優(yōu)秀作文是通過細(xì)膩的描寫和生動的場景再現(xiàn)來引起讀者共鳴的作文。以下是一些備受稱贊的優(yōu)秀作文，通過細(xì)膩的描寫和獨特的思考，給人留下了深刻的印象。
三月桃花田園（精選21篇）篇一
教材簡析：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
二、聽錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學(xué)生交流，教師隨機板書：
（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）。
三、品讀課文。
2、小組討論：
指名說說。
集體交流。
3、重點學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）指名交流。
（4）美讀3、4段落。
（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結(jié)。
（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
（1）集體交流。
（2）齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通：
春天的豎琴 春天的明鏡。
比金子還貴 比銀子還亮。
課后札記：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：裊弦。
作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
三月桃花田園（精選21篇）篇二
陽春三月，惠風(fēng)和暢，正是桃花盛開的時節(jié)。舉目遠(yuǎn)眺，滿目芳菲，百枝絳點，千樹妍喧，紅萼錦簇，燦若云霞，與婆娑的綠柳相映成趣，使得大地“桃紅柳綠”，妖艷媚人。
據(jù)資料記載，桃花原產(chǎn)于我國，距今至少有3000多年的歷史，在《詩經(jīng)》中就有“桃之夭夭，灼灼其華”的詠嘆。桃的品種極多，全世界約有3000多個品種，我國有300多種。
桃花，除了可供觀賞，還是一味很好的中藥，有下瀉、利尿、消積、驅(qū)瘀和鎮(zhèn)咳的作用。
我國古代《本草綱目》《唐本草》等二十幾部古醫(yī)籍中都有記錄。桃花還有美容的功效，在歷代醫(yī)書中有較多的闡述：“令人好顏色”“悅澤人面”“服三樹桃花盡，則面色紅潤悅澤如桃花也”“酒漬桃花飲之，除面疾，益顏色”等等。
據(jù)說，唐朝太平公主常用桃花、木瓜花浸泡米酒搽涂臉面，清黑斑、去皺紋，益容顏。桃之果實，肉色淡黃，味道香甜，汁液特多，歷來在我國水果中占有較高的地位，被視為長壽的象征。
人們常以送鮮桃、蒸面桃來給老人祝壽；桃還經(jīng)常被運用到吉祥圖案中，如桃與蝙蝠的圖案寓意“多福多壽”，桃花與桂花寓意“貴壽無極”等等。
桃花以其樹形古樸，枝干扶疏，花朵豐腴，艷而不俗，一直享有華夏傳統(tǒng)名花的美譽。歷代文人墨客、風(fēng)流才子對桃花情有獨鐘，留下了許多傳誦千古的佳句名篇。
晉代陶淵明的《桃花源記》中所描繪的“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林，把我們引領(lǐng)到一個安居樂業(yè)的世外桃源。
唐代詩人崔護寫有《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”去年所見，“人面”與“桃花”交相輝映，花艷人更嬌；如今故地重游，花在人已去，見花思人，讓人黯然神傷。
此外，李白的“桃花弄水色，波蕩搖春光”，杜甫的“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，王維的“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，陸游的“花涇二月桃花發(fā)，霞照波心錦裹山”等佳句把儀態(tài)萬方的桃花描繪得惟妙惟肖，令人浮想聯(lián)翩。
在革命戰(zhàn)爭年代，上海龍華監(jiān)獄的墻壁上曾留下一位革命者在臨刑前用鮮血寫下的生命絕唱：“墻外桃花墻內(nèi)血，一般鮮艷一般紅。”此詩擲地有聲，展現(xiàn)出革命烈士鐵骨錚錚的高風(fēng)亮節(jié)，為華夏的桃文化增添了壯麗篇章！
眼下，正是桃花笑春風(fēng)的季節(jié)，平原上、溪流畔、山谷下、庭院里，千樹萬樹的桃花在融融春光中怒放。大好春光，我們何不趁空閑之時，與家人親朋一起到郊外踏青，去觀賞嫵媚動人的桃花，去感受大自然的神奇與美好！
三月桃花田園（精選21篇）篇三
教學(xué)設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”還指出，“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)對象分析：
四年級的學(xué)生，具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）。
知識與能力：
1、理解“纖細(xì)”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美。
談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美。
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美。
（一）水聲如音樂。
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細(xì)”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）。
4、學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）。
7、師評價：
聽同學(xué)們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡。
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模@樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
四、自主選擇，抒發(fā)美。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達(dá)了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美。
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠(yuǎn)地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計：
水聲如音樂。
陶醉。
水清如明鏡。
……。
三月桃花田園（精選21篇）篇四
春天到了，春姑娘悄悄的來到了我們身邊，她喚醒了大地，使大地上的所有生物睜開朦朧的睡眼。我最喜歡的桃花，也醒來了!它綻放著，歡笑著，盡情的享受著春天的到來。
桃花嫣然一笑，周圍的一切仿佛都失了顏色。桃花的枝條粗獷奔放，又粗又長，灰褐色的枝條映襯出了桃花別樣的風(fēng)姿。桃花的葉子小巧可愛，又小又少，若不仔細(xì)看，很難發(fā)現(xiàn)盛放的桃花旁還有著嫩綠嫩綠的小小葉兒。
看，那一朵朵桃花，白的似乎雪，粉的似霞，紅的似火，桃花不僅有著多彩的顏色，也有著不同的姿態(tài)。它們有的頭碰著頭，似說悄悄話;有的躲在小小葉兒下，似在玩躲迷藏;有的抬著頭仰望天空，似在跟太陽公公打招呼;還有的低著頭俯瞰大地，似在跟大地伯伯說話。
桃花不像別的花似的有很多的花瓣，它綻放的時候只有兩三片花瓣。有的桃花全綻開了，露出了里面嫩黃的花蕊;有的還是個花骨朵，滿滿鼓鼓的，好像下一秒就要迸發(fā)了一樣。
過了好一會，我才記得我不是桃花，我是在桃花樹下看桃花呢……。
三月桃花田園（精選21篇）篇五
