在撰寫事跡材料時，我們應該注重事實準確性和客觀性，避免主觀臆斷和夸大其詞，以確保信息的真實可信。事跡材料可以激發我們的學習欲望和合作精神，幫助我們不斷進步和成長。
三留守事跡材料范文（17篇）篇一
梁平縣龍江村位于海拔近千米大山里。片中主人公姐姐xx七歲、弟弟xx五歲。他們的母親三年前因山鄉偏僻、家庭貧困離家出走，父親因全家生存壓力長年在外務工。由此，這個家里就只留下小姐弟相依為命。
沒有父母的日子，他們學會了獨立。每天天不亮，姐姐照早早起床生上火爐，顧不上做早飯就帶上還未入學的弟弟到十多里外的村校上學，卻總是遲到。姐姐上課的時候，弟弟游蕩在空蕩蕩的校園里。姐姐期盼這一天的課程早些結束，弟弟期盼姐姐早些放學。時間在他們身上變得緩慢和難熬。
平時上學讀書，小姐弟倆顯得異常忙碌，一日三餐沒有任何保障。只有在周末，稍有時間的姐姐總是想方設法讓弟弟吃好。然而，由于父母沒有盡到責任，家徒四壁，米和柴就是他們最基本的生活必須品。當姐姐煮熟好心人送的南瓜改善生活的時候，挑食的弟弟卻不懂姐姐心思，哭了。
沒有任何人照顧，沒有經濟來源。讓聰明的弟弟入學變成一個夢。剛讀小學二年級的姐姐義無反顧的當上了弟弟的啟蒙老師。每個周末，是姐姐學校放假，卻是弟弟在家讀書的日子。
經過一學期的學習，姐姐由于平時分心照顧弟弟，成績不盡如人意。學校散學典禮返回路上，弟弟由于又餓又冷，在雨雪中哭鬧，讓姐姐傷心和無奈。回家后姐姐撥通父親的電話訴苦，沒想到卻遭來父親的指責。讓姐姐更難受的是，父親曾經允諾的電子琴在成績單上化為烏有。其實，關于父親的其他承諾早已是一個美麗的泡影。
三留守事跡材料范文（17篇）篇二
xx鎮xxx村xxx，男，19xx年6月出生，高中畢業，現在讀一村一名大學生，20xx年加入中國共產黨，xxx村村委會副主任，黨總支委員，團支部書記兼民兵連長。
xxx村共有1760人，496戶，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童占兒童的7%，共計19人。
這些留守兒童在農村的現狀與問題：
1、由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。
2、由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不愿與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，并且較易產生心理失衡，道德示范行為失控。
3、由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。
xx年在縣團委的領導和關懷下，xxx村xxx成立了留守兒童工作站，并配備了一臺電腦，一部固定電話，每天星期天，xxx帶領這些留守兒童到留守兒童占與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以了解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規范情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿著希望。
xxx除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩游戲，并且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地說你整天和一些孩子玩，也玩得有什么勁嗎?xxx回答：孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖國的`希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試。從那以后，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶著自己的孩子來本村的小學教師等。
xxx不僅自己參與，還爭取了有關部門、政府和社會的大力支持，實行一幫一活動，大手牽小手，走訪困難戶，推動省級生態文明示范點的發展起到了一定的左右，使整個村里充滿著陽光和孩子們的歡聲笑語!
三留守事跡材料范文（17篇）篇三
xx，女，濱海縣濱海港經濟區第二中心小學教師。
她自幼家境貧寒，深知農村學子求學的不易，更明白留守兒童內心的孤獨。為了能當好他們的“媽媽”，她3次打報告辭任副校長。40平方米的蝸居，溫暖了十六顆孤獨的心靈。
1972年出生的xx家境貧寒，深知農村學子求學的不易，更明白留守兒童內心的孤獨。為了能夠更好地照顧學校的留守兒童，她先后收留了16名學生。xx的家庭并不富裕，房子僅40平方米。為了安置學生，她特意騰出了一個房間，買了兩張床。最多的時候，她家同時住了5名學生，住的時間最長的，在她家一待就是6年。平日里，xx自己省吃儉用，無償地為他們提供食宿，有時還要為他們墊付學費和醫療費。因為擔心走上領導崗位后，就沒有更多時間照看孩子了，她曾3次打報告辭任副校長職務。多年來，xx的事跡感動著許多人，她先后被授予江蘇省“優秀春蕾教師”江蘇省“十佳社會媽媽”“中國百名優秀母親”“全國模范教師”等多項榮譽。如今，xx收留的16名孩子不僅全部完成了九年義務教育，還有11人先后考取高等院校。
三留守事跡材料范文（17篇）篇四
他，一個留守兒童，父母均外出打工一年之久;他，一個品學兼優、富有愛心的孩子。他，就是我班小徐同學。老師喜歡他勤奮學習、積極進取;同學喜歡他團結同學，樂于助人;長輩喜歡他孝敬懂事、樂觀開朗。
小徐生活在一個地少人口多的家庭，為了一家人的生活。父母不得不外出打工，只留下他與60多歲的爺爺、奶奶一起生活。他小小年紀就要學會自己照顧自己，但他沒有自卑，沒有失去信心，用頑強的毅力承受著與他年齡并不相稱的“責任”。在家里，他學會了洗衣、做飯，自己照顧自己，有時還主動照顧奶奶;在學校里，他努力學習，從不放松對自己的要求。白天，他堅持到校，不遲到、不缺課;晚上，做好家務，努力完成作業。雖然失去父愛是不幸的，但他靠頑強的毅力仍取得了優秀的成績。老師夸他是個自強自立，有上進心的孩子。
懂事的他知道勤儉節約，從不亂花一分錢。他關心別人，樂于助人，在別人遇到困難時，總是鼎力相助，甚至是“慷慨”的。同學筆壞了，本子用光了，臨時急用，他總是樂于將筆、本子借給同學，不需任何感謝;同學遇到困難，他總是盡心幫助，不求回報;我們卻從中看到了他一顆純潔的愛心。
小徐同學嚴格要求自己，各方面表現出色，令人贊賞。更為可喜的是，他主動為班集體爭光。他主動要求擔任班級衛生的監督員，管好班級衛生，積極參加各項活動，并積極為班級爭光。去年春季運動會，他東跑一頭，西跑一頭，為同學們加油，鼓掌。
三留守事跡材料范文（17篇）篇五
在山東臨沂，有一支志愿服務團，一對一精準幫扶困難兒童，把物質解困和精神陪伴結合起來，讓孩子們在關愛中健康成長。
在實施精準扶貧的過程中，臨沂市關工委調研發現，失去雙親或單親的孩子，由爺爺奶奶撫養的孩子以及特殊原因形成的事實孤兒，急需各方救助。調研還發現，不少愛心熱心人士單槍匹馬救助困難兒童能力有限，幫扶力量擰不成一股繩。
基于此，20xx年4月，臨沂市關工委困難兒童志愿者服務團成立。公務員、教育工作者、醫護人員、個體經營戶以及“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）等多個群體的熱心人紛紛加入。自成立以來至今，臨沂市12個縣（區）、156個鄉鎮（街道）全部成立了困難兒童志愿者服務團分團，形成了市、縣（區）、鄉鎮（街道）全覆蓋的三級幫扶工作網絡。
