學習英語不僅可以提高我們的口語和寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和表達能力。以下是一些提高英語聽力和口語能力的實用技巧，供大家參考。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇一
教學活動是教師和學生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學生一起走向生活、實踐，學生一旦感受到了英語的無處不在，其學習興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此，在英語教學過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松地進行學習和交流。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學生的積極情感，使學生心曠神怡，有利于融洽師生關系，使課堂氣氛輕松愉快，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發(fā)學生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學各個環(huán)節(jié)，教師應把對學生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發(fā)學生的學習積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關系。
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學生都抱有一顆博大寬厚的心，去關愛每一個學生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學生身上，才能與學生產生心靈互動，才能得到學生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。首先教師應深入細致地了解學生，充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂于幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和老師進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學習英語的重要性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學生弄懂、明白為止。當學生生活上出現困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關注學生的學業(yè)情況，還要時刻掌握學生的思想動態(tài)，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師當作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學，由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。
總之，情感是開啟學生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學生的情緒，開發(fā)學生的非智力因素，對學生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可依賴的指導者，做一名學生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進學生英語學習的提高。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇二
在小學生的心目中，一名不懂得愛自己學生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學中對學生進行情感教育，教師應該讓學生感受到自己對他們的愛。從一個細微的動作、一個眼神對學生進行情感教育。例如：當學生很好地完成一個動作時，教師應該采用鼓勵的方式樹立學生的自信心；當學生在運動中受傷，教師要細致地關懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學生，讓學生認可老師，從而完成教學目的，實現體育課程中的情感教學。
二、建立學生對體育的熱愛之情。
在小學體育課堂中，應該讓情感教育貫穿整個教學過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學生對體育運動的熱愛之情，增強他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學生的體育熱情時可以采用做游戲的方法，教師同學生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學生對運動產生喜愛之情。這樣，不僅可以增進師生之間的溝通，同時也增強了學生對運動的熱情，實現了體育教學中情感教學模式的應用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學生的學習。小學生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進行體育授課時不應該采用單一的`授課方法，應該及時更換教學內容，讓學生感覺到每一堂課的內容都是新的，從而調動他們的好奇心，讓他們更好地參與學習。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學方式培養(yǎng)學生對美的欣賞，同時活躍課堂氣氛，更好地改善教學效果。
四、課后同學生成為朋友。
在對小學生進行體育學科的情感教育中，教師不應該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應該在課后對學生進行更好地幫助，成為學生的朋友，只有這樣，才可以讓學生從心里接受教師，愿意同教師一同學習，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯網、qq的聊天等方法，在網絡中了解學生的真正需要，鼓勵學生多提出自己的看法，調動學生的積極性，從而真正成為學生的良師益友。
總之，在小學體育課堂中開展情感教育是一項利于學生全面發(fā)展，提高學生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇三
高職體育教學是知識的傳遞過程，同時也是教師和學生之間的多維度互動過程，高職體育教學中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現與學生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學的整合，添加諸多情感因素，呈現出更多的“正能量”，就會獲得學生的認可，使學生能夠在積極投入高職體育教學的同時，認可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎高職體育教師的教學工作就可以更加系統、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學氛圍的構建，不但有利于促進高職體育教學，也能夠使學生自主學習、運動訓練和技能形成的過程與細節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學效果的提升功能。
高職體育教學中很多長距離、枯燥性的教學內容使學生產生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內容。通過調動高職體育教學中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學生感受到來自教師、集體的關心、激勵和認可，努力避免中途放棄，積極應對“極點”的出現，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學任務的同時，提高高職體育教學效果，提升高職學生身體、心理等各方面素質的綜合發(fā)展。
