教學計劃需要與教學實際相結合，根據學生的實際情況進行調整和優化。教學計劃的編寫是一項需要時間和經驗積累的工作，以下范文可以幫助你更好地理解和掌握編寫方法。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇一
我們必須改變傳統的教學方法和策略，必須對原有的教學模式和教學方法進行創新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現這一目標，我們就必須堅持學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，教師要全面了解學生的實際學情，并積極引導學生主動參與到課堂教學中，從而促進學生對物理知識的理解與掌握，讓學生在學習過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學計劃帶來了便利，又能夠培養學生的自主性和主體地位。
2.保證實驗設備滿足物理實驗的需要。
實驗設備與工具是保證物理實驗能夠順利進行的必要條件，其中不僅要保證實驗設備的數量，還需要保證設備的質量和規格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質量的重要基礎，這些準備工作為學生的創新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。因此，為了讓學生學習到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設備的資金投入，保證物理實驗設備的正常使用，發揮其作用。
3.實行開放式的實驗模式。
我們進行開放式的實驗教學，就可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主能力和實際操作能力的發展。我們傳統的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保持了室內的衛生和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性實驗，而傳統的實驗室卻不能給學生提供這樣良好的平臺，直接會對學生的創新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇二
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.
能力目標。
通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養學生使用物理儀器測量的良好習慣.
教學建議。
本節是初中生接觸熱學的第一節課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系.
在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學.本節是研究熱學的第一節內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節可以從最常見的、比較了解的水的各種形態，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
強調攝氏溫度、熱力學溫度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.
溫度計。
課題。
溫度計。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學重點。
溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。
教學難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內容。
教師活動。
學生活動。
一、復習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠，
三、實驗用溫度計。
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。
七、小結。
溫度計原理和溫度的計量方法。
八、作業。
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細節，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現象。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇三
的組成是數概念教育內容中一個重要的組成部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關系的理解，可以為后續的加減運算打下一定的基礎。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰性的活動，所以本節活動設計用故事情境的創設，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導，使幼兒身心得到既定發展。
【活動目標】。
1、幼兒愿意并能夠自主學習數字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據自己操作記錄其結果。
2、幼兒能夠初步了解數字組成的互補關系及互換關系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字。
4、了解數字在日常生活中的'應用，初步理解數字與人們生活的關系。
5、發展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準備】。
1、幼兒可以自主的掌握數字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數的組成中的互補關系和互換關系。
【活動過程】。
一、師幼進行數字游戲“找朋友”復習2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數你們再來報一個數，我們的數字合起來就是這個數。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發現了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現了幾只小鴨子?
師：但是她發現這五只小鴨寶寶都在非常的發愁，小花貓見了就問：“你們為什么都在不高興呢，是發生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導。
4、教師對幼兒結果進行總結，并進行記錄。
三、教師根據記錄與向幼兒提問了解數字組成的互換關系及互補關系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發現1和4，4和1都可以成為數字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現在可以發現這組數字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結。
師：現在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數字都有一個小秘密，都可以組成數字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據記錄向幼兒提問了解數字組成的互補關系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據幼兒回答進行總結)左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結：這樣分的優點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習紙，就請幼兒將兩個數合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學會5的組成有幾種組成方法。
2.區域活動自主探索6的組成。
現在老師在我們班的數學活動區放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發現，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園數學教育活動的內容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發幼兒的學習興趣。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇四
能力目標。
通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識。
情感目標。
聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念。
教學建議。
本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐．。
內能的利用和環境保護。
【課題】內能的利用和環境保護。
【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義。
內能的利用和環境保護。
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【板書設計】。
第六節內能的利用和環境保護。
1．內能的利用。
2．環境保護的問題。
探究活動。
利用信息學習：溫室效應和熱島效應。
【課題】溫室效應和熱島效應。
【組織形式】個人或自由結組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發現共性和差異。
3、發現新問題。
物理教案－內能的利用和環境保護。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇五
從知識角度：通過對初中內容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇六
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學。
為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔——作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學生學習興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。
遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績。
學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學多看，教學相長。
注重堅持校內校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經驗,汲取他們的優點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學期已經結束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執行學校教育。
教學工作計劃。
轉變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來轉變思想積極探索改革教學收到較好的效果。現將本學期的教育教學。
工作總結。
如下：
一、精讀新課標，明確新的理念。
《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
一年來，在學校領導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇七
二、能力教學點。
1、觀察、分析、總結、歸納的能力。
2、動手實驗能力。
3、應用知識解決實際問題的能力。
三、德育滲透點。
對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。
四、重點及解決辦法。
功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點。
五、難點及解決辦法。
六、教具準備。
七、教學過程。
一、新課引入。
1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)。
片一：
我們的目標：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力。
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(見投影片五)。
3、引導學生分析數據得到結論：
(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
4、投影用動滑輪提升重物。
三、總結：(板書設計)(投影八)。
四、課堂練習(投影九)。
1、功的原理內容是什么?
