教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到評(píng)估和反饋的環(huán)節(jié),以及學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例,供學(xué)生和教師參考。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“咆哮,狂奔,獰笑”等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目蘊(yùn)含的深意。
課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們生活中有很多橋,比如:木橋,拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋,它是一座生命的橋。(板書課題)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍,并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀,想一想課文講了一件什么事情?(小村莊里,洪水來(lái)臨,黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離,最后自己和兒子卻被洪水卷走了)。
板書:老漢,洪水,群眾。
2、是的,洪水來(lái)了,我們看到大屏幕,這是洪水來(lái)臨的景象,我們可以看到,洪水洶涌澎湃,肆虐泛濫,我們?cè)倩氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
b、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷中狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋(比喻)。
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了(擬人)(請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子)。
三、精讀品味。
(北面一座窄窄的木橋)。
2、大家想一想,如果村民們都自顧自往橋上走,大家能全部撤離么?(不能)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子:
老漢沙啞著喊話:“橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面!“。
老漢:臨危不懼,不徇私情,威嚴(yán),冷靜,黨員后離開——穩(wěn)人心。
3、可黨員也是人,隨著洪水漲到腰上,這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了,那老漢是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段,圈畫出老漢的動(dòng)作(沖上前去,揪,吼,兇得像只豹子)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段,讀出老漢的生氣憤怒。
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了,痛苦地呻吟著,洪水已經(jīng)到了胸膛,所幸的是村民們都撤離了,只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì),然而,來(lái)不及了,無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后,我們知道了,老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系?(生:父子)這個(gè)結(jié)局讓我們意外,卻更震撼。的確,老漢是黨員,在人民群眾的生死關(guān)頭,老漢冷靜地像一座山,而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī),這更是父愛如山!
四、總結(jié)全文,升華情感。
故事讀完了,老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了,村民得救了,木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái),這座橋就是——老漢!這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心,愛護(hù)群眾的生命橋!
五、課后作業(yè)。
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話寫下來(lái)。
16、橋。
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)。
(生命之橋)。
老漢。
洪水。
群眾。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)感情朗讀,體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境:
1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?
2.今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文,板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
2、學(xué)生評(píng)價(jià),并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究,學(xué)習(xí)課文。
(一)感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,劃出文中描寫洪水的句子,并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件(課文1―6自然段),指名讀第一自然段,這段告訴了我們什么?“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?指導(dǎo)朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫洪水的句子,學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡:面對(duì)這樣的洪水,你心情怎樣?那課文又是怎樣描寫人們的?
(二)感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子,師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,人們幾乎瘋狂崩潰,失去了理智。這時(shí),人們發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這是一座怎樣的橋?師相機(jī)出示描寫橋的句子。
(三)細(xì)讀課文,探究人物。
出示學(xué)習(xí)菜單:“自由朗讀7―23自然段,一邊讀一邊思考,他是一個(gè)怎樣的老漢?用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià),并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答,老漢是一個(gè)什么樣的人?
2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn)。
(1)“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步,聽從老漢的指揮?(同桌討論,受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么?)。
“像一座山”怎樣理解?讓我們?nèi)嗥鹆ⅲ窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩句話。
(2)“老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”指名讀,這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)?怎樣讀?學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)這段話你體會(huì)到了什么?
(3)“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(氣、急)。
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)?
老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況?
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。”
讀著這句話,你想到了什么?
(4)師相機(jī)出示“老漢吼道:‘少?gòu)U話,快走。’他用力把小伙子推上木橋。”僅剩老漢與小伙子兩人,還你推我讓,這是為什么?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況?指名回答“木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。”
知道朗讀描寫老漢的話。
(5)引導(dǎo)小組討論,“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比,你從中體會(huì)到了什么?
四、理解題目,深化主題。
2、再讀課題,你對(duì)題目有什么理解?
3、師相機(jī)出示課件,深化題目含義。
五、拓展延伸。
我們主題叢書有很多這樣的文章,課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀,選擇自己感興趣的來(lái)讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
六、布置作業(yè)。
(任選一題)。
1、如果你是被救村民中的一個(gè),在老漢的墳?zāi)骨埃阆胝f(shuō)些什么?請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,記錄下你對(duì)英雄的哀思,對(duì)英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深,除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)稱形狀,色彩絢麗的昆蟲,并能把自己認(rèn)識(shí) 的最美麗的昆蟲憑記憶畫出來(lái)。
2、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生勇于觀察探索科學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶昆蟲的外形特征。
教學(xué)難點(diǎn):昆蟲花紋顏色的對(duì)稱搭配。
教具準(zhǔn)備:自制課件、昆蟲標(biāo)本、作畫工具一套。
學(xué)具準(zhǔn)備:收集的昆蟲資料、彩筆、油畫棒。
一、導(dǎo)入:
1、 要畫這些美麗可愛的小生靈,我們就要了解他們的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
大家說(shuō)得可真棒,這些昆蟲不管怎樣變化多端,但通常都分為頭、胸、腹三個(gè)部分,頭上有一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足,兩對(duì)翅膀,形狀各異,色彩豐富。
2、 欣賞:今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些漂亮的昆蟲圖片,下 面我們一起來(lái)欣賞一下,希望同學(xué)們?cè)诳吹倪^(guò)程中,要認(rèn)真仔細(xì),最少記下一種昆蟲身體的形狀、圖案和顏色等特征。觀看過(guò)程中可以討論交流。(播放配樂朗誦昆蟲課件。) 3、 講解示范作畫步驟:
a、構(gòu)思:選擇自己熟悉喜愛的昆蟲。
b、起稿:構(gòu)圖要飽滿,直接用黑彩筆畫,如果畫錯(cuò)則用修改添加法進(jìn)行巧妙掩蓋。
c、裝飾:在昆蟲身上添加圖案花紋,注意兩邊對(duì)稱。用學(xué)過(guò)的線和基本形來(lái)裝飾。
d、涂色:色彩要鮮艷,多用對(duì)比色。涂背景色時(shí)可多用近似色豐富畫面層次。 三、學(xué)生作畫,教師巡回輔導(dǎo):
教師在巡視過(guò)程中,對(duì)勇于創(chuàng)新、大膽作畫的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。提醒學(xué)生活學(xué)活用,多運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生畫出和別人不一樣的美麗的昆蟲來(lái)。
讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),選出最美的昆蟲作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),盡量肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
看了同學(xué)們畫了這么多美麗的昆蟲,老師心里真開心。昆蟲和我們生活在一起,有的'是益蟲,如:蜻蜒、蜜蜂、七星飄蟲等,我們要保護(hù)它。有的雖然是害蟲,如:蒼蠅、蚊子,但它們也為科學(xué)家們的科學(xué)研究提供了幫助。老師希望大家在課后多去觀察了解這些昆蟲,并且把你們?cè)谏钪杏^察到的美的東西用畫筆把它記錄下來(lái)。
統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇四
1、認(rèn)讀15個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,并在讀中感受彩虹的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、積累語(yǔ)言文字,為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
1、同學(xué)們,你們看,雨過(guò)天晴后,天空中出現(xiàn)了什么?(課件出示彩虹圖片)讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞一下彩虹吧!