高職體育教學中學生是行為的主體，同時也是教育的目標，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學生對高職體育教學和體育運動項目的正確情緒和科學認26知，使學生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學的實際過程中，有效提升學生自身的思考能力、認知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學中固有的界限，跨越教學體系的藩籬，收獲來自高職體育教學中教師、運動帶來的豐富情感，使學生具備駕馭高職體育教學內容，適應運動訓練的基本能力，激發(fā)學生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實施和應用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學中必須珍惜關愛學生。
高職體育教學中教師的一舉一動時刻在學生的注意和觀察的范圍之內，現在的高職學生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學生的真心關愛和珍惜，才能獲得學生在意識、行為上的認可，學生也才能更好地接受高職體育教學和體育教師。在實際高職體育教學中，一方面要結合體育課程的體系，立足于全教學過程，對學生進行差異化的教學，同時將情感因素有機地融入到教學內容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關系，在選修階段進一步加強師生的情感溝通，尊重學生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設的主體，給予學生高職體育教學中足夠的理解和信任，使高職體育教學氛圍和情感進一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學的開展，也有利于學生的自我成長。另一方面要結合高職體育教學的內容對學生進行積極地引導和情緒上的引領，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內容，更應該注意對學生自信心和成就感的保護與激勵，要引導學生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學生集體情緒和情感的氛圍，使學生在情感方面形成集體認知，進一步堅定學生的自信心和榮譽感，對特殊的學生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學生能夠感受到教師、集體的關愛，進一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎，在順利完成高職體育教學的同時，將枯燥的項目和運動內容轉化為學生自主成長的動力，進而建立起高職體育教學的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學中必須做到愛、嚴結合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學模式的基礎和前提，反而是忽略學生發(fā)展、漠視高職體育教學規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學生采用“嚴”的做法，這會引起學生的抵觸與反感，影響到高職體育教學的開展和學生運動技能的形成。作為高職體育教學的主導者，要結合教學內容、學生特點和學生情感需求，以學生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛柔并濟、愛嚴結合的策略重構高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學秩序，避免學生在疲勞、單調、枯燥的情況下出現精力不集中、學習與練習效果不佳、運動傷害產生等問題。二是，要關心學生的需要，有效地變通和重組高職體育教學內容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學生心理接受、習慣認可的方式進行教學，使學生能夠感受到教師的關愛，進而讓學生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協調性、運動能力、運動經驗不足或較差的學生，教師除了要嚴格要求他們進行運動和訓練的同時，要給予學生教師的特殊關愛，使學生能夠感受到教師的關注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認可，提升學生學習和練習的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強與學生的主動交流。
高職體育教學中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學生的交流表達出來，讓學生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學生產生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學生和教師的距離，提高高職體育教學的效果和價值。
3結語。
作為講求高效率、高質量的高職體育課堂的建設路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應該充分考慮到高職學生情感需要、情感建設、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進行重整、分解與創(chuàng)新，科學利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓練、建設高職學生體育教學的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院。
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英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇四
（云南省玉溪市澄江縣第五中學）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關系是有效開展英語教學的重要途徑。教師要尊重學生、關心學生，了解和滿足學生的正當愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學生，充分調動學生學習的積極性，有效地達到教書育人的目標。
在教育教學研討中，至今認為英語教學難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學質量的原因很多，英語教學即是語言教學的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學經歷中，使我感受到在教學過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能塑造學生良好的品德，從而提高教學質量。與學生的相處就是三分靠教學，七分靠溝通。
一、用平等的師生關系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉了我們老師教育教學的局面。