2、既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢?
3、判斷對錯：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機械一定費力()。
e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業。
1、完成課后作業1、2、3。
2、預習機械效率。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇八
在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標。
知識與技能。
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs。
四、教學媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學過程。
教學步驟教師活動學生活動。
功通過上面的例子向學生提問它們的共性。總結結論。
物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。
做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗。
總結學生的結論總結規律:。
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的。
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設計。
第三節功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇九
教學目標：
1、科學概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。
3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘。
教學重難點：認識磁鐵的基本性質。
教學準備：
觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學過程：
一、激趣導入：
2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。
二、認識磁鐵的形狀及用途。
1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學生匯報。
3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）。
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關，了解科學就在身邊，它來源于生活，并為生活服務】。
三、探究活動。
探究磁鐵的基本性質。
（一）磁性實驗活動一、指導學生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領取實驗材料。
通過實驗可發現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質叫做磁性。（課件出示）。
實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
（二）磁極。
先讓學生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實驗活動三：讓學生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發現---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。
（三）同極相斥，異極相吸。
四、介紹司南和指南針。
北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）。
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過幻燈片展示）。
磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？
六、拓展延伸。
1、總結：通過這節課，我們發現了磁鐵的許多性質，關于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個同學回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節課我們要比一比誰的設計最有創意，誰發現的問題最多。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十
學習目標：
1、知道聲音是物體振動產生的，傳播聲音需要介質以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現象。
3、集中注意力，熱情參與新學科學習。
重點難點：聲音的產生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學習”與“合作探究”，準備課堂交流。
學法指導：閱讀教材的過程中要隨時聯系自己的生活實際去理解。
一、自主學習。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產生。
(1)聲音由物體的產生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發聲，敲鼓時靠的振動發出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質中傳播的，它的大小既跟介質的有關，還跟介質的有關。
(2)聲音在不同介質里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關于聲音的產生的說法中，正確的是“。
a.正在發聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質中都不變b.人說話是靠舌頭振動發聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發聲是空氣柱振動產生的。
b.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十一
杠桿是九年級物理第十三章第四節的內容。在此之前學生已經有了力的概念，以及日常生活中接觸的杠桿等，學生接受本節內容應該是輕而易舉的，實際教學中卻與課前的預想相差甚遠。
