優(yōu)秀作文通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)和形象的描繪讓讀者如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。這些范文通過精心的構(gòu)思和良好的表達(dá)，展示了作者的才華和創(chuàng)造力。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇一
我喜歡的動(dòng)物是我家的孔雀！它叫“沙麗”，是從老家?guī)淼摹?/p>
你們猜猜，我家的孔雀是什么顏色的？讓我來告訴你們！它是白色的，沙麗的頭非常非常的小，跟雞的頭差不多，眼睛像黑寶石一樣，嘴巴尖尖的、它的腿又細(xì)又短，爪子像針一樣鋒利。它的耳朵完全看不見，幾乎沒有似的。孔雀的尾巴是最美麗、最迷人的部位，沙麗一用力，就把它美麗的尾巴打開了，像彩虹一樣絢麗。
沙麗最喜歡吃青菜了，我每次給它喂菜的時(shí)候，沙麗用它尖尖的嘴，把我給它的菜叼走了，叼到它的屋子里慢慢地吃。有一天早上，我起床后放著音樂自由自在地跳舞。沙麗看到我在跳舞，不由自主地把它迷人的尾巴打開了，也跳了起來，好像在說：“小主人，還可以嗎，音樂真不錯(cuò)，最適合我的風(fēng)格了！”沙麗最優(yōu)雅的習(xí)慣是睡覺，每當(dāng)中午飯后，沙麗就會(huì)走到自己的房間里，躺在床上，把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在說：“小主人，房間非常好。床很軟很軟，好像睡在柔軟的云朵上。”
我非常喜歡我家的沙麗。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇二
幾個(gè)星期前，我家的孔雀魚下了一些小魚仔，過了幾天，大魚把它們吃掉了，只剩下了最后的一個(gè)小魚仔，它的命運(yùn)就像動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》里的小丑魚尼莫，所以我叫它孔雀魚“尼莫”。
它一出生就很小很小，不仔細(xì)看你根本無法看到它，它的身體透明的，幾乎和水一樣，它總愛藏在石頭縫下，兩個(gè)小小的黑點(diǎn)就是它的眼睛，細(xì)細(xì)的身體，尾巴又細(xì)又短，它劃水很慢，游動(dòng)時(shí)一躍一躍地，不象其它的大魚游動(dòng)得那么流暢。
尼莫不能吃大的食物，于是我把魚食捏成粉末狀放到魚缸里，它會(huì)迅速擺動(dòng)著它的小尾巴來到食物旁邊，張開美麗的小嘴巴，把食物一點(diǎn)點(diǎn)吞進(jìn)去，吐出來，又吞進(jìn)去，又吐出來，最后還是全吃掉了，吃飽了又沉入水底去吃石頭上的微生物。
尼莫睡覺時(shí)候也非常地有意思，它鉆進(jìn)石縫里頭朝外，睜著眼睛一動(dòng)不動(dòng)，偶爾會(huì)搖動(dòng)一下尾巴，但是嘴巴卻不停地一張一合，那是因?yàn)樗诤粑?/p>
尼莫最大的敵人就是大魚，大魚看到它就咬它，它只好迅速逃到魚缸里的石頭縫里不出來，有時(shí)還特意探出頭來逗逗大魚，可大魚進(jìn)不去，只好垂頭喪氣地走了，等一會(huì)兒它又會(huì)從石頭縫中出來，開始自己游玩了。
小尼莫非常美麗，但也很可憐，我每天放學(xué)回家后都去看它，給它喂食，我喜歡孔雀魚“尼莫”。
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最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇三
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和這些生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)的過程中注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用工具書。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，并能正確書寫，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2.朗讀課文，初步讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：記憶字形，學(xué)會(huì)使用生字詞。
教學(xué)用具：生字卡片、孔雀的圖片、喜鵲的圖片。
1、教師出示孔雀的圖片，讓學(xué)生觀察，說說孔雀長什么樣?
2、師生共同結(jié)合資料介紹孔雀。
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孔雀有關(guān)，這就是《驕傲的孔雀》。
板書課題，讓學(xué)生讀讀。
1.借助漢語拼音自己練習(xí)讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2.再讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出生字和會(huì)認(rèn)字后多讀幾遍，加深印象。
3.同桌同學(xué)互相讀讀畫的生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰記得又快又準(zhǔn)。
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。
5.指名讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：正確、流利。
(一)學(xué)習(xí)生字的音。
1.自己讀讀本課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2.同桌同學(xué)互讀，如果讀得正確，同桌之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)：在生字表旁畫上五星。
3.教師出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，比比誰認(rèn)識(shí)的漢字多。
4.以小組為單位做送信游戲，鞏固生字。
(二)學(xué)習(xí)生字的字形和字義：
1.自己自學(xué)生字的字形和通過組詞了解字義。
2.以小組為單位互相說說自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好!一會(huì)兒講給同學(xué)們聽。
3.請(qǐng)記憶字形好的學(xué)生說說。
(三)指導(dǎo)書寫：
1.把書中第三題的漢字按照筆順把每個(gè)字描一遍。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，獨(dú)立把每個(gè)生字寫一遍。
3.學(xué)生提出難寫的字。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生提出的字。
5.學(xué)生獨(dú)立書寫，每個(gè)字在書上寫一遍。在學(xué)生書寫過程中，對(duì)書寫有困難的學(xué)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.同桌同學(xué)對(duì)書寫情況相互評(píng)議，提高書寫水平。
7.展示學(xué)生書寫全班評(píng)議，教師對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的普遍問題的字，再進(jìn)行具體指導(dǎo)。
1.做找朋友的游戲。2、在生字本上書寫生字，每字3遍。
五、布置作業(yè)：1、讀書，提出問題。2、寫生字。
1.仔細(xì)觀察畫面，借助畫面理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得：在任何時(shí)候，都要保持謙虛的作風(fēng)，不能驕傲自大。
4.能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，深入讀書后談出自己的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢思敢想。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，讀懂描寫孔雀驕傲的語句，從中有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)花喜鵲的話：“湖里的那只鳥就是你自己的影子啊!你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了!”
教學(xué)用具：錄音機(jī)、圖片、
教學(xué)過程：
1、以小組為單位讀沒有拼音的漢字卡片，看看哪個(gè)小組讀得又快又正確。(驕傲、孔雀、展開、昂首挺胸、影子、邁開、扇子、停下來、炫耀、禮貌、翎毛、掙扎。)。
2、進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
展：展開、開展、展示、展覽、展銷、展品。
挺：挺立、挺胸抬頭、昂首挺胸。
1、教師配樂朗讀課文。
2、學(xué)生說說課文寫了一件什么事：(孔雀炫耀自己美麗，結(jié)果跌進(jìn)湖里，落得個(gè)不光彩的下場(chǎng)，說明了孔雀很驕傲，驕傲得連自己也看不起了。)。
(一)。
1、指名讀第一自然段：其他同學(xué)在書中標(biāo)出共有幾句話，想一想句子的意思。
(第一句話概括寫孔雀很美麗但是驕傲。第二句話寫它看見誰漂亮就展開尾巴炫耀自己的美麗。)。
2、小結(jié)：這個(gè)自然段作者先總的介紹孔雀很美麗，但很驕傲。
(二)。
1、教師出示圖畫：讓學(xué)生說說意思。
2、認(rèn)真讀讀第二自然段，在文中把描寫孔雀驕傲的語句畫出來。
3、師生共同交流：(昂著頭、挺著胸、理也不理。學(xué)生說到這些詞語后，可以讓他們說說自己是怎樣理解的，還可以做做動(dòng)作去理解。)(教師結(jié)合學(xué)生說的情況及時(shí)板書)。
1、結(jié)合畫面，想像孔雀當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。
2、指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生試著讀一讀，然后交流為什么這樣讀。如果學(xué)生讀得有困難，教師再及時(shí)指導(dǎo)，讀出孔雀驕傲，看不起花喜鵲的語氣。
(三)。
1、出示第二幅圖。讓學(xué)生說說畫面的意思。
2、讓學(xué)生讀第三、四自然段，然后在書中把描寫孔雀驕傲的語句畫出來。
3、在小組內(nèi)讀讀這些語句，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，也可以把不懂的.地方說一說。
(圍繞以下語句說：立刻、展開、抖動(dòng)、有點(diǎn)生氣、睜大眼睛、抖了抖頭上的翎毛。)(教師板書)。
1、啟發(fā)想像：當(dāng)孔雀看到湖里那只與它一模一樣的鳥時(shí)會(huì)想什么呢?
結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勈裁词俏宀蕿⒔鸬拇笊茸?想像孔雀的尾巴什么樣?(五彩是指各種顏色;灑金的意思是：好像把金粉灑上去似的，很耀眼。這樣描寫說明孔雀的尾巴很好看。)。
2、讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，可以加上恰當(dāng)?shù)谋硌荨?在讀孔雀生氣的樣子時(shí)，語氣要加重，速度加快。)。
3、進(jìn)行朗讀展示。學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
(四)。
1、教師出示畫面。
2、學(xué)生讀第五自然段，結(jié)合畫面談?wù)勛x懂了什么?(孔雀看見湖中那只濕淋淋的鳥很高興，教師板書：高興)。
3、啟發(fā)想像：孔雀在湖里掙扎了半天的樣子。孔雀爬上岸后很高興，它在想些什么呢?
4、結(jié)合學(xué)生想的內(nèi)容，說說應(yīng)該讀出什么語氣?(讀出洋洋得意，自以為是的語氣)。
5、以小組為單位，進(jìn)行展示，看看誰讀得最有語氣!
(五)。
1、教師出示畫面最后一幅圖。學(xué)生觀察，講講圖畫內(nèi)容。(孔雀看見花喜鵲笑很不高興，板書：不高興)。
2、指名讀讀花喜鵲說的話：“，湖里的那只鳥就是你自己的影子啊!你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了!”
