者兼而有之?二是法學教育究竟是通識教育，還是學科教育，或是職業教育，或是兼而有之?三是法學教育究竟培養的是通才，還是專才?寧夏法學界也參與其中，但熱烈的討論未能清晰地定位法學教育，由于定位不清，造成包括寧夏在內的法科畢業生就業前景不明朗。
由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫的《20中國大學生就業報告》(以下簡稱就業藍皮書)于年6月11日起正式對外發布。
報告顯示，法學等高考“熱門”專業就業連年爆冷，其中法學專業更被列為“就業紅牌警告專業”，從就業藍皮書提供的屆至屆主要專業門類本科畢業半年后的就業率來看，法學專業分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續3年墊底，而且法科畢業生原來擁有的光鮮耀眼的就業單位及部門已寥寥無幾。
2.寧夏法學教育結構不合理，法科畢業生水平參差不齊。
就業藍皮書主編王伯慶認為：“在國外，學生通常是在結束了本科階段的學習之后，才開始進入法學院。
而我們現在的狀況是什么?法科畢業生一本高校在培養，二本高校在培養，三本高校也在培養，甚至高職院校也在培養。
這里面有很大一部分人并不能從事法律工作，一個很有力的證明就是對于很多不合格的法科畢業生來講，通過司法考試比高考還難”。
據不完全統計，目前寧夏司法警官學院開設法律事務、律師事務等8個法學類中專、高職專業，在校生3800人。
北方民族大學開設法學本科專業，刑事法、民商法、國際經濟法、金融法4個方向，在校生830人。
寧夏廣播電視大學開設法學本專科成人(開放教育)專業，學員人數數以千計。
寧夏大學開設法學本科專業，在校生1200人，法學理論碩士點在校研究生79人。
銀川能源學院開設書記官、法律事務兩個專業，在校生70人。
寧夏法學教育從中專到研究生有四個層次，有統招、自考、成人三個渠道，涉及全日制、函授、業余三種形式，呈現層次多、渠道廣、形式雜、法科畢業生水平參差不齊等特點。
3.寧夏法學教育與法律職業相脫節，凸顯就業競爭力不足。
法學作為應用學科，研究對象很寬泛，與政治、經濟、文化、道德、科技等領域都有緊密的聯系。
從理論上講，法科畢業生就業市場非常廣闊。
但由于寧夏法學教育與法律職業嚴重脫節，使得法科畢業生剛邁出學校就不知道自己該怎樣面對社會與法律職業。
如此，凸顯就業競爭力不足。
而寧夏法學教育與法律職業嚴重脫節的實質，恰恰就在于理論與實踐的嚴重脫節。
原最高人民法院院長肖揚曾講過：法學教育必須與社會實踐相結合，法學教育的前途在于服務社會的發展與進步，法學教育的生命在于為法治建設提供優質的智力支持。
一個合格的法律職業者，必須通曉司法理念，熟知國家法律，必須自覺遵循法律的基本價值——正義和良知;必須善于將固定的法律條文與千變萬化的法律事實結合。
寧夏法學教育應注重理論與實踐的有機結合，“兩手都要抓，兩手都要硬”，在注重法學理論知識的傳授過程中，也應注重學生的實踐(實務)能力的培養。
模擬法庭、法律診所、案例研討、法律職業實務等實踐性課程應在人才培養計劃中給予相當的課時保障和嚴格的、硬性的考核要求，用以培養法科生法律職業實踐(實務)能力，使其進入社會后能盡快適應社會與法律職業。
1.法學教育理念不清是寧夏法學教育定位不清的主因。
鄧小平同志曾提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育理念。
“教育要面向現代化”，就是說教育要面向我國的社會主義現代化建設，使整個教育事業同國民經濟建設的要求相適應。
“教育要面向世界”就是要向其他國家學習，吸收其他國家的先進技術和經驗，從而趕上和超過世界先進水平。
“教育要面向未來”，就是要求以長遠的、歷史的戰略眼光辦好當前的教育。
近十幾年來，法學教育由精英教育時代過渡到大眾化教育時代，為我國經濟建設、社會發展作出了突出貢獻，毋庸置疑。
但是，大眾化的教育模式能否適應“面向世界，面向未來”的需求呢?大眾化教育時代不應排斥精英教育的存在，而且還應廣泛地呼喚精英教育理念和模式的并存。
寧夏法學教育應在堅持大眾化教育的前提下，在高等法學教育中，尤其是本科和研究生教育中，秉承鄧小平同志的“三個面向”教育理念，著眼于培養高質量、高素質的高端法律人才，為寧夏法學大眾化教育與精英化教育的結合找到一個平衡點。
自20世紀90年代以來，隨著我國高校不斷擴招的熱潮，加上社會對法律人才的大量需求，以及學生和家長對律師、法官、檢察官這一類“21世紀黃金職業”的向往，法學專業就成為全國最熱門的專業之一。
一些院校把法學類專業視為有利可圖的“唐僧肉”，不管自己是否具備創辦法學專業所必需的基本條件，再加之興辦法學專業的成本較之理工類專業要低得多，不需要價格不菲的實驗設備和耗材，所以一哄而上。
目前寧夏一些負責在職人員學歷提升的自考、成人、函授、開放式法學教育辦學單位魚龍混雜，雖有教育主管部門規定的、明確的理論知識和實踐環節的培養考核要求，但實際上辦學單位根本無法實現學員學習過程的監督和實踐環節教學要求的落實。
這種忽視法律人才培養規律的“法學教育”，無法培養合格的法律人才，高端法律人才的培養更是無從談起，所以寧夏法科畢業生水平參差不齊。
3.未養成法律職業共同體的教育觀念是寧夏法學教育與法律職業相脫節的主因。
法律職業共同體是以法官、檢察官、律師、法學家為核心的法律職業人員所組成的特殊的社會群體。
在當代中國，依法治國，建設法治國家，是中國社會和法律發展的必然，形成法律職業共同體正成為我國法治社會生活的內在要求，有著深刻而重要的現實意義。
6月，全國人大常委會通過了《法官法》、《檢察官法》修正案，規定今后法官、檢察官必須通過統一的司法考試獲取從業資格。
也就是說，單獨的律考制度被取消，取而代之的是統一的司法考試制度。
這一制度的確立標志著我國法律職業共同體開始構建。
在我國實施統一司法考試制度的大背景下，寧夏法學教育未能充分認識與司法考試、法律職業共同體的互動關系，未能將法學本科教育、研究生教育與司法考試進行有效對接。
在課程設置、教學內容、教學方式的改革，法律實務技能訓練等諸多方面，沒有形成法律職業共同體的教育觀念，造成寧夏法學教育與法律職業的脫節。
四結束語。
法學教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是中國特色社會主義司法制度的重要組成部分。
法學教育承擔著培養法律人才、傳播法律知識、弘揚法律精神、涵養法律道德的重要任務，是提高公民法律素質的重要渠道，是培養法律人才的主要陣地，是構建和諧社會、推進民主法治進程的一項基礎性工作。
分析寧夏法學教育的現狀和存在的問題，其意義不僅是為寧夏及周邊培養合格的法律人才，更是在全社會培養法治意識和法律文化。
參考文獻。
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[4]肖揚.和諧社會一定是法治社會法律作用無可替代[eb/ol]04/04/。
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[6]徐顯明.中國法學教育狀況[m].北京：中國政法大學出版社，
論文的研究現狀（專業22篇）篇五
首先,生產企業要強化創新意識,積極利用人才優勢建立民間工藝美術品的研發基地,在技術上、產品特色上、生產手段上進行積極創新;其次,在對民間工藝美術品的產品功能上要積極進行創新和豐富,以提高產品的藝術價值和市場檔次。最后,在制作工藝上,要堅持傳統與現代相結合,既要耐心打磨,也要與市場要求相符合。如此,才能提升該產業的發展活力,才能可持續發展。
(二)開拓市場,適應消費需求。
在進行準確的市場定位前提下,要積極開拓消費市場,一方面招聘優秀的銷售人才進行積極的產品推廣,不僅可以在國內進行推銷,也可以嘗試拓展國外市場;另一方面準確把握市場發展需求,結合旅游業的發展態勢,開展特色旅游紀念品生產和開辦民間工藝美術品專營店等項目,并以此推進建立專業化、特色化旅游產品市場,既能滿足市場的消費需求,也能是傳統文化得到弘揚。
(三)吸引人才,加強隊伍建設。
在人才隊伍建設上,應該采取多元化的措施。首先,各級政府應當采取鼓勵措施,鼓勵老藝人進行技藝傳授,充分發揮老藝人的積極作用。第二,應該在傳統文化的教育工作中采取措施,如,傳統技藝進課堂、技藝制作大比拼等方式,促使更多學生了解和熱愛相關工作。第三,采取諸如提高待遇、獎勵住房等措施吸引更多專業人才,使這些優秀人才投入到該產業的發展和保護中。
(四)完善政策,支持產業發展。
民間工藝美術品產業無論是在傳統文化的傳承上還是在社會經濟效益的創造上都有著積極的貢獻,因此相關政府主管部門以及各級文化管理部門應當從政策層面并給予大力的支持和保護。一,建立完善的融資渠道,積極爭取社會資金對于該產業的支持,在企業發展中也應該給予一定的政策支持,例如在貸款上實施財政貼息政策。二,規范產權保護制度,將民間工藝美術品產業納入產權保護制度之中,利用法律制度保護傳統藝術。三,各地根據當地的具體情況出臺一些切實可行的鼓勵措施,支持產業發展。
論文的研究現狀（專業22篇）篇六
摘要我國法學專業最早開始于“五院”、“四系”時代，自此，法學教育走上借鑒和探索的道路，理論上通過主動學習和嘗試借鑒的模式，取得了長足的進步;而實踐中也在摸索著各種培養方式，但依然難以避免的出現了法學人才走入社會后的水土不服問題。
