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一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇一
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣導入，揭示課題。
a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
b、你知道獅子有哪些本領嗎？
c、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。
2、初讀課文，整體感知。
a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
b、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
c、同桌互相欣賞讀。
3、聯系生活，趣味識字。
a、和生字朋友打招呼。
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
b、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
4、創設情境，研讀感悟。
a、創設情境。
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
b、研讀感悟。
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕。
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演“懶洋洋”的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
d、想像說話。
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
5、聯系生活，拓展延伸。
〔將課文與生活實際聯系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕。
b、補充格言。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫“練、習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。
文檔為doc格式。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇二
教材分析：
《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過兩只小獅子的不同生活態度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
學生分析：
班內男生占學生總數的4/7，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。
設計理念：
1學生是學習的發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對生活對事物有正確的情感態度。
3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學目標：
1認識獅、整等14個生字，能讀準字音，認清字型。
2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學流程：
一導言引入，讀題識字。
1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。
3識字。注意讀準獅提示：shi是全體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。
【鼓勵學生自主發現、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】。
二閱讀、識字、探索、感悟。
1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）。
3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。
【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】。
4認讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。
（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）。
5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）。
6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。
7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的.語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優勝小組。）。
8
分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發展交流和討論的結果。）。
【從小培養學生的合作學習意識和習慣。】。
9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）。
【學而不思則罔，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】。
三擴展訓練。
1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發言然后全班集中討論交流。）。
2根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。
3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）。
四作業設計。
1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。
2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續說故事。
（自己獨立講故事，續說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇三
練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。
低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節簡單，易于教學，學生也比較喜歡。
但關于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：
懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權好辦事，社會的種種現象和思潮更反映了這樣的事實。
作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！
3.一次教育就能解決所有的問題嗎？
課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務也就完成了。其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現實往往并不是如此！
我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的.一大致命傷。
二、關于教學。
作為一年級的閱讀教學，應該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。
由此，提兩點建議：
1.化講故事為演故事。
表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。
2.把關鍵的詞句敲實、學透。
作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應該重錘實打，對學生語文能力有發展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇四
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。
教學目標：
1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
重點學習課文第二段。
教學方法：
朗讀法、語境識字法。
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。
2、動畫片〈獅子王〉。
教學過程：
一、形象揭題。
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。
解決生字獅字音、字形。
2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。
根據學生回答，滲透相關知識。
二、語境中識字。
1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。
三、揭題，初讀課文。
1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的'句子反復讀通順）。
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段。
1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。
4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入。
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。
隨機板書：應該、本領、真正。
3、升華總結：用應該真正本領對自己說一句話。
六、寫字指導。
苦、學。
一看二記三描四寫。
課后延伸練習：（可選擇）。
1、用上應該、本領、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設計：
刻苦的獅子。
懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬。
懶洋洋什么也不干。
應該。
真正。
本領。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇五
1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現了夏老師把課堂還給學生的思想。