2、此時(shí)此刻,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?
3、的確,彩虹太美了,那這節(jié)課就讓我們跟隨四個(gè)小朋友一起去看看這美麗的彩虹。(板書課題)齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到59頁(yè),自己讀一讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)。
2、你們讀得可真認(rèn)真,那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽,比一比,誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎?老師可要考考你們。
(1)(課件出示加了拼音的本課需認(rèn)讀的生字)誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀讀這些字?
(2)嗯,我知道了,上面有拼音,所以你們讀得很準(zhǔn)確,如果把拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
先請(qǐng)你們利用字卡在小組里說(shuō)一說(shuō),你是用什么好辦法記住它們的。(學(xué)生在小組內(nèi)合作識(shí)記生字)。
(3)學(xué)生匯報(bào)。隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展。
晴:你還知道哪些帶有“日字旁”的字?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行分類板書,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書的字,思考這些字雖然都有日字旁,但是又分別和什么有關(guān)系呢?引導(dǎo)歸納日字旁的字分別和時(shí)間、太陽(yáng)有關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)一類字。)。
顏:你都知道哪些顏色?彩虹有哪些顏色你知道嗎?怎么知道的?(既進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,又與課文學(xué)習(xí)相融合)。
戴:想一想,我們還學(xué)過(guò)那個(gè)字也讀“di”?(帶、代)。
那這些同音字該怎樣使用呢?你們能把他們送回自己的家嗎?
(課件出示習(xí)題)代、戴、帶。
1、媽媽()著一條美麗的項(xiàng)鏈。2、老師()著我們到大自然里找春天。
3、我()表班級(jí)參加比賽。
(指名讀句子,選字填空,引導(dǎo)學(xué)生明確雖然它們的字音相同,可在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,就要用不同的字,這樣才不會(huì)寫錯(cuò)別字。)。
滑:這個(gè)字以前你在什么地方看見過(guò)?
遙:還記得哪首古詩(shī)中見過(guò)這個(gè)字嗎?試著背一背。
4、你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就有了這么多的收獲,可真了不起!現(xiàn)在我們進(jìn)行一次開火車比賽,看看哪個(gè)小組的火車開得又快又穩(wěn)。
5、兩列火車都順利地到達(dá)了終點(diǎn),再來(lái)看看這些詞語(yǔ),你們會(huì)讀嗎?
(課件出示詞語(yǔ))火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過(guò)天晴彩虹現(xiàn),遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美,巨筆畫出七彩衣。
藍(lán)天頂上架彩虹,漸漸滑入白云間。
(檢測(cè)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境仍能識(shí)記字,從而達(dá)到真正認(rèn)識(shí)的目的,又?jǐn)U充了詞匯量,訓(xùn)練了語(yǔ)感。)。
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?
7、根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀才能讀出自己的風(fēng)格,誰(shuí)還想再來(lái)讀讀這一小節(jié)?
8、你們聽,不同的人對(duì)不同的句子理解也不同,讀出的味道也不同。讓我們一起來(lái)讀讀,只要讀出你自己的感受就行。(學(xué)生齊讀第一小節(jié))。
9、文中四個(gè)小朋友的話我們來(lái)分角色讀,誰(shuí)當(dāng)丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹?
(四名學(xué)生分別讀2—5小節(jié))。
10、(1)這四個(gè)同學(xué)當(dāng)中,你們覺得誰(shuí)讀得最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)讓我們?cè)賮?lái)請(qǐng)他自己說(shuō)說(shuō)是怎么讀得這么好的?
(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,自己評(píng)價(jià)的有感情,是需要不斷的練習(xí),反復(fù)的體會(huì)才能做到,只要我們每個(gè)人都能勤讀勤練,慢慢地,也一樣會(huì)讀得那么好。)。
讓我們?cè)賮?lái)自己練習(xí)讀讀你喜歡的小節(jié)。
(3)冬冬說(shuō)項(xiàng)鏈美麗,其實(shí)是在說(shuō)什么美麗?那這么美麗的項(xiàng)鏈,你想把他送給誰(shuí)呢?(隨機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)。
(4)引讀:“丁丁說(shuō),--------;冬冬說(shuō),--------。”
他們分別說(shuō)出了自己眼中的彩虹,說(shuō)得多好呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!(配樂,學(xué)生讀2、3小節(jié))。
11、(1)丁丁說(shuō),彩虹神奇;冬冬說(shuō),彩虹美麗。閉上眼,想象一下,彩虹還是什么?
(2)把你想到的寫在紙卡上。(學(xué)生填寫事先發(fā)的紙卡)。
(課件出示:我說(shuō),
彩虹是----------,
----------------,
----------------。)。
12、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫下的或想到的?(學(xué)生匯報(bào))。
13、(1)如果你們今后也能勤動(dòng)筆寫一寫,相信在未來(lái)的日子里,你們中間一定會(huì)誕生出偉大的詩(shī)人!那面對(duì)這神奇而美麗的彩虹,小弟弟、小妹妹還對(duì)彩虹提出了許多有趣的問(wèn)題,請(qǐng)你把這些問(wèn)題一邊大聲讀一讀,一邊用“-----”畫下來(lái)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀他們對(duì)彩虹提出的問(wèn)題?(指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣)。
(3)那面對(duì)這美麗的彩虹、神奇的橋,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(課件出示:我問(wèn),
----------------?