良好的教學過程應該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學生學習能力提高的過程。教學中要使學生對教師產生親切感、信任感，營造和諧輕松的學習氛圍。教師通過英語教學上的詼諧性、形象性、藝術性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調動學生學習的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現實教學中，有些教師管理學生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，教學質量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優(yōu)秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關愛是平等的、民主的，每位學生都應該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談談，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇五
促進人的素質的全面提高是21世紀教育的主要任務，而發(fā)展學生美好積極的情感、塑造學生完美的人格則是素質教育的一項重要內容。近年來越來越多的學者把中學外語教學的研究重點從教師如何教轉到學生如何學上面，著重研究學習者學習語言的心理過程，研討情感因素對英語學習的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學生運用積極的情感策略，許多學生在心理和感情上就會出現各種障礙，抑制他們學習語言的動機和自信心。如何幫助學生調整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略，是中學英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
在教育過程中，要注意加強與學生交談并經常進行情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在英語學習中的情感需要。在課內外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，對于學生回答的問題，要注意發(fā)現其閃光點并及時反饋給學生。在平時教學中要注意關愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學生高一剛進來時，英語基礎都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學習缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學習英語的態(tài)度，逐漸提高了學習英語的興趣。
二、轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的參與意識。
在現代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學理論中被觸及到。然而，傳統教育觀念總是把老師和書本置于教學活動的核心地位，把學生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設計教學目標及方法時，必須考慮學生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生自主意識、創(chuàng)新意識的學習環(huán)境。例如我在設計“acidrain”這一課時，首先結合生活實際向學生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學生從現實生活中的種種環(huán)境污染認識到了保護環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學生們的語言表達能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習慣和對英語學習的積極情感。
三、以導為主，多讓學生體驗成功。
在課堂教學中教師應關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學習中，實踐占有很大的比重，所以自主性學習顯得特別重要。如果沒有心理內部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學生在英語學習中的主動性和創(chuàng)造性是教學取得成功的關鍵。教學過程是一個特殊的過程，學生作為學習的主體，需要老師來引導、啟發(fā)和調動。在高中階段，由于學生已經具備了一定的英語基礎知識，因此，教師的作用主要在于研究學生的學習需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學生易于接受的形式，把學生引入門徑，激發(fā)學生的動機、興趣，調動學生的學習主動性、獨立性和積極性，運用已掌握的知識，在思考的主導下進行創(chuàng)造性的學習，使學生學得活、學得快、學得牢，從而有效地從原結構向新結構遷延，把新知識同化到自己的認知結構中，真正為自己所擁有，體驗到學習成功的樂趣。我所任教的學校由于生源差，給教學造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關注中、下等的學生，真心關愛他們。在英語教學當中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進步，就及時地加以表揚。我采取了分層次教學法，對后進生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚為主，經常對他們說：“你學得還不錯，進步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好。”這些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調動了學生的學習積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經濟的時代我們要構建新型師生關系，教師要尊重學生的主體地位，把學生當做能動性的人來看待，要尊重學生的獨立人格，這樣才會使得學生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學生進入最佳學習狀態(tài)。在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學生，要和學生經常溝通交流，經常與學生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀的教育中我們應充分認識到情感因素對學生學習和成長的巨大作用。教師應充分利用學科的主渠道，大力加強情商的教育和訓練，這樣不僅可以幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現代社會壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質的人才。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇六
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學中起著重要的作用。通過十余年的教學，我逐漸認識到，教師在教學中，應努力挖掘教材中的情感因素，讓學生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學生知識，塑造學生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學生平等相處，融愛于教學。
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學生學習能力的過程。在日常教學中，教師應以平等的眼光去看待每一個學生，不以成績好壞為標準，激勵尖子生，關愛學困生。為每個學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。日常教學中，如果學生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應該坦然地承認并加以改正，這樣學生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學習。