究其原因，不僅存在法學教育理念和指引方向的問題，而且存在教學方法上與社會的脫節，要想從根本上解決這一問題，適當的改革我國現存教學體系的必然之路。
關鍵詞法學教育法律職業實踐教學決定因素。
(一)法學教育與法律職業教育的脫節。
首先，我們需要慎重的考慮一個問題，那就是法學教育的目的是什么?是培養更多的法學家，還是合法合格的公民?或者能夠擁有法律技能而服務人群的職業者?眾所周知，市場的選擇人才的最終煉金爐，不論是哪種類型的法律人才，最終都將走向市場，由市場來做最后的選擇。
一般來講，法學專業畢業生走上社會面臨的兩大挑戰：第一種，是司法資格考試已經成為走入特殊法律職業門檻的準入證明，比如進入法官、檢察官、律師等職業群體;第二種，可選擇的職業較多(除公檢法司等公務員類別，還包括企業、銀行、風險評估機構等)，但對職業技能和經驗的要求頗高。
針對第一點，可以說，國家于將法官任職資格考試、檢察官任職資格考試和律師資格考試這三大法律職業資格考試融合為統一司法資格考試，已經不可避免的成為了刪選人才的一種標準，它不僅提高了進入特定職業的門檻，實現了真正職業化的要求，而且印證了國家對法律職業的重視和迫切心情，以及對法治建設的一種高標準嚴要求。
但是，反觀大學“圈地式”的法學教育模式，仍然重視傳統理論法學的講解和深化，將法學知識的傳授圈禁在校園內，而缺乏對現實生活的深刻反思和應用;其次，大學在重視培養學生理論思維和邏輯思維的同時，多傳授由學者所編寫的各種法學教材，而很少介紹法條的理解和應用。
當然，課堂中雖融入一些案例教學和畢業實習項目，但是這樣的過程同樣缺乏適當的引導和拔高，也并未將專業知識與實際案例銜接起來，容易造成學生面對具體工作時手足無措，正如王晨光教授所言：盡管在中國法學教育的科學化和學院化已成為主流，但脫離法律職業的法學教育，其主要目的將不復存在。
反觀世界兩大法系法律人才培養模式的共性，如高起點、高層次、職業教育一體化的發展趨向，無疑不是對我國法律從業人員從專業知識、職業素養和職業技能三個方面提出了全面的、更高的新要求，而這些都是目前的大學教育所不具備的環節。
(二)學究式治學與實踐教學脫節。
目前的大學教師在職稱評選的壓力之下，多趨向于追求學術上的造詣，所以法學論文與專著在理論上越來越深化和玄化，這樣的結果導致法學教育走上自我辦學、自我完善和自成一體的發展道路，使中國法學教育的學科化、知識化和學院化現象成為主流，但卻使法學無法發揮對現實生活的指導和矯正作用;其次，大學講堂的授課內容則多傾向于對國家學者著名觀點介紹，卻難以說明這樣的觀點與實際案例的關系。
再次，雖然已經有15所院校建立了法律診所式課堂，并成為正式的資助性項目長期設立下來，但這相比全國近200所的法學院校而言仍然屬于“稀有物種”，并且由于診所教師多為學究式專家，而難以真正實現診所教學的案例真實化和經驗化。
反觀美國的法學教育，則更傾向于對現實案例的關照和對學生的引導。
首先，上課之前，學生需要查閱大量的文獻或案例資料，上課的環節則主要由學生來討論，各自發表意見，之后才由教師做總結，而這種總結不是給出一個絕對的結論，而是對學生的各種結論作出分析，這就是引導式教學法。
這種教育方式改變了教學的次序，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生自己去發現問題和解決問題，最后，教授會告訴學生應該用什么樣最好的方法去解決問題。
這種做法適宜判例法國家，未必適合我國法學教育，但是我們可以從這樣的方法中看到，這種教學更傾向于學生自我解決問題能力的培養，學生不僅可以質疑學術的權威，而且可以尋求案例最真實的解決方案，從而檢驗學習的過程與結果。
從以上兩點可以看出，目前我國的法學教育，大體是從單純的法律制度的培養，過渡到法律理念的培養，但是缺乏對法律方法的訓練和培養，這正是亟待彌補的實踐教學環節。
什么是法律的性格?法律的性格就是服從法律，不能任意變通它，變通它需要通過一定的程序。
在這種性格的指引下，教師們教授學生法律制度和法律規則，而且多以記憶的方式為之，輔之以個別案例的理解，而這樣的案例也多以對理論的思索演變而來，當然就權變不足了。
而當下，法律的學習不僅應當記憶法律制度和規則，還應當學會對這些知識的理解和應用能力，不僅應當知道法律制度的理念，而且應當融會貫通法律的基本精神。
我國目前已經進入管理國家的時代，法學教育承擔起適應司法體制改革、適應工業、農業、財稅、金融、貿易、科技、教育、文化、衛生等行業需要、適應社會服務需要三大時代任務，這就需要大批經受過職業化教育和培訓的高素質人才。
可以說，這個時代需要的是法治精英，是不僅能夠制定規則，而且可以建構秩序和按規則辦事的滿足法律人才的基本素質和職業能力的精英。
大量優秀法律人才逐步進入管理國家和社會的各個領域，勢將成為時代發展的客觀要求。
第一，做人。
即培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立社會主導的價值觀和價值取向;其次是現代理性精神的教育，即懷疑精神、批判精神和探索精神的塑造;再次是獨立法律人格的培養，而不僅僅是培養工具型的人才。
第二，思維方法。
即就是思想的解放、求索的自由和創新思維能力的培養，使學生掌握一種多維度的科學的思維方法、分析方法、學習方法和學術研究方法。
第三，做事。
也就是使學生掌握從事法律職業所必須的基本知識、職業素養和職業技能。
不僅熟知法律的規則，而且精深特殊領域的技藝;不僅包括基本的職業道德，還包括對社會各種丑惡現象的慎重反思和批判精深;不僅包括法律文書的起草能力，還包括溝通協商的技能、談判妥協的技能、起草合同的能力、證據審核和有效運用的能力等。
綜上所言，法學教育就是實現做人、做事與方法的統一，這三個方面的培養僅依傳統教學是無法完成的，因此，必須充分挖掘創新思維，改變傳統教學的被動模式，擴大實踐教學的方式和途徑，實現理論教學與實踐教學的統一，引導學生理性思維的主動性和積極性，才能實現法學教育的三大目標。
三、結語。
法學教育的首要任務是要針對中國的社會發展需求，把法律教育同中國社會發展的需要結合起來，引導學生更多了解和真切感受我們面對的這個具體社會，培養更多的合格的法律人，擴大對法律人職業技能的培養，學習法律語言的表述及法律文書的寫作等技能，從而達到對法律人堅定信念的培養和塑造，培養那些具有責任感和使命感，能夠為國家和民族的事業勇于獻身的優秀法律人才。
(作者單位：陜西國際商貿學院)。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇七
摘要：闡述了廬城鎮園林綠化建設現狀及表現特點，從資金投入、綠化思路、建管力度、園林景觀、綠化空間、綠化指標以及樹種選擇等方面論述了廬城鎮園林綠化存在的問題與可持續發展對策，以期為廬城鎮園林綠化水平的提高提供參考。
關鍵詞：園林綠化；現狀；可持續發展；廬城鎮。
1廬城鎮園林綠化建設概況及表現特點。
1.1園林綠化現狀。
自以來，廬江縣逐漸加大對廬城鎮園林綠化事業的投入力度，截止目前，已累計投入資金800多萬元，城區綠化面積達356hm2，樹木品種由原來的13個增加到105個，行道樹木總量達1.6萬余株，地被植物面積從零增加到12.15hm2，廬城的綠化覆蓋率增長到29.9%，公共綠地面積增加到88.37hm2，人均公共綠地面積由0.5m2增加到7.36m2，初步形成了“綠樹環繞、綠草成茵、城在綠中”的綠化格局。
1.2園林綠化特點。
（1）規劃標準高。廬江縣以創建國家級園林城市為目標，規定綠地占建設用地面積要達到9%以上，人均公共綠地面積達到10m2以上。
（2）地方特色鮮明。園林綠化充分體現了廬城鎮河網縱橫、面湖（黃陂湖）背山（冶父山）的特點，即以自然環境為背景，以山體河道、城市通道為基本骨架，以重點地段為節點。
（3）園林景觀全面。園林景觀建設有人文特色的自然景觀風貌區，如冶父山國家森林公園、湯池國家級風景旅游區、周瑜墓園等；有城市生活特點風景風貌區，如環碧公園、繡溪公園等；有沿城市干道兩側綠化的景觀軸；有沿縣河、東大河、黃陂湖沿岸、移湖水庫四周的濱河景觀帶；有各種街心小游園、小廣場、園林小品，以及城市入口景觀等不同等級的綠色生態景觀節點。
2廬城鎮園林綠化可持續發展對策。
2.1加大投入力度，轉變綠化思路。
自以來，通過義務植樹活動，廬江縣共完成種植喬木樹種5695株、花灌木64286株、地被植物1010m2、建小游園1590m2，投入綠化資金53.3萬元。但綠化樹種較少，樹木規格偏小，綠化項目少，綠化部位小，而綠化的多樣性對維護生態安全和生態平衡、改善人居環境具有重要意義。要加強植物配置設計審批，合理界定植物數量，豐富植物物種，堅持適地適樹，多品種搭配。城市綠化要轉變曾經一度“以草坪為主、喬灌花為輔”的`模式，走“喬木為主、灌木花草為輔”的路子。既可充分發揮綠化的生態效益，改善城市小氣候，為人們提供大量可進入的休閑空間，又可節省大批的管護費用。
2.2強化建管力度，豐富園林景觀。
