通過教學工作計劃，教師可以及時反饋和調整教學進度，保證教學順利進行。掌握好教學工作計劃的編寫方法，可以有效提高課堂教學的效果和質量。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇一
本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。
能力目標：會用湊十法進行計算。
情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
二、教學方式，學習方式。
三、教學流程。
根據學生的自主認知規律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：從游戲導入。游戲較適合低年級學生的`年齡特點，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的(三種計算方法)。再通過兩次的游戲(9+6，9+8)演示如何進行湊十的。
第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。
第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優勢，抽象思維能力處于發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。
第四環節：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎?第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇二
一年級上冊教材在最后一個單元安排學習20以內的退位減法，這是本冊學習的重點和難點內容，20以內的退位減法是在學生學習了10以內加減法以及10加幾等與十幾的基礎上學習的，學生如果能熟練背會20以內退位減法的題目，能幫助他們順利解決很多后續的學習。所以這部分內容非常重要。
這部分內容分兩段教學，我是這樣做的：
一、學習9、8、7、6加幾。
學習20以內的進位加法，最先學習的就是9+幾，學習9+4時，我先帶學生復習了湊十歌和10加幾等與十幾的題目，出示例題后，我讓學生先擺小棒算得數，學生有的想到接著數的辦法,10、11、12、13,。有的學生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓學生代表分別匯報了這兩種想法，然后問學生喜歡哪種辦法，班里學生都說喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法，學生熟練掌握了。而且初步形成認識，是把小數拆開給大數湊成十。
學生學習9+幾時還比較順利，學習8、7、6加幾時有的學生有點迷糊了，還是把小數拆成1和幾，于是我又引導學生想，你需要把大數湊成十，因此拆小數時要好好想一想，到底拆成幾和幾合適。當時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊，我安慰家長不用著急，一年級的孩子出現這種情況很正常，以前每年我們都遇見過，多練習就好了。
我還告訴學生和家長，用湊十法計算時，一般是拆小數給大數湊成10，也可以拆大數給小數湊成10，要靈活運用。湊十法只是一種計算方法，還是要盡快讓孩子把得數背下來。
一天上課我檢查9加幾和8加幾，發現多數孩子背的不熟練。有家長簽字說孩子只能提高計算速度，背會得數可能性不大。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級學生都要求背會，難道我們班的孩子就背不會？只要天天練習，天天背，一定能背會。
二、5、4、3、2加幾。
前面學習的9、8、7、6加幾，一般都是大數加小數，一般用拆小數給大數湊成十，學習5、、4、3、2加幾，都是小數加大數，最快的計算方法是先想大數加小數等于多少，這進一步體現了9、8、7、6加幾的重要性。如果想不起來大數加小數的得數，也可以用湊十法計算，拆小數或大數都可以。在課堂上我發現經過幾天的訓練，多數學生對于9、8、7、6加幾的得數已經熟練背會了。
總之，學生學習20以內的進位加法時，所有的方法都只是一種計算方法，最快的方法就是把所有題目的得數熟練背會，做到張口就來，只有這樣，才能提高做題的`速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下，都能盡快背會所有題目的得數。
文檔為doc格式。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇三
1、掌握求總數的實際問題的解題方法。
2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。
3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。
掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。
培養學生解決問題的能力。
1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。
2、學法：采用合作探究法，小組內共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。
多媒體，教學ppt情境圖，學具等
一、以圖激情，談話導入
師：對！今天是20xx年12月16日，再過幾天就是元旦了，元旦就是陽歷的新年，到了這一天，全世界的人們都會用他們喜歡的方式來慶祝元旦，（播放一組世界人民慶祝元旦的圖片，請學生認真欣賞。）
在20xx年的元旦即將來臨之際，大家想不想和老師一起來提前體驗一下過元旦的樂趣啊？（想）
好！那我們開始吧！
二、探求新知，明白思路
師：第一站在學校里，同學們已經為節日的到來準備好了，瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）
師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（a、前排有7人，后排有8人；b、男生有9人，女生有6人）
師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。
師：要解決的問題是什么？
師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？
（指名說，說出兩種方法自己是怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么。）師：平時你很少舉手的，今天的你是我們的榜樣，你來說你是怎樣擺的？---說得太棒了，小朋友都情不自禁為你鼓掌。這張是獎勵給你的。
師：剛才我看到你畫得很好，你來說說？
師：小朋友，你們都像他一樣把你怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么跟同桌說說
師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。
老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。
師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子，第三朵花我就送給你。
師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！
師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
三、邊游邊學，鞏固梳理
出示書99頁練習二十三第1題圖
師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。
師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：
小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）
戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，獎勵你一朵小紅花。
師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！
師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。
（二）除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。
出示書99頁練習二十三第3題圖
咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！這張是獎給你的了。
