教案應(yīng)該靈活適應(yīng)教學(xué)實際,根據(jù)學(xué)生的需求進行合理調(diào)整。接下來是一些以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一年級教案。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇一
1、會認(rèn)“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據(jù)學(xué)過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
重點難點。
1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。
2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
教學(xué)。
課時兩課時。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知。
1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
三指導(dǎo)書寫。
1、出示生字,認(rèn)讀生字。
嚇怕跟家羊象都。
2、指導(dǎo)觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學(xué)生描紅,仿寫。
4、展示書法作品,進行講評。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都。
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)。
(3)他有沒有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)。
(5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?
(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。
(板書:木瓜嚇跑動物們)。
3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過動作演示理解)。
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?
(板書:野牛攔住)。
(5)分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)。
4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)。
(3)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)。
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)。
(5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時候,動物們會想些什么呢?
三表演故事。
1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。
2、找兩組在班內(nèi)進行表演。
四總結(jié)全文。
1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?
2、今后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇二
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見,語文教案-咕咚。
學(xué)生在語言環(huán)境中識字。
:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時。
課件、畫、詞語卡片。
二、出示課題:
19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師:誰能說說這個故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物,幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書:可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第。
三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師:你為什么把多神氣讀得重呀?生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”師:小山羊的話對不對?為什么?生回答師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師:這個詞和前面所學(xué)的哪個詞意思相近?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇三
1、認(rèn)識本課的12個生字,會寫本課的7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容。
3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4、通過課文學(xué)習(xí),教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想,不要盲目跟從。
借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
正確認(rèn)識生字,書寫生字,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
1課時。
一、圖畫導(dǎo)入。
1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
3、認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法解決。
(2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號。
2、組織同桌互讀,互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文,并評價。
4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導(dǎo)寫字。
2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇四
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時,我做到了以下幾點:
1、低年級學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時,我先模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營造一種將閱讀期待。
2、文本的意義,只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動,讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
文本的意義,只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,本教學(xué)設(shè)計著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動,引領(lǐng)學(xué)生深入課文,讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。
2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子,更多的知識需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識對教材進行創(chuàng)新重組。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇五
根據(jù)童話故事的特點,教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識字、感悟和思考。
1、會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
1、有感情地朗讀課文,感悟課文。
2、識字,寫字。
有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。
課件、小黑板、掛圖。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
二課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的.本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。
2、通過比一比,誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事。
(1)、小組(同桌)合作講故事。可以獨立完整地講給同學(xué)聽:
也可以幾個人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
(2)、指名(小組推薦)上臺講故事;同樣可以獨立完成,也可以互相補充。
(3)、組織評議。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生。
(1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字,教師范寫,學(xué)生跟著書空。
(2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)。
a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀。
f)出示連一連,組成詞語的例題。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
后記:
1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇六
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)。
二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段。
1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
(2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
(3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。
(1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。
(2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?
(3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)。
3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。
三、整體回顧,拓展延伸。
1.回顧課文,思考有哪些收獲。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。
家:,10筆。
象:,11筆。
“都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。
2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇七
1. 聽故事。
認(rèn)真聽老師講故事,想想故事里出現(xiàn)了哪些動物。(師范讀)
2. 說人物。
黑板上的哪些動物出現(xiàn)在故事里,哪些動物沒有出現(xiàn)在故事里?(出示動物名稱:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎;先讀動物名,注意輕聲;然后再說話,把話說完整。)
1. 揭示課題。
故事里的咕咚一聲真好玩,把這么多小動物都嚇著了。現(xiàn)在,看老師認(rèn)認(rèn)真真地把咕咚兩個字寫在黑板上。(板書課題,生讀課題。)
2. 學(xué)習(xí)象聲詞。
咕咚是什么?(木瓜掉到湖里的聲音。)你還聽過什么樣的聲音?