3、讀完句子后，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(孔雀太驕傲了，看不起別人，連自己的影子也看不起，其實(shí)就是看不起自己。)。
4、啟發(fā)想像：孔雀聽了花喜鵲的。
四、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生一邊觀察畫面，一邊讀讀課文。
2、以小組為單位試著把這個(gè)故事講一講，評(píng)選故事大王。
五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《驕傲的孔雀》這篇課文，希望同學(xué)們通過故事，記住：在任何時(shí)候，都要保持謙虛的作風(fēng)，不能驕傲自大。
六、布置作業(yè)：
1、以小組為單位分角色朗讀課文，組長進(jìn)行評(píng)議。
2、找一找有關(guān)謙虛的格言警句，及時(shí)記錄在摘記本上。
《驕傲的孔雀》是一篇看圖學(xué)文，講的是一只為炫耀自己的美麗，竟和自己的影子比美，結(jié)果掉入湖里的故事。教案設(shè)計(jì)上從圖入手，直觀自然地導(dǎo)入新課。并通過仔細(xì)看圖，逐段朗讀課文，理解段意。教學(xué)中通過講一講、讀一讀、說一說鍛煉學(xué)生的聽說能力和想象能力。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇四
同學(xué)們，見過我嗎？（學(xué)生搖頭）我叫劉從良，學(xué)生一般叫我從良老師。本來要提前和大家見一面的，因?yàn)楦呷n多，也沒抽出時(shí)間。我是專門要找31班的同學(xué)，我在新校的四年里有兩年帶31班的課，所以和你們比較有緣。
而且那兩年班主任也是王志國老師。（提到王志國學(xué)生有些興奮）我來找一位同學(xué)來概括一下，王志國老師是一個(gè)怎樣的人。注意：要言之有據(jù)喲。請(qǐng)班長來概括一下，因?yàn)榘嚅L和他打交道比較多，了解一個(gè)人最好看他身邊的人。
不是有句話嗎，“你的朋友就是你的未來。”
（兩個(gè)班長都站了起來，一男一女）你們倆誰更了解王志國？（兩人互相指對(duì)方）那就女班長來說一下吧。
“王志國老師是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、。。。。。英語教得很好的老師。”
大家覺得他說得對(duì)嗎，你們判斷一下是不是言之有據(jù)了？（學(xué)生笑，點(diǎn)頭。）。
當(dāng)然，你們也可以用了解我的辦法來了解他，因?yàn)槲乙彩撬磉叺娜搜健Ｒ私馕遥鸵次业恼Z言、行為等，那好，大家就聽我上課吧。
這一課大家已經(jīng)學(xué)過了，不知道大家還有沒有疑問，但我看這篇文章時(shí)卻有一個(gè)疑問。大家看，這一課選自——學(xué)生答：《項(xiàng)羽本紀(jì)》，那么主要就應(yīng)該是寫項(xiàng)羽的，但我找了一下，卻只有這么多。
多媒體展示：
文中直接寫項(xiàng)羽的句子。
項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。”
項(xiàng)王許諾。
項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
項(xiàng)王默然不應(yīng)。
項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”項(xiàng)王曰：“壯士！——賜之卮酒。”項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。”項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”
項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。”
項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。
項(xiàng)王曰：“沛公安在？”
項(xiàng)王則受璧，置之坐上。
來，我們一起讀一下。（齊讀）。
大家看這有多少字？肯定不到二百，我數(shù)了一下，173字。這個(gè)節(jié)選部分有多少字，將近字。那么其他部分都在寫什么？同學(xué)們快速瀏覽課文，找位同學(xué)來說一下。在寫項(xiàng)羽的前后都在寫誰。
（和學(xué)生互動(dòng)——開火車式。第一位女生似乎沒有明白問什么問題，在全文里不停地找，于是就讓學(xué)生齊讀了一下第一段。后來幾個(gè)稍好一些。此處應(yīng)有所提示，并明確要求。比如，可以說請(qǐng)大家用主謂句子，概括地說出什么人物做出了什么事情。）。
展示：
本文寫到的人物。
項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊。
劉邦張良曹無傷樊噲。
那么寫他們和寫項(xiàng)羽之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生答：襯托。師：好的，但我們剛才說了要言之有據(jù)，那么是怎么襯托的？我們說了解一個(gè)人最好看他身邊的人，我們看誰是項(xiàng)羽身邊的人？生答：范增和項(xiàng)伯。好，我們這一節(jié)課就通過分析這兩個(gè)人物形象來看看寫他們是怎樣襯托出項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)的。
（以下記其要點(diǎn)）。
我們先來看寫范增的句子，全文中共出現(xiàn)三次。
第一次：
范增說項(xiàng)羽曰：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失。”
先通過對(duì)比分析得出劉邦“志不在小”的推斷，并且通過看天象來印證自己的推斷，最后提出“急擊勿失”的建議——是這段話的核心意思。這段話后面沒寫項(xiàng)羽的.言行，大家可能想，不必要了，就是打劉邦唄，項(xiàng)羽本來就是要打的。但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話和曹無傷的話有相同之處，但也不同處，甚至有矛盾的地方，你們看一下。曹無傷說：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之。”
二者的相同處是都說劉邦欲拒關(guān)為王，不過曹無傷說得直接，而且確定、詳細(xì)。而范增則說得相對(duì)委婉，避開了“欲王關(guān)中”這樣的敏感字樣，而用什么來代替？“此其志不在小。”還有“此天子氣”。曹無傷和范增誰更了解項(xiàng)羽？顯然是范增。這種說話方式我們可以看出項(xiàng)羽是一個(gè)需要用更好的方式向他提建議的人。還有，兩人的話中有矛盾之處，一個(gè)說珍寶盡有之，一個(gè)說財(cái)物無所取，誰說得對(duì)呢？一個(gè)有謀略的人不可能忽視這兩種說法的差別，不可能分析不出這兩句話背后的真相。曹無傷的身份是什么，不是一個(gè)普通士兵，他更了解劉邦的政策。所以財(cái)物無所取是表，珍寶盡有之是實(shí)，看似矛盾，其實(shí)一致，劉邦不僅思想上想稱王，更重要的是行動(dòng)上已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，這矛盾的話正顯示出劉邦的謀略。分析范增的話，我們就可以看出，項(xiàng)羽沒有細(xì)想這些，表現(xiàn)出無眼光、無腦子、無謀略的三無傾向。我們從范增話的內(nèi)容看出了項(xiàng)羽的性格。
再看第二處：
范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出，召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”
我想問的是項(xiàng)羽和范增這個(gè)最重要的謀臣對(duì)于殺不殺劉邦這件事有沒有商量好？應(yīng)該是本來商量好了，要?dú)ⅰＲ唬对雠e玦項(xiàng)羽怎么能看得懂呢？他對(duì)項(xiàng)莊說“君王為人不忍”，可以看出不僅他們倆商量好了，而且項(xiàng)羽團(tuán)隊(duì)對(duì)此也也已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但問題是項(xiàng)羽又變卦了，聽項(xiàng)伯的了，所以“默然不應(yīng)”。于是范增就不得不采取行動(dòng)，讓項(xiàng)莊舞劍。那么同學(xué)們想一下，項(xiàng)莊舞劍，張良看出來意在沛公，項(xiàng)伯也看出來了，劉邦就不用說了，項(xiàng)羽呢？為什么沒采取行動(dòng)？還有項(xiàng)伯舞劍，項(xiàng)羽有沒有看出來是在幫劉邦，為什么也沒采取行動(dòng)？殺也行，不殺也行？天哪，哪有這等事，哪有這等人？關(guān)系自己江山大事的，如此輕率對(duì)之。我們很容易看出項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，缺少主見，不善聽從建議。范增也是不得已而為之。我們從范增做事的方式看出了項(xiàng)羽的反應(yīng)，從而看出他的性格。
再看第三處：
亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”
你能理解范增的發(fā)火嗎？從范增的角度來說，他已經(jīng)盡力了。但項(xiàng)羽爛泥扶不上墻，自己沒腦子，還不愿聽從有腦子人的建議。
我們比較一下，范增的話也是有變化的：
今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。
奪項(xiàng)王天下者必沛公也。
有什么不同呢？前者主要是一種推斷，但后一句說得比較絕對(duì)。是什么讓范增更加相信自己的判斷呢？是劉邦在宴會(huì)上的表現(xiàn)，和項(xiàng)羽在宴會(huì)上的表現(xiàn)。劉邦的那一套瞞不過范增的，但卻成功瞞過了項(xiàng)羽，范增更加相信項(xiàng)羽不是劉邦的對(duì)手。
第一次為什么把自己排除在外呢？有對(duì)項(xiàng)羽短見的不滿，更有自己的自負(fù)——屆時(shí)我自有退路——后來果然憤然而走。及至劉邦虎入山林，自己的計(jì)劃落空，這種稱呼的變化寫出了他由自負(fù)到自嘆，由失望到絕望，由激憤到悲哀的心理變化過程。這一會(huì)兒，我們會(huì)突然很同情范增，七十多歲了，想要有所成就，輔佐一個(gè)二十多歲的人，這個(gè)人沒眼光，但又不聽從建議，范增是十分清醒的，內(nèi)心是非常痛苦的。所以劉邦后來評(píng)價(jià)項(xiàng)羽時(shí)說“項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。這種變化反映的正是項(xiàng)羽缺少遠(yuǎn)見，不善用人。我們從范增對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度看出了項(xiàng)羽的性格。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒，即使在寫范增時(shí)，處處也在寫項(xiàng)羽，雖不是直接寫的，但借范增的言和行，我們卻看到了項(xiàng)羽鮮明的性格特點(diǎn)。這是司馬遷在寫人上的高超之處。
然后我們?cè)倏匆豢磳戫?xiàng)伯的句子。
展示：
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”
項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
項(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。”
于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”
項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐……。
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
我想問大家一下，項(xiàng)伯是奸細(xì)嗎？他想壞了項(xiàng)羽的大事嗎？大家看他的身份，“季父”，他肯定是支持項(xiàng)羽大業(yè)的，他和曹無傷有本質(zhì)上的不同。從文中看，在那天晚上之前，他和劉邦沒有打過交道。當(dāng)然他這個(gè)人很好交往，當(dāng)晚就約為婚姻了。我想起盧梭的一句話：“有人和整體部隊(duì)的行走正好相反，那可能是因?yàn)樗犃肆硪环N鼓點(diǎn)。”今天的讀者看來，他泄露了軍情，保護(hù)了劉邦，在壞了項(xiàng)羽的大事。但在他看來，他在成就項(xiàng)羽的美名。用我們常說的一句話說：“人是個(gè)好人。”這話的潛臺(tái)詞是什么？就是缺心眼。大家看文中的私、具、欲，尤其是即，約為婚姻，許諾等詞。主要是充分表現(xiàn)他智商的檔次。
但我們現(xiàn)在探討的關(guān)鍵不在此，而是項(xiàng)羽信他的嗎？大家再看看這些詞具、豈敢、不如因善遇之等，推心置腹，很是感人——侄子呀，我這個(gè)都是為你好呀！項(xiàng)羽非常相信他的話，這才是關(guān)鍵。項(xiàng)伯的話有很多值得推敲的地方：你為什么去，你和張良是什么關(guān)系？張良為什么要引薦你去見劉邦？不能光聽劉邦的詳細(xì)的話，你和劉邦說了什么？劉邦為什么要急著來？這些項(xiàng)羽都沒有過問，只說“許諾”。大家再看座位，一個(gè)把自己的軍情告訴了自己最大的敵人的人比一個(gè)最重要的臣還要重要，所以正確的建議才不能到君王耳邊來呀，因?yàn)榫醵淅镆蜒b滿了弱智的建議。從對(duì)項(xiàng)伯的描寫中，我們看到了沒眼光、沒心機(jī)、沒謀略，任人唯親，難怪范增氣成那樣。
展示。
本文寫法總結(jié)。
本文未直接寫項(xiàng)羽的部分，通過寫范增、項(xiàng)伯等人說話的內(nèi)容、做事的方式、對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度，從側(cè)面寫出了項(xiàng)羽政治上無知，少謀略，少主見，不果斷，自大，不知人，不會(huì)用人等特點(diǎn)。這些內(nèi)容起著“烘云托月”的重要作用，而且使人物形象更豐滿，性格更鮮明，可謂是“烘云托月月更明”。
作業(yè)：
從本文中任選一個(gè)例子，寫一段分析性文字，說說本文是如何運(yùn)用“烘云托月”法來表現(xiàn)出劉邦的性格特點(diǎn)的。（提示：可以從張良、樊噲等人的言行入手，或從本文的座次、稱呼變化，宴會(huì)上未寫劉邦一句話等方面入手。）。
好的，這節(jié)課上到這里，謝謝大家。
反思自警：
1.一課一得，不及其他，不要節(jié)外生枝。
2.歸納不要演繹。
3.公開課要上成平常課。
4.課堂語言要干凈。
5.課堂機(jī)智不可少。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇五
安陽市紅廟街小學(xué)一年級(jí)李怡軒。
今天我看見一只非常漂亮的白孔雀，
孔雀頭頂?shù)挠鹈褚话研∩茸樱窒褚豁敾使冢翗O了。它的嘴巴尖尖的，淡黃的顏色，它如果啄你一下一定很疼。
它的眼睛是橢圓形的，又細(xì)又長的，像人的眼睛一樣。
脖子長長的，身子是雪白雪白的，像穿了一件潔白的婚紗，十分漂亮。
孔雀真是太漂亮了，我太喜歡了。
支付寶賬號(hào)：158968487**。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇六
俗話說“清官難斷家務(wù)事”。“難斷”是因?yàn)楣f公有理，婆說婆有理。你不讓我，我不讓你，僵持不下，結(jié)果必然是兩敗俱傷。如果人與人之間多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重，那么生活就會(huì)變得和諧幸福。一起來看看名師《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你能有所幫助。
教學(xué)設(shè)想：
閱讀，意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。閱讀，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。
教師，只是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和對(duì)話者之一。教師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，不能以自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的情感認(rèn)知，而要強(qiáng)化并尊重學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至去創(chuàng)造意義。
基于這樣的閱讀理念，我安排一節(jié)課讓學(xué)生自由讀課文，只字不提作者、背景、評(píng)價(jià)等相關(guān)材料。緊接著安排一節(jié)課讓學(xué)生討論，目的就是不想讓現(xiàn)成的或教師的結(jié)論左右學(xué)生的思維。我想聽一聽學(xué)生原汁原味的情感認(rèn)知。下面，就是討論課的情形。
生：是。(異口同聲)。
師：好。那我們這節(jié)課就來猜一猜、說一說《孔雀東南飛》。
生：“猜一猜”?(有同學(xué)疑慮地說)。
師：嗯。請(qǐng)問劉蘭芝為什么要離開焦仲卿?
