教學計劃是指為了達到教學目標，合理組織和安排教學內容、教學方法、教材選用等教育活動的計劃，它是教師進行教學活動的基本依據。掌握一份科學合理的教學計劃，可以提高教學效果，讓學生的學習更有針對性和目標性。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇一
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設計特色：自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的'心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”
“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界————————強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮————胸有成竹—————始料不及—————無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
相關名言：
1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。
————列寧。
2、為了在生活中努力發揮自己的作用，熱愛人生吧。
————羅丹。
3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。
————盧森堡。
4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯。
————車爾尼雪夫斯基。
5、要每天每日去開拓生活和自由，然后才能夠自由和生活的享受。
——————歌德。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇二
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點語句，體會作者的思想感情。
自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關人物的信息資料。
2、收集有關人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”
“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇三
第7課面對公共生活第1站理解公共生活。
1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。
2、過程與方法：發展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。
3、情感態度與價值觀：通過對個人的社會角色相關部分內容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關系，增強學生的社會意識。在此基礎上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。
課時安排：1課時。
使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養學生在承擔責任方面的自我控制能力。
：講授、多媒體演示。
學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。
開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發學生思考：自已小時候在家有沒有出現這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。
2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。
俗話說無規矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。
過渡：正是因為有了規則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規則將會是什么景象：
1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；
2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。
4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。
5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。
問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規則，那么我們首先得知道，公共生活中的規則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。
（黑板板書）。
一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。
闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。
現在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。
當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現實生活中，很多人卻往往做不到，現在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。
總結：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質和修養。
過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節決定成敗）可見（引出）。
（黑板板書）。
二、做好自己的事，從身邊的小事做起。
過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰勝自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？
2、你已經餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可見（引出第三點）。
（黑板板書）。
三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。
例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。
過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。
（黑板板書）。
四、不盲目從眾。
現實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。
本課小結：下面我們來回顧剛才講過的內容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。
（如果時間夠的話，就做三頁練習）。
課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。
在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇四
使學生認識到規則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規則意識。就規則本身而言，主要有無形的道德規則和有形的法律規則兩種。這兩種規則既相互對立又相互統一，在社會生活中共同發揮著調整人與人之間關系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規則，使服從公共生活的規則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。
1、通過學習，認識到社會公共生活需要規則。
2、理解公共規則的種類。
3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規則的必要性。
通過小組內討論來認識社會公共生活需要規則討論社會中的哪些規則是有形的，哪些規則是無形的，從而理解有形與無形的區別。自覺遵守公共生活規則，創建和諧社會。
1、我們要遵守公共生活規則：愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序。
2、學法、守法、懂法、用法，依法規范自己的行為。
小黑板、圖片、課前資料。
一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內容。
自學提示：
1、小組內討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。
2、為什么說社會公共生活需要規則？
3、什么是有形的規則？什么是無形的規則？
4、我們遵守公共生活規則的必要性是什么？
5、為什么我們要遵守公共生活規則？
二、學生討論，教師講述。
三、練習。
材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。
假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。
乘出租車時，發現司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。
四、總結。
公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關心父母，孝敬父母和尊重老師，團結同學，努力學習等遵紀守法，保護環境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇五
2、了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。
給足10分鐘時間，讓學生充分自由地朗讀課文，達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導。學生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請教老師。
按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話。
2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內容。
