語文寫作的修辭方法（熱門16篇）

優秀作文的評判標準有內容豐富度、語言表達能力、思維深度等方面的要求。看看下面這些優秀作文范文，它們的寫作特點和亮點可能會給你一些靈感。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇一

語文想得高分，關鍵還是在作文這一塊。下面是小編為您帶來的是高中語文作文寫作方法相關內容，希望對您有所幫助。

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“xx可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了.

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”；

張三無可奈何地說：“……”；

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”（一句話把文章就給寫完了）。

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘；2、寫作需要技巧；3、寫作強調個性；4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇二

(一)什么是比喻：比喻就是“打比方”，即利用不同事物之間的某些相似之處，用一個事物來比方另一個事物。多用一些具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。

(二)比喻必須具備的三個要素(1)本體：即被比方的事物;(2)喻體：即用來作比方的事物;(3)比喻詞：用來表示比喻關系的詞。常見的比喻詞主要有“像、似、仿佛、猶如、是、成了、變成”等。

(三)如何判斷一個句子是否是比喻句：雖然有些句子含有上述比喻詞，但未必就是比喻句。判斷一個句子是否是比喻句，除判斷句子是否有三個要素以外，還要重點注意：(1)本體和喻體必須是本質不同的事物。(2)本體和喻體之間必須有相似點。

二、擬人。

(一)什么是擬人：把物當做人寫，賦予物以人的情感、意志或動作。

(二)判斷要點：用描寫人的詞來描寫物。

(三)擬人的作用：把無生命的事物當成人寫，使事物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。

(四)典型例句：(1)風兒輕輕地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。(2)頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的舞蹈。

三、排比。

(一)什么是排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、意義相近、語氣一致的短語或句子構成。

(二)判斷要點：排比的特點明顯，句中含有三個或三個以上結構相同或相似的短語或句子。

(三)排比的作用：增強語氣，表達強烈的思想感情，有力地說明道理。

(四)典型例句：(1)晏子回答說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖。大王怎么說沒人呢?”(2)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

四、夸張。

(一)什么是夸張：夸張是對事物的性質，特征等故意地、合情合理地夸大或縮小。

(三)超前夸張：把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。如：她還沒有端酒懷，就醉了。

(四)夸張的作用：提示事物本質，烘托氣氛，給人啟示，加強渲染力，引發聯想。

五、設問。

(一)什么是設問：說話、寫文章時，為了強調自己的看法或結論，有時先提一個問題，以引起大家的注意和思考，然后由自己來回答所提出的問題。

(二)判斷要點：明知故問，自問自答。

(三)設問的作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

(四)典型例句：1、她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

六、反問。

(一)什么是反問：反問就是無疑而問，用疑問形式表達確定的意思，答案就在問句中。疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)。

(二)反問的作用：反問表達的意思更堅定，使讀者確信無疑，毫無辯駁、懷疑的余地，進而達到強化語氣、強化情感的作用。

(三)典型例句：(1)這不是偉大的奇觀嗎?(2)難道沒有應該責備的地方嗎?

七、對偶。

(一)什么是對偶：對偶又叫對仗，是一種結構相同、字數相等的一對短語或句子，表達相近或相反的意思。

(二)判斷要點：結構相同、字數相等、意思相同或相反。

(三)對偶的作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，表意凝練，易于記憶。

(四)典型例句：(1)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(2)兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

八、借代。

(一)什么是借代：借代是不直接說出本體事物的名稱，而借用與本體事物相聯系的其他事物來代替本體。

(二)判斷要點：用相關的事物代替所要表達的事物。它強調兩事物間的相關點。

(三)典型例句：(1)一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。(2)幾十把雪亮的刺刀闖進來。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇三

修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式,使語言表達得準確、鮮明而生動有力.1.掌握并學會運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問,對引用、對比、借代、反語也應有所了解.

2.能簡要分析修辭方法在具體語言環境里的表達效果的作用.

1.比喻。

根據事物的相似點,用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物,即打比方.作用：能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解.比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻.

2、擬人：把物當作人來寫,賦予物以人的'言行或思想感情,用描寫人的詞來描寫物.作用：使具體事物人格化,語言生動形象.

3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小.作用：揭示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.

4.排比把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的句子或成分排列在一起.作用：增強語言氣勢,加強表達效果.

