教案不僅是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具和幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。這里有一些二年級(jí)教案的樣例，希望能夠給大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上提供一些靈感和思路。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇一
《小英雄于連》是義務(wù)教育冀教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是五百多年前比利時(shí)遭到敵人侵略，敵人要炸毀布魯塞爾這座城市。在危急時(shí)刻，小男孩兒于連急中生智把尿撒在導(dǎo)火線(xiàn)上，澆滅了火花，從而保住了城市，救了全城的老百姓。比利時(shí)人民為了感謝于連，在首都市中心塑造了一座他的銅像。課文的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟于連的機(jī)智、勇敢。并且能夠把這個(gè)故事讓述給別人聽(tīng)。
二、設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂(lè)于探究的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及本班學(xué)情，特制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
l、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂(lè)于并且能夠把故事講述給別人聽(tīng)。
3、正確認(rèn)讀本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。
四、課前準(zhǔn)備。
課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
根據(jù)課文故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課伊始，我展示多煤體課件，并激情導(dǎo)入：世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天，我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去游覽一番。(出示布魯塞爾風(fēng)光)這就是比利時(shí)首都布魯塞爾，它位于森納河畔，有著造型優(yōu)美的現(xiàn)代化高樓大廈，五光十色的超級(jí)市場(chǎng)，形態(tài)各異的古典建筑……這么美的一座城市，在五百多年前，差一點(diǎn)被殘暴的敵人偷偷地炸毀。你們猜，是誰(shuí)救了她?是一個(gè)還不到十歲的小男孩。你想知道這是怎么回事嗎?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)24課(板書(shū)課題：小英雄于連)。
制作布魯塞爾美麗風(fēng)光片，利用講故事，設(shè)懸念的方式讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，激發(fā)起他們的情感體驗(yàn)，順勢(shì)揭示課題，遷移到文本中。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
我告訴學(xué)生要想深入地了解于連這個(gè)人，必須認(rèn)真讀書(shū)。我先用課件出示“讀。
書(shū)小幫助”，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問(wèn)問(wèn)別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。
接著課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可引導(dǎo)學(xué)生用猜謎的方法記住：及(有口可呼吸，種樹(shù)最積極;加上：絞絲旁。就能升一級(jí));根據(jù)形聲字特點(diǎn)記憶：聚、勝、味、燃、智、彰：根據(jù)象形字特點(diǎn)記憶：滅(用一塊木板把火壓“滅”);對(duì)比記憶：勝敗、寬一窄。
最后，出示帶生字的重點(diǎn)句子，鼓勵(lì)學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。
以上環(huán)節(jié)，采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
(三)品味語(yǔ)言，體味情感。
通過(guò)朗讀感悟于連機(jī)智勇敢的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在初讀課文之后，我留給學(xué)生充分的閱讀交流時(shí)間，以“讀了課文后，你認(rèn)為于連是個(gè)怎樣的孩子?”“你覺(jué)得哪兒最有意思?”“你覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)最危險(xiǎn)?“你覺(jué)得哪兒最讓人感到緊張?”這樣的話(huà)題談一談自己初步的閱讀感受，整體感知課文。接著讓學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，品讀于連機(jī)智救險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。從“聞到”、“發(fā)現(xiàn)”、“跑過(guò)去”一連串的動(dòng)作，體會(huì)于連年紀(jì)雖小，卻具有高度的警惕性，是個(gè)細(xì)心的孩子，這也是他救險(xiǎn)的前提。從“又長(zhǎng)又粗的導(dǎo)火線(xiàn)在干涸的深溝里咝咝地燃燒”引導(dǎo)學(xué)生想象，這時(shí)候誰(shuí)最危險(xiǎn)?于連最危險(xiǎn)。一般的小孩子看到這種情形會(huì)怎么樣?而于連是怎么做的?他想到了敵人想要炸毀這座城市，如果爆炸將會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。危險(xiǎn)在向小于連一步步逼近，他顧不上這些，一句“怎么辦?”使讀者的心懸了起來(lái)。情勢(shì)危機(jī)，刻不容緩。小于連在剎那間想了四個(gè)辦法：人下去——踩滅導(dǎo)火線(xiàn);找長(zhǎng)捧——敲滅火花;找水——澆滅火花;喊人——幫助救險(xiǎn)。但這些辦法都不符合實(shí)際情況。于連急中生智，“用自己的尿把導(dǎo)火線(xiàn)的火花澆滅了”，辦法如此簡(jiǎn)單，卻輕松地化解了城毀人亡的險(xiǎn)情。
為增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，我引導(dǎo)他們繼續(xù)討論：如果遇到這種情況的是你，在當(dāng)時(shí)的情況下你還會(huì)想出什么辦法?你認(rèn)為于連的辦法好在哪兒?通過(guò)反復(fù)的朗讀、討論、體會(huì)于連的勇敢和機(jī)智，感悟于連為保護(hù)城市臨危不懼，這正是英雄本色!而更為難得的是遇到緊急情況他能積極動(dòng)腦、辦法巧妙，真可為智勇雙全。
為了表彰于連，比利時(shí)的人民在離廣場(chǎng)不遠(yuǎn)的街口為他塑造了一座銅像。你能想象一下這座銅像是什么樣的嗎?先讓學(xué)生自由想像銅像的樣子，然后課件出示銅像，讓他們說(shuō)說(shuō)看到銅像后的感受，并讓他們看著銅像的樣子理解“栩栩如生”的含義，巧妙地突破了難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把文本語(yǔ)言想像成形象的畫(huà)面，發(fā)散他們的思維，幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容。
(四)拓展延伸，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
聯(lián)系文本訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生有興趣地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，充分內(nèi)化、吸收，達(dá)到情感的升華。
我是分三步進(jìn)行的：
3、咱們班要開(kāi)故事會(huì)，老師和同學(xué)們邀請(qǐng)你講一個(gè)《小英雄于連》的故事，你會(huì)怎么講?
