教學工作計劃涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的內容。接下來，我們將展示一些優秀的教學工作計劃范文，希望對您的教學工作有所幫助。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇一
1.了解小小說的特點和創作方法，練習寫小小說。
2.設計精巧的故事情節，提高形象思維能力。
訓練題：仿照歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫一小小說。
要求：
(1)有明確的主題。
(2)故事情節力求生動。
(3)字數800字以上。
指導：歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫了一個流浪漢的心路歷程。蘇比在寒冬到來的時候，為了能夠有一個溫暖的住所，費盡心思尋釁滋事，好讓警察把他送進監獄過冬。但事與愿違，多次努力皆告失敗，就在他反省自己的墮落欲開始新的生活時，警察卻把他送進了監獄。這小說的故事情節跌宕起伏，結尾出人意料，寓意深刻。
編好一個故事，是小說成功的前提。小說是文學性體裁，時應盡情發揮自己的想像，圍繞生活中的問題進行再創造，發現生活中的反常與錯位，用適當的手法加以再現。
1.推知事物未來的預見能力，想像、描繪具體情景的表達能力。
2.對科學發展的辯證分析。
訓練題：當今社會，科學技術的發展日新月異，信息技術、基因技術、納米技術及空間技術等從各個方面改變著我們的生活，也在引領著人類的夢想。請以“未來之夢”為話題，寫一科幻文章。
要求：
（1）中心明確，想像合理。
（2）題目自擬。
（3）不少于800字。
指導：科幻文章的，既要有實在的“科學”內容為基礎，又要有虛擬的幻想做羽翼，兩者缺一不可。這，要求以“未來之夢”為話題，重點在突出前景的狀態。至于“夢”的內容，無非有兩種，一為美夢，一為噩夢。寫美夢，是贊頌科技的造福于人；寫噩夢，是警惕科技的遺禍于世，兩方面皆可立意。
1.培養創新思維能力。
2.培養文學形象與當今現實相結合的聯想能力。
訓練題：選著中的人物，將其移植到當今的生活中，成為我們身邊的一員，你會發現一些很有意義的東西。請你寫一個這樣的故事。
要求：
（1）突出新意。
（2）想像合理。
指導：故事新編，貴在出“新”。而新的內容又須建立在舊的基礎之上，也就是說，人物的面孔還是舊的，但你把他生活的環境改變了，于是他也相應地有了新的生活。既是新編，故事就不能是簡單的克隆。從原著出發，是新編的前提，新編的故事讓人看來還是那個人物可能做得出的，這就是合理的。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇二
掌握重要文言字詞及文言現象;背誦課文。
教學課時：3。
第一課時。
教學要點：疏通字詞。
教學過程：
一、導入新課。
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大?或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗?歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”;在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的;但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。
六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性(這一點，我們在學習課文中會進一步認識);它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。
今天我們就來學習這篇文章——。
二、作者簡介。
(學生自讀注釋一)補充兩副寫“三蘇”的對聯：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席;。
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客;千古文章八大家。
三、閱讀課文。
學生先初讀，掃清語音障礙;再齊讀。
四、疏通字詞。
學生自譯。補充(板書)：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆。
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割。
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事。
通假字：厭、當。
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大。
一詞多義：暴、與、猶、亡、始。
五、布置作業。
完成練習。
第二課時。
教學要點：分析課文。
教學過程：
一、檢查作業。
完成練習二——四。
二、分析課文。
1、齊讀課文。
2、思考練習一。
3、提名思考回答：
4、教師簡析(參教師用書)。
5、簡介.寫作背景，進一步了解作者的愛國之情。
作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大遼)，西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結。
本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。
語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰國縱橫之學”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文。
五、布置作業。
背誦課文;。
比較閱讀《過秦論》;。
學習蘇轍《六國論》。
第三課時。
教學要點：比較閱讀。
教學過程：
一、檢查背誦。
背誦中心論點句、.寫作意圖句;背誦全文。
二、比較《過秦論》。
1、都是史論文。
2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情?