2、假如現在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學們呢？（現場觀眾）。
2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級語文教案《小六語文走向生活教學設計3》。）。
3、教師主持。
各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請來了現場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。
下面，戴維先生將現場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導，再來一次。）。
現場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話簡交給想發言的學生。）。
生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發呢？（可聯系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯系到他做的準備工作。）。
生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（可聯系第13自然段。）。
掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。
4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。
利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準備，采訪后，把采訪過程寫下來。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇六
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。
3練習收集有關的資料。
學生的學習過程教師的指導或幫助現代教育信息技術運用。
1說說課文描述了怎樣一個故事？
2介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。
3讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？
他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。
2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。
3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。
2模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。
1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）。
4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1體會科寧斯最大的收獲。
2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇七
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。
種學習方式的形式。”
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。
五、自主創造，培養學生想象能力。
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
公共生活教學設計（熱門13篇）篇八
1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。
3、能在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。
體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。
能運用曲線或直線表現出動與靜的感覺。教學準備：
范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。
一、創設情境，激發興趣（我來說，你來畫）
二、主動參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發現了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。
（2）生活中你還在什么地方發現了線條呢？
引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。
2、了解線的構成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。
4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創作中如何運用線條進行表現。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩定平衡之感。
（2）學生作品：
三、學生創作，作業展評
1、用繪畫的形式表現生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業展評：自評、互評
生活中的線條
公共生活教學設計（熱門13篇）篇九
1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。
2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。
3、情感態度：學生在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。
教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。
教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。
1課時
教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。
（一）、引導階段：
1、游戲導入新課：觀察球的運動，感受動感線條。激發學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。
2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。
（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術創造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。
（三）、發展階段：
1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。
總結：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……
2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉的大橋等）
提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現那些事物？怎樣表現？
教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。
4、教師小結：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現；斑馬身上的線條較有規律，適合用較粗、整齊的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節奏，可用富有動感強的線條表現。
5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。
教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現美術作品。
6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。
（四）、自主嘗試，創作優秀作品，教師輔導開拓思路：
1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業形式進行表現。
2、教師出示范作并做簡要示范。
3、學生繪畫，課件循環播放參考資料。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。
（五）、評價展示：
同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點。教師點評提出修改意見。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇十
尊敬的各位領導，與會的各位老師：
大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術整合課————《花卉與生活》活動中的一節課。
下面就課堂環節中信息技術的運用做具體說明：
一．運用信息技術激發學生的學習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的欲望激發了出來，他們的創造潛力和想象的空間已經越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現了一種素質教育的優勢所在。
二．借助信息技術，優化教學手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網絡拓寬了學生們知識的來源
四．運用信息技術可以充分地發揮學生的創造性。
在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發揮自己的創造力。
教案設計
活動目的：
1．激發學生學習興趣，增強學生的計算機素養。
2．增強團結合作意識。
3．拓寬學生的知識面。
教學流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。
本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽聽大家已經了解了多少知識呢？
（學生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