廬江縣雖然投資1300萬元對廬城的繡溪公園和環碧公園進行了新建和改造，但由于管養力度不到位，導致人為破壞嚴重，需要及時補充綠化和加強基礎設施建設。此外，要加強城區周邊綠化、城市入口景觀美化等；改造軍二西路和文昌路的綠化帶，因為原來的綠化樹種多數已瀕臨死亡，而且病蟲害嚴重，這不僅影響了城市美觀，而且還為病蟲害擴散蔓延提供了種源。
2.3開拓綠化空間，提高綠化水平。
為了增加城市的綠量，必須挖掘綠化空間。而城市空間卻被機關、企事業單位占取相當大的面積。下一步要搞好單位專用綠地和住宅小區綠化建設，有條件時，還要向立體綠化方向發展。以創建“園林式單位”、“園林小區”活動為抓手，提高廬城綠化率和綠化水平。
2.4突出綠化指標，實現自然協調。
園林綠化至少要突出綠量、自然化、多樣性、喬灌為主等特點。綠地率、綠化覆蓋率是衡量城市綠化數量的主要指標。因此，大綠量則是形成城市綠化特色的第1要素。要編制和完善新區綠化專項規劃，對建設項目綠化指標明確規定，對城市公園、街區公園、街頭游園定位定量。城市綠化的自然化不僅可以節省大量的管養經費，也符合當前城市綠化的發展趨勢。
2.5合理選擇行道樹，形成較穩定的城市森林群落。
行道樹主要栽培在人行道綠帶、分車線綠島、市民廣場游徑、河濱林蔭道及城鄉公路兩側等，因其栽植立地條件差，受煙塵及有害氣體污染重，受行人碰撞損壞大，受建筑物庇蔭、水泥路面輻射強，應選擇“耐瘠抗逆、防污耐損、蟲少病輕、強健長壽、易于整形、疏于管理”的樹種。從景觀效果角度講，應該擇“春華秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果美、冠整形優、景觀持久”的樹種。還要考慮栽植地點和環境，城區道路應多以樹冠廣袤、綠蔭如蓋、形態優美的落葉闊葉喬木為主；郊區及一般等級公路，則選擇速生長、抗污染、耐瘠薄、易管理等樹種；通道及墓道等紀念場所行道樹種的選擇多以常綠針葉類為主。
3建議。
（1）創建園林綠化城市，必須以良好生態環境為基礎，遵循自然規律和適地適樹的基本原則，正確選擇和應用樹種資源、培育健康的園林樹木。
（2）行道樹的選擇應根據道路的建設標準和周邊環境的具體情況，以方便路人行走和車輛行駛為第一準則，結合景觀效果要求，確定適宜的樹種、品種。
（3）在植物配置上，既要有鄉土樹種，也要有引進樹種和歸化樹種。積極開展地帶性植物資源調查，以抗風、濃蔭、耐旱為城市骨干樹種的選擇標準，堅持以鄉土植物為主、以喬木為主，選擇出一批優良鄉土樹種和已歸化的外來樹種，適地適樹，擴大種群規模，應用于主要道路、公園等綠地。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇八
自從我國改革開放以來，在國家的支持和人民的努力下，我國在經濟、政治、文化等領域都得到了大力的發展。而作為文化領域重要分支的藝術設計也迎來了全新的發展契機，尤其是在受到西方設計素描的影響下，我國研究人員在不斷探索、借鑒的基礎上逐漸形成了極具我國特色的設計素描風格。而當前出于提升設計素描人才專業化的角度出發，我們有必要針對當今的高校設計素描教學展開研究和討論，以從源頭上來對人才的質量進行把關，為我國設計素描行業的發展提供充足的人才基礎保障。
目前，我國的設計素描教學經過了較長時間的發展，也形成了不同的表現樣式和教學方法，能夠更好地推動設計素描的發展。但是，經過本文對很多學校設計素描教學的情況進行調查可知，在教學中還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：
（一）設計素描教學的發展不平衡
在過去，開展設計素描教學主要是按照計劃進行的，在這一階段行政過于干涉藝術的發展，隨后進入改革開放時期，設計素描教學獲得了重大的改革。但是，在教學時依然體現出了發展不平衡的現狀，主要體現在以下幾個方面：
第二，國內各大高校的設計素描教學發展不平衡，對于一些優秀的高校來講，例如中央美院、中國美院等，在設計素描教學方面進行了改革，能夠推動教學更好地發展；但是，一些普通的院校，其教學水平依然停留在上個世紀，從而影響了設計素描教學的整體發展。
（二）課程設置上存在問題
設計素描作為一門基礎課程，是進行藝術設計等相關專業的基礎。但是，很多高校在進行課程設置方面還存在較大的問題，主要體現在以下幾個方面：
第三，設計素描的教材選取的不夠合理，很多教材僅僅對設計素描的基本知識進行了講解，但是對于如何培養學生的創新能力、設計能力、抽象能力等都沒有進行論述，從而無法對設計素描教學課程進行更加全面的指導。
（三）過分注重設計素描教學的結果
設計素描教學不僅僅為了培養學生的素描能力，而且對于學生審美能力的提高、鑒賞能力的培養等都有著重要的作用。但是，很多高校在開展設計素描教學的過程中，過分注重設計素描教學的結果，而忽視了過程：
第二，在開展設計素描教學的過程中，學生進行素描時需要安靜的環境。但是，安排的環境需要學生的興趣作為內在動力，才能夠讓學生承受孤獨，然后獲得設計素描方面技能的提高。但是，很多教師在教學過程中，沒有重點培養學生的興趣，從而導致很多學生的學習效果不佳，進而影響了其他專業課程的學習效果。
根據以上的分析和論述可知，目前我國設計素描教學的過程中還存在很多問題，造成這些問題的原因比較多。因此，需要對設計素描教學進行深入地改革，才能夠更好地促進教學的發展，幫助社會培養更多的高素質設計素描人才。所以，可以參考以下幾個方面：
（一）促進設計素描教學的系統化建設
設計素描教學是藝術設計的基礎課程，因此需要更好地促進教學效果的提高，可以考慮促進教學的系統化建設，使得學生能夠形成更加完善的知識體系。因此，可以參考以下幾點：
第三，設計素描教學中，需要考慮多種元素的組合教學，例如將人物與自然結合起來，色彩與虛實關系結合起來，等等，從而能夠更好地幫助學生靈活運用各種元素，能夠得心應手地運用到設計素描的作品中。
（二）改革設計素描教學方法
設計素描主要起源于國外，因此國外素描設計的發展要優于國內。因此，為了更好地促進國內設計素描教學，可以對教學方法進行相應的改革，使其能夠更好地培養全面發展的設計素描人才。改革設計素描教學方法，可以參考以下幾點：
第三，在改革設計素描教學方法時，也需要考慮到學生自身的能力，需要幫助學生盡快地適應新的教學方法，有利于提高設計素描的教學效果。
（三）注重學生創新能力的培養
我國設計素描的教學不僅僅是需要鍛煉學生素描的基本功，而且對于培養學生的創造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分認識到設計素描教學重要功能的基礎上，注重對學生創新能力的培養。為此，可以參考以下幾點：
第二，在設計素描教學中，設計一些專門用來培養學生創新能力的課程，從而可以對學生的想象能力、設計能力及創新能力進行全面的培養，更好地促進學生設計素描能力的提高。
論文的研究現狀（專業22篇）篇九
在傳統的教學中，高中是學生升學的重要階段，被社會看成是學業上甚至是人生的重要轉折點，很多知識的學習都是對原有知識點的升華和進一步教育。在傳統的高中教育中，英語教學還只停留在書面語言教學上，對于口語的練習和培養花費的時間少之又少，并且有關口語的練習可能也是涉及到英語的日常生活聯系，與西方的文化背景相差甚遠。由于學生入學時候的英語水平參差不齊，學習興趣也有高有低，所以，高中的英語成績會有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學觀點上相對落后，學生的學習興趣得不到提高，不利于學生英語水平的提升。所以，傳統的英語教學沒有辦法滿足社會的需求，需要進行改變。
一、轉變教師思維方式。
教師在英語教學中處于引導地位，對學生英語能力的培養以及學習都起到非常好的促進作用，所以，教師不僅要有扎實的英語理論基礎和知識技能，還要對西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對學生的教育時消除學生所處的環境與英語背景的差異性，激發學生的語言環境，加強對西方文化的理解，在英語應用上可以更加順利，對于以后在英語應用上不會出現因為文化差異上的不同而造成的尷尬事件。同時，教師還應該轉變傳統的教學模式，把西方文化背景自然的融入到對學生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識點在學習內容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學生語言環境的形成，也能加深對文化的認識程度，避免與外國人在英語交流上存在的文化差異，加強學生對文化的認知程度。
二、選修課和課外英語活動中導入英語文化。
不僅僅在傳統的英語課堂上學習英語，同時，學校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學生的學習英語興趣，讓學生實際了解到外國的語言文化。教師可以推薦學生進行英文作品的鑒賞，讓學生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學生的聽力，還能糾正自己的發音。同時，學校還可以為學生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項目，通過對活動的準備，提升學生的英語學習興趣，還能提高學生的語言運用能力。
三、在語法和詞匯教學中導入英語文化。