暗香浮動，花瓣輕拂春風(fēng)，等待五月詣，相思結(jié)戀果，笑點醒沉醉的陽光，醞釀五彩的鵲橋，相會一載一夕，更那堪冷落清秋節(jié)。春天，這是桃花綻放的好時節(jié)，一絲絲的馥郁清香圍繞著整個鄉(xiāng)村，如今的世界，幾乎曾經(jīng)的蠻荒之地化作蝴蝶翩翩起舞于之間的桃花源，那是春的作品，有種迷戀叫做不舍，當(dāng)你經(jīng)過這片桃花源時，你坑定會被心底涌起的占有欲有迷惑，抑郁不住，把持不住是嗅覺中感受到的春的氣息。銷魂的粉色猶如女子害羞時的臉頰，又似受人喜愛的胭脂。醉迷了一片冰心，當(dāng)你的鼻子與空氣中飄蕩的芳香相接觸時，你的心神蕩漾就在細(xì)細(xì)的收藏粉色的春天。桃林的美麗令人嘆為觀止，吸引著我稚嫩的眼球，躲不掉它的身影的迷戀，我那時會沉浸其中，安靜的欣賞春天的美，桃花的醉人神話。
三月是春天的開始，揭開春天的帷幕，遠(yuǎn)望一片春色藏不住，滿園盡是翠草生，拾起花瓣問青天，一枝獨秀是桃花。桃花似乎成為的早春的象征，三月桃花開，窺探桃林偷偷嗅，愿把桃花做童話，許愿來年緣中人，等待千載莫等閑，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。三月是姹紫嫣紅，活色生香的好時節(jié)，天空中最亮的太陽會帶領(lǐng)著你尋找春的蹤跡，春的光環(huán)，春的體香，那是春與生俱來的榮耀。三月，是一個簡單的開始，等待五月愛的結(jié)晶，相愛穿梭千年，那股香汗散發(fā)出他獨特的氣息，掌上桃花憐不得，教人葬花于土中，珍惜好光陰。
天涯何處無芳草，何必單戀一支花，可花的濃香，花的魅力，花的氣息與土壤息息相關(guān)。自有最佳土壤才能越釀最佳之花。常憂剪不斷，郁結(jié)于心成隱疾，無奈留不住春，明年春又來。再來心境變，莫尋前朝時。空氣里的味道不再熟悉，只有在春回來時，才會又一回感受到春的清純可愛，它的魅力動人，他的嬌艷明亮。無奈苦作春，也許你看到了春的魅力，卻無視其后的艱辛，你聞到了美妙的味道，卻忘卻了前人種樹的辛苦，你感受到春的醞釀，卻找不到春栽種的那片天空。
三月桃花田園（精選21篇）篇六
我家附近有一個公園，那里種植著十幾棵桃樹。我經(jīng)常去那里游玩，桃樹是我最喜愛的植物朋友。
春天的一個周末，我走進了公園，第一眼就看見了桃樹。啊！不知什么時候，桃樹已經(jīng)換上了漂亮的春裝，綻開了笑臉，好像在歡迎我的到來呢！這些桃樹個子不高，樹冠向四周伸展著。灰褐色的樹皮，摸上去有點兒粗糙。橢圓形的樹葉，看上去油光錚亮的。我走近一瞧，有的花枝上結(jié)滿了一個個鼓鼓的小花苞，毛絨絨的，就像一個個剛剛出生的小娃娃；有的花枝上開出了一朵朵嫩嫩的小桃花，水靈靈的，就像一個個穿著紗裙的小姑娘。真是漂亮極了！
我開始仔細(xì)觀察，桃花的每個花瓣兒是圓形的，只有一枚硬幣那么大。一朵桃花有十幾片花瓣兒，緊緊簇?fù)碇S色的花蕊。我發(fā)現(xiàn)桃花的花梗很短，一朵挨著一朵，一枝接著一枝。我湊近一枝桃花，輕輕地聞一聞，一股淡雅的清香撲鼻而來，沁入肺腑，十分舒服。我又發(fā)現(xiàn)桃花的顏色有的粉紅，有的緋紅，有的深紅，有的淺紅，我不禁想起詩圣杜甫的詩句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”是的，在我的眼里，無論什么顏色，都是那么可愛！我輕輕地用手摸了一下花瓣兒，好柔軟啊！三月桃花紅，叫人多沉醉啊！
我聽媽媽說過，桃花的花語是美好和祝福。我喜歡桃花這個植物朋友，它象征著美好的生活，它給我們帶來了美好的祝福！
老師評語：
部編版語文新教材三年級下冊的第一篇習(xí)作是寫“我的植物朋友”。小作者孫靈菓選擇了自己家附近公園里的桃樹。開篇點題，交代了桃樹是“我”的植物朋友。接下來，小作者通過仔細(xì)觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，然后生動、形象、具體地描寫了桃花的形狀、顏色、氣味等特點，以及自己的新發(fā)現(xiàn)，給人身臨其境的感覺。同時，小作者注意運用學(xué)過的比喻、擬人、排比、引用等修辭方法，給文章增添了亮點。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，引用桃花的花語，升華了文章主題，表達(dá)了小作者對桃花、對春天、對生活的熱愛和贊美之情，含意深遠(yuǎn)，令人回味無窮。
三月桃花田園（精選21篇）篇七
我心中有一座桃花園，里面住著陶淵明和我，那里風(fēng)景優(yōu)美。鳥語花香，在那的山峰十分的獨特，既險峻陡峭，但又秀美壯觀，山巒起伏，好似綠色的波瀾，十分的令人賞心悅目，山峰高不可攀，似一把利劍直指云霄，且山上，有一條瀑布從山上直奔而下，飛流萬丈，好象一條堆了霜雪的白練，飛珠亂濺，令人嘆為觀止。山上還有許多奇珍異獸，都能與人和睦相處。
在河岸旁的桃林附近，有一塊寬敞無比的草原，也有一個好聽的名字叫彩虹草原。因為這片草原之上時常出現(xiàn)一到亮麗無比的彩虹，閃爍著那美麗的七色的光輝。這塊草地綠油油的，綠的是那么的養(yǎng)眼，好似一塊碧綠的翡翠，上面開著五顏六色的小野花，野百合，車前草，野矢菊，勿忘我~~~~等等。像星星眨著它的小眼睛。別提有多有趣了。草兒細(xì)細(xì)的，軟綿綿的如一塊漂亮的綠絨毯，躺在上面，清風(fēng)吹拂著你，嗅著百花的芬芳，聽著小鳥的啼叫，可以立即使你安然入睡。
我心中的桃花源，也有村落。在村落里，返樸歸真，沒有工廠的塵煙，有清新的空氣可以呼吸，天空是那么的蔚藍(lán)，還漂浮著朵朵白云，沒有鋼筋混凝土建成的高樓大廈，只有草舍茅屋，在這里看日出日落是一種享受，這真是一幅美好的.鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。人們鄰居之間，和和美美，從不發(fā)生紛爭。且都是一群善良的村民，他們互相團結(jié)，互相依靠，對外人也如對自家的人一樣親切。村里的人奮發(fā)向上，欣欣向榮，他們永遠(yuǎn)都是快樂的人，永遠(yuǎn)都是淳樸的。
心中的這個桃花源是長存于我的心中的，希望我心中的桃花源總有一天能夠?qū)崿F(xiàn)，但現(xiàn)在就讓它成為我心中的一的美好的幻想吧!
三月桃花田園（精選21篇）篇八
啊，河流醒來了！三月的桃花水，帶著春天的'消息，向前流啊。有一千朵微笑，倒映在河面，有一萬聲驚喜的叫喊，在水的上空回旋。
三月的桃花水，是春天的歌謠。
三月的桃花水，是春天的眼睛。
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
三月桃花田園（精選21篇）篇九
當(dāng)春天悄悄臨近我們身邊，小草探頭，鳥兒歡唱，花兒展艷蜂兒嗡嗡……大地變得神采飛揚，到處是一片勃勃生機的景象。三月的桃花是那么的嬌艷，張張笑臉是那么的秀氣，如同一個個如花似玉的仙女來到人間，她散發(fā)著沁人心脾的幽香，令人頓感心曠神怡……陣陣和風(fēng)拂過，偏偏花瓣躍入水中，她們快活地在水中互相地追逐嬉戲，好像在邀請我們也加入他們的隊伍，感受那一份春韻。啊，那么的令人神往啊！
蔚藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，那白云像一只小鹿，邁著輕盈的步伐慢慢向前走去，有的像一朵朵誘人的棉花糖，讓人讒言欲滴，還有的像一個個頑皮的孩子，你追我趕，頑皮極了！春風(fēng)帶著桃花淡雅的清香輕輕地?fù)涿娲祦恚冶M情地享受著大自然的美麗與神奇。
我輕輕地彎下腰，滿滿地吻了一下離我最近的那朵桃花，她是那么的嬌弱，仿佛輕輕一捏就會碎，柔弱極了！
“呼——”一陣春風(fēng)嘻嘻地吹過，桃花在哭泣，那輕柔的春風(fēng)帶著那桃花瓣一起跳舞，有的像蝴蝶，有的像小雪花，還有的像柳絮。春風(fēng)不管桃花的疼痛，硬要帶著桃花瓣一起在空中跳舞，頑皮極了！
我剛想漫步在石子路上，在那兒仰著頭，那該是多么幸福。我剛想邁出右腳，又不知不覺地收了回來了，我不忍心踩碎那美麗的花瓣，我只能站著不動。
太陽下班了，月亮似乎不情愿地上了班，那皎潔的月光灑在桃花身上，桃花的臉被月色染白了，在風(fēng)中擺動。
我站在風(fēng)中，沐浴著月光的皎潔，享受著桃花的芳香，心里暖暖的……讓我們一同走進春天，尋找桃花的足跡，享受大自然的這件厚禮！
2春天桃花。
有的人喜歡茶花，有的人喜歡梅花，可我卻喜歡春天的桃花。
桃花的綠葉好似一塊翡翠，也好像一只只小手在擁抱春姑娘。花朵在這些“小手”之間冒出來，有的才展開兩片花瓣，遮遮掩掩，好像一個做錯事的孩子，害羞得不敢見人。有的花瓣全展開了，纖細(xì)的花絲上的花粉猶如一顆顆明亮的星星在閃爍。子房被星星們簇?fù)碇锩嬗兄磥砟钦T人的桃子，還有那默默無聞的花梗，是它頂起了整朵花。最引人注目的就是那柔嫩的花瓣，遠(yuǎn)看像一個文雅的小精靈，近看像一個閃閃發(fā)亮的寶石。