服務團成立后，組織上千名志愿者深入全市9494個村莊進行了地毯式摸排，對15歲以下孤兒、事實孤兒、單親父母無勞動能力、父母殘疾無經濟來源、貧困家庭的兒童，逐個進行全面走訪。以此為基礎，建立幫扶信息庫，精準確定幫扶對象。據服務團團長徐軍介紹，截至目前，共計走訪11萬多人次，共摸排出5317名符合幫扶條件的困難兒童。
臨沂市委書記王安德表示，關愛幫扶困難兒童，不是單純地給錢給物就可以，更重要的是給予他們長期的關愛、陪伴和正確的引導，把扶貧、扶心、扶志、扶技等結合起來，一幫到底。
志愿者與很多困難兒童實現了“一對一”結對，組成“臨時家庭”。根據困難兒童的實際需求，服務團對他們實施以心靈關懷和精神陪伴為主，扶貧、扶心、扶志、扶技相結合的精準長效幫扶模式，確保他們在愛的氛圍中健康成長成才。扶貧重在對生活極度困難的孤兒及其家庭實施物質幫扶，改變其生活匱乏狀況。扶心重在通過心理輔導、情感撫慰、愛心感化、思想引導等，真正把孩子的心暖起來。扶志是通過舉辦各種學習、訓練活動，幫助孩子樹立正確的價值觀，把積極向上的志氣提起來。扶技重在通過對接愛心學校和教師志愿者，讓他們掌握技術、技能，把融入社會的技能備起來。
“我們把好志愿者入口關，加強團隊建設，保證進來的志愿者能夠真正幫助困難兒童。”徐軍說。據介紹，服務團制定了嚴格的志愿者招募流程，通過個人申報、資質審核、簽署協議、登記造冊等程序，吸納具備豐富幫扶經驗的社會愛心人士加入。
“志愿者隊伍越來越大，我們還堅持學習型團隊建設。”徐軍說，服務團堅持開展每周4天、每天2小時以上的線上學習，舉辦了400余場以學習中華優秀傳統文化、建設美滿家庭為主要內容的線下學習會。同時，加強對志愿者關于心理輔導知識的培訓，同時組建教師志愿者團隊，提供教學咨詢和學習輔導。志愿者還持續不斷地學習政策精神、傳統文化以及兒童教育等各種知識，提升幫扶能力。
三留守事跡材料范文（17篇）篇六
小張，男，現年12歲，某中學七年級學生。
小張同學熱愛祖國，勤奮學習，立志成才，把理想付之于實際行動。從入學以來，他總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助；他遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂；他熱愛勞動，積極帶領全班同學參加學校開展的各項有益活動；作為一名留守兒童，他能很好的適應獨立的生活，在家主動幫助爺爺、奶奶做家務，堅強地為家庭撐起一片天，是一名真正品學兼優的學生。
在學校，他樂于助人，哪位同學需要幫助，無論是學習還是生活，他都搶在前面；在家里，他除了做好自己的事，還幫爺爺、奶奶做家務；在社會上，他總是會利用假期與同學結伴敬老院看望孤寡老人，因此，他總是受到大家的好評，同時也帶動了不少同學加入了“講道德”的隊伍中。
小學時他的成績就一直名列前茅，上中學后，他又積極調整學習態度，努力探索出了一套適合自己的學習方法，很快地投入到了緊張的中學學習中。無論是主科還是副科，他都能夠認真聽講，積極思考，提出問題，并與老師交流，聽取老師的建議。面對現在學習生活中的激烈競爭，他并不畏懼，還總是笑著說：“有壓力，才有動力，受過壓力的彈簧才能彈得更高！”正是這種積極的學習態度，使他在各科考試中都名列前茅，多次被評為“學習標兵”。
小張同學是一個不怕苦、不怕累的人，一旦確定了目標，他會全力以赴，朝著目標奮斗。他不僅自己成績優異，還想方設法讓全班一起進步，一切都為了班級考慮。有時候早自習，他會主動帶領大家，高聲朗讀課文。遇到難題，都是勇于面對，努力解決，從不逃避。他會給自己定期制定生活計劃或者學習計劃，力爭每段時期都有所進步。
由于他的卓越表現，取得了不少驕人的成績，相信他能夠保持一貫的優良作風，并把它帶到同學中去，做一名德、智、體、美、勞全面發展的優秀中學生。正因為有了堅定的夢想，才會收獲碩果累累，正因為有了執著的追求，才會更加相信自己。小張同學正憑著自己頑強的毅力，憑著自己踏踏實實的努力，在浩瀚的學海中奮力遨游。用正直與善良為歌，以陽光和快樂為曲，彈奏著一曲質樸的暖人心扉的青春樂章；他用理想和追求做筆，進取和奮發為墨，正書寫著一張留守兒童多彩的人生畫卷。
三留守事跡材料范文（17篇）篇七
我是學校八(3)班班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”(歡聚資料網)的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功;同時，我也獲得過嘉獎，多次被評為市、區級“先進教學工作者”、鎮級“優秀教師”。
一、誨人不倦，架心靈之橋。
正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生劉某因父母離異又無暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間劉某的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，劉某的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。
二、找閃光點，鋪情感之路。
“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。學生高某父母離異后，父再婚長住黃石并又生一子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過一次網絡后，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，于是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。
三、視同己子，沐愛之陽光。
由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。
學生鄧某，父母都在廣東珠海經商，奶奶充當臨時監護人。由于家離學校遠，他便在學校附近租一間房單獨住宿，雙休日才回家。他特挑食，個頭較小，但酷愛運動。一次，他在打藍球時不慎摔下將左手的手腕骨折斷。當同學們向我報告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發烏，不停地顫抖，我嚇住了。說實話我是第一次見到人手腕骨折，但想著孩子這時更疼更怕，我鎮定下來，并用雙手托住他的身體，找來幾位學生，迅速將他送往太和衛生院。一路上，我一個勁安慰他：“沒事的，別怕!”醫生拉骨并找準位置接骨時，我緊緊抱住他不讓他亂動，口里還一直說：“一會兒就好了，聽話好孩子。”看他疼得額頭上冷汗直冒，我心里真難受，我跟他說：“疼就喊吧，別憋著。”但他的堅強更讓我感動，我讓他把頭靠著我的肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個醫治過程中，我感覺我跟他就是母子，他對我依賴極大。
事后，針對這一突發事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。
關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村女教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份。
清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔!
