教學工作計劃需要結合學生的實際需求和學科特點，靈活運用各種教學手段，以達到最佳的教學效果。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇一
1、使學生初步理解和學會口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進行口算。
2、培養學生自己思考、探究的態度和初步能力。
教具準備：小黑板。
1、口算下面各題。
53+2036+4028+3057+20。
76+343+265+231+4。
57+876+648+529+4。
提問：口算時，十位上的數要加在哪一位上？個位數呢？
2、口算。
（1）做第3頁復習題。
（2）口算下面各題。
24+30+536+40+327+10+557+20+8。
二、教學新課。
1、教學例1第1題。
（1）出示例題36+43=。
（2）讓學生先說說可以怎樣進行口算？
（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36+43=）。
403。
（4）誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學例1第（2）題。
（1）出示例題57+28=。
（2）提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？
（3）你是怎樣想的？師配合板書。
（4）再指名幾人口述57+28的口算過程。
（5）問：這道題可以怎樣算？
3、小結：今天我們學習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。
（2）檢查得數。
（3）比一比，說一說。
（4）指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進一。
3、完成練習一第1題。
（1）小黑板出示，學生口答得數，老師板書。
五、課堂作業：練習一第2～3題。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇二
（一）使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
（二）培養學生準確計算的能力。
（三）培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
（一）復習準備。
1、計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做。
2、口算練習：
（全體同學進行口算練習，投影出示）。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法。
集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾。
3、根據乘法的意義寫出算式并口算出結果。
1個24。
2個24。
3個24。
10個24。
（24×1=24）。
（24×2=48）。
（24×3=72）。
（24×10=240）。
同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？（13個24）。
根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式。24×13。
揭示新課：乘數是兩位數的乘法（板書課題）。
（二）學習新課。
1、教學例1：
投影出示，引導學生看圖片。
提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個問題，四人小組討論。
集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。
老師提出幾個問題，請學生獨立思考。
（這幾個問題，投影出示）。
（1）求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？
（2）講一講24×13的意義。
（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？
（先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數）。
請學生回答，教師板書：
（1）3盒的支數。
（2）10盒的支數。
（3）13盒的支數。
這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演。
根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭。
教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數。
提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的'每一位數，如式：
第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，（用十位上的1去乘個位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）。
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個完整的算式：
在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。
小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程。
（先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來）。
引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別、強調說明用一個豎式計算比較簡便。
試做：
完成下面各題：
（以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上）。
完成后進行集體訂正。
小結：今天我們一起學習了“乘法”，想一想：乘法應該怎樣計算呢？
（同桌兩個同學互相討論一下）。
投影出示：
1、先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；
2、再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；
3、然后把兩次乘得的數加起來。
請個人讀、集體讀。
（三）鞏固反饋。
1、計算下面各題。
要求：
（1）先說出下面各題的計算步驟，再計算；
（2）計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？
43×1231×2326×13。
2、用豎式計算下面各題、
3、出示投影片。
學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元、根據左邊的豎式在（）里填數。
通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯誤的說明錯誤原因。
請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來、然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍。（用這樣的方法可以驗算）。
5、課堂驗收。
要求：格式規范、書寫整齊、計算正確。
（1）36×12（2）53×28。
第1，2，3組同學做第（1）題，第4，5，6組同學做第（2）題、并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍。
小結：同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？
123×23。
家庭作業：看書第6頁。
本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識、導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備。
講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。
通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇三
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第8頁的內容。
1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。
一、創設情境，引探算法
（媒體出示課本第8頁的主題圖）
生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。
（想好后小組交流）
師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？
生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。
師：還有不同的乘車辦法嗎？
生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。
生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？
生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。
生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。
師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）
生1：我認為口算很簡單。
生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。
（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）
師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇四
整十、整百數乘整十數的口算乘法58和練習十四（第1—6題）。
教學目標：
1.使同學經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養同學的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學重、難點：
引導同學發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
師生活動。
一、復習。
1、聽算：
20×530×64×70100×53×200。
3×200500×31000×623×212×3。
7×115×6050×422×315×3。
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：
（1）3個十是（）？30是（）個十？
（2）300是（）個百？60是（）個十？
（3）9個十是（）？3個30是（）？
板書：口算乘法。
二、、創設情境，提出問題：
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1。
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據同學回答，教師整理板書如下：
問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）你會解決這些問題嗎？
（2）怎么解決？
根據同學回答，師板書：第一個問題算式。