----------------?)。
(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)選擇他們的問(wèn)題記錄在紙卡上)。
(把學(xué)生對(duì)彩虹說(shuō)的話,及隨機(jī)記錄下的學(xué)生對(duì)彩虹提出的問(wèn)題粘貼到事先準(zhǔn)備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過(guò)實(shí)物投影展出,形成新的詩(shī)歌。)。
2、瞧,你們寫的也同樣出色,值得更多的人去欣賞去品味。
那這節(jié)課,跟隨著四個(gè)小朋友一起,我們欣賞了這《美麗的彩虹》,而此時(shí),“彩虹的顏色越來(lái)越淡,漸漸地,它回到了白云中間”。
(出示課件彩虹在云中隱去,伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結(jié)束教學(xué)。)。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇五
活動(dòng)目標(biāo):
1、增進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的情感。
2、發(fā)展幼兒觀察力,提高幼兒美的情趣。
3、知道造橋的材料多種多樣,鼓勵(lì)幼兒自己也來(lái)動(dòng)手“造”橋。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等。
2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。
3、各種橋梁的圖片一幅。有關(guān)圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、說(shuō)說(shuō)橋。
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋是怎么來(lái)的?
地上有條小水溝,小朋友有急事要過(guò)去,怎么辦?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出多種解決的方法,引向主題“橋”。
2、介紹橋的來(lái)歷:(出示圖片)。
傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路,他將路旁一棵倒下的樹搭在河上,這就是獨(dú)木橋。后來(lái)人們伐木造橋,再后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來(lái)造橋。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋?(水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等)。
2、參觀橋展請(qǐng)小朋友輪流做解說(shuō)員,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。觀察后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋的用途。
3、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各種橋的用途。教師根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行小結(jié):橋架在河面上把兩岸接通,人們不用坐船就能從橋上直接通過(guò),能很快地從江河上的這一邊走到對(duì)岸去。
4、用處不同的橋。南京長(zhǎng)江大橋,橋下通輪船,一層走火車,二層走汽車和人。為了保障交通暢通無(wú)阻,建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。開闊幼兒視野,引起幼兒探索的興趣。(配以圖片演示)。
有一艘輪船開來(lái),大橋的高度擋住了輪船,怎么辦呢?(橋從當(dāng)中朝兩邊打開了,大輪船就開過(guò)去了。)。
5、特別的橋你知道中國(guó)哪一個(gè)城市橋最多?(蘇州,有300多座橋)。你知道世界上最長(zhǎng)的橋在哪里?(美國(guó),步行要7—8小時(shí))。你知道最小的橋是多長(zhǎng)?(就和大班小朋友的高度差不多,在蘇州)。
三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适拢ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
四、小小設(shè)計(jì)師。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如:有的橋呈拱形,就像一條白玉做的帶子,有的像長(zhǎng)廊,有的像一個(gè)大豎琴,還有的像美麗的彩虹。
2、采用談話方式,再次引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己見過(guò)那些橋梁,它們是什么樣的造型?
3、以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng),啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上,根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,自由想象。
4、作品展評(píng),教師可啟發(fā)全體幼兒評(píng)出“最佳工程師”,并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),并表?yè)P(yáng)全體參加設(shè)計(jì)的幼兒。
活動(dòng)延伸:豐富區(qū)角活動(dòng)材料,鞏固對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言區(qū):搜集有關(guān)橋梁的書籍,供幼兒觀察。
結(jié)構(gòu)區(qū):用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。
操作區(qū):用橡皮泥制作橋梁;也可以用材料粘貼、畫等。
體育區(qū):用跳繩作橋梁,幼兒玩鉆橋洞的游戲。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握初讀課文,糾正字音,幫助理解部分詞語(yǔ)。大概感知文章內(nèi)容,并滲透朗讀方法和指導(dǎo),有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析,感悟悄然和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機(jī)融合,渾然一體,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命,珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限是生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析、感悟,理解含義深刻的句子。
2、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
教學(xué)過(guò)程:
一、在交流中入課――引發(fā)生命的思索。
1、寫“生命”讓學(xué)生讀。
2、談自己對(duì)生命的理解。
3、介紹作者。
4、讀課題。
二、在閱讀中品悟:觸摸生命的脈搏。
(一)、初讀感知文章內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況,讀文。
2、糾正字音,理解詞語(yǔ)。
3、感知課文內(nèi)容。
(二)、深讀感受生命的含義。
自由讀,讀邊感受那些地方是你沒有想到的?
1、走進(jìn)飛蛾。
2、走進(jìn)香瓜子。
3、走進(jìn)杏林子。
三、在思考中提煉:聆聽生命的拔節(jié)。
師:是啊,生命是什么呢?這個(gè)一開始我們回答不了的問(wèn)題,現(xiàn)在能回答出來(lái)了么?