（三）好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。
出示書97頁“做一做”天鵝圖
師：那我們仔細觀察，
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？
同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：
（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！
（四）數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接下來我們走進一片蔥蘢的樹林，瞧！一群熱情好客的猴子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。
出示猴子圖
先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！
師：你的答案是？--
（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）
1、這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）
2、同一幅圖，觀察到的信息不一樣，解決的方法也不一樣。
只要仔細觀察，我們能從同一幅圖里看到不一樣的東西。
這倆幅圖也藏著謎，你發現了嗎？
出示圖片
太厲害了！貓和老鼠，一個白花瓶和兩個黑人頭。好！最后這朵花是你的了。
四、課堂小結
1、師小結：同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。記住，一定要用心去發現，用腦去思考喲！
2、師問：這節課馬上就結束了，在這節課里，你們有哪些收獲呢？你們玩得開心嗎？
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇四
1、進一步理解20以內進位加法的計算過程，熟練進行20以內數的進位加法的口算。
2、認識到生活中處處有數學。
3、在解決問題的過程中，體驗數學的價值，激發學好數學的興趣。
熟練計算20以內進位加法。
多媒體課件
算式卡片
活動程序與教師提示
活動內容
關注要點
活動一
（出示課件）
引導看圖，找出圖上提出的問題。
創設情境，讓學生體驗數學與實際生活的密切聯系。
學生獨立讀出問題。
讓學生學會有條理的觀察、總結。
活動二
1、你說我講：一組一共要多少瓶飲料？
獨立列出算式解答，然后全班交流。
2、你還能提出哪些問題？
小組合作，提出并解決問題。
然后全班交流。
交流時要求學生說出算法，對于不同的算法及時給予鼓勵和評價。
小組合作時要求分工明確，記錄清楚明了。
引導學生提出問題，并明確這個問題不能直接解決，而應在解決了三個組分別需要多少瓶礦泉水的基礎上才能解決。
培養學生獨立解決問題的能力以及語言表達能力。
培養小組合作能力，感受到合作學習的樂趣，培養合作意識。
通過這個問題讓學生感受到數學的連續性，連貫性，培養學生善于思考的'能力，發展他們的思維。
活動三
自主練習：第二題“找座位”，創設游戲情境完成。
第三題“買兩樣東西需要多少錢”？
利用學具卡片，激發學生學習的興趣，在游戲中進一步鞏固20以內加法的計算。
學生自主選擇商品，進一步體驗數學在實際生活中的運用。
培養學生計算能力。
培養學生實際運用數學知識的能力，增強應用意識。
活動四
小結：同學們今天學到了什么？
學生自己總結。
學生能否進行簡單總結。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇五
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容。回顧整理是借助圖畫引導學生對單元知識的回顧。
2、通過回顧整理20以內數的進位加法和退位減法，引導學生說出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。
3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯系，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。
通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯系，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。
教科書、學具。
一、情境導入。
小朋友，前面我們學習了20以內的數的進位加和退位減。你們學得不錯。這節課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
二、復習整理。
1、引導學生看圖：從圖中你看到了什么？學生先進行小組交流，然后全班交流。
2、我們先來看藍旗區：兩位小朋友在做什么？我們也來做游戲好嗎？
學生兩人一組反復進行進位加法的練習。
3、黃旗區：他們在做什么？四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。
4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學時要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規律記得數。
6、紅旗區：整理20以內數的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程序進行。
7、紫旗區：整理20以內數的退位減法表。整理程序同紅旗區。
三、拓展練習。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇六
1、掌握求總數的實際問題的解題方法。
2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。
3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。
【重點】。
掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。
【難點】。
培養學生解決問題的能力。
【教法與學法】。
1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。
2、學法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。
【教學準備】。
多媒體，教學ppt情境圖。
【教學過程】：
一、談話導入。
1.課前五分鐘小老師上課：
（1）讓我們一起來表演湊十歌。
（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下！（4）考考你們用湊十法來計算。
2.同學們表現的真棒！今天讓我們一起玩個闖關游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！
3.大家看闖關游戲的大門上有密碼需要我們先解鎖！
二、探求新知，明白思路。
1.師：同學們讓我們一起來闖第一關！
出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。2.闖第二關。
瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！
（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）。
師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（a、前排有7人，后排有8人；b、男生有9人，女生有6人）。
師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。
師：要解決的問題是什么？
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？
師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。
師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。
老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。
師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子.師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！