300×1060×10。
（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）。
（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）。
a．300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）。
b．300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。
所以300×10=3000（份）。
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）同學獨立解答。
a.300×30,60×30分別表示什么？
（2）匯報口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、同學回答后教師引導同學小結并把課題寫完整—兩個因數末尾都有0。
兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的.數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、開火車口算競賽。第60頁第1、2兩題。
（得數答錯的同學自身編一題再答，若學習有困難的可請其他同學協助）。
六、作業：第61頁第5、6題。
七、小結：本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇五
在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。具體教學設計如下：
1.巧用教材情境導入新課，激發學生的求知欲。
好的導入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風小學為學生午餐配備酸奶的情境和營養午餐食譜一起呈現出來，把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融于營養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學計算課具備了趣味性，激發了學生學習的積極性。
2.注重搭建交流的平臺，促進學生的自主探究。
在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。
1.創設情境。
師：大家知道營養均衡是什么意思嗎？
（課件呈現營養午餐）教師根據畫面講解營養午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，并適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。
師：同學們，看完營養午餐的介紹，你有什么想對大家說的嗎？
生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。
生2：吃飯時不能貪玩，要細嚼慢咽。
……。
師：是啊，只有科學進食，營養搭配，身體才能健康。
2.理解題意，列出算式。
（1）出示例2，引導學生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。
（2）教師指導學生根據題意列出算式。（48×37）。
（3）鼓勵學生說一說這樣列式的理由。（生互相交流，發表自己的意見）。
3.估算結果。
引導學生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再說一說是怎樣想的。
預設。
生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準確的結果比2000盒少。
設計意圖：學生主動學習肯定來自內部需求，如果沒有這個需求，學生不會主動參與。因此，上課伊始，先創設營養午餐這一情境吸引學生，然后從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求，讓他們全身心地走進數學的`“門檻”。
1.用豎式計算。
師：請同學們用已經掌握的知識試著算一算。
（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什么問題。
（2）引導學生遷移兩位數乘一位數（進位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。
（3）匯報筆算過程。
（先用第二個乘數個位上的7去乘第一個乘數，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進5，7再乘第一個乘數十位上的4，得28個十，還要加上個位進上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數十位上的3去乘第一個乘數，得數的末位要和十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來）。
2.觀察比較。
（課件出示教材46頁例1中的豎式）。
師：今天我們學的例2與上節課學習的例1有什么不同？
師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進位的問題，應注意在筆算過程中要記得加進上來的數。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇六
1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2.探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。
3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
多媒體課件、計數器。
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
學生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。
教師板書：相同數位上的數要對齊。
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
學生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
教師：現在老師教你寫豎式。
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
學生：會。
教師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。
教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。
學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
學生：會。
教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。
學生游戲時，教師作必要的指導。
學生回答。
文檔為doc格式。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇七
3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。
4．估算初步。
訓練算法思維、對不同算法的分析。
位值表、課件。
一、復習鋪墊。
大屏幕出示口算（5道題）。
師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。
二、新授。
1．口算38+25。
（出示動感畫面）。
問：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）。
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）。
那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）。
你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7種方法。
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）。
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）。
b．35+25=6060+3=63。
第9種方法。
（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）。
三、練習。
1、師：其實，挑兩樣東西的.方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。
2個同學詳略。
2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流。
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）。
（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）。
四、總結。
師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇八
本單元是在學生能夠比較熟練地掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。今后也將在第七冊時學習三位數乘兩位數。可見掌握和理解兩位數乘兩位數的計算方法和算理是這個單元教學的基礎。
教學目標：
1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
二、教學思考：
教學中的幾點嘗試：
1、關于《整理與復習》。
以前，我們的復習課總是由這幾個固定的教學環節：復習知識點、基本練習、提高練習、拓展練習等組成的。這樣的課堂機械、乏味和單調。現在我們首先要樹立正確的理念，多從學生出發，從生活出發，從知識的發展出發，讓學生多發揮主動性，讓課堂變得更新、更活！
一、單元知識的梳理與復習。
師：你打算怎么復習？回憶、梳理、練習、釋疑、糾錯。
接著在一篇數學日記中復習口算、估算、筆算。
二、知識的運用與拓展。
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列題目選擇一組進行研究，說說你有什么發現？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、階段性評價。
1、自我評價。
2、同桌合作，同伴評價。
3、小組反饋，方案優化。
從這個案例我們不難看出：在學生學習了一章一節之后，我們不僅僅讓學生回憶了前面所學的知識，更重要的是引導學生如何去梳理自己學過的知識。讓學生學會根據情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現計算時根據不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進行整理復習時，我覺得要把握兩點：
1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。
2、練習量的保證，但要避免機械訓練。