清晨，露珠躺在桃花上，一陣微風(fēng)吹來，露珠就歡快地“舞蹈”著，為輕輕搖擺的桃樹增光添彩。桃樹頓時像一個少女，那桃花就是她的發(fā)夾。
只要細(xì)細(xì)觀察，我們就能夠發(fā)現(xiàn)屬于桃花的更多奧秘！
你說，像這樣的花，我能不喜歡嗎？
逢三月，又是桃花笑春風(fēng)的季節(jié)。在我們這里的紅十字醫(yī)院內(nèi)，有迎來了一年一度的桃花節(jié)。
邁進醫(yī)院的桃花園，一股花香就撲鼻而來，讓人陶醉。再往里走，就看到了滿是春意，凈是粉紅的`桃花，這般美景讓我覺得我來到了世外桃源。滿地的花瓣組成了一張長長的地毯，我在這脆弱的地毯上行走，每走一步，都生怕這些花瓣會很疼。這些花瓣沒有經(jīng)過春風(fēng)的考驗，才會離開樹枝的。我在這充滿春意的桃花園里漫步著，千資百態(tài)的桃花讓我感受到幸福的味道。游人們在拍照，寫生，想用各種各樣的方式把這美好的畫面永遠(yuǎn)的留住。這些桃花雖然沒有綠葉的襯托，但依然很美。上前細(xì)看，一朵朵粉紅的小花精神飽滿，保持自己最沒的一面讓游人欣賞。而那些還未來的及開放的花孢，看到開放的桃花姐姐們那么神氣，也迫不及待的想要人們欣賞自己的美了。走了那么久，我沒有找到開的最美的桃花，因為沒一株桃花都是呢樣的美麗。
離開的時候，我又為那些變成地毯的花瓣感到可惜。一陣春風(fēng)經(jīng)過，又有花瓣脫離了花和樹，邁著輕盈的步伐依依不舍的投向大地的懷抱。我想它們很難過，看著樹枝上的花兒享受人們的稱贊而難過。但這有何嘗不是一種快樂。只要化作春泥更護花，分離的花瓣就會很快樂！
桃花呀桃花，你是呢么的美，古今中外多少人贊嘆你。比起你的美，我更欣賞你那化作春泥更護花的精神。我也會讓我自己變成一個對社會有貢獻的人。我會朝著這個目標(biāo)去努力的！
4三月里的桃花。
三月的清晨，我和媽媽去看桃花。一進桃園，就象走進一個花的世界。桃花在微風(fēng)中跳舞，仿佛在向我們招手：“歡迎，歡迎！”我深深吸了一口氣，那么沁人心脾，我又忍不住大口大口地吸氣，頃刻間，我感覺唇齒之間都充滿了那股迷人的香氣。
我們在花海里倘佯，欣賞著桃花的千姿百態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了；有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。她們有的像一個害羞的小姑娘，嬌嫩的臉頰被羞得紅彤彤的；有的像一個火紅的太陽；有的則露出粉嘟嘟的小臉蛋，顯得可愛極了，讓人越看越喜愛；有的皮膚雪白，像穿著白色芭蕾舞裙的公主，時刻準(zhǔn)備著為我們獻上一支優(yōu)美的舞蹈。仔細(xì)看那花骨朵兒，她像一顆顆粉紅色的小珍珠，又象一顆顆可愛的小豆子。我想：這可能是桃樹的眼睛吧！
在燦爛的陽光下，正調(diào)皮地向我眨眼呢。一陣微風(fēng)吹來，桃花就象一只只蝴蝶，在枝頭翩翩起舞，叫人心曠神怡，流連忘返。陽光下，成千上萬的蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，像是在跟桃花姑娘們說悄悄話呢。如果把眼前的景色看做是一幅畫，那只有大自然這位偉大的“畫家”才能畫出如此的美景！我感覺自己已經(jīng)變成了一只小鳥飛到天空中，俯瞰大地，只見一片粉紅色的海，十分美麗。
5陽春三月桃花開。
陽春三月，仿佛一夜之間，一樹樹的桃花競相開放。漫山遍野、溝溝坡坡，朵朵燦爛，枝枝奪目，千樹妍喧，噴火蒸霞，那景色真可謂“桃花溪流共爭妍，姹紫嫣紅競相呈”。
桃花自古以來就是文人墨客歌詠抒懷的對象。晉代大詩人陶淵明在《桃花源記》中寫道：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”為我們描繪出一幅迷人的世外桃源。唐朝詩人杜甫則寫道：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”為我們寫盡了桃花之艷麗。
桃花是我國傳統(tǒng)的園林花木，其樹態(tài)優(yōu)美，枝干扶疏，花朵豐腴，嬌艷動人。她的花色有白、粉紅、紅色等，而我則固執(zhí)地認(rèn)為桃花只是粉紅色的。她的形狀有重瓣或半重瓣，花期在三月。
三月的氣候就是這樣溫潤而清麗，桃花選擇了這樣的季節(jié)開放，又使多少人為此癡為此醉為此狂！尋著一眼望不到邊際的桃花，會使你仿佛置身于粉紅色的海洋。
或許桃花是粉紅色的緣故吧！不知從什么時候開始，提起“桃花”兩個字，便給人一種曖昧的味道，于是，多少人寫盡了桃花的風(fēng)流。其實，我知道，桃花只是太艷麗、太出眾、太耀眼，所以在贊美她的同時也遭到了一些人的非議！
一直喜歡桃花，喜歡她的燦爛如霞，桃瓣的如胭如脂如玉。有時固執(zhí)地總感覺桃花就像一位嬌媚的女子，雖然她美麗多姿，但她卻沒有那種倨傲自矜的矯揉造作，她展示給人的卻是熱情和矜持；而我喜歡桃花的另一個緣由卻是，我恰逢出生在那桃花盛開的季節(jié)！聽母親講，小時候天真爛漫的我，就特別喜歡簇?fù)碇瑯犹煺鏍€漫的桃花，那圖景想必真是“人面桃花相映紅”啊！
6陽春三月桃花開。
“桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛。”這句優(yōu)美的詩用來形容桃花是最恰當(dāng)不過的了。在贛縣的一個鎮(zhèn)子邊有一個名副其實的桃花島，陽春三月桃花霎時的綻放，雖說不是百花爭艷，也是別有一番情趣。除了艷麗的桃花，還有內(nèi)秀的梨花和菜地里一片片綻放的蘿卜花，頓時讓人感受到了春天的氣息。
桃花島是我夢寐以求的地方；在春雨連綿的三月，我一天天等待著一個春光明媚的清晨，我和朋友們一起去桃花島踏青，去聆聽春天的腳步。終于，我等到了一個不算陽光明媚但也不會下雨的下午。
因為早晨去了植樹，因此我比較疲憊，但是這短暫的疲勞并不能阻擋我去桃花島游覽的熱情勁。
下午，我吃罷午飯，就同媽媽和她的同學(xué)們一起開車去桃花島。下了車，頓覺心曠神怡，郊外的小鎮(zhèn)空氣格外清新，我們一蹦一跳的來到乘船的地方準(zhǔn)備上島。可是隔河遠(yuǎn)望那桃花島，我頓時傻了眼，咦？怎么看不到一丁點桃花的影子呀？難道真的向別人說的那樣，桃花開完了？我的心情消沉下去，準(zhǔn)備打道回府，可是媽媽和阿姨們卻仍然游興十足的登上了船，我也只好跟著上去了。
上了島，沿著小路向前走，我看到了一棵矮矮的桃花樹，鮮艷的桃花正在開放，我的心情一下就高興起來，哇！這桃花真美，我還是有史以來第一次看見呢！我三步并作兩步的隨著小伙伴們?nèi)バ蕾p桃花了。一路上，許許多多的人都在贊嘆桃花的美麗。
“初見滿樹桃花開，流連忘返，不知醉于何處。又尋陽春三月，疑似藏匿桃花中。”我詩性大發(fā)，雖說敝人寫的不算什么詩但是也寫出了我的感受。
桃花，美艷而不驕，樸實而不傲。在落滿桃花花瓣的桃樹之下，這嬌艷的桃花，霎時開滿了我的心扉！
三月桃花田園（精選21篇）篇十
說起花，世上的花朵成千上萬種，各式各樣。有的人喜愛山茶花；有的人喜歡茉莉花；還有的人喜愛百合花……而我卻最愛那極為普通的桃花！
三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同櫻桃般大小，又似一個個美麗的姑娘，爭先恐后地在綻放自己最美的一面。
空氣中彌漫著淡淡的馨香，那是專屬于桃花的芳香，淡然，香甜，卻又毫不刺鼻！
桃花，是愛情的象征，桃花的花語是“愛情的俘虜”，所以就有了“桃花運”一詞的由來。
我愛三月的桃花，愛極了她的倔強、堅強！在我心目中她是最純潔、最美麗的存在！
三月桃花田園（精選21篇）篇十一
陽春三月，萬物復(fù)蘇，柳芽嫩綠，百花齊放，正值春色滿園之際。朵朵較小柔嫩的迎春花搶先吹開了小喇叭，在風(fēng)中怒放，丁香花也不甘示弱，在春光中綻放出奪目的光彩，海棠花也穿著盛裝，放下了往日的寧靜，奮力的開放。然而，給我印象最深刻的，還是三月里溫柔、恬靜似少女的桃花。
在百草還未萌發(fā)綠意時，它勇敢的綻放了。為荒涼的原野，抹上一層濃郁的粉紅色的彩云，令人心曠神怡。成為了在百草瑟瑟的蒼茫大地之上，一層令人如癡如醉的粉紅色的朦朧，那么溫柔，那么不可捉摸，卻又那么動人心弦，顯得是那么神圣高潔，飄逸灑脫。