5.對偶字數相等,結構形式相同,意義對稱的一對短語或句子,表達兩個相對或相近的意思.作用：整齊勻稱,節奏感強,高度概括、易于記憶,有音樂美感.

對偶的種類有三種;正對、反對、串對。

如：墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空.(正對)。

橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛(反對)。

6.反復為了強調某個意慧思,某種感情,有意重復某個詞語或句子.反復的種類：連續反復和間隔反復.連續反復中間無其他詞語間隔.間隔反復中間有其他的詞語.

7.設問為了引起別人的注意,故意先提出問題,然后自己回答.作用：提醒人們思考,有的為了突出某些內容.

8.反問無疑無問,用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定.

9.引用引用現成的話來提高語言表達效果,分直接引用和間接引用兩種.

10.借代用相關的事物代替所要表達的事物.借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體.

11.反語用與本意相反的詞語或句子表達本意,以按說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情.

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇四

(四)聯綿——連綿詞就是雙聲疊韻的詞。

什么是雙聲?就是兩字的.聲母相同之的稱呼。什么是疊韻?就是兩字的韻母(母音)相同的意思。詩的特色，在于蘊含音韻之美。而雙聲疊韻之詞，讀來瑯瑯上口。近體詩特別追求音韻之美，那么在對仗的句子中，上句如果用了疊韻，下句就一定也要用疊韻。

大致有如下三種方法：

1，雙聲與雙聲相對。

例一：

行人刁斗風沙暗，公主琵琶幽怨多。---刁斗，琵琶。

例二：

田園寥落干戈后，骨肉流漓道路中。---寥落，流漓。

例三：

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。---泛泛，飛飛。

2，疊韻與疊韻相對：

例：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇(蘇東坡)---瀲滟，空蒙。

悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時(杜甫)----悵望，蕭條。

崔巍枝干郊原古，窈窕丹青戶牖空(杜甫)---崔巍，窈窕。

3，雙聲與疊韻互對。

蒼茫古木連窮巷，寥落寒山對虛牖(王維)---蒼茫，寥落。

風塵荏苒音書絕，關塞蕭條行路難;(杜甫：宿府)---荏苒，蕭條。

蹉跎歲月心仍切，迢遞江山夢未通;(羅隱：贈友)---蹉跎，迢遞。

淅瀝籬下景，凄清階上琴;(長孫佐輔：別故友)---淅瀝，凄清。

關于連綿，主要是體現在聲韻上。音韻的調配，以及對句子的句式變化都有很大的影響。我們閑時可以多琢磨一下，如何讓音韻更協調，更具有美感，這是需要用心的。

(五)轉品——所謂轉品，簡單點說，就是有效的利用漢字的特點：

同字不同義。同一個字，由于放在不同之位置，而轉變為不同之詞性與字義，這就是所謂的“隨文生義”是也。我們通常所說的“詞無定類，依句辨品”，就是這個意思。比如“花”字，它的本義為名詞，是花朵。但花錢之“花”，就把它轉為動詞了;而“花衣服”的“花”，則把它又轉為形容詞了。

這種現象，在修辭學上叫做——“轉品”。轉換個角度去品位，別然生趣。漢字如此的妙處，詩詞創作當然不會輕易把它放過，所以要大加利用!過去的文人，沒有什么文法的說道，也沒有什么所謂的九品詞的說法。他們論什么?只論虛與實。虛字虛用，實字實用，虛字實用，實字虛用。

也就是字分虛實，卻要靈活運用。比喻的來說，這有點象中國古代的太極文化，一陰一陽，陽就是實字，陰就是虛字，陰陽互換，互生互動，就可以變化出紛繁多姿的五彩世界來。虛字和實字的互動活用，也可以變化出精妙絕倫的神來之筆。

在《說苑貴德篇》中，有句如“春風風人，夏雨雨人”之句，我們看這“風”字和“雨”字，兩個連用，卻不同義。前面的風和雨，是實字，是名詞，而后一個風字和雨字，卻是“養”的意思，當做詞講，屬于虛字。由實化虛，可見一斑。這類字的運用，不勝枚舉。我們自己可以多去品味。