語法是學生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學習，學生學習起來會比較單調，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達上的不同貫穿在語法的教育上，讓學生可以通過學習對語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達形式上非常注重文化內涵的表述，并且由于國家不同，在語言的使用習慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應該用漢語的思維方式來教導學生英語，一定要為學生創造出良好的英語語言學習環境。例如，漢語中的“農民”是同一個意思，沒有其他的表達形式，在任何一種環境中都可用，但是，在英語中就不同，農民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達，這里的不同在于經濟狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達模式，而在使用中如果沒有對其深層的含義表達清楚的話，會引起非常大的誤會，實際上的差距非常大。學生需要把每一個詞匯在背景和運用上完全掌握，這樣才會在使用中不會犯錯，對于文章的理解上也會更加深刻。
四、多媒體技術的應用。
隨著科學技術的不斷發展，很多信息技術開始在課堂上有非常廣泛的應用。教師再課堂上使用多媒體技術，可以把課本上的知識點結合一些課外的內容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學生可以更加深刻的理解學習內容，比傳統的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識點，效果更加。運用多媒體技術還能提升學生的學習注意力，培養學生的學習興趣，能夠幫助學生理解，更好的提升英語學習興趣。
五、讓英語走出課堂。
高中學生已經有了自己的判斷力，并且教師可以讓學生走出課堂，利用自己的課余時間來驗證自己的學習效果，并且，通過實踐，能夠幫助學生更好的熱愛英語這門學科。對于一些有條件的學校，可以聘請一些外國教師，學生在課余時間，找到外國教師與其進行交流，不僅僅是學術方面的知識，還可以是生活的甚至是其他各個方面，既能考驗學生的英語學習水平，還能加強學生與外國人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學生的學習積極性以及對西方文化的進一步了解。同時，教師還可以為學生創造更多的英語方面的交流機會，可以與其他學校的學生進行英語交流，了解其他學生學習英語的方法，看自己在英語學習上是否需要有改進的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們在成績上的提升。并且，學校還可以為學生組織一些西方的節日，讓學生親身感受到西方節日的氛圍和與中國節日的差異，體驗更加深刻。總之，高中英語是提升學生英語水平的關鍵時期，為了能夠加強學生運用語言的能力，需要教師可以在教學方式上進行轉變，把中西方文化進行融合，不斷滿足日益發展的社會要求。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十
摘要：實際上,我國無機化學發展時間相對較長,在學者研究的實驗室中重點強調元素無法分出其他物質,這也為無機化學的建立提供了一定的基礎,無機化學是我國研究的重點,同時無機化學也成為了當前教育領域學生必學的科目,能夠體現出我國無機化學的歷史沉淀,本文主要探究松散龐雜的無機化學相關內容,愿為其提供一定的幫助。
關鍵詞：無機化學;內容;松散混亂;。
有關于無機化學的研究非常眾多,無機化學主要的研究無機物的組成與性質、結構與其反應,對于不同的化學元素與碳水化合物進行深入的研究,與眾多化學分支相比較,無機化學相對比較古老,但也成為了人們研究的重點,但與有機化學的研究相比較還需要進一步發展。
1、無機化學相關知識。
眾所周知,我國的無機化學研究已有多年,在古代,煉丹道士們就已經研究出了多種元素,通過提煉出的仙丹便能夠確認出實際效果,包括其中的銅、汞、銀等。隨著時間的推移,無機化學也逐步出現。有關學者經過在實驗室中的研究發現,元素無法分出其他的物質,也是為無機化學的建立提供了一定的基礎,著名科學家法國拉瓦錫與英國的道爾頓對于無機化學的研究有自身的想法與貢獻,眾多學者潛心研究無機化學,隨著原子學說的構建,無機化學也逐漸出現在人們的視線中[1]。隨后,元素周期表誕生,元素不僅是無機化學的`重要部分更是能夠體現出其特點,隨著課程的加深元素學習也更加深入復雜。在19,電價鍵理論與共價鍵理論出現,通過這兩個理論的應用,能夠對于元素中的原子價與化合物的相關結構問題進行有效解決,隨著結構的深入但就又研制出了化學鍵的現代觀點。無機化學的理論基礎也逐漸被熟知,同時,溶液與肢體、四大平衡等都是無機化學原理部分,但這些內容混在一起會相對比較復雜,一般的高中生都是簡單的了解溶液里的“混沌”,但“平衡”才是學習的重點,不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等,這些也是無機化學的重要部分[2]。
綜合來看,無機化學沒有有機化學那樣放大而體系明確,相反,內容顯得有些松散而雜亂,無機化學無法找到一定的關鍵點,但無機化學也存在一些優勢,在理論方面相對比較清晰,更易于人們理解,但如果想要應用這些理論去解釋物質現象不太容易,都有其各自的優勢。
2、學習無機化學。
當前,各個高校都在對于無機化學的課程進行合理安排,為了讓學生能夠對于無機化學有更加深入的了解為學生安排每周至少要10節課程,這主要是因為無機化學相對松散與混亂,這需要學生花費大部分時間消化與學習,讓學生對于相關理論知識有更好的掌握。同時,學生僅僅學習理論知識還不夠,還要為其安排相應的實驗課程,讓學生充分掌握無機化學的精髓之處與核心內容,要將理論知識與實驗課程相平衡。在課堂中學習無機化學的理論知識,讓學生能夠對于元素與化合物的相關內容有充足的把握,還要有自己的學習方法,然而學生積極主動的思考問題還有賴于對化學性質與現象進行匯總,將理論知識更好的運用結合到實驗操作中,這也是無機化學學習的重要方式,并且學生還要對于實驗操作的整體流程有所了解,能夠培養主動動手操作的能力[3]。
雖然有眾多學者對于新元素更加具有探索意識,但當代學者更加傾向于研究化合物。需要指出的是,無機化學的發展與研究也遭遇了瓶頸期,隨著時代的發展,過去的無機化學理論已不再適用于當代的理論研究。為了讓無機化學有更好的發展需要對其進行更加深入的研究,讓無機化學能夠滲透到更多領域之中,無機化學的研究當前也已成為了化學領域研究的象征,永遠會成為人們研究的重點,無機化學既是化學的基礎本身,更是人們研究的核心[4]。在多年以后會被更加廣泛的應用于多個領域,發展也會越來越好,被更多人熟知,必將成為更多學者的研究重點。
3、結束語。
從文章總體來看,我國無機化學發展時間相對較長,在學者研究的實驗室中重點強調元素無法分出其他物質,這也為無機化學的建立提供了一定的基礎,無機化學是我國研究的重點,同時無機化學也成為了當前教育領域學生必學的科目,也更能夠體現出我國無機化學的歷史沉淀。有關于無機化學的研究非常眾多,無機化學主要的研究無機物的組成與性質、結構與其反應,對于不同的化學元素與碳水化合物進行深入的研究,與眾多化學分支相比較,無機化學相對比較古老,但也成為了人們研究的重點,但與有機化學的研究相比較還需要進一步發展。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十一
教學反思是促進教師專業成長的重要途徑之一。幼兒園教學反思，是幼兒園教師在先進的教育理念的指導下，運用行動研究，不斷地對自己教育教學的實踐過程出現的問題進行反思、質疑、探索，并解決問題，提升自己的教育實踐的科學性、合理性，以指導未來的教育實踐，使自己逐漸成長為專家型幼兒教師的過程。教學反思的特點是以解決幼兒園教學問題為基點、以改進教學為目標、以提高教師的專業水平為方向。
從某種意義上說，幼兒園教學反思實施的過程不僅是教師專業成長的過程，而且對提高幼兒園教學質量、解決幼兒教育實際問題、促進幼兒身心發展有著重要的意義。基于此，本研究以xx市a幼兒園為研究對象，了解該園教學反思開展的基本情況，分析該園教學反思的內容、方法、水平等現狀，探討xx市a園教學反思開展存在的問題，并嘗試提出提高幼兒園教學反思的策略，以期為幼兒園教學反思的實施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料。
本研究主要采用文獻資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫的教學反思726篇(12個主題活動的反思及區域活動反思l08篇、領域教案的反思540篇、創造性游戲的反思48篇、幼兒園優秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問題的分析。
通過訪談和研究資料，我們發現xx市a園教學反思開展過程中，存在以下問題。