生：老師，您說得不對(duì)。不是劉蘭芝“要”離開焦仲卿，而是被焦仲卿的母親逼迫，被他們家趕出了家門。請(qǐng)注意是“逼迫”。(我的話音剛落，一女生就搶著說)。
師：好。那么請(qǐng)問焦仲卿的母親為什么要“逼迫”她呢?
生：她看她不爽!(一個(gè)瘦高個(gè)子的男生說著。“不爽”引得同學(xué)們一陣大笑。)。
師：為什么看她“不爽”?大家一起來猜一猜。
生：因?yàn)閯⑻m芝任性。
師：從哪兒看出來的?
生：她婆婆說她是“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。”
師：還有別的原因嗎?大家抓緊時(shí)間猜一猜。
生：因?yàn)閯⑻m芝與焦仲卿“門不當(dāng)，戶不對(duì)”。
師：有根據(jù)嗎?
生：劉蘭芝是“生小出野里，本自無教訓(xùn)”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣”。
師：還有嗎?
生：因?yàn)椤驗(yàn)椤瓌⑻m芝沒有生孩子。(一個(gè)女生低著頭，紅著臉，小聲地說。)。
生：對(duì)。(不少同學(xué)附和著)。
師：為什么沒生孩子就逼她走呢?(我緊逼一句。許多同學(xué)陷入了沉思，保持著沉默。)。
生：老年人都想抱孫子。(一個(gè)大膽的男生說)。
師：這是事實(shí)。那么我們從封建倫理道德來看呢?
生：“不孝有三，無后為大。”
師：什么意思?
生：“無后”是大不孝，因?yàn)椤盁o后”就是斷香火，就是斷子絕孫。所以焦仲卿的母親就找借口“逼”她走。
師：有一定的道理。還有嗎?(我想繼續(xù)挖掘)。
生：有。我認(rèn)為是嫉妒心理。(一個(gè)胖乎乎的男生說)。
師：誰嫉妒誰啊?
生：焦仲卿的媽嫉妒劉蘭芝。
師：啊?怎么說?
生：因?yàn)閯⑻m芝長得漂亮，又聰明能干，焦仲卿非常愛她。他媽擔(dān)心劉蘭芝會(huì)取代自己在家庭中的地位，還擔(dān)心兒子會(huì)疏遠(yuǎn)她。
師：好。你分析的角度較新。還有嗎?(沉默一陣之后，我總結(jié)道)剛才大家從不同的角度，推測(cè)了焦仲卿的母親逼迫劉蘭芝的種.種原因，既有倫理方面的，又有心理方面的，我認(rèn)為大家猜得不錯(cuò)。下面，請(qǐng)同學(xué)們說一說。
首先，請(qǐng)女同學(xué)說一說“這個(gè)婆婆怎么樣?”
生：不好。(異口同聲)。
生：夾石。(方言詞，意即蠻不講理。)。
師：為什么?
生：她橫挑鼻子，豎挑眼。
生：雞蛋里挑骨頭，生找毛病。
生：她虐待劉蘭芝。
師：“虐待”從何說起?
生：劉蘭芝“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。”這不是虐待是什么?
生：她棒打鴛鴦散。
(女同學(xué)義憤填膺地聲討著。)。
師：面對(duì)這樣的婆婆，我們?cè)趺崔k?
生：不理她。(性格直爽的女生說)。
師：行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因?yàn)槟菚r(shí)女子在家庭里沒有地位。
師：那么“婆婆”不是很有地位嗎?
生：婆婆年輕時(shí)也沒地位，可她現(xiàn)在有了。噢，對(duì)了。這就叫做“多年的媳婦熬成婆”。看來，劉蘭芝也只有慢慢地“熬”了。
師：好了。現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)說一說“這個(gè)媽媽怎么樣?”
生：好!(我的話音剛落，男生就異口同聲地說)。
師：要拆散自己婚姻的媽媽還是好媽媽嗎?
生：是。
師：為什么?
生：她雖然逼迫劉蘭芝，但也是為著這個(gè)家，還是為她兒子好。
師：我們的男同學(xué)真是好樣的，這么熱愛自己的媽媽，真是世上只有媽媽好。你們的媽媽沒有白養(yǎng)你們，她們聽了一定很高興。
生：還好樣的?愛，那也要看怎么個(gè)愛。對(duì)的，我們要愛。不對(duì)的，我們也不能愛。(一個(gè)女生聽了我的評(píng)論，生氣地說)。
生：先和母親好好地談?wù)劊M量做好母親的思想工作。
師：做不通怎么辦?
生：分家。單過。(一男生干脆地說)。
師：其他男同學(xué)同意嗎?
生：不同意。
師：為什么?
生：母親把我們養(yǎng)這么大，容易嗎?我們不能娶了媳婦忘了娘。
生：不分。那就和他離婚!(一個(gè)女生堅(jiān)定地說，其他女生附和著。)。
生：不會(huì)。
師：你們會(huì)成為劉蘭芝嗎?
生：不會(huì)。
師：那我就放心了。我衷心地祝愿你們將來愛情幸福，生活美滿!
生：熱烈鼓掌。(我看到了他們的臉上洋溢著嬌羞的幸福。)。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇七
師：海子在一首溫暖的詩歌《面朝大海春暖花開》中寫道：“愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海春暖花開。”這種祝福代表了許多善良人的共同愿望，可是從古至今許多有情人就是不能終成眷屬，如陸游和唐琬、梁山伯和祝英臺(tái)等等，他們的眼淚流過歷史的長河，落進(jìn)我們每個(gè)人的心里，涼徹心肺。今天我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)長篇敘事詩《孔雀東南飛》，再去聆聽一個(gè)有情人不能終成眷屬的故事。
二、整體感知，把握情節(jié)，學(xué)會(huì)講故事。
1.第一階段講故事，要求故事要完整，要忠實(shí)于文本。
師：同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們講一講《孔雀東南飛》的故事。要求忠實(shí)于文本，故事要完整，語言要簡潔流暢。
生：有一位叫劉蘭芝的女子有一天和她的丈夫焦仲卿說：“我會(huì)織布會(huì)裁衣，我懂音樂讀過詩書，后來嫁到你們家來，你在外面做官，我每天雞叫時(shí)分就起床織布，晚上很晚才睡覺，三天織五匹，你母親還故意嫌我織得慢，你家的媳婦實(shí)在不好做，請(qǐng)報(bào)告你的母親休了我。”焦仲卿去見母親，為妻子求情，母親大發(fā)雷霆，要求必須立刻休了她。劉蘭芝精心打扮了一番去和母親、小姑告別，而后和焦仲卿分別，分別時(shí)二人依依不舍，發(fā)誓不會(huì)辜負(fù)對(duì)方。劉蘭芝回家后，許多人來說媒，她都拒絕了，后來太守家兒子來求婚，劉蘭芝先還是拒絕了，后來在哥哥的逼迫下，劉蘭芝答應(yīng)了，太守家選定了吉日，準(zhǔn)備了非常豪華的宴會(huì)和盛大的迎親排場(chǎng)，焦仲卿聽說了來責(zé)問劉蘭芝，他們相約黃泉下相見，在婚禮的當(dāng)天，劉蘭芝跳河而死，焦仲卿聽說了，在樹上吊死了。
2.第二階段講故事，要求故事豐滿，語言生動(dòng)。
生1：開頭劉蘭芝在焦仲卿回來之前可以有神態(tài)心理活動(dòng)的描寫。
師：試著說說看。
生1：劉蘭芝在家一邊織布一邊流淚，她想：“我知書達(dá)理，侍奉公婆，每天辛苦織布，婆婆還老故意挑我的刺，這樣的日子每天都是煎熬，而且婆婆好像真的容不下我了，丈夫經(jīng)常不在家，他不了解我的處境。要不離開這個(gè)家吧，可丈夫和我還是很有感情的，我實(shí)在不忍心。怎么辦呢?算了，等他回來說說看，看情況再說吧。”夕陽西下，一陣“得得”的馬蹄聲由遠(yuǎn)及近，“夫君回來了”，劉蘭芝一邊說一邊快速地奔到門口。婆婆在堂上嫌惡地看著她。
師：這位同學(xué)講得很生動(dòng)。還有哪些地方有想象的空間呢?