在和諧的春光里，桃花迎著陽光，綻放出它那燦爛的笑臉。它沐浴在在春光里，盡情的，卻又不急不躁的綻放了，如同初妝的少女，正細(xì)細(xì)打扮著自己紅潤的臉龐。有的含羞待放，粉紅色的花苞不小心笑裂了嘴，又似淘氣的桃花不愿讓蜜蜂尋到，有的全部綻放，引來了幾只毛絨絨的小蜜蜂，他們揮舞著天使般的翅膀，迫不及待的鉆了進去。
瞧，這一朵桃花開的正旺，挨挨擠擠，煉綠葉都難以找到，如同一把燃燒的火炬，照亮了春天，燃燒在春天里的激情。那一簇也不甘心，爭先恐后，展出了笑臉，嬰兒般的純潔，少年般的活潑，姑娘般的歡快，讓人不知不覺中，也跟著甜甜的笑了起來，難以分出花朵的形態(tài)。
漫步在桃花的小路上，心曠神怡。陣陣微風(fēng)穿梭在桃花之間，引來了股股沁人心脾的清香，朵朵姿態(tài)萬千的桃花在風(fēng)中翩翩起舞，又悄悄的落在我的肩膀上，詳輕盈美麗的花仙子，真是可愛！
桃花是如此的可愛旺盛，如此神圣，如此無私奉獻，我怎么能不喜歡它呢？
三月桃花田園（精選21篇）篇十二
1、運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3、了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。
聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
1、孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)新的課文，大家一起來讀讀它。（揭示課題）
2、質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫三月桃花水，多奇怪啊！大家來猜猜，三月桃花水是什么呢？
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
1、自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2、集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
（1）師指名讀，當(dāng)讀到暖、催促、裊裊等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
（2）出示詞語綺麗。
說說綺麗是什么意思？再換詞理解。
（3）請孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯？出示裹字。指導(dǎo)寫裹。
自由讀文。認(rèn)讀生字
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字和
說說自己讀懂了什么
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙
理解詞語。
分析記憶字形。
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2、檢查、指名分自然段讀課文。
3、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4、再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
一朗讀課文。
二寫生字新詞。
略
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2、了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
朗讀
讀詞語
（一）品讀第3、4段
1、會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢？這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2、指名回答。
3、仔細(xì)品讀。
（1）理解輕柔。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉輕柔的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的`悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些？（報名讀，相互評）
大家一起輕柔地讀一讀這一句。
（2）理解談心。
大家知道談心是什么意思嗎？你喜歡和誰談心呢？那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
（3）品味催促。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢？（齊讀第四段最后一句，引出催促。）
催促這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用催促說句話？
那催促的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。（齊讀最后一句）
（4）美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。（師引讀第3段，生齊讀第4段）
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。（生和著美妙的音樂邊背邊想象。）
（5）師小結(jié)，提煉背誦心得。
（二）美讀第5、6段
1、自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們？
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2、自主閱讀鑒賞，美味品讀。
（1）品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么？
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊！誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
（2）品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色？抽生自由回答。
（3）品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句？生答，指名讀，相機指導(dǎo)裊裊炊煙，全班各種形式鞏固讀。
（4）拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢？生自由回答。
（5）美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。（生自由讀）讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢？
朗讀，體會，談感受
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語談心，讀文。
讀句子
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語催促，讀文。
讀句子
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解輕柔、談心催促等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀？指名讀。
談感受。
（生自由讀）
水貴在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種相互照應(yīng)，真是春雨（水）貴如油啊！亮得多清多明啊，與上文的明鏡相照應(yīng)。
（出示課件：三月的桃化水，是）
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論
爭當(dāng)小詩人。
有感情的讀文
1、小結(jié)、美讀全文。
2、課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達(dá)你對春天的愛。
讀文
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆
總寫（1、2）顏色明潔而清澈
形態(tài)酒窩般回旋
把河水比作豎琴
春天的豎琴把波紋比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓點
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊煙升
概括贊嘆：桃花水貴而亮
三月桃花田園（精選21篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。5、讓同學(xué)在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點：1、培養(yǎng)同學(xué)熟讀成誦的習(xí)慣，既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句，又能使同學(xué)在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教學(xué)難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵同學(xué)在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）。
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）。
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感。
1、自身讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情。
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學(xué)用不同的讀書記號做批注。）。
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）。
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自身的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）。
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）、感悟水清如明鏡。
2、配樂：指名同學(xué)朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）。
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看見了（），發(fā)現(xiàn)了（）的格式說一說，師及時評價，告訴同學(xué)這就是省略號里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的.明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文。
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，俺們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
應(yīng)和——轟鳴。
春天的豎琴麥苗——談心。
(有聲)催促——耕種。
垂柳比銀子還亮。
春天的明鏡紅蓮。
炊煙。
三月桃花田園（精選21篇）篇十四
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序?教師活動?學(xué)生活動??。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。??。
二、初讀感知、自主識字。
1.自由讀文，了解大意。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
自由讀文。認(rèn)讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺?綺麗?轟鳴??小麥?催促裹著?抖落裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。??。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動??。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語??。
二、美味品讀，精讀悟情??。
(一)品讀第3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
(4)美讀第3、4段。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
(2)品讀第6段第3個分句。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
(5)美讀第5、6段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢??。
朗讀，體會，談感受。
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受。
(生自由讀)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是???)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭當(dāng)小詩人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達(dá)情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
讀文。
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音?鈴鐺般清脆。
總寫（1、2）?顏色?明潔而清澈。
形態(tài)?酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴?把波紋比作琴弦。
（3、4）把浪花比作鼓點。
分寫春天的明鏡??白云飄、垂柳秀。
（5、6）姑娘美、炊煙升。
概括?????贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
三月桃花田園（精選21篇）篇十五
師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學(xué)們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水！（課件1，點擊朗讀課文的視頻）。
師：這就是我們今天要學(xué)的——（板書：三月桃花水）。
生：喜歡。
師：帶著你們的喜歡讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學(xué)來匯報一下。
（生讀課文，并討論）。
師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）。
生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。
師：你用心去感受作者的美。
生：是一個很美麗的地方。
師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學(xué)們的感受很豐富。現(xiàn)在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）。
1、獨立默讀課文，將不認(rèn)識的字、詞劃出來。
師：第一個閱讀任務(wù)完成了嗎？
生：完成了。
師：完成的同學(xué)接著完成下面的任務(wù)。（點擊課件2）。
2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認(rèn)識的字、詞。
3、同桌互相檢查。
（生互相交流，師回巡）。
師：同桌之間可以指讀，一起合作。
師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準(zhǔn)確？（課件3）。