轉品的種類大致有如下幾種，做一簡單介紹：

1，名詞轉為動詞。

比如，“春風風人，夏雨雨人”。風、雨，前面解釋過。

2，名詞轉為形容詞。

淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。這個“女”字，在這里做形容詞用。

3，名詞轉為副詞。

比如：狼吞、虎咽、鳳舞、鸞翔、風起、云涌、席卷、囊括、鳶飛、魚躍等。名詞置于狀詞之前，也做副詞用，如：雪白、火紅、金黃、漆黑等等。

4，動詞轉為名詞。

比如“有不虞之譽，有求全之毀”，

其中“譽、毀”本是動詞，此處轉化為名詞。

5，動詞轉為副詞。

例：“哀公十六年，生拘石乞而問白公之死焉”(《左傳》中句)。這里，“生拘”是活捉的意思，“生”字形容動詞“拘”，由動詞轉為副詞。

6，狀詞轉為名詞。

例“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”(歐陽修)。“紅”字本為形容詞，此處代表“花”，就轉為名詞了。

7，狀詞轉為動詞。

例：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(杜牧)。這里的“紅”，由形容詞轉為動詞了。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇五

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

想象物品的動態要與靜態描寫相結合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動態要符合物品的特點，使人讀了可信。

采用說明法描寫物品時，首先要真實地說明它的特點，其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時，有的部分，可以說明它的質地;有的部分，可以說明它的特點;有的部分，可以說明它的作用。此外說明物品的歷史、特點或用途時要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠。

眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

物品自述法是采用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意準確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，物品描寫則顯真實自然。

建筑物可以遠眺，也可以近看。遠眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個部分的具體情況，但是對建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建筑物時，把遠眺和近看的結果結合起來寫，可以使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對建筑物有一個完整的印象。從內部看建筑物，主要了解建筑物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內部觀察建筑物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內外結合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的'英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，……植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作斗爭;看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚法就是對植物的這些特點進行贊頌。采用贊美頌揚法首先要對植物的能聯想到怎樣做人的特點進行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應，突出贊頌。

動物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動物，身體的各個組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對翅膀;魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態素描法就是把動物靜態時各個部位的形狀和顏色的特點寫出來。首先要仔細觀察，分辨動物各個部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個部位形狀的特點。此外，要運用恰當的比喻。這樣，可以使讀者好像看到一幅動物的寫生畫。

采用總分結合法描述動物，要注意總述與分述之間關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。如果總述是講動物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫;如果總述是講動物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

采用特征舉例法描寫動物時，一般先指出動物的某一方面特點，然后舉具體的例子加以證實。采用這種方法描寫動物要注意抓住最能反映動物的這一方面的特點，而且要盡量寫具體，使讀者覺得可信。

采用特征說明法描寫動物，一般先介紹動物的某一特征，再說明它的作用，或說明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動物的其他特征。采用這種方法描寫動物，要注意科學性，要有依據，不能采取想當然的方法加以說明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動物的習性。

采用重點突出法描寫動物，首先要仔細觀察某一動物，找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫動物的最主要特點時，要注意采用比喻、擬人、比較等方法，使重點部分給讀者留下深刻的印象。有的對主要特點詳細描述，次要特點一筆帶過;有的則內寫主要特點，不寫次要特點。

用成長變化法描寫動物，要注意把動物從小到大整個過程中的幾個主要階段寫下來，不能采用寫流水帳的方法。描寫動物成長過程中的幾個主要階段時，要注意把前因后果交代清楚，避免中間銜接不上，使讀者看了莫名其妙。動物的成長過程是一個漫長的過程，因此采用這種方法描寫動物，要注意系統地觀察，要不意識地寫系列觀察日記，把觀察結果寫下來。最后，只要將觀察日記加以剪裁，就可成一篇反映動物成長過程的文章。

采用實驗證明法首先要找出動物的一些鮮為人知的特點及習性，然后通過實驗來證明動物確實具有這方面的特點和習性。在記敘實驗的過程時，要把實驗的方法、經過、結果有條理地寫下來，這樣才能使讀者信服。這一類作文一般按提出問題---進行實驗---明白道理的順序寫。

描寫一群動物，最要緊的是有詳有略，詳略得當。要選擇具有特色的動物，重點觀察，重點描寫，其它的或者概括地寫，或者略寫一筆，要做到選材典型，重點突出。對重點描寫的動物，要抓住它的形狀、顏色、動作，進行具體的描繪。對略寫的動物，可抓住某一方面略提一下。描寫一群動物，切忌面面俱到。