過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍;《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、論證方法：都云對比論證方法。
4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、語言：同：多排偶句，句式整齊;長短相間，錯落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、學習另二篇《六國論》。
一是蘇轍的，見教材。一是李楨的(節選)。
四、布置作業。
寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
附：從歷史看天下興亡。
1、各家關于天下興亡的觀點(高一年級)。
過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。
伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身。
諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉。
出師表》：廣開言路、親賢遠佞。
孟子二章》：得道多助，失道寡助。
阿房宮賦》：戒奢以儉。
鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路。
勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明。
觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養能君主。
季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團結。
六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇三
1.了解小小說的特點和創作方法，練習寫小小說。
2.設計精巧的故事情節，提高形象思維能力。
訓練題：仿照歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫一篇小小說。
要求：
(1)有明確的主題。
(2)故事情節力求生動。
(3)字數800字以上。
寫作指導：歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫了一個流浪漢的心路歷程。蘇比在寒冬到來的時候，為了能夠有一個溫暖的住所，費盡心思尋釁滋事，好讓警察把他送進監獄過冬。但事與愿違，多次努力皆告失敗，就在他反省自己的墮落欲開始新的生活時，警察卻把他送進了監獄。這篇小說的故事情節跌宕起伏，結尾出人意料，寓意深刻。
編好一個故事，是小說成功的前提。小說是文學性體裁，寫作時應盡情發揮自己的想像，圍繞生活中的問題進行再創造，發現生活中的反常與錯位，用適當的手法加以再現。
1.推知事物未來的預見能力，想像、描繪具體情景的表達能力。
2.對科學發展的辯證分析。
訓練題：當今社會，科學技術的發展日新月異，信息技術、基因技術、納米技術及空間技術等從各個方面改變著我們的生活，也在引領著人類的夢想。請以“未來之夢”為話題，寫一篇科幻文章。
要求：
（1）中心明確，想像合理。
（2）題目自擬。
（3）不少于800字。
寫作指導：科幻文章的寫作，既要有實在的“科學”內容為基礎，又要有虛擬的幻想做羽翼，兩者缺一不可。這篇作文，要求以“未來之夢”為話題，重點在突出前景的狀態。至于“夢”的內容，無非有兩種，一為美夢，一為噩夢。寫美夢，是贊頌科技的造福于人；寫噩夢，是警惕科技的遺禍于世，兩方面皆可立意。
1.培養創新思維能力。
2.培養文學形象與當今現實相結合的.聯想能力。
訓練題：選取名著中的人物，將其移植到當今的生活中，成為我們身邊的一員，你會發現一些很有意義的東西。請你寫一個這樣的故事。
要求：
（1）突出新意。
（2）想像合理。
寫作指導：故事新編，貴在出“新”。而新的內容又須建立在舊的基礎之上，也就是說，人物的面孔還是舊的，但你把他生活的環境改變了，于是他也相應地有了新的生活。既是新編，故事就不能是簡單的克隆。從原著出發，是新編的前提，新編的故事讓人看來還是那個人物可能做得出的，這就是合理的。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇四
教學目的：
1、理解故事內容，能自主表達、大膽想象。
2、通過故事，教育幼兒懂得遇到困難要機智勇敢的.面對。
3、讓幼兒懂得動腦筋找出解決危險的辦法。
教學準備：狐貍、鴨子各一個。
教學過程：
一、以狐貍、鴨子引出主題。
1、出示狐貍和鴨子。
你們喜歡誰？為什么？
2、你們認為它們會成為好朋友嗎？為什么？
二、理解故事。
2、師講述故事開始至狐貍張開嘴巴露出尖尖的牙齒。
“哎呀！狐貍要吃鴨子了，鴨子太危險了，你們猜猜它用什么辦法來救自己呢？
3、小朋友猜了這么多辦法，那么小鴨子到底是用什么辦法救自己呢？接下來我們來把故事聽完就明白了。
4、續講故事。
5、小鴨子是怎么救自己的呢？
教師小結；對了，小鴨子遇到危險不緊張，不害怕，動腦筋想了很好的辦法騙了狐貍救了自己。
三、完整欣賞故事。
那我們再來聽一邊故事。
四、遷移。
你們認為狐貍和鴨子是朋友嗎？（不是）對了，狐貍怎么會是鴨子的朋友呢？它恨不得一口吃掉鴨子，所以我們在交朋友的時要看清對方，不然會遇到危險，平時還不止交朋友這些危險呢？你們平時有沒有遇到危險？說出來我們一起想辦法。剛才大家解決了這么多危險，想出了那么多的好辦法避免危險，那我們現在來慶祝吧！
五、律動。
幼兒和教師一起跳舞。隨音樂跳出活動室。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇五
教學目標：
一、熟讀課文，掌握重要的文言實、虛詞，積累文言知識。
二、品味文中的語言，理清課文內容層次，理解作者的生死觀。?
教學重點、難點：
引導學生理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
一、導入新課(讓學生看圖片)。
王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。據歷史記載，唐太宗千方百計搜覓真跡，并日夜賞玩臨摹之，以致形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩，此真跡又作為殉葬品埋入地下，后來此墓被盜，真跡永遠失蹤，成為千古憾事。我們現在所見的是唐代馮承素的摹本。它跨越千年，魅力長在，歷代文人吟誦品評，不能釋懷，今天，我們就繼續來欣賞這篇傳世佳作。
(板書課題：蘭亭集序王羲之)。
二、檢查預習。
1、學生背誦前兩段。
2、文言知識積累(見幻燈片)。
三、研習課文。
1.教師配樂范背課文。
學生找出感情變化的詞語，把握作者感情變化線索。
明確：樂——痛——悲。
2.回顧第一、二段：“信可樂也”，作者參加蘭亭修禊事，樂因何而生?