2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現了夏老師用教材教的`思想。
3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環節的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的理念。
4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環節，夏老師設計了一道很有創意的作業“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、關于人文教育。
價值引導是實現課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛病？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇六
教學流程課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導入新課。
1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）。
二、觸摸角色，感知內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。
三、創設情境，角色對話。
1．學生自由練讀課文。
2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。
4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名讀。
（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。
（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。
四、搭建平臺，體驗角色。
1．自由練讀3－7自然段。
2．同桌合作讀，分角色讀。
3．指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4．老師重點指導讀獅子**的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。
（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。
5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）。
6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）。
五、遷移角色，書寫生字。
1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇七
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.小朋友們，上節課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。
生：小獅子。
2.今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？
師板：勤懶。
二、回顧課文、細讀感悟。
（一）感受小獅子的勤快。
生：點讀課文。不用分自然段點讀。
2.你喜歡哪只小獅子？
3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。
生：自畫。
4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？
匯報師出示。
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。
掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）。
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）。
9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。
感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現出小獅子的勤奮。體現指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。
（以上環節最多10分鐘）。
生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。
板出：曬太陽。
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。
師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？
（三）感悟應該自己學習本領。
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”
生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的.本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。
三.寫字。
師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。
師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。
師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）。
師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？
（黨字頭和學字頭）。
師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。
師：分別說說上下結構的特點是什么呢？
（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。
師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現。
師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側。（生書空筆順）。
師：剛才我們已經從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結構、上寬下窄。）。
師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？
（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。
（師補充強調。）。
師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。
師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。
師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。
師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結。
練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇八
教學目標：
3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；
6、了解兩只小獅子的不同表現，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
教學重點：
2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。
教學設計：
第一課時。
創設情境，引入新課。
（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！
（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）。
一、初讀課文，勾出生字詞。
1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；
2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；
5、去掉拼音再讀；
（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）。
師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？
二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內容。
1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）。
師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。
2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。
師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）。
3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，
讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。
（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）。
拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？
（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養。）。
課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節課我們要繼續學習勤勤和懶懶的故事！
第二課時。
同學們上節課，我們已經學習了兩只小獅子的生字詞，這節課我們繼續學習。
一、復習字詞，檢查朗讀課文情況。
1、梳理全文，比較兩只小獅子的'不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。
獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。
2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。