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、師出示。
3、學(xué)生讀。
四、在標(biāo)點(diǎn)中抒懷:舒展生命的張力。
師:不同的人對(duì)生命有不同的感悟,我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的,請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn),加在課題上。
總結(jié):謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層含義。我覺得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的,它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在,或者是一只小狗,或者是一朵鮮花,或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣,但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要向大家說(shuō)的最后一句話是,在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住,對(duì)待自己的生命要格外地珍惜,對(duì)待別的生命要心存敬畏。
五、在生活中追問(wèn):走進(jìn)生命的林子。
師:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依,生命就是楊柳那嫩綠的枝條;課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v;聽到黃鸝在柳枝間鳴叫,生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中,生命又是什么呢?打開你的記憶,把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧,拿起筆,可以以生命是什么為題寫一首詩(shī),也可以寫一段生命的感言,還可以像作者一樣寫一件事,讓大家感受到生命的存在。(學(xué)生寫作、交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句,品味其在表情達(dá)意方面的效果,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)引入,整體感知,醞釀血脈親情。
1、師:愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(跨越海峽的生命橋),我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)(跨越海峽的生命橋),我們一起來(lái)用心朗讀感悟(跨越海峽的生命橋)。(三次引讀課題,交代學(xué)法)。
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來(lái)讀一首小詩(shī),邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹飄香,陽(yáng)光燦爛;花苞凋零,滿懷希望;
地震襲擊,海峽彼岸;臺(tái)灣同胞,心系小錢;身向空曠,才更安全;余震暫停,涓涓流淌;
骨髓移植,生命綻放;血脈親情,代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書:杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓)根據(jù)板書全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言,潛心對(duì)話,感悟血脈親情。
過(guò)渡:因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊,所以讀起來(lái)格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想,故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么?(生自由答)。
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)?交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè):1生答:
冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上。
(1)“就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。”
讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。(師出示課件)。
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上。
教師接讀:此刻,大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎?意味著什么?(房子隨時(shí)倒塌,危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生,生命隨時(shí)受到威脅,骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。)。
從“余震”引出句。
二、句三:(可引出第五自然段)。
(2)針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話:你從哪些地方讀出了余震帶來(lái)的可怕后果?(一陣突如其來(lái)的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止)。
教師評(píng)價(jià):(由此可見這余震可不一般那!余震的破壞,也有如此之大。突如其來(lái),它就是說(shuō)余震是事先沒有預(yù)料到的,是一剎那間來(lái)的,隨時(shí)隨地。是呀,是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備,毫無(wú)防范的情況下突然降臨的,因此是十分的危險(xiǎn)。)。
教師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境,臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
(3)經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo):如果是平時(shí),骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作,只能一次又一次的努力。)預(yù)設(shè)一:(一次又一次的努力)。
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么?(一次一次的痛苦,一次一次的失敗,一次一次的考驗(yàn),一次一次的危險(xiǎn)。)但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過(guò)渡:如果你就是這次大地震幸免于難的一人,你最想知道的是什么呢?
(4)在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。
師追問(wèn):“臺(tái)灣青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”親戚朋友是否還活著;不清楚自己是否還能和親人相見)。
教師評(píng)價(jià):他靜靜地躺在病床上,心中有多少的牽掛,多少的不清楚啊!但他還是(讀——)他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄ǔ鍪揪渥樱┧溃诤{的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以我們看到了這樣的一幕:那位青年“靜靜地躺在病床上。”因?yàn)樗来藭r(shí)此刻,“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震襲來(lái),窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái),身下的病床咯吱咯吱作響,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震再次襲來(lái),大地開始顫抖,房屋開始搖晃,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中,還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng),他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語(yǔ)。
(2)“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么?
這涓涓流出的骨髓,對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō),意味著——成功的喜悅;看到這涓涓流出的骨髓,對(duì)讀者來(lái)說(shuō),意味著——深深的感動(dòng)。
“奔波”——(示:李博士送骨髓的時(shí)路線,老師解說(shuō)時(shí)間表。)這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師:這是怎么樣的12小時(shí)?(緊張、漫長(zhǎng),艱辛)。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士已經(jīng)十分疲憊了,他休息沒有,你從哪個(gè)詞看到的,“連夜”但他并沒有休息——(出示時(shí)間表后半部分)第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞,一直在工作。
三、回顧課題,點(diǎn)明中心。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后,生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了,這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了!你高興嗎?請(qǐng)你高興地讀!“小錢得救了!”
是誰(shuí)為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋?
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋?
是啊,這座跨越海峽的不僅僅是生命橋,還是兩岸同胞共建的愛心橋啊!
四、拓展,深化主題。
五、板書設(shè)計(jì):
跨越海峽的生命橋。
杭州臺(tái)灣。
小錢捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年。
白血病余震中。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;
2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。
教學(xué)用具:投影儀。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)欣賞,讓學(xué)生了解有關(guān)盤子的文化、種類、制作材料等,學(xué)會(huì)在瓷盤上繪畫,掌握用多種材料制作盤子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢舊材料,通過(guò)學(xué)生的想象、創(chuàng)作、變廢為寶,制作出各種盤子裝飾品、藝術(shù)品。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)會(huì)各種不同的制作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解盤子文化,學(xué)會(huì)在瓷盤上繪畫,掌握裝飾、制作盤子的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):
裝飾、制作盤子藝術(shù)品的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:
課件、白瓷盤、卡紙、彩紙、剪刀、膠棒等。
學(xué)生準(zhǔn)備:
白瓷盤、彩色卡紙、繪畫工具、橡皮泥、廢舊材料、剪刀、膠棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入階段。
老師先來(lái)看看我們小朋友的想象力如何!小朋友看,老師畫的這個(gè)圓像什么呢?小朋友們想象真豐富,今天老師也帶來(lái)了一個(gè)圓形的東西,看,盤子。盤子有什么用處呢?盤子可以裝東西、盛食物、盛水果,它是我們生活中一件重要的生活用品。它還有別的用途嗎?小朋友請(qǐng)看,(課件出示圖片)漂亮嗎?由普通的白盤子變成一件裝飾環(huán)境的藝術(shù)品。你們想做嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)制作美麗的盤子。
二、新知探究。
1、小小的盤子里面的學(xué)問(wèn)可多了,我們先來(lái)了解有關(guān)盤子的`文化。說(shuō)起盤子,還得從幾千年前講起,(出示課件圖片)請(qǐng)看這只就是六千年前中國(guó)古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤,那時(shí)制作的盤子粗獷、大氣,盤子上畫了什么?這是中國(guó)唐代三彩花葉盤,有哪些顏色?唐三彩有多種顏色,但以藍(lán)、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽(yù)。后來(lái),我們的祖先又發(fā)明了瓷器,現(xiàn)在我們看到的是中國(guó)明代的青花瓷盤,做工精細(xì),盤上的花紋都是什么顏色?在國(guó)畫顏料中叫花青色。這是中國(guó)古代漆器盤,花紋精美,色澤深沉,非常美觀,中國(guó)是世界上最早使用漆器的國(guó)家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤,不僅可以欣賞,還有很高的收藏價(jià)值呢!
