初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）

只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，才能提升自己的寫(xiě)作水平，并產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。這些范文不僅是寫(xiě)作的好榜樣，更是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的助力。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

這一板塊中有語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等題型，回答這些問(wèn)題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：

首先，看到題目之后的直覺(jué)很關(guān)鍵：如果你的語(yǔ)言積累達(dá)標(biāo)，第一感覺(jué)往往就是正確答案。

其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題，也不需要花很多時(shí)間，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù)，不要無(wú)謂的失分。

文言文閱讀。

關(guān)鍵點(diǎn)：重視課文，聯(lián)系上下文。

文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會(huì)特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實(shí)詞和文言虛詞通常都是常用的。回答選擇題時(shí)，只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入，再分析一下語(yǔ)境和邏輯就不難了。

另外，中考文言文經(jīng)常考察人物傳記類(lèi)的文章。這類(lèi)文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。

文言文翻譯。

關(guān)鍵點(diǎn)：直譯句子，一字不漏。

翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對(duì)關(guān)鍵字詞并保證語(yǔ)句通順，就可以拿全分?jǐn)?shù)。

科技文閱讀。

關(guān)鍵點(diǎn)：篩選信息，快速提取。

需要注意的是，科技文不是考察我們對(duì)文章中知識(shí)的掌握，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。

作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，做題時(shí)再重新返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。

現(xiàn)代文閱讀。

關(guān)鍵點(diǎn)：明確主旨，看準(zhǔn)題干。

有一些考試建議說(shuō)，一些閱讀類(lèi)文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當(dāng)你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺(jué)可能會(huì)變差。

所以在時(shí)間來(lái)得及的情況下，最好還是認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看一下文章，把文章讀懂了在來(lái)做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。

詩(shī)歌鑒賞。

關(guān)鍵點(diǎn)：總結(jié)思想，套用模式。

詩(shī)詞篇目雖然千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人的情緒往往大同小異，歸納起來(lái)就那么幾種。

可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，送別為一類(lèi)，思鄉(xiāng)為一類(lèi)，被貶為一類(lèi)……等分完類(lèi)你再去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每類(lèi)詩(shī)詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩(shī)歌中心思想，就可以按分出來(lái)的類(lèi)型模式套用了。

語(yǔ)言表達(dá)題。

關(guān)鍵點(diǎn)：落實(shí)題干要求。

語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題，當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類(lèi)題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些，符合情理就可以了。

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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)目前還正處于一個(gè)起步階段，希望我的這點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試性的進(jìn)行了一些教學(xué)方式探索．在理論教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標(biāo)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界、知識(shí)層次為突破口，縱向、橫向地通過(guò)信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學(xué)，使學(xué)生緊跟時(shí)代，跨越性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的不再是一門(mén)技術(shù)，而是一種文化、一種認(rèn)知、一種開(kāi)創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專(zhuān)業(yè)教育，滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。

一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專(zhuān)業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類(lèi)；2、畫(huà)視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類(lèi)？為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫(huà)視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。

二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。

教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱(chēng)《機(jī)械制圖》為天書(shū)。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。

新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。

第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿(mǎn)足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。

以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：

一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：

1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》等軟件。

2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。

二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。

上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿(mǎn)新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。

三、重視作業(yè)的處理。

[1][2]。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

一、善于觀察。

學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就是研究各種物理現(xiàn)象，找出其中的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周?chē)嬖诘母鞣N物理現(xiàn)象。例如，看到彩虹，不是單純地好奇它五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么是這樣排列的?……勤于觀察，善于提出問(wèn)題，必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推動(dòng)自己去研究、去探索。

二、重視實(shí)驗(yàn)。

任何物理現(xiàn)象的發(fā)生，都是有原因的，不是憑空而來(lái)的。探究其原因，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中許多“原因”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，例如，通過(guò)“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)研究得出：“氣壓不同，水的沸點(diǎn)不同……”。又如，通過(guò)串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“串連電路的各處電流相等……”。可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的原因是很重要的，所以，要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，積極參與，弄清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。

三、勤于思考。

想學(xué)好物理，單靠死記硬背是不行的，只有堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，才會(huì)越學(xué)越輕松。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過(guò)一個(gè)規(guī)律，都要力圖搞清：這個(gè)規(guī)律是如何得來(lái)的?適用條件和范圍是什么?和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系?……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象?物理過(guò)程如何?該用哪個(gè)規(guī)律去解題?……要擺脫“上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，做到“勤思”、“善思”。四、及時(shí)總結(jié)。平時(shí)把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束，都要及時(shí)總結(jié)，畫(huà)出“思維導(dǎo)圖”或者“知識(shí)樹(shù)”，可以包括：這章學(xué)了哪些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式?這些規(guī)律是如何得來(lái)的?各概念的物理意義是什么?它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系?……知識(shí)小結(jié)，應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化、綱領(lǐng)化，就如同魚(yú)網(wǎng)一樣，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線，使學(xué)過(guò)的內(nèi)容井然有序，條理分明。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我深刻的體會(huì)了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂(lè)的知識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，適應(yīng)高科技的教學(xué)理念，使用多媒體手段輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我就來(lái)舉幾個(gè)列子淺談一下，我是如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)及其感受。