讓學(xué)生介紹銅像圖片、銅像來(lái)歷，講小英雄于連的故事是為了創(chuàng)設(shè)多種情境，
給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們由淺入深地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)師生間的相互交流和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(五)回歸文本，升華情感。
引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟于連不顧自己的安危，以超人的機(jī)智和勇敢救了一座城。
市，救了一城的百姓，他無(wú)愧于這個(gè)小英雄的稱(chēng)號(hào)!你佩服他嗎?誰(shuí)來(lái)夸一夸于連?
一石激起干層浪，頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)“于連，好樣的!要不是你的機(jī)智和勇敢，布魯塞爾這座城市早就沒(méi)有了。”有的說(shuō)：“于連，你真了不起，你想出了一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，卻保住了城市里所有人的命!”還有的說(shuō)：“于連，我要向你學(xué)習(xí)，做事前一定要沉著、冷靜，積極動(dòng)腦想辦法。”……從孩子們激情四射的話(huà)語(yǔ)中，我們感受到小英雄的形象已經(jīng)悄然走進(jìn)了他們幼小的心靈中。
生：我會(huì)給他帶一頂帽子。給他擋陽(yáng)光。
生：我會(huì)給他帶一把傘，可能擋雨呢。
生：我會(huì)給他帶一套衣服。
師：為什么呀?
生：因?yàn)橛谶B是光著身子的。。
師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來(lái)，于連不斷地收到全世界各地人民送來(lái)的衣服。你們猜猜，小于連現(xiàn)在有多少套衣服?有700多套呢!
師：你們還想了解更多的關(guān)于小于連的故事嗎，下課后可以去查找一下于連的資料。
不到十歲的于連為了保護(hù)城市，臨危不亂，積極動(dòng)腦想辦法，真可謂智勇雙全。想一想，在你讀過(guò)的故事中，在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似于小英雄于連這樣“急中生智”的例子?學(xué)生聯(lián)系課外讀到的小故事(《如司馬光》)或生活中的人和事，談一談?dòng)龅骄o急情況應(yīng)該怎么做，從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
(六)課外拓展，鞏固延伸。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生將《小英雄于連》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，搜集幾個(gè)小英雄或“急中生智”的故事，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和積累的習(xí)慣。
在這節(jié)課中我始終堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)造良好的自我表現(xiàn)環(huán)境，讓他們自覺(jué)地感知，自覺(jué)地獲取，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇二
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
3、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象理解課文的情感。
2、小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)66頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文(配樂(lè))。
2、生自由讀課文，讀時(shí)多和生字朋友打打招呼，把課文讀到你滿(mǎn)意為止。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪讀得不好，需要你的幫助。
4、這些詞語(yǔ)中，哪些你還不太熟，可以問(wèn)問(wèn)你的同桌。(合作學(xué)習(xí))。
5、開(kāi)火車(chē)讀課文。
(三)、讀中感悟，體會(huì)深情。
我們讀了課文，又認(rèn)識(shí)了這么多字，下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?你從哪看出來(lái)的?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(四)、小結(jié):睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽。
(五)、感情升華。
我們好多同學(xué)都帶來(lái)了媽媽的照片，對(duì)照照片說(shuō)一說(shuō)媽媽吧!世上只有媽媽對(duì)我們最親，愛(ài)我們最深，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》來(lái)獻(xiàn)給所有的媽媽們。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小英雄于連的機(jī)智與愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解于連，感受他熱愛(ài)祖國(guó)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解于連，感受他熱愛(ài)祖國(guó)的高貴品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小英雄于連。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、播放學(xué)生的收集資料、圖片。
2、學(xué)生介紹自己的收集資料和圖片。
3、說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、過(guò)渡。
師：于連是這座城市的英雄，下面我們問(wèn)就來(lái)讀一讀于連的故事。
二、學(xué)文。
(一)揭示課題，齊讀課題。
(二)自讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。
(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。
(2)提點(diǎn)意見(jiàn)。
5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。
6、開(kāi)火車(chē)識(shí)字，并給這些字組詞。
7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。
(三)當(dāng)小導(dǎo)游介紹銅像的來(lái)歷。
師：美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。
說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
自讀課文，自學(xué)生字。
認(rèn)讀生字。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。
識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
三、課后延展。
1、自己準(zhǔn)備。
2、班內(nèi)交流，教師和學(xué)生從各方面評(píng)價(jià)介紹得怎么樣。
四、說(shuō)一說(shuō)于連是個(gè)怎樣的小孩?