3、現(xiàn)在老師就來(lái)教你們做盤子,請(qǐng)小朋友先看老師做!比一比,看誰(shuí)表現(xiàn)最好!老師就送他一個(gè)紙盤子。教師邊示范邊講解:想做什么樣的紙盤,就畫出什么形狀,在里面再畫一個(gè)小一圈的同樣外形。畫好后剪下來(lái),(出示范圖)這是盤子嗎?不是,為什么?因?yàn)檫吘墰]有翹起。怎么辦呢?小朋友看好了,在紙的邊緣再剪幾道切口,直邊就不需要剪切口,把切口兩邊輕輕淺淺粘貼在一起,盤邊是不是翹起了!
4、盤子做好了,怎樣把它裝飾得更美麗呢?我們一起來(lái)看看大師和小朋友是如何來(lái)制作的?(出示課件圖片)學(xué)習(xí)制作方法。
這兩個(gè)盤子是西班牙著名畫家畢加索繪制的。這種陶瓷作品的顏色并不是畫在盤子上就能定型的,它必須加熱后才能看出眉目。因此一幅作品要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能達(dá)到理想的效果。你喜歡那個(gè)盤子?為什么?從內(nèi)容、色彩、構(gòu)思等方面來(lái)說(shuō)。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充說(shuō)明,一個(gè)牛頭放在盤子中非常適合盤子的形狀。盤邊畫了許多人物,盤子中間畫了牛和斗牛士,盤子成了角斗場(chǎng),構(gòu)思真巧妙。(板書:盤邊盤中間)畢加索在盤子這個(gè)小小天地上充分施展了他的才華,創(chuàng)作出許多栩栩如生的人物、動(dòng)物造型。
這是一個(gè)掛盤,喜歡嗎?喜歡它什么地方?學(xué)生說(shuō),教師總結(jié),顏色很鮮艷,非常漂亮。
小朋友在白瓷盤上畫的一只大公雞。用水粉顏料在白瓷盤上繪畫,顏料中要加一點(diǎn)洗衣粉,因?yàn)榇杀P比較光滑,加上洗衣粉,顏料才容易敷在上面。使用這種盤子繪畫的好處是可以反復(fù)練習(xí),不滿意洗去重畫,一直畫到滿意為止。
這幅是用什么材料制作的?生活中的許多廢舊材料,通過(guò)想象、創(chuàng)作都可以變成美麗的藝術(shù)品,既保護(hù)了環(huán)境又美化了生活。
通過(guò)欣賞,我們知道了裝飾盤子不僅可以畫,還可以用各種廢舊材料拼貼。無(wú)論用什么方法裝飾盤子,圖案都要適合盤子的形狀,才美觀、漂亮。
三、學(xué)生實(shí)踐操作,教師巡視指導(dǎo)。(播放輕音樂)。
作業(yè)要求:
1、自己或與同桌一起裝飾一個(gè)盤子。
2、可以在盤子上繪畫或用各種材料拼貼。
有盤子的同學(xué)可以直接裝飾,沒有盤子的同學(xué)動(dòng)手做一個(gè),再裝飾。
現(xiàn)在開始動(dòng)手吧!比比看,誰(shuí)的盤子最漂亮。過(guò)一會(huì),把你制作好的盤子貼到黑板上你喜歡的位置。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品要及時(shí)展示交流。教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的圖案要適合盤子的形狀,才美觀、漂亮。
四、作業(yè)展示及評(píng)價(jià)。
學(xué)生自評(píng):
說(shuō)說(shuō)自己的想法,為什么這樣創(chuàng)意?
學(xué)生互評(píng):
你最喜歡那一件作品?哪里吸引你?
教師總評(píng):
采用積極鼓勵(lì)的方法,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
五、課后小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課,我們知道了小小的盤子,大大的世界。只要同學(xué)們多觀察、勤動(dòng)手、多動(dòng)腦,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處蘊(yùn)藏著美,讓我們從現(xiàn)在開始,加倍地?zé)釔凵睿屛覀儫o(wú)限的創(chuàng)意裝點(diǎn)出更美好的生活吧!
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十
同學(xué)們,老師今天給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友,它想讓同學(xué)們先猜個(gè)謎語(yǔ)它才出來(lái)呢,你們同意嗎?那好先讓我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。(一座天橋高又高,五顏六色真好看,雨后才往天上掛,行人汽車不能上)。好了,我們同學(xué)都猜是彩虹,你該出來(lái)了吧。你們可真聰明原來(lái)我們這個(gè)新朋友就是彩虹。(出示彩虹圖)邊猜彩虹邊把彩虹兩個(gè)字書寫在黑板上,讓學(xué)生跟老師一起念這兩個(gè)字,注意提醒“虹”字的讀音。
1、同學(xué)們見過(guò)彩虹嗎?它是什么樣子的呢?(欣賞彩虹的圖片)那一般什么時(shí)候能看見彩虹呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候)。
我們的老朋友丁丁和冬冬也特別喜歡彩虹,還把他寫成一首小詩(shī)呢,彩虹最喜歡聽小朋友讀詩(shī)了,昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī),現(xiàn)在自己讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的方法解決,彩虹朋友要聽誰(shuí)讀的最認(rèn)真。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家和彩虹朋友聽呢?其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,他的生字讀準(zhǔn)了嗎?他哪讀的好哪還需要改進(jìn)呢。并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(反復(fù)找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀)評(píng)讀(出示課件全文)。
彩虹朋友說(shuō)你們讀的真好。
那冬冬覺得彩虹像什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀呢。
這里面有一個(gè)字寶寶很趣,老師編個(gè)兒歌你猜猜他是誰(shuí)?一個(gè)土一個(gè)田,共字在下面,左邊斜鉤加一撇,別忘帶個(gè)點(diǎn)。(戴)。
4、丁丁和冬冬把彩虹描繪的這么美,你覺得彩虹像什么?(又出示彩虹圖)學(xué)生說(shuō)。
(1)請(qǐng)小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問(wèn)號(hào)所以應(yīng)該讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,把聲音揚(yáng)高一點(diǎn)。(學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀——再讀)。
(2)書上的小朋友提出了這么多的問(wèn)題,你還想向彩虹提什么問(wèn)題嗎?(又出示彩虹圖)。
6、你們說(shuō)的太好了!彩虹朋友有點(diǎn)不好意思了,彩虹的顏色怎么樣?漸漸的,他怎么樣?(讓學(xué)生看彩虹漸漸看不見了的圖)誰(shuí)來(lái)讀一讀書中是怎么寫彩虹不見的了呢。(讀書)。
兒歌:彩虹彩虹真美麗,生字寶寶我牢記!(開火車認(rèn)讀課件出示的全部生字)。
你們學(xué)的可真棒,老師真佩服你們。
這里有三個(gè)字彩虹姐姐想看看同學(xué)們是不是都會(huì)寫了。出示三個(gè)字讓學(xué)生寫下來(lái)。
彩虹雖然消失了,可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了他。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的?