采用現場目擊法描寫動物，要把觀察的地點交代清楚，這樣讀起來具有真實感。由于現場目擊是以作者的觀察視點作為寫作的出發點，因此，描寫時不強求全面、完整，但是也要慎重選擇描寫的內容，做到突出重點。要注意在敘述過程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣文章具有科學性。

動物自述法是采用第一人稱來描寫動物，因此文章中要把“我”當作動物來寫。這里要注意在寫作時把“我”和動物融為一體，不能露出痕跡來。動物自述法是采用擬人的方法來描寫動物，因此在描寫時，既要反映動物外形、動作、習性的特點，又要體現人的一些特點。這樣才能使文章既具有科學性，又顯得生動活潑。

寫的特點進行。采用議論抒情法描寫動物，要注意圍繞一個中心進行描寫、抒情、議論。

景物襯托法就是描寫動物，首先要集中筆墨描寫好動物，寫出動物的特點。動物的描寫要成為文章的中心。其次描寫動物周圍的景物時，要為描寫動物服務。景物的描寫在全文中只是起襯托的作用，不能喧賓奪主。

采用季節特征法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特征進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時，不能面面俱到，要做到各有側重。此外，運用季節特征法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節景色描寫。

隨時變化法一般運用于描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫刮風、下雨、下雪等氣色變化。采用隨時變化法描寫景物，一定要注意仔細觀察時間的推移過程中，景物所發生的細微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時，要把時間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時間進程感。其次要把景物在各個時間里自身特征的變化描寫具體，使讀者好像看到一場景物變化的小電影。

同一景物在一天內不同的時刻，景色是不一樣的。采用日內變化法描寫景物，我們必須隨著時間的變化而變化，去勾畫景物的不同畫面，并做到各有側重，避免畫面相似。不能只改變景物的地點，但是側重點可以變化。這樣，才能做到同中有異。

運用定點換景法描寫景物，首先在觀察景物時要注意選擇好觀察點。因為表現同一事物時，立足點不同，觀察的“方位”、“角度”不同，呈現的面貌也各不相同，表達效果大不一樣。其次描寫時要注意把觀察點交代清楚，即使不用文字作專門說明，也應該讓讀者能從描寫中領會到作者觀察的立足點和角度方位。此外，描寫時要按照一定順序，即由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右至左等等。這樣可以把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，有立體感，給讀者以如臨其境，如在感受。

同一景物，從不同的位置去看，所呈現的面貌是完全不同的。采用定景換點法描寫景物就是把不同位置觀察到的景物的差異寫出來。采用定景換點法描寫景物首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。其次交代觀察點時要按一定的順序，或由下至上，或由上至下，或由遠及近，或由近及遠，或由左到右，或由右到左。此外描寫景物時，注意從不同的側面去反映，使讀者對景物有整體感。

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

我們描寫景物時，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關的景物進行描寫。采用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對景物的細致觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點，這就是文章中心。中心確定以后，就要對觀察到的景物進行篩選。能表現中心的就要進行細致的描繪。能襯托中心的也要進行必要的描寫。與中心無關的，就略去不寫。

分類描寫是按描寫對象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時，不一定要交代觀察點，也不一定要按時間或空間的順序。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇六

修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

6、設問：可以直白的說就是自問自答。

7、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

8、引用：引用別人的話或成語、典故等。

9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

10、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

11、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。

12、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。

如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三!

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇七

我鼓勵學生結合課本學習，總結課文的寫作模式，讓學生想想，要是換做你，你會怎么來寫你這篇作文，課文中有哪些值得你學習的地方，這樣以后學生寫到同類的作文就有個參照性了。

每次收上學生作文，我總是及時批閱，來得及的學生就面批。等到下次作文課的時候，我會說說上次作文誰的最有新意，誰的內容寫的具體，誰結合了生活實際，是真實的文章。同時每一篇被表揚的文章，我都在精彩作文每日展上面展出，作為他們辛勤勞作的收獲。學生受到了表揚，內心充滿了成就感，激情會持續下來，寫作的欲望就越來越強。

優點不突出的孩子，我會找出來讀一讀，讓全班同學幫他們想一想該怎么修改。這樣，孩子們你一言，我一語說出來。集思廣益，在聽取別人意見的時候，每個人的思想也得到了提升。被幫助的孩子通常也會激動不已，躍躍欲試地想把自己的文章改好，讓自己的作品更有競爭力。

