優秀作文要有深度，要有獨特的觀點，能夠引發讀者的思考，并且對問題進行全面的分析。借助一些優秀作文的例子，我們可以更好地理解如何寫出一篇出色的作文。
想象力的學生（優質18篇）篇一
什么是積極追求?需要消耗腦力或體力的活動就是積極追求。比如讀書，畫畫，積木，籃球等等。相反對于哪些被動接受式的活動保持控制，像看電視。
提供各種工具和道具。
孩子喜歡畫畫，自然是準備好顏料和畫筆。孩子喜歡過家家，那小廚具，小圍裙，家長也給備好。孩子有了工具的輔助，更利于他們在玩樂學習中將想象力去實現。凡是物質的給予中國的家長做的也很好。但中國的家長在參與上做的不夠，我們自己都玩的樂在其中，那孩子自然玩的更帶勁。
讓孩子有選擇的權利，不去強迫。
孩子喜歡的事情他才愿意去發揮自己的最大的能力。如果家長獨斷專行，所有的事情都是站在家長的角度幫孩子選擇，對于強加給他的事情，孩子是不愿意消耗任何腦細胞的。就如我們面對不喜歡的工作都是盡量敷衍，只是因為生活的壓力不得已而為之。但孩子不一樣，不喜歡就是不喜歡。
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想象力的學生（優質18篇）篇二
由于高考、中考是應試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當中，在社會越來越現實和功利的評價標準中，成績、升學成了我們關注的焦點，小學教育過早開始與中學接軌，從而出現了所謂的“素質教育”與“應試教育”的區分和背離教育本身。“師者所以傳道授業解惑也”，教育自古就是“傳道、授業、解惑”等的綜合教授，經過幾千年的發展，更成為包含素質能力、知識文化、思想道德、思維創新、生存行為等等的教育，因此素質只是教育的一方面，應試則應該是教育的一種評價形式，不應成為一種“新”的教育。比如：一些學校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓練等地方課程，自編道德行為等教條文本向學生灌輸所謂的“素質”內容進行“素質教育”。又如：某些學校一味追求成績也升學率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數、英的應試課程。
二、突出主體性，關注想象創新。
面對經濟社會的挑戰和國際、國內嚴峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學發展觀，它是一個以人的全面發展為主線的社會整體的進步理念;十七大報告進而指出科學發展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關注學生自身、提高學生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學生的發展”。不管社會主流及其文化如何發展，學生作為構成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發展和想象力及豐富的時期、可塑性最強的年齡階段等，都要求我們突出學生的主體性。
突出學生的主體性，就要求我們關注教育的核心和學生的將來作用，即與創造能力機密聯系的想象創新。教學中學生接受知識，并經過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機聯系，而這個過程中學生的能動作用，聯想發揮及探究起著至關重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設置了種種規則，強調整齊劃一，強調整體性，使得我們的教育簡單化，機械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導，而強調學生的答案與標準答案的一致。這樣，孩子們進入學校學習之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習慣于守紀律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規，產生了奇妙的火花，創造出了奇跡。
三、多管齊下，持續推進新課改。
小學生受年齡、社會經驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應該不斷改革課堂教學模式及方法，變單向式交流，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造力，把創新教育即對學生想象力的培養與激發的思想衍化為自覺的課堂教學行為。
想象力的學生（優質18篇）篇三
氣味雖然沒有顏色、沒有溫度，但當我們嗅聞到某種物品的氣味時，大腦會產生情緒記憶的鏈接，因此通過回憶并想象氣味，不僅能激蕩腦力與想象力，也可以激發創造力。同樣的道理，我們的視覺、聽覺、味覺、觸覺都可以運用相同的方式進行想象訓練。
訓練步驟1：運用想象力，試著想象一朵鮮艷的玫瑰花，先是想象它的樣子、顏色以及它芳香的氣味，然后逐漸擴大想象范圍，想象一朵又一朵的玫瑰花開滿山坡，而陣陣清風為你送來玫瑰花濃郁的香氣。你也可以滴一滴香水在身上，假想這滴香水來自一泓泉水，然后聯想這一泓泉水飄散著香氣，一陣清風吹過，森林中彌漫著芬芳氣息。
訓練步驟3：這樣的練習最好在一處靜謐的地方進行，這可以讓你不受外界的打擾。而練習想象力的過程中，無論你想象以何種物品作為練習對象，都要運用意志力保持頭腦的清醒。
【方法二】聽覺想象訓練法。
訓練步驟2：聆聽音樂中出現的所有聲響，分析這些聲音都包括些什么?