近幾年來，我鎮以增加農民收入為目標，積極鼓勵和引導農村勞動力向新興產業、第三產業轉移，目前全鎮農村勞動力轉移人數達2.2萬余人，這對促進經濟發展，增加群眾收入起到積極作用。但是隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增，全鎮留守兒童達750多人。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。
為了讓留守兒童健康成長，鎮關工委在鎮黨委、政府重視和支持下，急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：
一、領導重視，建立健全關愛網絡。
發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。組織開展“關愛留守兒童宣傳實踐活動月”活動，為留守兒童送溫暖。鎮、村關工委主動配合四中、中心小學開展“知榮辱、樹新風、促和諧”演講、征文比賽，全鎮共有200多名留守兒童參加，豐富了他們的課余文化生活。鎮各婦代會還發動“三八”紅旗手、“巾幗文明崗”、“五好文明家庭”及女黨員、女教師等做留守兒童的“代理媽媽”，充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。鎮衛生院還組織醫生進村免費為留守兒童檢查身體、預防疾病。派出所加強巡邏，重點排查治安和安全隱患，保證留守兒童住所安全。鎮關工委配合綜治辦、司法所開展青少年維權行動，依法保護留守兒童合法權益。鎮精神文明創建領導組把關愛留守兒童作為評選“文明家庭”、“文明安全片區”、“文明村”的一項重要內容，與建設社會主義新農村培育文明鄉風結合起來，初步形成全社會都來關愛留守兒童的良好氛圍。
三、加大投入，改善留守兒童的學習成長環境鎮關工委和有關部門密切協作，建立學校、
家庭、社會三結合的監護網絡，共同為農村留守兒童辦實事，出實招，解難題。為了解決留守兒童的生活困難，鎮政府多方籌措資金，投入100多萬元建成中心小學綜合樓，建立全日寄宿制學校，設立食堂和學生宿舍，讓一些條件較差的農村留守兒童在學校學習和生活，解決了220名留守兒童“上學難”問題。綜合樓設有“留守兒童”讀書室、活動室、電腦室等，由5-10名專職人員管理，對住校學生進行思想、情感教育和日常生活的集中管理，為留守兒童提供咨詢、聯系家長、看管重要物品等服務，教師輪流到校組織留守兒童晚自修，以保證“留守兒童”受到良好的教育。寄宿制學校的優良管理多次受到上級教育部門的表揚。同時通過開展“愛心一對一”義務家教、愛心心理咨詢和留守流動兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，感受到更多的社會關愛和人間溫暖。
四、重點幫助，細致關懷見成效。
深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享。
受父母般的關愛。在鎮中心小學掛牌成立了全縣第一所留守兒童家長學校，向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。通過舉辦專家講座、推薦優秀家教讀物等，對監護人進行培訓和指導，為他們答疑解難。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節。中心小學五年級學生郭某強，父母在晉江陳埭經營日用商品批發，該生原來的學習成績在班級名列前茅，四年級下學期時隨父母到晉江就學，由于居住環境一時不適應，學習課本不同，課程有異，結果成績直線式下降，父母十分擔憂，五年級上學期又轉回中心小學。鎮、村關工委到學校了解情況之后，把他安排在校寄宿，由中心小學指定2名教師加強課后輔導，在3個月之內完成了補課，使該生學業進步很快，在校內數學競賽中獲得一等獎。龍山小學六年級學生鄭某如，父母原在經營飯店，去年到晉江青陽發展，將孩子交由鄰居照看。鎮、村關工委與龍山小學校長和班主任多次為該生送去課外讀本，到家中輔導功課，在全縣小學生作文競賽中榮獲二等獎。
五、豐富活動，拓展關愛工作載體。
一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。學校還收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”，共青團員、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：聽演講報告，親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。中心小學2年1班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，關工委爺爺和學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心。”四是經常開展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。
六、籌資幫困，解決資金缺乏問題。
一是用好“兩免一補”政策。對留守兒童優先實行學雜費、書本費減免和生活費補助。二是列入重點資助。對于上級機關和領導干部捐助，以及各種慈善機構和團體的捐贈，大部分用于留守兒童。三是設立周轉基金。鎮關工委配合學校設立一部分留守兒童周轉基金，用以解決留守兒童資金到位不及時的困難。有的留守兒童父母遠在外地，不能按時供給孩子的學習生活費用，學校就用周轉基金先行墊付，幫助解決眼前困難，學生家長可以稍后還款。四是開展捐資助學活動。通過籌資幫困，為“留守兒童”送來黨和政府的關心和溫暖，促使他們健康成長，彌補感情缺失。
三留守事跡材料范文（17篇）篇八
在河埠中心小學旁邊，有一排居民房，11歲的鄭xx就租住在這里。本來鄭xx是在鄭家村小讀書的，但是讀五年級的姐姐要到鄉中心小學讀書。為了更好地照顧姐弟兩人，70多歲的爺爺鄭仁義在河埠小學門口租了一間房子，把小xx帶到中心小學就讀。