師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。
3闖第三關。
好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。
出示書97頁“做一做”天鵝圖。
師：那我們仔細觀察，
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？
同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：
（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！4.第四關：數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。
出示兔子圖。
先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！
5.第五關：這一關過了，讓我們一起來闖第五關，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？
出示書99頁練習二十三第1題圖師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。
師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：
小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）。
戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現得真棒，明天請你來當小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！
師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。
6.第六關：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。
出示書99頁練習二十三第3題圖。
咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇七
在教學中，我覺得做得比較好的地方是：
1、創設了有趣的情境，激發了學生的學習興趣。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據小羊圖提出數學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。
2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數出來的。
上完了這節課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。
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最新以內進位加法教案（通用20篇）篇八
1．通過對20以內進位加法的整理，發現其中的排列規律，初步培養學生分析綜合能力。
教學過程：
一．課前整理。
2．請大家再把這些算式按照一定的順序整理成表，看誰整理得最好。
9＋2。
8+3。
7+4。
6+5。
5+6。
4+7。
3+8。
2+9。
9+3。
8+4。
7+5。
6+6。
5+7。
4+8。
3+9。
9+4。
8+5。
7+6。
6+7。
5+8。
4+9。
9+5。
8+6。
7+7。
6+8。
5＋9。
9+6。
8+7。
7+8。
6+9。
9+7。
8+8。
7+9。
9+8。
8+9。
9+9。
觀察表格，發現規律。
二．觀察表格，發現規律。
1．豎著看，提問：豎著看，再排列上有什么規律？
引導回答：（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。
（2）每一豎行的第一個加數都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。
（3）每一豎行的第二個加數都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……。
（4）各行中試題的得數，下邊的一題都比上邊的一題大1。
2．橫著看。提問：橫著看，在排列上有什么規律？
啟發回答：（1）每一橫行第一個加數是從大到小排列的，9加幾、8加幾……。
（2）每一橫排第二個加數是從小到大排列的，加2、加3……。
3。斜著看，提問斜著看在排列上有什么規律？
啟發回答：（1）每一斜行得第一個加數是從小到大排列得，如7加4、8加4，第二個加數不變。
（2）每一斜行中左斜行得算式得兩個加數與每列算式的兩個加數換了位置。8＋3與3＋8、9＋3與3＋9……，計算時他們都相等，所以只要記住大數加小數的哪一種就可以算出小數加大數了。
4．觀察整個表，以6＋5為界限，發現了什么規律（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數位置變了，但是他們那的和不變。（在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強調只要記住左邊的20道題就可以了）。
5．練習。（完成課本113頁第1題）。
三．練習。
1．看誰算得又快又對。（完成課本113頁的第2題）。
獨立完成后，全班訂正。
2。成課本113頁的第3題。
幫助學生理解題意，第1題，要求等號左右兩邊都等于13。練習時可回憶剛才學的加法表，完成后講評，第2題可以讓學生獨立完成。完成后要讓學生講一講，你是怎樣想的。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇九
一、教材中的“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
二、教學目標：
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重難點：
1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。
3、解答有圖有文字的應用題的方法。
四、教學手段的應用：
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
五、教學方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
六、教學思路：
本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。
這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。
教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。
教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。
這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的.加、減法式題，完成練習二十中的習題。
教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。
教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。
這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十
1.經歷探索三位數加三位數計算方法的過程。能用豎式計算和在1000以內的不進位的三位數加法，并且會驗算。
2.感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。
3.培養獨立探究。合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。
筆算加法的方法，加法的驗算方法。
多媒體課件。
計數器。
一.創境引新。
師：老師發現，自從有了借書證，很多小朋友們都喜歡到圖書館借書，是嗎？那我們今天就來研究關于圖書館的借書情況的問題吧。
二.探索新知。
（一）計算143+126。
1.師：（課件出示例題中的統計表）你們從統計表中知道了什么？
根據這4個條件，你能提出什么數學問題？在小組里說一說。
組內交流。
2.師：請組長來匯報一下，你們提出了哪些問題？
組長匯報。（出示問題）。
3.師：同學們真愛動腦筋，提出了很多數學問題。我們這節課先來解決其中的幾個問題，剩下的可以以后再研究。
4.師：聽聽茄子老師問我們什么？（課件出示：二年級和三年級一共借書多少本？）。
你會列式嗎？自己在本子上列出算式。