第二課時(shí)。
一、升華文中的情感和思想。
1、說(shuō)一說(shuō)你知道的古今中外的小英雄的故事。
2、說(shuō)說(shuō)他們都有什么共同的地方。
3、再讀課文。
二、寫(xiě)字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫(xiě)的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)老師范寫(xiě)。
(2)學(xué)生描紅。
(3)討論怎么記住這個(gè)字?
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
三、學(xué)后總結(jié)。
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展。
1、課下搜集小英雄的故事。
2、在小本本上寫(xiě)上讀完這些故事后的感受。
班內(nèi)交流。
學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
通過(guò)對(duì)人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察字形，區(qū)別形近字。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見(jiàn)的“aabb”式詞語(yǔ)。
3.了解寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)討論，使學(xué)生感覺(jué)到合作使人快樂(lè)，合作促人成功。
教具準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生交流。
師：孫悟空的本領(lǐng)特別大，尤其是他有火眼金睛的本領(lǐng)，是人是妖一眼就能認(rèn)出來(lái)。龍龍?jiān)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認(rèn)出來(lái)下面的形近字，并教給他區(qū)分的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】有創(chuàng)意的導(dǎo)入，充滿(mǎn)激勵(lì)的情感，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、學(xué)習(xí)新知。
練
1、課件出示習(xí)題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。
(3)填一填，獨(dú)立完成。
(4)拓展練習(xí)：學(xué)生交流自己知道的形近字。
2．照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)由學(xué)生自行完成，再開(kāi)火車(chē)提問(wèn)。
(2)拓展練習(xí)：學(xué)生交流自己知道的“aabb”式詞語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
1．學(xué)生自由讀，做到熟讀。。
2．指名讀，師生評(píng)議。
3．初步理解這三句俗語(yǔ)的意思。
4．小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
5．練習(xí)背誦。
6.拓展:自由說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言或俗語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生加深對(duì)單元主題的理解，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣。
知識(shí)窗。
1．學(xué)生自由讀，
2.談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》的內(nèi)容與寓意。
開(kāi)心一笑。
1．讀誦兒歌。
2．交流：從兒歌中你知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)力練習(xí)目的是體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的語(yǔ)文教育觀(guān)念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、聽(tīng)記的能力。
三、總結(jié)全課。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在今天的“語(yǔ)文七色光”中你有哪些收獲?
四、作業(yè)。
將日積月累中的俗語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記3個(gè)生字。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。
4、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、記得《木蘭詩(shī)》嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段?
2、這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。
出示：敘事詩(shī)。
3、今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國(guó)敘事詩(shī)——。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(質(zhì)疑)。
讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事?
2、交流：
(培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。)。
三、自學(xué)課文。
1、要求：
l讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。
2、交流。
1)開(kāi)火車(chē)讀課文。
2)交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法?