二、用直觀教學手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應根據初中生和新教材的特點，在日常教學中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段進行教學。為學生創(chuàng)造一種輕松快樂的學習英語的語言環(huán)境，()使學生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學習中。如，教學七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學會了。直觀教學給學生以深刻的感官印象，使學生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學生的聯想，促進了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學生的情感教育體現在日常的教學中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學生愛護環(huán)境從自身做起，爭做愛護環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻上自己的一份力！在教學unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應愛護身邊的一草一木。現在作為一名學生，你們應該抓緊時間努力學習，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學生明白只有努力學習，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學中應“以人為本”,運用心理學的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學生營造一種知識濃、情感濃的學習氛圍，促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內漳學校）。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇七
在化學教學中滲透人文教育，就是通過對化學學科的諸多內容和方法的研究，培養(yǎng)學生追求人生美好境界，追求自我價值完善；推崇感性和情感，關注多樣化的社會生活；崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養(yǎng)學生的社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。
一、中學化學教學中人文教育現狀。
長期以來，受片面追求升學率的應試教育影響，中學化學教學一直是以知識教學為中心的教學。由于教學目標的偏頗，中學化學教學很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現在：教學內容上，過分注重邏輯、系統化和網絡化的化學知識結構編排，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等化學素質的需要，也嚴重地忽視了化學在技術研究和社會應用方面的問題；在教學過程中，重視掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的化學世界里，但對身邊最基本的與化學有關的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。
在化學教學中滲透人文教育，強調科學的育人功能，糾正化學教學中的.唯科學化傾向，就是要求化學學科教學要關注學生的人性發(fā)展，強調人與自然、社會協調發(fā)展的現代意識。通過化學教學，來培養(yǎng)學生對化學科學、自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協作，將化學教學著眼于現在與未來，讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。
隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|人才。因此，在化學教學中，確立人文教育目標，是素質教育的必然趨勢，是社會政治經濟文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。
1．充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感。
隨著科學技術的發(fā)展，現代化學不斷為人類創(chuàng)造著物質文明和精神文明。因此，在化學教學中，要向學生介紹化學與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關的內容，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略化學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時，應該看到，科學技術的發(fā)展也帶了一些負面影響甚至災難。教學中，我們也要毫不回避地向學生說明，由于對科學技術應用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些總問題的出現并不是化學本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學的方法。讓學生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。2．發(fā)揮化學學史的德育功能，塑造學生的高尚人格化學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。
3．結合化學學的研究方法，引導學生樹立良好的科學素養(yǎng)。
科學活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復雜的化學問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現了“矛盾論”思想，在復雜的事物發(fā)展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領導和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學規(guī)律的和諧統一，實施審美教學。
實施化學審美教學，就是要結合中學生的審美心理特點和生理特點，向學生展示化學教材的結構美、化學方法的應用美、化學規(guī)律的內存美。通過揭示化學學的“真”與“美”，使廣大中學生提高境界、和諧關系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強情趣，培養(yǎng)學生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學生的感性和理性協調發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術迅猛發(fā)展的時代，人們除了對科學、經濟、物質的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關重要的，加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。
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英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇八
摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關鍵詞英語教學思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質教育首先要體現教學觀念的轉變，而教學觀念轉變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇九
近年來，隨著新課程改革進度的不斷加快，學校對于學生的素質教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強學生的學習積極，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的探索精神。在高中的政治教學中，教師要把情感教育滲透到教學中，利用這種教學法有利于拉近教師與學生之間情感的互動，從而提高政治的教學質量和教學水平。
情感教育可以被認為是一種教學模式，同時也可以被說成是一種教學策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調動學生的學習積極性。對于教師和學生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認知過程。從心理學角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學中，課堂氛圍和其他學科相比較為沉悶，經常會有學生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學的過程中，要注意學生消極情感的表露，及時采用積極情感調動課堂氛圍，提升學生對政治知識的學習積極性。政治在對學生進行情感教育中，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中的政治教學中使用，對于政治教師教學有一定的重要意義。首先，在政治教學中使用情感教育有利于培養(yǎng)學生素質。學生學習政治除了要完成課標要求外，同時也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學生進行情感教育就能夠促進學生的綜合全面發(fā)展，主要表現在學生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復雜，不同學生對于客觀事物的認識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應用到教學過程中，就能夠帶動學生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學生認知能力的提升。
高中的政治教師想要提升學生對政治知識學習的積極性，保證教學質量，就要不斷創(chuàng)新教學方法，把情感教育運用到實際的政治教學過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
在高中的政治教學中，學生的主要指導者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學生進行情感教育。為此，政治教師在教學過程中，要把握好自身的情趣，來調動學生的積極性。與此同時，教師在對學生進行情感教育的過程中，應該掌握一定的'方法，要了解學生在課堂上的注意力情況，而且還要創(chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實效性[2]。
2.2教師設定豐富的情感教學活動。
高中時期的學生情感還處于發(fā)展階段，因此學生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時政治教師就要根據學生情感的發(fā)展特點，對教學活動進行設計。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學生。如果政治教師設定的教學活動情感豐富，學生就會積極參與到教學活動當中來，提高學生的學習熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時，就可以采用多媒體網絡進行教學，教師可以播放一些關于我國文化的視頻，這樣有利于引起學生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2.3為學生營造良好的課堂氣氛。
政治教學中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學生的基本情感。因此，教師在進行教學的過程中，就要改變傳統的教學方式，改變“填鴨式”的教學方法，讓學生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經濟全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學生分組開展演講比賽談及“經濟全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學生情感教育帶到政治課堂活動中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學效率。
2.4教師優(yōu)化教學策略。
在高中的政治教學中，不同的政治知識點都有一定教育意義。因此，教師在對知識點進行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點，同時也要結合學生的實際情況展開教學內容，教師要不斷優(yōu)化政治教學策略，增加學生的情感教育，提升學生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠流長的中華文化》一課時，政治教師可以按照學校要求組織學生參觀博物館以及美術展覽等活動，這樣可以加深學生對中華文化的認識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
3結束語。
綜上所述，政治教學是高中教育的重點內容，他對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學方式是新課標不斷發(fā)展的產物，對學生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學中情感教育進行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學質量。
參考文獻：
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的愉快，對于師生關系的協調，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為出發(fā)點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構建良好師生關系促進學生積極情感。
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。“親其師，信其道”，當學生對老師產生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內含的情感因素。
數學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數學來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產生興趣，學生是會喜歡數學的。首先應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現的趣味題、數學小知識、數學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設情境的'教學，有助于學生情感的發(fā)展。