學生獨立列式。
5.師：你是怎么列式的'？（板書：143＋126＝（本））。
6.師：觀察一下，這道題和以前學的加法有什么不一樣？（出示課題：三位數加三位數）。
7.師：大家用自己喜歡的方法探索計算方法，可以動動腦筋，也可以用學具來幫幫忙。
學生自主探索算法。
8.師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？
學生匯報（課件出示算法）。
9.師：請同學們都用豎式再算一算。再自己說一說計算過程。
學生計算，說過程。
（二）驗算143+126。
1.師：題目計算出得數后，用什么方法知道算得對不對呢？（板書：驗算）。
2.師：你有驗算的方法嗎？
學生匯報（課件出示）。
3.師：你們試一試，體驗一下驗算的方法好嗎？
4.師：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什么？
如果兩次計算的得數不相同，又說明什么？應該怎么辦？
三.鞏固深化。
1.師：我們已經知道了二年級和三年級一共借書多少本？你能算出二年級和六年級一共借書多少本嗎？自己計算并驗算。
學生計算并驗算，集體訂正。
2.想想做做1（課件出示）。
獨立做題，并列式驗算其中一題后集體訂正。
3.想想做做3（課件出示）。
師：你從統計表中知道什么？自己能解決問題嗎？試一試。
學生獨立完成后集體訂正。
訂正時提問：你驗算了嗎？用什么方法驗算的？
告訴學生今后不論是否要求驗算，都應自覺驗算，從小養成認真負責的態度。
指導：不寫豎式，在原式上從下往上再算一遍來驗算的方法。
4.想想做做4。
（課件出示題目）理解題意，自己列式計算，全班共同訂正。
四.總結歸納。
師：這節課，你學會了什么？
在筆算加法中要注意什么？
五.課堂作業。
想想做做2。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十一
每當被問起最喜歡上什么課時，很多孩子都會回答我：“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學科，想必是每個教師的心愿吧!究其原因，有以下幾點：1、體育課場地大，有相對自由的活動空間。2、每個孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個旁觀者。3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項目供孩子自由選擇。4、通過競賽等形式體現團隊合作精神，及時讓孩子感受到成功的喜悅。細看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數學課能夠達到的。所以，在設計這節課時我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進行設計，同時以學生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。
參與性：上課的開始我首先提出質疑：8+5應該怎樣算，你有什么好辦法?用學具分別表示8和5，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。在匯報時我盡量讓學生敘述、補充，使他們體驗了自己獲得成功的快樂。
選擇性：學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數和拆小數兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學生的積極思維，我忽略了課本上“看大數，拆小數”的計算方法，而是對兩種拆數方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。而對于這樣選擇式的教學，我在練習設計時也多次采用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。
合作性：合作如何有價值有成效?合作了是否還需要獨立思考?我個人認為：合作是在對老師布置的學習任務獨立完成有困難或依*個人力量能夠完成但效率遠低于集體完成的情況下所進行的課堂活動。這節課，探究進位加法的算理是一個難點，我覺得學生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學生只當聽眾，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進行交流，這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學的經驗，獲益斐淺。在游戲進行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學生懂得了合作的重要性。
這節課總體來說達到了既定的教學目標，形式多樣的練習題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發揮，對學生的巡視走馬觀花，而未深入地與學生進行交流共同參與到他們的探究中。對于進位加法的算理，未給與充足的時間給學生落實，講透，使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設計先給學生時間進行小組分工，但教學時有所遺漏，使得學生在游戲過程中，自己職責不明，未達到預期的競爭場面。
比賽已經落下了帷幕，但是作為教師如何將先進的教學理念帶進課堂，讓學生真正意義上的得到發展，是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學生發展為本”，“從學生實際出發”，作為新世紀的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進步。
以內的進位加法是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，計算時又慢又容易出錯，以后繼續學習口算和多位數的筆算是就會遇到很大的困難，與其他同學的差距就會越來越大。因此，20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。
本單元分三小節完成，第一節，學習9加幾，這一小節以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實物，讓學生獨立思考算法，進一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學習加法的交換律打下基礎。
在教學中，學生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發現大部分學生能用交換加數的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現解決問題策略多樣化。
總的來說，大部分學生掌握較好，極個別學生對于給小數湊十的方法似乎有點兒排斥.
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十二
1.理解三位數加三位數的箄理，掌握計筭方法，能夠正確筆算三位數加三位數迲續進位的加法題。
2.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。
3.能根據實際，選取合理的方法正確靈活地計算三位數加三位數。
掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確地進行筆算和驗算。
一、新課導入。
1.談活導入。
同學們去過濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況，出示例3,某濕地有野生植物445種，野生動物298種。
根據這兩條信息，你能提出哪些問題呢？
2.交流問題。
預設：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
預設：該濕池的野生植物比野生動物多幾種？
今天這節課，我們先來研究第一個問題。
二、新課展開。
1.探究計箅方法。
完整出示例3。
這道題同學們會用什么方法計算？
445+298。
估算結果并交流。
這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？
445+298大約等于750。
學生嘗試計算并交流。
這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
學生介紹計算過程，并提問。
你是從哪一位開始算起的？
十位上4加9等于13,怎么會在十位上寫4呢？
百位上的7是怎么來的？
簡便運算的`方法，298接近300，可以看作300來口算，因為看作300多加丁2,所以后面要再咸2.