好比有蟲鳴、鳥叫、水流、鋼琴等的聲音，然后集中注意力傾聽當中的某一種聲音，再逐次傾聽每一種能夠聽到的聲音，并且分析它們的高低強弱。
訓練步驟3：關掉音樂或者選擇一個安靜的地方，回憶剛才聽到的聲音，先回憶整體的聲音效果，再回憶聽到過的每種聲音。或許剛開始練習時，你不能準確地回憶起聽到過的所有聲響，但只要勤于練習，你便能逐漸掌握個中技巧。
【方法三】視覺影像訓練法。
訓練步驟1：回想你曾經見過的一處美景，嘗試回憶一些它的細枝末節，要是無法回憶得巨細靡遺，就運用想象力和合理的推測把畫面補充完整，總之，盡可能通過回想把美景完整地呈現在腦海中。
訓練步驟2：當你腦中有了風景的輪廓之后，試著把它的細部景象逐漸具體化，也就是讓細部風景更加栩栩如生。你可以經常用不同的風景進行練習，隨著練習次數的增多，你將發現自己的想象力會有所提升，而且能夠很輕松地回憶起曾見過的風景。
【方法四】回憶追溯訓練法。
訓練步驟1：回憶一次刻骨銘心的經歷，盡量回憶起全部的細節和過程，讓自己在腦海中重新經歷一次。練習過程中要集中注意力，依循著事件的發展過程一點一滴地回憶。
訓練步驟3：在練習過程中，試著讓自己客觀分析過往事件中的得與失。這樣的練習可以幫助我們吸取過往經驗，并且學會以理性的想象力去預想行動結果，進而養成處事謹慎、三思而行的習慣。
想象力的學生（優質18篇）篇四
當寶寶到了18個月的時候，他的創造能力更容易被看到，因為現在寶寶的語言和認知能力都有了發展，他可以用語言來解釋自己的行為。
當然，這個時候寶寶的語言能力還相當有限。所以很多小寶寶會找到更多有創意的辦法，讓你知道他想要什么。例如，寶寶可能會伸出舌頭，像小狗一樣發出“哈哈”的聲音，讓你知道他口渴了。
鼓勵寶寶自然創造。
這個階段，我們應該鼓勵寶寶自然地進行創造。注意不要過于著急。要是寶寶還不能很好地完成他想做的事情，不要著急教他怎么做，多給他一點時間。寶寶越是自己成功地弄明白這個世界是怎么回事，他就越有能獨立解決將要到來的問題的自信。他還會有信心拿出更富有創造性的解決辦法，更敢于面對未來的挑戰。
不要給寶寶過多限制。
不要給寶寶過多限制。如果你只讓寶寶玩玩具，就會限制寶寶的能力發展，限制他對周圍世界的探索，他的創造力也受到了限制。寶寶剛開始學習爬的時候，可能會失敗，因為他已經習慣了躺著。但隨著練習的增加，他會很快學會爬，而且爬會讓他對世界有更多的了解和發現。
保持簡單。
保持簡單。不要給寶寶購買過多、過復雜的高科技玩具。根據研究，簡單的玩具，如小球和積木，與那些最新的電子玩具相比，能更好地激發寶寶的創造力。
想象力的學生（優質18篇）篇五
(1)閱讀。
閱讀不單單是擴大知識面，閱讀的情景就是想象力的“盜夢空間”，所以閱讀更是神游天下，跨界交流。自懷特海來到中國，“閱讀就是最好的教育”則是常識。
蘇霍姆林斯基曾給出一個閱讀參考：孩子課外閱讀量是課內閱讀量的2倍是比較合理的。這個比例當然越大越好，我覺得2倍是底線了。學校課程是分學科的，并未按知識發生的先后順序和自然的邏輯關系設置，所以大量的課外閱讀可以打破學科界限，讓知識關系起來。沒有比閱讀更好的制式教育的補充了。(感興趣的朋友可點擊：怎樣開展家庭主題式學習?)。
(2)多接觸自然。
在上一篇講如何保護孩子的想象時大量的文字都是在探討人與自然的關系，嬰幼兒因語言發展的關系，我們不能通過外顯行為直接衡量孩子的想象力。而當他們成長為中小學生的時候，想象力會出現分化，這個分化產生的原因則是孩子早期與自然的聯結強度的差異。
自然是想象力的教室，人是自然的產兒，聲音、顏色、線條，自然給予人的感受無時無處不引起聯想，在我們人類的多元智能里，其中一個是自然智能，歷史上每一個偉大的發現者，都是善于在自然中找到波動平衡、靈感迸發。如果覺得想象力不夠，那就別整天宅在家里去拉動宅經濟，帶孩子到大自然來拉動一下大腦，讓想象力更給力。
(3)多玩游戲。
抱歉，不是說電子游戲!還記得你小時候樂此不疲地把一個紙片當刀，把掃帚騎在跨下當馬，張開雙臂覺得自己插上了翅膀飛翔，把淘淘狗排成幾列組成一個海軍戰隊……這樣的肢體游戲，可以刺激大腦內啡肽的產生，身體的有氧活動引起大腦細胞的活躍，不僅提高你的想象力，也會讓人更有信心，更有力量。所以，游戲對于想象力來說也是正業。
(4)學點兒藝術。
音樂、美術、形體、手工，是換一種方式來表達自己，是換一種感知來認識世界，是創造力的體現，也是智慧的生成。藝術，從來都離不開想象力。
想象力的學生（優質18篇）篇六
在帶孩子外出的時候，可以給孩子一個模型手機，這個時候家長也要用模型手機，裝著互相打電話，家長可以問孩子現在看到什么了，他現在要去哪里，等一下要去商店買什么東西等問題來激發孩子的想象力。
2、捏橡皮泥。
橡皮泥是培養孩子想象力一個較佳的道具，它可以讓孩子自由發揮做出做種不同造型的形狀，可以是人物、水果、玩具等形狀，家長在必要的時候進行指導，在孩子剛剛接觸橡皮泥的時候，可以從簡單的造成開始，如面各、餅干、筷子、數字、字母等。
3、聽音樂。
讓孩子多聽不同類型的音樂，可能有時候你會發現孩子并沒有用心在聽，其實你在播的時候，孩子在腦海中已經不知不覺熟悉這首曲調，慢慢地，你再播的時候，他自己會在腦海里浮現出各種各樣的圖案和情景。
4、堆雪人。
在冬天到來的時候，雪天可以玩堆雪人，讓孩子自己無約束地堆他們心目中的雪人也是培養孩子想像力的一個好辦法，因為雪在幼兒心目中是純潔的，他們可以利用它來創造多種童話故事里的人物造型，家長不必過于干涉!沒有雪下的城市，也可以讓孩子玩泥沙，也是一樣效果的。