指名讀。
師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）。
師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）。
生：（纖細(xì)的“纖”讀成了qian）。
師：誰來幫幫她？（指名另一學(xué)生讀）。
師：對，再讀一遍。（生再讀）。
生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）。
師：你是怎么記的呢？
生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。
師：你真會學(xué)習(xí)。請大家跟著老師寫一遍。（學(xué)生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）。
生：“裹”
師：那你是用什么辦法記住它的呢？
生：衣服中間一個“果”字。
師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？
生：形聲字。
師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？
生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。
師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調(diào)筆順）。
師：請同學(xué)們再用比較法說說這些字與我們以前學(xué)過的哪些字容易混淆？
生：“犁”和“梨子”的“梨”。
師：她運用了比較的方法。談?wù)勀闶窃趺磪^(qū)分的呢？
生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。
師：同學(xué)們自學(xué)生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）。
師：字詞學(xué)得這么好，相信課文會學(xué)得更好。接下來老師想請同學(xué)們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）。
1、讓學(xué)生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。
2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結(jié)并提出沒有解決的問題。
師：同學(xué)們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結(jié)沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發(fā)給你們的紙片上。現(xiàn)在開始，放開聲音朗讀。
（生自由朗讀）。
師：老師請每個組的小組長來說說你們總結(jié)出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）。
生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？
生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？
生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？
（生舉手，指名回答）。
生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。
師：還有不同答案嗎？
生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。
師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準(zhǔn)確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學(xué)所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）。
生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。
師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）。
生：（讀第四段）。
師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？
生：明白了。
師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）。
生齊讀。
師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）。
師：纖細(xì)的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）。
師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）。
生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。
師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）。
生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。
師：學(xué)學(xué)她，我們一起去催催農(nóng)家人。（齊讀，再指名讀）。
師：你來讀哪一句？
生：那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點。
師：有節(jié)奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）。
師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？
生：那忽大忽小的水波聲……。
師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）。
師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預(yù)備起——（生齊讀）。
師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——。
生回答：春天的明鏡。
師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？
（指名回答）。
生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。
師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）。
師：有同學(xué)問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）。
生：排比。
師：你從哪里找到的？讀出來。
生：它看見……。
生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。
師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現(xiàn)在，老師交給你們一個任務(wù)。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現(xiàn)在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）。
師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。
師：可以寫在老師發(fā)給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）。
師：寫好的同學(xué)跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。