1. 初讀課文。
這么有趣的故事,小朋友們來講更好玩兒。你們愿意當(dāng)故事大王嗎?那就先讀好這個故事,等會兒老師請你們來試試。(生自由讀課文)
2. 指名分節(jié)讀課文。
3. 請一位小朋友讀全文。
1. 說好一句話。
這個故事挺長的,有300多字。想講好這么長的故事,咱們要先把一句話說好。(板書句式,學(xué)生口述: 都被咕咚_________,只有_________。)
預(yù)設(shè):兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚嚇著了,只有獅子 。
2. 說好幾句話。
小朋友們都很棒,能把這么長的故事說成一句話。下面,咱們再來試試怎么把一句話變成幾句話。(板書句式:_________,突然_________,一邊跑,一邊喊:_________。 學(xué)生試說。)
預(yù)設(shè):兔子正在湖邊玩兒,突然聽見湖里傳來咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!(板書:突然 撒腿就跑)
狐貍正在樹下玩耍,突然聽見兔子慌張的叫聲,也跟著跑起來,一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!(板書:慌張)
還有誰啊?(板書句式,學(xué)生練說。)
3. 學(xué)會簡單地說。
森林里的動物可多了,要是一個一個都這么說,說上三天三夜也說不完。怎么辦呢?課文里有個好辦法。(范讀:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都亂哄哄地跟著他們跑了起來。板書:亂哄哄)誰也能這么簡單地說一說?(生練說,師相機指導(dǎo)。)
4. 加上故事的開頭,說一說。(板書:森林 湖邊。形成完整板書,略。)
5. 在情境中學(xué)詞。
動物們都被咕咚嚇著了,真有意思。黑板上有好幾個詞語,都是說動物們被嚇著了的,你能找出來嗎?(撒腿就跑、慌張、亂哄哄)
再次指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
1. 觀察結(jié)構(gòu)。
(出示生字:棵、傳、亂、樹)
這節(jié)課有四個生字要寫。要寫好字,結(jié)構(gòu)很重要。請仔細(xì)看看,這四個生字都是什么結(jié)構(gòu)的。(三個左右結(jié)構(gòu),一個左中右結(jié)構(gòu)。)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點?(左讓右。)看看這三個字,左邊是怎么讓右邊的?(棵:木字旁的橫要短,點要小,給果的橫和撇讓出位置;傳:單人旁要瘦,單人旁的短撇不能太平,要斜一些;亂:舌字上面的撇橫要短。)
2. 師范寫棵、傳、亂,生同步說筆順并書空。
3. 對比結(jié)構(gòu)。
樹是左中右結(jié)構(gòu),寫的時候要注意什么?(也要左讓右,中間要最謙讓,三個部分都很瘦。)
4. 師范寫樹,生同步說筆順并書空。
5. 生描紅。(師提醒:注意握筆、書寫姿勢和描紅規(guī)范。)
6. 每個字臨寫兩遍。
7. 師生評價,生再寫。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學(xué)重點:
1、會認(rèn)“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:感受秋天的美。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
1、上課問好,點名。
2、課前操《拍拍手》。
二、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《秋天》。
2、我們大家剛聽的這首歌叫什么名字?(秋天)。
3、那誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)大家回答的很對,現(xiàn)在是秋天,秋天來了,秋風(fēng)輕輕地吹,給我們吹來了很多很多的顏色,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《秋天的顏色》。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識顏色。
出示紅、黃、綠三種顏色的卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅、黃、綠三種顏色。
2、詞語矯正。
師教讀黃色、紅色、綠色三個詞語,糾正學(xué)生的發(fā)音及口型,讓學(xué)生練習(xí)說清楚三個詞語。
3、認(rèn)識實物。
出示蘋果、香蕉、桔子、蘿卜等實物,并說出實物的顏色。
4、句式練習(xí)。
(1)練習(xí)“什么是什么顏色的”句式。(師板書:香蕉是黃色的;蘋果是紅色的;桔子是綠色的。)。
(2)讓學(xué)生找一找教室里哪些物品黃色的、哪些是紅色的、哪些是綠色的,并說出完整的句子。
5、認(rèn)識秋天的顏色。
出示菊花、楓葉、松樹的圖片(白板顯示),并進一步鞏固句式練習(xí),認(rèn)識菊花是黃色的';楓葉是紅色的;松樹是綠色的。(板書:菊花是黃色的;楓葉是紅色的;松樹是綠色的。
6、情趣培養(yǎng)。
欣賞兒歌《秋天的顏色》,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇九
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)。
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)。
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導(dǎo)看插圖。
(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)。
生答:因為獅子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖。
(三),并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的'可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖。
(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
(三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。
第二課時指導(dǎo)作業(yè):
一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)。
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。
(三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評論講得如何。
(五)請1~2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇十
1、學(xué)會本課的生字、生詞,理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,你都知道哪些聲音?能說說、學(xué)學(xué)嗎?今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認(rèn)真聽,說說這是什么聲音?(多媒體播放多種聲音,播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué))。(小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等)
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字,齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎?請小朋友們打開書163頁,自由、輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請拼音朋友來幫忙,多讀幾遍認(rèn)會它。
3、(利用[多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲]課件檢查,組詞、說話、說說識字的辦法等)
4、小朋友們學(xué)得可真好!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會了,咱們再來讀讀課文好嗎!下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,讀通句子。(指名分段讀課文)
三、再讀課文,朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