我們還可以用畫畫的方法留住它對(duì)嗎?貼畫在黑板上。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的彩虹呢?同學(xué)們的詞匯量可真豐富。
夏日的雷雨來(lái)的那么猛烈,可雨過(guò)天晴后,卻會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹。這不能不說(shuō)是大自然媽媽那雙巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘,就要多閱讀科普類的課外書,成為一個(gè)知識(shí)豐富、視野開闊的孩子!
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十一
本文講敘的是關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,文中故事有趣、環(huán)境優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)。因此,在掌握生字的同時(shí),通過(guò)有感情的讀文訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的情趣及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛,同時(shí),讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的價(jià)值觀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),同時(shí),好奇心也很強(qiáng),因此,在適當(dāng)時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué),抓住學(xué)生有好奇心,把握課堂教學(xué)。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,讀文過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主,突出有感情地朗讀課文是很重要的。
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“趕、慢”等14個(gè)生字
會(huì)寫“先、明”等6個(gè)生字
能有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法:能借助拼音認(rèn)讀生字
能感悟“美麗的.小路”變化的原因
能用“分角色”的方法讀課文
情感態(tài)度與價(jià)值觀:意識(shí)到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意愿的行為
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)會(huì)寫的生字,有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):理解鴨先生的話“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)。”
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。朗讀帶
學(xué)法指導(dǎo):探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)(“優(yōu)質(zhì)課”課時(shí)設(shè)計(jì))
“同學(xué)們,早上來(lái)上學(xué),是走大路還是小路呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在上學(xué)的小路上都看到了些什么呢?多美的小路啊,鴨先生也有這樣一條小路,咱們一起去看看吧!(出示課件,板書課題)
(一)默讀課文,找出文中你不認(rèn)識(shí)的生字
1、讓會(huì)讀的同學(xué)教不會(huì)讀的同學(xué)(出示生字卡片)
2、教師相機(jī)糾正,指導(dǎo)
(二)多種形式,巧記生字
1、出示生字卡片,舉手讀生字
2、把生字讀給同桌聽,看誰(shuí)讀得好
3、把生字拆開,以“找朋友”的方式記生字
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
2、選擇自己喜歡的生字,說(shuō)說(shuō)怎么寫(書空,教師作指導(dǎo))
3、教師在田字格中板寫
4、練習(xí)生字書寫(一字兩遍)
1、播放朗讀帶,學(xué)生邊看邊聽邊想
2、學(xué)生自由讀,感受兔姑娘的語(yǔ)氣
3、分角色朗讀課文
1、出示課件,學(xué)生看,教師讀,讓學(xué)生思考:小路有什么變化?
2、說(shuō)說(shuō)變化,引出鴨先生的話,感悟小路為什么會(huì)有這樣的變化
3、聯(lián)系實(shí)際。
(1)早上,我們的清潔區(qū)很干凈,可是,到了中午為什么會(huì)變臟呢?
(2)那么,我們應(yīng)該怎么做呢?
1、把課文有感情地讀給家人聽
2、回家的路上,如果有垃圾要撿了,校園里的垃圾也要主動(dòng)去撿。
3、書寫生字,并組詞
美麗的小路
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,從自己身邊做起。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十二
3、(畫面放畢)小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎?請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹與樹葉道別的情景。
4、為了讓大樹長(zhǎng)得更美,為了使別人更幸福,秋葉獻(xiàn)出了自己的一切,這是多么可貴呀!
五、總結(jié)活動(dòng)全程,完整、有序地描述。
今天我們一起回憶了在長(zhǎng)春公園拾秋葉的'活動(dòng),誰(shuí)能看著老師的板書完整地說(shuō)一說(shuō)。
六、小朋友說(shuō)得很好,下一回老師將和小朋友一起用秋葉拼出圖畫,講述一段秋葉的故事。
飄--拾--看--收。
---------------------------。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十三
第一課時(shí):
(一)激發(fā)興趣,引入新課。
1、出示課件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁是鮮花和綠樹)。
同學(xué)們,你們看,這是一條什么樣的小路呀?
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎?讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、讀完課文,請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中標(biāo)畫出來(lái),自己練讀。
2、反饋?zhàn)忠簟?/p>
(1)出示字卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn):腦、輛、凈、積、鹿。
(2)以組為單位,開火車讀,比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
(1)以四人為一級(jí)交流記字方法。
(2)按不同的識(shí)字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達(dá)意讀文鞏固字音。
(1)出示詞卡請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車一輛干凈。
(2)接讀課文,糾正讀音。
(三)指導(dǎo)書寫漢字。
1、認(rèn)讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字,怎樣才能寫漂亮?學(xué)生邊說(shuō)教師邊楹書進(jìn)行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出起字。
4、范寫指導(dǎo)凈字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個(gè)漢字請(qǐng)學(xué)生找自己的好朋友互相寫,互相交流糾正。
7、獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、請(qǐng)學(xué)生到黑板前寫字。
2、在錯(cuò)誤的讀音后面畫×。
第二課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新知。
1、出示生字詞語(yǔ),指名請(qǐng)學(xué)生讀。
2、通過(guò)初讀課文,誰(shuí)告訴大家哪位小動(dòng)物的家住在這條美麗的小路旁邊呢?(插入鴨先生的家)。
(二)繼續(xù)學(xué)文,感悟文意。
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會(huì)說(shuō)什么?
