我們常常羨慕那些能寫出優秀作文的同學，他們的思維清晰，表達流暢，值得我們學習。閱讀優秀的作文范文可以借鑒別人的經驗和技巧，從而提升自己的寫作能力。
初中語文總匯（專業17篇）篇一
賺錢而把錢花出去所獲得的，有時只是一種方便，而非幸福。
譬如買車與備手機，好處是代步與吸納傳播資訊。把一個人從甲地運到乙地乃至庚地辛地，還能及時和很多人談話并聽到他們的話。簡言之，可以多辦事，少走路。坐車幸福嗎?如果不論效率，坐沙發比坐車幸福得多。
不久前，我去了太行山區旅行，那里的農人希望到年底能添一頭驢或牛，大牲口能幫助運輸或種地。到了縣城，見人們爭科長或兩室一廳的住房。在北京，聽朋友交流打高爾夫球的體會，上果嶺或入洞等等。而到了深圳，幾位巨富比各自的健康狀況，甘油三脂、高密度脂蛋白膽固醇的含量等。
窮人的愿望是最低與最單純的。窮人在風雪路上疾行，倘遇暖屋烤火，是一種幸福。這時如果有一杯茶和點心，那是加倍的幸福了。這樣的例子太多，如避雨之樂，推重載之車上坡無頂風之樂，在街頭拾舊報紙讀到精妙的故事之樂，在快餐店吃飯忽聽灑店老板宣布啤酒免費之樂，走夜路無狼尾隨之樂。窮人太容易快樂了，因為愿望低，“望外?之喜于是太多。有錢的人所以享受不到這些貨真價實的幸福，是因為這些幸福需要有風雪、推車、拾報紙以及走夜路這些條件。
窮人的幸福差不多是以溫飽不逮為前提的，那時它翩翩來臨。滿足了溫飽，幸福就卻變得慳吝，它的標準也升高了。除非你有意過著一種簡單的生活。
初中語文總匯（專業17篇）篇二
我出生在廈門，一個美麗的小島。廈門島的附近有一座更小的島，隔海相望，坐船十五分鐘便可抵達。這古老而動人的小島，總叫我情不自禁地徜徉其中。
她就是鼓浪嶼，廈門最美的地方。
我喜歡行走在人跡罕至的林蔭小道。鼓浪嶼最不缺的便是樹，榕樹尤其多，一把把榕樹的須子好似從天垂下，讓人忍不住想伸手觸摸；陽關穿透枝葉，投射在粗糙的地面；小鳥飛上高高的墻頭，秋風吹起落葉，小貓在石階上悠閑散步……按下相機快門，留下動人的影像。這些可遇不可求的美，是大城市里所欠缺的，在鼓浪嶼的蜿蜒小巷卻俯拾皆是。
我喜歡在西洋別墅之間流連忘返。島上隨處可見中西合璧的樓房，它們見證了歷史，褪色的磚瓦烙著時間的印記。我曾和同學跑遍鼓浪嶼，只為找尋各式各樣的古樓。它們氣勢不再雄偉，顏色不再艷麗，時間的變遷讓它們的主人換了一個又一個，不變的只有歷經風霜依然矗立的建筑。這獨具風格的建筑，成了鼓浪嶼的一張名片。
我喜歡走進一家家沿街的店鋪。不管是咖啡屋、精品店、還是茶餅屋，因為開在這座神奇的小島，每家店子都發散著獨特的氣息：成天吆喝叫賣的小吃店，給人一種家的感覺；熱氣騰騰的魚丸湯，有一種簡單的滿足感；就連買上一張手繪地圖，沿著路線的指引尋找美景，也能盡享發現者的樂趣。
不知不覺中，我愛上了這個神奇的小島，那兒的人、事、物施展著魔力，讓我不斷往返于兩個碼頭之間。空氣、海浪、巷子、小店、花草樹木、頑皮的動物……它們不知何時輕輕敲開了我的心扉，讓我深深地為之陶醉。
初中語文總匯（專業17篇）篇三
這本書寫了一個小女孩葵花與一個小男孩青銅的感人故事。城市孤女來到大麥地村莊生活，好心的青銅家收養了她，葵花從此認識了一個鄉村的啞巴男孩青銅，他們成了一對好兄妹。在艱難的日子里，青銅一直默默的關心著葵花，為了讓葵花上學，青銅放棄了自己上學的心愿，讓葵花上學;為了讓葵花照像，青銅賣出一百零一雙蘆花鞋……為了葵花，他幾乎付出了開切。一家人在充滿千辛萬苦的日子里，齊心協力，共渡難關。他們遭遇火災、水災、蝗災的摧殘，他們在風雪、嚴寒、饑餓中傲然挺立，他們在困苦中收獲了快樂。艱辛的生活，讓他們更懂得珍惜身邊的人。
我們的生活跟他們比起來可要幸福得多，但是我們也要像青銅、葵花一樣，善待我們身邊的每一個人，以樂觀的心情去生活學習!
