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    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)

    時(shí)間:2025-05-30 作者:飛雪

    六年級(jí)教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和合作的基礎(chǔ),它能夠幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求,提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。附上了一份經(jīng)典的六年級(jí)教案案例,相信對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇一

    1、使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理,并能解決有關(guān)簡單的問題。

    2、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。

    抽取問題。

    理解抽取問題的基本原理。

    一、教學(xué)例。

    1、猜一猜。

    讓學(xué)生想一想,猜一猜至少要摸出幾個(gè)球。

    2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

    (1)一次摸出2個(gè)球,有幾種情況?

    結(jié)果:有可能摸出2個(gè)同色的球。

    (2)一次摸3個(gè)球,有幾種情況?

    結(jié)果:一定能摸出2個(gè)同色的球。

    3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

    啟發(fā):摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系?

    學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1,就能保證有兩個(gè)球同色。

    二、做一做。

    第1題。

    (1)獨(dú)立思考,判斷正誤。

    (2)同學(xué)交流,說明理由。

    第2題。

    (1)說一說至少取幾個(gè),你怎么知道呢?

    (2)如果取4個(gè),能保證取到兩個(gè)顏色相同的球嗎?為什么?

    三、鞏固練習(xí)。

    完成課文練習(xí)十二第1、3題。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇二

    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,懂得比例各部分名稱。

    2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

    3.能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

    比例的基本質(zhì)性。

    發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本質(zhì)性。

    多媒體課件。

    一、舊知鋪墊。

    1.什么叫做比例?

    2.應(yīng)用比例的意義,判斷下面的比能否組成比例。

    和5:2。

    1/2:1/3和6:4。

    和1:4。

    二、探索新知。

    1.比例各部分名稱。

    (1)教師說明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱。

    板書。

    組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

    例如:=60:40。

    內(nèi)項(xiàng):6o。

    外項(xiàng):40。

    (2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。讓學(xué)生再寫出幾個(gè)比例。

    如::=60:40。

    外內(nèi)內(nèi)外。

    項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)。

    2.比例的基本性質(zhì)。

    你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎?

    (1)學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。

    (2)與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

    (3)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),全班交流。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。

    在比例里,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。

    板書。

    兩個(gè)外項(xiàng)的積是。

    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是。

    外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

    (4)舉例說明,檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

    1

    兩個(gè)外項(xiàng)的積是。

    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是。

    外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

    如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢?

    如:=60/40。

    3.。

    等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。

    (5)學(xué)生歸納。

    在比例里,兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,這叫做比例的基本性質(zhì)。

    4.填一填。

    (1)1/2:1/5=1/4:1/10。

    ()()=()()。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇三

    整理與復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí),試一試第1題。

    學(xué)情分析。

    學(xué)生知識(shí)的整理和歸類。

    學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、進(jìn)一步理解和掌握以前學(xué)過的'知識(shí)和計(jì)算方法。

    2、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

    導(dǎo)學(xué)策略。

    練習(xí)法。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    小黑板、投影儀、投影片。

    導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì):

    教師預(yù)設(shè)。

    學(xué)生活動(dòng)。

    一.引入。

    1.問:以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?指名回答。

    2.師生一起歸納、整理幾個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容。

    3.揭示課題。

    4.請(qǐng)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡單的整理。并寫下來。

    5.與同學(xué)進(jìn)行交流。

    二.展開(要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活實(shí)際的題目,讓題目靠近學(xué)生生活。)。

    1.根據(jù)學(xué)到的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生提問題。

    2.學(xué)生自己嘗試解決。

    3.與同學(xué)進(jìn)行交流。

    注意學(xué)生的參與性和積極性。

    三.綜合應(yīng)用。

    投影出示p66練一練第1題。

    先4人小組中討論,并解答,然后在全班同學(xué)面前匯報(bào),特別要說清思考過程,最后,教師講解。

    三.總結(jié)。

    四.作業(yè)。

    學(xué)生指名回答。以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

    學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡單的整理。并寫下來。

    與同學(xué)進(jìn)行交流。

    根據(jù)學(xué)到的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生提問題。

    學(xué)生自己嘗試解決。

    與同學(xué)進(jìn)行交流。

    先4人小組中討論,并解答,然后在全班同學(xué)面前匯報(bào),特別要說清思考過程。

    教學(xué)反思。

    達(dá)標(biāo)情況分析:很好。

    教學(xué)心得體會(huì):多給學(xué)生一些思考的空間,學(xué)生更喜歡。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇四

    1。在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

    2。初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。

    3。能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

    重點(diǎn)難點(diǎn)。

    負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

    教學(xué)指導(dǎo)。

    1。通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

    負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

    2。把握好教學(xué)要求。

    對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求,作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡,小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí),這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,而是描述性的定義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

    3。培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。

    教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對(duì)于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

    課時(shí)安排。

    共分3課時(shí)。

    教學(xué)內(nèi)容。

    負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

    (1)(教材第2頁例1)。

    結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

    重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。

    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

    情景導(dǎo)入。

    1。教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)。

    2。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么0℃代表什么意思—3℃和3℃各代表什么意思)。

    3。引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

    (1)新課講授教學(xué)教材第2頁例1。

    (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。

    (2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“—”(負(fù)號(hào)):如—3℃表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號(hào)),一般情況下可省略不寫:如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫成3℃,讀作三攝氏度。

    (3)我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎最高氣溫和最低氣溫都是多少呢隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

    (4)剛剛同學(xué)回答得很對(duì),讀法也很正確。

    學(xué)生討論合作,交流反饋。

    (6)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。

    (7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

    (8)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“—”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

    課堂作業(yè)。

    完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。

    答案:—18℃溫度低。

    課堂小結(jié)。

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

    課后作業(yè)。

    完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇五

    使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地描述數(shù)據(jù),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

    教學(xué)重點(diǎn)了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),合理選擇用不同統(tǒng)計(jì)圖來未表述。

    教學(xué)難點(diǎn)熟練掌握不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

    我們已經(jīng)學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖,它們各有什么特點(diǎn)?

    名稱優(yōu)點(diǎn)

    條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少

    折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以反映數(shù)量的多少,還能看出數(shù)量增減變化趨勢

    扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映出各部分與整體的關(guān)系

    下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更合適?