與估算結果相比較。
為什么估箅得出的結果與精算結果不一樣？
2.探究驗算方法。
學生自主探索驗算方法。
這道題算得對不對，同學們會驗算嗎？
交流方法。
再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。
可以交換445,298的位置，再算一遍。
大家想出了這么多的驗算方法，你們真棒，今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養成及時驗笄的好習慣哦。
3.練一練。
學生獨立完成教科書第38頁做一做。
反饋交流。
提問：百位上的數相加也滿十了，怎么辦？
4.小結提煉筆算方法。
今天我們做的加法題有什么共同點？
筆算萬以內的加法。
我們是用怎樣的方法算出得數的呢？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進一。
為了保證計算正確，你有什么要特別提酲大家注意的？
進位的小數字不能漏寫，相同數位要對齊，從個位開始加起，做完以后要及時驗算。
三、練習拓展。
1.基本練習。
啄木鳥治病39頁第5題。
補充練習。
找朋友39頁第6題。
2.拓展練習。
課本40頁第10題。
四、總結回顧。
1.回顧本節課收獲。
作業39頁第2題。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十三
九年義務教育課程人教版一年級上冊第112頁，整理與復習課。
1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。
2、通過復習，使學生進一步體驗學數學、用數學的樂趣。
3、培養學生的分析、概括能力。
重點：發現20以內進位加法表里的40道算式里有20道是一樣的。
難點：從不同的'方向觀察，發現規律。
教學具準備：表格、卡片。
一、激發學趣、揭示課題。
1、師出示動物課件（或卡片）。
師：哪位小朋友來告訴老師，你最喜歡這里的哪個小動物？
師：想和它們做好朋友嗎？
生：想。
師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對它們手中的算式，它們肯定會和你做好朋友的。師出示動物課件（或卡片）。
2、觀察發現、引出課題。
師：小朋友，這些算式我們學過嗎？
生：學過。
師：都些什么算式啊？
生：都是9加幾的算式。
師：哦，都是些9加幾的進位加法算式，前面我們還學習了哪些幾加幾的進位加法呢？
生1：還學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和。
師：小朋友們真棒，這節課我們就來整理與復習20以內進位加法（板題）生讀題。
二、整理知識、總結規律。
師：小朋友！那你也能像老師這樣寫一些幾加幾的進位加法算式嗎？
生：能。
師：真歷害！那好，
第一組小朋友寫出所有9加幾的進位加法算式。
第二組小朋友寫出所有8、7加幾的進位加法算式。
第三組小朋友寫出所有6、5加幾的進位加法算式。
第四組小朋友寫出所有4、3、2加幾的進位加法算式。
師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫的？每組1人代表，記得小朋友本組的任務哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
7+9=。
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。
生可有序可無序可橫寫可豎寫。
（1）生寫完后，師給出評價，把沒寫到的補上并表揚學生。
師：下面小朋友也都寫好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊。每個組叫一位小朋友到黑板前來排隊，下面同學也幫自己的排排。
（2）生排完后，生說說自己為什么這樣排。
師：請你說一說你為什么這樣排好嗎？
生：像排隊一樣按順序排。
生：9加2、加3、加4.有順序地排隊，8加幾的排隊，7加幾的排。
（3）師把4位小朋友排列好的隊放在一起成一個表，表整理出20以內進位加法。
2、觀察表格、發現規律。
師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內進位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內進位加法表。）。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十四
1.經歷探索三位數加兩位數、三位數加三位數的計算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內的不連續進位的三位數加法，學會結合具體情境進行估算。
2.培養學生的計算能力和估算意識。
3.初步樹立獨立探究、合作交流的學習意識，培養良好的計算習慣。
學生理解三位數加兩、三位數筆算的.算理，正確計算。
學生理解三位數加兩、三位數筆算的算理，正確計算。
課件。
（一）創設情境。
1.出示動物圖片。
動物是我們人類的好朋友，看這幾張圖片，有你認識的動物嗎？(課件出示)。
主題圖中的四張動物圖片。
這幾種動物是動物不同分類的代表。你們看，丹頂鶴屬于鳥類，蜥蜴屬于爬行類，麋鹿和狐貍屬于哺乳類。科學家們對我國現存的這幾類動物的種群進行了統計。
2.解釋表格內容。
雖然地球上存在著成千上萬種動物，以下表格顯示了中國濕地部分種類的統計，你看到了什么？（出示統計表的第三列。）。
(1)通過這個表格，你知道了什么信息？
(2)觀察表格，提出問題。
你能根據其中的兩個數據提出用加法計算的問題嗎？
“中國濕地鳥類和爬行類一共有多少種？”板書出來。
“中國濕地鳥類和哺乳類一共有多少種？”板書出來。
（二）探究新知。
1.解決271＋122=。
（1）我們先一起解決第一個問題，誰能幫我們就第一個問題列式。
列式：271＋122。
（2）估計結果。
在計算之前，大家先估計一下，和大約是多少？你是怎么估計的？
（3）獨立試算。
（4）交流算法。