學生回答后明確：
時令宜人--樂，高朋滿座--樂，環境幽美--樂，活動高雅--樂，天氣晴朗--樂。總而言之，能“游目騁懷”“暢敘幽情”“信可樂也”。
(板書“樂”：良辰、美景、賞心、樂事)。
3、讀第三段。
討論提示：
第二自然段有兩層意思：第一層“夫人之相與…放浪形骸之外”。
“夫”字為抒發感慨的標志。作者從人們為人處世的方式入手，以此為切入點，引出第二層的感慨：“雖趣舍萬殊…豈不痛哉!”
第一個分號所在句講了兩種人生態度——“晤言一室之內”與“放浪形骸之外”。第二個分號所在句講了兩種人生體驗——“欣于所遇……快然自足”與“所之既倦，情隨事遷”。第四句講了兩種人生“痛”事——“向之所欣……化為陳跡”與“修短隨化，終期于盡”。
討論后明確：
這種“痛”是痛惜之情，是對“人生短暫，世事無常”“人生苦短，命運難測”的痛惜。作者從不同處世形態的共性——“情”“懷“出發，抒發了自己“重死生”的感慨。
雖然兩種人有不同的人生態度，但是，在此時此地，他們的生命體驗卻是驚人的一致，那就是——痛!
(板書：痛人生短暫，世事無常)。
學生再讀第三段。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇六
教學目標：
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
重點難點：品味鑒賞詩歌語言。
教學過程：
一、導語。
時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。
因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;。
于是有“仰天大笑出門去”得意;。
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風。
二、展示教學目標。
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
三、向大家介紹三種讀詩方法。
(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。
(2)品讀——領悟語言、學習寫法。
(3)吟誦——入情入境，審美體驗。
四、響讀課文。
1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。
標出自己讀不準的字詞。
明確字詞的準確讀音。
2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容，談談對印象最深的詩句的理解。
(學生交流展示)。
——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。
五、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。
3、找出詩中最能體現作者思想感情走向的詩句，并解說。(學生交流)。
(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)。
“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;。
“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆：高(驚)。
嘆：險(懼)。
嘆：兇)(憂)(板書)。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇七
1、知識目標：了解相關的生物學知識，把握作者觀點。
2、能力目標：休會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。
3、情感目標：激發學生對大自然、對生物的熱愛情。
二、教學重點：了解相關的生物學知識，把握作者觀點。
三、教學難點：休會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。
四、課時安排：1課時。
五、教學步驟。
(一)情景導入。
同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒有發現，螞蟻經常成群結隊地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發現，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎?它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎?今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題。
(二)作家作品簡介。
劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。
(三)整體感知，明確本文寫作思路。
明確：
第一部分(第1至3段)：從一個事例切入，即醫學家舉行年會，把其與生物界聯系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。
第二部分(第4至10段)：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。
第三部分(第11至13段)：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。
(四)合作探究。
1.第一段作者開篇是怎樣描繪醫學家舉行年會的?為什么這樣描繪呢?
明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。
這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。
2.第二段作者說到生物學界對“人與動物相似”的觀點是什么?
明確：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯系，那在生物學界將是相當糟糕的態度，關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說，傳統生物學界認為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
3.但是，作者擺了一個怎樣的事實與觀點?
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統觀念發起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養真菌，喂養蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了。”在這里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。
4.請同學們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動物來證明自己的觀點。
明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。
作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協作精神，而且隨著群體數量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個龐大的生物體，更是作者的創見。
明確：作者這樣說，是模仿傳統生物學家的語氣，妝他們的邏輯來說的。傳統生物學家們不愿意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敘述充滿了調侃與諷刺。
6.作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面作比較分析?試結合作者的論述加以說明。
明確：作者在談到動物與為類的行為時，多從個體與群體兩個方面作比較分析，這是因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。所以，無論是談論人的社會性，還是談論動物的社會性，都離不開對個體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現出來的智慧是有限的;對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強;人類的個體具有相對的獨立性，可以短時間關閉和組織聯系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。
7、大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處?
明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動，集體協作式的勞動，有目的的行為，互相交換信息等。
明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電。”也就是說，我們人類雖然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯合起來，充分發揮我們的智慧與才能。
9、最后，作者對科研提出了什么希望?
明確：“科學上的探索是一種孤獨是、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。”作者希望科學研究能夠多一點交流，表現出深厚的人文關懷精神。
(五)能力提升。
整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢?
明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(六)規律總結。
本文采用了哪些論證方法?
明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對欺也生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類，魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。
(七)學與練：結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。
1、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。
明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。
2、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。
3、它們什么都干，就差看電視了。
明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧!