（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。
四、鞏固、拓展。
1、讓學生將本課生字歸類。
（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，
（2）換偏旁記憶咬，洋。
（3）兒歌記憶一口吞個天。
（4）形近字該、刻；
（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；
（6）abb形式詞語的積累。
2、書寫生字。
練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。
3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。
刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該。
（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；
（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。
（4）我們（）認真完成作業，（）學習。
（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！
五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇九
今天我說課的內容是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只小獅子》。下面我從教材的特點、同學的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養同學從小養成良好的品質。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1）知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累abb型的疊詞。
（2）過程與方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態度。
因為考慮到同學的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的.小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以誦讀、發現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創設好的教學情境，可以激發同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創設讓同學有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環節：
1、取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態度、價值如何。接下來說理由這一環節就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環節我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十
一、生字教學扎實，操作性強。
（一）識字教學有層次：
3、復習識字方法，授之以漁。
4、同桌合作記生字。
5、交流識字方法。
6、猜謎鞏固。
7、摘蘋果游戲鞏固。
（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。這個環節效果很好!
二、閱讀教學注重學生語文基本功培養。
教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：
2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。
3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領的意義。
練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務。
三、建議：
1、課堂上的應變能力有待加強。
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設作出相應的調整。這種課堂策略當然受教師經驗的影響，在課堂應變能力這方面還是有欠缺的。
2、課堂評價要多元化。
本節課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十一
這是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。葉老師執教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環節的設計符合學生學習語言的規律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：
一、充分利用教材中的插圖。
葉教師強調了學生在學習中的主體地位，在教學生字的'時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節課的生字時，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：
在教學第二只獅子的時候，教師采用對比的教學方法：
當他懶洋洋地曬太陽時，一只小獅子在。
當他懶洋洋地時，一只小獅子在。
這堂課的容量似乎有點過大，后面和小樹的對話可以放到第二課時再完成。
總之，這一節課較成功，語言教態到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十二
創新，教學的活力之源。
這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環節，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。
每學期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規范課前有幸聽到今年的區新秀選拔賽，其中有兩位老師教學《兩只小獅子》一課，聽后受益匪淺，也在學習和對比中不斷反思聽到的課程，當然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實體現“愛生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。
上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽到領導老師們的評價，細心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。
首先，做自我批評。課前精心準備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒有派上用場。一個失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學環節遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準備，是上好一堂課最基本的吧。
識字環節中，本設計將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨出示，讓學生們自由討論，但學生遲遲不用加一加的辦法識字，到展示加一加時，我看識字時間過長，干脆自己一口氣說完了所有的“加一加”的生字。學習的主體是學生，識字的主體是學生，如果不能讓學生充分的表達、理解，這樣的環節就是無效的，到不如直接去掉。對“滾、撲、撕、咬”四個字的認識可以讓學生在做動作后想象著說出練習這些本領的困難。可追加問一下：練習這些動作都有什么用處？從而了解獅子的習性與特點。相信不僅有益于學生學習生字，也為后面理解文意做了鋪墊。
在理解課文的教學中，課文最后一段的重點、課文的落腳點應該是“真正的獅子”而不是“生活的本領”，教學中僅僅讓學生明白了簡單的“滾、撲、撕、咬”的本領，未能通過“真正”抓住課文主旨，讓學生明白如何成為“真正的獅子”，進而做“真正的小學生”，這一點看出對文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。
正如“水之韻”校長、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學”的角度設計教學，以學定教，才有可能是有效地教學、高效地教學，不考慮自己怎么教“好教”，而是學生怎么學才能“學好”，只有從這樣的初衷設計出來的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下，不斷努力，期待自己的進步！
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十三
1、認識本課13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。
1、認識13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。
：兩課時。
齊讀課題，認識“獅子”
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?
1、交流讀書收獲。
﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?
﹙3﹚開火車讀生字。
﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?
板書：懶勤。
1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
2、交流：
圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。
勤獅子在干什么?滾撲撕咬。
3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子?為什么?
4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?
5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。
6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢?指生讀課文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的?
﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?