(一)教師認識到教學反思的意義，但對內涵把握不全面。
在訪談的過程中，教師均認為對幼兒園各類活動的反思能促進自己專業的成長。訪談中提及“您認為幼兒園教師進行反思性教學有無必要”，l00％的教師認為“很有必要”；提到“教學反思對您的教育教學有無幫助”，80％認為是有幫助的。可見在反思的作用上，教師認為對自身的工作是有幫助的，他們認為反思能獲得有益的信息、發現教育教學中的問題，是加以改進教學的重要途徑。
大部分教師將教學反思理解為是對自己的教育行為、語言等的分析、思考和總結，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進一步改進，同時找出有針對性的方法，運用到教育教學中，提高自身認識水平，促進工作開展。也有教師認為，教學反思是對幼兒知識掌握情況的了解，是對自己教育行為和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學反思中包含的“解決問題”“改進”“提升”等幾項比較重要的含義。
通過對xx市a幼兒園教師的教學反思文本的分析，發現該園教師的教學反思主要為教學后記、教育日志、教學案例。在一些教學后記的教學反思中存在的問題：教師在寫反思的時候，很少借助專業理論知識，僅憑自己的經驗進行反思，無法突破原有的思維模式，無法尋求解決問題的理論支持，無法將實踐上升到理論的高度；有的文本寫出了教學過程中出現的問題或教學后的困惑，卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進一步反思困惑。而教學案例形式的反思，偏重于成功經驗的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實踐情境為研究場所開展的行動研究。
(三)教學反思類型主要圍繞學習活動進行，對課程理解不夠全面。
幼兒園一日活動可以劃分為學習、游戲、生活、運動等幾個部分。在對xx市a園教師的教學反思文本進行分析后，發現該園教師的教學反思主要圍繞學習活動和游戲活動。關于領域活動、主題活動、區域活動的反思占了文本總量的70％，游戲活動反思占30％，其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日志后，發現該園教師對生活活動的反思占了教育日志的27％。
通過分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學反思類型較單一，主要圍繞學習活動進行。我們認為在幼兒園中，一日生活的任何一個環節都有發展的價值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學反思呈現多種水平，反思質量有待提高。
應該說a園對于教師教學經驗的積累還是相當重視的，翻閱該園教學案例發現，每個活動均有反思，但只寫兩三行的居多，一般是對教學效果的評價和活動事實的描述，多從教師對問題的發現、提出的策略兩個方面來反思教學。對該園30篇優秀園本教學反思進行分析，呈現四種水平：一是對教學中存在問題不明確，沒有提出相應的改進策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對活動情況進行簡單的記錄。二是能發現教學中的問題，但沒有提出改進策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問題的原因或是對問題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動中爭搶表演玩具的現象，教師提出今后多引導幼兒園學習禮讓，不搶玩具，卻沒有發現是因為玩具的數量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發現教學中的問題，但所提出的改進策略針對性不強。這一水平的反思占26％。四是對于能發現教學中的問題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來看，該園的教學反思質量有待提高，一些教學反思是為完成任務而寫，缺少對教學過程中出現問題的分析或分析有誤，只有極少數的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議。
通過訪談和分析文本，筆者認為a園大多數教師缺乏自我反思的內在動力、本身所需的專業理論知識不夠寬厚以及促進教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點建議。
(一)教師--不斷促進自身的專業發展。
1．激發自身的反思動力。教師自身要對反思性教學涵義有充分的理解，認識到反思是自省的過程，是探究解決問題、提升實踐合理性的過程。端正教師對教學反思目的、意義、方法、步驟的認識，是教師產生主動反思意識、具備反思能力的前提和基礎。在日常教學中，教師要自覺地養成反思的習慣，隨機記錄、反思，以提高自己的業務能力。
2．提高教師自身的問題意識。教師的問題意識是指教師能意識到存在的問題，有解決問題的欲望和具有解決問題的信心。首先，問題意識與問題發現緊密地聯系在一起。教師要掌握發現問題的方法，如教師自己可以思考：“對一個教育活動可以從哪個角度進行分析?”“本次活動，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學過程中的根本問題，則可以思考：“影響活動成敗的關鍵因素是什么?”同時，教師可以采用層層遞進、步步思考的方式引發自己思考問題，如“感覺活動效果不好，不好原因是什么?”“目標定位過高，高在哪里?依據是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發現問題。其次，問題意識與幼兒教師的教育實踐緊密聯系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺察到一日生活事件中隱含的問題，特別是善于從習以為常的現象中發現問題。教學實踐中的問題是教師反思的內容，發現教學實踐中的`問題是反思的起點。
3．提高教師自身專業知識貯備。教育理論素養高的教師，往往能夠自覺地運用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學中存在的問題，對教學實踐進行反思，從而不斷提升自身的教學水平。在幼兒園教育實踐中，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能減少對理論理解的淺陋和偏離，才能發現本質、探索根源。
《幼兒園教師專業標準(試行)》從幼兒教師的專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度來定位，指出了幼兒教師的專業知識包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識。一個教師能從自己的工作中發現自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發學習和更新知識的主要動力。教師提高自身的專業知識，對提高自身的教學反思的意識和能力有著重要的意義。
(二)幼兒園--創造有利于反思性教學的外部條件。
1．發揮專業引領，提供支持性的反思環境。教師需要有專業引領，才能使教學反思具有深刻性和持續性，而幼兒園的業務領導及專家在其中起著關鍵性的作用。幼兒園應建立由專家、骨干教師、學科帶頭人組成的園內外導師團，廣泛挖掘社會名師資源，請他們定期來園指導，分析反思，高位引領，有效促進教師教學能力和反思水平的提高；在實際教學中完善分層培訓、合作教學、聽評課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學營造氛圍，提供時間和空間。
2．發揮團隊精神，構建合作反思的環境。鼓勵教師之間進行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺。同伴互助合作，是校本研究的標志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問題展開的思考，或是以全園教師共同的反思。個人的反思難免存在“盲點”，可能經過多次的思考也難以發現問題，而合作反思是一種多觀點進行互動交流的反思，能使教師在思考問題上更加全面、深刻。發揮集體反思的作用，采用團隊研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過分級培訓工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動機、學習需求、反思意識和反思技能是不同的。根據教師的不同特點，可以從培養目標、培養內容、教學反思的重點來確定培養的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學反思重點應是對自己的一日活動中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學反思重點是能對活動中的幼兒、教師、教學策略等出現的問題進行較為客觀的原因分析，提出改進措施。能手型教師的教學反思重點是要在通過判斷活動的核心價值，分析幼兒的表現，針對問題，制訂有效的指導策略。
