優秀作文往往能夠引起讀者的共鳴和思考，讓人們更加深入地思考問題和解決困惑。以下是一些優秀作文的片段，展示了不同作文類型和不同寫作風格的特點，供大家參考。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇一
本來鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒是好朋友。
直到有一天，鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒在評比。
鉛筆自豪地說：“要比，肯定非我莫屬！人們寫作業、記筆記都要用我。”橡皮聽了，連忙說：“人們寫作業、記筆記是要用你，可是要知道，天下沒有十全十美的人，當然也沒人不會寫錯字，人們寫錯了字，就要用我了！”卷筆刀聽了橡皮的話，覺得也不服氣了，對鉛筆說：“你雖然好，但是人們寫字時間長了，你的筆芯就會變粗，就要用我來幫你卷尖！”鉛筆和卷筆刀吵了起來。“靜一靜，大家聽我說，”鉛筆盒驕傲的說，“你們本領再大也沒有用，因為你們要用我來裝！”一旁的書聽見了，說：“你們誰能不用橡皮擦，不用卷筆刀，不用鉛筆盒裝，誰的本領就最大！”大家聽了，羞愧地低下了頭。
從此，鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒還是像以前一樣團結。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇二
一天晚上，主人熟睡后，一陣吵鬧聲從書桌上傳來，原來它們是在討論誰的本領大。
鉛筆大哥說：“我的本領大，沒有我你們根本就寫不出好看的字”。這時候，手妹妹聽到鉛筆大哥說的話立馬感到不服，說：“誒，鉛筆大哥您說的這話我就不愛聽了，如果沒有我，您怎么能寫出漂亮的字來呢？還是我的本領大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢，如果沒有我的話，你們都寫不出漂亮的字來，你們說對不對。”紙小姐說道。“對什么對，你不就是一張破紙嗎？有什么值得炫耀的，你們這些本領都比不過我的本領，鉛筆大哥您寫錯了字還不是我幫您擦掉的，所以我的本領最大”。橡皮弟弟說。大家都議論紛紛的討論誰的本領大，最后鉛筆大哥想出了一個辦法，就是明天誰也不要幫誰，各走各路，看誰的本領大。
到了明天后，老師布置作業時，小主人正想拿起筆在紙上記作業時，四個人誰也不肯幫助誰，最后導致了小主人被老師批評，晚上，它們又在討論誰的本領大，書包奶奶見它們還咬著這個問題，便說：“你們別吵了，你們以前不是形影不離的好朋友嗎，怎么如今卻變成了反目成仇的敵人了，如果你們不互相幫助，不團結，誰的本領都不大。”四個小伙伴們聽完書包奶奶的這番話后，不由地低下了頭面紅耳赤。夜里沒有了吵鬧聲，只有窗外樹上的蟬叫和樹葉被風吹得沙沙叫的聲音，屋里的書桌上，四個小伙伴都相偎依靠在對方的身上，臉上都露出了甜甜的笑容。
那天晚上后，誰都沒有討論“誰的本領大”這個問題，因為它們知道要互相幫助，團結友愛，才會綻放出美麗的花朵。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇三
一天早晨，啄木鳥、黃牛和大象，在一片空地上比，請小猴子當裁判。
小猴子把它們帶到了三個地方，分別是森林、田地和木坊。它們先來到了森林中的一個大樹下，小猴子問：“誰能給大樹治病？”“我行”只見啄木鳥立刻飛到樹上噔！噔！噔！的啄了幾下就把大樹的病治好了。它們又到了田地里，田地里的土硬梆梆的。小猴子問：“誰能把田地犁好”？“我行”黃牛說。黃牛兩三下就犁好了。最后，它們來到了木坊前，里面的木頭堆積如山，顯然沒有大力氣的是不可能堆齊的，小猴子說：“大象你來把木頭堆齊吧”！大象毫不猶豫的把木頭堆齊了。這時，小猴子說：“你們的本領都很大！都能在各自的領域中發揮最大的作用！”
這件事告訴我們“尺有所短寸有所長”，要取長補短，才能有進步！
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇四
小雞和小鴨是一個無話不談的朋友.可是這天.