初中語文總匯（專業17篇）篇四
2、一天省一把，十年買匹馬。
3、一天一根線，十年積成緞。
4、一問三不知，神仙沒法治。
5、一言既出，駟馬難追。
6、一葉遮目，不見泰山。
7、一夜不宿，十夜不足。
8、一有百有，一窮百窮。
9、一羽示風向。一草示水流。
10、一針不補，十針難縫。
11、一爭兩丑，一讓兩有。
12、衣不如新，人不如故。
13、衣服不洗要臟，種田不犁要荒。
14、藝高人膽大。
15、用人不疑，疑人不用。
16、用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。
17、由儉入奢易，由奢入儉難。
18、有病早治，無病早防。
19、有菜半年糧，無菜半年荒。
20、有柴有米是夫妻，無柴無米各東西。
21、有車就有轍，有樹就有影。
22、有多大本錢，做多大生意。
23、有多大的腳，穿多大的鞋。
24、有飯休嫌淡，有車休嫌慢。
25、有福同享，有難同當。
26、有借有還，再借不難。
27、有理的想著說，沒理的搶著說。
28、有理走遍天下，無理寸步難行。
29、有糧當思無糧難，莫到無糧思有糧。
30、有錢難買老來瘦。
31、有錢三十為宰相，無錢八十做長工。
32、有肉嫌毛，有酒嫌糟。
33、有山必有路，有水必有渡。
34、有上坡必有下坡，有進路必有出路。
35、有時省一口，缺時當一斗。
36、有事叫公公，無事臉朝東。
37、有心燒香，不論早晚。
38、有一興必有一敗，有一利必有一弊。
39、有則改之，無則加勉。
40、有志不在年高。
41、有志不在年高，有理不在會說。
42、有志不在年高，無志空長百歲。
43、有志漂洋過海，無志寸步難行。
44、有志者立長志，無志者常立志，
45、有麝自然香，不用大風揚。
46、魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安。
47、玉不琢，不成器;人不學，不知理。
48、遇著綿羊是好漢，遇著好漢是綿羊。
49、欲速則不達。
50、冤各有頭，債各有主。
51、圓木平不穩，方木頭不滾。
52、遠親不如近鄰，近鄰不如對門。
53、遠水不解近渴，遠親不如近鄰。
54、越吃越饞，越困越懶。
55、越坐人越懶，越吃口越饞。
56、鑰匙不能劈柴，斧子不能開鎖。
57、云彩經不起風吹，朝露經不起日曬。
58、在朝都是官，在席都是客。
59、在家不避父母,出嫁不避丈夫,有病不避大夫。
60、在家不理人，出外沒人理。
61、在家千日易，出門一時難。
62、早起動動腰，一天少疲老。
63、早起三光，晚起三慌。
64、真金不怕火燒。
65、針不離線，線不離針。
66、針沒有線長，醬沒有鹽咸。
67、爭著不夠吃，讓著吃不了。
68、知己知彼，百戰百勝。
69、知識不存在的.地方，愚昧就自命為科學。
70、知足得安寧，貪心易招禍。
71、直木先伐，甘井先竭。
72、只愁母老，不愁孩小。
73、只給君子看門，不給小人當家。
74、只勤不儉無底洞，只儉不勤水無源。
75、只要功夫深，鐵杵磨成針。
76、只要肯勞動，一世不會窮。
77、只要苦干，事成一半。
78、由著肚子，穿不上褲子。
79、只有扯皮的人，沒有扯皮的事。
80、只有人臟水，沒有水臟人。
81、只有上不去的天，沒有過不去的山。
82、只中不管，打破金碗。
83、智養千口，力養一人。
84、治病要早，除禍要狠。
85、種瓜得瓜，種豆得豆。
86、種早不荒，起早不忙。
87、重復是學習之母。
88、眾人拾柴火焰高。
89、眾人一條心，黃土變成金。
90、貯水防旱，積谷防荒。
初中語文總匯（專業17篇）篇五
文中講述了善良、勇敢、執著、聰惠、忠厚的農村男孩青銅和他的家人與城市女孩葵花之間發生的故事。青銅一家雖然十分貧苦，但還是收養了三歲喪母，七歲喪父的葵花，啞巴青銅愛妹妹勝過愛自己，當全家人為葵花籌集學費時，青銅冒著嚴寒賣出了101雙蘆花鞋，那最后一雙還是自己腳上的，只為多賺一點兒錢，供葵花上學，我永遠忘不了，他赤著腳走在雪地里的情景;當他發現妹妹借著月光艱難的寫作業，上舞臺沒有銀項鏈時，他想盡辦法給她做南瓜花燈、冰凌項鏈;水災、蝗災、寒冷、饑餓青銅一家默默地沉受著，卻不讓葵花受苦，葵花11歲那年，她竟然想退學，為家里減輕負擔，并在寒假里外出打工掙錢。
是啊!在生活極其困難的情況下，他們互相幫助，不求回報，在一件件小事上顯現出他們高尚的品德。而我們呢，現在大多數家庭都過上了富裕的生活，但卻還有人過著貧苦，可富人畢竟多，我們為什么不去多幫幫他們那些過著貧苦日子的人呢，像青銅那樣獻出世界上最美好、最能打動人心的人間親情。付出我們的一片愛心，不需要驚天動地，只需要我們的一份真心，一份辛勤，而在你付出愛心的同時也會得到回報。
我懂得了，我們每個人最寶貴的不是財富，而是一顆善良的心。
初中語文總匯（專業17篇）篇六
新的學期開始了，我們告別小的老師，重新認識了新的老師。開學的第一天，我就認識許多的老師，其中有一位老師是我印象最深的老師。
她是教語文的，也教我們。她表面看起來很嚴肅，可心地很善良的、和藹的，就像一位媽媽一樣關心我、愛護我。
她教給我們許多道理，總是把知識全部交給我們，沒有一絲一毫留給自己，讓我們用知識武裝頭腦，做一個有知識的人。
她總是夜以繼日的工作著，對工作特別負責。