生2：焦仲卿和劉蘭芝在路口分別的時(shí)候，我可以想象他們分別時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。
師：具體說說看。
生2：焦仲卿下得馬來，上了劉蘭芝的車，二人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，萬語千言不知從何說起，空氣凝固了，時(shí)間靜止了，車夫的一聲催促打破了沉默，“蘭芝，等我!”“仲卿，我等你，你是磐石，我就是蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。山無棱，天地合，乃敢與君絕。”到了劉家門前，二人擁抱分別，劉蘭芝悵然看著夫君遠(yuǎn)去，一直到他的背影消失在地平線的盡頭。
師：講得很好，我都深受感染。還有哪些地方可以想象呢?只說地方，不用講故事。
生3：劉蘭芝在婚前的心理活動(dòng)。
生4：劉蘭芝自殺前內(nèi)心的掙扎還有精心打扮。
師：說得很好，其實(shí)不僅這些地方，還有許多場(chǎng)景都可以通過想象讓其更豐滿。至于怎么表達(dá)，下課后大家可以寫一寫。
3.第三階段講故事，要求變換敘事角度，注意敘述方法。
師：剛才的同學(xué)通過補(bǔ)白把故事講得很生動(dòng)，下面再請(qǐng)同學(xué)講故事，可否變換一下敘述的方法，可以用倒敘、插敘的方式敘述，可以找到不同的切入點(diǎn)，如可以從劉蘭芝、焦仲卿二人自殺講起，可以從二人分別開始講起，可以從劉蘭芝再婚講起等等。也可以變換成第一人稱的角度敘述故事。
生：我用倒敘的方式從二人自殺開始講起。一天，在一個(gè)豪華盛大的婚禮上，所有人都喜氣洋洋，突然有人叫道：“不好了，新娘子不見了!”大家慌成一團(tuán)，紛紛去找，竟然在清池中找到。蘭芝的母親聞?dòng)嵹s到，嚎啕大哭，直說：“蘭芝，你的命好苦。”在她斷斷續(xù)續(xù)的述說中，眾人才明白事情的原委。后面所講和第一位同學(xué)講得一樣。
生：我用第一人稱講。我是一個(gè)普通人家的女子，父親早逝，家里由哥哥做主，我會(huì)織布會(huì)裁衣，會(huì)彈箜篌，讀過詩書，十七歲嫁給一位府吏，從結(jié)婚的那天開始我就想做一個(gè)賢惠的妻子，孝順的兒媳。可事與愿違，婆婆不喜歡我，甚至非常厭惡，容不下我，我該怎么辦呢?后面所講也和第一位同學(xué)基本一致。
三、理解內(nèi)容，體悟人物性格和主題。
師：同學(xué)們用各種方式講述了這個(gè)生動(dòng)的故事，充分展示了同學(xué)們講故事的才華。對(duì)我以及在座的同學(xué)來講是一場(chǎng)聽覺的盛宴。但不管用何種方式，這都是一個(gè)悲劇，魯迅說：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”(板書：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看)。
師：你認(rèn)為本文中有價(jià)值的東西是什么?
生：美好的愛情。
師：還有嗎?除開愛情是美的，還有什么是美的?
生：劉蘭芝。
師：焦仲卿不美嗎?美應(yīng)不僅僅指容貌美。
生：也算吧。對(duì)愛情忠貞。
師：有價(jià)值的應(yīng)該是美好的愛情和美麗的人。那么美好的愛情體現(xiàn)在哪些情節(jié)?(或者哪些段落?)(板書：美好的愛情和美麗的人)。
生：二人分別時(shí)的情節(jié)和二人殉情的情節(jié)，在這兩部分集中體現(xiàn)了劉蘭芝和焦仲卿二人真摯的感情。
師：我們共同來學(xué)習(xí)這兩部分，請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩部分。
師：這兩位同學(xué)讀得較為流暢。下面請(qǐng)位同學(xué)解釋一下“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)”的意思。
生：不久后我就會(huì)回來，我向上天發(fā)誓不會(huì)辜負(fù)你。
師：理解得很準(zhǔn)確，“相”怎么具體落實(shí)呢?
生：理解為“你”。
師：“及時(shí)相遣歸”和“嬉戲莫相忘”中的“相”怎么理解?
生：理解為“我”。
生：用在動(dòng)詞前表示對(duì)我怎樣，如“見諒”。
師：同學(xué)們讀到這兩部分，在內(nèi)容上有什么疑問呢?
生：既然是美麗的愛情，那么焦仲卿為什么是“徘徊庭樹下”?
師：這個(gè)問題同學(xué)們討論一下。
(同學(xué)之間互相討論)。
生：他比劉蘭芝軟弱。
師：為什么他要軟弱一些呢?
生：他的成長環(huán)境不同。
師：同學(xué)們知道從成長環(huán)境去把握人物的性格，很好。他成長于什么樣的環(huán)境呢?
生：焦仲卿出身于官宦之家，自己又在太守府做吏，他是籠子里長大的金絲鳥，養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性。但他對(duì)愛情還是忠貞的。
師：同是對(duì)愛情忠貞，程度不同，但都切合他們各自的性格和處境。
師：劉蘭芝的美麗體現(xiàn)在哪里?
生：體現(xiàn)在離別時(shí)的梳妝打扮，結(jié)尾有一句“精妙世無雙”，說明她很漂亮。
師：找位同學(xué)朗讀一下這一段。
生朗讀這一段。
生再讀。
師：讀得真好，讀出了鋪陳排比的感覺，我也似乎看到了這個(gè)女子精心打扮的場(chǎng)景。
師：劉蘭芝為什么在離別的時(shí)候刻意梳妝打扮?
生：體現(xiàn)劉蘭芝的沉著冷靜和鎮(zhèn)定自若，這是一種無聲的抗議，對(duì)婆婆的抗議。
師：一般女子在這種情況下，會(huì)怎樣?
生：哭哭啼啼。
生：一哭二鬧三上吊。
生：和小姑分別時(shí)叮囑小姑“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，體現(xiàn)她的善良。還有“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。”體現(xiàn)她的勤勞。
師：還有嗎?
生：她多才多藝。文中“十三能織素，十四學(xué)裁衣……及時(shí)相遣歸”這段便可證明。
師：你能把相關(guān)的文字讀出來嗎?
師：你讀得不錯(cuò)，比較流暢。可不可以更流暢一些?讀出一氣呵成的感覺，最好語速逐漸加快，聲調(diào)一句要比一句高，讀出劉蘭芝內(nèi)心的委屈。
(生再讀)。
生：偏義復(fù)詞，專指婆婆。
師：那你以后是不是看到這個(gè)詞就理解為“婆婆”呢?
生：不是的。要看語境。
生1：比如“今有一人入園圃，竊其桃李”，這個(gè)句子中的“園圃”是相近詞，分別是“種樹的、種菜的地方”，此處因?yàn)楹笪氖恰案`其桃李”，所以只取“園”之意。
生2：比如“他常在背地里褒貶別人”，此句中“褒貶”是反義詞，此處只取“貶”的意思。
師：說得很好。
師：她的內(nèi)在美還體現(xiàn)在哪里?
生：面對(duì)誘惑還依然保有對(duì)愛情的忠貞。
師：體現(xiàn)在文中的什么地方?
生：太守家迎娶的場(chǎng)面。
師：我們一起朗讀一下這一段，要讀出什么感覺呢?
生：連貫、一氣呵成，語速逐漸加快，這段也是“賦”的寫法。
(學(xué)生朗讀“青雀白鵠舫”至“郁郁登郡門”)。
師：讀得很好，在大家越來越快的語氣中我似乎看到了當(dāng)時(shí)太守家迎娶劉蘭芝時(shí)盛大的排場(chǎng)，熙熙攘攘的人、華美的迎親車船、貴重的聘禮還有宴會(huì)上的各種珍奇美味。
生：她不愿意，不開心。她答應(yīng)過等焦仲卿的。
師：可見劉蘭芝一點(diǎn)也不拜金，也不想嫁入豪門。作者不厭其煩地鋪敘太守家迎娶的排場(chǎng)，正是為了烘托劉蘭芝“富貴不能淫，威武不能屈”的可貴品德和對(duì)愛情的忠貞。
(板書：劉蘭芝外在美內(nèi)在美)。
師：劉蘭芝不管外在還是內(nèi)在都很美，現(xiàn)在據(jù)說有家雜志把她評(píng)為“教科書中最美的人”，請(qǐng)給她寫一段頒獎(jiǎng)詞，大家都看過“感動(dòng)中國”節(jié)目的頒獎(jiǎng)詞，可以模仿。現(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，大家動(dòng)筆寫一寫。
(三分鐘后交流)。
生1：一個(gè)絕美的背影，舉身赴清池。一位柔弱的女子，用生命為我們?cè)忈屃耸裁唇袌?jiān)貞，讓我們明白什么是真正的愛情。
生2：她有著如花的容顏，她有著美麗的心靈，紅塵漫漫，人生艱難，她卻一直堅(jiān)持著最初的美好，她寧可被毀滅，也不肯改變對(duì)愛情的堅(jiān)持，在物欲橫流的社會(huì)，她像一朵盛開的白蓮，亭亭玉立，搖曳在紅塵中，那清香穿越歷史的煙云，彌漫在天地間。
(教室里響起了熱烈的掌聲)。
師：我們暫時(shí)交流到這里——。
生3：(打斷老師)老師，我還想說。
師：那你說吧。
生3：都說紅顏薄命，你卻偏要和命運(yùn)抗?fàn)帲鎸?duì)命運(yùn)的百般擠兌，你留給世界的是倔強(qiáng)的背影。我們看到你還站在教科書中，形單影只，目光清澈。我們卻讀懂了什么是真正的愛情，什么是真正的美麗。
生：她婆婆。
師：劉蘭芝不是自請(qǐng)遣歸的嗎?
生：她是迫不得已。
師：為什么呢?
生：劉蘭芝之所以主動(dòng)提出遣歸要求，一則因不堪焦母凌辱，如文中寫到“三日斷五匹，大人故嫌遲”。再則因?yàn)榍矚w之勢(shì)不能挽回，與其被休，不如自請(qǐng)。
生：是為了控訴家長干涉婚姻的罪惡，讓人們牢記悲劇的教訓(xùn)，祝愿天下“有情人都能終成眷屬。”
師：今天還有這樣的事情嗎?
生：還有。
生：不應(yīng)干涉。
生：要干涉，但要注意方法。父母都是為兒女作想的，都是愛子女的，對(duì)于兒女的婚戀可以給出建議，但不應(yīng)該橫加干涉。
師：看來同學(xué)們還是有辨別力的。文中劉蘭芝是品行不端嗎?
生：不是，婆婆無端挑刺，她和丈夫真心相愛。
生：她哥哥。如果她哥哥不逼迫她出嫁也許她還會(huì)活下去。
師：她哥哥又為什么會(huì)逼迫她出嫁呢?
生1：不想養(yǎng)活她。
生2：嫌她被休回家丟臉。
生3：以為這樣是在為劉蘭芝好。
師：她哥哥應(yīng)該怎樣對(duì)她呢?
生：理解她，安慰她，尊重她。
師：是的，給予她溫暖，也許這就是活下去的理由。
師：文章結(jié)尾怎么會(huì)寫二人化為了鴛鴦呢?人死了是不是真的可以變成鳥變成花變成樹?