    (1)綠蔭小學(xué)xxxx-xxxx年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。

    (2)xxxx年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。

    (3)xxxx年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

    第(1)小題

    (1)綠蔭小學(xué)xxxx-xxxx年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。

    綠蔭小學(xué)xxxx-xxxx年校園內(nèi)

    樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)圖

    第(2)小題

    (2)xxxx年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。

    這題給出了各種樹木占樹木總量的百分比,用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖都可以表示出這些信息。但用扇形統(tǒng)計(jì)圖更能直觀地看出部分與整體之間的關(guān)系。

    第(3)小題

    (3)xxxx年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

    這題給出了各種樹木的數(shù)量,只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。為什么不能用其他的統(tǒng)計(jì)圖?

    1、在林業(yè)科學(xué)里,通常根據(jù)喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。

    下面是我國喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。

    以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述?哪種更直觀些?

    2、完成教科書第99頁“做一做”

    3、完成練習(xí)二十一第5、6、7、8題

    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?應(yīng)該注意些什么?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇六

    課本第57——58頁“扇形統(tǒng)計(jì)圖“。

    1、通過實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

    2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有效信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

    3、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

    認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

    學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

    課件。

    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知。

    1、電腦課件呈現(xiàn)下表。

    種類攝入量/克占總攝入量的百分比。

    油脂類50。

    奶類和豆類450。

    魚、禽、肉、蛋等類600。

    蔬菜和水果類900。

    谷類1800。

    2、電腦課件呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(或以學(xué)生的作品亦可)。

    3、引入新知。

    二、探索交流,獲取新知。

    1、什么樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖呢?

    2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。

    3、即時(shí)練習(xí)。

    完成課后的“說一說”。

    (1)學(xué)生觀察課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖,讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息。

    (2)說一說,你有什么體會(huì)。

    學(xué)生說信息,并計(jì)算各種成分的百分比。

    匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,訂正。

    學(xué)生發(fā)言、交流。

    學(xué)生匯報(bào):條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量。

    觀察,說出獲得的信息。

    根據(jù)教師引導(dǎo)說出發(fā)現(xiàn)。

    從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。

    觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn),說出不同,說出自己的看法。

    進(jìn)行計(jì)算,訂正。

    三、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    揭題,板書課題:扇形統(tǒng)計(jì)圖。

    出示課件一邊呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,一邊進(jìn)行簡要講解,使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來表示各類數(shù)量的多少。(占總攝人量的百分之幾)。

    四、鞏固升華。

    完成課后“試一試”。

    1、比較各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間,說一說有什么不同。提出數(shù)學(xué)問題。

    2、總時(shí)間是多少?各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間可以怎么計(jì)算?

    3、參照題目,畫一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示自己一天的作息時(shí)間,并和同學(xué)進(jìn)行交流。

    五、全課小結(jié):你今天有什么收獲?還有什么不懂的地方?

    板書設(shè)計(jì):

    扇形統(tǒng)計(jì)圖。

    能清楚地反映整體與部分的關(guān)系。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇七

    掌握解決此類問題的方法。

    理解題中的數(shù)量關(guān)系。

    1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

    0.631.0870.044。

    2、說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義,是怎么求出來的?(哪兩個(gè)數(shù)相比,把誰看作單位1)。

    (1)某種學(xué)生的出油率是36%。

    (2)實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。

    (3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

    1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題:出示例2的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。

    (1)計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?

    (2)實(shí)際造林是計(jì)劃造林的`百分之幾?

    (3)實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?

    (4)計(jì)劃早林比實(shí)際造林少百分之幾?

    2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比,哪個(gè)數(shù)是單位1,哪一個(gè)數(shù)與單位1相比。

    3、學(xué)生自主解決實(shí)際早林比計(jì)劃增加了百分之幾的問題。

    (1)分析數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。

    (2)讓學(xué)生說說是怎樣理解實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾的?(求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾,就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率,原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位1。)。

    (3)明確解決問題的方法:讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法,并列式計(jì)算出結(jié)果。

    方法一:(14-12)12=2120.167=16.7%。

    方法二:14121.167=116.7%116.7%-100%=16.7%。

    (4)小結(jié)解題方法:像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?(這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題,它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同,都要分清哪兩個(gè)量在比較,誰是單位1,但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們,必須先求出。

    (5)改變問題:問題如果是計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?,該怎么解決呢?

    學(xué)生列出算式:(14-12)14。

    (再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰和誰比,誰是單位1。使學(xué)生體會(huì)到,用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位1。)。

    1、獨(dú)立完成課本第90頁做一做的題目。

    2、練習(xí)二十二第1、2題。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇八

    (5)列式計(jì)算。

    5、小組匯報(bào)(二):假設(shè)大船與小船都是5只。

    要求學(xué)生匯報(bào)后,全班共同填教科書191頁表格,并解決問題。

    三、鞏固反思,提升策略。

    練一練。

    1、學(xué)生先讀題,獨(dú)立完成并匯報(bào)。如果假都是兔,你能設(shè)計(jì)這樣的四個(gè)問題嗎?小組討論完成,并匯報(bào)。

    讀題理解題意。提問:要算到怎樣才能夠解決問題?

    2、學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào)。

    四、全課總結(jié):

    教學(xué)目標(biāo):

    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路,并有效地解決問題。

    2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    教學(xué)重、難點(diǎn):

    1、教學(xué)重點(diǎn):用“替換”和“假設(shè)”的策略解決實(shí)際問題。

    2、教學(xué)難點(diǎn):選擇合理的策略有效的解決問題。

    教學(xué)過程。

    一、策略回憶。

    提問:前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你在解決這些問題的時(shí)個(gè)有什么訣竅,或說關(guān)鍵是什么?可以討論一下再回答。

    二、鞏固提升。

    練習(xí)十七第2題。

    1、讀題:

    2、你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題?

    3、準(zhǔn)備怎樣替換?關(guān)鍵是什么?

    4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。

    練習(xí)十七第3題:

    1、讀題。

    2、你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題?

    3、準(zhǔn)備怎樣假設(shè)?關(guān)鍵是什么?

    4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。

    練習(xí)十七第4題:

    學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌說說解題的想法?鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解答。

    三、你知道嗎?