教學中的幾點小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學中學生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當我們認識到這個問題的嚴重性之后，我們也采取了一些補救措施：對學生定期進行口算過關。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學生進行口算練習。在學期結束時又對學生進行了口算能力達標測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學期初，我們在開學時又對學生進行了一次口頭過關考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關的人數還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學中要有意去關注一下。
2加強估算。注重培養學生估算意識。
估算，是新課程的一個亮點，也是學生學數學和用數學的體現。教材中十分注重估算意識的培養。要求學生達到在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。我們在教學中也注意到這一點，平時在課堂中從學生的反應來看，如果有你的提醒，那所有的同學都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習慣性的思維。p69。
在學完兩位數乘兩位數的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習：
下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解決好估算與解決問題之間的關系。p59。
從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯系，而不是只追求一個方法和結果。這一點我們平時在教學中也有所忽視。我們讓學生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應準備大約多少毫升油。于是很多學生估成了27000毫升。平時我們在教學中要有意的對這方面進行鋪墊和引導。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇九
教科書第41，42頁的內容。
兩位數減兩位數的口算是在學生學習了兩位數減整十數，一位數，以及千以內筆算加減法的基礎上進行教學的。例題仍以兩位數加兩位數中購買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學生通過求兩件玩具的價格差引入新的內容，引導學生探索兩位數減兩位數的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。教材有意識地讓學生經歷算法的發現過程，并在合作與交流中，理解和掌握比較合理的口算方法。
"想想做做"先安排了一些基本練習，幫助學生及時鞏固兩位數減兩位數的口算方法，然后讓學生通過題組比較，進一步完善算法，并重視通過估算促進口算能力的提高。再引導學生綜合運用所學知識，解決一些生活中的實際問題。
本課的教學重點是讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。教學難點是理解和掌握比較合理的口算方法。
1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考。
3、進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考，樂于交流的習慣。
（出示例題情境圖）。
根據學生的提問出示以下三個問題：
1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2、玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3、玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請學生根據問題列出算式，板書：
38—25=。
44—25=。
44—38=。
（1）要求學生先獨立口算"38—25="，然后在小組內進行交流。
（2）組織學生全班交流：
方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。
方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。
方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。
（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜歡哪一種算法。
（1）小組合作，共同完成"44—25="。
（2）小組匯報，教師根據匯報，板書出不同的口算方法：
方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。
方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。
方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。
（3）用你喜歡的方法再說一說"44—25="的口算過程。
3，對比小結。
4、試一試。
嘗試完成"44—38="，完成后同桌交流，教師指明說說不同的口算方法。
（2）小結：今天我們一起研究了"兩位數減兩位數的口算"，小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法，也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法，老師祝賀你們！
（一）鞏固口算，加強估算。
1、完成"想想做做"第1題。
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片，學生口算。并說說自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友。
2、完成"想想做做"第2題。
讓學生獨立完成，要求按豎行做。做完后進行交流，說說每組題的聯系。
3、完成"想想做做"第4題。
讓學生比一比每組題的聯系后獨立進行計算，訂正時說說算法。
4、完成"想想做做"第5題。
讓學生先估算得數是幾十多，交流時說說估算方法，最后獨立計算并訂正。
（二）解決實際問題。
1、完成"想想做做"第3題。
引導學生看懂統計表后獨立算一算，然后集體訂正。
2、完成"想想做做"第6題。
指導學生從情境圖上獲取信息，并根據信息先估計一下哪種球最貴？交流時說說你是怎么估計的？最后算一算，看看結果和估計的是否一致。
3、完成"想想做做"第7題。
理解題意后學生獨立列式計算，訂正時說說解題過程。
今天我們每一位小朋友都開動了腦筋，通過和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領，老師真為你們高興。誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十
教學目標：
2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。
3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。
4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。
教學重難點：
掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。
教具準備：
課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。
教學過程：
一、創設激趣，復習導入。
1、同學們，春天來了，小樹林里到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）。
2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題）只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現，快快行動吧。
3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）。
二、自主探究，獲取新知。
（一）25+7。
1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小伙伴有什么收獲。（看圖）。
2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）。
3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？（你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）。
4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”
5、怎樣列式？
6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。
7、這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。
8、誰來給大家介紹一下你的想法？
（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？
9、同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。
10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
（二）16+9和22+8。
1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）。
2、根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（師板書）。
3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。
（三）揭示課題。
三、鞏固練習。
1、連線。
今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。看你連得對不對。集體訂正。
2、直接寫得數。
3、看圖列式。
（1）你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。
（2）你能根據他們提供的信息，提出什么問題？
（3）指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。
（4）還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。
4、小結布置作業。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十一
1、使學生在實際情況中掌握豎式計算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
2、培養學生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。
3、激發學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養學生的創新意識。
掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。
理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。
小棒。
1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學生發言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學解決。