4、它不過是一段長著腳的神經節而已。
以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調它們個體智慧的微不足道。
5、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。
明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。
(八)課堂小結。
同學們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認識自身生存危機。我們為在既要強調個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發明創造必須融入群體的智慧中才能發揮作用，才有意義。所以，同學們學習也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進步。
(九)板書設計。
螞蟻能思考科學發展。
密蜂有智慧人類社會。
生物社會黏菌靠集體探索新解。
鯡魚。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇八
第二，不能懶，老師講的課文原意和寓意，平時要琢磨，不要死背，否則，會大腦超負荷運轉，會死機的。
第三，不許懶，該記憶的課文原文背誦，作者，翻譯，你不背，真的沒戲。
第四，要會聽，我們每次課我都會隨手寫一些作文文字，你要記錄我的寫作方法，而不是聽完之后就啥也不知道了，這樣的學習沒有太大用。
第五，家長會陪讀，促進同學完成學習任務?比如聽寫和背誦。。。這項作業是同學自己不能的。
第六，語文150分，要想考取好成績，寫作是大關，但是寫作的前提是會深閱讀和精讀。我們上課講的方法，家長要幫助進行貫徹和執行。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇九
陶淵明東晉詩人，我國文學第一個大量寫作田園詩的詩人。
代表作有《飲酒》《歸田園居》。
《飲酒》是五言詩，田園詩。
《課文講解》。
一、本文主旨。
本詩表現了陶淵明棄官歸田后的人生態度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠地自偏”，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。
既反映了厭棄世俗，不滿現實，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾，與世無爭，獨善其身的消極情緒。
全詩分為兩層。
第一層：前四句。強調“心遠地自偏”的哲理。
第二層：后六句。描寫隱居生活樂趣。表達徹悟人生真諦后的愉悅。
《學習要點》。
重點掌握“心遠地自偏”的含義。
在看似矛盾的開篇提出設問，然后推出答案：詩人的心早已遠離喧囂的塵世，所以，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾。歸隱重在心志，不在行跡。表現了作者不慕世俗，超然于世，高潔自守的情操。
1、“采菊東籬下，悠然見南山”六句，表現作者的心情。
六句貌似平淡，卻創造出清新淡泊，耐人尋味的意境。前兩句，寫出了田園生活無比閑適，愜意的心情;中兩句，寫出了山間的暮景與飛鳥結伴歸來的景像，后兩句，直抒胸臆，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理，表現出詩人真正領悟到了人生的真諦，達到了大徹大悟的境界。
2、說理，抒情，寫景交融一體。
本詩的特點，就是將情，景，理融為一體。如，前四句主要是說理，但是，作者把抒情與寫景融入其中。“結廬在人境”是寫景，“而無車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景，寫情的過程中，闡發了“心遠地自偏”的哲理。
3、“悠然見南山”的“見”字妙用。
“見”為無意之見，境與意會融為一體，傳神地表達了作者悠然自得的神情;如改為“望”，則為有意之望，破壞了整首詩悠然的情趣。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十
聽力測試要求同學們有較好的心理素質。由于聽力內容有即時性和不可重復性，錄音結束后無法再現信息，同學們必須即時聽辨、思考和解答，因此很多同學參加聽力考試時，總是顯得很緊張，難以靜心。同學們必須調整好心態，尤其應利用聽力試音的機會，讓自己全身心進入角色。
讀題預測，細節莫失。
答好聽力題的重要前提和保證是在聽錄音之前先閱讀試題。聽音前五分鐘，要看清大小題目要求、問題與選項，不要放過任何一個細節。在瀏覽問題和選項時，要盡可能對文章內容和試題答案進行預測，聽錄音時只要驗證自己的預測就可以了。同時由于選項和試題中的短語、句子可能會在聽力內容里出現，因此，認真讀題還可以提高聽的質量。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十一
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
4.創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。
分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養。
教學過程：
一、導入：
同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。)。
我們的古詩人是“敏感而有修養的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。
“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。”
同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹葉”的區別，探究由“木葉”發展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。
問1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
引1：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。
引2：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發展及其關鍵之處。(為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。)。
明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。
顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”
討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。
小結：這就是“木”字在古詩中的藝術特征。
提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。
結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?
明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。
四、思考同類文學現象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)。
討論，結論：望月懷遠。
討論，結論：高貴，圣潔，堅貞。
師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異。
五、布置作業：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。
六、小結：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：
風雅頌是詩，古樂府是詩;。
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩;。
大江東去是詩，把酒臨風也是詩;。
詩，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……。
愛詩，其實是在愛著，我們的生活。
探究活動。
1.古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象。
研究方法：
(1)收集有關“月亮”的古詩。
(2)班級交流。
(3)鑒賞研究，寫成小論文。
參讀作品：
曹操《短歌行》，劉禹錫《石頭城》，蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調歌頭·明月幾時有》，張九齡《望月懷遠》，李白《靜夜思》，杜甫《月夜憶舍弟》，孟郊《古怨別》，王安石《泊船瓜洲》等等。
2.詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創作帶來負面影響。美學家朱光潛先生曾說：“聯想意義也最容易誤用而生流弊。聯想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面''王嬙、西施’，才子都是‘學富五車，才高八斗’;談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’;做買賣都有‘端木遺風’，到現在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。”后人受屈原“木葉”詩句的影響，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請找出來，作專題研究。
研究方法：
(1)閱讀古詩，找出一兩個常見意象。
(2)作比較賞讀。
(3)召開詩歌鑒賞研討會。
參讀書目：
《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。
3.在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，但有時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至相反的感情。比如，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現的感情就不盡一致。請找出一些，試辨析并交流.