    一起讀一讀,你能理解題意嗎?你會(huì)解答嗎?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇九

    一(個(gè))、十、百、千、萬……都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.10個(gè)1是10,10個(gè)10是100……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十.這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

    從高位一級(jí)一級(jí)讀,讀出級(jí)名(億、萬),每級(jí)末尾0都不讀.其他數(shù)位一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。

    從高位一級(jí)一級(jí)寫,哪一位一個(gè)單位也沒有就寫0.

    求近似數(shù),看尾數(shù)最高位上的數(shù)是幾,比5小就舍去,是5或大于5舍去尾數(shù)向前一位進(jìn)1.這種求近似數(shù)的方法就叫做四舍五入法.

    位數(shù)多的數(shù)較大,數(shù)位相同最高位上數(shù)大的就大,最高位相同比看第二位較大就大,以此類推.

    整數(shù)部分整數(shù)讀,小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),小數(shù)部分順序讀.

    小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位右下角.

    小數(shù)末尾添0去0大小不變.化簡

    小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小變化:

    右移擴(kuò)大左縮小,1十2百3千倍.

    整數(shù)部分大就大;整數(shù)相同看十分位大就大;以此類推.

    1、分?jǐn)?shù)的意義:

    把單位“ 1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).在分?jǐn)?shù)里,表示把單位“ 1”平均分成多少份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)的分母;表示取了多少份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)的分子;其中的一份,叫做分?jǐn)?shù)單位.

    2、百分?jǐn)?shù)的意義:

    表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù).也叫百分率或百分比.百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,而用特定的“%”來表示.百分?jǐn)?shù)一般只表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系之間的倍數(shù)關(guān)系,后面不能帶單位名稱.

    3、百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系,它的后面不能寫計(jì)量單位.

    4、成數(shù):

    幾成就是十分之幾.

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十

    第一課時(shí)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)。

    教學(xué)內(nèi)容:長方體和正方體的認(rèn)識(shí)。

    1、使學(xué)生通過觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體,知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高(或棱長)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征。

    2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。

    一、引入新課。

    1、由平面圖形引到立體圖形。

    接著電腦演示由面到體的過程,揭示課題:“長方體的認(rèn)識(shí)”。

    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

    指出它占有一定的空間,像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形(電腦顯示若干立體實(shí)物)。

    問:這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢?

    3、舉例。

    讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實(shí)例。

    師:要知道這些物體為什么都是長方體,就要研究長方體的特征。

    1、出示例1:

    (1)拿一個(gè)長方體的紙盒來觀察:

    長方體有幾個(gè)面?從不同的角度觀察一個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

    指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具,回答上面的問題。

    (2)抽象圖形。

    說明:因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸吹介L方體的3個(gè)面,所以通常這樣畫長方體。

    (師邊講邊畫長方體的直觀圖,注意要規(guī)范。)。

    讓學(xué)生上去指一指,圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的`?另外3個(gè)面在哪里?

    2、認(rèn)識(shí)長方體各部分的名稱。

    (1)教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點(diǎn),并及時(shí)在圖中作出標(biāo)注。

    (2)同桌學(xué)生用手摸長方體紙盒,互相指出長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

    電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分,加深印象。

    3、長方體的特征。

    出示:長方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征?看一看,量一量,比一比,并在小組里交流。

    學(xué)生四人一組討論長方體有什么特點(diǎn),討論后自由發(fā)表自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體特點(diǎn)。

    (1)面的特點(diǎn)。

    長方體有幾個(gè)面?誰能迅速的數(shù)出長方體的6個(gè)面?比較哪一種方法好?

    長方體的6個(gè)面是什么形狀的?還有不同看法嗎?這兩個(gè)面的位置是怎樣的?(可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”)。

    (還可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長方體的一種特殊情況,一般來說,長方體的每個(gè)面是長方形,特殊情況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。

    相對(duì)的面形狀相同,大小一樣,可以用這四個(gè)字(出示:完全相同)來代替。(電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn))。

    (2)棱的特點(diǎn)。

    長方體有多少條棱呢?誰能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法?

    如果有學(xué)生是分組來數(shù)的,可以結(jié)合長方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想:每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)?(長度相等)(電腦顯示棱的特點(diǎn))。

    (3)頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

    長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?你是怎樣迅速數(shù)出來的?

    (4)概括長方體的特征。

    **讓學(xué)生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。

    **小結(jié):長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形。它有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長方體的面可以分為3對(duì),相對(duì)的面完全相同;長方體的棱可以分為3組,每組4條,相對(duì)的棱長度相等。

    4、學(xué)習(xí)長、寬、高。

    (1)問:相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度都相等嗎?

    指出:長方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度,分別叫做長方體的長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬,把豎直方向的一條棱叫做高。(師邊講邊標(biāo)注)。

    (2)學(xué)生選擇一個(gè)長方體實(shí)物,量出它的長、寬、高。

    5、認(rèn)識(shí)正方體的特征。

    (2)學(xué)生交流后,讓他們小小組去探究。

    (3)全班交流。

    6、討論長方體和正方體的關(guān)系。

    (1)觀察比較:長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?

    明確:正方體是一種特殊的長方體。由于正方體的12條棱長度都相等,所以它的棱的長度不分長、寬、高了,就叫做棱長。

    (2)選擇一個(gè)正方體實(shí)物,量出它的棱長。

    7、小結(jié):今天我們一起來研究了長方體和正方體的特征,請(qǐng)同學(xué)們打開課本看第10—11頁的內(nèi)容。

    1、練習(xí)一第1題。

    看圖說出每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少。

    結(jié)合第3個(gè)圖形再說說這個(gè)長方體的面的形狀有什么特別之處。

    2、練習(xí)一第2題。讓學(xué)生說一說。

    3、練習(xí)一第3題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答各問題,并說說怎么看出來的。

    明確:這個(gè)長方體前后的兩個(gè)面是正方形,其余的4個(gè)面是完全相同的長方形。

    4、練習(xí)一第4題。

    先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長方體還是正方體,再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長、寬、高(或棱長)的位置,說說它們分別是多少厘米。

    5、練習(xí)一第5題。

    學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    師:這兒有一個(gè)關(guān)于長方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。

    出示:

    長方體立體形,8頂6面十二棱;

    棱分長、寬、高,每組四條要記好;

    6個(gè)面對(duì)著放,對(duì)應(yīng)面都一樣。

    在家里找一個(gè)自己喜歡的長方體玩具或物體,仔細(xì)觀察一下它的面、棱、頂點(diǎn);或是找一些材料自己做一個(gè)長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。