創(chuàng)設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。當前小學數學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內容的可懂性，使學生“學懂”“學會”，而對伴隨認知發(fā)展過程始終的情感因素，多數教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內容的接受性，在“樂學”“愿學”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協調及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結果造成一些學生討厭數學，一些學生學數學依賴于教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學習情感。
學生在教學情境中產生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學生強烈的求知欲望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學習數學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”因此，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。
七、用教師的“導”，保持學生的學習情感。
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現的，教師的主導作用應體現在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學習情感才能得到保持。我們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數學教學中既教書，又育人。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十一
開展英語情感教學，需要教師了解學生的心理需求和變化，并適應新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結構，更好的為學生呈現豐富的學習內容。在情感教學中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學中存在很多教師還不滿足情感教學的要求。另外，教育科研機構也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學重視程度較低，在教學指導方面并沒有為老師和學生做出正確的引導，這在很大程度也影響著英語情感教學的發(fā)展。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十二
2.1建立和諧的師生情感關系開展英語教學活動的重要前提就是和諧的師生關系，同時也是提高教學質量和學生學習興趣的重要方法。在素質教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學活動中的參與者和引導者。所以，教師要不斷的轉變自己的角色，做學生真正的朋友，了解學生的心理變化，了解學生的優(yōu)點和缺點，平等對待每一位學生。在教學活動中對于學生的不同表現，教師應及時的做出評價，并參與其中，感受學生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進學生，聽取學生們提出的意見，并及時的做出調整，融洽的師生關系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學生在教學中產生的對立情緒和不良的心理，使學生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內心身處去關心、愛護學生，公平、客觀的.對待每一名學生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關系。
2.2尊重學生個體差異，突出學生主體地位由于每個學生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學習能力的制約下，學生所表現出來的學習狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學科而言，學生因情感因素而引起的學習興趣恰恰是制約英語教學的關鍵。在這種教學背景下，教師經常會將學分為“好學生”和“壞學生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學的難度，更會對學生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學遇到困境。在英語教學過程中，教師必須尊重學生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質的“白紙”，而教師作為一位“藝術家”則需要在不同材質的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學生之間存在的差異性是教師的基本素質。除此之外，教師在英語教學過程中還必須要確立學生的主體地位，讓他們感受到自己是學習的主人，而并非學習的“奴隸”，從而在情感上接納英語學科，為英語學科的教學工作打好基礎。
2.3將情感為教學突破口在英語課堂教學活動中，教師應將情感融入到教學方式中，語言是學生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯的。在教學中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學生的接受效果，相反，如果在教學中多運用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學生的思維和語言發(fā)展產生影響，這樣才能夠收到良好的教學效果。教師在開展教學前，要對所教授的內容進行情感化處理，并借助實物開展教學活動，因為有些教學內容通過實物來演示，所展現出的教學效果更加的直觀，更利于學生在學習情感上的接受。筆者在進行基礎時態(tài)教學時，就做了這樣一個教學實驗：為了讓學生更加清楚的了解時態(tài)，筆者在課前準備了一個實物教具———鐘表。然后像學生提問：“what'sthis?”，學生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據對時鐘表上的時間調節(jié)，來與學生一同進行“過去時”、“現在時”、“將來時”的學習，通過這種直觀的教學模式，使學生能夠更加直觀的了解英語知識內容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關知識。
綜上所述，情感作為學生的情緒之一，其對于學生在英語學習中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個人認識水平尚未發(fā)育完全的小學生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學習觀念的關鍵，因此開展情感教育理論在小學英語教學中的應用研究非常有必要。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十三
在“思想政治工作各個部門都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指導下，我在體育教學中結合教材特點，有針對性地進行思想品德教育的滲透，嘗到了甜頭，它有助于學生道德品質的培養(yǎng)和行為規(guī)范的形成，提高了體育課教學質量。
現代家庭中的孩子，在家里大多享有衣來伸手，飯來張口的特權，他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們吃好的，穿漂亮的，玩最高級的，父母的溺愛包辦了本該屬于孩子自己做的事情，導致了孩子責任心差。
針對孩子這一存在的普遍現象，在體育教學中結合教材有的放矢地對學生進行對待任何事情要認真，要負責的責任性教育：如在一年級教小兔跳中要求，學生看清動作要令，雙腿拼攏，前腳掌著地，如果沒按老師要求做，必須讓他重新再來一遍，使他們從小懂得“認真”“負責”的含義，從而對“責任性”有了初步的理解。