3、你就把自己當(dāng)成兔姑娘、鹿先生,來(lái)贊美這條美麗的小路。
5、你們自己讀第五至第八段,看看小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么?
6、分角色進(jìn)行表演,演完后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最好,誰(shuí)演得好。
7、觀看了他們的表演,此時(shí)此刻你又在想什么?
8、齊讀第9自然段,再播放課件1,同學(xué)們現(xiàn)在你要說(shuō)什么?
9、播放課件5,你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說(shuō)什么呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)告訴大家。
(三)課后延伸,親自實(shí)踐。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你們想過(guò)嗎?鴨先生門前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?
2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎么辦?板書:保護(hù)、愛護(hù)、從自己從身邊做起。
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀句子,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、實(shí)踐活動(dòng)我是環(huán)境美容師,說(shuō)一說(shuō),你為美化環(huán)境做了哪些事。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì),美麗的小路教學(xué)實(shí)錄,美麗的小路教案,美麗的小路,希望對(duì)你有幫助!
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十四
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受在盤子上作畫的特性,體驗(yàn)設(shè)計(jì)、繪制有裝飾圖案的盤子帶來(lái)的成功喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)設(shè)計(jì)、繪制有裝飾性的盤子,提高對(duì)生活物品的審美能力,感受美術(shù)與生活的`關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):感受在盤子上作畫的特性,體驗(yàn)盤子裝飾帶來(lái)的樂趣。
難點(diǎn):裝飾內(nèi)容與裝飾形式的創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程:
1、感受盤子的美。
(1)展示課前收集的盤子,在同學(xué)之間交流。
(2)欣賞各種材料制成的盤子。(木盤、竹盤、玻璃盤、陶盤、瓷盤、搪瓷盤、塑料盤等)。
(3)欣賞各種形狀的盤子。(幾何形、仿生形等)。
(4)欣賞各種裝飾圖案的盤子。(古代的盤子、現(xiàn)代的盤子、外國(guó)盤子等)。
(5)討論:盤子的作用。(裝飾性、實(shí)用性)。
2、探討盤子的裝飾方法。
(1)質(zhì)疑:人們是怎樣裝飾盤子的。
(2)討論:盤子的裝飾方法。
(3)欣賞:在工廠、作坊里的盤子裝飾過(guò)程。(多媒體)。
(運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,在有限的時(shí)間、空間內(nèi)給學(xué)生一最大的信息量)。
3、研究用水粉裝飾盤子的方法。
(1)嘗試用水粉在盤子上裝飾。
(2)討論:在盤子上作畫與在紙上有什么不同?
(3)小結(jié):在盤子上作畫的特性。(4)欣賞各種盤子裝飾作品。引導(dǎo)學(xué)生從具體的人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景等和抽象的點(diǎn)、線、面及其組合等方面思考。
4、學(xué)生創(chuàng)作:
(1)要求:內(nèi)容的新穎性。
(2)激勵(lì):將舉辦柏賣會(huì),比比誰(shuí)設(shè)計(jì)、繪畫的盤子藝術(shù)價(jià)值高。
(3)學(xué)生創(chuàng)作、教師指導(dǎo)。
5、體會(huì)創(chuàng)作的喜悅。
(1)作品展示。
(2)組織拍賣會(huì)。
(3)教師肯定表?yè)P(yáng)。
6、延伸。
(1)你打算用這個(gè)盤子干什么?
(2)教師建議:
a.給作品刷上透明漆,使她增加保存的時(shí)間,作為一件裝飾品。
b.把設(shè)計(jì)作品給廠商欣賞。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十五
《美麗的規(guī)則》是一篇略讀課文,課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā),趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到汽車“失衡”的景象,贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。
教學(xué)本課我注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前我布置學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,查找生活中有關(guān)行車規(guī)則的法規(guī)及人們是怎樣遵守規(guī)則的現(xiàn)狀,在課堂上與大家交流。同時(shí)我也把自己搜集到的有關(guān)人們不遵守行車規(guī)則人而帶來(lái)的事故圖片展示給學(xué)生看,讓學(xué)生知道遵守規(guī)則的重要性。讓學(xué)生讀課文,把課文內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活作比較,初步感受澳大利亞人的規(guī)則之美,人性之美。
我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)質(zhì)疑,主要集中在一下幾個(gè)問(wèn)題上:
(3)、為什么說(shuō)“它留給我的印象,甚至要比后來(lái)看到可愛的小企鵝還要深刻”?讀完課文,你有什么感想?回到學(xué)生中,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,寫寫自己的閱讀收獲,在小組內(nèi)交流。從而在把握課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀15個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,并在讀中感受彩虹的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、積累語(yǔ)言文字,為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們看,雨過(guò)天晴后,天空中出現(xiàn)了什么?(課件出示彩虹圖片)讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞一下彩虹吧!
2、此時(shí)此刻,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?
3、的確,彩虹太美了,那這節(jié)課就讓我們跟隨四個(gè)小朋友一起去看看這美麗的彩虹。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到59頁(yè),自己讀一讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)。
2、你們讀得可真認(rèn)真,那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽,比一比,誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎?老師可要考考你們。
(1)(課件出示加了拼音的本課需認(rèn)讀的生字)誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀讀這些字?