    教學(xué)后記:

    第二課時(shí)長方體與正方體的展開圖。

    教學(xué)內(nèi)容:p3例3、“試一試”“練一練”、練習(xí)一第6—7題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、使學(xué)生通過觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體的展開圖,進(jìn)一步加深對(duì)長方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)。

    2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。

    教學(xué)資源:學(xué)生每人準(zhǔn)備正方體、長方體紙盒各一個(gè)、剪刀。

    學(xué)生按小小組分別準(zhǔn)備教科書14頁思考題中所需的若干張硬紙(每種6張)教學(xué)過程:

    1、說說長方體和正方體的特征。

    2、師:這節(jié)課,我們要繼續(xù)研究有關(guān)長方體和正方體的知識(shí)。

    1、讓學(xué)生看教科書3頁,像例3那樣,將有關(guān)的棱用紅線描出,并按照例題所示的步驟進(jìn)行操作,得到正方體的展開圖。

    2、把展開圖再復(fù)原成立體圖,再進(jìn)一步展開、復(fù)原,讓學(xué)生從展開圖中找到3組相對(duì)的面。

    3、讓學(xué)生獨(dú)立一剪,并在小組里交流自己得到的展開圖,在交流中認(rèn)識(shí)不同的正方體展開圖,并思考展開圖中的各個(gè)面與原來各個(gè)面的關(guān)系。

    4、學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。

    拿一個(gè)長方體紙盒,沿著一些棱剪開,看看它的展開圖,先從自己的展開圖中找出長方體的3組相對(duì)的面,然后在其他同學(xué)的不同的展開圖中找。最后讓學(xué)生觀察相對(duì)的面在不同的展開圖上的分布情況,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

    4、“練一練”

    第1題讓學(xué)生在觀察展開圖的基礎(chǔ)上,先在圖中標(biāo)注下面、后面、和左面,并說明自己的理由。然后將展開圖復(fù)原成立體圖來檢驗(yàn)。

    第2題。

    (1)出示各展開圖,引導(dǎo)學(xué)生先想像把展開圖復(fù)原成立體圖的過程,再判斷。

    (2)把教科書117頁的圖形剪下來試著折一折從而驗(yàn)證自己先前的判斷是否正確。

    1、練習(xí)一第6題。

    讓學(xué)生在仔細(xì)觀察展開圖的基礎(chǔ)上作出判斷。對(duì)于不能圍成長方體的圖形要說明理由,最后再進(jìn)行操作驗(yàn)證。

    2、先讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行選擇,再通過交流讓學(xué)生說明選擇的根據(jù)。

    讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙,先啟發(fā)學(xué)生思考:要圍成一個(gè)長方體或正方體,至少要用幾張硬紙片?這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關(guān)系?再讓學(xué)生操作。然后說說有沒有找到什么規(guī)律。

    通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?想提醒大家注意什么?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十一

    學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)周長的認(rèn)識(shí),只是研究圓的周長需要探索圓的周長與直徑的關(guān)系,那么,對(duì)于圓的周長與直徑的這個(gè)倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生通過測量、計(jì)算是能發(fā)現(xiàn)的,然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導(dǎo)出周長的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

    1.理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式,并能正確的進(jìn)行簡單的計(jì)算。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。

    3.領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

    4.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

    推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。

    深入理解圓周率的意義。

    備注:

    活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,引起猜想:認(rèn)識(shí)圓的周長

    (一)激發(fā)興趣

    (二)認(rèn)識(shí)圓的周長

    1.回憶正方形周長:

    小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么?什么是正方形的周長?

    2.認(rèn)識(shí)圓的周長:

    那小灰狗所跑的路程呢?圓的周長又指的是什么意思?

    每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品,從這些物體

    中找出一個(gè)圓形來,互相指一指這些圓的周長。

    (三)討論正方形周長與其邊長的關(guān)系

    1.我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長度進(jìn)行比較,實(shí)際上需要知道什么?

    2.怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長?說說你是怎么想的?

    3.那也就是說,正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系?正方形的周長總

    是邊長的幾倍?

    (四)討論圓周長的測量方法

    1.討論方法:剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題,而圓的周長呢?

    2.反饋:(基本情況)

    (1)滾動(dòng)--把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周;

    (2)纏繞--用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開;

    (3)折疊--把圓形紙片對(duì)折幾次,再進(jìn)行測量和計(jì)算;

    (4)初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測量時(shí)應(yīng)該注意的問題。

    3.小結(jié)各種測量方法:(板書)轉(zhuǎn)化

    曲直

    4.創(chuàng)設(shè)沖突,體會(huì)測量的局限性

    5.明確課題:

    今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計(jì)算方法。(板書課題)

    (五)合理猜想,強(qiáng)化主體:

    1.請(qǐng)同學(xué)們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢?小組討論并反饋。

    2.正方形的周長與它的邊長有關(guān),你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)?

    向大家說一說你是怎么想的。

    3.正方形的周長總是邊長的4倍,再看這幅圖,

    猜猜看,圓的周長應(yīng)該是直徑的倍?

    (正方形的邊長和圓的直徑相等,直接觀察可發(fā)現(xiàn),圓周長

    小于直徑的四倍,因?yàn)閳A形套在正方形里;而且由于兩點(diǎn)間

    線段最短,所以半圓周長大于直徑,即圓周長大于直徑的兩倍)

    4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:

    活動(dòng)二:動(dòng)手操作,探索圓的周長與直徑的關(guān)系。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、經(jīng)歷自主回顧和整理“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的過程。

    2、能對(duì)學(xué)過的數(shù)進(jìn)行較系統(tǒng)的整理,進(jìn)一步掌握數(shù)的知識(shí),發(fā)展數(shù)感。

    3、積極參加自主整理的活動(dòng),獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    課前預(yù)習(xí):

    小組合作,交流整理:

    回顧以前學(xué)過那些數(shù),各舉五例。分析不同類數(shù)之間有何關(guān)系。

    教學(xué)過程:

    一、結(jié)合實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)的認(rèn)識(shí)

    1、回顧數(shù)的意義。

    師:你學(xué)過那些數(shù)?

    (生回答)

    師出示卡片,生齊讀。師:舉例說明這些數(shù)可表示什么?