（生自由仿寫，然后交流）。
師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）。
生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。
師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。
生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風(fēng)光畫。
師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。
生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風(fēng)箏，那是孩子們五顏六色的夢。
師：你的想象很豐富。
生：它看見一朵朵小花悄然綻放。
生：醉人的美酒（一起回答）。
師：從哪里可以看出來？（指名回答）。
生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。
師：那么，還有同學(xué)問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）。
生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。
師：三月是什么季節(jié)？
生：春季。
師：春天，農(nóng)名伯伯要做什么？
三月桃花田園（精選21篇）篇十六
配樂詩朗誦：
播放音樂，師朗誦《春天吹著口哨》。
這是著名詩人劉湛秋的一首寫春天的詩《春天吹著口哨》（板書：劉湛秋）。
詩人劉湛秋熱愛春天，寫了許多贊美秋天的詩和散文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇散文。（板書課題：三月桃花水）。
看了課文題目，你知道了什么？還有什么疑問？（指導(dǎo)朗讀課文題目）。
過渡：是呀，這迷人的三月桃花水，想不想聽？讓我們閉上眼睛，把耳朵叫醒，用心傾聽。
初步感知，找準(zhǔn)主線。
1、（媒體播放：變化各異的流水聲。）你聽到了什么，仿佛看見了什么？
過渡：潺潺的流水聲讓我們看到美麗的景色，聽到動聽的樂曲。還等什么，趕緊走進“三月桃花水”，美美地讀讀課文吧。
2、出示：1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
師述：讀的時候，注意課文后面生字的讀音，把它們放到句子中讀通順。標(biāo)好自然段序號。
學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、自學(xué)交流：
（1）、出示生字詞，指名讀，糾正個別字的讀音。（生字放進課文的句子中理解，糾正）。
應(yīng)和：兩者一唱一和互相回應(yīng)，配合得很好。
纖細(xì)：纖：細(xì)小。非常微細(xì)。
課文開頭就給我們提出了兩個問題，其實答案就在課文當(dāng)中，快速瀏覽課文，用你的一雙慧眼去找到答案。
相機總結(jié)：水聲如音樂；水清如明鏡????相機點明總分關(guān)系。
相機教學(xué)：豎琴。
過渡：三月的桃花水，是春天的豎琴。這把豎琴彈奏出怎樣美妙的音樂？
精讀悟情，美文誦讀。
1、出示：
（2）、出示：第3自然段。
2、理解“豎琴”：展示圖片；形象解釋。
3、重點學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）、三月桃花水的每一條波紋，都是一根輕柔的弦，彈奏出哪些美妙的音樂來？
（鼓點、水波聲、低語、丁冬聲、水浪聲）。
（2）、這些聲音是用什么動作彈奏出來的？
（敲打、應(yīng)和、談心、碰著、催促）作者用什么方法把流水寫活了？
（3）、動作有大有小，彈出的音樂也各不相同，把自己喜歡的流水聲讀出來吧！????學(xué)生試讀、指名讀、師相機示范指導(dǎo)。
（4）、讓我們再聽聽大自然的音樂吧。（播放課件）。
男女生分句比賽讀。
5、這一段會背了嗎？指名背誦，師引背。兩個人互相背。
6、這樣動聽的流水聲，劉湛秋稱它是春天的豎琴，這句話是用什么方法寫的？
同學(xué)們，你們想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。
7、同學(xué)們，課文3、4自然段是圍繞哪句話寫的？第3自然段和第4自然段就是什么關(guān)系？這種寫作方法我們從三年級《北大荒的秋天》開始就學(xué)過了。
8、今天我們領(lǐng)略了美麗的春景，那我們也用這種方法寫寫你所向往的春天吧！
學(xué)生書寫，教師巡視相機指導(dǎo)。
6、指名學(xué)生朗讀交流。
結(jié)合板書，總結(jié)全文。
三月桃花水，聲如音樂，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不僅是春天的豎琴，還是——春天的明鏡。我們下節(jié)課再繼續(xù)體會。
板書：
水聲如音樂。
水清如明鏡。
三月桃花田園（精選21篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點：
體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對比感受對于此文的學(xué)習(xí)會比較有效。
切入舉偶。
1、上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節(jié)課，我們再去領(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目?
學(xué)生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優(yōu)美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優(yōu)美會時刻縈繞在你我心間。
2、老師范讀(配樂)。
學(xué)生聽過談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)。
(通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩如畫的課堂意境。)。
對話平臺。
一、自學(xué)。
1、學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷瓣、辨。
3、隨堂檢測。
二、交流。
1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎?
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、匯報讀。
學(xué)生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
(學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來談。)。
3、教師相機引導(dǎo)。
a、對于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……。
4、賽讀，積累感悟。
三、延伸。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)。
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
三月桃花田園（精選21篇）篇十八
1.運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
課時安排兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
教具準(zhǔn)備生字詞語卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀cd。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)(10)。
1.設(shè)問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。