8、拓展練習。
﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領?
﹙2﹚生交流，師小結。
檢查生字認讀情況。
﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。
﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。
1、讀“我會寫”的字。
2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?
3、師重點指導：“常練學”三個字。
4、生寫生字、組詞。
5、評改。
本節課你學會了什么?
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十四
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點、難點：
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子媽媽的話。
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領。
5.了解懶獅子不練功的原因。
教學準備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設備。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學目標：
認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的'畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
板書設計：
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十五
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。
讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十六
1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音。
一、激發興趣，談話導入。
1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。
2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）。
3．檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。
4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段。
1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？
2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名讀。
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3．指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字。
1．用生字組詞讀。
2．游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。
3．指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業。
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十七
師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了？ （多媒體出示獅子圖）。
生：獅子。
師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領啊？
生：它跑得快。
生：它的牙齒很鋒利。
生：它的爪子也很鋒利。
師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子。
師：同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號把生字詞劃出來。
生：大聲朗讀。
師：（多媒體出示：我會認）自由讀，等會告訴我，你認為哪些字難讀。
生：讀。
師：請把你的小手舉起來。
生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。
生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。
生齊讀。
師：如果去掉拼音，你們會讀嘛？（出示我會讀）。
生齊讀。
師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。
生：讀。
師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，onebyone，好嘛？把水果生字卡一一送上。
師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？
生：愿意。
師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始。
生齊讀。
師：好了。你說。
生：我最喜歡第一自然段。
師：你可以讀給大家聽聽嘛？
生：可以。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）。
師：誰來評一評？指名。
生：聲音很響亮，字音很準確。
師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）。
師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始。
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）。
師：誰來評一評？
生：他讀得太快了。我來試試！
師：噢，我為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）。
生：讀。
師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？
生：好。
師：讀。
生評：很有感情、有節奏。……。
師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開始。
生齊讀。
師：這只獅子表現怎么樣？
生：非常刻苦。（板書：非常刻苦）。
師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢？
生：整天。
師：你是怎么理解“整天”。指名。
生：（廣州話：成天）。
師：普通話該怎么說呀？指名。
生：從早到晚。
師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習本領。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。
三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）。
師：懶洋洋表現在哪里？
生：就是曬太陽，什么也不干。
師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？
生：第一只。因為第一只非常刻苦。
師：我們也是小獅子，你要向哪一只學習？
生：第一只。
師：對。只有從小學好生活的本領，長大了才能為祖國的建設出力。男同學讀這段。
男生齊讀。
師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。
生劃。
師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發現些什么呢？（師舉起手）我發現……（出示對話句子）。
生：我發現小樹說的話都有問號。
師：他的發現可寶貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）。
生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊？”
師：想評一評的舉手。
生：讀出了問號語氣。
師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。
生：讀。
師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”）。
生：讀。
師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。
師：分別用兩種不同的語氣讀。
生：第二種好。
師：為什么？
生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣。
師：嗯。大家自由練習一下。
生：練讀。
師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給我站起來，可以配上動作，分角色朗讀。
生站起來，開始。
師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）。
生齊讀。
生：讀。
師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名。
生：讀。
師：怎么樣？誰評？
生：有一點點驕傲。
師：呵呵。你可以試試嘛？
生：（點點頭）讀。
師：蠻驕傲的。大家都試試。開始。
生：齊讀。
生：ok。
開始分角色朗讀。
師：（拿出頭飾）誰來當小樹？（指名）、誰愿意當懶獅子（指名）、誰讀旁白（指名）。
三個學生分角色朗讀。
師：你們都來評一評自己讀得怎么樣？
生：我讀得很驕傲，聲音響亮。
生：我讀出了疑問的語氣。
生：我聲音也響亮。
師：你們都不錯。今天啊，我們一（3）班的同學表現得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學習。回家后，可以和父母分角色讀一讀的請舉手。
（小手都舉起來了）。
師：好。同學們再見。
生：老師再見。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十八
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇十九
一、激情導入、揭示課題。
1、師：同學們，知道草原之王是誰嗎？
生：獅子。
2、師：讓我們一起來看一段獅子的錄像。（播放視頻）誰能說說你看完錄像有什么感受？