夜深了，我們放學了，都回到自己的家。可是語文老師還在批改作業，有時候，她把沒批改完的作業就順便拿回家去批改。語文老師她接受好像四個班，一天上好幾節語文課，交作業的時候都是一大趟。有一次，我去語文老師辦公室背書，就發現語文老師的桌子上有好幾摞的語文作業。這么多的作業，那老師要判到什么時候啊!
我們犯錯誤，一向老師承認錯誤，她就會寬容我們，原諒我們，并不是打我罵我。
啊!老師就像一位辛勤的園丁，我們是花朵，您就無微不至的照顧我們。您就像春蠶默默奉獻著自己。老師您太偉大了，我一定會好好學習，報效祖國。
初中語文總匯（專業17篇）篇七
人生于自然，感悟于自然，創作于自然。
可以說，人所有學來的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語文課。
那是一池靜立著的荷花。七八月的風，輕輕地拂過水面，水波不驚，仿佛也在配合著荷花續著這個和諧而又安詳的夢。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因為見了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢中。時而行人路過，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著身邊的一切。
但是，你若見到那池荷花，絲毫不會驚異那強大的感染力竟源于這么小的荷花。
荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞著荷葉來回地飛著，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬里對荷花的期待，領悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過于那幾朵潔凈的荷花。它雖沒有完全綻放，卻給我帶來強烈的視覺沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動，透徹地領悟了這一句中作者那激動不已的心情，品味了語言的無窮奧妙。
這也是一堂語文課，一堂亙古不變的自然語文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫作題材，給我創作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領悟了文學的博大精深。
初中語文總匯（專業17篇）篇八
2.音樂活動：《歌墟問答》。
教學準備。
鋼琴(或其他鍵盤樂器)、音響及多媒體軟件等設備、有關歌劇音樂的文字、圖片材料。
教學目標。
1.有表情地演唱歌曲《小草》，使學生加深對中國歌劇音樂藝術魅力的認識。初步了解中國歌劇發展的沿革。
2.模仿《歌墟問答》創作歌詞，并表演“問與答的對唱”，培養表現與創造的能力。
教學過程。
1.教師運用多媒體手段播放五場歌劇《芳草心》片段，介紹劇情并欣賞歌曲《小草》。
2.教師指導學生隨錄音帶或聽伴奏視唱歌曲《小草》的曲譜和歌詞。
3.師生共同分析《小草》的音樂表現手段(如調式、節拍、結構、旋律、音樂民族風格及其創作手法等)，刻劃主人公的藝術形象和精神境界。
4.學生滿懷激情地演唱歌曲《小草》。
5.教師播放(八場歌舞劇)《劉三姐》片斷，重點欣賞《歌墟問答》唱段。
6.學生根據自己搜集有關《劉三姐》及《歌墟問答》的資料，介紹《劉三姐》圍繞著“歌”而展開的劇情，以及涉及的四類民歌的不同風格特點。
7.啟發學生以《歌墟問答》曲調為基礎，創編新歌詞，并分組進行表演。
8.師生共同探究中國歌劇的發展脈絡。
初中語文總匯（專業17篇）篇九
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的.培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。
初中語文總匯（專業17篇）篇十
“萬歲，放假嘍!”上完暑假最后一節課，同學們個個興高采烈，但我卻一點都不開心，甚至心情還糟糕透了。
一回家，我把書包隨手一丟，便像軟體動物一樣趴在沙發上。“回來了?”，只聽見媽媽在廚房一邊做飯，一邊對我說：“待會要上補習班，趕緊吃飯，你這個暑假我都安排好了，差不多放完暑假課程結束。”“可是我也要休息啊”我哭喪著臉說。“你還好意思說休息，你都六年級了，馬上要小升初了，你也不看看那誰誰誰，都拿希望杯金獎了……”媽媽聲音突然大了起來，對我吼道。我一臉不耐煩：“知道了，不跟你說了，我去寫作業.”
接下來的三天，各種補習班源源不斷地向我涌來，我頓時壓力山大，覺得自己真是剛出虎穴又入狼口。有次在上完補習班回家的時候，遇到了一臉疲倦的周悅瀅，讓我忍不住向她大吐苦水：“我這個暑假簡直就是泡在補習堆里的啊!還有沒有自由啦!”“我也是唉!”我們倆對望一眼，同時嘆了口氣。
于是這個暑假就在我無限的嘆氣聲中，每天望著補習班和作業的發呆中度過。讓我不禁認為：我們就像一只小鳥，從名為學校的牢籠里逃出卻去到了一個更可怕的牢籠——各種補習班。
各位家長,請不要打著以為了孩子以后的輕松而用課外班而剝奪他們的自由和他們本該無憂無慮的童年吧。
初中語文總匯（專業17篇）篇十一
我只好去打聽這本書，原來這本書叫《初中語文四庫全書》，而那天看的叫做西蒙的爸爸，選自外國名著《羊脂球》，最后終于托人給買了回來，拿到這本書，我開始如饑似渴的讀起來，“后來，一名好心的鐵匠菲列普，娶了布朗肖特大姐-西蒙的媽媽，成為了西蒙的爸爸，西蒙一家終于過上了幸福的生活。”