5、聽故事。
家長可以在孩子每晚睡覺前，都向他們講童話故事，注意講故事的語氣要分緩重，最好是模仿角色的音調，同時要及時回答孩子提出的問題，孩子會在你的有聲有色的講故事過程中想象力漸漸豐富起來!
想象力的學生（優質18篇）篇七
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當看一些卡通劇。
小孩子可以適當看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應該會受到一些啟發，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經過優勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創造力和想象力。
構建類。它被廣泛認為是完美的創造性學習玩具，因為它可以讓孩子們在沒有指導或界限的情況下隨意發明和創造。美國的一項新研究證實了這一點。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因為積木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發展數學、科學和空間能力打下了基礎。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進行創作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔一個新的角色。
藝術用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因為當孩子們獨自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義。可以讓孩子幫忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創造性游戲。
想象力的學生（優質18篇）篇八
小學生的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。下面是本站小編為你們整理的關于小學生的想象力訓練重要嗎的內容，希望你們能夠喜歡。
有人曾這樣認為：聯想，對心理學來說，就如同引力對于天文學，細胞對于生理學一樣重要。人類眾多的創造發明，往往都是聯想的結果。如阿基米德找到檢驗金王冠里摻假的方法，就是在洗澡中由浴缸里溢出的水而產生的。
所謂聯想，指的是由于某人或某事而想起其他相關的人或事，由于某概念而引起其他相關的概念。訓練聯想能力，就要培養開放式思路。遇事都要想想同該事物相近、相似的事物有哪些，此物質能否找到代用品，以便產生更佳效果，等等，諸如此類的問題要時常思索。
與人的聯想能力相關的，就是人的想象能力：人的想象能力比人的聯想能力更進一步，它是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。嚴肅地說，想象力是科學研究中的實在因素。”人類的許多偉大創造，都是從想象開始的。千萬不可輕視想象，要培養、挖掘人的想象能力。
要培養孩子的想象力，首先可以從閱讀科學幻想作品開始，以啟發、培養孩子對于想象的興趣。在科學史上，許多有作為的、想象力豐富的科學家，在其幼年時期，都曾對科學幻想作品有著強烈的興趣，這對他們以后的作為不無影響。
培養想象力，需要扎實的知識基礎和廣泛的興趣。諾貝爾物理獎獲得者李政道說過：“看書的面要廣，年輕的時候要對什么都感興趣，要敢于提出問題。”廣博的閱讀，廣泛的興趣，都是形成寬廣思路的必要條件。
實踐證明，一個孩子如果興趣廣泛，對各種知識都具有一定的了解。這對今后根據自己的特殊愛好和擅長來選擇自己的主攻方向，并學有所成都是十分有益的。
一、利用教材中的插圖引導學生想象。
色彩鮮艷的插圖是小學語文教材的一個重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調，它可以開拓兒童的想象。因此，指導學生看圖時，可以讓學生仔細觀察，充分發揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海里動起來。例如教學《雪地里的小畫家》時，可以引導學生根據文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅使課文內容得到了延伸，而且學生的學習興趣更濃了，想象力得到了更大的發揮。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態與內心活動更為緊密聯系，為學生的想象能力訓練提供了思維支點和描述對象。
二、在理解課文的基礎上，豐富學生想象。
充分理解課文內容后，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，教師要注意引導學生把詞語和句子聯系起來，繼而聯系現實生活啟發學生進行想象，激發學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學生先反復誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會其中的意境。教師進行提問：“詩中寫了哪些景物?請同學們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。