我在給學(xué)生上.欣賞課《豐收之歌》時(shí)，我先用照相機(jī)講家鄉(xiāng)風(fēng)景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農(nóng)民地理收割時(shí)的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對(duì)我們這里農(nóng)村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫(huà)，再配上音樂(lè)，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽(tīng)，很入迷！然后我選擇了欣賞樂(lè)曲《豐收的喜悅》放給他們聽(tīng)。

然后我給學(xué)生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動(dòng)感，并能參與進(jìn)行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時(shí)稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據(jù)新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調(diào)，表達(dá)了新疆少數(shù)民族農(nóng)民在豐收時(shí)節(jié)的喜悅心情和對(duì)明天的美好希望。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)這課具體是如下進(jìn)行的：

1、導(dǎo)入：人們開(kāi)心時(shí)，會(huì)用歌舞的形式表達(dá)，糧食大豐收了，會(huì)怎樣呢？

2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。

3、再次聆聽(tīng)《豐收歌》（大家一起來(lái)參與，體驗(yàn)收的快樂(lè)，大家隨音樂(lè)跳起來(lái)：拉手圓圈舞）。

4、你還學(xué)過(guò)哪些歐洲歌曲（學(xué)生討論――唱一唱――跳一跳）。

5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長(zhǎng)鼓舞，請(qǐng)小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動(dòng)）。

6、《豐收之歌》是誰(shuí)演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰(shuí)唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類(lèi)主要分為三大類(lèi)，你能總結(jié)嗎？（試著總結(jié)）――小結(jié)，人聲分類(lèi)的基本知識(shí)（板書(shū)：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學(xué)生討論）。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)涂色彩的情緒參與到音樂(lè)中去，把豐收的喜悅表演出來(lái)。

在上《我的祖國(guó)是花園》時(shí)，我在網(wǎng)上將中國(guó)一些大的城市及旅游時(shí)的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的充滿(mǎn)了神奇與色彩，然后我擴(kuò)展與講解了一些我知道的'各個(gè)城市的人為風(fēng)俗，然后激勵(lì)他們好好讀書(shū)，走出這農(nóng)村，去看看我們的國(guó)家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀(jì)律，而且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)我問(wèn)他們誰(shuí)想上我發(fā)的那些城市的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都講小手舉起，大多的孩子當(dāng)時(shí)就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學(xué)，去你照的照片中看看！”我覺(jué)得真的很欣慰，畢竟調(diào)動(dòng)了他們的熱情興趣，因?yàn)槲抑莱晒ε倘恢匾匾南鹊氖菬崆椋拍睿缓笫浅种院恪Ｎ腋嬖V學(xué)生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。

自從我講多媒體用于教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加的濃厚了，更加愛(ài)上音樂(lè)課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會(huì)一些簡(jiǎn)單的課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)（先編的這，來(lái)病人了嗨！）。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

一、主旨概述。

建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂(yōu)。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂(yōu)，諸葛亮才能專(zhuān)力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂(yōu)嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。

三、議論中融以敘事和抒情。

由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。

四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。

讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。

以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書(shū)，必能收到很好的效果。

由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話(huà)的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話(huà)的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。

較難處理的是說(shuō)話(huà)的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話(huà)存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。

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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

摘要：歷史是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人類(lèi)不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)高中歷史教學(xué)的看法。

一、合理把握高中歷史教材。

1．理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。

2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論，以便更深入地理解。

1.興趣教學(xué)法。

（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。

（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。

（3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。

很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。

2.場(chǎng)景教學(xué)法。

即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表?yè)P(yáng)正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.交叉串聯(lián)法。

歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索，可以按照地區(qū)、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累，用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí)；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。

4.課堂討論法。

課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評(píng)說(shuō)歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。

以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)。

1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學(xué)歷史教學(xué)研究，02期。

2.劉曉平試論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育.歷史教學(xué)研究通訊，12期。

3.盧明義新課改下的歷史教學(xué)淺議.成才之路，12期。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

作文。

教學(xué)。

的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：

（1）以讀促寫(xiě)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合才能相得益彰。

（2）先說(shuō)后寫(xiě)先說(shuō)后寫(xiě)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話(huà)題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫(xiě)，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作思路，降低了寫(xiě)作難度。