師：所以，獅子應該從小學習生活的本領。今天我們就繼續學習《兩只小獅子》這篇童話故事。
4、請同學們跟老師邊讀邊書空課題。
板書：兩只小獅子（強調:獅子的“獅”字是反犬旁還有很多字都帶有反犬旁，如：貓、狗。“獅子”在讀時要注意區分平翹舌音）。
課文中還有許多這樣輕聲的字呢，讀時要注意！
3、請同學們齊讀課題。你還想知道什么呢？
二、帶著問題、初讀課文。
師：現在請幾位同學來分自然段來讀課文，比比誰讀得通順流利，而且聲音洪亮。（指名分段讀）。
師：那他們讀課文我們應該干什么呀？
生：要仔細聽，有讀的不對的地方及時改正過來。
生:指名讀。
三、細讀課文、感受體驗。
師：誰愿意說一說？還有補充的嗎？（2-3人）。
板書：一只勤、一只懶。
師：看圖（課件）哪只是勤獅子？哪只是懶獅子？
生：自由說。
2、師：你喜歡哪只小獅子呢？
師：為什么喜歡它呀？（課件出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）。
師：“整天”是什么指多長時間啊？從早到晚。
師：讓我們一起來看一看小獅子是怎樣整天練習滾、撲、撕、咬的呢？（課件滾、撲、撕、咬變色、動畫做動作）。
師：同學們聽懂了嗎？那我們就像他說的那樣來讀一讀。（齊讀）。
5、師:再看看另一只呢？它表現的怎么樣？（課件出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
師：讀一讀這句話。懶洋洋地曬太陽。你來做個懶洋洋地動作。
師:咱們把這個自然段對比著讀一讀。看誰能讀出一只獅子勤，一只獅子懶。（齊讀）。
1、師：你認為懶獅子能成為森林之王嗎？你想對它說些什么？（1-2人）。
生：懶獅子快起來練習本領吧。不要在睡了……。
3、生：3―6自然段。
4、小樹是怎么問的'？懶獅子又是如何回答的呢？（課件出示小樹和懶獅子的對話。）。
師：我們先來讀讀第3、4自然段老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹的話。（注意標點符號。要讀出問話的語氣，和感嘆的語氣。）。
師：像這樣小樹一問，懶獅子一答就是小樹和懶獅子的第一次對話。課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢，請你找一找，在同座之間讀一讀。
生：懶洋洋。
（課件:懶洋洋地---------慢吞吞地--------）這樣帶土也地的我們要在后面接上表示動作的詞語。
師：說一說還能慢吞吞地干什么？
師：課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢？你找到了嗎？
應該讀出懶獅子的什么語氣？同桌之間讀一讀。
6、師：聽了懶獅子的話，獅子媽媽心理很著急。她對懶獅子說了什么呢？現在你們就是那只懶獅子，我是獅子媽媽聽聽我想對你們說些什么？（課件出示）。
師：我是用什么樣的語氣來說這段話的？耐心的，語重心長的。那你就讓我這樣的語氣來讀一讀這段話。（板書：真正的獅子）。
5、師：“真正的獅子”是什么樣的呢？讓我看一起看視頻（課件）。
6、師：你覺得真正的獅子什么樣？
討論：怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？（練習本領）。
師：如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？
生：不在想著依靠父母、整天練習本領不怕苦不怕累，練習滾、撲、撕、咬等。
師：知錯就改就是好孩子是嗎？
四、拓展延伸、升華主題。
教師總結：老師相信懶獅子以后一定會刻苦學習生活的本領做一只真正的獅子。同時，老師希望我們班的每一個同學都能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活。其實，生活的本領有很多種……同學們我們也要學會生活的本領做一個對社會真正有用的人！
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇二十
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
一年級兩只小獅子的說課稿（實用21篇）篇二十一
教材分析：
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
設計理念。
力圖體現語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標。
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點。
學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學時間2課時。
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片。
第一課時。
一、激發興趣，談話導入。
1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。
2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？
師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。
2、聽教師范讀，生標出段號。
3、指名分段讀，正音。指名評價。
4、齊讀全文。
過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現呢？讓我們到森林去看一看吧。
三、品讀二自然段，隨文識字。
1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？
2、找出對應段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現。
3、學生匯報第一只獅子的表現。
課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。
5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）。
（1）換詞理解“非常”（十分、很）。
（2）理解“整天練習”。
師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）。
（指名動作演示滾、撲、撕、咬）。
師：什么叫：“整天練習”？
（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）。
師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！
（3）體會“刻苦”：
（生：腳可能會蹭破皮。
腰可能會扭傷可能會累得趴在地上起不來。
小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。
夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。
冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）。
師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。
指名生讀（3名）師隨機評價。
加上動作齊讀。
6、學生匯報另一只獅子的表現。
課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
學習生字詞：懶洋洋??識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。
7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。?懶洋洋地??????。
8、指導讀出懶洋洋的樣子。
男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現讀出來，邊讀邊加上動作。
四、說話練習：
生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？
生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。
五、鞏固生字：
師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。
六、指導寫字。
勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。
1、出示“非常苦”。引導觀察這幾個字的位置。
2、范寫。學生書空。
3、學生書寫。
4、展示評價。
板書設計。
勤獅子圖 懶獅圖。
滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽。
學會生活的本領。
成為真正的獅子。
第二課時。
一、復習。
1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。
看動作猜生字：撲、咬、滾、懶。
2、回顧課文內容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現？
過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。
二、品讀3—7自然段。
1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。
2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。
（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
（2）誰來給大家表演一下?
（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）。
（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”
在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?
3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應。
5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。）。
6、分角色讀全文。
五、書寫指導。
我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦練習本領，學習知識，做一個真正有用的人!現在我們就練寫“練、習、學”。
1.認讀，口頭組詞。
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.范寫。練習書寫。
六、讀讀說說。
懶洋洋地曬太陽???懶洋洋地（???）。
慢吞吞地說???????慢吞吞地（???）。
興沖沖地走進來???興沖沖地（???）。