三、以優美動聽的音樂激發想象。
音樂與文學相結合，就是把聽覺、視覺統一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯想拉廣拉遠了，效果遠遠超出課文中口言相傳所包含的了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學生陶醉在美景中，仿佛親自游覽了桂林山水一般。此時，音樂是導體，激起學生的情感，進行豐富有趣的想象，充分調動學生學習的主動性。
四、在課文中穿插補充內容發展學生想象力。
好的文章猶如書法，時而密不透風，時而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學過程中，教師應利用好這些“疏可走馬”處，用巧妙的方法激發學生的想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。因此，不妨在教學中來個逆向思維，使學生的思維來個急轉彎。如《亡羊補牢》一課中，要求學生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學時，教師有意識地引導學生思考這件事是否已圓滿解決了?經過討論，學生想到了以后可能發生的事，提出了與“亡羊補牢”不同的觀點。有的說應該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學生的思路，而且點燃了學生創造性想象的火花，有利于培養學生思考更高難度問題的能力。
五、借助童話來培養和發展兒童想象力。
童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學中，可以充分發揮童話的想象優勢，借助童話來培養和發展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學生在閱讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每周一篇，閱讀量廣，知識增多，眼界開闊，為學生張開想象的翅膀高飛作好準備。這是學生編寫童話的一個重要基礎。編童話。通過讓學生在多閱讀童話的基礎上，進而讓學生學編童話，引導學生把不會的思維說成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由此聯想到前前后后的一連串的動作。
在語文教學中培養學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長期堅持不懈地抓下去。只要我們注重學生想象力的培養，學生將來一定會有所創新。
想象力的學生（優質18篇）篇九
首先，對孩子想象力和創造力的培養，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應付作業和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創造呢?在中國，分數掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學校，尤其是在美國小學，學生課余時間多，課后作業又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。
其次，美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學家根據這幅草圖，終于讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術和想象與創造發明大有關聯，沒有想象力的藝術家是無法進行創作的。依此推理，讓孩子們用藝術的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養他們的想象力和創造力肯定大有益處。
同樣是繪畫涂抹，中美學校的教學也有不同之處。在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計的，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什么呀?美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
想象力的學生（優質18篇）篇十
下次吃蘋果時，切開果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問孩子這像什么形狀?一朵花?一顆星星?現在，將所有的種子從果芯中拿出，數一下共幾個。畫一個蘋果，讓孩子將種子粘到蘋果中心。
二、捏橡皮泥。
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機等復雜點的造型。
三、打電話。
帶小孩坐車外出時，裝著互相打電話，發出電話鈴聲，當他應答時，問他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游樂場好玩嗎?”