本節課的主要知識目標是使學生認識杠桿，理解杠桿的'五要素以及掌握杠桿平衡的條件。開始授課通過活動引入，學生對杠桿的概念能夠接受，通過對實際生活中杠桿如撬桿、蹺蹺板等的分析，知道了動力、阻力同時存在于杠桿，杠桿是受力物體，動力、阻力的作用效果相反，這可以從阻力、動力的概念上加以區別和理解。但在力臂的教學中，對力臂的理解由于部分學生的數學較差，理解的不夠到位，不能正確做出動力臂和阻力臂，突破難點存在了障礙，雖然通過對多個杠桿力臂的判定及練習，多數學生都能準確做出力臂，突破了難點，但是如果在授課之前首先對“點到線”的距離知識進行復習，學生對畫力臂做起來就會得心應手的，從而會節約時間，為后面的教學打下基礎。
在探究杠桿平衡條件的實驗中，學生通過實驗及對數據分析得到規律，對他們來說不是很難。但學生在設計實驗時存在的問題較多，表現在對實驗器材的選擇、實驗步驟的設計、實驗中應注意問題的考慮，課前我對學生的能力估計有些過高，在課堂我才發現學生的能力并不像我想的那樣。我在學生實驗后又提出了幾個問題。如杠桿平衡后在兩側的鉤碼上同時增加或減少相同的力，使鉤碼向支點或遠離支點移動相同距離，杠桿能否平衡？若不平衡向哪端傾斜？從中找規律，進而得到了這一類平衡問題的解題方法，做到解一題，會多題。
總的來說，這節課由于采用了信息技術與物理課堂教學的整合，使得整個教學過程比較形象、生動、有趣，更重要的是在做練習和實驗數據處理方面，能夠及時得到反饋，使師生能及時得到交流、同學之間能相互比較討論，這有利于能及時解決自主學習過程中存在的問題，有效地提高了學習效率。
總之，杠桿這節課教學中給我很大啟發，課前的一些想當然的想法，有時在實際授課中是行不通的，所以教學中教者應認真備課。在上課中及時處理課堂上出現的問題，使每節課都達到最好的效果。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十二
（河北省南宮中學）。
隨著新課改的不斷推進以及近年來高考試卷的不斷變化，原有的教學方法已經不能滿足現在高三學生的需求。而針對這些變化，以及面對日益嚴峻的高考形勢，我們必須得在復習課程中做出改變。筆者在認真研究了近年來的高考試卷以及參考了大量的相關專業書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會對我們的教學起到借鑒幫助作用，也會讓即將面對高考的學子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準備，放松心態。
面對高三物理的首輪復習，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來，只有自己先當回事，學生才會真正地重視起來。另外就是要做好充分的準備，不打無準備之仗，積極進行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對于重點知識要多加評點，真正做到有備無患。最后就是要有良好的心態，要讓學生感到學習緊而精神松，不要施加過多的壓力。無論壓力多大，都要適時放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習題冊“血戰到底”.一說就是這個公式，那個規律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復始，惡性循環，效率低下。()要積極轉變教學思路，讓學生跟著轉換思路。針對近年來高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓練學生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識，注重讓學生去主動分析、交流、研究乃至質疑已有的理論。重在提高學生獨立思考的能力以及對于變化的應變反應，真正做到轉換思路，開拓思維。
三、夯實基礎，落到實處。
變換思路不意味著放棄基礎，相反越到最后越要重視基礎的訓練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發，要做到分類整理、精題細作，經常反思、多做評點。面向大多數學生，篩選出一定量的精題，讓學生感到不是在做無用功，多進行評點，針對類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點解決，真正落到實處，幫助學生夯實基礎，使學生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復習策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學生鑄造起更好的學習“別墅”是我們教師的職責，因此只有將以上舉措更完美地落到實處，才會為學生學好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復習的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十三
教學目標：
1、知識與技能目標：
1了解物質三種狀態的不同特征，會使用酒精燈。
2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
3培養學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
1培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3、情感態度和價值觀目標：
1培養學生嚴謹的科學態度和相互協作、友好相處的健康心理。
2培養學生愛護環境的意識。
教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態及特征。
2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。
3通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。
教學難點：培養學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。
知識點。
教師活動及教學內容。
學生活動。
物質的三態及酒精燈的使用。
師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田。
實際操作，從中完成教師的提問。
知識點。
教師活動及教學內容。
學生活動。
分度值會放。
2使用時會讀。
會記。
師：請同學們根據已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。
師：除了我們現在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計?