(2)嗯,我知道了,上面有拼音,所以你們讀得很準(zhǔn)確,如果把拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
先請(qǐng)你們利用字卡在小組里說(shuō)一說(shuō),你是用什么好辦法記住它們的。(學(xué)生在小組內(nèi)合作識(shí)記生字)。
(3)學(xué)生匯報(bào)。隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展。
晴:你還知道哪些帶有“日字旁”的字?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行分類板書,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書的字,思考這些字雖然都有日字旁,但是又分別和什么有關(guān)系呢?引導(dǎo)歸納日字旁的字分別和時(shí)間、太陽(yáng)有關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)一類字。)。
顏:你都知道哪些顏色?彩虹有哪些顏色你知道嗎?怎么知道的?(既進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,又與課文學(xué)習(xí)相融合)。
戴:想一想,我們還學(xué)過(guò)那個(gè)字也讀“di”?(帶、代)。
那這些同音字該怎樣使用呢?你們能把他們送回自己的家嗎?
(課件出示習(xí)題)代、戴、帶。
1、媽媽(???)著一條美麗的項(xiàng)鏈。2、老師(???)著我們到大自然里找春天。
3、我(???)表班級(jí)參加比賽。
(指名讀句子,選字填空,引導(dǎo)學(xué)生明確雖然它們的字音相同,可在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,就要用不同的字,這樣才不會(huì)寫錯(cuò)別字。)。
滑:這個(gè)字以前你在什么地方看見過(guò)?
遙:還記得哪首古詩(shī)中見過(guò)這個(gè)字嗎?試著背一背。
4、你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就有了這么多的收獲,可真了不起!現(xiàn)在我們進(jìn)行一次開火車比賽,看看哪個(gè)小組的火車開得又快又穩(wěn)。
5、兩列火車都順利地到達(dá)了終點(diǎn),再來(lái)看看這些詞語(yǔ),你們會(huì)讀嗎?
(課件出示詞語(yǔ))火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過(guò)天晴彩虹現(xiàn),遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美,巨筆畫出七彩衣。
藍(lán)天頂上架彩虹,漸漸滑入白云間。
(檢測(cè)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境仍能識(shí)記字,從而達(dá)到真正認(rèn)識(shí)的目的,又?jǐn)U充了詞匯量,訓(xùn)練了語(yǔ)感。)。
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?
7、根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀才能讀出自己的風(fēng)格,誰(shuí)還想再來(lái)讀讀這一小節(jié)?
8、你們聽,不同的人對(duì)不同的句子理解也不同,讀出的味道也不同。讓我們一起來(lái)讀讀,只要讀出你自己的感受就行。(學(xué)生齊讀第一小節(jié))。
9、文中四個(gè)小朋友的話我們來(lái)分角色讀,誰(shuí)當(dāng)丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹?
(四名學(xué)生分別讀2—5小節(jié))。
10、(1)這四個(gè)同學(xué)當(dāng)中,你們覺得誰(shuí)讀得最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)讓我們?cè)賮?lái)請(qǐng)他自己說(shuō)說(shuō)是怎么讀得這么好的?
(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,自己評(píng)價(jià)的有感情,是需要不斷的練習(xí),反復(fù)的體會(huì)才能做到,只要我們每個(gè)人都能勤讀勤練,慢慢地,也一樣會(huì)讀得那么好。)。
讓我們?cè)賮?lái)自己練習(xí)讀讀你喜歡的小節(jié)。
(3)冬冬說(shuō)項(xiàng)鏈美麗,其實(shí)是在說(shuō)什么美麗?那這么美麗的項(xiàng)鏈,你想把他送給誰(shuí)呢?(隨機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)。
(4)引讀:“丁丁說(shuō),--------;冬冬說(shuō),--------。”
他們分別說(shuō)出了自己眼中的彩虹,說(shuō)得多好呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!(配樂,學(xué)生讀2、3小節(jié))。
(2)把你想到的寫在紙卡上。(學(xué)生填寫事先發(fā)的紙卡)。
(課件出示:我說(shuō),
彩虹是----------,
----------------,
----------------。)。
12、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫下的或想到的?(學(xué)生匯報(bào))。
13、(1)如果你們今后也能勤動(dòng)筆寫一寫,相信在未來(lái)的日子里,你們中間一定會(huì)誕生出偉大的詩(shī)人!那面對(duì)這神奇而美麗的彩虹,小弟弟、小妹妹還對(duì)彩虹提出了許多有趣的問(wèn)題,請(qǐng)你把這些問(wèn)題一邊大聲讀一讀,一邊用“-----”畫下來(lái)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀他們對(duì)彩虹提出的問(wèn)題?(指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣)。
(3)那面對(duì)這美麗的彩虹、神奇的橋,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(課件出示:我問(wèn),
----------------?
----------------?)。
(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)選擇他們的問(wèn)題記錄在紙卡上)。
四、激情創(chuàng)作,自然結(jié)束。
(把學(xué)生對(duì)彩虹說(shuō)的話,及隨機(jī)記錄下的學(xué)生對(duì)彩虹提出的問(wèn)題粘貼到事先準(zhǔn)備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過(guò)實(shí)物投影展出,形成新的詩(shī)歌。)。
2、瞧,你們寫的也同樣出色,值得更多的人去欣賞去品味。
那這節(jié)課,跟隨著四個(gè)小朋友一起,我們欣賞了這《美麗的彩虹》,而此時(shí),“彩虹的顏色越來(lái)越淡,漸漸地,它回到了白云中間”。
(出示課件彩虹在云中隱去,伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結(jié)束教學(xué)。)。
美麗的花教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十七
《美麗的規(guī)則》是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā),趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。
語(yǔ)文教學(xué)中,讀,是不可缺少的教學(xué)手段,也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中,從讀入手,以讀,貫穿本文教學(xué)的始終,體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念,同時(shí)借助相關(guān)的課外資源,體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法,理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀,及時(shí)組織練筆。
本篇課文篇幅不長(zhǎng)且語(yǔ)言淺顯易懂,適宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生根據(jù)課后提示的要求自讀課文,讀懂課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。
也可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的提示進(jìn)行閱讀、感悟和交流:
(3)為什么說(shuō)“它留給我的印象,甚至要比后來(lái)看到的可愛的小企鵝還要深刻”?
(4)讀完課文,你有什么感想?等等。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,老師指導(dǎo)學(xué)生交流,體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說(shuō)法,只要學(xué)生有自己的感受,說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。