租的房間面積不到十平方米，一張床和一張小桌子是房里僅有的擺設。每天一放學，鄭xx就和姐姐一道，在這個房間里做作業。然后，收拾好桌子，鋪上桌布，開始吃飯。
今年8月，鄭xx特別開心。媽媽從廈門趕回來，接他和姐姐到廈門玩。坐在火車上，小xx總是笑個不停。這個從來沒有出過遠門的小男孩，看什么都覺得新鮮。在廈門的日子，和爸爸媽媽生活在一起，小xx會感覺特別溫馨。“從出生到現在，這是孩子和爸爸媽媽呆在一起，時間最長的一次。”爺爺告訴我們，小xx出生不到一個月，其媽媽就將兒子放在老家。
小xx的爸爸在廈門做保安，媽媽在工廠做工人，收入不算高。但是，為了兒子和女兒，他們還是盡其所能。休息日，他們帶著兒女，到鼓浪嶼沖浪，到公園里游玩，到大型超市購物，讓姐弟大開眼界。
暑假很快就過去了，快樂的時光總是短暫的。“爸爸媽媽，你們什么時候能回來？”在廈門，小xx每天都要問同樣的問題。回來的那天，小xx躺在爸爸的懷里又問。爸爸說，不要多久，等賺夠了錢就回去。火車開動的時候，小xx從窗口看到揮手的爸爸媽媽，淚水止不住地往下流。
三留守事跡材料范文（17篇）篇九
一是開展美德少年評選活動。縣委宣傳部、縣文明辦、縣教育局、縣婦聯、團縣委等部門聯合組織開展“美德少年”評選活動，舉行美德少年頒獎典禮，通過公安電視臺、公安人民廣播電臺進行同步直播，開通熱線電話和微信平臺進行互動，開展“學習美德少年”征文比賽，在全縣廣大學生中掀起學習美德、弘揚美德、踐行美德的熱潮。
二是開展經典誦讀活動。從20起，每年圍繞不同主題，在全縣中小學中開展全民閱讀進校園和“書香校園”評選活動，引導廣大青少年傳承和弘揚中華傳統美德。
三是開展鄉村學校少年宮活動。堅持“創新形式、突出特色”的活動理念，以強化活動組織為核心，以素質教育、養成教育、體驗教育、實踐教育、感恩教育為重點，組織全縣7所鄉村學校少年宮常態化的開展內容豐富、形式多樣的各類活動。同時，注重將地方傳統文化和民間傳統體育作為少年宮活動的重要內容，培養未成年人對傳統文化的認知、興趣和愛好。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十
近年來，隨著改革開放和市場經濟的發展，農村越來越多的剩余勞動力涌向城市，留守在家的未成年學生也與之劇增。這樣一個特殊的群體，成為了社會共同關注的焦點，作為共青團的一份子，xxx始終認為應該為這樣的群體切切實實的做好事。
xxx著手建設關愛留守兒童的規范體系。她走訪了當地的xxx中學、xxx學校和留守兒童臨時監護人家庭,逐步了解全市留守兒童的年齡、學習、心理、父母務工地等具體信息。召集臨時監護人開展培訓，提高他們對留守兒童教育問題的重要性的認識，還幫助臨時監護人掌握一些正確的教育方法。
因為深知留守學生正處于長知識、長身體的關鍵時期，但由于缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們在思想道德、心理健康等方面存在嚴重的斷層或缺位，因此，xxx將引導留守學生健康成長作為今年的重點工作來抓。
真誠是打開留守兒童心靈的鑰匙。xxx主動聯系學校，以開展各種慰問活動為平臺，深入到留守學生家里，與學生的臨時監管人進行溝通，及時了解學生的思想狀況。對有特殊情況、特殊需求的學生進行詳細了解，以確保關愛落到實處。
真情是心理共融的“催化劑”。用真情打開留守學生的.心扉，才能喚醒他們的尊重、理解和信任。xxx協同關工委的老領導和xxx中學的老師們通過開展道德實踐活動、青年志愿者活動讓留守學生在活動中受到了最直接、最感觀的教育。
真理是心靈溝通的支撐點。xxx經常與學校的心里輔導老師一起對出現問題的留守學生，進行及時引導，擺事實，講道理，以理服人，觸動學生的心靈。
號召全市的青年文明號、優秀青年參與到全市關愛留守兒童的工作中，很多青年黨員干部每人主動結對重點需要幫助的留守學生一名，進行一對一地幫扶，對他們的學習、生活和心理等多方面進行幫助。xxx主動聯系了父母均在外打工由爺爺監護的xxx村4社的馮文同學，并經常到學校了解她的學習、身體情況，鼓勵孩子要好好學習，要聽老師的話，要團結同學，爭當“三好學生”，并在六一、中秋等節日為孩子送去節日禮物。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十一
我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了60%。這些留守兒童更需要關愛。近年來，隨著數字化學校的建設，學校成立了“留守兒童之家”，通過互聯網，讓學校留守兒童能經常和遠在外地工作的父母視頻談心，連接他們的親情，解留守兒童對父母的思念之苦，讓留守兒童更開朗活潑。
張姓同學是我校的.一名學生，他就是數改項目中受益的一員。他的父母遠在外省工作，回到老家的次數很少。他平常都跟著奶奶一起生活，相比同齡的孩子，他顯得很沉悶，有些自卑，不愛與人交流。每每聽別人說起父母時，他的眼里都流露出羨慕的神色，可見他對父母的思念之深。自從學校有了“留守兒童之家”，利用學校的多媒體互聯網，讓每個留守兒童可以通過互聯網與家長視頻談心時，張同學就常常在放學后給父母發起視頻，聊聊學校的生活，學習上的收貨，傾訴對父母的思念，慢慢地，他變得愛笑了，開朗了，跟同學的交流也多了。
相信隨著社會的進步，會有越來越多的人，越來越多的辦法，能讓留守兒童在學校能健康快樂地成長。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十二
近年來，由于社會經濟的轉型，越來越多的農民外出務工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活。由于遠離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現偏差，學習受到了影響。如何讓留守兒童“同在藍天下，共同成長進步”，成了學校的最重要、最緊迫的大事。針對以上問題，我校采取了在全體教師中開展“三幫?牽手留守兒童”活動，為留守兒童打造了健康成長的溫情環境，取得了一些成效。