觀察一下，這道題和以前學的加法有什么不一樣？（出示課題：三位。
數加三位數）。
大家用自己喜歡的方法探索計算方法，可以動動腦筋，也可以用學具。
來幫幫忙。
學生自主探索算法。
誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？
學生匯報（板書）。
2.解決271+31=。
（1）我們先一起解決第一個問題，誰能幫我們就第一個問題列式。
列式：271＋31。
（2）估計結果。
在計算之前，大家先估計一下，和大約是多少？你是怎么估計的？
（3）獨立試算。
（4）交流算法。
觀察一下，這道題和剛才學的那道題有什么不一樣？（出示課題：兩位數）。
十位滿十了，怎么辦？（向百位進一）。
十位寫多少？百位在進位后是多少了？
用課件演示，也可以在豎式中用紅粉筆描出進位的1，加以突出。
3.小結：
（1）我們遇到的加法和上學期學過的加法比較起來，有什么不同？
（2）那我們都是怎么算的呀？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數字是滿十，就向前一位進！
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十五
20以內的進位加法是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，計算時又慢又容易出錯，以后繼續學習口算和多位數的筆算是就會遇到很大的困難，與其他同學的差距就會越來越大。因此，20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。
本單元分三小節完成，第一節，學習9加幾，這一小節以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實物，讓學生獨立思考算法，進一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學習加法的交換律打下基礎。
在教學中，學生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發現大部分學生能用交換加數的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現解決問題策略多樣化。
總的來說，大部分學生掌握較好，極個別學生對于給小數湊十的方法似乎有點兒排斥.
就在學生腦子一片空白時，我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，對學生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎?擺完了和你的同學說一說。讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，，此時此刻我要讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。我在學生匯報方法時我也沒有在黑板上板書抽象的算理并且接著給出9+8=?繼續追問學生是怎么想的?然后在小組里說一說。當學生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經知道得數的學生，培養了學生思維的靈活性。，對于不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。對于學生不同的算法，我都應該加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十六
1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎上，運用遷移類推法，掌握5、4、3、2加幾的加法。
2、能熟練應用交換兩個加數的位置，來計算5、4、3、2加幾。
3、培養學生的創新意識，得出多樣化的算法。
教學重點。
使學生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。
教學難點。
使學生掌握5、4、3、2加幾的計算方法。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
修改調整。
一、談話導入。
教師出示口算題卡。
9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4。
9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8。
7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8。
讓學生看題說得數，并選擇其中一兩道題讓學生說一說自己是怎樣快速算出來的。
教師：大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題，真不錯！今天我們就繼續用這些方法來學習5、4、3、2加幾。（板書課題）。
二、探究新知。
1、教學例題4。
教師出示例題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學生獨立計算，然后和同桌互相說說自己的算法。
2、提問：怎樣想才能很快說出得數？
學生匯報自己的算法。
3、教師組織學生比較，體會用交換加數的位置來計算，這種方法更快一些。
三、反饋完善。
1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。
（1）第1題要求學生獨立完成。
（2）第2題讓學生一組一組地完成后，教師引導學生觀察：每一組題都是上下對應的，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數。
（3）第3題讓學生獨立完成。
2、完成教材第95頁數學游戲。
教師組織學生以游戲形式展開。
3、完成教材第96頁練習二十二第1~5題。
四、反思。
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十七