（3）多寫(xiě)多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫(xiě)生活，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)真性情的文章。

（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫(xiě)的真好！樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信和快樂(lè)！（5）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫(xiě)批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。

總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。

1、重課文，輕作文。

由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書(shū)本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫(xiě)作水平一直低下，無(wú)法提高。

2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。

許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫(xiě)了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。

針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫(xiě)作的帶頭人。

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。

1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。

3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。

學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的信心和寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：

1、讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作的素材。

2、在閱讀中積累。

學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。

作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫(xiě)自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)椋挥姓鎸?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫(xiě)；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫(xiě)真情實(shí)感的文章，積累寫(xiě)作的素材。

如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)慢慢的提高的。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來(lái)支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫(xiě)課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。

（二）課本劇排演。

課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解，記住自己的臺(tái)詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來(lái)觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無(wú)所獲。

二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。

（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性。

編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過(guò)課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)歷史的興趣。

（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀。

歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來(lái)老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí)，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開(kāi)闊了，從而更多地了解了歷史的知識(shí)。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。

課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來(lái)完成，而必須通過(guò)大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫(xiě)過(guò)程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標(biāo)的理念。小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思，踴躍發(fā)言，言無(wú)不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學(xué)生心往一處想，思維集中在對(duì)事件的整理和編排中，行動(dòng)默契，感情融洽，切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中，花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì)占用我們很多的課余時(shí)間，但能培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識(shí)。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學(xué)方法之一，與新課改提倡的合作學(xué)習(xí)的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

文檔為doc格式。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。

摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)緒論、第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。在緊緊圍繞濟(jì)南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃下，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，特制定計(jì)劃如下。

一、教材分析。

本計(jì)劃是依據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊(cè)共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識(shí)圖為主，讀畫(huà)結(jié)合，學(xué)以致用的.特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。

二、學(xué)情分析。

剛進(jìn)入職專(zhuān)階段的機(jī)電專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)、汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)抽象、枯燥，這門(mén)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫(huà)圖能力和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目的要求。

以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：組合體的投影。

五、教學(xué)設(shè)想：

講練結(jié)合，多進(jìn)行練習(xí)。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

機(jī)械制圖課是一門(mén)用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。

在技工類(lèi)院校中，招進(jìn)技校的高中生越來(lái)越少，初中生越來(lái)越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒(méi)有在思維中形成印象。特別是對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)的機(jī)械零件更沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時(shí)覺(jué)得很費(fèi)力。

一、教材改革。

打破原有的教材體系，編寫(xiě)一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫(xiě)。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)去企業(yè)的真實(shí)調(diào)研，由實(shí)際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個(gè)項(xiàng)目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車(chē)間實(shí)際工作場(chǎng)景。由實(shí)踐到理論，再由理論回到實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿編寫(xiě)的始末。每個(gè)項(xiàng)目所選擇的.零件簡(jiǎn)單且具有代表性，相應(yīng)理論知識(shí)淺顯易懂。每個(gè)項(xiàng)目后配有檢測(cè)任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)方法改革。

在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫(xiě)的校本教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過(guò)程中也是采用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動(dòng)手很少。學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，首先是確定合適、新穎的項(xiàng)目。其次是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)―項(xiàng)目任務(wù)介紹―小組自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展項(xiàng)目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評(píng)價(jià)的模式。帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實(shí)踐并上臺(tái)分析講解，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只在學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程和最后講評(píng)中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過(guò)程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)初中班，根據(jù)校本教材初稿來(lái)試點(diǎn)。起初，筆者也沒(méi)有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗(yàn)進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動(dòng)手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程改革試點(diǎn)是成功的。項(xiàng)目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開(kāi)。

三、機(jī)械制圖與cad結(jié)合。

現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與cad是兩門(mén)獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與cad一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)掛圖，無(wú)模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。

cad其實(shí)就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤(pán)作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。計(jì)算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來(lái)，比如cad三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在，用cad制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過(guò)這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了。

雖然計(jì)算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，增加了cad制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對(duì)學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。

四、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個(gè)班對(duì)制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報(bào)名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競(jìng)賽或參加省市同類(lèi)院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來(lái)的，提出來(lái)供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育課程。如何上好信息技術(shù)教育課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：

一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：

1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》等軟件。

2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。

二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。

上機(jī)操作是信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿(mǎn)新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的`優(yōu)勢(shì)。

三、重視作業(yè)的處理。

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。如在講完wps文字處理文字輸入后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一篇文章（字?jǐn)?shù)根據(jù)自己的情況確定），如上機(jī)心得、自我介紹等，進(jìn)行輸入、設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，這樣既增加了學(xué)生的興趣，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