(4)體溫計。
師：請同學們根據已學過的溫度計結合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現象。
師：同學們已經知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。
小結：
師：本節課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法，比較法等)。
作業設置。
1、溫度計知識的拓展。
(1)溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等)。
(2)我們所學的溫度計是利用液體性質制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計，氣體溫度計等)。
(3)根據你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)。
(4)溫度計的玻璃管內徑變大將會怎樣?
(5)溫度計內的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十四
學生是學習的主體，而興趣是最好的老師。有效教學的一個重要方面就是引發學生的學習動力和興趣。教師通過激發學生的學習動機，使學生想學，愿意學，樂學。因此，要促進有效教學，可以充分利用學科特點，創設物理情景，激發學生的興趣和好奇心，使學生產生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗創設教學情景簡單易行。
實例一：做功改變內能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現象激發起學生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發現，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內能發生改變，由此，說明做功可以改變內能。
實例二：在《流體壓強與流速的關系》這一節內容中，有大量的實驗現象都與學生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結果，球在漏斗中漂浮起來。學生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創設情境，既可以激發學生的好奇心和求知欲，同時還可以引導學生科學地分析實驗，能培養學生邏輯思維能力和科學研究的能力，是有效課堂不可或缺的關鍵的環節。但在選擇實驗時，應該注意：實驗應該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準備實驗時，也應該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學的順利開展。
2、精心設計問題。
物理教學通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當的提問，可以引導學生積極的思考，培養學生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環節。
2.1、利用問題可以化解教學難點，推進教學順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學生已知的生活經驗事實發生沖突，生活經驗根深蒂固，學生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經歷較長的思維路線及較為復雜的推理過程，所有的這些都構成了教學的難點，精心設計問題，有助于學生化解教學難點，排除學習中的障礙，提高學習效率。
實例一：很多學生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學習中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在。
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細觀察)不能看見。
師：那白霧能看見嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學生主動探究，在解決問題、發現問題中有效學習。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據給出的器材測出小燈泡的電阻?學生可以根據這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結果。學生在大問題的引導下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學生提供了一個較大的舞臺，讓學生可以合作探究，可以培養學生的發散思維和解決實際問題的能力，有利于學生發現問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學們還會發現燈泡的阻值并非定值，還可以引導學生分析產生這種現象的原因。大問題的設置，主要應用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質的密度等實驗。
2.3、問題的有效性。
物理教學多采用問題式教學，但應避免在教學中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應該清楚，簡練，具有很強的導向性，應體現循循善誘，環環相扣，引導學生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應能啟發學生的思維，幫助學生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設計問題時，一定要多思考，反復揣摩。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十五
1.了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
【導學過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發現：
1.看到的現象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質有哪些應用?(請學生閱讀教材完成本部分內容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十六
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規則的杠桿識別是比較容易的。但在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉動的點不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學中除注意這幾點的教學要多舉例子，還應在思考的方式培養學生能力，如杠桿平衡條件，我們應分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關系或動力臂和阻力臂的關系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中物理杠桿教學設計有哪些（實用17篇）篇十七
“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。
涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。
三維目標。
知識與技能。
1．認識定滑輪、動滑輪；
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；
3．會根據要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法。
2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態度與價值觀。
1．關心生活、生產中有關滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；
2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；
3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。教學重點。
動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。
教學難點。
1．定滑輪及動滑輪的實質；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據要求組裝滑輪組。
課時安排。
1課時。
教學準備。
滑輪、鐵架臺、鉤碼、細線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。
導入新課。
復習導入，
上節課，我們一起學習了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：
省力杠桿：省力但費了距離。
費力杠桿：費力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學習另一種簡單機械——滑輪。
漫畫導入。
讓學生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現這樣的笑話？其中蘊含著什么科學道理？學生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節課的學習。
情景導入。
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學生活動：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學習本節課的內容。引出課題：滑輪。
推進新課。
一、定滑輪和動滑輪。
1．定滑輪和動滑輪的概念。
學生活動：
出示一個滑輪，讓學生觀察其結構，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉動的輪子。情景創設：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？