a.結合前面所學的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。
教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。
2、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？
請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。
相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1當10和個位上的數合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
1、完成第19頁做一做第2題。
2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
2、做練習三第7題。
3、數學門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
課后小結：
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十二
1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2. 探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。
3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
多媒體課件、計數器。
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
學生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。
教師板書：相同數位上的數要對齊。
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
學生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
教師：現在老師教你寫豎式。
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
學生：會。
教師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。
教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。
學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
學生：會。
教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。
學生游戲時，教師作必要的指導。
學生回答。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十三
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
使學生理解并掌握進位的方法。
實物投影
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、3、。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
１、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
２、完成p12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成p13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
教學反思：
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十四
本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。
1、聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。
2、重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。
3、滲透估算意識。
教學目標：
1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法、自主探索
教學過程：
一、新課導入
1、在（ ）里填上合適的數。
復習兩位數的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
（2）發現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？
學生回答。
教師小結：
也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1。
三、知識應用。
1、填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十五
本課時是學習筆算的起始探索學習，經歷探索、交流算理的過程形成算法，實現算理與算法的結合。圍繞這樣的目的，我準備了這節課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”在教學中，動手操作學數學，有利于學生“動作思維－表象－抽象思維”的轉化，使學生獲得的自主構建，26+12就通過引導學生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數器擺數，進而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。盡管課前預設到一年級孩子組織紀律會很亂，老師的課堂要求必須準確、到位、直接。但當孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學生興奮點停留時間的長短，是上好一節課的關鍵點。另外，我們在課堂上，要根據一年級學生的的年齡特點，要及時操控課堂的進程，學生的興趣一但調動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學生。在放與收的過程中，實現由形象思維到抽象思維的質的轉變，引導學生參與到課堂教學中。
在設計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學生興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區。通過主題圖，讓學生主動地去收集、整理信息這是培養學生發現問題、解決問題能力的首要環節。當第二個學生直接問題，我沒有及時調整思路，認為一年級學生認知水平差異大，試圖給學生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導致練習的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設計既要體現層次感，又要在參與的過程中體現問題針對性和時效性，要明確這個環節本課時中所占的地位，要在時效性的基礎上體現環節的針對性。
在教學中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發學生的學習積極性，而且有調控課堂節奏的功效。
縱觀本課時的教學如何在有限時間內處理好課堂教學目標與學生探索能力之間的關系是值得我繼續思考和探索的問題。
通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認識，可謂收獲多多。
收獲一：讓學生經歷數學化的過程，體現計算教學的價值
通過備課，研讀教材，我明確了在第一學段的計算教學中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學生經歷數學化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構，幫助學生建構豎式模型；其次注重讓學生經歷解決問題的過程，提高學生解決問題的能力；再次注重讓學生經歷自主探索算法的過程，放手讓學生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養學生的探索精神；最后注重讓學生經歷計算技能的形成過程，在提高計算準確率的基礎上，提倡適度訓練，加強基本口算，提高學生的計算速度，促使學生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學內容所蘊含的數學思想方法，計算教學不再是枯燥，乏味的練習，一樣可以精彩紛呈。
收獲二：好的說、聽、評、比習慣的養成，是課堂教學的堅實基礎。
“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學習習慣的養成，直接為課堂中的學習奠定了堅實的基礎，有利于培養學生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學生，兩次次上課經歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養了好的說、聽、評、比習慣的養成，我們的數學課堂才能開出艷麗的奇芭，學生的數學素養才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”，我們的計算教學也會變得魅力無窮。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十六
1.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發現100以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
（二）情感、態度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。
讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。
使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。
在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。
指導法，小組合作交流、自主探究。
一、問題情境
師：同學們，今天咱們繼續參觀博物館好嗎？
教材第14頁情境圖。
師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？
學生回答，教師板書：35+37=
二、合作交流，掌握算法
1.教學例3：怎樣計算35+37=
師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。
獨立思考，小組討論交流。
2.匯報各自的計算方法。
學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72
（2）用小棒擺一擺。
（3）用豎式計算。
3.教師重點指導用豎式計算的方法。
教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。
強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。
做一做
56+37= 46+24= 29+5=
三、鞏固練習
教材15頁4、5、6題。
四、小結。
這節課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）