生：人死了就什么都沒有了，當(dāng)然不能變成鳥變成花變成樹。這樣寫表達(dá)了人們追求戀愛自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。
師：這是一種浪漫主義的寫法，浪漫主義的創(chuàng)作方法在表現(xiàn)形式上具有大膽幻想、構(gòu)思奇特的特點(diǎn)。中國許多古代文學(xué)作品都用了這樣的寫法，如《梁祝》最后化蝶的故事，《竇娥冤》中竇娥被冤枉處死后，作品的結(jié)尾實(shí)現(xiàn)了她臨刑前的三樁誓愿——血濺白練、六月飛霜、亢旱三年。這些作品這樣結(jié)尾都在于表現(xiàn)人們的理想和希望。
師：我們真的希望愛情的美好不僅是一種愿望，我們希望普天下有情人都能終成眷屬，希望每個(gè)人都能在塵世獲得幸福，希望這個(gè)世界永遠(yuǎn)溫暖明亮。
四、寫作拓展訓(xùn)練。
把《孔雀東南飛》改變成小小說，可以嘗試倒敘插敘的敘述方式，內(nèi)容要豐滿生動(dòng)。
【教學(xué)反思】。
《孔雀東南飛》是一首長篇敘事詩，課文很長，又不想耗費(fèi)太多的時(shí)間，于是我采用了長文短教的方法，我認(rèn)為長文短教不是隨便截取一段來教，既要讓學(xué)生有把握全篇的意識(shí)，又要兼顧教學(xué)重點(diǎn)，所以就有了如下三方面的考慮。
1.要有把握全篇的意識(shí)。
長文短教如果是斷章取義，隨便截取一部分來講，那么學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就是支離破碎的，后面的重難點(diǎn)就沒辦法突破。所以長文短教的前提是學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的全局觀念，知道整篇課文在說什么，而后老師才可以通過突破其中的某些部分，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。于是教學(xué)《孔雀東南飛》，我的第一步是讓學(xué)生講故事，讓學(xué)生熟悉課文，了解整個(gè)故事情節(jié)。講故事的時(shí)候我提出了不同層級(jí)的要求，第一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生提出講故事的最基本的要求，如注意忠實(shí)于文本，故事要完整，語言要流暢。第二個(gè)階段，要求學(xué)生利用想象去填補(bǔ)詩歌的留白部分，故事要豐滿，語言要生動(dòng)。第三個(gè)階段，要求學(xué)生注意敘述的方法，找好故事的切入點(diǎn)或者變換敘述的角度。提示學(xué)生可以用倒敘插敘的方式敘述，可以找到不同的切入點(diǎn)，如可以從劉蘭芝焦仲卿二人自殺講起，可以從二人分別開始講起，可以從劉蘭芝再婚講起等等。也可以變換成第一人稱的角度敘述故事。通過講故事，學(xué)生不僅明白了整個(gè)故事情節(jié)，而且學(xué)會(huì)了講故事的方法，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和構(gòu)思故事的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)既是在幫助學(xué)生熟悉課文，也是在教給學(xué)生記敘文的寫作方法，把寫作不動(dòng)聲色地滲透進(jìn)閱讀中，真正達(dá)到了以讀促寫的目的。
2.要找好教學(xué)的切入點(diǎn)。
特級(jí)教師余映潮老師說：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長文短教都重在一個(gè)‘短字，這個(gè)‘短字，又主要表現(xiàn)在‘點(diǎn)上，長文短教的主要技巧在于‘選點(diǎn)。”可以從文體特點(diǎn)切入;可以從標(biāo)題切入;可以從文中的某一個(gè)詞語某一句話切入;也可以找到一句串聯(lián)全文的句子，以此切入;更可以直接從本課的重難點(diǎn)切入，直奔主題。教學(xué)《孔雀東南飛》，考慮到這是一首敘事長詩，有完整的故事情節(jié)，故事的結(jié)局是一個(gè)悲劇的結(jié)局，我就用一句話貫穿我的課堂，那就是“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，通過對(duì)這句話關(guān)鍵詞“有價(jià)值的東西”“毀滅”在文本中的理解，帶動(dòng)對(duì)課文的重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。總之找好切入點(diǎn)，就如同找到了一把打開長文的鑰匙。
3.要突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
長文不管如何短教，都應(yīng)該落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，否則短教是沒有意義的。《孔雀東南飛》這首詩語言文字的教學(xué)重點(diǎn)是掌握偏義復(fù)詞，還有“相”字，“見”字的意義和用法。所以在我截取的部分是一定要講到的，并且讓學(xué)生主動(dòng)去找到這篇課文中的偏義復(fù)詞，以及用了“見”和“相”的句子，進(jìn)而深入理解并掌握它們的用法。這首詩歌思想內(nèi)容上的難點(diǎn)是：劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回家?焦仲卿在“自掛東南枝”前，為什么要“徘徊”?為什么要極力鋪敘太守家迎親的排場(chǎng)?結(jié)尾為什么說他們二人化為鴛鴦?在我設(shè)計(jì)的短教部分這些問題都得到了很好的解決。
4.教學(xué)要能引起學(xué)生的興趣。
雖然是短教，依然要用各種教學(xué)方法，引起學(xué)生閱讀的興趣。如在教學(xué)本課時(shí)，我在多處讓學(xué)生展開討論，尤其是幾個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生展現(xiàn)了空前的學(xué)習(xí)探討的熱情，回答問題的多元智慧也令我很驚訝。關(guān)于對(duì)“賦”的手法的認(rèn)識(shí)，我是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式去體會(huì)這種寫法的，主要指導(dǎo)了“十三能織素……”和“雞鳴外欲曙……”這兩段，學(xué)生在美讀中體會(huì)到了“賦”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的熱情也很飽滿。除開美讀，在教學(xué)中我還安排了寫的環(huán)節(jié)，給劉蘭芝寫頒獎(jiǎng)詞，同學(xué)們熱情高漲，寫得非常生動(dòng)。還有我認(rèn)為對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，應(yīng)該是潛移默化的，潤物細(xì)無聲的，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如“現(xiàn)代社會(huì)很多女子想方設(shè)法要嫁豪門，劉蘭芝現(xiàn)在要嫁的就是豪門，可是她卻‘愁思出門啼，為什么呢?”“你們?cè)趺纯创议L干涉子女婚姻自由這樣的事情?”“她哥哥應(yīng)該怎樣對(duì)她呢?”我通過這幾個(gè)問題，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)和滲透。還有對(duì)主題的理解，我不喜歡什么都貼上封建社會(huì)的標(biāo)簽，很多教學(xué)參考書上都說本文是在控訴封建家長制的罪惡，我認(rèn)為這樣的悲劇從古至今都有，父母干涉子女的婚姻是中國人的一種文化習(xí)慣，是埋藏在中國人內(nèi)心的性格因子，所以我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的不同于傳統(tǒng)的解讀，這種解讀也許具有爭議，但有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)且學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。能夠引起學(xué)生共鳴的課，學(xué)生才會(huì)真正感興趣。
用這樣的方法去講《孔雀東南飛》所用的時(shí)間加上學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間就只用了兩節(jié)課。既省了時(shí)間，又兼顧了本文的教學(xué)重點(diǎn)包括字詞的重點(diǎn)。學(xué)生又覺得教法很新穎，收獲頗大。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇八
下面是本站小編整理的小學(xué)音樂《金孔雀輕輕跳》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營造了輕松愉快的音樂氛圍。
1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。
2.順理成章導(dǎo)入課題。
如果說過去的音樂教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂中來，這是我在備課、預(yù)設(shè)過程中的點(diǎn)滴思考。課堂生成亮點(diǎn)：
1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞，表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。
2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因?yàn)樯贁?shù)民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看歌曲視頻，使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過本節(jié)課的活動(dòng)，感受到了音樂的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。
1.由于初次上本節(jié)課，個(gè)別學(xué)生積極興沒調(diào)動(dòng)起來，使課堂少了一些生機(jī)。2.自己普通話還有待與提高。
教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇九
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和這些生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)的過程中注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用工具書。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
(-)觀看孔雀開屏圖，揭示課題。
1.點(diǎn)擊課件：孔雀圖。
2.說一說在哪兒見過?
3.孔雀給你們留下什么印象?
4.今天我們學(xué)習(xí)與孔雀有關(guān)的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
(二)看圖，初步了解圖意。
1.點(diǎn)擊課本，一幅一幅地看圖。
2.學(xué)生自己先說一說圖上畫的是什么?
3.小組內(nèi)同學(xué)們互說圖意。
(三)初讀課文，自學(xué)生字詞。
l.借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。
2.發(fā)給各小組生字詞卡片，組內(nèi)互相認(rèn)讀。
3.指名分別讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)“影”;后鼻音“孔、挺、停、睜、胸”。
(四)教學(xué)生字。
1.學(xué)生當(dāng)老師講怎樣記住生字。
用學(xué)過的熟字和偏旁組字或拆字的方法識(shí)記本課的“驕、傲、睜、孔、邁”等字，培養(yǎng)自學(xué)能力。
挺：左右結(jié)構(gòu)，右邊是半包圍結(jié)構(gòu)，左下是建之兒，不是走之兒。
胸：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的筆順。
昂：上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)書寫。
“驕、孔、胸、睜、停、抓”這幾個(gè)左窄右寬的字可歸類指導(dǎo)。
“展、扇、邁”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。要將外面偏旁寫得舒展一些，將里面的部件包住。
“傲、挺”：筆畫較多，要把部件寫得緊湊一些，字體不能太寬。
“影”：右邊的偏旁叫“三撇”，起筆要角度一致，三個(gè)筆畫間隔要均勻。
“丑”：最后一筆的橫要寫長一些。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，請(qǐng)大家按自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文。
(二)看圖，講故事。
1.將四幅圖—一出示，學(xué)生看圖自由講故事。
要求：用上課文中的好詞、好句。
2.小組內(nèi)互講，并選出一人參加全班的比賽。
3.全班舉行講故事比賽。
(要加上動(dòng)作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動(dòng)。)。
4.教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，并向講故事的同學(xué)隨時(shí)提出不理解的問題。
(三)設(shè)疑問難。
1.孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖和有關(guān)文字來談自己的理解。)。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
3.理解花喜鵲的話是什么意思?
(1)小組內(nèi)討論。
(2)全班交流。
4.想象：孔雀聽了花喜鵲的話會(huì)怎么想，怎么做?
(批評(píng)了孔雀的驕傲自大、目中無人。)。
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學(xué)生帶入課文的情境中。
2.體會(huì)孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。
3.同桌互談，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，讀出孔雀愛攀比的心理。
(五)擴(kuò)展練習(xí)。
收集有關(guān)于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報(bào)。
1、作者沒有寫出孔雀聽了花喜鵲批評(píng)以后會(huì)怎么樣，教師可以讓學(xué)生觀察書中的其它幾幅圖，根據(jù)圖意，加以想像，動(dòng)筆畫出故事的結(jié)果，動(dòng)口講一講，使這個(gè)故事延續(xù)下去，做到思維與想像的有機(jī)結(jié)合。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了：做任何事要謙虛，不要驕傲自大。學(xué)習(xí)完畢，教師可以和學(xué)生找一找有關(guān)謙虛的格言警句，及時(shí)記錄在摘記本上，做好日常的積累工作。
3、介紹學(xué)生讀一讀《美麗的公雞》，然后把兩篇文章對(duì)照，開展小型的討論會(huì)：討論題：公雞和孔雀相比，誰美麗?教師先詢問學(xué)生們的觀點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，可以把學(xué)生分成兩部分，每個(gè)小隊(duì)都有一個(gè)名字，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在激烈的辯論中，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。結(jié)果可以不求相同，只要學(xué)生說出可行的道理就可以。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十
導(dǎo)入：同學(xué)們，上課!