4．建立幼兒園科學的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學反思數量和質量。
內心的思考較完整地呈現出來，這就要求教師要明確撰寫反思筆記的目的，細化反思筆記的撰寫。
第二，形成有效反思的步驟。教師進行有效的教學反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發現問題。教師應反思自己的教學過程并梳理其中存在的問題，而后選擇突出、有特點的問題予以關注，并在可能的范圍內收集與此相關的資料。其次，提出假設。教師在收集資料的過程中，應學習有關的專業理論，通過自我反思、集體研討、專家引領的方式，提出解決問題的假設，并進行效果的預測。再次，驗證假設。教師對假設進行深入思考后，可以實施行動計劃，驗證假設，并在驗證的過程中發現新的問題，開始新一輪的反思循環，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學反思的內容較為廣泛，教學反思固然要注重全面性，但要做到重點突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實踐中提供方向性的指導，進而養成一種嚴謹、縝密、有序、科學的反思習慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評價機制。教師只有將自評和專業發展植根于真實的教學情境中，才能獲得持續的發展動力和豐富的發展資源。幼兒園在評價過程中應充分尊重教師的個體差異和發展要求，鼓勵教師發揮自己的特長，避免用同一尺度來評價教師，要讓每一教師獲得成功的體驗和自信心，創造一切條件促進教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時的反思、教學案例等，進行記錄、分析，了解教師在教學反思過程中的動態發展水平，指導教師制訂發展計劃，并通過不同形式鼓勵教師提高教學反思的水平。
參考文獻：
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十二
我自20xx年5月到廣東省深圳市場任醫藥代表以來，經歷了深圳市場啟動、受挫、再啟動上量的整個過程，現將兩年來的.工作情況報告如下：
1、現時藥價不斷下降、下調，沒有多在利潤，空間越來越小、客戶難以操作。
3、在各地的投標報價中，由于醫藥經驗上不足，導致落標的情況時常發生，在這點上，我需做深刻的檢討，以后多學一些醫藥知識，投標報價時會盡量做足工課，提高自已的報價水平，來確保順利完成。
4、在電話招商方面，一些談判技巧也需著重加強，只要我們用心去觀察和發掘，話題的切入點是很容易找到，爭取每個電話招商過程都能夠流暢順利，必竟在沒有中標的情況下，電話招商是主要的銷售模式，公司的形象也是在電話中被客戶所了解，所以在這方面也要提高，給客戶一個好的印象。
隨著中國醫藥市場的大力整頓逐漸加強，醫藥招商面對國家藥品監管力度逐漸增強，藥品醫院配送模式及藥品價格管理的進一步控制，許多限制性藥品銷售的政策落實到位，報價xx元，xxxx報價xx元，有的客戶拿貨在當地銷售，但銷量不大。
論文的研究現狀（專業22篇）篇十三
在新的形勢下，培養學生在高中政治教學中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學生在課堂中的參與能力，可以培養學生的創新能力和實踐能力，可以加強學生的主觀能動性，加強學生的發現問題和解決問題的能力，有利于學生全面發展。然后，培養學生課堂參與能力，可以有利于體現學生的主體地位，有利于教學改革。最后，培養學生課堂參與能力，可以增加對教師的教學要求，提高教師的課堂教學技能。因此，培養學生課堂參與能力，創造學生參與條件是高中政治教學學生參與的基本要求。
一、高中政治教學學生參與存在的問題。
1.學生自身的問題。
在高中政治教學學生參與問題中，首先是學生自身的問題。第一，受傳統的觀念影響，學生自己本身對于課堂參與的積極性不高，在教學過程中對于課堂參與沒有興趣，充滿著消極情緒。第二，學生對于教學活動中的參與認識度不高。有的學生對于教學活動參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認知和思維參與不到位，僅僅是行動上的參與，完全沒有探究活動需要的發散思維和創新。第三，學生參與程度不深。在高中政治教學中，學生參與時間比較短，參與程度不深。
2.教育環境中存在問題。
影響高中政治學生參與的另一大因素就是現在的教育環境和教育理念。第一，傳統教學模式影響。在傳統的教學模式中，教師講，學生聽是基本的模式，在這種模式下，很難創造學生參與的條件和氛圍。第二，應試教育理念。受應試教育理念影響，一些教師認為高中政治課的開始目標是考高分。認為學生參與教學活動不需要。第三，教育環境影響。在整個大的教育環境中，學生參與政治教學活動程度低下。
二、促進高中政治教學學生參與的對策。
1.教學聯系實際，吸引學生參與興趣學生在政治教學活動中的參與程度是受學生意愿影響的，因此，教師需要引起學生學習的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學內容中聯系學生實際生活，引發關學生注。教師把教學內容和教材和學生的實際相聯系，轉化教學內容生硬的情況，讓學生感受到政治的美好。第一，教師應該關注學生的生活實際，學生的生活比較簡單，常常是學校和家庭兩點一線，教師在教學內容中可以經常利用一些常見的學校的生活事例，來讓學生感受到政治就在身邊。第二，教師應該關注學生的思想。學生和老師之間有著年齡差距，在思想上面更是有著代溝，教師可以和學生溝通，了解學生的思想，可以在教學的時刻選擇更加貼近學生思想的切入點。第三，教師應該關注學生中流行趨勢。學生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學生的興趣。教師可以在教學內容中加入現在最流行的元素，讓學生感興趣，主動參與到教學活動中來。
2.開展多種參與方式學生參與教學活動中來根據不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應該開展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學生對課本知識有興趣自主參與到教學活動中，體現了學生的參與性和主動性，是學生自己對知識的追求。在學生自主參與中，教師應該對學生及時給與指導，幫助學生提高自主學習的能力。比如，在學習?經濟生活?中，?多彩的消費?這一節課時候，由于和學生的生活貼近，學生的參與程度高，教師要根據理論聯系實際的原則，提出流行品趨勢等常見的現象來引導學生對于知識的探索和學習。第二，合作參與。合作參與是教師根據互補原則來讓學生分成不同的小組，讓小組成員相互學習，取長補短。小組參與有利于學生擴展思路，提高合作能力，展現自我，加強交流。培養學生合作意識和團隊精神。教師在小組合作參與中，應該根據每個學生的成績和性格。應合理分配小組。比如，在學習?文化生活?的源遠流長的中華文化的時候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務，讓學生自己收集資料，分析資料和總結資料，讓學生參與到政治教學之中。第三，探究性參與，探究性參與是學生根據科學的學習方法，讓學生自己去探索，分析和歸納。教師在這個過程中，應該指導學生參與，提高學生的參與能力。
3.創造學生參與條件學生參與高中政治教學活動，教師應該給學生創造更多的參與條件。第一，教師應該創造教學情景，讓教學情境富有創新性，引發學生的學習興趣，引導學生進行參與，讓學生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學過程中，善于使用視頻，圖片和音樂等新穎的教學方式，讓教學課堂更加有趣。第三，營造課堂氛圍。教師應該營造一個輕松地課堂氛圍，讓學生可以在課堂中放松心情，和教師進行交流，積極主動地參與到課堂之中。
三、結束語。
總之，在重視學生主體地位的教育理念下，必須重視學生在高中政治教學中的參與。教師應該在教學內容上聯系學生生活，開展多種學生參與方式，營造課堂氛圍，創造教學情景，善于運用多媒體，讓學生可以自主的參與到高中政治教學中。
作者:李東敏單位:赤峰華夏職業學校。
參考文獻：
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看過“高中政治教學現狀研究”的還看了:。
論文的研究現狀（專業22篇）篇十四
摘要：隨著教育不斷改革與發展，對職業中學漢語言文學教學也提出了更高的要求。教師的教學模式是否能夠滿足學生的學習需求，從客觀上講，對提升學生的基本語言素質有一定的影響。從主觀上來講，對我國實現中國夢有一定的影響。因此，在職業中學漢語言文學教學中，應采取科學高效的教學方法，以提高教學的質量.