一、背景起因。
1、農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因。農村“留守兒童”問題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農業比較利益的下降，工業和第三產業的飛速發展，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。
基于此背景原因，學校在全體教師中開展“三幫?牽手留守兒童”活動。
二、主要做法。
每學年開學初，根據班主任調查了解到的留守兒童的有關情況，學校要求每位教師（包括學校領導、技能科教師）到各班自選三名留守兒童作為自己結對幫扶的對象，對象確定后，每位教師每月必須為留守兒童做到“五個一”即“談一次心”“辦一件實事”“解決一個困難”“做一次心理咨詢”“進行一次月末小結”。主要是：
1、愛心幫教“問題生”。留守學生由于他們的家長都在外地打工，在家里的爺爺奶奶在一定的程度上無法對他們進行思想教育，難以對他們進行嚴加管教，造成這些孩子的思想道德產生滑坡現象。盜竊、打架、逃課等不良行為時有發生。針對這些有問題的學生，教師應在思想上對他們進行幫教，動之以情，曉之以理，要與他們交朋友。對他們的不良行為應給予及時、準確的批評，今天發現的問題就今天批評指出，讓他們充分認識到錯誤的嚴重性，并幫助他們分析產生錯誤的原因，從源頭上對癥下藥，促其改正錯誤。當然批評時要注意留有余地，不能“揭瘡連底起”，那樣會適得其反，對他們的要求要掌握好尺度，不能急于求成，一步“改造”好。俗話說“欲速則不達”，只能一步一步來，他們有一點進步，有一點“閃光點”就要及時表揚，鼓勵其進一步努力。當然教師一定要真正地愛他們，不能光憑嘴上喊喊“愛”，而是一種發自內心的愛，使他們在思想上、精神上有所認識，有所寄托，有所進步。
2、精心幫扶學困生。留守學生在學習上由于沒有家長的督促和指導，有極大部分的造成學習成績退步，最終成為學習上的學困生，以致他們的自信心受損。因此，作為教師應該深入了解留守學生的學習情況，首先應該幫助其增強學習的自信心，激發其學習興趣；其次，幫助學生分析學習差的原因，對他們進行學習方法的指導，在知識薄弱部分要進行進行輔導，補缺補漏，以促進其學習成績上的提高。當然教師在課堂教學中經常變換角色，讓自己與學生處于平等的地位，和學生互幫互學，使教師在學生心目中是個可以親近、沒有架子的朋友，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛。在這種氛圍中，學困生有話都敢說，即使說錯了，雖感到遺憾，但仍有收獲。除此之外，在課下召集學習好的同學，讓他們與學困生結成“對子”，在學習上對他們進行幫助，不要歧視他們。這樣，課上課下都營造著一種和諧氛圍，使學困生感到老師對他們的尊重和同學對他們的友愛，從而激發他們迎頭趕上的信心與愿望。
3、誠心幫助貧困生。時下，留守學生中有不乏為貧困生，這些貧困生經常陷入一種經濟上窘迫的境地，因而產生自卑心理，在這種灰色的情緒、悲觀的心理支配下，他們又害怕別人瞧不起自己，時時關注并提防周圍的目光，久而久之形成一種負荷壓力，不僅影響他們的身心健康及學習，甚至會導致他們不堪重負，輟學而去。因此，作為教育者不但要從經濟上關懷他們，資助困難生，贈送學習用品等，而且更需要考慮為貧困生心理解決問題，要善于和貧困生溝通思想，摸清他們因受貧困影響而衍生出來的種種不健康的、不正常的情緒和心理疙瘩，因事而異，有的放矢地做好疏導和消融工作，以清掃掉他們心理上存在的種種障礙，使他們在精神上振作起來，在心理上自強、自立、自尊、自重起來。()同時，要引導班級的學生，正確對待貧困生，切不可因自己家庭經濟富足，而產生一種優越感，更不能因此淡漠、輕視貧困生，對他們要團結友善、真誠相待、和諧相處，更要互相幫助，使班級也成為貧困生溫馨的家園，讓貧困生在師生們營造的健康舒心的環境中受到鼓舞和激勵。只有這樣，貧困生才會走出陰影，輕裝上陣，才會在物質上得到幫助的同時，在精神上得到充實、提高，才會“總把新桃換舊符”，才會自強不息地“輕舟已過萬重山”，真正能夠健康成長。
三、取得成效。
1、建立了行之有效的幫扶制度。
（1）建立生活關心制度。充分發揮黨支部、少先隊大隊部、家長學校等組織的作用，建立社會監護體系，社會呵護網絡，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題。讓“留守兒童”在老師、同學群體中成長，讓“留守兒童”受到更多的監護，照顧和關愛。小曾是中心校的六年級學生，前年因為爺爺生前患病住院治療花去幾萬的醫療費用，為此本來貧困的.家庭又添上一筆不小的債務，父母不得不外出打工賺錢，她的班主任藍老師知道她家的情況后主動把她結為幫助對象，不但在生活上常與關照，有時給其買些生活和學習用品，而且在思想上也經常與她溝通，走出陰影，在精神上得到充實、提高，現在小曾“總把新桃換舊符”，快樂地健康成長。
（2）建立身心關愛制度。“留守兒童”的父母和監護人無暇顧及孩子，“留守兒童”感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。充分發揮“愛心媽媽”的影響力，根據兒童的年齡特征和心理特點，定期找學生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入孩子的心靈，知其所思，體會其感受，彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。小邱就是一名典型的“問題生”，他的父親在廈門打工，母親管不了他，小小年紀就學會了偷喝酒、偷抽煙，還拉幫結派，經常欺侮小同學，許多老師對他進行批評教育，他都當成耳邊風，依然我行我素。中心校的藍老師找到他，和他結成“一對一”幫教對象，鄭重其事地和他交朋友，藍老師知道“欲速則不達”，所以只能一步一步來，在思想上對他進行幫教，動之以情，曉之以理，有一點“閃光點”就要及時表揚他，并讓他擔任班上的紀律委員，鼓勵其進一步努力，從內心上讓小邱真正感受到愛的溫暖，一個學期下來，小邱不但改正了那些不良嗜好，還成為藍老師的得力助手。