    (生回答)

    2、數(shù)的分類。

    完成問題(1)。

    師:把上面的數(shù)填到合適的位置

    (生回答)

    師:每種類型的數(shù),除了上面幾種類型,你還能舉出其它的嗎?

    (生回答)

    3、數(shù)的互化

    呈現(xiàn)表格,完成數(shù)的互化,交流做法。

    4、數(shù)的大小比較。

    學(xué)生自主完成。

    5、適時(shí)小結(jié)。

    師:通過剛才的練習(xí),我們復(fù)習(xí)到數(shù)的哪些知識(shí)?

    (生回答)

    二、整理回顧有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)

    1、引出問題。

    (生回答)

    以上問題,我們運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?(倍數(shù)和因數(shù))

    明確:我們一起回顧和整理倍數(shù)和因數(shù)。

    2、小組合作,梳理知識(shí)。

    師:以小組為單位,將學(xué)過的“倍數(shù)和因數(shù)”知識(shí)整理下來。同學(xué)們認(rèn)真討論,由組長記錄,一會(huì)兒我們要比一比,看一看哪一個(gè)小組整理的`更加完整、科學(xué)合理。全班交流。

    整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    師:在這一部分中我們?yōu)槭裁聪葘W(xué)因數(shù)和倍數(shù)?

    組織學(xué)生討論和交流

    師:倍數(shù)和因數(shù)是基礎(chǔ),他們是相互依存的關(guān)系,今天整理出來的倍數(shù)和因數(shù)脈絡(luò)圖使這部分知識(shí)更加條理化和系統(tǒng)化。

    三、復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)

    師出示亮亮家4月份收支情況記錄。

    學(xué)生閱讀題目內(nèi)容。

    出示問題(1)。

    提醒學(xué)生估算時(shí)要注意的問題。(生回答)師:(生回答)師:(生回答)

    出示問題(2)。

    讓學(xué)生舉例說明什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)。

    學(xué)生自主完成問題(2)。

    全班交流。

    交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注怎樣用正負(fù)號(hào)表示收支情況,以及怎樣基數(shù)按每次結(jié)余。

    四、人民幣上的號(hào)碼

    1、讓學(xué)生拿出自己身上的人民幣。

    2、提出兔博士的問題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己你的經(jīng)驗(yàn)大膽回答。

    五、課堂小結(jié)

    這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?,你想提醒大家注意哪些問題?

    六、課堂作業(yè)

    教學(xué)目標(biāo)

    1、經(jīng)歷自主回顧和整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的過程。

    2、能對(duì)四則運(yùn)算及它們之間的關(guān)系和運(yùn)算定律進(jìn)行歸納和整理,能選擇合適的估算方法。

    3、體驗(yàn)自主整理數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,提高計(jì)算能力。

    課前回顧:

    我們學(xué)過那些計(jì)算?分別寫出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的算式各一道,并計(jì)算出結(jié)果。小組內(nèi)交流計(jì)算的結(jié)果。

    教學(xué)過程:

    一、引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理四則運(yùn)算

    1、師:回想一下我們學(xué)過哪些計(jì)算?

    生回答。

    小組長匯報(bào)本組在課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

    2、議一議

    出示問題(1)生歸納整理。

    出示問題(2)生舉例說明0和1在四則運(yùn)算中的一些特殊情況。

    生整理匯報(bào)。(注意提示0不能做除數(shù))

    3、各部分間的關(guān)系。

    師:加法各部分間有什么關(guān)系?

    生回答。

    引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)減法各部分間的關(guān)系。

    師歸納出加減法互為逆運(yùn)算。

    同樣的方法總結(jié)乘除法的關(guān)系。

    說一說

    師:上述關(guān)系在計(jì)算中有哪些應(yīng)用?

    啟發(fā)學(xué)生回答,(進(jìn)行驗(yàn)算、解方程等)

    二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算和運(yùn)算律

    1、師:我們學(xué)過的運(yùn)算律有哪些?

    小組討論,自主總結(jié),并寫出字母表達(dá)式。

    先說出運(yùn)算順序再計(jì)算。計(jì)算后交流做法,注意能簡算的要簡算。

    3、估算。

    先讓生獨(dú)立思考并判斷,再回答是如何判斷的。

    師生共同討論怎樣想,需要幾個(gè)步驟。

    計(jì)算問題(2)時(shí)可用競賽的方式,看誰算得又對(duì)又快。

    三、課堂總結(jié)

    師:這節(jié)課我們整理和回顧了什么內(nèi)容?需要注意什么?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十三

    教學(xué)目的:

    1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

    2、滲透事物都是普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的啟蒙教育。

    教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。

    教學(xué)難點(diǎn):求倒數(shù)方法的敘述。

    教學(xué)過程:

    開車、步行有前進(jìn)倒退之分,那么,倒數(shù)到底是什么意思呢?今天的內(nèi)容老師想請(qǐng)同學(xué)們自己先來學(xué)學(xué)。

    自學(xué)書本p19。并思考以下問題:

    1、什么叫倒數(shù)?

    2、怎么求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

    3、是不是任何數(shù)都有倒數(shù)?小數(shù)有嗎?帶分?jǐn)?shù)有嗎?

    1、什么叫倒數(shù)?

    2、看下面四道題,你能說一些什么有關(guān)“倒數(shù)”的話。

    3、存在倒數(shù)有那些條件

    (1)兩個(gè)數(shù)。

    (2)這兩個(gè)數(shù)的乘積是1。

    4、能不能說80是倒數(shù),1/80也是倒數(shù)?一個(gè)數(shù)能叫做倒數(shù)嗎?

    5、概括:倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的,它們是相互依存的,必須一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

    6、總結(jié)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

    0.2的倒數(shù)是多少?

    請(qǐng)學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

    練習(xí)五3—8。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十四

    1、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。

    2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

    如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

    確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

    一、提出研究問題。(出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片)。

    1、小組討論:田徑場400m跑道,為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上?(終點(diǎn)相同,但每條跑道的長度不同,如果在同一條跑道上,外圈的同學(xué)跑的距離長,所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。)。

    2、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米?