1、請孩子的家長參與進來，一起欣賞孩子們的作品，一起點評，并讓家長也寫上自己的話。因為有家長、老師一起點評，他們的寫作與欣賞水平提高就更快了。

2、針對學生的優秀作品要及時投稿。學生的作品一旦獲獎我不但給予精神上的鼓勵還要給予物質上的獎勵。以便增強學生的寫作信心。

總之，我認為做一位作文教師，就要做一位有思想、有頭腦的教師。只有教師不斷努力，發揮我們無窮的智慧，形式多樣，孩子們才會樂于跟風，才能興致勃勃地學，快快樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的.文章來。

題目是文章的眼睛，而開頭則是文章的腦袋。最先進入人們視線的，常常是腦袋。我深知作文開頭對一篇文章的重要性，所以這次課，我在四、五年級都著重介紹了作文開頭的方法。

作文開頭一共有多少方法，我不大確定，但是我向學生介紹了五種常見的作文開頭方法：一、開門見山，直接入題;二、寫景狀物，渲染氣氛;三、抒情議論，確定基調;四、設置懸念，引出下文。

我向學生強調了這次習作一定要重視作文的開頭，我在評分時會有所側重。果然，交上來的習作中，我看到了學生反復思考后的作文開頭，也為整篇文章增色不少。我發現，學生在平時的習作中，他們根本不重視作文的題目、開頭、結尾，其實這三項對于一篇作文來說起到了至關重要的作用。

所以我決定，在以后的作文教學中，每一項我都要作具體的指導，讓學生的作文做到豹頭、豬肚、鳳尾。

古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

結尾在一篇文章中是非常重要的，有點題、首尾呼應和總結全文的作用，有了結尾，一篇文章才會完整。我在作文課上，也經常向學生強調作文結尾的重要性，但有些學生還是常常會忘了寫結尾。

上星期三年級的作文課，作文題目是“假如我是小偷”，課上我重點講了習作的開頭和中間部分，結尾只是一句話帶過，我想，經過這么長時間的習作訓練，學生應該會自己寫好作文的結尾了。然而，事與愿違，一個班中還是有個別學生沒寫結尾，大部分學生因為我沒講怎么寫，所以結尾寫得很差，這令我很詫然，三年級的學生居然還不會自己寫個結尾。

課后，我認真思考了原因，我想，我們只是每節課都向學生強調，一定要寫結尾，一定要寫。這個“一定”，學生也沒有意識到結尾的重要性，這個老師沒強調是不是可以不寫。所以，我覺得我們老師要舉例說明，讓學生明白作文結尾的重要性，讓他們覺得結尾是一篇作文中不可缺少的一部分，這樣他們每次習作才不會忘記寫。

當然，還有一部分同學不會忘記寫結尾，但是他們卻寫不好。小學生經常會在結尾處大呼口號、大表決心，殊不知這是最幼稚愚蠢的做法。這說明了，我們作文教學還沒有讓每一位同學都懂得：作文是藝術，作文不是決心書和檢討書。

佳作不厭百回改。好文章不是寫出來的，而是改出來的。這句話是有道理的，寫作當中盡管也非常當心，但差錯仍然不會避免，特別是心情激動起來，手下的筆簡直是快步如飛，連回頭看一下的時間都沒有，有時就會漏了個詞語，句子差個一半等等，這些情況在學生的作文中也是經常出現的。

寫完之后，至少看上一遍，也是對讀者閱讀的一種尊重。但是學生們往往做不到這點，他們寫完后，扔下筆就往講臺上跑，根本沒想過寫完后要修改這回事。

在學生交上來的作文中，我發現，很多錯誤都是因為筆誤，自己讀一遍就能找出來，但是學生不愿意，同時也加重了老師批作文的負擔。所以，我貫徹“自己做自己的第一個讀者”這句口號，在最近的這幾堂課上，我特別強調了修改，寫完后至少要讓學生把自己的作文讀一遍再交上來。這樣做之后，雖然起到了一定的效果，但是收效甚微，很多學生都是為了完成任務，老師說要讀一遍就讀一遍，根本沒有帶著修改作文的心思去讀。

所以，我覺得讓學生學會修改自己的作文也是作文教學中十分重要的一部分，如果學會了修改，我相信他們的作文成績能得到質的提高。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇八