“我的本領大”“呸呸呸，我的本領大.”“哼！就是我的本領大！”.
這是怎么回事呢？原來是為了知道誰的本領大鬧矛盾啦！
“你看我能把地下的泥鰍抓出來，你能嗎？”說著，小雞用他銳利的爪子撓了撓自己腳下的土，不一會就出來了一只小泥鰍，抓住就往自己的嘴里塞.這回小鴨子可傻眼了，可是也不能認輸啊.于是他就用自己的腳掌撓了撓土地，可是撓了半天，土地還是平坦的，一個小坑也沒有.小雞這回可得意了，在旁邊扇著翅膀，一邊大叫：“哈哈，這回你該認輸了吧，我就說是我的本領大，你還不信.”小鴨聽了這話，可急了，在一旁一邊跺腳，一邊大叫：“嘎嘎嘎，不算不算，再來再來！”“再來就再來，我不怕你，這回你先來.”小雞驕傲地說.
“你看，我能在水上游泳，還能在水里捉魚，你能嗎？”小鴨子一邊說，一邊在水上游來游去，游了幾圈，他又把頭往水下一仰，嘩的一聲，小鴨子從水中抬起了頭，嘴里還叼著一條魚.小雞在岸邊看著小鴨子，傻眼了.可是，他還是不認輸，他認為這沒什么了不起的.于是，他任性的走下河去，還沒走到河里，就“噗通”一聲，河上面掀起了一陣大水花.這是怎么回事呢？原來是小雞沒有站好，摔倒了.小鴨子見到小雞這幅模樣，就哈哈大笑起來.小雞生氣極了，正要走的小鴨子面前問小鴨子在笑什么，可是他好像被什么東西給拖住了，根本無法行走.這時，一陣大風吹來，河面上掀起了一陣陣波浪，這下子小雞可麻煩了，他一會兒被拖進水里，一會兒又嗆幾口水，一會兒又被拖著亂跑.小雞害怕極了，連忙大叫：“小鴨子，小鴨子，快救救我，我已經喝了好幾口水啦！救救我！救救我！”小鴨子聽了，說：“那你要承認我的本領大.”小雞說：“好好好！你快救救我吧！”小鴨子聽了，連忙游到小雞的旁邊，把小雞推到了岸邊.
“小鴨子，謝謝你.”小雞感恩的說.“不用謝，反正你已經承認我的本領是最大的，我們還是好朋友.”小鴨子說.小雞聽了這話，生氣了：“誰說你本領大的？我們還要比賽！”“可是你剛剛已經承認了.”小鴨子既生氣有焦急.小雞說：“沒有，沒有，剛剛是風聲太大，我聽不清，再比再比！”“你已經承認了我本領大，別說話不算話！”“沒有！沒有！”.
當他們爭吵得不可開交的時候，猴媽媽聽見了吵架聲，就走了過來，問：“你們怎么吵架了？為什么吵架啊？”可是哪有人理她呢？可是，猴媽媽可機靈了，她仔細的聽了小雞與小鴨的吵架內容，就知道了他們是因為爭吵誰本領大.猴媽媽乘著他們不吵架的時候，就說：“你們的本領都大，只是各有各的特點，各有各的優點.小雞的爪子很尖，善于捉泥鰍；小鴨子的腳掌很大，善于游泳.你們也一樣，本領不同，可是你們的友誼也不應該熄滅呀！”
小雞和小鴨子聽了，慚愧的低下了頭.