    二、收集數(shù)據(jù)。

    1、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù)。

    2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。

    直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25m。(半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的,以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì))。

    三、分析數(shù)據(jù)。

    學(xué)生對(duì)于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,通過討論明確一下信息:

    1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。

    2、各條跑道直道長度相同。

    3、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。

    四、得出結(jié)論。

    1、看書p76頁最后一圖:

    2、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的.直徑、兩個(gè)半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計(jì)算出相鄰跑道長度之差,確定每一條跑道的起跑線。(由于每一條跑道寬1.25m,所以相鄰兩條跑道,外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m)。

    3、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長度,就知道它們相差多少米?(兩條相鄰跑道之間的差是2.5)。

    五、課外延伸。

    200m跑道如何確定起跑線?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十五

    掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。

    11、掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法,加深對(duì)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)的理解,能利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

    2.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用和作用,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí),提高實(shí)踐能力。

    導(dǎo)學(xué)法、嘗試法。

    利用條形和折線統(tǒng)計(jì)圖。

    教師預(yù)設(shè)。

    學(xué)生活動(dòng)。

    (1)復(fù)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

    (2)說說條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

    1、請(qǐng)學(xué)生測量全班的身高,并把數(shù)據(jù)記錄下來。

    2、學(xué)生完成書中表格。

    3、師生核對(duì)。小結(jié)。

    4、完成書中復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

    提問:你認(rèn)為完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)要經(jīng)過哪些過程,

    說明:一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì),先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理,再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖或。

    5.做p63練習(xí)四實(shí)踐活動(dòng)第(3)小題。

    讓學(xué)生看第3題,說一說第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。

    學(xué)生獨(dú)立完成,小組合作研究,派代表發(fā)言。

    2.統(tǒng)計(jì)表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù),然后對(duì)數(shù)據(jù)作出比較,分析、推理和判斷。

    1.做補(bǔ)充練習(xí)。

    讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作,按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己。

    和同伴的身高數(shù)據(jù)。要求在課本上制成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生與自己的同伴討論從。

    圖中能得出哪些結(jié)論。組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己得出的結(jié)論。提問;你認(rèn)為復(fù)式折線。

    2.統(tǒng)計(jì)家庭電話費(fèi)支出情況。

    讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話費(fèi)支出情況,要求學(xué)生看一看每月的`支出的金額。你能與自己的同桌同學(xué)合作,制作出你們兩家的電話費(fèi)支出的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?,F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,看看你們家的電話費(fèi)支出情況怎樣,比比兩家去年下半年的電話費(fèi)支出有什么不同。

    這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問題?

    自制練習(xí)紙(每生一張:內(nèi)容是身高、體重統(tǒng)計(jì)圖)。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十六

    1.使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程,明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理.

    2.會(huì)應(yīng)用對(duì)比的方法,記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位,掌握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率.

    3.會(huì)正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換,并解決一些簡單的實(shí)際問題.

    棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、教師提問:

    (1)常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?板書:米分米厘米。

    (3)我們認(rèn)識(shí)的體積單位有哪些?

    板書:立方米立方分米立方厘米。

    提問:你能猜出相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少呢?引出課題:相鄰體積單位間的進(jìn)率。

    二、自主探索驗(yàn)證猜測。

    1、教學(xué)例11。

    (1)掛圖出示一個(gè)棱長1分米的正方體和一個(gè)棱長10厘米的正方體。

    (2)提問:這兩個(gè)正方體的體積是否相等?你是怎樣想的?

    (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)正方體棱長的關(guān)系作出判斷,即:1分米=10厘米,兩個(gè)正方體的棱長相等,體積就相等。)。

    (3)用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計(jì)算它們的體積。

    學(xué)生分別算一算,然后在班內(nèi)交流:

    棱長是1分米的正方體體積是1立方分米;(板書:1立方分米)。

    棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。(板書:1000立方厘米)。

    (4)根據(jù)它們的體積相等,可以得出怎樣的結(jié)論?

    1立方分米=1000立方厘米(板書:=)。

    (5)誰來說一說,為什么1立方分米=1000立方厘米?

    2、提問:用同樣的方法,你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎?

    學(xué)生在小組里討論。(板書:立方米=1000立方分米)。

    引導(dǎo)學(xué)生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進(jìn)行比較,并通過計(jì)算得出:1立方米=1000立方分米。

    三、鞏固深化。

    1、出示書第30頁的“練一練”。

    學(xué)生先獨(dú)立完成。

    交流你是怎樣想的。

    小結(jié):相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000,把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù),要除以進(jìn)率1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。

    2、出示練習(xí)七第1題。

    學(xué)生獨(dú)立完成表格。

    班內(nèi)交流:說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)系?

    而它們的進(jìn)率是不同的,你能說說它們每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別說多少呢?

    3、出示練習(xí)七的第2題。

    學(xué)生先獨(dú)立完成。

    交流:你是怎樣想的。

    指出:面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別,它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。

    4、出示練習(xí)七的第3題。

    學(xué)生獨(dú)立完成。

    交流:結(jié)合前兩題說說怎樣把高級(jí)單位的數(shù)量換算成低級(jí)單位的數(shù)量,再結(jié)合后兩題說說怎樣把低級(jí)單位的數(shù)量換算成高級(jí)單位的數(shù)量。

    5、出示練習(xí)七的第4題。

    學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。

    四、課堂總結(jié)。

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十七

    教科書第2頁的例3、例4,做一做中的習(xí)題和練習(xí)一的第6~11題。

    使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

    理解用整十?dāng)?shù)乘的算理。

    用十位上的乘后,在得數(shù)的末尾填一個(gè)0。

    例3、例4的教學(xué)掛圖。

    一、復(fù)習(xí)。

    口算下面各題:

    1352732304。

    1541621405。

    指名讓學(xué)生說一說135、2304、1404的口算過程。

    二、新課。

    1.教學(xué)例3。

    教師出示例3的乒乓球掛圖,如下:

    用紙蓋住最右邊的一袋,提問:

    這里有幾袋乒乓球?每袋幾個(gè)?要求一共有多少個(gè)乒乓球,怎樣列式計(jì)算?學(xué)生回答后,教師板書:59=45。

    接著露出蓋住的那袋乒乓球,提問:

    剛才有9袋乒乓球,一共有45個(gè)。再增加1袋,是幾袋?一共有多少個(gè)乒乓球?怎樣列式計(jì)算?指名學(xué)生回答,教師板書:510=50。

    誰能說一說510=50是怎么想的?(因?yàn)?個(gè)5是45,45+5=50,也就是10個(gè)5就是50。)多指幾名學(xué)生說說。

    2.做做一做的第1題。

    讓學(xué)生獨(dú)立口算,指名回答口算結(jié)果和口算過程,教師板書出算式和得數(shù)。然后提問:

    這些題的得數(shù)和被乘數(shù)有什么關(guān)系?使學(xué)生通過觀察得出:一個(gè)數(shù)乘以10,可以在這個(gè)數(shù)的后面直接添一個(gè)0。

    3.做做一做的第2題。

    讓學(xué)生把得數(shù)寫在書上。集體訂正。

    4.教學(xué)例4。

    教師出示例4的.皮球圖。如下:

    提問:

    這里有20盒皮球,每盒有6個(gè)。求一共有多少個(gè)皮球,怎樣列式計(jì)算?學(xué)生回答后,教師板書:620。

    620怎樣口算呢?