四、注重與其他學(xué)科的整合。

由于信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力），我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在講授《網(wǎng)上沖浪》時(shí)，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，教師先留出問(wèn)題，然后讓學(xué)生訪問(wèn)教師自己的網(wǎng)頁(yè)或課件（局域網(wǎng)）或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問(wèn)題，最后教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

一、學(xué)生基本情況。

本計(jì)劃針對(duì)七年級(jí)全體學(xué)生，通過(guò)上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、教材分析。

本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容占本教材的50%，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：收集身邊的信息，計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。

三、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。

3、初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)措施。

本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。

六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。

課時(shí)內(nèi)容。

第一課時(shí)收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計(jì)劃。

第二課時(shí)縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。

第三課時(shí)綜合實(shí)踐。

第四課時(shí)計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全。

第五課時(shí)使用資源管理器。

第六課時(shí)畫(huà)圖程序與使用。

第七課時(shí)初識(shí)因特網(wǎng)。

第八課時(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介。

第九課時(shí)綜合實(shí)踐。

第十課時(shí)輸入與保存文檔。

第十一課時(shí)設(shè)置文字與段落。

第十二課時(shí)插入圖片與文本框。

第十三課時(shí)制作簡(jiǎn)單表格。

第十四課時(shí)圖文混排。

第十五課時(shí)綜合實(shí)踐。

第十六課時(shí)復(fù)習(xí)。

點(diǎn)擊下頁(yè)進(jìn)入更多精彩內(nèi)容。

初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

（廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東佛山528200）。

摘要：初中信息技術(shù)將理論知識(shí)的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。本文通過(guò)深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)也指出了相應(yīng)的對(duì)策。

初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和個(gè)人發(fā)展都有重要意義，對(duì)于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。

1.對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對(duì)于信息庫(kù)技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握也沒(méi)有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。其次，學(xué)生沒(méi)有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒(méi)有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個(gè)非常需要重視的問(wèn)題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無(wú)趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來(lái)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，更愿意接受娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。這種學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。

3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會(huì)導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個(gè)學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，并沒(méi)有設(shè)立足夠的多媒體教室和計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時(shí)教學(xué)條件的不足也使信息課程課時(shí)少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間少，難以及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對(duì)于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。

初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時(shí)，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過(guò)word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的。現(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠?yàn)橐院蟮男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時(shí)，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時(shí)減少困難，推動(dòng)學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來(lái)越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時(shí)間在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會(huì)需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。教師通過(guò)有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。

初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和操作時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時(shí)，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間，看看誰(shuí)能夠在有限時(shí)間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動(dòng)力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以操作一次，最后看誰(shuí)先畫(huà)完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握和練習(xí)。

3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方也可以及時(shí)進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛(ài)信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動(dòng)畫(huà)播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解。

4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意自己的言行，從而營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽(tīng)課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時(shí)，可以多走動(dòng)走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要積極地給予回答。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)。

初中信息技術(shù)課程是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)和綜合能力的提升。

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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

摘要：如何提高技工學(xué)（院）校學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，不斷提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)需注重的幾個(gè)方面提出了自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械制圖、教學(xué)、建議。《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，又是該專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。能把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這是對(duì)學(xué)生的基本要求。但技工院校門(mén)檻低，生源差，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)是很困難的，目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試。一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學(xué)決裂，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。二、選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著教育的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學(xué)將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，教學(xué)形象生動(dòng)。但也提醒教師省事的同時(shí)，還要注意教學(xué)效果，制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，同時(shí)讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機(jī)械制圖》與cad結(jié)合教學(xué)cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，建立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與cad列為兩門(mén)課程，但一般是先學(xué)《機(jī)械制圖》，后學(xué)cad，這樣作為兩門(mén)課程，不能做到用cad繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以cad為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講cad時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每講一節(jié)cad時(shí)，先對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是建立三維立體圖形時(shí)，應(yīng)運(yùn)用機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)去體會(huì)cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗(yàn)圖形。這樣訓(xùn)練出來(lái)的才是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用cad的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既符合了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又采用了cad的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解cad命令。（三）、以學(xué)生為主的參與式教學(xué)教師參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與教師的教，教與學(xué)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也別忘了學(xué)生這個(gè)主體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)重在實(shí)踐，要能觀察實(shí)物，分析實(shí)物，還要能識(shí)圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，比如說(shuō)觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實(shí)物中就能正確顯示出來(lái)。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，同樣，在講一道題之前，，讓學(xué)生自己先想，先試著做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，然后把答案告訴學(xué)生，學(xué)生才會(huì)記憶深刻。（四）、項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生劃分成若干項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目小組的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)上需要的技術(shù)人才越來(lái)越多，教師只有在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多的人才。