3)提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠(chéng)——恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運(yùn)用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動(dòng)作表演讀;課本劇排練等等。
2、師生評(píng)價(jià)：結(jié)合課文內(nèi)容。
3、這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇六
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛(ài)父母，并了解文中部分詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類(lèi)字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路：
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書(shū)課題《媽媽睡了》）注重看老師寫(xiě)“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況）。
2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。
（點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎？
（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）。
師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說(shuō)。
（由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了？”）。
師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？
（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。
如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話(huà)，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”的原因。
（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論）。
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受。
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字。
第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間。
（教師指讀生字時(shí)：“門(mén)”字框不變，不更換里面的部件）。
（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）。
（以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁）。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文，感情交融。
讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛(ài)孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛(ài)媽媽?zhuān)銖哪男┑胤娇闯鰦寢寪?ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫(huà)上記號(hào)（可以小組討論）。
1、媽媽愛(ài)孩子。
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣。
（說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊）。
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠。
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話(huà)，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)（要顯得很親切，很溫暖）。
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）。
指導(dǎo)朗讀?。
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）。
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽。
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽。
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了。
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華。
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿(mǎn)愛(ài)意）地看著媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事）。
2、老師也試著給這幅畫(huà)的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心。
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡。
母盼子健康、快樂(lè)有出息。
子祝母幸福、平安永美麗。
3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔耍?/p>
六、課外延伸，表述真情。
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽?zhuān)伞放湟允婢徱魳?lè)，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
3、小結(jié)。
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)。
1、講到這里，你一定有許多心里話(huà)要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話(huà)。
2、把這些話(huà)寫(xiě)在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真美麗。
媽媽睡了好慈祥。
好累。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
3、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象理解課文的情感。
2、小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
課前準(zhǔn)備：老師昨天布置了一作業(yè)，讓同學(xué)回家搜集有關(guān)贊美媽媽的詩(shī)，短文或歌曲，誰(shuí)愿意把你們找到的讀給大家聽(tīng)。
一、新授。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，今天我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。
1下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)69頁(yè)自由讀課文，思考下面問(wèn)題（多媒體）睡夢(mèng)中的媽媽,要求：先補(bǔ)充下面的話(huà)，再用這句話(huà)做開(kāi)頭說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們自由匯報(bào)。
（1）a睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，從哪些地方看出媽媽很美麗。
b誰(shuí)能讀出媽媽的美麗。
（2）a睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥。
什么樣的人是慈祥的人（對(duì)人和氣，態(tài)度好的人）。
你身邊的人還有誰(shuí)很慈祥？（爺爺。。。。。。）。
從什么地方反映媽媽很慈祥？（嘴巴，眼角，掛著笑容）。
b下面誰(shuí)愿意在讀一下6，7自然段，邊讀邊想像媽媽慈祥的神情。
（3）a睡夢(mèng)中的媽媽好累。
深沉的呼吸是什么樣的呼吸，你們自己試一下（長(zhǎng)出氣），從這個(gè)詞上你看出媽媽怎樣（好累），還有什么地方你看出媽媽好累，（聽(tīng)不到）（干了好多活），媽媽可能都做什么了？（上班，接送我們上學(xué)，洗衣服，做飯，收拾屋子，給我們輔導(dǎo)作業(yè)，唱催眠曲哄我們?nèi)胨o我們講故事。。。。。。）。
b指導(dǎo)朗讀。
讀8，9自然段，讀出媽媽的辛苦。
二、細(xì)讀課文，感情交融。
讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛(ài)孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛(ài)媽媽?zhuān)銖哪男┑胤娇闯鰦寢寪?ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫(huà)上記號(hào)（可以小組討論）。
1、媽媽愛(ài)孩子。
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣。
（說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊）。
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠。
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話(huà)，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)（要顯得很親切，很溫暖）。
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）。
指導(dǎo)朗讀·。
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）。
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽。
（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽。
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了。
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。
三、圖文結(jié)合，感情升華。
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿(mǎn)愛(ài)意）地看著媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事）。
2、老師也試著給這幅畫(huà)的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心。
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡。
母盼子健康、快樂(lè)有出息。
子祝母幸福、平安永美麗。
3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔耍?/p>
四、課外延伸，表述真情。
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
2播放《母親》歌曲。
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
3母親的恩情比天高比海深，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)母親呢？
五、真心獨(dú)白。
1講到這里，你一定有許多心里話(huà)要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話(huà)。
2把這些話(huà)寫(xiě)在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇八
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
3、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象理解課文的情感。
2、小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)66頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）。
2、生自由讀課文，讀時(shí)多和生字朋友打打招呼，把課文讀到你滿(mǎn)意為止。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪讀得不好，需要你的幫助。
4、這些詞語(yǔ)中，哪些你還不太熟，可以問(wèn)問(wèn)你的同桌。（合作學(xué)習(xí)）。
5、開(kāi)火車(chē)讀課文。
（三）、讀中感悟，體會(huì)深情。
我們讀了課文，又認(rèn)識(shí)了這么多字，下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來(lái)的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(四)、小結(jié):睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽。
（五）、感情升華。
我們好多同學(xué)都帶來(lái)了媽媽的照片，對(duì)照照片說(shuō)一說(shuō)媽媽吧！世上只有媽媽對(duì)我們最親，愛(ài)我們最深，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》來(lái)獻(xiàn)給所有的媽媽們。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
課前活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。
[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。
[設(shè)計(jì)意圖]。
經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
一、情景導(dǎo)入：
（在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽(tīng)老師讀完，你想說(shuō)什么，想問(wèn)什么啦？
[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。教師在這里對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，暫且不做回答，鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)作出相應(yīng)處理。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書(shū)課題《媽媽睡了》）注意看老師寫(xiě)“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來(lái)試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們?cè)趯?xiě)它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺(jué)到它的意思了.