教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。
1．使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程，初步體會假發的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以內的加法。
3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。
初步體會加法的含義，熟練掌握得數在5以內的加法。
結合具體情境，學會解釋自己的思考方法和計算方法。
出示情境圖，讓學生說說從圖中知道了些什么？
學生交流，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。
提問：一共有5人，你是怎么知道的。
說明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板書：=5）
認識加號，帶領學生書空“+”，并讀算式。
指名學生結合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結：算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
1．依次出示“試一試”中的二副圖，請學生說說從圖中知道了什么？
引導學生說出完整的`題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現在3人一起在玩秋千。
2．追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。
組織學生交流計算的思考過程，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3。
3．變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
4．回顧小結：回顧剛才的學習，你知道了什么？
【學生可以從分與合的知識角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十八
1、通過整理和復習，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法，提高計算能力。
2、引導學生認真仔細地觀察，培養學生觀察、比較的能力。
3、通過數學活動，激發學生的學習興趣，提高練習效率。
4、培養學生與人合作交流的意識和能力。
20以內進位加法的計算，能靈活的運用。
自主探索加法表的排列規律。
教學課件、算式卡片，加法表格。
一、創設情景。
師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。
師：今天老師帶來了一個動畫片里的形象（ppt出示灰太狼），認識嗎？
生：灰太狼。
生：愿意。
師：聲音真響亮，都是樂于助人的好孩子。喜羊羊他們還準備了一些小禮物，準備送給表現出色的小朋友。
二、整理復習1.回顧舊知。
師：下面我們進入第一關：口算我最棒（ppt出示9＋3＝、9＋5＝、8＋。
6、5＋。
9、4＋。
7、5＋8，,）。
師：第一道，誰敢來試試？你的小手舉得最快，請你來說。
生：湊十法。
師：根據算式，具體說一說。
生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1湊成10，10＋2等于12。（根據學生回答板書）。
師：他說的你聽懂了，表達真清楚。利用湊10法計算20以內的進位加法還是非常方便的。
師：還記得20以內的進位加法這一單元是在什么時候學的嗎？
生：一年級上冊。
生：9加幾、8加幾。
師：第一關我們順利通過，接下來的第二關難度可比第一關大多了，敢挑戰嗎？
生：敢。
師：真有氣勢（出示擺放凌亂的算式）師：這么多的算式放在這里，感覺怎么樣？生：很亂。
師：那你能不能按照一定的規律擺一擺呢？小組內的小伙伴們都要參與到活動中，先想一想怎么擺，然后在動手，等一會還要把你們發現的規律和大家分享。
教師及時巡視，參與到學生小組活動中，幫助有困難的小組。
2、小組展示匯報。
師：哪個小組愿意把你們的作品和大家分享一下？請你們小組來吧，帶著你們的作品。
學生介紹本組作品，并匯報發現的規律，小組其他成員積極補充。教師根據學生匯報規律，提煉要點板書。
師：你們的觀察能力和思考問題的能力真強，這么短的.時間就整理好算式了，并且發現了這么多的規律，太了不起了。為自己的努力鼓鼓掌吧。現在我宣布：第二關順利通過。
師：小羊們終于拿到了神奇藥水，破解了灰太狼的隱身術（課件操作，灰太狼顯性），并將他趕出了羊村，小羊們又開始了自由、快樂的生活。看！（播放《雖然我只是只羊》）。
三、鞏固練習1、“炮轟羊村”
師：還記得灰太狼經常說的一句話嗎？生：“我一定會回來的”
生：愿意。
第一炮，誰來幫小羊們。學生積極舉手師：請你來說。
課件演示“炮轟羊村”。利用小游戲鍛煉學生對20以內進位加法的計算準度和速度。
2、“偷襲小羊”
師：一次的失敗會不會讓灰太狼放棄攻擊小羊？生：不會。
師：上次的攻擊沒有得逞，灰太狼沒有放棄，準備再次攻擊，利用小羊們外出的時間，搞一次偷襲。看，（播放課件）。
6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝課件演示，訓練學生的綜合計算能力。3、“終極武器”
生：敢。
師：真勇敢，來試試吧。
師：真棒。我們成功的解決了這兩道題，灰太狼的終極武器就被我們擊碎啦（課件演示破掉終極武器，露出了灰太狼投降的動作）。
四、全課小結。
師：一節課的時間馬上就要結束了，這節課上，你覺得快樂嗎？
生：快樂。
生：好。
師：下課。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇十九
1、進一步掌握加法的計算法則，能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。