四、折紙。
折紙是一種很富有創造性的活動，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機，再大一些可學折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
五、制作玩具。
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會比現成的玩具起到的效果會大的多。因為在制作過程中，可以很好地激發孩子的想象力和培養孩子動手的能力。
六、木偶。
根據孩子最喜歡的書中角色做一個彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋，加些纖維當作頭發和衣服。下一次你們一起閱讀時，讓孩子利用木偶扮演其中一個角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。
七、拼貼畫。
讓孩子把一些零散的東西，如細繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹葉、貝殼等粘在紙上，不能用漿糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創造，怎么擺都行，最后構成一幅圖畫。
八、堆雪人。
在有條件的地方，家長可以在下雪的時候帶著寶寶堆雪人，不過得裹得嚴實點咯。在漫天飛舞的雪地里，讓寶寶根據自己的想象力去塑造各種形象，比如雪人雪山還有雪船等等。
九、想象字母。
在紙上寫下一些字母并運用字母的外型創造其他事物。將大寫的“m”當作駱駝，將大寫的“b”當作蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創造。這個游戲鍛煉字母辨認與記憶技能，激發想象。
最簡單的一點，想象力滿足了我們，所以我們克制不了想象。
舉個例子吧~小女孩都想成為公主，有自己的城堡。這是一種想象吧，是對那種生活的向往造成了這種想象。
當現實讓我們不滿，經常的，想象力就出現了。
如果我有錢，我會買別墅。。。買勞斯萊斯。。。
所以說，一般人的想象力都是被現實所迫，有的是有壓力，所以想象，有的是渴望，所以想象。
生活中，到處需要想象力。學習上，工作上。甚至包括你讀的玄幻小說之類的，都是想象力構造的，如果你沒有想象力，是沒有辦法融入到集體里面的。
想象力無處不在，甚至你現在學的東西，都是之前人通過想象然后得到證實然后出來的結論，要想學會，必須學會想象。
玄幻小說的作者也都是從各處得到靈感，然后想象力出來了，所以才能寫出好小說，一點一點的。所以，處處需要想象力，處處都有想象力，處處不可避免想象力。
夢
做夢每個人都會有對吧，夢或真或假，但都與你想的有深刻聯系。你也肯定會記住你的夢，然后可能早上起來還會思考夢里面的情景，這就是想象力，不知不覺地，你就運用了想象力。
夢一般都會與你的現實生活所聯系，然后會讓你產生或是生氣，或是擔憂，或是興奮，不同的想法，不同的想象。
夢，帶給我們想象。
所處的環境。
我們所處的環境到處都是想象構成的，不引起想象真成了一件怪事情了。
或是廣告，或是日常用品，所有的都由想象力組成，要是不能讓你引起想象的話，那么，你的生活態度一定很悲觀了。
但是，就算是悲觀，也是有想象力的，想悲傷的事情，即將發生的悲傷不好的事情，都是需要想象力的。
提高想象力。
不知道各位親愛的讀者有沒有類似的經歷。
小時候，還有專門為想象力開發的課程，幫助孩子們提供想象力，提升想象力，讓孩子們更有想法。
隨著時代發達，網絡世界也進入了很多人的生活，慢慢的，隨著他人的想象力印象到你，你就會發現，有想象力是件很好的事情。
也許，你的孩子將來還會去想象力班上課，這之類的之類，讓我們的想象力越來越“奇怪”
想象力的重要。
這是個核心的觀點。
想象力的重要，幽默，歡笑。。。這些大家喜歡的都是需要想象力的，要想成為成功的人，想象力必不可少，如果失去了想象力，你的生活會變得枯燥，乏味，失去希望。
想象力支撐著很多人的希望。
所以說，人類的想象力豐富是人類最大的財富，也是人類最大的進步!
想象力的學生（優質18篇）篇十一
孩子在模仿扮演不同角色的時候，認為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對一些恐懼和擔憂的時候，就會應付自如。
鍛煉了孩子的社交能力。
孩子在模仿扮演不同角色的時候，也在學習人們之間是如何相互交往的，從中學會很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。
練習語言能力。
孩子的語言是慢慢地在生活中學會的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝通交流，這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。
促進智力的發育。
擁有豐富的想象力對于孩子的智力發展是非常有利的，發揮想象力是抽象思維的基礎，比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學習形象思維的過程。
激發孩子的自信心和潛能。
畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己自豪感，孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者，這樣就會賦予孩子強大的力量，對于激發孩子自信心以及潛能都是非常有利的。