關鍵詞：職業中學；漢語言文學教學；對策。
在職業中學漢語言文學教學中，由于學生掌握知識的能力有限，這便給教學帶來了一定的難度。因此，為了提升學生對學習的質量，提高教學效果，達到新改革教學的目的，需要對教學工作進行不斷的優化，以促進學生漢語言文學學習的'更大進步。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十五
摘要：主要介紹了塑料管應用現狀和生產現狀。本世紀50年代以后，隨著石油化學工業的飛速發展，石油深加工技術日趨完善，塑料制品種類多樣化，產量迅速增長，使之逐步發展成為一種新型工程材料。塑料管和傳統管材相比，具有重量輕，耐腐蝕，水流阻力小，節約能源，安裝簡便迅速，造價較低等顯著優勢，受到了管道工程界的青睞。為此，許多發達國家塑料管制造商與管道工程界進行了廣泛的合作，投入了大量人力、物力和財力進行了全面的開發研究，使原料合成生產、管材管件制造技術、設計理論和施工技術等方面得到了發展和完善，并積累了豐富的實踐經驗，促使塑料管在管道工程中占據了相當重要的位置，并形成一種勢不可擋的發展趨勢。
論文的研究現狀（專業22篇）篇十六
xxxx年xx月xx日。
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為什么要拜年?
拜年是中國民間的傳統習俗，是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長帶領小輩出門謁見親戚、朋友、尊長，以吉祥語向對方祝頌新年，卑幼者并須叩頭致禮，謂之“拜年”。
為什么要貼春聯?春聯源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長方形的'桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來分給大家。玉皇對此非常生氣，就規定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過個好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺，點起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。
論文的研究現狀（專業22篇）篇十七
摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關懷，在高中政治教學中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養的方法及途徑這兩個方面進行了深入的探討，尤其對高中生人文精神培養的方法及途徑，給予了詳細的闡述，以期能為高中教師在政治教學中滲透人文精神提供理論上的參考。
關鍵詞：高中政治;人文精神;滲透。
《論教育》中寫道：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人。”和諧不僅僅是社會的需要，更是人內心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學生知識，更重要的是對學生的人格塑造。在高中政治教育過程中，教師應該積極地滲透人文精神，積極培養學生的人文情懷。
一、人文精神內涵。
人文精神，有的學者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現的時間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學說中已經滲透了這一思想。簡單而言，人文精神就是對人的一種關懷，人文精神的核心是人性的自覺與實踐。在人文主義的內涵中，主要涉及的是人的價值、人格尊嚴、社會責任心以及道德修養。而正因為人文思想契合當下對學生的健全人格的培養的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對學生的人格塑造有積極的意義。
二、進行人文精神培養的重要途徑。
(一)積極提高教師的人文素養。
人文教育不是短時間內就可以達到的，需要長期的教育實踐。對于人文教育，執教者必須樹立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養。在教學過程中，一定要積極地從以人為本這一基點出發，尊重學生在學習活動中的主體地位、學生的個體差異以及學生的人格。當然，教師在教學中，必須積極地加強自身文化素養的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對學生給予積極的影響，能夠促進學生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養，教師必須做到以下幾點：第一，多讀書。蘇軾說：“腹有詩書氣自華。”中國文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養，平和自己的心態。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我師焉。”這句話的意思就是要積極向他人請教，人只有不斷地向人請教，才能夠有學所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神。
教學的藍本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學的重要依托。在教材里有許多人文精神的內容，為了加深學生對這些內容的學習，教師應該充分地結合學生的實際生活情況進行教學，促進學生在生活中加深對文本的運用，在文本中促進學生對相關知識點的理解。從大的視角出發，在高中政治教學中，文本中的有關于政府職能和公民權利以及國家制度的內容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個比較小的視角來看，助人為樂以及合作意識，都能夠充分地體現出一種人文情懷。當前，誠實守信的道德觀念問題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內容，用生活中的問題來說明沒有誠實守信的后果，用實例培養學生的誠信觀念，促進學生人格的健康發展。同時，還可以積極地加強對學生法制觀念的培養。在我們的社會里，法律制度是由人制定的，也須要人來維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內容。在教材的第一單元中，可以組織學生積極地體會文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學生理解文化的多樣性，這可以加強學生對文化交流的認識，目的在于培養他們尊重不同文化的人文精神;而在學習了單元三以后，就要加強培養學生的民族文化自豪感。
(三)用實踐進行針對性的人文教育。
意識形態的教育，不是一件簡單的事情。實際上高中階段所進行的政治教學，就是對意識形態的教育。在高中政治教學過程中，只有積極地將意識形態融入社會實踐中，才能夠有效地提高學生的個人品質。為了對學生進行有效的人文教育，教師應組織學生將課堂中所學到的人文精神運用到實踐中去，在實踐中檢驗人文精神的實效性，在實踐中培養高中學生的道德意志和道德情感，促使學生將人文精神內化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯系實際是一條重要的教學原則。在教學中，不能夠過于強調理論，理論必須和實踐相結合才能得出真理。在中國有一個非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學習兵法的時候，對于兵法，是融會貫通，沒有能難倒他的作戰問題，但是趙括理論知識豐富，卻沒有實戰實踐，故而在真正和秦兵交戰的時候，沒能做到運籌帷幄。
三、結語。
人文精神是人內心的需要，更是社會的需要。在高中政治教學中，教師應該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點，教師首先要積極提高自身的人文素養，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實踐進行針對性的人文教育。相信只要做到這三點，一定能促進學生人文素養的提高。
作者:白金發單位:甘肅省慶陽第六中學。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十八
中學生在學習物理過程中，有時雖然在物理科目上花了不少時間，但進步不明顯，甚至沒有進步。從物理教師的角度來講，雖然付出的很多，但學生成績還是很難有較大突破。期望據此總結出有助于學生學、老師教的關于物理模型的教學方法。
一、調查對象與研究方法。
1.調查對象。咸陽市實驗中學高一年級160名學生，高二年級160名理科生。其中回收有效調查問卷高一年級148份，高二年級158份。2.研究方法。采用不記名問卷調查法，并對有效問卷的調查結果進行了完全統計。
二、調查結果。
調查結果顯示，對物理學習感興趣的為75.5%。認為物理難學的學生合計83.6％，比“對物理學習感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說盡管對物理學習感興趣的學生，仍然會覺得物理難學。在聽課過程中，能想到老師所講題目屬于哪個物理模型的學生比例為33.3%；在所記筆記中有意識記錄題目所屬模型及普遍方法的學習比例為36.9%；某一章節的學習之后一定會去做一個本章的主要物理模型小節的學生比例更是少到13.7%。從會做一道題，到會做一類題，認為物理模型的學習起到很大作用和有些作用的學生比例合計為93.5%；認為“物理模型”教學方法理念較好的學生比例合計為85.9%。但在“理念較好”的學生中半數以上的學生認為“實施較難”。在14―19題中列出了24個物理模型中，學生選出了認為自己對其相關特點及規律知道的很清楚的模型。其中被半數以上的學生選擇的物理模型，高一、高二分別統計如下：高一：質點（71.2%）、自由落體運動（65.6%）、平拋運動（65.5%）。高二：質點（69.0%）、自由落體運動（74.7%）、平拋運動（74.1%）、點電荷（58.2%）、遠距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個具體題目，讓學生選出解決這個題目所涉及的物理模型。統計結果顯示，選擇正確的學生比例僅為33.0%。
1.學生對物理科目的態度。多數學生雖然喜歡物理科目，但是卻覺得物理難學。當學生在物理科目花費了較多時間，但發現收效甚微甚至是沒有效果的時候，學生對物理的興趣得不到鼓勵和強化，則漸漸會產生消極情緒，進而會影響學生學習物理科目的積極性。