[設(shè)計(jì)意圖]教師通過(guò)具體的板書(shū)和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來(lái)；再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)。爭(zhēng)取把課文中，每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。）。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情；這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。
（教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小語(yǔ)境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。
（圍繞課文第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字）。
哄師：（板書(shū)“哄”字）讀讀這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（教師板書(shū)“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。）。
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎？
（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。）。
熟：師：（學(xué)生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說(shuō)？
師：對(duì)，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
（老師板書(shū)“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。）。
師：這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像？怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎？
（引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字對(duì)比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。）。
乏：（由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了？”）。
師：原來(lái)給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？
（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握，老師則通過(guò)講述或談話(huà)喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。
4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果，分別是：慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話(huà)，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果的原因。
（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。）。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？
生1：課文里說(shuō)：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來(lái)。（生讀）用表情來(lái)配合朗讀，是讀書(shū)的好方法。
生2：課文中說(shuō)：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”
師：慈祥是一種表情，是用來(lái)形容長(zhǎng)輩的，那些愛(ài)你的人，在對(duì)你微笑的時(shí)候，你就會(huì)從他臉上看見(jiàn)慈祥了。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪?lái)感受“慈祥”這種難以言傳的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問(wèn)、閃、間。
（教師指讀生字時(shí)，門(mén)字框不變，只更換字卡里面的部分。）。
2、潤(rùn)、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁(yè)、額。
6、乏、泛、眨。
（以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁）。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀(guān)的可翻動(dòng)字卡，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
示小詩(shī)。《媽媽?zhuān)桑 贰?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十
1、會(huì)認(rèn)“撒”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“勺”等12個(gè)字。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【拖埠锰煳模朴谟^(guān)察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字學(xué)詞。
2、采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。
2、看出來(lái)了同學(xué)們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰(shuí)?
3、你們平時(shí)觀(guān)察過(guò)自己的媽媽嗎?
生自由發(fā)言。
生看圖回答問(wèn)題。
6、我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應(yīng)該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認(rèn)識(shí)小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿(mǎn)意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
(2)指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
b、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個(gè)句子較長(zhǎng)，注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識(shí)字。
1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。
2、學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
4、開(kāi)火車(chē)讀。搶讀。
6、生回答蘋(píng)果樹(shù)上相應(yīng)的“禁止吸煙先下后上熟食吸塵器眉筆并說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)他們。
四、讀中感悟，體會(huì)深情。
1、生字同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了媽媽睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師：(板書(shū)“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說(shuō)明媽媽愛(ài)我們。
師小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，我也愛(ài)媽媽?zhuān)妥屛覀儙е@種愛(ài)再讀這段。
生練讀。
4、除了這里，你還喜歡哪部分?
生3：我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰(shuí)非常慈祥?(板書(shū)“慈祥”)。
生3：奶奶或者老師……。
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會(huì)知道。(出示本段)。
生讀后，體會(huì)出媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
5、出示“好累”一段。(板書(shū)“好累”)。
生4：媽媽干了很多活確實(shí)累了，連小鳥(niǎo)、樹(shù)葉奏出的歌聲也聽(tīng)不到。
師：是呀，她確實(shí)該好好睡一覺(jué)了。應(yīng)該怎樣讀這段呢?
生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。
生6：媽媽這么愛(ài)我們，要讀出對(duì)媽媽的疼愛(ài)。
生練讀。
五、小結(jié)。
我們帶著深沉的愛(ài)再來(lái)讀課文，千萬(wàn)別吵醒媽媽。
第二課時(shí)。
一、再讀課文，升華情感。
1、同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣?
2、生自由發(fā)言。
3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
4、生自由動(dòng)情發(fā)言。
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……。
…………。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話(huà)，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢(qián)供我讀書(shū)。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來(lái)回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽(tīng)。
6、教師激情引讀，配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格里的8個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)。
“閉”門(mén)字框不能寫(xiě)得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……。
2、寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2.一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
不足之處：
1.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
2.教師的語(yǔ)言還不夠精練。
改進(jìn)措施：
1.教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2.教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。
《媽媽睡了》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)對(duì)熟睡中媽媽的端詳，寫(xiě)出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細(xì)膩，人文性很強(qiáng)。
一、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。
中華漢字,生動(dòng)形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書(shū)課題開(kāi)始，老師讓學(xué)生一起書(shū)空，到“睡”字時(shí)，說(shuō)左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡(jiǎn)單幾句話(huà)，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語(yǔ)中認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導(dǎo)。
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、親切的氛圍。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是的示范。這種浸潤(rùn)，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”。模仿說(shuō)詞語(yǔ)（ ）的眼睛。學(xué)生說(shuō)出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動(dòng)的圖片，孩子們說(shuō)出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會(huì)干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語(yǔ)言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.播放學(xué)生的照片集。