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇五
啄木鳥、大象、老牛都有自己的本領，誰也不服輸，。
正巧，有一棵樹生病了，啄木鳥說：“誰能治好那樹的病，就算。”
牛先沖過去，用角來捉蟲子，但夠不著。
大象用鼻子吸，吸的老快沒氣了，一只蟲子都沒吸上來。
啄木鳥說：“看我的吧！”說著用尖尖的嘴把蟲子都吃掉了，樹的病好了。
第二天，它們又遇到了一起，啄木鳥說：“你們還敢同我比本領嗎？”
正巧，前面來了一個牧童，牛說：“誰能讓牧童坐到誰身上，就算。”
啄木鳥嘟嘟叫，想引起牧童的注意，可他壓根都沒看。
大象走過去，牧童嚇了一跳，跑了。
牛哞哞直叫，牧童走過去，騎著它回家了。
第三天，它們又遇到了一起，大象說：“誰能搬起一棵樹，就算。”
啄木鳥用尖尖的呢插進樹根，想把樹拔起來，可是，費了半天功夫都沒拔出來。
牛把角插進了樹干里，想用牛角把樹拔出來，可是沒有拔出來。
大象走到樹前，用鼻子一卷，樹拔出來了。
猴子來了，說：“每個人都有自己的長處，要看怎么去用。”
它們聽了這話，都很慚愧。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇六
經過兩個回合的比賽，太陽和風成了形影不離的好朋友。
烈日下，一群農民伯伯在地里忙著收糧食，他們個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這時，太陽忙去找來風先生，陣陣清風給農民們帶來了涼爽，它們都露出了微笑。
糧食收上來了，農民伯伯忙著曬糧食，可陣陣涼風怎么曬得干呢？農民伯伯個個愁眉苦臉。風先生看在眼里愁在心里。他連忙找來太陽，天空放晴了，糧食被曬干了，農民臉上露出了豐收的喜悅。
看著農民伯伯大豐收的開心，太陽和風都露出了笑臉。別管，能為人們造福就行。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇七
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。
教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
2、解釋題意。
這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。
二、初讀指導。
1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
（1）學習生字詞。
a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。
b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。
c讀順課文。
（1）?檢查自學效果。
a、出示生字詞：
本領?正巧?強烈?碰到?脫下?船夫?掛推著?覺得?快些?催。
b、指名讀。
c、了解詞語掌握情況。
強烈：形容力量很大。
飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。
d、抽讀生字詞卡。
e、指名試讀課文。
三、指導描紅。。
1、提示注意點。
“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。
“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。
“碰”字的左邊的“石”稍向上提。
“推”字的右邊不能寫得太大。
2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？
3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。
4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。
四、作業。
1、讀課文。
2、寫生字詞。
第二課時。
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、寫詞語。（見課后練習3）。
二、精讀課文。
1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。
（1）課文講了?和?比本領的事。他們共比了?次，第?自然段到第?自然段寫的是他們第一次比本領，第?自然段到第?自然段寫的是他們第二次比本領。
（2）指名回答，教師板書：太陽風。
2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）。
（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。
（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）。
（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”
（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。
（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？
（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。
（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。
a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）。
b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。
c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。
3、精度第二部分。（第四到第八自然段）。
（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。
（3）齊讀第四自然段。
（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？
（5）指名讀第五到第八自然段。
a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）。
通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。
c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。
太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為，沒想到，我以后?。）。
e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。
f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。
三、分角色表演。
1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。
2、表演課文所描述的故事。
（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。
（2）請各自上臺表演。
四、作業。
風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。
第三課時。
一、齊讀課文。
二、討論交流，拓展延伸。
太陽和風各自還有哪些本領呢？
1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。
2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。
三、總結課文。
謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）。
四、作業。
出示題目：
1、據課文填空。
太陽發出（?）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。
風（）著帆，帆著船，像（）一樣飛快地前進。
太陽和風各有各的。
學生各自填；再交流。
2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。
（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。
先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇八
夜深了，星星困得眨眼，文具盒里嘰嘰喳喳，原來是文具在爭吵!
鉛筆弟弟發話了，他說：“我的本領最大，每次小主人要寫字時都要用到我。”“我反對!”橡皮哥哥說，“小主人寫錯字的時候，他還會把我拿出來擦錯別字呢，所以我的本領最大。”尺子姐姐生氣地說：“小主人要劃線的時候都要用到我。”“不不不，小主人鉛筆寫粗了的時候，由誰來削?”大家異口同聲地說“你”。削筆刀妹妹驕傲極了。
鋼筆大哥毫不猶豫地說：“主人寫信不是都用到了我嗎，我的本領是最大的。”涂改帶姐姐爭先恐后地說：“鋼筆大哥你別妄想了，你寫錯字時，主人早就用我涂掉你寫的字了!”