五、布置作業
數學同步相關習題。
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十七
1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。
2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。
3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。
比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。
使學生理解并掌握進位的方法。
課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖
教法：談話、指導相結合法
學法：自主探究法
（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。
師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！
（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）
師：你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？
師：怎么算？
生獨立思考并列式36+35= （板書算式）
（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）
1、先用小棒擺一擺。
師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）
師：將兩組小棒加起來，應先加什么？
生：6根和5根先相加是11根。
師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？
（1）獨立思考。
（2）小組交流并匯報結果。
生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。
師：結果怎樣？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）
2、用豎式算一算。
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？
（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。
（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）
3、討論算法。
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）
引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）
師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）
（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。
2、完成練習二中的3～6題。
3、課本12頁下面的做一做。
師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？
4、完成課本12頁做一做下面的思考題。
教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。
（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）
今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十八
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。
掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。
兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。
主題圖、小棒、計數器
一、創設情境，激發情趣
談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。
二、自主探究，體會領悟
1、教學例題
出示情境圖
讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。
在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？
學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。
提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。
學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。
講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）
學生試算，指名板演。
然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。
2、教學“試一試”
談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？
學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。
3、歸納筆算的方法
提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。
小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。
三、鞏固深化，應用拓展
1、“想想做做”第1題：
在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。
2、“想想做做”第2題：
學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。
3、“想想做做”第3題：
老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。
提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？
4、“想想做做”第4題：
讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。
各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：
各自看圖填空。全班共同訂正。
提問：你發現了什么？
四、總結評價，點撥學法
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇十九
1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。
2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。
3、對學生進行愛護野生動物的教育。
理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。
結合情境，提出問題、解決問題。
1、口算練習
2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法
1、出示教材圖片
2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育
3、活動設計
活動1——探索算法
出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？
自己獨立思考
學習小組討論
集體交流
注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。
活動2——鞏固算法
出示練習四第3題的主題圖
問：你從圖中獲得了哪些信息？
你能提出哪些數學問題？
你如何解決這些問題？
小組交流，說出算法
1、做一做1、2題
2、練習四1、2題
兩位數加兩位數教案（優質20篇）篇二十
1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。
2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。
3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。
4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。
掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。
課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。
1、同學們，春天來了，小樹林里到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）
2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現，快快行動吧。
3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）
1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小伙伴有什么收獲。（看圖）
2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）
4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”
5、怎樣列式？
6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。
7、這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。
8、誰來給大家介紹一下你的想法？
（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？
9、同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。
10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）
2、根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（師板書）
3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。
2、這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）
1、連線
今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。
2、直接寫得數
3、看圖列式
（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。
（2）你能根據他們提供的信息，提出什么問題？
（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。
（4） 還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。
4、小結布置作業