詩歌是我們國家最引以為豪的文化名片之一，我們?cè)缭谔瞥姼杷囆g(shù)就達(dá)到了爐火純青的地步，但這樣的結(jié)果不是一蹴而就的，它也經(jīng)歷了漫長的積累。而我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的先秦到南北朝的詩歌文學(xué)，可以說為盛唐文學(xué)的開啟，完成了最為華麗的一次轉(zhuǎn)身，接下來，我們就一起走進(jìn)《孔雀東南飛(并序)》這篇課文，一起感受漢樂府詩歌的魅力。
之前老師已經(jīng)讓大家熟讀了課文，自行梳理了字音字義，并整理了故事發(fā)展的脈絡(luò)，我們先來回顧一下故事的主要情節(jié)。我們上節(jié)課說了，可以分為五個(gè)階段，有請(qǐng)同學(xué)來說。
師：第五部分只是敘述了兩家把二人合葬嗎?
生：二人化為鴛鴦。
生：告誡后世之人。
師：對(duì)了，其實(shí)主要是通過這個(gè)故事，來告誡后世之人的。
(自評(píng)：孔雀東南飛特別長，學(xué)生在研讀文章之前，需要對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的把握，預(yù)習(xí)時(shí)候，就讓學(xué)生在整理字音字義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章所講的故事有一個(gè)比較清楚的了解，上課之前，回顧課文，有利于學(xué)生更快進(jìn)入課堂，為分析文章做好準(zhǔn)備)。
師：預(yù)習(xí)的最后，我還留了一個(gè)任務(wù)，就是讓大家說說，自讀了這篇文章之后，還有哪些困惑?我讓課代表收集了一下，我們來看看。
ppt呈現(xiàn)：
1、“各自相安好”的“相”什么意思(安陽瑞)。
生無人回答。
生：偏指一方。
師：很好，它常常可以當(dāng)做人稱代詞去理解。
2、為什么以孔雀東南飛，五里一徘徊開頭?(黃冠達(dá))。
生：運(yùn)用了比興的手法。
師：我們說這樣的手法是延續(xù)了誰的傳統(tǒng)呢?
生：詩經(jīng)。
師：大家預(yù)習(xí)地非常好，而且我們說過，這里的孔雀它只是一個(gè)鳥名而已，之前有白鵠、黃鵠入詩，都有這樣的說法。人禽之辨，是當(dāng)時(shí)民歌慣用的手法之一。
3、古代被休的女子地位低下，為什么劉蘭芝還能被多次提親迎娶?(楊慧瑩)。
師：這就需要我們了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，東漢末年，人們并沒有太多的婚姻觀念，堅(jiān)守貞操是值得贊賞的，但是民間改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的譴責(zé)。而且，東漢末年，戰(zhàn)亂不斷，民生凋敝，人口銳減，改嫁再婚也是非常普遍的現(xiàn)象。
4、古代女子講求“三從四德”，夫死從子，為何是焦仲卿聽從焦母?(邢錦銳)。
師：其實(shí)我覺得焦仲卿真正害怕的不是他的母親，是什么呢?
生：是“孝”，他如果背叛他的母親，就會(huì)背上不孝的罵名，這是非常嚴(yán)重的。
師：你說的非常正確。
5、為何劉蘭芝和焦仲卿兩人以悲劇結(jié)局?(曹嘉堃)。
師：這個(gè)問題問的很好，已經(jīng)觸及到了我們這篇課文的思想核心層面，我們今天的學(xué)習(xí)是沒有辦法完全展開研讀的，但是，我們卻可以通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)問題有所啟發(fā)。
師：大家的問題說完了，其實(shí)老師也有一個(gè)問題。你們讀武俠，青春小說，幾個(gè)小時(shí)都不覺累，我那天問大家初讀文章有什么感受，你們說長。但是也就十分鐘讀完了。為什么會(huì)這樣呢?這說明，我們的這首樂府詩，它不以情節(jié)的緊張起伏見長，它的敘事節(jié)奏是很慢的，因此大家感覺到特別長。如果單說故事，前面的序言就已經(jīng)交代地非常清楚了，它把筆墨花在哪里了呢?這就需要我們了解樂府詩歌的藝術(shù)特色了，如果大家學(xué)會(huì)欣賞它的特色，你就不會(huì)覺得它長了。
(自評(píng)：新課標(biāo)要求從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體。那就需要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，到底有哪些困惑，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，先了解學(xué)生的困惑，才能夠更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。但是，由于這堂課的重點(diǎn)是分析藝術(shù)手法，學(xué)生之前學(xué)習(xí)沒有接觸過，他們自然問不到這個(gè)地方，但這樣就產(chǎn)生一個(gè)問題，如何過渡到這堂課要講的東西呢?我做了一定的處理，但是還是顯出很多刻意而雕琢的痕跡。如果能在預(yù)習(xí)的時(shí)候有所涉及，學(xué)生們肯定會(huì)朝著這個(gè)方向思考，課堂，也就不會(huì)顯得那么生硬了。)。
探究文本。
接下來，我們就來認(rèn)識(shí)漢樂府民歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞本詩的藝術(shù)手法。
呈現(xiàn)ppt。
漢樂府的藝術(shù)特色：
1)敘事性強(qiáng)。
2)重注人物的語言，行為描寫。
3)鋪陳場(chǎng)面，略寫首尾始末。
生：沒有。
師：其實(shí)我們是見過的，來看一篇我們熟悉的文章：
呈現(xiàn)ppt。
木蘭辭的四個(gè)部分。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
師：大家來把這四個(gè)部分一起讀一下。
生齊讀四個(gè)部分。
師：這就是鋪陳——呈現(xiàn)ppt。
鋪陳：反復(fù)陳說。
特點(diǎn)：
1、形式：整句，排比。
2、內(nèi)容：反復(fù)陳說一件事，展開具體的敘述或者描寫嗎，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)效果。
師：在《孔雀東南飛》當(dāng)中，對(duì)主人公劉蘭芝的刻畫，就采用了大量的鋪陳手法，請(qǐng)大家把它們找出來，仔細(xì)品讀，說說它們的表達(dá)效果。
先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，找一找，文章當(dāng)中有幾處用到鋪陳的地方?可以同桌交流一下。
生：(五分鐘左右時(shí)間默讀課文，同桌交流)。
生：十三能織素……心中常苦悲(并朗讀)。
生：妾有繡腰襦……種.種在其中(并朗讀)。
生：雞鳴外欲曙……精妙世無雙(并朗讀)。
生：青雀白鵠舫……交廣市鮭珍(并朗讀)。
(自評(píng)：預(yù)設(shè)這一部分擔(dān)心學(xué)生找不到鋪陳，就讓他們單獨(dú)花時(shí)間讀文章，把鋪陳的段落找到，以便接下來的分組討論。為什么要分組討論呢?也是擔(dān)心時(shí)間不夠，但這個(gè)設(shè)計(jì)一直存在一個(gè)兩難的抉擇，也是導(dǎo)致課堂緊張的原因之一。巡視的時(shí)候又感覺學(xué)生明顯找起來有點(diǎn)吃力，因此這一環(huán)節(jié)花了五分鐘，拖慢了進(jìn)度，導(dǎo)致后面的分析不夠充分。)。
生：說明劉蘭芝多才多藝。
生：暗示了焦母驅(qū)趕她是沒有道理的。
師：還有嗎?
生無人回答。
師：我們能讀出其中的情感嗎?誰說說，什么樣的情感?
生：憤怒的。
生：封建禮教對(duì)人的迫害。
自主探究。
師：接下來，請(qǐng)大家以小組為單位，分別討論一下剩余的三處，不妨動(dòng)筆在學(xué)案上寫一寫。
生：分成三大組，從前往后依次為三個(gè)段落，進(jìn)行12分鐘左右的討論。
師：誰來說說第一處。
生：表現(xiàn)劉蘭芝非常富有。
師：劉蘭芝此處就是為了表現(xiàn)自己非常富有嗎?是炫耀嗎?
生：不是的，是想說明她家和焦家門當(dāng)戶對(duì)。
師：她為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)?文章當(dāng)中哪里看出來?
生：焦母看不起她。
師：我們看后文焦母說焦仲卿不要因?yàn)橐粋€(gè)婦人難過，你是什么?
生：“大家子”
生：自尊。
師：很好。
板書：聰明，自尊。
師：還有沒有呢?從人物心理活動(dòng)來看?
生：表現(xiàn)她對(duì)焦仲卿的不舍。
師：哪句話看出來的?
生：留待作遺施。
師：板書：不舍。
師：第二處誰來說說?
生：也寫了她有很多衣裳，說明她的自尊心極強(qiáng)。
師：你從那一句看出來她衣裳很多?
生：事事四五通。
師：這里強(qiáng)調(diào)的是衣服多還是穿了很多次呢?
生：很多次。
師：為什么會(huì)反復(fù)穿很多次?
(無人回答)。
師：大家讀一下注解，看看能不能找打答案?
生：說明她內(nèi)心煩亂。
師：因?yàn)槭裁礋﹣y呢?
生：要離開了，必須在焦母面前表現(xiàn)得自己很自信，表現(xiàn)她強(qiáng)烈的自尊心。
師：還有嗎，只是要跟焦母告別?
生：還有對(duì)焦仲卿的不舍。
板書：煩亂。
師：很好，大家都分析的很好。還有要說的嗎?沒有我們看第三部分，誰來說說。
生：通過寫太守家隆重的迎親場(chǎng)面，說明劉蘭芝非常優(yōu)秀，美好，也就反襯出了焦母的蠻橫無理。
生：不愿意。
哪里寫到了她不愿意?
生：手巾掩口啼……愁思出門啼。(朗讀)。
為了更好的體會(huì)這樣一種對(duì)比和反差，我們來做一個(gè)朗讀，咱們班女生誰讀得最好呢?
學(xué)生朗讀這兩部分。
師：大家能夠體會(huì)到鋪陳的這樣一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果了嗎?
學(xué)生點(diǎn)頭。
師：從這里你還能看出劉蘭芝的什么特點(diǎn)?
生：對(duì)愛情的忠貞。
板書：忠貞。
總結(jié)：
我們通過對(duì)這三部分鋪陳的分析，我們整合了劉蘭芝的如下幾個(gè)特點(diǎn)：
生：對(duì)焦仲卿的不舍和愛。
師：看來你被劉蘭芝的忠貞所感動(dòng)了。還有嗎?
生：她強(qiáng)烈的自尊心，面對(duì)焦母，哥哥，都毫不妥協(xié)。
師：那焦母，哥哥代表了哪一類人呢?
生：封建禮教。
生：通過這個(gè)故事，贊頌了劉蘭芝在封建勢(shì)力面前毫不妥協(xié)的精神，同時(shí)也批判了封建禮教對(duì)人的迫害。
(自評(píng)：專家認(rèn)為我的課堂有強(qiáng)行帶著學(xué)生走的感覺，可能這里是一個(gè)問題。我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一定要出反抗精神，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生更多覺得劉蘭芝美麗，劉蘭芝重情。我又花了點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)，因而顯得就不夠流暢了)。
生思考。
師：如果不讓它成為悲劇，劉蘭芝最好就是改嫁到太守家，大家說可以嗎?