研究方法：
朗讀交流、品味交流、心得交流。
參讀書目：
王安石《梅花》，陸游《卜算子·詠梅》，毛澤東《卜算子·詠梅》，黃蘗《上堂開示頌》，盧梅坡《雪梅》，張謂《早梅》，林逋《梅花》，周邦彥《花犯》，范成大《霜天曉角》，姜夔《暗香》《疏影》，蕭泰來《霜天曉角》，彭元遜《解佩環·尋梅不見》，黎洪《詩話一百篇·逸者之梅與志士之梅》。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十二
關于得失的討論可追溯到很久以前，如“塞翁失馬焉知非福”等。但是，大多數的討論都囿于得失之間的轉化上，而并非討論得與失本身。有人問，得失到底是終點、起點還是過程呢？我認為，得與失只是一個結果，是一個具有一定借鑒意義的結果而已，并不值得大書特書。
首先，什么是得失。得失是用來判斷一件事情的成功與否，或者判定一個目標是否實現的結果。所以它只是一個結果。這個結果一般有兩個意義：第一個意義在于它用來衡量目標有沒有被實現；第二個意義在于它背后所代表的價值，例如高考成績部分反應了一個人的努力和能力，因此他也獲得了一張通往相應大學的門票。
但很多人看重的其實并不是得失的第一個意義，而是第二個意義。這就導致了得失的作用被放大了，但得失本身其實沒有那么重要。
先討論得失的第一重意義。如果得失只是衡量目標實現程度的結果，那么得失也僅僅就只是一個結果而已。因為如果一個人有明確的目標，那么客觀上應該會存在一個正確的得失評判。但是這個評判結果只有上帝知道。人類在很多時候沒有辦法選擇一個合理客觀的指標去衡量得失，就如高考也并不能完全客觀公正地反映一個人的能力。因此我們能夠看到的得失僅僅只是一個具有一定參考意義的結果。更何況剛才的假設是如果一個人有明確的目標，但是更多時候有些人可能連目標也沒有，那就更難談得失了。
而得失背后的第二重意義，它就更只是個結果了。它或許是一些世俗的追求，一些物質的誘惑，也可能是精神的滿足。但是，這些價值真的很重要嗎？例如運動員刻苦訓練是為了更高更快更強還是為了奪冠后帶來的商業價值呢。不可否認物質獎勵也很重要，但是如果只為了追尋這些獎勵，以獲得獎勵為目標的話，就會出現各種違規作弊和歪門邪道，用以欺騙別人眼中的得失，獲得一個虛假的結果從而獲得獎勵。這顯然不是我們的初衷。
古人很多時候討論的得失其實是在討論得失的第二重意義，如獲得錢財卻只會揮霍最后流浪街頭，貶官流放最后卻重獲新生等。但是討論這些方面能夠給予我們的其實只有一個樂觀的心態，卻不能教會我們到底什么是得失，如何真正正確面對得失。
因此得失其實只是一個結果。我們要放下得失，尤其是放下對得失第二重意義的過分追求，轉而以得失為鑒，督促自己前行。
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高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十三
水與工農業生產和人民日常生活的密切關系;。
水污染的后果及防止水體污染;。
了解水的組成及物理性質。
能力目標。
培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標。
培養學生樹立節水觀念，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。
培養學生團結協作的團隊意識。
教學建議。
本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息進行加工，每2-3個學生為一個小組，通過課前準備發表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。
水的組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：
1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。
2.水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今后學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然后結合有關數據幫助同學進行推導，從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十四
(3)按照考生須知正確填寫考生信息;。
(4)核對條碼框指定位置是否正確粘貼考生條碼。
;(5)注意不要誤涂缺考標記。
2.客觀題答題為什么要用2b鉛筆填涂?對于客觀題，考生答題時是將所選擇的答案用鉛筆填涂在答題卡上，網上評卷時用高速掃描儀對答題卡進行掃描，而2b鉛筆的濃度適中，符合計算機自動識別對填涂點的要求，凡是達到2b濃度的答案都可以被計算機準確地讀取和識別，不會造成任何誤判;同時，考生經過復查試卷，如答題卡需要更正時，又可以輕易地用橡皮擦干凈而不留明顯的痕跡。
3.主觀題部分為什么要用0.5毫米黑色簽字筆答題?主觀題部分用0.5毫米黑色簽字筆書寫的答題卡，經高速掃描儀掃描后生成的圖像清晰度高，閱卷教師容易看清考生作答內容，正確評分。