(1)夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

(2)夸張的幾種形式。

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇九

面對。

作文。

命題形式的變化，如何指導學生寫好應試話題作文，盡量減少考試作文的某些失誤？根據近年指導學生作文的體會，小編認為學生要注意以下幾項基本要點：

話題作文通常給出一段材料，但它與材料作文又有著本質的不同。在材料作文中，文章的主旨要與所提供的材料吻合，立意必須從材料中歸納出來。而話題作文中所提供的材料，則是對話題所作的直觀、形象的解說，是用來啟發思考，激發想象，它所規定的只是一個寬泛、開放的范圍，而不是具體的角度，對審題立意、確立主旨沒有具體的規定和限制。

所以在話題作文中，學生不需要直接就原材料進行分析，不需要直接通過原材料進行升華主題，不需要直接通過原材料進行闡述，甚至可以繞開原材料，只要文章是圍繞著話題就行。如果在寫作中只是在原材料上饒圈子，“克隆”原材料，不能引發新的議論，展開新的聯想，講述新的故事，抒發新的感情，不能寫“起點以外的東西”（自己的東西）；或者是簡單而蹩腳地援引原材料，顯然是寫作的大忌了，勢必影響文章的表達效果。

但這并不是說學生可以無視題中原材料的存在，不對材料進行分析，天馬行空，這樣的文章也是難以獲取高分的。以20xx年的高考作文為例，所給的材料暗示年輕人丟掉誠信是不應該的，那么文章如果采取逆向思維就非常危險。雖然話題作文為考生展示自己的生活經驗和感受，展開聯想與想象，提供了廣闊的思維空間，但同樣也是“戴著枷鎖跳舞”。

正確的做法是，應在深刻把握原材料的基礎上，在行文過程中靈活處理，選擇自己熟悉的材料從而更好地表現話題。比如20xx年著名的滿分作文《赤兔之死》構思奇巧，作者以大家熟悉的三國故事為基礎，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，表現了“真英雄必講誠信”的主題，緊扣了話題意旨。這篇作文的成功就是建立在作者準確把握話題、熟悉歷史故事的前提下的。還有一部分考生選擇了自己的經歷和故事。如20xx年湖南某考生的滿分作文《鳳凰的選擇》為例，作者以自己的高考失敗后的重新選擇來記敘一段艱難困苦而又打動靈魂的心路歷程。文章充滿真摯感人的情感力量，語句優美，打動人心。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十

寫作手法又叫表達技巧，包括表現手法、表達方式、修辭手法等，具體內容如下：

表現手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應、伏筆鋪墊、設置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面側面、烘托渲染、實寫虛寫等。

表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是常考內容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫等。

修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設問、雙關、諧音、用典、互文、疊詞等。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十一

(1)對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結構相稱，字數相等;對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。

[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。

[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。

例1的結構對稱，字數相等，是對偶，例2的意義相反，結構形式并不對稱，是對比。

(2)對偶里的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現象。

[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。

4、排比和對偶的辨析。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十二

表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是常考內容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現作者的`思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫等。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十三

習作教學的指導重點在采集資料和組織文章上。作文要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導學生關注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導，用學生最熟悉的家鄉文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉的特色文化活動，課前要求學生上網或者在書籍上查資料，調查訪談，收集家鄉的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產、家鄉博物館)等入手，提高學生感悟生活、發現生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。

文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發現一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導的忽視，就導致學生思維能力的培養也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養，常采用思維導圖的方法，思維導圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導圖，課堂的氣氛就會異常活躍，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導學生學會審題，在作文題目的要求中找到關鍵詞，然后把關鍵詞作為思維導圖中心詞寫在紙中央，以關鍵詞為中心，進行分析，發散學生的寫作思維。

寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結合。《全日制義務教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導圖的關鍵詞，作為下一步發散思考的基礎。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十四

技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一。

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。一般來說，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

技巧三：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的.3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。

技巧四：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題更有力。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短，一個好的題目會起到畫龍點睛的作用。擬題的辦法有2個，一是平時歸納總結一下作文老師講述的擬題技巧。二是考生翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點。

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十五

(1)反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什么或否定什么。

(2)反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號;而設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考，句末只可用問號。

[例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢?

[例2]誰是最可愛的人?我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。

例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號;例2是設問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。

語文寫作的修辭方法（熱門16篇）篇十六

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

(2)排比的幾種形式。

a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。