（3）建立學習幫助制度。學校教育是孩子教育過程中很重要的一環，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，產生“學困生”和“問題生”。老師對思想不穩定、學習不安心的“留守兒童”實行定點定人幫助。其次，有目的、有計劃的開展豐富多彩課外活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態度投入到學習中去。謝仙萍是廬豐橫崗小學四年級的學生，父親在深圳打工，學習成績一塌糊涂，有幾次因怕讀書而產生輟學的念頭，該校的何老師把她列為自己的幫扶對象，在深入了解這名學生的學習情況，在課外時間經常找她談心，讓她的心目中感到老師是個可以親近、沒有架子的朋友，同時幫助她增強學習的自信心和分析學習差的原因，并對她進行學習方法的指導，針對她基礎知識薄弱這一部分進行補缺補漏，對她的作業進行當面批改，及時更正，在課下召集學習好的同學，讓他們與她結成“對子”，在學習上對她進行幫助。現在她再也不怕讀書了，學習成績也有了較大的進步。
（4）建立輿論宣傳制度。(本網網)加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，引起社會各界對留守兒童的關注，調動全社會的力量共同尋求解決問題的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。中心校出版的《蘆花報》已有65期，每期都開辟了留守兒童的專欄，及時刊登留守兒童的習作，或典型案例等，擴大了留守兒童的宣傳力度，《閩西日報》也曾多次刊登我校的“三幫?牽手留守兒童”先進事跡新聞報道。
（5）建立幫扶責任狀制度。明確幫扶責任，對幫扶不力、因管理不到位而出現事故的，嚴格追究相關責任人的責任。對黨員、教師進行測評，年終進行綜合評比表彰，并將其作為黨員、教師的評優晉級的重要依據。
2、建立了一支穩定的幫教隊伍。
全校在學年初對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。130多位教師在每學年的開學初就各自選擇了自己的結對幫扶對象，為每個孩子提供心理疏導、作業輔導、生活幫助等服務。
3、提高了留守兒童的健康水平。
留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，就要想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。
4、開展了心理健康的教育活動。
（1）要求心理健康教育教師要認真負責，不但要教會學生心理健康教育知識，對于留守兒童，還要教會他們以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。
（2）要求心理健康教育教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心朋友”。要對“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。
（3）留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。心理輔導教師要深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
5、取得了成效顯著的幫扶成績。
經過幾年來的“三幫?牽手留守兒童”活動的開展，我校取得了較好的成績。學校文藝隊兩度榮獲縣文藝匯演一等獎、市二等獎，30位同學的藝術作品在省市級獲獎或發表，2012年5月，我校承辦“上杭縣特色辦學流動現場觀摩暨點評會”，全面交流、推廣了特色辦學經驗成果。2012年9月，我校喜獲龍巖市“德育工作先進學校”的稱號；2012年12月，學校被省確定為“未成年人課外閱讀（學校）”實踐基地。同月，我校“三幫?牽手留守兒童”活動榮獲“全市教育系統學校黨建品牌市級優秀成果獎”；2011年11月，學校高分通過了省農村示范性圖書館評估和市義務教育標準化學校評估等。
四、經驗啟示。
1、在管理上--齊抓共管。一是建立了各項幫扶制度，以制度約束人，以制度管理人；二是學校領導親自抓，分管領導具體抓的工作態勢，層層落實，責任到人，形成一種齊抓共管的局面。
2、在財力上--盡力扶持。一是加大對學校基礎設施建設，立足“二景”--水景（假山、噴泉），石景（勵志石）；建設“五廊”--書香長廊、科技長廊、畬情長廊、德育長廊、運動長廊，建設一室一館--畬族特色成果展室、“畬族展館”等凸現環境育人，為留守兒童營造溫馨的家園。二是及時獎勵取得幫扶成績的先進教師和取得進步的留守兒童。
3、在監督上--通力協作。家庭與學校這兩個監督群體在留守兒童的成長過程中都發揮著重要的作用，為了使這些孩子更健康的成長，學校與家庭之間應構建良好的溝通平臺。一方面，家長們應定期主動地了解孩子們在學校的生活學習狀況，該鼓勵時就鼓勵，該批評時就批評，要讓給孩子們覺得父母一直在關注他們，并沒有遺忘或者拋棄他們；另一方面學校應及時的將留守孩子們的最新狀況反映給家長，對積極的地方要共同勉勵，對消極的地方要一起商量最佳對策。這樣將二者的監督與教育角色結合起來，即使孩子們經常與父母分隔兩地，也能感受到關愛。
4、在社會上--共同關注。現在雖然我校的留守兒童的現狀已經得到改善，但還需要充分發揮媒體與社會個界人士的力量，對更多的留守兒童進行跟蹤報道與擴大宣傳，感應與號召社會上更多的人士積極主動關心他們，與他們進行交流。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十三