2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。
3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。
能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。
一、復習鋪墊，引入新知。
同學們，今天學習新知識前咱們先回顧一下以前學的舊知識請拿出練習本做這兩道題：(請學生板演其他同學在練習本上做一做)。
283+91=。
659+306=。
這是我們以前學習的內容，你認為筆算加法時要注意什么呢？指名回答。(相同數位對齊，從個位算起，哪一位上的數相加滿+就向前一位進1,不要忘記加上進上來的1。)。
不錯，以前的知識大家掌握得非常好，今天這節課，我們繼續學習進位加法，(板書:進位加法)不過，可要仔細觀察，看誰能發現，今天所學的和以前所學有什么不同。
二、知識遷移，探究新知。
出示例題3。
從題中你獲得哪些數學信息，指名回答。(某濕地有野生植物445種，野生動物298種。)。
現在我們先不筆算，先來估一估他們的和大約是多少，請學生思考，思考完后請舉手。現在誰能告訴老師你是怎樣估的。
生:把445，估成450,298，估成300,450+300得750，所以445+298約等于750。
師:你真棒!估算是把兩個加數看成一個什么樣的數。
生:與原數最接近的整百數或幾百幾十數。
師:對!我們在估算時，必須要估成與原數最接近的整百數或幾百幾十數。
剛才我們估算了445+298的和大約是多少？那你們想不想知道445+298的精確答案嗎？那就請同學們拿出練習本用豎式計算，然后看一看估算方法是不是最接近準確的計算結果。
你們算出來了嗎？(學生答)誰來告訴老師你是怎么計算的？指名回答，讓學生說出算理的同時進行板書。
再算十位，4加9得13，再加上個位進上來的.1,在十位上寫4，向百位進1。(1表示1個百)。
最后算百位，4加2得6，再加上十位進上來的1,在百位上寫7。
師:你真棒，你說的又清晰，又準確。現在我們一起來回顧一下。(教師放課件)。
那么再計算加法時，個位滿十怎么辦?十位呢?那百位呢?誰能用一句話來概括一下。
生:哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。
他回答得對不對(全班答)。
師:這就是我們今天學習的進位加法，誰發現了和以前所學有什么不一樣(三位數加三位數，連續進位。)對，這就是我們今天要學習的:三位數加三位數的連續進位加法。(完善課題)。
我們怎么去判斷有沒有計算正確呢？要采用什么方法呢？(學生答:驗算)。
（1）再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。
（2）可以交換445、298的位置，再算一遍。
拿出你們的練習本，馬上寫在練習本上。(教師巡視)。
同學們寫完了嗎(寫完了教師板書。
師:同學們在以后的驗算中，你最喜歡哪種，就用那一種進行驗算。
現在我們學習了筆算加法，那么老師想問一問大家，筆算加法時要注意哪些問題(千萬不要忘記加進上來的1,不抄錯數，計算認真、不算錯題。)。
三、拓展練習。
1.列豎式計算并驗算。
165+78=。
409+394=。
現在請同學們拿出練習本，馬上把這道題解答出來。教師巡視，指名回答。
2.馬上完書上的做一做。
（1）啄木鳥治病（教科書第39頁第5題）。
（2）找朋友（教科書第39頁第6題）。
學生獨立作業后，請學生說一說，在尋找兩個數相加得1000時，有什么好辦法？
四、課堂小結。
你們在這節課中學會了哪些知識,大家一起來說一說。
最新以內進位加法教案（通用20篇）篇二十
老師的《20以內進位加法的整理和復習》這節課。20以內進位加法是學習多位數四則計算的基礎，是進一步學習數學必備的基本功之一。因此這部分內容是本學期一個重要學習內容。《20以內進位加法的整理和復習》這節課是對20以內進位加法學完后進行的一堂整理與提高的課。教學主要的目標是：首先鞏固學生對湊十法的理解和運用，能正確、熟練地計算20以內的進位加法；其次，引入了進位加法表，根據學生的能力，引導他們發現“列”與“行”里的規律，培養學生的分析推斷能力。
人的認識活動和情感是緊密相聯的，創設和諧、民主的'學習情境，師生之間的情感交融，能促成學生高昂的學習情緒。因此，老師在整個教學中均精心設計一個個帶有誘導性的游戲情境——以學生闖關為主線的各種情境，讓學生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學習情境奠定基礎，使教學活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。
學生的數學能力是在學習數學的生活中表現出來和發展起來的。老師在本節課的設計中，重視結合教材內容，讓學生在接受知識的同時，愉快地領悟出一些“數學思想”和“數學方法”。根據學生的認知規律，引導他們通過“算、投、分、說、舉”等教學活動，調動各種感官參與學習，使學生在動中思，在動中學，在動中發現，在動中歸納。
老師把本節課的教學環節設計為讓學生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據你發現的規律來把這些算式排排隊。我認為，如果學生在操作的過程中已經能夠說出為什么這么排的時候，其實已經發現了規律。如果給學生一個現成的表格，或者根據規律來把表格補充完整，這樣就是把學生的思維框住了。而老師的設計正是將學生的思維充分活躍起來，沒有將學生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發現規律中，沒有引導充分，以至于要使學生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規律，在掌握規律的基礎上運用規律去簡縮計算過程，達到提高學生計算的準確性和速度的提高，這一目標沒有很好地達成。
整節課的知識點整理算完整，且學生積極性算高，但我覺得上課的時候沒讓學生很好的總結比較記憶方法，還有學生只顧自己發言，卻不能耐心聽其他同學的發言，對學生的聽課習慣有待提高。