(1)請看:課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里,聽到了這個聲音,小動物們有什么表現(xiàn)?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子;
小猴子;
狐貍、山羊、小鹿。
(2)抓住重點語句,借助課件,引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急、害怕、驚慌失措的樣子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,把自己體會到的,用朗讀來表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
(2)展示第三幅插圖,交流并板書:攔問
(3)師生合作讀課文6、7自然段,老師引讀,學(xué)生做動作。
四、拓展想象,感悟道理
(1)發(fā)揮想象:這時小動物們會說些什么?小兔又會怎樣?老師當(dāng)記者采訪一下。
(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。)
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫,同桌互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇十一
1·借助漢語拼音,課文插圖和生活經(jīng)驗,認(rèn)識“拔、拍”等12個生字和火字旁;會寫“拍、跑”等7個生字,寫好足字旁。
2·正確、連貫地讀好詞語,正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3·對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活,了解課文中的各項體育活動。
4·培養(yǎng)熱愛運動,鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)難點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)亮點遷移運用:動賓短語——動+名詞
1·生字卡片。
2·課件。
第(1)課時
教學(xué)流程教學(xué)要點(預(yù)設(shè)要求清晰、明確)個性化修改
一、認(rèn)讀字詞,積累詞語
落實教學(xué)目標(biāo):借助漢語拼音,課文插圖和生活經(jīng)驗,認(rèn)識“拔、拍”等12個生字
落實目標(biāo):對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活,了解課文中的各項體育活動。
落實重點:歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
·落實目標(biāo):正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學(xué):動賓詞語的搭配1·認(rèn)讀“操場”。
(1)情境:鈴聲響,下課了,同學(xué)們都來到了操場上!(出示圖片)
(2)經(jīng)驗識記“操場”。
要點1:知道“場”的意思:表示比較大的空地。
要點2:根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語:
買菜賣菜的場所——(菜場)
買賣商品的場所——(商場)
人們活動休閑的場所——廣場
人們開會的場所——會場
汽車停放的場所——停車場
同學(xué)們做操運動的場所——操場……
2·多種方式認(rèn)讀“拔、拍、跑、踢”。
(1)看圖說話,認(rèn)識體育活動
要點:句式:下課了,小朋友們有的在(),有的在(),有的在(),還有的在()……
(2)圖文結(jié)合,把體育活動的名稱顯示在圖片上。認(rèn)識生字。
要點:觀察提煉:“提手旁”的字大多和手有關(guān);“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。
(3)拓展“提手旁”和“足字旁”的字:
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結(jié)規(guī)律:漢字真神奇,辨別要仔細(xì)。“提手旁”拍拍手,“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律,識字多容易。
3·運用規(guī)律遷移識字
(1)“鈴”和“鍛”
提示:都是“金字旁”,和金屬有關(guān)。“鍛”的造字本義是:揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累:鋼,錢,鐵,鋁,鋅
(2)“煉”和“熱”,認(rèn)識火字旁
提示:“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān),“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2:火作偏旁,如果在字的下部,常寫作“四點底”:煮、烈、照、熟……
4·積累詞語:
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1:讀正確,讀連貫。
亮點教學(xué):
(1)讀出詞語的節(jié)奏:
打球拔河拍皮球踢足球
(2)把“打、拔、拍、踢”等字變紅,讓學(xué)生觀察
提示發(fā)現(xiàn):動詞+名詞
作業(yè)輔導(dǎo):《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦
落實教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1·嘗試自讀
要求:讀正確。讀出節(jié)奏。
要點:注意輕聲:下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2·識記兒歌
要點:根據(jù)兒歌內(nèi)容復(fù)現(xiàn)重點字詞。(見課件)
三、結(jié)合生活,遷移運用
1·仿課文寫句子
鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。
(),天天鍛煉身體好。
要點:前面學(xué)到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球;、跳高跑步踢足球……
2·兒歌延伸:用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后,小區(qū)里,(真熱鬧,跑步打拳廣場舞,天天鍛煉身體好。)
周末到,公園里,(真熱鬧,蹦床跳繩滑滑梯,快快樂樂身體好。)
假期里,體育館,(真熱鬧,打球游泳跆拳道,天天運動身體好。)……
3·選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導(dǎo):第4題,用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導(dǎo)要點:句式1:誰在什么地方干什么
(什么時候,誰在什么地方干什么)
句式2:誰和誰在什么地方干什么
句式3:我喜歡干什么
四、學(xué)寫漢字
1·學(xué)生找出生字新朋友,讀一讀。
2·小組合作,學(xué)生相互說說怎么記住生字。
3·引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法,自己嘗試書空筆順。
4·師指導(dǎo)書寫,引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
5·教師范寫“跑”,強調(diào)左窄右寬。生練寫。
6·教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇十二
(1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。
(2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
(3)了解課文內(nèi)容,能體會“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實真相”的道理。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。
正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動物的頭飾等。
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。
第二課時
(播放錄音:要想去森林,先要闖三關(guān)!) 師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?