4.主觀題為什么要按答題區域和規定的題號答題?答題卡主觀題部分的電子圖像是根據閱卷評分的要求，按題目由計算機逐題對答題區域黑色矩形框內的內容進行掃描并自動切割，以圖像文件的格式存儲。在網上評卷時隨機將每個考生的主觀題答題圖像自動分發到閱卷教師的終端上。
如果考生答題時超出答題區域或不按次序答題，評卷教師看到的將不是本題的答題圖像，進而影響考生的得分。
5.考生信息填寫應注意哪些事項?考生須用0.5毫米黑色簽字筆認真填寫姓名和準考證號，字跡要清晰、工整，考生手寫信息區將是確定準考證號的最終依據。
6.對于條形碼應注意些什么?監考教師把考生的條形碼粘貼在答題卡指定的區域后，考生要認真核對，若發現條形碼上所打印的姓名、準考證號與考生本人不符，應立即舉手詢問，由監考老師作出處理;考生應保持條形碼的整潔和完整，不要在條形碼上亂改、亂畫。
7.缺考標記誤填會帶來什么后果?缺考考生的缺考標記由監考人員填寫，考生禁填。誤填缺考標記將使實考考生的答題卡判為缺考答題卡，從而影響自己的得分。
8.用什么樣的橡皮?考試選用的橡皮，要能輕易地把濃度較深的2b鉛筆的印跡擦去，不要用那種外表漂亮、造型多樣但擦凈效果差的產品。橡皮不能太柔軟，因為這種軟橡皮在擦拭時方向不好掌握，而答題卡填涂點之間的間隔通常很小，很容易不小心把其他題目的答案也擦掉。因此，最好選用那種軟硬適中、擦凈效果好的橡皮。
9.修改主觀題答案時要注意什么?如需要對主觀題答案進行修改，可用通用的文字修改符號將該書寫內容劃去，然后緊挨著在其上方或下方寫出新的答案。修改部分書寫時與正文一樣不能超過該題答題區域的黑色矩形邊框，否則修改的答案無效。修改書寫部分時與正文一樣，也要在原題號規定答題區域內，修改答案超出規定答題區域一樣會在掃描時被切掉。
10.遇到作圖題怎么辦?作圖題應先使用2b鉛筆繪出，確認后，再用0.5毫米黑色簽字筆描寫清楚，作圖的答案掃描圖像就可清晰可見。如何應對考場突發事件1、沒有帶準考證、文具怎么辦?發現以上情況時，考生千萬不要自己急沖沖跑回家去拿，而是在班主任的證明下先進考場考試，然后由班主任幫忙購買或通知家長送來。
2、當頭腦出現一片空白時，考生不要急著往下做題，而是應該先平靜下來。這時，考生最重要的是調節好自己的心態。
3、身體突然不適。考生感覺自己肚子疼或有其他不舒服時，應及時向監考老師求助，而不要強自忍耐。
4、遇到難題卡殼。首先，建議考生一定要按卷面上出題的順序來答題，不要跳躍或顛倒。因為高考的試卷都是按先易后難的原則來設置考題，先解決好簡單的考題，就能更有信心處理難題。
5、來不及完成考題。當考生來不及完成所有考題時，應提前做好預案。如在考英語時發現時間不夠，但還剩下一篇閱讀理解和一篇作文時，考生就應該先完成作文，然后再做閱讀理解。
現場答題三要訣。
1、簡明扼要，答出要點。高考閱卷要求閱卷老師高效率操作。所以，這決定了主觀題一般都是采點給分。所以，文科主觀題的回答務必簡明扼要，清晰地列出要點，再簡單加以評述。
2、答出技巧。得高分的有效途徑首先要做到卷面整潔、字跡工整;再者，卷面上最好不要開天窗，哪怕不會做，也可以試著寫下一點思路、想法;不要一味亂做，再涂涂改改。
3、重在理解，勇于作答。高考試卷中的開放型試題越來越多。
這就決定了考生在復習中要側重于理解、運用，而不要一味死記硬背、套公式。
其他文章考前檢查進入考場前，檢查一下自己是否帶齊了應帶的證件和文具，避免因這些小麻煩而造成心理上不必要的緊拿到試卷不要急于答題先聽好監考老師的交代，檢查一下試卷的張數，然后在試卷、答題卡指定的位置填寫或涂寫好姓名、考號等個人信息，這樣既可穩定情緒，又可避免漏填個人信息而前功盡棄。
1、沒有帶準考證、文具怎么辦發現以上情況時，考生千萬不要自己急沖沖跑回家去拿，而是在班主任的證明下先進考場考試，然后由班主任幫忙購買或通知家長送來。
2、當頭腦出現一片空白此時，考生不要急著往下做題，而是應該先平靜下來。喝兩口水、仰頭閉目養神幾分鐘，深呼吸片刻。這時，考生不要看別人在做什么，而是調節好自己的心態。
3、身體突然不適當考生感覺自己肚子疼或有其他不舒服時，應及時向監考老師求助，而不要強自忍耐。因為每個考場均有經驗豐富的醫務老師，他們會及時治療。
4、遇到難題卡殼首先，建議考生一定要按卷面上出題的順序來答#from高中主題班會教案--高考注意事項(考前與考試過程細節)/end#題，不要跳躍或顛倒。因為高考的試卷都是按先易后難的原則來設置考題，先解決好簡單的考題，就能更有信心處理難題。可以暫且把一些難題擱下，并在草稿紙上做下記號，等解答完所有題目后再回頭認真思考。在解答難題時，考生也不要緊10張，可以先跳開題目本身，平靜一下情緒，再來分析題干。考生也不要受別人翻卷子聲的影響，應根據自己的答題速度進行。5、來不及完成考題當考生來不及完成所有考題時，應提前做好預案。如考生在考英語時發現時間不夠，但還剩下一篇閱讀理解和一篇作文時，考生就應該先完成作文，然后再做閱讀理解。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十五
難點：美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時俄國1861年改革和美國內戰。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統一。
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?