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想象力的學生（優質18篇）篇十二
要準確界定想象力的范圍，把想象力定位成基于科學或者現實的基礎上發揮的思想延伸，不要貶低了想象力的價值，錯把妖魔鬼神之類毫無理論依據的胡思亂想也納入其中。
多看科幻名作。
無論科幻電影、科幻小說還是科幻畫，只要是大師級別的作品，都可以作為培養想象力的教材，特別要品味那些沿著現有的物理、化學、天文知識發散出去的想象力的精髓。
結交想象力豐富的朋友。
你還可以在動漫設計、科幻創作等領域多活躍，結交一批想象力豐富的朋友，最好能加入一些聊天群，經常跟他們聊天學習，不斷縮短自己在想象力方面與他們之間存在的距離。
從現實中合理取材。
多看科學方面的新聞，并把這些新興的科學與傳統的事物相結合，讓兩者迸發出新的想象火花，比如鏡子可能是反物質世界的入口，人類如果具備量子特性會怎么樣等等。
適當獨處和冥想。
女生不一定非要把時間消耗在逛街買衣服上，男生也不一定非要把精力浪費在上網打游戲里，適當給自己一些獨處和冥想的時間，關掉所有通訊工具，讓想象力逐漸變得流暢。
精通至少一種載體。
你要至少精通一種展現自我想象力的載體，偏愛圖像類可以學photoshop、maya或3dmax，偏愛文字類就直接用文字創作小說，不要什么載體都不精通，不利于培養想象力。
善于利用各種平臺輸出自己的想象力，比如撰寫微博、投稿科幻雜志、發表到小說論壇等，海納別人的褒貶評價，讓自己的想象力不斷趨于完美，不要跟反對的聲音較勁掐架。
想象力的學生（優質18篇）篇十三
1.讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。手腳的每一條神經都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動作又可促進大腦的發育。研究表明，勤于動手的孩子更富創造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長不要自作主張地為了節約時間讓孩子學習、寫作業，而把應該由孩子自己做的家務活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動手做事時，腦子也在動呢。
當孩子能夠自己用手拿勺子的時候，就培養他自主吃飯，大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識途、記路、冒險走新路的樂趣，即使你有車，也不要讓四個輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具，讓他自主去試試;需要燒水時，讓孩子試著打開煤氣灶。
2.讓孩子盡量體驗各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對想象力和創造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會和睜著眼睛有不同的感覺。
音樂可以激發孩子的想象力，尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么，是鳥語花香，還是狂風暴雨?是宇宙漫步，還是時空穿越?這是對孩子聽覺想象力的鍛煉。
4.閱讀與想象。閱讀是由連續的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進行富有想象力的創造性思維，因此閱讀是培養想象力的土壤。
引導孩子多看一些童話、神話、科學幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現實的區別)可以看科學發明等圖書和文章，在閱讀中培養想象力。
讓孩子成為“故事大王”，續編或改編故事。當故事講完開頭或講到一半的時候，家長不妨停下來，讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的情節和結尾，過一把“作家”癮。
想象力的學生（優質18篇）篇十四
充實表象內容，豐富想象基礎。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產生新形象就是想象。可見，想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經驗，是培養想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
人的想象力是非常豐富的，強大的，據心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態，等待我們去開發利用。因此，我們每一位教師都要盡可能地、積極地為學生創造條件，努力培養他們的想象力。
善于點撥誘導，激發學生的聯想.培養學生想象力的途徑是多方面的，我們教師要把著重點放在學生積極思維的點撥與誘導上，善于點燃學生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍縱即逝的瞬間，及時發現學生的長處，并加以引導發揚。
點撥要富有啟發性，要用生動的言語、恰當的表情來啟發學生的想象，使學生能思之有所感、有所得。如：在習作《美麗的春天》教學中，通過指導學生觀察春天的花、草、樹木等景物的樣子，獲得表象后，再加上自己豐富的想象.