2.學(xué)生談?dòng)^后的感受。
3.拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。
4.過(guò)渡。
師：誰(shuí)關(guān)注過(guò)爸爸媽媽?zhuān)浚▽W(xué)生回答）。
二、學(xué)文。
（一）揭示課題理解課題。
2.指導(dǎo)讀題目，讀出情感。
（二）配樂(lè)范讀。
（三）交流感受。
讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)了課文之后，有什么想說(shuō)的。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
2.同桌互讀。
3.指名接段讀文。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。
（1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。
（2）提點(diǎn)意見(jiàn)。
5.出示帶生字的重點(diǎn)句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。
（五）有感情地讀課文。
師：仔細(xì)想，睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。
1.自讀。
2.班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”、“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”。
第二課時(shí)。
一、升華文中的情感和思想。
1.你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？
2.展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫(xiě)給女兒的信。
3.再讀課文。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入知識(shí)的形成過(guò)程。引出課題自然流暢。
從指導(dǎo)讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行讀、品活動(dòng)，同時(shí)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。
識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
充分相信學(xué)生的能力。放手學(xué)生讀中感悟，并有機(jī)的將生活實(shí)際聯(lián)系在一起。利于學(xué)生理解。
采用本班學(xué)的一位母親給孩子寫(xiě)的一封信來(lái)感染學(xué)生，將母愛(ài)的博大進(jìn)一步升華。對(duì)體會(huì)中心很有幫助。
二、寫(xiě)字。
1.出示生字認(rèn)讀。
2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……。
3.出示要寫(xiě)的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
4.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）老師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生描紅。
（3）討論怎么記住這個(gè)字？
5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6.學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
三、學(xué)后總結(jié)。
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展。
2.在小本本上積累。
培養(yǎng)學(xué)生從小積累運(yùn)用的能力，并通過(guò)對(duì)課外短文的閱讀加深對(duì)課文的理解。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十三
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段(本課指“節(jié)”)內(nèi)容的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合詞語(yǔ)句子確定“得”的三種不同讀音。
4、朗讀課文。
1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習(xí)有感情地朗讀。
1、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件，收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。
2、了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況。
1、正確、流利地朗讀課文;識(shí)寫(xiě)文中生字。
2、理解生詞、詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
抓住“植物”一詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)生借助拼音自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(二)學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。
學(xué)生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。
(三)檢查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，正音。
2、說(shuō)說(shuō)每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問(wèn)題?
2、練讀問(wèn)句：“植物靠的啥辦法?”
(二)學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。
學(xué)生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么?好在哪?
2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。
3、組織學(xué)生互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、學(xué)習(xí)生詞“知識(shí)”。
2、齊讀，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么。
(四)概括小結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)你還知道那些植物傳播種子的方法。
2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。
1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽(tīng)。
2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十四
了解植物傳播種子的方式，理解每個(gè)小節(jié)的意思。
一、啟發(fā)談話(huà)。
二、教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看這首詩(shī)一共有幾節(jié)。
學(xué)生默讀、小聲讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。要把字寫(xiě)端正，注意筆畫(huà)筆順。
五、初讀課文。
1、默讀、小聲讀、指名讀。
2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
六、教師小結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十五
媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時(shí)候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著，彎彎的眉毛也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉蛋上。
睡夢(mèng)中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么深沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)兒在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“明亮、故事”等四個(gè)詞語(yǔ)。
2.多種方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到正確，通順。能用普通話(huà)正確,流利,有感情地朗讀課文。能說(shuō)出課文的大致內(nèi)容。
3.通過(guò)關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與勞累，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)母，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.識(shí)字學(xué)詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)讀課文，體會(huì)媽媽怎樣愛(ài)自己的孩子，孩子怎樣愛(ài)媽媽的。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。通過(guò)精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)你們的媽媽呢?她長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)同學(xué)說(shuō))那你們的媽媽睡著的樣子你們注意過(guò)嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文中的小作者觀(guān)察到的媽媽睡著時(shí)是什么樣子的。
1.請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度標(biāo)好自然段，圈好生詞。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。
出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。
4.選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，同桌查讀。
5.開(kāi)火車(chē)輪讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
出示：她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
6.自由讀課文，達(dá)到正確、流利。
7.很多同學(xué)也想讀一讀，全班齊讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音聽(tīng)。
出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。
1.齊讀詞語(yǔ)。
2.去掉拼音，指名讀詞語(yǔ)，男女生比賽讀。
3.出示生字，指名讀，齊讀。
4.交流識(shí)字方法。
(1)形聲字識(shí)字：哄、吸、粘、額、臉。
(2)多音字：
發(fā)fa：發(fā)芽發(fā)現(xiàn)粘zhan粘住粘在。
fa：頭發(fā)理發(fā)nian粘性粘土。
(3)歸類(lèi)識(shí)字：潤(rùn)、汗、沉、沙。
這幾個(gè)有什么共同點(diǎn)?對(duì)都是“氵”旁，都和水有關(guān)。
你還知道哪些帶有氵的字?江、河、湖、海、滿(mǎn)、流、池。
(4)識(shí)記生字。
再打亂順序出示詞語(yǔ)，再查讀，齊讀。
(5)全班齊讀生字。
四、整體感知課文，完成填空。
睡夢(mèng)中的媽媽()。
睡夢(mèng)中的`媽媽()。
睡夢(mèng)中的媽媽()。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示三個(gè)字“窗、事、發(fā)”，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”。
(1)讓學(xué)生觀(guān)察，指名用一、兩句話(huà)說(shuō)出寫(xiě)這個(gè)字注意什么。
(2)教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
(3)學(xué)生描一對(duì)二寫(xiě)三。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.師出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
師：看來(lái)詞掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在生字從詞里走出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎?