2.學生對物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問題本質，從而使實際問題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學生認為物理模型只在解題方面有一定的作用，對物理模型意義的理解存在不小的偏差。
3.學生在物理模型方面的學習習慣學生運用物理模型意識淡薄。在學生聽課、課后復習及總結、審題幾個方面中都可以看出學生沒有主動了解與學習物理模型的意識，更沒有運用物理模型解決問題的習慣。取而代之的是受力分析、解題過程、公式等常規思路。
4.學生對物理模型教學方法的態度。絕大部分學生都認為物理模型這種方法無論對物理的學習還是解題都起到了積極作用，但卻對物理模型的教學方法不抱太大的希望。
5.在高中階段涉及的物理模型中學生。的掌握情況。在所列24個物理模型中，兩個年級的學生普遍認為掌握較好的合計僅有5個物理模型。而學生自己認為掌握較好的這5個模型都是在解決問題時經常會用到的。例如，在高中階段研究物體的`運動時，大多數情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質點。在多次反復運用模型的過程中，學生對相關模型的本質及特點的理解就會更清晰、透徹。
6.現階段學生建立物理模型解決實際問題能力學生通過建立物理模型來解決實際問題的能力薄弱，對物理模型方面的知識沒有一定的積累。遇到具體問題不善常于發散思維，難以聯想到類似的模型并將知識加以遷移應用。
四、關于物理模型教學的建議。
如何提高學生建立物理模型、及利用物理模型解決問題的能力。現針對日常教學，提出以下幾點建議：
1.調動學生積極性，提升物理學習的興趣。興趣是做好一件事的根本動力，做自己感興趣的事，一般會達到事半功倍的效果。所以我們可以通過提升學生學習物理的興趣，來達到提升學習效果的目的。我們在日常教學中可以通過運用物理模型的教學方法，達到簡化問題、增強物理課堂趣味性的作用，進而達到提升學生學習興趣的目的。
2.教師需增強物理模型教學意識。實際教學中，教師受到的束縛太多，例如要保證學生的升學率、教學任務重而課時量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學方法，以至于使得物理模型教學沒有落到實處。教學過程中最多只是對個別重要的物理模型加以講解說明，沒有系統的對物理模型進行介紹指導，從而制約了物理模型教學方法的推廣。
3.將物理模型教學貫穿于日常教學中，增強學生運用物理。模型的意識，提高學生建模能力把物理模型融入常規物理教學中，在適當的時候提出物理模型的知識，并對其進行歸納總結，使學生對物理知識和物理模型的掌握在日常教學中得以鞏固。分析、講解習題或解決實際物理問題時，既運用傳統的教學方法加以分析，同時也要注意對物理模型知識的運用。再配合適當的練習，從而使學生在遇到實際問題時建立物理模型解決的能力得到強化。每章節學習完成后，教師更應督促學生對本章節涉及的物理模型加以歸類總結，使知識得到升華。
本課題小組將對高中階段所涉及的物理模型，尤其是調查中顯示出學生掌握情況較差的物理模型，進行具體教法與學法的探討并總結成文。期望能達到減輕教師教學負擔、提高學生學習物理的效果的目的。
作者:劉穎單位:陜西省咸陽市實驗中學。
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論文的研究現狀（專業22篇）篇十九
國家科委在《迎接21世紀國家科技發展戰略》的報告中指出：生物技術將成為21世紀的主要技術，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開發中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經濟，就需要發展種植、養殖等多種生物產業，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環境保護，維護生態環境也是生物學為之提供理論和事實依據。為此在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經濟、文化的發展相對滯后，生態環境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態建設及可持續發展戰略的實施作出應有的貢獻。
二、農村生物教學改進措施初探。
論文的研究現狀（專業22篇）篇二十
高中政治學科是一門較為抽象，且理論性較強的學科。新形勢下，由于學生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當前高中政治學科教學普遍存在較大問題。為此，本文基于合作學習視角，對高中政治合作學習課堂展開相關探討。
一、當前高中政治教學改革存在的主要問題。
由于受傳統教學觀念根深蒂固的影響，當前在高中政治課堂教學中，大部分教師雖然能夠意識到并且主動參與到學科教學改革中去，但實效性較差，存在相當部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學改革流于形式，未能落實到實處。就以合作學習這一模式來說，在高中政治教學課堂引入該模式的現象不可謂不多也，然而真正能有效發揮該模式的優點，實現教學有效性的提升這一目標的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過并正嘗試應用該模式來教學，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學習模式的內涵、重要性以及必要性，做到運用該模式以提升高中政治課堂教學的有效性。而正由于對合作學習模式認識不足、實踐偏差等，致使當前高中政治合作學習課堂產生一些新的教學弊病。
二、高中政治應用合作學習模式的必要性。
從必要性角度上講，高中政治課堂教學采取合作學習模式具有一定的必要性。一方面，合作學習模式與新課程改革的要求相適應。眾所周知，在傳統高中政治教學課堂上，由于受教師教學觀念未能及時更新等因素的限制，教學的重點主要集中在某一認知領域，教學活動也主要圍繞教師為主體進行。在此過程中，幾乎完全忽視了學生的能動性，學生相當于承載教師所灌輸的知識的“器皿”，教學成效極低，且容易導致學生產生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學習模式強調的正是“學生能動性”的發揮，該模式提倡學生是課堂的主體，教師在進行教學時，應當以學生為主，在讓學生接受知識的同時，也要讓學生成為主動生成知識的人;另一方面，合作學習模式與高中政治課程培養目標相適應。培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是高中政治課程教學的主要目標。傳統以知識灌輸為主的教學模式，不利于學生將政治知識轉化為自身價值觀和情感態度的培養，背離了政治課程設置的初衷。落實合作學習模式，則正好相反，其對學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀以及情感態度等，都發揮著不可或缺的重要作用。
三、基于合作學習視角下的高中政治教學策略分析。
通過上述分析可以看出，在高中政治課堂教學中采取合作學習模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學習視角下，高中政治教學該如何操作，才能充分發揮出合作學習模式的優勢，以盡可能地提升高中政治課堂教學的有效性呢?作者認為具體實施策略有如下三點：
(一)明確合作學習的目標。
在高中政治課堂教學引入合作學習模式，與其說是豐富課堂教學手段，倒不如說是引入了一條有助于實現和促進學生全面發展的途徑。為此，在運用合作學習模式開展教學時，必須要先明確合作學習的具體目標，以培養和提升學生綜合能力為合作學習活動開展的根本目標，并在實際教學中，以這一目標作為實際教學的“行動綱領”，來指導進行學生分組、任務分工以及其他相關活動等。
(二)合理分配合作學習的任務。
在高中政治課堂中引入合作學習模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學生成立合作小組，開展系列合作探究活動，并在學生展開合作學習的過程中，注意觀察，注重挖掘新的教學資源，以促進課堂教學有效性得以提升。在此過程中，任務的布置是合作學習的重中之重，教師通過設置科學、合理且操作性強的任務，引導學生對此任務展開相關討論和探索。通常情況下，所設置的任務適合與否，將直接影響到整個合作學習活動的質量。故而教師在高中政治課程教學中引入合作學習模式，勢必要設置科學、合理的任務，從貼合學生的實際情況和符合課堂教學主題兩方面出發，合理地進行任務的布置和分配，并最大限度地提升合作學習課堂的參與度，提高教學的有效性。
(三)適時的引導與評價。
當然，開展合作學習并不意味著教師就可以聽之任之，放任不管。在學生合作學習過程中，教師要注意觀察，適時指導，做好過程的監督和引導工作，以保證學生能夠圍繞目標任務進行討論分析。另一方面，還要保證對學生合作學習過程和成果的評價，確保教師評價客觀公允、教師可以根據小組中每個學生的發展情況以及團體整體成績作為評價主要內容，并在評價中做到“重過程而輕結果”，而非“重結果而輕過程”，以此來激發學生學習意識，強化學習行為。總之，合作學習模式的開展是促進政治教學質量提高的有效途徑。在實際應用過程中，應正視合作學習的重要性，做到目標明確，劃分合理，引導適時，評價正確，這樣才能夠真正促進學生認知能力得到提高，身心健康得以全面發展。
作者:簡政文單位:蘇州第一中學校。
參考文獻:。
[2]林金香.自主探究合作學習在高中政治課堂教學的有效應用[j].教育教學論壇,。
論文的研究現狀（專業22篇）篇二十一
摘要：隨著教育不斷改革與發展，對職業中學漢語言文學教學也提出了更高的要求。教師的教學模式是否能夠滿足學生的學習需求，從客觀上講，對提升學生的基本語言素質有一定的影響。從主觀上來講，對我國實現中國夢有一定的影響。因此，在職業中學漢語言文學教學中，應采取科學高效的教學方法，以提高教學的質量.
關鍵詞：職業中學；漢語言文學教學；對策。
在職業中學漢語言文學教學中，由于學生掌握知識的能力有限，這便給教學帶來了一定的難度。因此，為了提升學生對學習的質量，提高教學效果，達到新改革教學的目的，需要對教學工作進行不斷的優化，以促進學生漢語言文學學習的'更大進步。
論文的研究現狀（專業22篇）篇二十二
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