（老師出示一組幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯網獲得的。這節課就給大家提供在網上查找資料的平臺。
二．明確任務
師：本節課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。
（各小組出代表發言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。
（教師演示資料搜集過程）
四．學生自由活動，教師隨即指導。
五．學生成果展示
六．交流評價
七．總結：
計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。
課后反思：
在教學過程中也存在這樣的.問題：
一、與學科整合“不自然”
也就是說計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現在最常用的軟件就是office2000，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現，只能根據現有的幾個軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內容操作的單調性也與軟件有關。
雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。
主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇十一
《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學情分析。
高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
1、感受先進文化；
2、識別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。
四、教學目標。
2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、教學難點。
提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學重點。
通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。
七、教學方法。
讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。
八、教學策略。
堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。
1、堅持理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯系起來。
2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。
九、教學用具。
多媒體教學設備。
十、教學過程。
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。
每日一讀――《鄉愁》。
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究。
1、“五福娃”體現了哪些精神？
體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。
也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。
（三）感受先進文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結。
把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇十二
教學目標：
1、利用溫度的情境，了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫溫度。
2、借助溫度情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的高低。教學重點：借助溫度情境感受負數的意義。教學難點：會比較溫度背景下兩個負數的高低教學用具：多媒體課件教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、談話導入：
同學們，你們參加過哈爾濱的冰雪節嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節。（課件展示）你知道當天的氣溫是多少度嗎？（當天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來記錄當時的氣溫，一定要讓大家一看就明白。
2、引出負數：
你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來方便嗎？那怎么辦？
二、探究新知：
3、在溫度計上標出氣溫。
請你在溫度計上標出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調零下溫度必需是從“0”開始向下數。）。
出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫出來嗎？（指名學生板演）。
5、比較零下溫度：
三、
用負數表示生活中的現象。
1、引出正負數。
根據板書引出正負數。
那“0”是正數還是負數？為什么？
學生討論后判斷“0”既不是正數，也不是負數。
2、正負數除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負數表示的例子。
從上面的例子來看，正負數是用來表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來表示什么？
師請兩生分別代表劉翔和風速表演，是相反的。如果風速度是+0.4米，又是什么意思？
四、課堂。
總結。
公共生活教學設計（熱門13篇）篇十三
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《識別公共標志》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識別公共標志》是河北美術出版社四年級上冊的第一課，屬于“欣賞?設計”領域的美術課程，目的是引導學生能通過標志的欣賞，提高自己的識別能力，從而引導學生提高設計意識以及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造能力和學習美術的興趣。本科教材從生活出發，內容涉及從識別標志的涵義到研究、學習標志的用途、特點及設計標志的極思、取材等方面。
教材中，提供了用剪對稱形和圓形組合造型的方法創造、設計標志，力求使學生作品更規范、更美觀。
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養，在生活中也見到過一些標志，但有些學生受家庭社會環境的影響和學習條件的限制，在鑒賞、動手、創作等方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養學生的想象力、思維能力，以及自己發現問題，解決問題的能力。在創作要求上，適應不同層次學生的需求，全員參與，共同提高。
1、識別生活中的標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的'極思、設計要領。
2、會用對稱形或用圓點造型的方法設計學校需要的標志。
3、通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標志，培養學生物以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創作欲望。
教學重點：識別標志，了解標志在生活中的作用。
教學難點：設計的標志易識別，簡潔、美觀。
為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：在本課教學中，我采用的是：情境創設——觀察探究——啟發點撥——交流合作——歸納拓展五步教學法。
情景創設：做一個猜猜看的游戲，各組選一個代表回答問題：這是什么標志？有什么涵義？你在哪里見到過。
觀察探究：通過學生對已有標志的觀察總結出標志的分類、標志的特點。
啟發點撥：1、聯系生活引導學生思考標志的作用。
2、欣賞標志，研究它們的設計極思，以及造型方法。
交流合作：1、我們的校園中需要哪些標志？
2、為自己的校園設計一個或幾個標志。
歸納拓展：欣賞在*大賽中獲獎的標志作品。
我在教學中主要設計以下教法：a、觀察演示法：通過欣賞圖片，培養學生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。b、討論法：教學中充分發揮學生的主體*。根據高年級學生的心理特征，適當采用感受及討論引導學生的學習興趣，激發他們主動探究的學習欲望。c、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現手法表現這一環節，為激活學生思維，發展想像力創造條件。
學法：
b激發情感：在良好的學習氛圍中感受標志的美妙，
c團結協作：在繪畫練習多展示圖片，降底了學生的繪畫難度！
本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——交流合作——大膽創作，都是通過自我的觀察、體驗、探究、合作而完成最后的作品的。
作業講評：
（1）讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。
（2）談運用哪些奇思妙想與造型方式來完成作業？
（3）通過標志的學習和創造你們有何收獲？（用展牌展示學生作業）
課后拓展：鼓勵學生多觀察、多收集不同的標志。
標志？你在哪里見過它們？
b、那么，我們今天就一起來設計一些生活標志。（書寫課題）
2、講授新課：
根據剛才的游戲總結出標志的類別：公共標志——在公共場所見到的，對所有人都有一定提示作用的標志。
徽標——代表某一行業或單位的標志。商標——用于流通、買賣的商品的標志。
出示圖片，引導討論：標志有什么作用？（*示、引導、提示）
欣賞標志，指出它們的造型方法和設計思路。
討論：我們的校園中需要什么樣的標志？
你準備怎樣去設計這些標志？
作業：為我們的學校設計一個或幾個標志。
作業展示。
課堂小結：
今天我們學習了生活中的標志，當你看到標志是，你知道應該怎么做了嗎？
標志并不是現在才有的，很久很久以前就有了，那時候不叫標志叫圖騰，你看這就是原始圖騰，已經符合了標志的這些特點。現在我們來欣賞一些在*大賽中獲獎的標志作品，設計師在設計時是非常注意含義和**的。
其實標志的知識很多，我們一節課講不完，你可以用老師教你的方法去分析標志，爭取設計出更多更好的作品。
板書設計：