課中常有學生對我說：錢老師，×××不要我踢球，錢老師：他不肯跟我玩，沒人與我玩……等等，有時在組織教學中，我要求他們二人或三人一組分散活動時，也會發(fā)現總有那么一、二位學生流落在外，而這些“無人要”的學生：不是調皮搗蛋，就是些新來乍到的孩子，一是他們不為同學所喜愛，二是他們自己怕羞融不入集體。作為教師必須及時引導教育大家要關心、幫助每位同學。因此我首先安排好他們的活動，然后在課中小結時，不失時機地進行團結互助、和睦相處的教育，課后語重心長地對×××進行幫助教育，讓他明白道理，落實行動。這種現象日趨減少，現在只要一活動、一分組大部分學生就會主動和其他小朋友一起活動，而且活動得很開心，體育活動中的能力也提高了，這正是團結友愛的教育在學生日常行為中的結果。
學生中有爭強好勝的天性。教師就要善于誘導，使其轉化為積極向上的.進取性。尤其是當今社會競爭激烈，競爭可以克服惰性，競爭可以讓人充滿希望，競爭可以使人滿懷朝氣。因而在教學中有機結合教材對學生進行競爭意識的教育，教育學生力爭上游，堅持不懈，教育學生公平、公正、嚴守紀律，教育學生為了集體榮譽，努力拼搏。
在乏味且較艱苦的項目中讓學生樹立吃苦耐勞的思想，以頑強的意志，堅強的毅力來學習，如一、二年級《仰臥起坐》教學時，首先讓學生明確仰臥起坐的動作要領，然后自訂目標，循序漸進完成質量，而教師用增強自信的語言來激發(fā)學生的學習熱情如他20秒鐘完成10次就對他說加油！再努力！當他完成15次時對他說“再接再厲，會成功！”這樣在練習時極大部分學生在思想上已樹立了信心，在考核中90%以上學生達到了優(yōu)良成績，此時我因勢利導對學生進行深層的教育，要求他們把攻克《仰臥起坐》項目的精神引導到如何正確對待學習上的難題，讓部分學生樹立起對學習的信心。
總之，思想教育在體育教學中的滲透是有效的，只要結合實際，有的放矢對學生良好行為習慣的形成能起到事半功倍的實效，堅持寓思想教育于體育教學之中。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十四
小學階段是培養(yǎng)學生自我要求意識的啟蒙時期。作為一名教師，不僅要傳授給學生知識、培養(yǎng)學生的能力，還要對學生進行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學生，只有形成自我要求意識，才能時時處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項任務，不斷取得進步，為塑造完美的自我打下基礎。培養(yǎng)學生的自我意識是學校教育教學的任務，但語文教學才是學生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應從以下幾方面抓好學生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學生的任務就是學習。培養(yǎng)學生的自主意識的前提是讓學生明白自己的任務，此外還應注重學生的思想教育。語文學科的重要特點是語言文字的訓練和思想教育的辯證統一。因此，語文教學要在語言文字的訓練同時，使學生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志品質和愛美的情趣。教育者要教會學生能夠正確地評價自己，對自己的優(yōu)點和長處有所認識，知道自己的缺點和短處，讓學生能虛心地、批判地接受別人的評價。當受到表揚時不驕傲，遇到批評時不自卑，從而客觀地認識自我，并且努力改正自己的缺點和錯誤。
二、學習意識――自我意識的核心。
如何教會學生學習，我想是每個教育工作者一直探討的問題，即自主學習的問題。自主學習應是學生主動地、積極地、有主見地學習，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學習。具體表現是課堂認真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習慣；多看課外書，注意留心觀察。當然，這些現象只是自我要求意識的外在表現，要衡量學生是否具備自主學習的意識，必須從學生學習的內因來衡量：1、學習要有積極性和主動性。學習的積極性和主動性是自主學習的`動力，是把學習變成一種自我需要重要體現；2、學習要有計劃。計劃性是自主學習的保證，一個學生只有養(yǎng)成有計劃地學習習慣，才能使自己的學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學習的前提條件和基礎，它主要是指學生能理解書面文字所表達的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學生時間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿的，如何擠時間進行課外閱讀，教育者可引導學生設法合理安排時間，使學生學會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學生講書中的故事，進行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生成為班級的小主人，對班級有責任感，對自己的主體地位和能力產生一種自覺意識、并對各項工作形成自覺性。小學生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領傳授給學生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學只是教師對學生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學校各項工作中的重點。培養(yǎng)學生的安全保護意識應從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險。學生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學生方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒。比如通過安全圖片展，讓學生認識安全的重要性，從而使學生良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。
六、團結友愛意識――自我意識的方向。
團結友愛，互相協作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現代社會發(fā)展對人的要求。小學生的人際關系主要表現為家庭關系、師生關系和同伴關系。在與人交往時，小學生能注意到對方要求，又要能適當滿足自己的需要。在學校主要表現為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關心別人才能得到回報；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學相處時要注重禮節(jié)，學會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學校教育，教師的主導作用固然重要，但學生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學時，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學生由要我學變成我要學，由被動成長逐漸轉化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設人才打下基礎。
英語教學中情感教育的滲透論文（通用15篇）篇十五
隨著全球化進程的加快.英語成了全球通用語,各類英語教材為學生提供了更多的有關英語國家文化習俗方面的.內容介紹,從而使學生能夠更深入地掌握英語,更好地進行跨文化交際.然而,在中國本土進行的大學英語教學僅靠輸入目的語文化是不夠的,本土文化的融入同樣至關重要.
作者：劉琴作者單位：江西藍天學院,江西,南昌,330098刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關鍵詞：中國傳統文化英語教學