然后讓學生通過比喻、擬人、排比等修辭手法描述出來，如果學生一下子寫時有困難，我就通過圖片聯想、播放音樂等進行視覺、聽覺刺激，來激發他們的想象，有時還可以通過讀一些范文，讓學生通過范文來模仿，更容易激發學生的想象力。
家長一定要多給孩子講故事，而且，在講故事的時候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是應該讓孩子發揮自己的想象力，也可以去編故事，擴展故事的情節。
給孩子自由空間。
要給孩子獨立自由的空間，孩子在家長的看管下，可能受到了一些局限或者束縛，所以，我們要多給孩子創造獨立的空間，讓他們和小伙伴進行的玩耍，同齡的小伙伴之間，更有共同語言。
學習音樂開拓思維。
音樂經常會給我們帶到一個特殊的情境中，在音樂中，我們可以進行的發揮我們的想象力，所以，可以適當讓孩子學習音樂，當它能夠彈奏一首曲子的時候，他的腦子里一定會想著其中的意境。
培養孩子善于思考的習慣。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比較出乎意料的東西。通常情況下富有想象力的人都是比較愛思考的人，也是腦筋比較靈活的人。因此，要先培養學生善于思考的習慣，凡事遇到自己不懂得或者好奇的東西，都要認真思考想方設法弄明白。
培養孩子的好奇心。好奇心是想象力的發源地，有了好奇心才會去思考、才會去想象。比如告訴孩子孩子一個非常好玩的地方或游樂場，孩子就會開始想象游樂場長什么樣、里面有哪些好玩的東西、會不會遇到自己喜歡的小朋友等等。因此，家長在教育孩子的時候，不要打擊孩子好奇的_，反而要積極地引導它，挖掘孩子的好奇心。
通過書本引導孩子想象。大家都知道書本的想象空間永遠要比電視或電影來得大，通過書本上的文字孩子能發揮自己的想象，在腦海里形成相對應的場景或影像。因此，家長在給孩子讀故事或者讓孩子看書的時候，要詢問孩子關于腦海中形成影像的問題，比如“房前有一條小河”這句話，就要問孩子腦海里有沒有想象到那個畫面。
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想象力的學生（優質18篇）篇十五
想象力使我們能夠從環境中的認知線索或刺激中創造新的意義，這有時可以帶來新的見解。下面是本站小編為你們整理的關于小學生想象力的培養方法的內容，希望你們能夠喜歡。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進步,而且是知識進化的源泉。”心理學研究證明，小學生的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學實踐中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。
一、在教學中創設想象的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離;講課時面帶微笑，使孩子們感到親切;要注意留給孩子們充分發想象時間等等。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。小學生由于身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。對于小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。
二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生得以豐富的想象。比如在講竹子時，可以給學生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與松;講正方形時，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實際聯系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想象。
三、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語，這是想象的方法基礎。小學生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學生聯想的方法。如從彎月想象到英文字母c，從春華想象到秋實等等。我們教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在于引導。
同時，還要培養學生的表達能力。小學生的許多想象活動是在言語的調節下進行的，并且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節。
四、培養小學生觀察事物的習慣，發展他們獨立思考的能力。這是想象的能力基礎，觀察力和思維想象力有著密切的關系。培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。
實際的想象能力鍛煉。
想象無非就是將人類沒見過或自己沒見過的東西通過腦海中的細胞思考在腦海中形成固定形象的過程，因此可以通過這一點對孩子進行鍛煉。比如告訴孩子一句描述的話，讓孩子用文字或者畫筆將自己想象到的東西描繪出來，場景越多、內容越豐富越好，這樣就在潛意識中鍛煉了孩子的想象力。
帶孩子看一些科幻視頻。
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨帶上孩子去看一些科幻的動畫或者電影，在科幻的世界里，那些新奇的東西會幫助孩子打開自己想象的空間，盡情地想象視頻中出現的人和物。多看這些視頻，會刺激激發孩子的想象力，引導孩子從視頻中的事物出發，想象一些自己沒有見過的東西。
積極為孩子提供便利條件。
孩子的想象力可以表現在很多方面，可以在繪畫上、可以在音樂上、還可以在穿著上。作為家長，對于孩子某些好的方面的想象力，要提供條件上的便利，比如孩子偏向于音樂的創作，就要提供樂譜、器材等，讓孩子盡情發揮自己的想象力，培養自己的能力。
想象力的學生（優質18篇）篇十六
一、用生動有趣的語言作引導，豐富想象力。
生動活潑幽默詼諧的語言能給學生一種美的享受，把學生帶入一個輕松地學習氛圍，引導學生入情入境，如同身臨其境般地被陶醉迷戀進而激發學生學習興趣，展開想象的翅膀去創造著獨特的個性化的藝術形象。
二、用直觀形象的教具作引導，豐富想象力。
小學生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真無暇更淳樸。一旦觸動學生那想象的翅膀可以說是一發而不可收拾。美術學科的課程標準和要求就是要培養學生能感受美、鑒賞美、和表現美的能力。所以，在每節美術教學中都有必要提供一些直觀形象有趣的教具。不如我在上《面塑》時，利用課件導入讓學生欣賞說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡。學生個個振振有詞，在接下來的塑造藝術形象時，學生就能遷移想象畫出令人想象不到的造型。結果畫出了一只長著一對翅膀的老虎。
三、用肢體動作和表情作引導，豐富想象力。
肢體動作和表情是無聲的，但能激發和豐富學生的想象力。而且我相信每個學生對各自看到的肢體動作和表情都有著不同的詮釋，這就是為學生營造一個想象的空間去塑造各自心中的藝術形象。
四、用活動貫穿教學始終，豐富想象力。
小學生最感興趣的就是做游戲。如果能把每個教學內容編成童話并讓學生動手制作，學生就會一直都興趣高漲并沉浸在想象的天國里。
總之，要豐富學生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達進而完善一個個栩栩如生又姿態各異的藝術造型!相信這些藝術造型也都會與他們的生活經驗相聯系并能表達他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學生最終會在美術課中感受到美術與生活、美術與文化、美術與科學以及美術與情感之間的緊密聯系進而會留心觀察他們身邊的藝術形象提升自己的感悟水平!