    先讓學(xué)生說一說自己的想法,然后教師引導(dǎo)學(xué)生推想620的口算過程:

    從圖中我們可以看出每2盒是一摞,20盒是幾棵?讓學(xué)生數(shù)一數(shù)回答。

    求20盒皮球的個(gè)數(shù),也就是求幾橡皮球的個(gè)數(shù)?

    要求10摞皮球的個(gè)數(shù),可以先求幾橡皮球的個(gè)數(shù)?

    一摞皮球有多少個(gè)?怎樣想的?

    幾乘以幾?學(xué)生回答后,教師在620的右下方用紅粉筆板書:62=12。

    一摞是12個(gè),10摞是幾個(gè)12?是多少?

    幾乘以幾?學(xué)生回答后,教師在62=12的下面用紅粉筆板書:1210=120。

    算出10摞皮球的個(gè)數(shù),就是20盒皮球的個(gè)數(shù),也就是620等于多少?學(xué)生回答后,教師在620后面板書:=120。

    最后,教師概括出620的口算過程:620可以先求62=12,再用1210,等于120。

    5.做例4下面的做一做的第1題。

    讓學(xué)生先做,做完后,指名說一說各題的得數(shù)和口算過程。然后提問;

    這幾道題和例4的被乘數(shù)都是幾位數(shù)?乘數(shù)都是什么數(shù)?

    一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在口算時(shí),分了幾步?

    最后,讓學(xué)生用這個(gè)規(guī)律把這道題再口算一遍。

    6.做例4下面做一做的第2題。

    三、練習(xí)。

    做練習(xí)一的第6~11題。

    1.第6、7題,讓學(xué)生獨(dú)立做,做完后,指名說得數(shù),每道題抽幾個(gè)小題讓學(xué)生說一說口算過程。

    2.第8題先讓學(xué)生填出左邊一題方框中的得數(shù),再讓學(xué)生填出右邊一題方框中的得數(shù),然后集體訂正。

    3.第9題,讓學(xué)生先自己做,做完后說一說各是怎樣列式計(jì)算的,為什么用乘法計(jì)算。

    4.第10題,讓學(xué)生自己讀題,在練習(xí)本上解答。訂正時(shí),說一說為什么用乘法計(jì)算。

    5.第11題,先讓學(xué)生獨(dú)立做,做完后,教師把學(xué)生的不同算法板書出來:205=100520=100。提問:

    這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎?為什么?(不一樣,205是一排一排地算的,一排有20格,5排有205格;520是一行一行地算的,一行有5格,20行有520格。)。

    205是怎樣口算的?520是怎樣口算的?通過分析使學(xué)生體會(huì)到:無論是205還是520都是把2和5相乘得10,再在后面添寫一個(gè)0,得100。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十八

    教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第92、93頁。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷運(yùn)用圓的面積公式解決實(shí)際問題的過程。

    2、能靈活運(yùn)用圓的面積公式解決已知周長求面積的簡單問題。

    3、感受數(shù)學(xué)在解決問題中的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

    課前準(zhǔn)備:一個(gè)蒙古包圖片。

    教學(xué)過程:

    1、師生討論引出蒙古包,教師貼出圖片讓學(xué)生觀察。提出:你能想到哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,給學(xué)生充分的發(fā)表不同問題的機(jī)會(huì)。

    師:同學(xué)們,在草原上有一種非常特別的房子,你們知道叫什么嗎?

    生:蒙古包。

    師:對(duì),蒙古包???,老師帶來了一張蒙古包的圖片。

    圖片貼在黑板上。

    師:觀察這個(gè)蒙古包,你都想到了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?

    2、提出:要計(jì)算蒙古包的占地面積,怎么辦?師生討論,得出:測量直徑不好測,可以測量出周長,再計(jì)算占地面積。教師給出周長數(shù)據(jù)。

    師:如果要計(jì)算蒙古包的占地面積,怎么辦?

    生:測量出蒙古包的直徑,就能計(jì)算出它的占地面積。

    生:不好測量。

    生:測量出周長。

    師:對(duì),周長容易測。草原上的人們也想到了這個(gè)辦法,他們測量出蒙古包的周長是18.84米。

    板書:周長18.84米。

    1、提出:已知周長,怎樣求蒙古包的占地面積?學(xué)生討論,理清思路后,自主計(jì)算。

    師:現(xiàn)在知道了蒙古包的周長,怎樣求蒙古包的占地面積呢?同學(xué)們討論一下。

    學(xué)生討論。

    師:誰來說說已知圓的周長是多少,怎樣求圓的面積?

    生:先利用圓的周長公式求出半徑,再利用圓的面積公式計(jì)算出面積。

    學(xué)生說不完整,教師參與交流。

    師:解題思路大家都清楚了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧纤阋凰氵@個(gè)蒙古包的占地面積。

    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視并指導(dǎo)。

    生:我先計(jì)算出蒙古包的半徑,列式2×3.14×r=25.12求出r=4,再計(jì)算蒙古包的占地面積3.14×42=50.24(平方米)。

    學(xué)生說的同時(shí),教師板書:

    蒙古包的半徑:

    2×3.14×r=25.12。

    r=25.12÷6.28。

    r=4。

    蒙古包的占地面積:

    3.14×42=50.24(平方米)。

    如果出現(xiàn)先算出直徑再求面積的方法,教師首先予以肯定,然后提示。已知周長求面積,先直接求出半徑,計(jì)算比較方便。

    1、“練一練”第1、2題,蒙古包占地類似的問題,讓學(xué)生自己讀題,并解答。

    師:我們解決了蒙古包的占地問題,下面,請(qǐng)看練一練第1題,自己讀題,并解答。

    學(xué)生獨(dú)立完成,教師個(gè)別指導(dǎo)。

    師:誰來說一說你的做法,這個(gè)蓄水池的占地面積是多少?