這時文具盒爺爺說：“你們不要爭啦，你們都是有用的東西，但是你們要看到自己的缺點，發揚別人的優點。”
聽了文具盒爺爺的教訓，文具們都羞愧萬分。他們懂得了一個道理，那就是：每一樣東西都不是十全十美，要看到自己的`缺點，也要發揚別人的優點。
從此以后在這個文具大家庭中再也沒有爭吵了。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇九
真是沒有想到，一向處得很好的小狗樂樂和小貓皮皮竟然為爭論不休，而且還驚動了小鳥媽媽馬叔叔和學問最深的烏龜爺爺。
一天，小狗樂樂到森林里玩耍，碰見了小貓皮皮，他們玩著玩著，竟為而爭吵起來，皮皮說：”我會爬樹，還會捉老鼠，我的本領大。樂樂說：“我會看家，還會游泳，我的本領大。”他們倆各不相讓。
這時，皮皮看見了正在樹上哄鳥寶寶的小鳥媽媽，就叫到：“小鳥媽媽，小鳥媽媽，你說我們倆？”小鳥媽媽說，“你們倆誰先爬上來，誰的本領就大。皮皮一聽，噌的一下，爬上樹干，跳到小鳥媽媽跟前說：“小鳥媽媽，我的本領大，對嗎？”小鳥媽媽隨口應了聲“是。”我的本領大，樂樂在樹下急得團團轉，生氣地沖皮皮大聲喊道：“不算，不算，小鳥媽媽一個人說了不算，這次不算，我們再比一次。”
于是，他們繼續向前走，他們在一個小房門前碰到馬叔叔，他們請馬叔叔評理。馬叔叔認真地說：“誰能繞我的房子跑十圈，誰先到誰就本領大。”樂樂一聽，可高興了，撒開腿就跑，很快奪了第一名。他又蹦又跳地說：“我的本領大，我的本領大。”這時，皮皮氣喘吁吁地趕來，但很不服氣，他們決定找學問深的烏龜爺爺評評理。
他們來到小河邊，叫烏龜請他來評評理。烏龜爺爺指著對岸的蘋果樹說：“河的對岸有一棵蘋果樹，誰先把樹上的蘋果摘下來給我，誰的本領就大。樂樂很快就游到河對岸，來到蘋果樹下，可是他不會爬樹，只得在樹下轉來轉去干著急，河對岸的皮皮更著急，他不會游泳呀！只聽皮皮大聲叫道：“樂樂，快回來，你馱我過去，咱倆一塊摘蘋果。”樂樂想：“對呀，皮皮會上樹，他過來我們就能摘到蘋果了。”想到這兒，樂樂游過河去。把皮皮馱到河岸邊的果樹下。皮皮飛快地爬上蘋果樹，摘了好多好多的蘋果。他們一起把蘋果給了烏龜爺爺。烏龜爺爺笑著說：“孩子們，你們現在明白了吧，每個人都有自己的長處，不能只看到自己的長處，看不見自己的短處。
聽了烏龜爺爺的話，樂樂和皮皮明白了，每個人都有自己的長處和短處，把長處發揮出來本領就大了。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十
一天晚上，主人熟睡后，一陣吵鬧聲從書桌上傳來，原來它們是在討論。
鉛筆大哥說：“我的本領大，沒有我你們根本就寫不出好看的字”。這時候，手妹妹聽到鉛筆大哥說的話立馬感到不服，說：“誒，鉛筆大哥您說的這話我就不愛聽了，如果沒有我，您怎么能寫出漂亮的字來呢？還是我的本領大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢，如果沒有我的話，你們都寫不出漂亮的字來，你們說對不對。”紙小姐說道。“對什么對，你不就是一張破紙嗎？有什么值得炫耀的，你們這些本領都比不過我的本領，鉛筆大哥您寫錯了字還不是我幫您擦掉的，所以我的本領最大”。橡皮弟弟說。大家都議論紛紛的討論，最后鉛筆大哥想出了一個辦法，就是明天誰也不要幫誰，各走各路，看。
到了明天后，老師布置作業時，小主人正想拿起筆在紙上記作業時，四個人誰也不肯幫助誰，最后導致了小主人被老師批評，晚上，它們又在討論，書包奶奶見它們還咬著這個問題，便說：“你們別吵了，你們以前不是形影不離的好朋友嗎，怎么如今卻變成了反目成仇的敵人了，如果你們不互相幫助，不團結，誰的本領都不大。”四個小伙伴們聽完書包奶奶的這番話后，不由地低下了頭面紅耳赤。夜里沒有了吵鬧聲，只有窗外樹上的蟬叫和樹葉被風吹得沙沙叫的聲音，屋里的書桌上，四個小伙伴都相偎依靠在對方的身上，臉上都露出了甜甜的笑容。
那天晚上后，誰都沒有討論“”這個問題，因為它們知道要互相幫助，團結友愛，才會綻放出美麗的花朵。
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誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十一
下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》。
3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！
板書課題：誰的本領大。讀的時候要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。
二、檢查預習。
在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。
1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。
（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。
2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）。
本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。
3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）。
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”
4.整體感知課文。
三、精讀課文1至3自然段。
1.學習第一自然段。
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）。
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領。
2.學習第2、3自然段。
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十二
1、通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
教學媒體。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐（一）。
觀察第7頁圖片，根據圖中服飾判斷職業，并進一步討論哪些職業有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業。
完成活動記錄冊第2頁。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐（二）。