生：可以。
生恍然大悟。
師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)不在哪個(gè)封建家長專制的時(shí)代了，但是劉蘭芝敢于反抗的形象，卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人。這就是悲劇的價(jià)值。
呈現(xiàn)ppt。
拉奧孔的雕像，下方是悲劇的定義。
悲劇：主人公在不可抗拒的力量面前表現(xiàn)出旺盛的生命力和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢a(chǎn)生出震撼人心的力量。觀眾在恐懼，憐憫的情感當(dāng)中得到陶冶。(老師讀)。
我們?cè)谧x《孔雀東南飛》的時(shí)候，應(yīng)該從劉蘭芝身上學(xué)到一種品格，在遇到苦難，挫折的時(shí)候，絕不低頭。
最后，讓我們用哈姆雷特里的一句話結(jié)束今天的課堂：
我想大家心中一定有了答案。下課。
(自評(píng)：最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于一種思考，如果課堂僅僅停留在對(duì)鋪陳手法的分析上，就顯得課堂過于單薄。但是拔這么高，學(xué)生能夠接受嗎?課堂的容量是否又太大了呢?因?yàn)榍懊娴姆治鐾涎恿艘稽c(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致最后這一部分進(jìn)行得確實(shí)非常緊張，結(jié)束地也比較草率)。
教學(xué)反思。
如何將新課標(biāo)落實(shí)到課堂的教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)下中學(xué)教育探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是我們作為中學(xué)教師必須要解決的問題。以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改的一個(gè)重點(diǎn)。但是，我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂是一件很難的事情。課堂的精心設(shè)計(jì)，往往帶著老師強(qiáng)烈的主觀意圖，而學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不可能和老師的設(shè)計(jì)沒有差錯(cuò)，這就在課堂上產(chǎn)生一個(gè)尷尬的局面，學(xué)生貌似跟著老師走，其實(shí)根本沒有反應(yīng)過來，這樣的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該是很低的。這就是我這節(jié)課的最大敗筆，設(shè)計(jì)的太多，生成的太少。具體說來，有以下幾個(gè)問題：
1、問題切入很好，但是沒有貫徹到底。以學(xué)生的問題導(dǎo)入課堂，是符合新課標(biāo)的育人理念的，但是這個(gè)問題沒有能夠貫穿課堂，就令人非常遺憾了。完全可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候就提示學(xué)生從表現(xiàn)手法的角度思考，那么，應(yīng)該會(huì)有很多有價(jià)值的，有利于這個(gè)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題出現(xiàn)，那么，問題應(yīng)該就會(huì)解決。
2、小組討論的形式值得商榷。主要表現(xiàn)在學(xué)生答不到點(diǎn)上，老師就百般引導(dǎo)，既浪費(fèi)時(shí)間，有沒有效果。這說明在文本的研讀上，課堂的把控上，還有諸多經(jīng)驗(yàn)的不足。這堂課其實(shí)完全可以不要小組討論，學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)，閱讀，討論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)點(diǎn)，算哪個(gè)點(diǎn)，講不完的也不必硬要講完，也許課堂就會(huì)流暢很多。
3、過分強(qiáng)調(diào)課堂的完整性，忽略了教育的契機(jī)。
在最后五分鐘總結(jié)的時(shí)候，問道劉蘭芝是否可以改嫁，沒想到學(xué)生都說可以。當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)慌亂，沒想到的情況發(fā)生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后來回想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤難道不正是教育的契機(jī)嗎?課堂的完整性重要，還是學(xué)生學(xué)有所得更重要呢?顯然，我并沒有想清楚這個(gè)問題，課堂的關(guān)注點(diǎn)，仍然不在學(xué)生身上。
這是我第一次參加校外的講課比賽，雖然結(jié)果是令人遺憾的，但是確實(shí)收獲了很多。將近半個(gè)月的充分準(zhǔn)備，讓我對(duì)課文和教學(xué)都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。四選一的方式，讓我相當(dāng)于講了四次公開課。因此我感到過程帶給我的滿足和提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越最終的結(jié)果。遺憾，也是一種收獲，就像當(dāng)頭棒喝，把我從自得的美夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)眼前竟然是一個(gè)全新的世界，而我，還一無所知。
最后感謝大賽組委會(huì)給我的這次寶貴機(jī)會(huì)，讓我收獲滿滿。也感謝臨汾一中1817班的同學(xué)們和楊一娟老師，他們竭盡所能給了我最大的支持，讓我非常感動(dòng)!
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十一
一個(gè)暑假的日子，我站在陽臺(tái)上，看著美麗的云。藍(lán)天上漂浮著棉花糖一樣的白云，非常美麗！
快看！有一匹強(qiáng)壯的好馬跑得很快，很快就消失了。遠(yuǎn)處，一群可愛的綿羊正在吃草。從他們的表情中，我似乎聽到了快樂的“咩咩”聲。兔子在玩耍，小貓?jiān)谧ズ@是一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。
要說最美的，就是下午臨近傍晚的燃燒的云。美麗的燃燒的云有的是金色的，有的是微紅的，很美！白狗變成金，白花變成金，整個(gè)世界變成金。
人們?cè)谕盹L(fēng)中談笑風(fēng)生，每個(gè)人的臉上都充滿了幸福的表情。還有一些老人手拉手看美麗的日落。他們保持沉默，一起走向發(fā)光處。多美的景色啊！漸漸地，漸漸地，云淡風(fēng)輕，星星月亮都出來了，夜很靜，一個(gè)人也沒有。
看著看著，我似乎被迷住了，久久不愿離去。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十二
?你好，我是孔雀，我可以自豪的說，我是世界上最美的動(dòng)物。我尾巴上的羽毛很長足足有一米多。我身上的每根羽毛都有兩道三種顏色；深藍(lán)，銀綠等閃閃發(fā)光每當(dāng)我開屏的時(shí)候人們都會(huì)為繞在我的`身旁，一邊看，一邊稱贊我的美麗。我是動(dòng)物園放再旁邊給人拍照的，這樣照片才更好看。人們喜歡我，應(yīng)該是我的漂亮羽毛所吸引著，特別是我正在開屏的時(shí)候，你看我豎起了那五彩濱紛的尾羽，闊步走著的時(shí)候，是不是更會(huì)吸引游客的注意么。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十三
我家有一個(gè)大魚缸，魚缸里養(yǎng)著幾條孔雀魚，那是我小姨姥送給我的。
孔雀魚的頭尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又大又黃占了頭部的二分之一。公孔雀魚的身子是彩色的，它的尾巴更是色彩斑斕，五顏六色，像極了一個(gè)個(gè)花孔雀在水中舞蹈。母孔雀魚的尾巴就不那么艷麗了。它們的尾巴大多是黑白相間或是透明的。公孔雀魚的尾巴又長又寬，不僅比母孔雀魚的尾巴大，甚至比自己的身子還要大。
孔雀魚吃食的時(shí)候很好玩。它們往往都會(huì)先用嘴去碰一下魚食，聞聞味道，再張開嘴吃，如果魚食太大吞不下去立馬就會(huì)吐出來，再換一個(gè)。我覺得它們很不講衛(wèi)生。孔雀魚喜歡在22-24攝氏度的.水里生活。它們?cè)谒镉蝿?dòng)時(shí)就像一條條彩虹在水草間穿來穿去，時(shí)而沖向水面，時(shí)而潛到水底，時(shí)而繞著海螺戲耍。
記得第一次給魚換水的時(shí)候，我把魚和魚缸里的水都倒了出來，刷好魚缸后，直接把自來水放到魚缸里，又把魚一條一條的撈到里面。過了一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)有幾條魚游得越來越慢，還有幾條已經(jīng)肚皮朝天了，我嚇壞了，趕緊跑去問媽媽這是怎么回事？媽媽說:“自來水里大多含有用來消毒的氯，對(duì)于魚類的生長不利，最好把自來水放置幾天等氯揮發(fā)干凈后再用它給魚兒換水。”
我愛色彩斑斕，婀娜多姿的孔雀魚！它們給我的生活增添了無窮的樂趣。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十四
教室的窗臺(tái)上多了一個(gè)蒼翠的小生命，那是學(xué)生會(huì)作為知識(shí)競(jìng)賽的獎(jiǎng)品頒給我們的，名叫孔雀竹玉，竹子的竹，玉石的玉。
孔雀竹玉，一個(gè)多么清雅脫俗的名字。我在心里默默地想著。他碩大的葉子青翠欲滴，可枝桿卻細(xì)得可憐，如麻辣串的圓木棒般大小，但卻顯得很精神。多么美的花啊！我在心底由衷地贊美。可我又不禁為它擔(dān)心起來。
到了我們這兒，再頑強(qiáng)的生命也會(huì)凋零、枯萎的，況且是這樣一株嬌嫩柔美的孔雀竹玉呢！在興奮的同時(shí)，我也為它的遭遇而感到深深的惋惜。日子還是那么渾渾噩噩地過，該玩時(shí)盡情地玩，不該玩時(shí)也變著法子去玩，縱使老師的課講得再生動(dòng)，也無法使浮躁的我靜下心來細(xì)細(xì)聆聽。我會(huì)無緣無故地望著講臺(tái)上手舞足蹈的老師靜靜地發(fā)呆，也會(huì)在上課時(shí)瞇起眼睛與周公幽會(huì)，或是在課本下藏一本喜歡的雜志，全神貫注地欣賞。
老師偶爾還會(huì)微笑著與我雙目對(duì)視，好像在說，楓，你聽課真認(rèn)真。從前我也是一個(gè)斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)的少年，可現(xiàn)在，我的心碎了，我的未來沒有夢(mèng)，前途一切昏暗。十七歲，我竟不知何時(shí)地迷失了自己，連斗志也隱褪得無影無蹤。
那株孔雀竹玉，依舊那么默默地?zé)o聲無息地躺在那里，那么安靜，安靜得可以讓我曾一度把它遺忘。再次記起孔雀竹玉是一個(gè)寒冷的冬天的一節(jié)無聊的政治課上。