在她身上，看不到留守兒童慣有的孤僻和膽怯，更多的是樂觀、勤奮、堅強，她多才多藝，樂于助人，德、智、體、美、勞全面發展。她年年被評為學校“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀班干”，還獲縣首屆十佳少先隊員、市優秀少先隊員等榮譽稱號。
馬xx每次考試，語文、數學、英語成績都在95分以上，在全校同年級中一直名列前茅，是個人人羨慕的“特優生”。從上學的第一天開始，她就沒有讓老師和家長擔過心。在學習上，她踏踏實實，勤奮刻苦，“我學習，我快樂!”是馬xx經常掛在嘴邊的一句話。
與同齡孩子相比，馬xx顯得格外懂事和乖巧。她從小就養成了良好的學習和生活習慣。每天，她主動做好各科的預習;課堂上，總是專心聽講，積極思考和回答老師提出的每一個問題，作業非常認真，字跡端正清楚，從不輕易放過一個錯字。碰到難題，及時請教老師和同學，直到弄懂為止。她愛好看書，閱讀了大量的報刊，每期的《小學生周報》、《少年報》一到，她都搶著看，《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》、《上下五千年》和《故事大王》，也是她愛看的讀物。
馬xx很小的時候，父母就到上海打工，后因種種原因分開。母親繼續留在上海打工，一直把她留在湯溝鎮支溝村跟隨外公外婆生活。家庭的變故，不僅沒有擊垮xx，反而使她更加堅強和懂事。為了減輕老人的負擔，她六歲就自己洗碗、洗衣、整理房間，八歲就開始做飯。怕遠在外地的媽媽擔心，她經常主動打電話匯報學習情況，有時還會講講身邊的趣事，讓媽媽開心。
“每個同學都有自己的閃光點，大家應該互相幫助和學習。”馬xx真誠地和每位同學交朋友。金壯壯是班里有名的搗蛋鬼，不僅考試從來沒有及格過，還揪女同學辮子，跟男同學打架。馬xx決心幫助金壯壯改掉壞毛病，主動提出將他調到自己座位前面。起初，金壯壯豪不領情。馬xx默默地以實際行動感化金壯壯。看到金壯壯沒有學習用具，馬xx主動將自己的借給他用;看到壯壯上課做小動作，就小聲提醒他注意聽課;課外時間，還主動給他講解聽不懂的地方。在和老師的配合下，金壯壯不僅學習取得很大進步，還很少違反紀律。
在學校少先隊大隊輔導員的眼里，馬xx是自己的好幫手。由于學校92%以上為留守兒童，學校就利用下午的大課間開展豐富多彩的活動，讓學生快樂、健康地成長。作為學校少先隊大隊長，樂觀開朗的性格，勤奮好學的精神使她在少先隊各項活動組織中發揮著積極的作用。在班里，馬xx還是班主任的得力助手，幫助老師管好班級，并在學生中起到帶動作用。她經常組織同學出黑板報，從確定主題到版面設計，都要查閱大量資料，經常是最后一個離開教室。
學校從一年級開設了英語課和日語課，除了每周正常的外語課外，馬xx每天晚上都堅持收聽學校的“英語時空”和“日語時空”節目，努力提高口語水平。對于未來，馬xx自信地說：“我要用自己的笑容去感染和幫助身邊的人，做自己生活的小主人。”
三留守事跡材料范文（17篇）篇十四
xx，女，現年49歲，任新堰村蔬菜營銷合作社社長，全家三口人，年純收入10萬元，主要收入來源是種植蔬菜，是本村本社的致富帶頭人，是留守婦女的知心人，貼心人，致富引路人。主要先進事跡如下：
xx有強烈的事業心和工作責任感，常年致力于農村經濟發展，在群眾中有良好形象。具有一定的科技、文化知識，能熟練地掌握和運用科學技術勤勞致富，圍繞建設社會主義新農村，帶頭發展、推廣農業先進適用技術，積極倡導村民熱愛科學、依靠科技。致富思源，富而思進，積極幫助和指導留守婦女運用農業科技發展經濟，帶領留守婦女致富，為所在村的.留守婦女工作做出了積極貢獻。
xx是一名留守婦女，她不但自己走上了富裕的道路，還帶領本村留守婦女共同致富。她先后幫助了多戶留守婦女走上致富之路，比如留守婦女張溪碧，由于丈夫常年在外打工，兒子女兒也不在家，家里的大小事情僅靠張溪碧一人處理，xx知道這個情況以后，主動上門為張溪碧指導種菜技術和幫助她搞好農業生產，以及為她出主意想辦法解決生活困難。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十五
（一）。
蔣*同學是一個樂于助人的好孩子，平時，他發現班里的同學遇到了困難，總是第一個伸出援助之手，有一次，班里開元旦聯歡會，會上同學們拿出了自己從家里帶來的零食，快樂的品嘗著，這時，蔣*發現坐在角落里的一個智障的同學沒帶零食，可憐巴巴地看著其他同學津津有味地吃著，談論著。這時，蔣*同學拿著自己全部的且不多的零食來到這位同學的桌前，讓他挑選自己喜歡吃的零食，誰知這位智障的孩子拿去了所有的零食，見狀，同學們笑了，而蔣*也笑了，笑得那么開心，還有一次，一位同學的腳崴了，蔣*每天背他上樓下樓，背他上衛生間，同學們被蔣*的行為感染了，紛紛加入了照顧這位同學的行列。老師家長夸贊他，他總是笑著說：“幫助別人，自己快樂”.
四關心集體，熱愛勞動。
蔣*同學是同學們學習的榜樣，他關心集體，熱愛勞動。每天，都能看到他在校園內主動撿紙屑的身影，樓梯口是我們班的衛生區，這也是一塊特別難保持的地方。蔣*任衛生區的組長，每天他早早地來到學校，督促大家打掃衛生，他干起活來認真負責。他打掃樓梯按照三步走，一先用掃帚掃，再用拖把拖，最后再用干抹布擦，.每次走在干干凈凈的樓梯上，不由得對這位同學產生喜愛自豪的感情。
每天打掃好室外衛生，他回到班級后，總是檢查一下，()哪兒有死角沒掃干凈，衛生工具有沒有擺放整齊，老師的'講桌是不是很干凈。他就是這樣一個默默無聞，任勞任怨的好孩子。
五勤奮好學，日有所進。
由于基礎知識薄弱，蔣*的成績不穩定，但是，當自己的成績差時，他沒有氣餒，而是勤奮好學，每天，他上課認真聽老師講課，認真完成老師布置的作業，發現問題及時問，問同學，問老師，功夫不負有心人，在他的努力下，成績漸漸提高了，每次考試都在八十五分以上。面對取得的成績，蔣*沒有驕傲，當老師表揚他時，他靦腆地說：“老師，您對我像媽媽一樣，我不會辜負您的期望的，我一定更加努力學習，讓家長和老師為我感到驕傲”.