    生:我先求出這個(gè)蓄水池的半徑3.14×2×r=31.4求出r=5,再計(jì)算蓄水池的占地面積:3.14×52=78.5(平方米)。

    師:看第2題,求花池的面積。自己解答。

    交流時(shí),請(qǐng)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生回答。

    答案:3.14×2×r=18.84。

    r=3。

    3.14×32=28.26(平方米)。

    2、練一練第3題,提示學(xué)生思考木桶鐵箍長是底面的什么,再計(jì)算。師:請(qǐng)同學(xué)們讀第3題,想一想,這個(gè)木桶鐵箍的長是這個(gè)木桶底面的什么?再解答。.

    學(xué)生完成后,指名匯報(bào)。答案:。

    3.14×2×r=100.5。

    r=16。

    3.14×162=803.84(平方厘米)。

    生:就是把樹鋸斷后的圓面。

    師:樹木的周長相當(dāng)于這個(gè)橫截面的什么?

    生:周長。

    師:這個(gè)問題同學(xué)們課下解決。可以幾個(gè)人一起測量,也可以自己完成測量,然后計(jì)算出那棵樹的橫截面面積。在我們的生活中,有很多類似的數(shù)學(xué)問題,可以用我們學(xué)到的知識(shí)來解決。只要你多觀察,多動(dòng)腦,就一定會(huì)越來越聰明。下面看問題討論中的問題。自己讀一讀。

    學(xué)生讀題。

    學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見,都不做評(píng)價(jià)。

    1、讓學(xué)生閱讀“問題討論”的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生按照聰聰?shù)乃悸愤M(jìn)行小組討論和試算。

    師:怎么研究這個(gè)問題呢,聰聰給我們提供了一個(gè)很好的思路:假設(shè)鐵絲的長度。比如,鐵絲長1米,2米或3米,4米等,實(shí)際算一算,再看看結(jié)果是什么。好,現(xiàn)在同學(xué)們小組合作,按聰聰?shù)霓k法算一算。

    學(xué)生合作研究,教師參與指導(dǎo)。

    學(xué)生可能出現(xiàn)不同的假設(shè)。如:(1)假設(shè)鐵絲長1米。

    正方形的邊長:1÷4=0.25=25(厘米)。

    正方形面積:25×25=625(平方厘米)。

    圓半徑:100÷2÷3.14≈16(厘米)。

    圓面積:3.14×162≈803(平方厘米)。

    結(jié)論:圓的面積大。

    (2)假設(shè)鐵絲長2米。

    正方形的邊長:2÷4=0.5=50(厘米)。

    正方形面積:50×50=2500(平方厘米)。

    圓半徑:200÷2÷3.14≈32(厘米)。

    圓面積:3.14×322≈3215(平方厘米)。

    結(jié)論:圓的面積大。

    (3)假設(shè)鐵絲長4米。

    正方形的邊長:4÷4=1(米)。

    正方形面積:1×1=1(平方米)。

    圓半徑:4÷2÷3.14≈0.64(米)。

    圓面積:3.14×0.642≈1.29(平方米)。

    結(jié)論:圓的面積大。

    3、提出:長方形和圓周長相等時(shí),哪一個(gè)圖形面積大?師生討論,使學(xué)生了解,圓的面積大。

    師:我們以前研究過長方形和正方形周長相等時(shí),正方形的面積大,今天我們又知道了正方形和圓周長相等時(shí),圓的面積大,現(xiàn)在,老師有一個(gè)問題,長方形和圓的周長相等時(shí),哪一個(gè)圖形的面積大?說出判斷理由。

    生:肯定圓的面積大。假設(shè)長方形、正方形、圓周長都相等。圓面積大于正方形,正方形面積大于長方形,那圓肯定大于長方形。學(xué)生說不完整,教師說明。

    版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(實(shí)用19篇)篇十九

    教學(xué)目的:使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確運(yùn)用先約分再相乘的方法進(jìn)行計(jì)算。

    教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

    教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則:如何先約分再乘。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)。

    1、5個(gè)12是多少?

    用加法算:12+12+12+12+12。

    用乘法算:125。

    問:125算式的意義是什么?被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么?

    2、計(jì)算:

    問:有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

    3、小結(jié):

    (1)整數(shù)乘法的意義,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù),乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個(gè)數(shù)。

    (2)同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則是分子相加作分子,分母不變。

    二、新授。

    教學(xué)例1。

    出示例1:小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?

    用加法算:(塊)。

    用乘法算:(塊)。

    問:這里為什么用乘法?乘數(shù)表示什么意思?

    得出:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,

    都是求幾個(gè)相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。

    練習(xí):說一說下面式子各表示什么意思?(做一做第3題。)。

    問:那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算?(通過觀察例1,得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則)。

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    作文是一次對(duì)自己思維和表達(dá)能力的綜合考察,我們應(yīng)該不斷提高寫作水平。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀作文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。光陰匆匆飛逝,轉(zhuǎn)眼又到了
    在實(shí)習(xí)結(jié)束之際,寫一份實(shí)習(xí)總結(jié)可以幫助我們回顧實(shí)習(xí)過程中的收獲和成長。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的實(shí)習(xí)總結(jié)樣本,希望可以給大家提供一些寫作的靈感。
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    月工作總結(jié)是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對(duì)工作同事和上級(jí)的一種交代。這些月工作總結(jié)范文是多個(gè)行業(yè)和企業(yè)的真實(shí)案例,具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。
    我通過總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì),可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。以下是一些精心收集的學(xué)習(xí)體會(huì)范文,供大家閱讀和欣賞。第一條為保持和提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道
    開學(xué)典禮是學(xué)校傳遞教育理念的平臺(tái),旨在激勵(lì)學(xué)生積極向上、勇于拼搏,為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一些學(xué)生們?cè)陂_學(xué)典禮上的表演和展示吧,他們才
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