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據圖中小朋友的發色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據性別進行雙重標準分類的訓練，結果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十三
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導。
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
內容：精讀課文。
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
自然段到第?????自然段寫的是他們第一次比本領，第????自然段到第?????自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
4、分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為??????????????，沒想到???????????，我以后???????。
5、練習分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業。
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十四
橡皮對鉛筆說：“看我的吧！”說完，橡皮就飛快地擦起來，上上下下，左左右右，不一會兒，紙妹妹的臉就變得干干凈凈了。
第二天，鉛筆和橡皮又碰到了一起。橡皮得意地說：“鉛筆先生，你還敢同我比本領嗎？”
“怎么不敢？”鉛筆說，“誰能把白紙妹妹變成一幅美麗的圖畫，就算誰的本領大。”
橡皮說：“這有什么難的？”于是，橡皮就又擦了起來，誰知，擦來擦去，白紙上還是什么也沒有。
這時，鉛筆又“沙沙”地畫起來，碧藍的天空，潔白的云朵，綠油油的草地，可愛的小動物……一幅美麗的圖畫眨眼間便呈現在眼前，漂亮極了！
橡皮見了，驚訝地說：“鉛筆先生，你的本領也不小哇！”
鉛筆說：“是啊，橡皮老弟，我們倆各有各的本領，誰也離不開誰呀！”
從此以后，鉛筆和橡皮成了一對好朋友。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十五
教學目標?1、?能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字。
2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、?使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點?重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體?多媒體課件、生字卡片。
課前學生準備?聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程?一、?揭示課題。
1、?你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、?是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、?揭示課題。
4、?指名讀、齊讀課題。
二、?自學課文。
1、?以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
2）?抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）???。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）?選字填空：
蓋???筑????修???端。
（??）飯碗????（??）桌椅??（??）高樓??（?）鐵路。
5）?指名分節朗讀課文。
三、?學習課文。
1、?輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
?????????????????????????????都要用到手；??????????????????都離不開嘴巴。
2、?同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、?指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、?課外延伸。
1、?讀名言：人心齊，泰山移。
2、?看一看，說一說。
1）?圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）?紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、?總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）。
教學效果反饋?課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十六
一年一度的“誰的本領大”展示秀即將在標點王國的金色大廳舉行。全國的標點都蜂擁而至，前來報名，都想在此次比賽中一展風采。
比賽開始了。首先由國王發表了一次精彩的致辭，之后選手們就可以上臺比賽了。首先上臺的是句號，只見他扭動著大大的肚子，艱難地爬到了臺上，累得上氣不接下氣。他歇了一會兒，說：“大家好，我是句號，我的本領可大著呢！我一出現，一個句子就必須結束。如果沒有我的話，文章就會無休無止的繼續下去，那還不把作者給寫累死？”說完他輕蔑地瞟了一眼臺下的選手，又慢吞吞地挪動著肥胖的身子下了臺。
小豆號非常不服氣，他三步并作兩步快速地來到臺上，微笑著說：“大家好，我是逗號。我圓圓的身體下面還有一個小尾巴，活像一個小蝌蚪。我的本領也很大，我可以讓一個句子讀起來很輕松。要是沒有我，就算有句號也會讓人一口氣不停地讀下去，這會讓人受不了的。”說到這，逗號扭頭看了看臺下的句號。此時句號臉氣得通紅，頭發都要燃起來了。逗號見他這副模樣，更是得意，滿臉帶笑地走下了臺。
這時感嘆號也不甘示弱，他走上臺來，粗聲粗氣地說：“我是感嘆號，我的外表就像一根棒球桿。只要有我在句子里，就能表達作者強烈的思想感情，或悲傷或高興，或沮喪或興奮，你們誰能做到這一點？”話音剛落，他便以一個瀟灑的后空翻來到了臺下。