六勇做誦讀標兵。
蔣*是個堅強的孩子，他有口吃的毛病，每次發言都會惹得同學們哈哈大笑，但他不生氣，總是練習說繞口令，一遍又一遍地練。在他的努力下。漸漸改掉了口吃的毛病，還主動擔當每日誦讀班長，每天早晨，檢查好衛生后，他就帶領同學們讀經典古詩詞。早讀課，遠遠就能聽到同學們朗朗的讀書聲。
七為家庭撐起一片天。
爺爺奶奶年事已高，爸爸又常年在外打工，蔣*又擔當起照顧兩位老人的責任。每天放學，他總是幫助家里干些力所能及的家務活，為兩位老人做一些簡單的家常菜，為爺爺奶奶燒水洗腳，兩位老人生病時，他床前床后伺候著。做飯，洗衣，買藥。看到這么懂事的孫子。兩位老人留下了幸福的淚水。
由于他的出色表現，得到了同學們認可，受到老師的表揚，他也因此先后被評為優秀留守兒童，優秀學生干部，“三好學生”等，我們堅信，在他的努力下，一定會實現自己的夢想。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十六
焦灘鄉中心校是一所邊遠的農村小學，條件不算優越，全校63%的學生是留守兒童，大部分年齡小，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等。20xx年，焦灘鄉中心校二年級二班的留守兒童達75%。誰也不想當該班的班主任，這個問題，讓學校領導頭疼不已。這個時候，王強老師主動申請，要求當這個班的班主任。
焦灘鄉中心校校長回憶當時的情景：當時我也很猶豫，那年，王強老師剛剛分配到中心校，又是個年輕的男教師，教學實踐經驗沒有，他能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎?正當校長猶豫不決的時候，王強老師誠懇的找到了校長，表示他不敢保證能做到最優秀，但他會用他的全部精力，照顧好學生。正是王強老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應了他的要求。從此，王強便走上了關愛留守兒童之路。
在王強的辦公桌上，有一本班主任之留守兒童檔案，這本檔案放在他隨手就能拿到的地方，一有空時，他就會拿來翻一翻。王強告訴我們，留守兒童數量很多，但一個人的.精力畢竟有限，他不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，父母離婚的，一個家長在家的，平時表現好的，平時提問多的，家庭經濟狀況好的，家庭經濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，王強在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓留守兒童有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，王強對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。他用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。
為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，王強老師經常利用逢場天、業余時間家訪，給予孩子們更多的幫助。在王老師細心的關愛下，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。王強班上，有一個叫稅友強的學生，爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在學習、生活上關心孩子了。孩子被寄養在一個親戚家，親戚自身都忙不過來，平時幾乎只管弄飯給他吃，其他事宜一律沒有時間管，導致稅友強衛生習慣差，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了了解稅友強的情況，王強首先想到了家訪，當看到稅友強寄居的家是陳舊失修的老土墻房子，到處一片狼藉時，王強柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊!連下腳的地方都難找。從此，他更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。主動和稅友強談心，幫其樹立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育他要尊敬長輩，好好學習，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，稅友強變了，能和同學一起聊天開玩笑了。王強說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與他們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。
每年敬老節前夕，王強老師都組織學生到學校附近的孤寡老人家里打掃衛生，收拾屋子等，及時教育學生要尊敬長輩，尊老愛幼。每年的六一兒童節，王強老師都自費給班上的孩子們買糖果，買學習用品，還親手指導孩子們畫畫、辦手抄報、寫書法參加學校的評選活動，均取得很好的成績。王強的付出，使留守兒童找到了在父母身邊的感覺，使留守兒童不再寂寞，感覺學校就是家。
焦灘鄉中心校的其他教師說，王強每天從早到晚都關心著孩子們的生活、學習。留守兒童的家庭條件普遍不好，王強對他們的情況了如指掌，經常給他們送去及時雨，讓他們解決了困難，安心學習、生活。
經過幾年的辛勤付出，王強在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。他曾被評為焦灘鄉中心校的優秀教師，在社會、學校、班級的口碑都好，所教科目的成績年年是全鄉前茅。
三留守事跡材料范文（17篇）篇十七
在她身上，看不到留守兒童慣有的孤僻和膽怯，更多的是樂觀、勤奮、堅強，她多才多藝，樂于助人，德、智、體、美、勞全面發展。她年年被評為學校“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀班干”，還獲縣首屆十佳少先隊員、市優秀少先隊員等榮譽稱號。
小馬每次考試，語文、數學、英語成績都在95分以上，在全校同年級中一直名列前茅，是個人人羨慕的“特優生”。從上學的第一天開始，她就沒有讓老師和家長擔過心。在學習上，她踏踏實實，勤奮刻苦，“我學習，我快樂!”是小馬經常掛在嘴邊的一句話。
與同齡孩子相比，小馬顯得格外懂事和乖巧。她從小就養成了良好的學習和生活習慣。每天，她主動做好各科的預習;課堂上，總是專心聽講，積極思考和回答老師提出的每一個問題，作業非常認真，字跡端正清楚，從不輕易放過一個錯字。碰到難題，及時請教老師和同學，直到弄懂為止。她愛好看書，閱讀了大量的報刊，每期的《小學生周報》、《中國少年報》一到，她都搶著看，《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》、《上下五千年》和《故事大王》，也是她愛看的讀物。
小馬很小的時候，父母就到上海打工，后因種種原因分開。母親繼續留在上海打工，一直把她留在湯溝鎮支溝村跟隨外公外婆生活。家庭的變故，不僅沒有擊垮甜甜，反而使她更加堅強和懂事。為了減輕老人的負擔，她六歲就自己洗碗、洗衣、整理房間，八歲就開始做飯。怕遠在外地的媽媽擔心，她經常主動打電話匯報學習情況，有時還會講講身邊的趣事，讓媽媽開心。
“每個同學都有自己的閃光點，大家應該互相幫助和學習。”小馬真誠地和每位同學交朋友。金壯壯是班里有名的搗蛋鬼，不僅考試從來沒有及格過，還揪女同學辮子，跟男同學打架。小馬決心幫助金壯壯改掉壞毛病，主動提出將他調到自己座位前面。起初，金壯壯豪不領情。小馬默默地以實際行動感化金壯壯。看到金壯壯沒有學習用具，小馬主動將自己的借給他用;看到壯壯上課做小動作，就小聲提醒他注意聽課;課外時間，還主動給他講解聽不懂的地方。在和老師的配合下，金壯壯不僅學習取得很大進步，還很少違反紀律。
在學校少先隊大隊輔導員鄧堅的眼里，小馬是自己的好幫手。由于學校92%以上為留守兒童，學校就利用下午的大課間開展豐富多彩的活動，讓學生快樂、健康地成長。作為學校少先隊大隊長，樂觀開朗的性格，勤奮好學的精神使她在少先隊各項活動組織中發揮著積極的作用。在班里，小馬還是班主任的得力助手，幫助老師管好班級，并在學生中起到帶動作用。她經常組織同學出黑板報，從確定主題到版面設計，都要查閱大量資料，經常是最后一個離開教室。
學校從一年級開設了英語課和日語課，除了每周正常的外語課外，小馬每天晚上都堅持收聽學校的“英語時空”和“日語時空”節目，努力提高口語水平。對于未來，小馬自信地說：“我要用自己的笑容去感染和幫助身邊的人，做自己生活的小主人。”