當我將整本書讀完后，才知道原來這本書分為詞庫、語庫、文庫、資料庫這四大庫，詞庫包括易寫易讀錯寫錯的詞，文言文中常見通假字、詞類活用……語庫則包括成語、短語、句子、修辭、名言警句、歇后語、諺語；而文庫則包含古代詩詞、散文以及我國和外國詩歌、名作，而我看的《西蒙的爸爸》就屬于文庫里的，資料庫則寫了古今中外著名文學家、文學名著及中華文明，真可抵一本百科全書啦！不管是對我們中學生還是老師都受益匪淺啊！
有人說:"這本書為我們初中生打開了一扇知識大門。”是的，進入初中后，語文就增加了許多難度，而這本書恰恰把這些難點都列舉了出來，對我們學習語文有很大的幫助，可以說“有了它，媽媽再也不用擔心我的語文。”
讀《初中語文四庫全書》吧，做更優秀的自己！
初中語文總匯（專業17篇）篇十二
今天，我和八（二）班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》（第二課時）。本課要求學生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構的故事表達他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著，一位女生突然舉手發問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪？”
一石激起千層浪，不等我回答，學生們已爭論開來：“我認為‘桃花源’不存在，漁人作了標記，按標記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發表意見。不待其坐下，又一個學生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說。“就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發現。”正在爭論，一個細心的女孩又找到了新的依據：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。”“還有，東晉時期戰亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”
“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰亂紛起的環境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環境，而在當時這樣的理想是無法實現的。這可不就是他的一個夢呀！
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學內容、教學程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我幾乎連書也不用拿了，還美其名曰“有經驗了”，可從今天來看，這種經驗難道不是一種負擔，一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經驗”了。
教學過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學中的得與失及時總結分析，方可揚長避短，有的放矢，節省時間，提高效率。十幾年中，我在教學八年級語文時，注重對每一課的知識點進行歸納總結，并讓學生整理成筆記，在復習時，根據已總結的各課知識點，學生有序地進行復習，記憶。有了上學期的基礎，本學期我指導學生學會自己去歸納總結每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學中，也多次強調要提高學生聽說讀寫的能力，要讓學生多讀，以讀代講，讓學生通過閱讀語言文字，自己去領悟、體會，也有人說，語文是提高學生悟性的。
想想也是，但在我們的實際教學中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學習中，也要求學生先預習后做導學稿，但往往舍不得花大量時間讓學生去預習，怕因此耽誤了教學，然而結果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語文教學必須給學生提供大量的預習時間，必須交給學生預習的方法，必須讓學生養成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中，我發現雖然讓學生去預習了，但一堂課不深入，草草結束，所以必須交給他們方法，比如，預習時應從那幾方面入手，要解決哪些問題，達到那種要求等等，讓學生有目的性，有針對性，也可限時限量預習，如，幾分鐘預習完那一部分內容，有意識強制學生去讀去看，提高效率。其次，培養學生對學過的知識及時歸納總結，整理成冊。
在本學期中，我教給學生不同類型課的知識點歸納框架，讓學生去套。
總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。
初中語文總匯（專業17篇）篇十三
此次命題堅持有利于激發學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。“積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養成良好的寫字習慣。