臺下的問號再也忍不住了，他一個健步沖上了臺：“我是問號，一個小耳朵再加一個小點是我的標志性形象。我的本領是最大的，我能表達一個人的疑問，還能表示反問……”他話音未落，句號、逗號、感嘆號就一起擁上前來，爭著說自己的本領最大，只吵得面紅耳赤、不可開交。
這時，白發蒼蒼的字典爺爺發話了，他語重心長地說：“你們都很重要，少了誰都不行，你們要各盡其職，做好本職工作。”聽了字典爺爺的話，標點符號們握手言和了。最后，他們每人都得到了一枚獎章。
誰的本領大誰的本領大（模板17篇）篇十七
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
教學重(難)點:?。
1、分角色朗讀課文，識字寫字。
2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片。
教學時間：四課時。
第一課時。
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
2、學會6個生字。
3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
一、課前調動：
小朋友你們有什么本領呀？（出示?“本領”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）。
小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。
二、創設情境，導入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。
2、學生聽錄音。
3、它們在爭論什么呀？
4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）。
學生自讀課文，找答案。
6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。
7、第一次比賽內容是什么？
學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。） 。
老師板書：?脫下孩子的外衣。
8、第二次比賽內容又是什么？
學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）。
老師板書：讓船走得快些。
四、細讀課文。
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。
學生自讀。
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。
3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！其余小評委做好小評委。
指名三人讀。
老師：評委有意見嗎？ 。
學生評議。
老師：風說——。
學生：（“那還不容易！”）老師板書。
老師：太陽說——。
學生：（“看我的吧。”）老師板書。
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學生：（很驕傲）。
6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導讀話。
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學生讀書找答案。
老師：風是怎么做的？
學生：（呼呼地吹起來。）老師板書。
指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。
老師：太陽又是怎么做的？
學生：（發出強烈的光。）老師板書。
指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]。
讀書找答案。
學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。
9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演。
10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。
12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！
分角色朗讀。
13、要是能演出來就更棒了！
演一演。
五、過度。
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。
六、教學生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學生字。
3、你會讀哪個生字了？
4、你會用哪個生字組詞了？
你會記哪個生字了？
自學筆順、描紅、仿寫。
第二課時。
課時目標：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
（2）、學會4個生字。
（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
教學過程：
一、復習導入。
生上臺表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！
二、新授。
（一）、讀準第4-7自然段。
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）。
指名逐個讀自然段，并正音。
（1）第四自然段。
a指名讀。
b正音：
后鼻音：碰到???風先生???本領。
c再指名。
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。
第六自然段。
a指名讀。
b正音：強烈???熱得難受???哪兒。
c再指名讀。
（4）第七自然段。
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？
指名讀??正音。
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子???正音。
（5）第八自然段。
a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝。
b指名讀。
（二）、表演。
1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？
提示：
（1）語言。
（2）動作。
（3）表情。
（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。