2.出示生字開(kāi)火車(chē)讀。
師：看來(lái)同學(xué)們字詞學(xué)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)7課，練習(xí)把課文讀好，大家齊讀課題。
(一)精讀第1、2自然段。
1.指名讀課文第1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)他讀得語(yǔ)氣怎么樣?
教師指導(dǎo)：
a.睡夢(mèng)中的媽媽怎么樣(美麗)?上面的同學(xué)讀出美麗了嗎?(沒(méi)有)。
b.再指導(dǎo)，文中哪些詞語(yǔ)看出睡夢(mèng)中媽媽的美麗。(明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉),指名讀這幾個(gè)短語(yǔ)，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么?(彎彎的小路，彎彎的月牙)明亮的()。
c.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。提問(wèn)：“彎彎的眉毛”怎么也在睡覺(jué)了?(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫(xiě)出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜，媽媽的美)。
d.通過(guò)比較句子，感受寫(xiě)法的生動(dòng)、強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確。
彎彎的眉毛長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
指名讀句子，讓學(xué)生借助圖片理解“紅潤(rùn)”的意思。
e.媽媽長(zhǎng)得真美麗，文章描寫(xiě)的也很美，讓我們美美地讀與讀?指名讀、齊讀。
(二)精讀3、4自然段。
1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。
2.指名讀第3段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽(好溫柔)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)溫柔是什么意思?一般的時(shí)候會(huì)用來(lái)形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì)覺(jué)得他很溫柔呢?
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛(ài)笑，連睡夢(mèng)中都在微笑，還準(zhǔn)備給你講一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。那誰(shuí)能來(lái)微笑著讀讀。(指名讀)。
3.指名讀第4段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……。
師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺(jué)時(shí)的這種恬靜讀出來(lái)。
整體回歸：這節(jié)課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過(guò)讀課文你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽)。是呀，媽媽愛(ài)孩子，孩子也學(xué)會(huì)了回報(bào)媽媽的愛(ài)。
同學(xué)們，你們知道哪天是母親節(jié)嗎?你喜歡這個(gè)日子嗎?
請(qǐng)大家打主題叢書(shū)，102頁(yè)《母親節(jié)》，大聲朗讀，齊讀。
“母親節(jié)”這天，你想為母親做點(diǎn)什么呢?
出示三個(gè)字“哄、臉、沉”
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的相同之處，學(xué)生用一句完整的話(huà)提示寫(xiě)這個(gè)字注意什么，(書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。)。
(2)范寫(xiě)“臉”字。
(3)學(xué)生描一對(duì)二寫(xiě)三。
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)。
讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話(huà)就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活?學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察。
學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
三、讀中感悟偉大的母愛(ài)。
教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿(mǎn)深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十六
1、會(huì)認(rèn)“旅、蒲”等字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：旅、降、察。
2觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2、觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
二次備課。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問(wèn)：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2、板書(shū)課題，全班齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？課題中的媽媽指誰(shuí)？
4、引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的.生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？下面我們就帶著這些問(wèn)題去朗讀這首小詩(shī)，并一同感受大自然的神奇。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。
三、自主識(shí)字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
﹙1﹚、游戲“你讀我貼”。
教師出示生字卡片：請(qǐng)一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。
﹙2﹚、游戲“讀字猜詞”。
師：這些卡片背后都有一個(gè)詞，你們想知道老師寫(xiě)的是什么詞嗎？大家來(lái)猜一猜好嗎？
﹙3﹚、師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說(shuō)幾句話(huà)？
四、再讀課文，糾正字音。
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
4、看圖有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)觀(guān)察。注意每筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成“自己”的“己”等。
4、學(xué)生試寫(xiě)，感悟交流。先描紅，再試寫(xiě)，并且圈出自己寫(xiě)得滿(mǎn)意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)展示并評(píng)析。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪兒讀得好，哪兒讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、讀第一小節(jié)。
（1）啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（2）誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保克昧耸裁崔k法？
（3）文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪里飛？
多有意思呀！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，男女生合作讀）。
（4）說(shuō)句子，蒲公英準(zhǔn)備了（），靠（）傳播種子。
4、小組合作朗讀第二、三、四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一位“媽媽”的辦法，為什么？（學(xué)生自由回答，只要合情理，都給予鼓勵(lì)。）。
5、植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們，要想得到更多的知識(shí)該怎樣做呢？
（1）齊讀第五小節(jié)。
（2）“那里”指什么？（大自然）“它”指什么？
5、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
6、小組合作朗讀課文，并嘗試背誦課文。
7、學(xué)生自由練背。
8、朗誦表演。邊讀邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
四、課堂拓展。