想象力的學生（優質18篇）篇十七
教師在課堂教學中，要和譪可親，努力營造一個愉快的課堂氣氛，使學生展開想象的翅膀，盡情飛翔，不受束縛。
要有豐富的想象力，僅靠語文課中掌握的知識是遠遠不夠的，教師可提供學生去讀一些好書，有價值的書。特別讓學生多讀童話故事，如《格林童話》》《安徒生童話》等。學生要博覽群書，從中吸取精華，充實自己的頭腦，想象空間，從閱讀的過程中感受想象的多姿多彩。
為了避免學生在寫作時常常無話可說，枯燥乏味，教師就得多鼓勵，引導學生去想象。同學之間可以進行交流想象，看看誰的想象最豐富，以演講的方式在班上進行演說比賽。在寫作中就可以進行續寫，發揮想象力和創造思維，讓文章變得豐富多彩。
為了更好的培養學生的想象力，教師可組織學生開展一些有趣，活躍的活動。教師可以組織手抄報，黑板報等活動。讓同學們自己排版，抄寫，畫圖，找資料。最后進行評比。這種形式多樣，別具一格的活動，滲透著同學們的精心設計和獨特的思想見解，蘊含著豐富的想象力。
作為一名語文老師，我們要想辦法為學生創造想象的機會，讓學生在想象中創新，在想象中成長。
想象力的學生（優質18篇）篇十八
教師是教育的領導者和設計者，承擔著合理引導教學方向的神圣職責。語文教師在加強學生想象力的培養時，應把方向性和合理性作為兩個主要標準：首先，想象是一種腦海里抽象意義的形象再現，是一種深層次的形象感悟和體驗，這樣一種積極狀態的頭腦風暴，需要教師在其形成和發展的過程中，作出針對性、目的性的引導，確保科學性、合理性想象的形成;其次，處于小學階段的少年，隨著大腦的不斷發育和成熟，具備很大的想象潛能，但他們的想象往往因缺少生活經驗而缺乏必要的客觀性和合理性。
語文教學應對學生發揮想象的方式和范圍制定一定的標準，并作出相關的引導，合理想象是發揮著積極的作用，但想象不代表異想天開。因此，語文教師對小學生想象力的引導和培養時，首先做到充分尊重和鼓勵，然后牢牢把握適度和合理的原則，為培養學生的想象能力，奠定良好的基礎。
2、虛實結合，遵循想象思維能力的發展規律。
人的想象力發展的基本規律是：由具體形象思維發展到抽象思維，在語言文字訓練過程中，有許多抽象概念小學生沒有感知過，這些想象概念如果得不到形象的支持，如果沒有形象的思維的參與，那是無法理解的，即使教師反復講解，學生背得再熟，也難以形成準確的表象，達不到學用結合的目的，只有遵循想象思維能力的發展規律，從具體形象的事物出發，逐步來揭示事物本質，對于學生比較抽象的概念，教師要引導學生運用自己有的日常生活的概念或感性知識進行積極的想象思維活動，這樣的教學方法遵循了想象思維能力的發展規律，既增進了遵師愛生的感情，又強化了詞語訓練，培養了學生的積極性，使學生受益匪淺。
傳統的語文課堂，是機械的講授模式，缺乏活躍的課堂氣氛和學生自由發揮想象的空間。這樣的教學模式對學生想象力的培養和發展是一種消極、被動的束縛，對語文文學素養的熏陶和培養也相當不利。小學生的想象力具有巨大的挖掘空間，教師有必要通過營造和創設情境教學來對學生的文學想象力進行適時的引導。
例如，在“春天在哪里”一課程的學習中，教師可以使用媒體教學，配合慢節奏的音樂，把投影創造成一副春天的畫卷，將課文中描寫的春天美景囊括其中。學生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此時，教師可以引導學生展開豐富的想象。良好的課堂情境使學生對課文內容和表現手法有了更深刻的理解，同時對文學意境也有了充分的感知和欣賞。
語文是文學創造的天堂，是學生創新思維的源泉，也是借助想象力點燃文學熱情的精靈。增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗，應該在小學語文教學中得到充分的重視和培養。