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題。
初中語文總匯（專業17篇）篇十四
星期五的一個早晨，我剛走進辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負同學了，季晉洲都哭了。”“許張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，難道還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？”許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒看見他從后面走過來，當時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當時走得很著急，也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他，我根本就沒看見他走過來。”許張兵又說到。
我明白了整件事情的經過，但我并沒有急于指出許張兵同學的錯誤，而是轉過身對他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實的事情，有一個大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償的吧，因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的，超市最后對顧客進行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉過身一臉誠懇地對季晉洲說：“對不起，你摔疼了嗎？”此時的季晉洲也友好地搖搖頭，說道“沒關系。”看到這樣的結果，我會心地笑了。
我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。
初中語文總匯（專業17篇）篇十五
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是_號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一、說教材。
下面我談談對教材的理解。
《波萊羅舞曲》是花城版《高中音樂鑒賞》全一冊中的一節鑒賞課。該曲以民間舞蹈風格的旋律為基礎，節奏充滿活力，貫穿全曲始終。全曲始終在c大調上，只是最后的兩小節才開始轉調;前半部分配有和聲，除了獨奏就是齊奏，后半部分附有淡淡的和弦。而且自始至終只有漸強的變化。
二、說學情。
作為一名教師對于知識的掌握還不夠，需要設身處地的站在學生的角度思考問題，才能了解學生真正需要的是什么。
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
三、說教學目標。
新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感、態度、價值觀：欣賞樂曲感受音樂情緒的變化，體會內心向上的精神。
過程與方法：通過反復聆聽、模唱與分析作品，感受不同主題情緒。
知識與技能：能夠聽辨樂曲中不同的樂器，了解作者拉威爾，并掌握樂曲中典型節奏以及哼唱作品主旋律。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：
重點是欣賞《波萊羅舞曲》，了解拉威爾生平并哼唱作品主旋律。
難點為唱好“0x_|”的節奏，了解延音線和圓滑音在歌曲中的感覺。
五、說教法、學法。
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學用具。
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：
鋼琴、多媒體。
七、說教學過程。
本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環節：導入新課——初步感知——探究學習——拓展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：
第一環節是新課導入環節。
好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我將采用多媒體導入法，播放教師播放《鵝媽媽》音頻，引導學生聆聽，同時設置提問：這是誰的作品?學生根據已有經驗可能會答出是拉威爾的《鵝媽媽》，繼而我將進行總結：拉威爾有許多優秀的音樂作品，這節課我們就來學習最為廣泛流傳的這首《波萊羅舞曲》。
由此導入新課。
我之所以這樣設計，是因為視聽結合的方式更為豐富，容易激發學生的興趣，同時作者的伏筆又為后面內容的遞進做了良好的鋪墊。
第二環節是初步感知環節。