1、小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了三種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法。你們還知道哪些植物傳播種子的方法？把你們課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
2、同學(xué)們懂得的知識(shí)可真多，把你知道的畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
蒲公英降落傘風(fēng)（吹）。
蒼耳帶刺的鎧甲動(dòng)物皮毛（帶）傳播種子。
豌豆豆莢太陽(yáng)（曬）。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十七
《媽媽睡了》第二課時(shí)教學(xué)，在有感情地朗讀課時(shí)，識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)課堂學(xué)生的反饋表現(xiàn)及課后反思總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課有以下幾點(diǎn)具體問(wèn)題：
1、朗讀課文學(xué)生找不準(zhǔn)課文朗讀的感情基調(diào)；
2、學(xué)生進(jìn)行自由朗讀前，缺少老師的示范讀或朗讀音頻示范，學(xué)生自讀效果不佳；
4、課堂語(yǔ)速有些快，有時(shí)聲音過(guò)小，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不清要求；
5、課堂提問(wèn)范圍小，有的學(xué)生多次被點(diǎn)到來(lái)回答不同的問(wèn)題；
6、課件字體大小未調(diào)整好；
7、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，讀的形式有些單調(diào)；
8、課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)；
9、整堂課板書(shū)僅有課題和一個(gè)書(shū)寫(xiě)隨意的生字，板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)；
10、課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式單一，只有老師的口頭表?yè)P(yáng)，缺少實(shí)物型的小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)；
11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高。
通過(guò)上這節(jié)課，我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷鉆研教材，精心備課，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受語(yǔ)文的魅力。
二年級(jí)語(yǔ)文媽媽睡了教案（模板18篇）篇十八
1、積累“的”字短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“窗、閉”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
通過(guò)關(guān)鍵詞向，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文。
分類(lèi)出示詞語(yǔ)：哄、吸潤(rùn)、汗、沙、沉閉、粘、乏。
二、細(xì)讀課文、體會(huì)深情。
（一）學(xué)生通讀課文，思考睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？（老師在學(xué)生的回答中隨機(jī)板書(shū)真美麗、好溫柔、好累）。
（二）細(xì)讀第二段，體會(huì)深情。
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書(shū)中找到相關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（教師隨機(jī)出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”。
2、學(xué)習(xí)帶“的”字的短語(yǔ)。
讀好帶“的”字的短語(yǔ)，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請(qǐng)學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)。
（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴（）的鼻子（）的身體……。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會(huì)對(duì)媽媽的贊美和愛(ài)。．感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解段落結(jié)構(gòu)。
第一句話(huà)寫(xiě)媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話(huà)去寫(xiě)的。這樣的句子叫中心句。
教師總結(jié)：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。睡夢(mèng)中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設(shè)計(jì)意圖]。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，增加豐富的文字儲(chǔ)備。為寫(xiě)話(huà)、習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給孩子滲透構(gòu)段方式。讓孩子有意識(shí)地在口語(yǔ)交際中和寫(xiě)話(huà)中有條理的進(jìn)行。達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中寫(xiě)的最高目標(biāo)。
（三）細(xì)讀第三段，體會(huì)深情。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺(jué)得媽媽很溫柔？
閱讀推測(cè)：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會(huì)想到媽媽又想好了一個(gè)故事呢？（從這句話(huà)推測(cè)媽媽平時(shí)經(jīng)常給孩子講故事。）。
想象說(shuō)話(huà)：媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，她還會(huì)想到什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺(jué)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)借助文本內(nèi)容理解，構(gòu)建說(shuō)話(huà)和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)言之有物。
（四）細(xì)讀第四段，體會(huì)深情。
1、找出描寫(xiě)媽媽好累的詞句，并畫(huà)出來(lái)。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥(niǎo)唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道．。
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）。
我們朗讀時(shí)要注意什么？（溫柔點(diǎn)，大能太吵）。
三、小結(jié)升華，感悟深情。
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！我們也要愛(ài)媽媽。我們一起大聲說(shuō)：“我愛(ài)媽媽。”
四、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、你還看過(guò)家人睡覺(jué)的樣子嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
2、出示嬰兒睡覺(jué)圖片。讓孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)。強(qiáng)調(diào)圍繞一句話(huà)去說(shuō)說(shuō)。
3、課后布置，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)家人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是宇文的根本。在學(xué)生對(duì)文本的人文內(nèi)涵各抒己見(jiàn)、暢所欲言時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)能力的大環(huán)境，并提供一定的言語(yǔ)形式，讓學(xué)生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴(kuò)展、積累語(yǔ)言，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
五、書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個(gè)洞，可以透光。后加穴構(gòu)成形聲字。
2、教師范寫(xiě)“窗”字，學(xué)生書(shū)空。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)主要指向結(jié)構(gòu)上寬下窄）。