第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進湖里)這列火車開起來!
生:開火車?yán)首x詞語。
師:真不錯,小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān):選詞造句。(詞語同上) 生:選擇自己喜歡的詞語說句子。
第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃( )地飄落下來,小溪( )地流淌著。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上( )地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來,( )地呼喚同伴。)請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
( 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,森林王國歡迎你!)
生:我聽到了咕咚一聲。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?
生:咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相。(板題:咕咚)請大家齊讀課題!
師:請小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動物?(視頻播放課文朗讀。)
生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。
師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請小朋友們快速打開課本106頁,自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文。
師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰來匯報?
生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文,表達(dá)感悟。 (一)研讀課文,感受故事。
師:請大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。 生:齊讀。
師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來,聲音會很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng)?生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)
師:拔腿就跑說明了什么? 生1:說明兔子跑得非常快!
師:誰來再讀這一句。指名一生讀。
師:老師聽出來了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!
師:兔子被誰看見了?
生:小猴子。(師貼板畫猴子)
師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑啊?”兔子怎么回答? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了! 師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪獸。 生3:咕咚可能是幽靈。
師:總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊,此時此刻,兔子心情怎樣? 生1:兔子的心里十分著急。 生2:兔子十分害怕。
師:誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好!
師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)
生:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?
生:我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。 師:動物們一邊跑一邊叫,你能體會到什么? 生:動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。 師:你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎?(生答) (三)演讀課文,明白事理。
生:野牛。
師:野牛是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。
師:野牛是怎么做的?
師:從野牛的動作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考) ……
師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進行回答)。我還是來問問小兔子吧!
生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。 (四)尋找真相,揭示主題。
師:嗨,都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。
生:齊讀。 師:咕咚是什么?
生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了。
五、感悟事理,學(xué)以致用。
生1:我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么。生2:我喜歡野牛,因為野牛不盲目地跟著別人跑,而是動腦筋思考,弄清事實的真相。
……
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,請我們的小演員上場吧!看,森林小劇場已經(jīng)開演了!(播放背景音樂,生表演童話劇)
師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧!(ppt播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)
師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會了什么? 生1:我會分角色朗讀課文了。
生2:我體會到了“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”的道理。
生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動腦筋,不要盲從。 生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
小朋友,森林中還蘊藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會”上,你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇十三
而要問個為什么,弄清事實真相。
2.朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)重點:
1.讀懂課文,并能悟出寓意。
2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點:
用自己的話講述這個故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
4幅插圖。
教學(xué)過程〖你正在。
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第一課時。
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東。
西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道。
了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體--部分--整體三步來指導(dǎo)。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。
1.指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很。
重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)。
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,
兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”
2.指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)。
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕。
咚’來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊。
叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不。
同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而。
他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導(dǎo)看插圖(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3.指名讀第5段。
(1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4。
題)。
生答:因為獅子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕。
咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖(三),并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4.指導(dǎo)朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好。
又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明。
白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感。
到自己的行動十分的可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是。
什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
(三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什。
么,弄清事實真相。
第二課時。
指導(dǎo)作業(yè):
一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)。
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。
(三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評論講得如何。
(五)請1~2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。
看圖學(xué)詞學(xué)句。
咕咚一年級語文教案(模板14篇)篇十四
1、認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”
體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”
課件、卡片。
第一課時
1、教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2、動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。
3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵,讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的.體會,表現(xiàn)的方式也不同。
(二)狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?
1、結(jié)合生活實際,理解“慌張”、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。
(2)讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識,再用自己的話大致說清楚即可。
2、指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?
1、自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。
2、抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。
(1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
(4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。
(5)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
(四)角色表演
小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?