初步感知就是對于作品的初步認識，第一步是作品的欣賞，了解作者、作品背景、風格體裁雖然并不難但是也是非常重要的。所以我會帶領學生們通過多媒體音頻、圖片及討論多種形式手段對于作品初步了解。拉威爾是著名的法國作曲家，印象派作曲家的最杰出代表之一。七歲開始學鋼琴，十四歲入巴黎音樂學院。早期印象派音樂熱衷于明暗對比、光明與陰影中神秘的游戲，而自我陶醉在冗長的印象中;而拉威爾作為印象派音樂家則大大發展了印象派音樂的表現力，他喜愛噴射出五彩繽紛，光彩奪目的人造煙火，喜愛富于詩意的洪亮的聲響。《波萊羅舞曲》，又譯做《波露曲》《波麗露》，由法國作曲家莫里斯·拉威爾創作于1928年。是拉威爾最后的一部舞曲作品，是他舞蹈音樂方面的一部最優秀的作品，同時又是二十世紀法國交響音樂的一部杰作。《波萊羅舞曲》原是西班牙民間的一種三拍子的雙人舞。作者在其《自傳素描》中說明此曲1928年應舞蹈家伊達·魯賓什坦之約而寫的伴舞音樂。后來成為廣受歡迎的音樂作品之一。民間舞蹈風格的旋律是這部作品的基礎。這是一首慢速度舞曲，它的旋律、和聲、節奏始終如一。
我之所以這樣設計，是因為音樂新課程標準中指出，要以學生為主體，以音樂審美為核心，將學習的主動權還給學生，感受音樂之美。
第三環節是探究學習環節。
這一環節是對于作品深入剖析的過程，如果前面的學習環節是對整體的把握，那這一部分著重的就是對于作品細節的把握。
前兩個問題比較簡單，認真聆聽仔細觀看譜例不難回答出，作品中運用了包含薩克斯、短笛、圓號、風琴、鋼片琴、雙簧管、英國管、單簧管等。節奏自始至終完全相同，節拍速度不變;情緒逐步漸強。
而后兩個問題是再次基礎上的再度細化，需要我幫助學生進行總結歸納，作品有兩個主題，旋律優美、悠長而連綿不斷，依次在長笛、單簧管等樂器上展開，音樂富有生氣，給人以明朗、安靜的感覺。主題二旋律委婉纏綿，第二主題是第一主題的黯淡的答句，在第一主題重復兩次之后進入，這一部分也是由兩段組成，中間還使用了幾個變化音。第一主題和第二主題穿插重復進行，沒有展開和變奏，只是不斷地更換樂器，音樂的力度也逐漸加強。全曲中，這種反復共進行了九次。
為了幫助學生能夠立體化深入感受，我會隨后帶著學生們跟著多媒體哼一哼。
我之所以這樣設計，是因為學生在實踐過程中可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來。
第四環節是拓展延伸環節。
在拓展延伸環節，為了體現學生的主體性以及“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的理念，我會先為學生介紹本課所學的《波萊羅舞曲》的應用領域，而后播放中國舉辦的第13屆殘奧會，介紹在開幕式的期間，有一個名為《永不停的腳步》節目中，講述一個在汶川地震中失去了右腿的芭蕾女孩對芭蕾的熱愛與不棄。在這個節目中，背景音樂就是這首《菠萊羅舞曲》。同時這個節目獲得了大多數人的喜愛。
隨后鼓勵學生們根據這首曲子進行簡單的舞蹈編創并進行表演，無論學生表現的是否完美，我都會給予鼓勵和肯定。
我之所以這樣設計，是因為這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行拓展，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節。
好好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我采用師生共同回顧本節課，而后布置作業，請學生回家搜集拉威爾其他作品，下節課交流分享。
這樣設計，既能夠檢驗學生的學習情況，又能夠豐富學生的知識儲備，將音樂學習延續到課下。
八、說板書設計。
初中語文總匯（專業17篇）篇十六
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷。考完后，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之。”
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談談作者對兩個兒子不同的希望。
“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾啊！”“轍啊，我料知你能免除災殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語文總匯（專業17篇）篇十七
初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。
“同學們，現在開始上課。”我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。學生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。
突然一次，一個學生遞來一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，范老師。”這是出自一個三年級學生之筆，這也是我在實習一個月的時間里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。
在班主任實習工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。
結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學生合唱”春天在哪里？”把班會推向了高潮。當然，在開展班會活動過程中，我也發現了許多問題，并在方法上有待改進。