那天天很冷，窗外還刮著呼嘯凜洌的風(fēng)，大多數(shù)同學(xué)都在教室里焉焉欲睡，只有政治老師還在講臺(tái)上滔滔不絕地訴說著內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系。我無聊地把目光投向窗臺(tái)外，默默發(fā)呆。
突然間，我被眼前所發(fā)生的一幕驚呆了：嬌嫩柔美的孔雀竹玉正在呼嘯的寒風(fēng)中拼命地?fù)u曳掙扎，絲毫沒有要倒下的意思，反而越戰(zhàn)越勇，精神抖擻，給毫無生機(jī)的冬帶來了一點(diǎn)綠的靈動(dòng)，我受到了極大的震撼，原本很同情那株柔弱的花，想不到它在狂風(fēng)中的表現(xiàn)是如此頑強(qiáng)，原來它根本就不是生不逢時(shí)，而是在萬物沉睡的時(shí)候默默地格守自己的使命。其實(shí)真正值得同情的應(yīng)該是我自己，遇到一點(diǎn)困難就懷疑生命的整個(gè)綠洲，還說什么“進(jìn)朱者赤，近墨者黑”。
政治老師正在說“進(jìn)朱者未必赤，近墨者未必黑”的問題。他說其實(shí)事物的發(fā)展主要是內(nèi)因在起作用，外因固然重要，但也只能依靠內(nèi)因來起做用。是的，蓮之所以都出淤泥而不染，只要是因?yàn)樯彽母哔F品質(zhì)在起作用。
而我，就因?yàn)橐淮紊钤谀婢持芯烷_始隨波逐流，破罐子破摔，這不得不讓我感到慚愧。其實(shí)，生活中有許多這樣的孔雀竹玉一樣的人，他們于逆境中揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，像洪戰(zhàn)輝，感動(dòng)了20xx的中國！
我得感謝孔雀竹玉，是它，教會(huì)我如何于逆境中昂揚(yáng)頭顱，重拾對(duì)生活的信心，樹立起人生目標(biāo)。
我，一定要做一株生活中的孔雀竹玉。
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最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十五
媽媽給我買了五條孔雀魚，我十分喜歡它們。為了好好觀察我那美麗的孔雀魚，我把孔雀魚放到寬敞透明的魚缸里，里面裝著從大海邊拿來的石子和海草。那里成了它們溫馨的家。
孔雀魚長三、里厘米，一對(duì)明亮的小眼睛長在它那美麗的小腦袋上，它們的眼睛永遠(yuǎn)不會(huì)閉上，因?yàn)樗鼈兊难劬ι蠜]有眼皮；孔雀魚有雌、雄之分，它們的顏色很艷麗，全身上下都包裹著一層閃光的鱗片，尾巴像孔雀開屏一樣五彩繽紛，這就是它們?yōu)槭裁唇小翱兹隔~”，它們一游起來尾巴一搖一擺的，像只驕傲的小孔雀。雌孔雀魚的顏色比較淡，肚子比較大，要是它要生寶寶了，它們的肚子就會(huì)鼓鼓的。
我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給它們喂食的時(shí)候，它們都會(huì)爭先恐后地?fù)屩裕伦约撼圆坏绞挛铩Ａ硗猓兹隔~還有殘忍的一面。只要它們一生出小寶寶，所有的魚都會(huì)立刻追上去吃掉這些可憐的小生命。我和爸爸、媽媽都無能為力，我多么希望它們能改掉這個(gè)“壞習(xí)慣”啊！這樣，我就能看到它們友好的生活在一起了。
通過這次觀察，我知道了孔雀魚的外型特征和生活習(xí)性，它們非常美麗，我十分喜歡它們。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十六
我家的魚缸里養(yǎng)了許多美麗的孔雀魚，這些魚兒有紅的、黑的、銀的、藍(lán)的，五顏六色，非常美麗。
它們細(xì)長的身子后面拖著一個(gè)很大的尾巴，像展開的扇子，像大大的裙擺，又像孔雀在開屏，我想他們就是因此而得名的吧。媽媽告訴我，那些長著大尾巴的是公孔雀魚，母孔雀魚的尾巴就顯得小很多了。因?yàn)轸~的眼睛上沒有眼瞼，所以它們的眼睛始終是睜著的，即使是睡覺，眼睛也不會(huì)閉上，這還是我在《十萬個(gè)為什么上》看到的呢。
每天早上我一起床就給它們喂食物，當(dāng)我掀開魚缸的蓋子，它們就急急忙忙地游到了水面，探著頭像在和我說，“先給我喂，先給我喂”。剛剛丟下魚食，它們就爭先恐后地吃了起來，如果誰搶到了最大的魚食，就會(huì)成為大家的公敵，其他魚兒就會(huì)紛紛地跟在后面去搶，展開一場(chǎng)別開生面的奪食大戰(zhàn)。等吃飽以后，它們又會(huì)像什么事也沒有發(fā)生過一樣，追逐嬉戲，悠閑自得地游起來。
我喜歡這些美麗活潑的小精靈們！
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十七
孔雀是百鳥之中最美麗的鳥。它的頭上插著三根羽毛，好象一頂冠，閃閃發(fā)光。它的翅膀像一把折疊的扇子。孔雀開屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上畫了一個(gè)個(gè)小圓環(huán)，有黃的、綠的、還有藍(lán)的，五顏六色，像無數(shù)只大眼睛在看著我們。
在孔雀籠前，我拿出一朵鮮花看它喜不喜歡，不知為什么?它在我跟前轉(zhuǎn)圈，身體晃來晃去，突然!它全身的羽毛打開了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在陽光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭亂，它似乎在對(duì)我說“鮮花有什么了不起，我才最美呢!”
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十八
嗨！我是人見人愛、花見花開的孔雀，我們的種類很多，有藍(lán)孔雀、白孔雀、黑孔雀……我是一只雄的綠孔雀，你可以在動(dòng)物園看見我。我體型中等，但是我可以自豪地說，我是世界上最美的鳥，我被稱為“百鳥之王”。我體長約1.8米，眼睛大大的、水靈靈的。一直打量著周圍。我有2只小腳，腳上有5個(gè)小小的爪子。頭頂上的冠羽，像皇冠一樣。最讓我驕傲的，是一身閃著金屬光澤的美麗羽毛，顏色可豐富了！上面還有許多“眼狀斑”。眼狀斑從內(nèi)到外由紫、藍(lán)、綠、褐、黃、紅六種顏色組成，這些眼狀斑不僅美麗，還有護(hù)身的作用呢！每當(dāng)我遇到敵人的時(shí)候，我就會(huì)張開扇子一樣的羽毛，每個(gè)眼狀斑都像眼睛一樣怒視著敵人，敵人嚇得趕緊逃跑了。
適合我生長的地方是海拔20xx米以下的河谷地帶。在那里，我們有單獨(dú)活動(dòng)的，也有三五成群的。我愛吃種子、昆蟲、水果和小型爬行類動(dòng)物。我每年二月中旬進(jìn)入繁殖期，那時(shí)，我會(huì)發(fā)出貓叫的聲音。雖然我是鳥，但是我并不會(huì)飛，是因?yàn)槲抑饕诘孛嬉捠常挥媒?jīng)常飛，所以翅膀又短又圓，適合靈活的短距離飛行。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇十九
在一個(gè)陽光明媚的春天，懷著一份萬里無云的心情，在老師的帶領(lǐng)下，我們五十多個(gè)小記者一起來到一個(gè)放松心靈的好地方——孔雀園，一起欣賞那開屏的孔雀，觀賞那紛飛的杏花。
剛下車，一片圣潔的杏花林映入眼簾，一片片花瓣迎風(fēng)撲到我們的臉頰，那真是一種難以置信的美。慢慢步入園內(nèi)，正好看見一只孔雀在展示著它美麗的羽毛，迎風(fēng)開屏著，像一朵五彩斑斕的扇子，更像一位高高在上的公主，它那傲視群雄的氣質(zhì)，真是把我們震撼住了。它的無數(shù)只“大眼睛”在陽光的照射下，閃閃發(fā)光，那顏色有時(shí)像青翠的雨后的荷葉，有時(shí)又像晶瑩圓潤的藍(lán)寶石，使人眼花繚亂。贊嘆聲紛紛傳出，每個(gè)小記者臉上都浮現(xiàn)出了一種難以抑制的喜悅。
聽老師說，孔雀原本生活在野外，它的開屏竟是為了防身！用它身上一只只“大眼睛”嚇退捕食它的動(dòng)物和捕獵者，也是為了吸引異性，而展示它們美麗的翅膀。
最后我們又跟著老師參觀了孔雀博物館。我們都被那一件件精美的根雕作品、一只只完美的孔雀標(biāo)本、一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)古的化石、一幅幅賞心悅目的字畫而吸引，使我們沉醉于此，久久不愿離去。
難忘的孔雀園，難忘的杏林，開屏的不僅是美麗的孔雀，更是我們一顆顆快樂的心。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇二十
今天我和爸爸、媽媽一起去了虞山公園，那里青山環(huán)抱，樹木蔥籠，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)，我們邊走邊聊，來到了動(dòng)物園，里面有孔雀、猴子、蛇、老虎……小猴子跳來跳去，一會(huì)兒跳到這，一會(huì)兒跳到那，調(diào)皮極了，其中我最喜歡的是孔雀，就迫不及待地跑到孔雀館，一看，哇！
一群可愛美麗的孔雀，我驚呆了，每只孔雀的脖子上是藍(lán)寶石一樣的顏色，身體上有兩種顏色，一種是淺綠、另一種是灰色上面還嵌著花紋，而且每只孔雀都長有一個(gè)像扇子一樣的翅膀，一個(gè)高挑的身材，可惹人喜愛了，這時(shí)一只七彩孔雀抖動(dòng)著身子，慢慢地展開了翅膀，好像是仙女在空中舞蹈，另一只孔雀也展開它那扇子似的翅膀，兩只孔雀面對(duì)面，不停地抖起羽毛，就像在比美，你看看我，我看看你，誰都很美，不分勝負(fù)，它們又輕輕地把翅膀合起來去找食物吃，多精彩的一幅場(chǎng)面呀，不知不覺，時(shí)間過得很快，媽媽說我們?nèi)タ纯磩e的小動(dòng)物，我戀戀不舍地和孔雀再見，孔雀看著我好像在說：再見，下次再來看我，還會(huì)給你一個(gè)驚喜。”
看完小動(dòng)物后，我們?nèi)チ孙L(fēng)景區(qū)游玩，瞧，草地上一頂頂帳蓬，有嬉戲的小朋友，有休息的游客，當(dāng)微風(fēng)吹來，人們都陶醉在這迷人的風(fēng)景中。
最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇二十一
從迷宮出來，我們又去看孔雀。看到孔雀時(shí)，我聽見它在“哦—哦—”的叫，我就學(xué)著它的叫聲叫了幾下。我看到有一只孔雀的尾巴很長，就問媽媽為什么它的尾巴這么長，那幾只為什么這么短？媽媽告訴我，因?yàn)樗切鄣模_屏吸引雌的。看了一會(huì)兒，我又去旁邊看了一下，看見幾只小兔很可愛。
我又回來看孔雀，媽媽給了我?guī)灼灨晌箍兹福椅沟臅r(shí)候不小心被啄了一下，我覺得不疼。后來大家都叫“孔雀快開屏、孔雀快開屏”，孔雀就是不開屏，因?yàn)樗牪欢覀兊脑挕：髞砜兹覆恢獮槭裁撮_屏了，可是它一直把屁股對(duì)著我們，原來它真的是要吸引雌孔雀！
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最新二年級(jí)孔雀（通用22篇）篇二十二
我的名字叫孔雀，可以自豪地說，我是世界上最美的觀賞鳥，是善良、美麗、吉祥、華貴的象征。我們孔雀家族和人類不一樣，只有“男生”們才擁有漂亮的大尾巴，才會(huì)開屏。每當(dāng)一些漂亮“mm”走過，或見到一些漂亮的東西，我們“帥哥”就會(huì)炫耀自己美麗的大尾巴，只見我們的羽毛翠綠，下背閃耀紫銅色的光，覆羽伸展開來足有1米多長，羽毛絢麗多彩，羽支細(xì)長，五彩繽紛。上面還具有紅、黃、藍(lán)、綠構(gòu)成的色斑，在陽光的照耀下絢麗多彩，好象一塊美麗的畫板。直看得那些圍觀的人不時(shí)驚嘆道：“太美了！真漂亮”而我則頂著高聳的羽冠，拖著大大的尾巴在人們面前驕傲地踱來踱去，心中的那個(gè)得意勁就甭提了。