教學設計思想。
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發現、探究、解決歷史問題，發展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內容，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養學生自主學習能力和合作精神。
板書設計。
第四節19世紀六七十年代資產階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內容。
3.改革的意義。
二、美國內戰。
1.美國的領土擴張。
2.兩種經濟形式的矛盾。
3.美國內戰及其意義。
三、德意志統一。
1.統一的歷史條件。
2.統一的過程。
3.統一的意義。
四、意大利統一。
1.統一的歷史條件。
2.統一的過程。
3.統一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十六
2.水分在植物體內運輸，利用和散失。
3.合理灌溉在生產和生活實踐中的運用。
二、教學重點。
1.滲透作用的概念，發生滲透作用的條件。
2.植物細胞吸水和失水的條件。
三、教學難點。
1.分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統。
四、課型：新授課。
五、課時：1課時。
六、教學方法：講授法、提問法、討論法、對比法、觀察分析法。
七、教學過程。
同學們知道，人不喝水可以活幾天呢?一般人類不吃食物還可能生存幾個星期，而三天不喝水則可能有死亡。所以我們的生命是離不開水的。那么對于植物來說呢，也是一樣重要的。不知道大家有注意到今年的災情了嗎?今年廣西遭遇了60年來范圍的旱情。旱災導致了很多植物枯萎，顆粒無收。所以說水是植物的生命之源。上節課我們已經學習了植物的光合作用，知道二氧化碳來自空氣，并且從葉子的氣孔進去，那么光合作用中的水來自哪里，又如何進去的呢?我們一起來學習這節課。
介紹植物吸水的主要部位：根尖成熟區表皮細胞。植物吸水的方式有：吸脹吸水(無液泡)和滲透吸水(有液泡)。吸脹作用：未成熟的植物細胞中還沒有形成中央液泡，這樣的細胞主要靠細胞內的蛋白質、淀粉和纖維素等親水性物質吸水水分，這叫吸脹作用。例如：干燥的種子和根尖分生區。
1.滲透作用原理。
一般成熟的植物細胞，細胞質基質中形成一個中央大液泡后，依靠滲透吸水。為什么?
多媒體展示實驗：
介紹半透膜：半透膜是指一些物質可以透過，另一些物質不能透過的多孔性薄膜。比如：水分子可以通過半透膜，而蔗糖分子不能通過。生活中常見的半透膜，比如：花生種皮，蛋的卵殼膜等。
設計四組實驗：
序號。
燒杯中溶液。
漏斗中溶液。
漏斗的液面變化。
備注。
1
清水。
蔗糖溶液。
升
玻璃紙（半透膜）。
2
蔗糖。
蔗糖。
不變。
玻璃紙（半透膜）。
3
蔗糖。
清水。
降
玻璃紙（半透膜）。
4
清水。
蔗糖溶液。
不變。
紗布（全透膜）。
師生共同歸納：
第1組和第2組實驗說明，半透膜兩側要有濃度差。
第1組和第3組實驗說明，水分子的流動方向是從低濃度向高濃度擴散。
第1組和第4組實驗說明，必須是半透膜。
從第1組實驗結果歸納，可以得知，水可以通過半透膜從清水一側進入蔗糖溶液一側，即從低濃度溶液一側進入高濃度溶液一側。
滲透作用的概念：水分子(或其他溶劑分子)通過半透膜，從低濃度溶液的一向。
側高濃度一側溶液的擴散，叫作滲透作用。
師生共同歸納總結：
滲透作用的產生必須有兩個條件：
(1)半透膜。
(2)膜的兩側溶液具有濃度差。
教師：我們所演示的實驗是非生物系統的，和細胞吸水有什么關系呢?介紹原生質層概念，和剛才的實驗裝置對比。
2.成熟的植物細胞是一個滲透系統。
(1)原生質層：指成熟植物細胞中細胞膜、液泡膜以及兩膜之間的細胞質看成是一層半透膜。
(2)細胞液和外界溶液中溶液通常具有濃度差。(細胞液中含有許多溶于水的物質，因此具有一定的濃度。外界溶液同樣具有一定的濃度。)。
滲透裝置。
成熟植物細胞。
半透膜。
原生質層。
燒杯中的清水。
細胞外溶液。
漏斗中的蔗糖溶液。
細胞液。
由以上分析可以推知：成熟植物細胞是一個滲透系統，當與外界接觸，細胞液就會通過原生質層與外界溶液發生滲透作用。
3.植物的吸水和失水。
當外界溶液的濃度小于細胞液的濃度時，植物細胞就通過滲透作用吸水。
多媒體展示植物細胞的質壁分離和復原實驗：高倍顯微鏡下觀察到紫色的洋蔥鱗片葉，浸在蔗糖溶液中，細胞質壁分離，紫色液泡縮小;當換用清水，質壁分離復原。由于原生質層的伸縮性較細胞壁高，因此失水時會出現質壁分離現象，已分離的，如果復原，說明就是吸水了。舉例應用：為什么腌的咸肉不容易腐敗?(細菌脫水死亡);植物施過多的肥料，反而死亡，即所謂的“燒苗”原因?(細胞失水)。
2)土壤中水分進入植物體內的途徑。
水分——滲入成熟區表皮細胞——通過表皮層層細胞——導管——各器官;。