2.練習(xí)激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話？
3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
二、讀通課文，初知大意(20)。
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，讀通課文。
2.檢測生字認(rèn)識情況，通過認(rèn)讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文，分組朗讀課文。
4.根據(jù)自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。
5.指導(dǎo)學(xué)生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。
三、研讀課文，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生提出自己對課文不理解的問題。
如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。
四、作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計。
聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦?給春天。
三月桃花水顏色明潔——像絲稠、像鏡子?增添勃。
流動的形態(tài)——舞動著朝霞向前?流勃生機。
教后感。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點能對課文不理解的地方提出疑問。
教具準(zhǔn)備新詞卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查（8）。
1.默寫生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)新課（20）。
1.理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.體會情感，指導(dǎo)朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落（10）。
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
四、指導(dǎo)寫字（5）。
讓學(xué)生小組內(nèi)說一說自己識記的方法。
五、布置作業(yè)（2）。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
教后感。
三月桃花田園（精選21篇）篇十九
1.會認(rèn)3個生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活實際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點。
3.體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
1.能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2.抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
1課時。
一、激情導(dǎo)入。
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！
二、整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。
2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學(xué)來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細(xì)、談心、應(yīng)和。）如果你認(rèn)為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3.“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）。
4.課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀？
5.既然課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）。
三、精讀課文。
2.請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句和段落。
3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）。
4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學(xué)們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學(xué)們聽一聽？（指名反復(fù)讀）。
5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示第5、6自然段）。
16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。
（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）。
（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）。
（3）誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？（2—3人）。
（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”
四、小結(jié)。
是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。
春天的明鏡沉醉。
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學(xué)生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環(huán)節(jié)。給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
三月桃花田園（精選21篇）篇二十
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢铮覀冇謺性鯓拥钠嬗瞿兀?/p>
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。
四、布置作業(yè)：
三月桃花田園（精選21篇）篇二十一
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢铮覀冇謺性鯓拥钠嬗瞿兀?/p>
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢
弦
纖
和（多音字）
裊
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
（要鼓勵學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，鼓勵他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個自然段。
金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨
鞠
纖
瓣
鳥
裹
琴
犁
掬
遷
辯
裊
衷
鈴
辮
衰
辨
板書設(shè)計：
三月桃花水
什么聲音？
豎琴
沉醉
什么光芒？
明鏡
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。