水分——成熟區表皮細胞的細胞壁以及表皮細胞與內層細胞之間的細胞間隙向里滲透——導管——各個器官。
(播放多媒體，展示水分從根尖進入植物體內過程)。
4.水分的運輸、利用、散失。
(1)水分的運輸：通過根、莖、葉的導管，向上運輸到植物體的各部分。
(2)水分的利用：1%~5%的水留在植物體內，參與光合作用，呼吸作用等生命活動。
(3)水分的散失：99%左右的水通過蒸騰作用散失。蒸騰作用是植物重要的生理活動。舉例，由于蒸騰作用，水分才能到達高大植物頂端。
5.合理灌溉。
合理灌溉是指根據植物的需水規律適時地、適量地灌溉以便使植物體茁壯成長，并且用最少的水獲取的效益。
了解：
(1)不同植物的需水量不同。
(2)同種植物的不同生長發育時期需水量不同。
介紹我國淡水資源緊缺，更應合理灌溉，采用滴灌、噴灌的手段。
八、課后作業。
課本p60，第二大題1、2、3;第三大題分析說明題。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十七
2．能夠從段落結構上對習作進行修改，使段落更清楚、結構更完整。
[訓練指導]。
調整文章結構的能力是一種文章的內容的構筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結構的能力主要表現在：學生能在中心思想的指導下，通過結構思路把文章的內容構筑起來。從內容上看，調整結構包括整體布局。線索設置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應、開頭。結尾等。要使這些層次、段落等得到最優的組合，就要理順它們之間的邏輯關系。要理順這些邏輯關系，就要培養較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結構的內在邏輯關系理順，那么，調整結構就有了堅實可靠的依據了。培養學生的結構能力，應該重點解決好以下兩個問題：
其一是，學習文章結構的基本方法。
文章的結構方法多種多樣，而讓學生從中學習和掌握文章的基本結構法，是很重要的。就議論文來說，就應掌握總分式、并列式、對照式、層進式等幾種結構方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養。
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內部聯系的完整結構。這一工作主要是靠邏輯思維來進行的。
培養學生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結構完整、嚴謹，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
（1）整個思維過程都應把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現中心思想的`材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經中間，到結尾，都要體現同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。
（2）要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應，否則就會破壞結構的完整性和嚴謹性。同時，部分思想之間的聯系要合理，即應該反映事理的固有聯系，否則也會失去結構的嚴謹性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉折時，應該注意合理過渡，保持前后思想之間的繼承性和連續性。
（3）層意要明確。每個層次又須具有相對獨立的、完整的意思，它的內容必須是清楚的、確定的。同時，層意之間不得重復，不得矛盾。如果層意出現全部或部分重復，層次的界限就會模糊起來；如果層次之間一旦構成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內容明確，彼此之間不出現重復和矛盾的現象，才能做到層次分明。
（4）層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個在前，哪個在后，要根據輕重緩急、大小主次來安排，做到有條不紊地來表達。同時，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉折，或并列，既要反映事理所固有的聯系，也要反映邏輯規律的要求。
高考高考補寫教案（匯總18篇）篇十八
敘事類文學作品以多樣化的藝術魅力，吸引著千千萬萬的讀者，成為近年來中考閱讀中必不可少的一道“風景”，表現手法作為文學作品的一種重要的寫作特色，因此也成為閱讀考查中的“常客”。綜觀近幾年的中考試卷，敘事性文學作品對表現手法的考查最常見的有：襯托、鋪墊、欲揚先抑、對比、設置懸念、照應等。