教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學目標、教學內容、教學方法等進行規劃和安排的一種重要文件。教學工作計劃的范文五：教學工作計劃詳細而具體，幫助學生明確學習目標，從而提高了學習的積極性和主動性。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇一
一、選材：
春天已經來臨，萬物復蘇，大地一片朝氣蓬勃的景象。大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。蝴蝶就是春天里的教育內容，它的漂亮與美是大家公認的，中班美術活動《蝴蝶》就是讓孩子初步嘗試將紙對折制作蝴蝶;能大膽運用色布給蝴蝶翅膀進行對稱裝飾,粘貼均勻，并使孩子們在輕松愉快的活動中進一步感受春天的美好，激發孩子們對美術活動的興趣。
二、活動過程。
（一）導入。
活動的導入形式有很多，如：故事導入、游戲導入、情景導入、謎語導入等等。每次活動，老師們也都是根據自班孩子的特點和活動的內容創設一些能吸引孩子，激發孩子興趣的導入形式。本次活動我也是考慮了很久，有什么導入方法才不浪費時間又能吸引孩子呢?最后，我選用了多形式的導入方法。
1.春天到了,花園里的花都怎么樣了?(開了)我們在花園里做游戲吧!(游戲：找朋友)。
2.小朋友都找到朋友了嗎?花園里的花兒也要找朋友，它喜歡的朋友是：身穿花衣愛打扮，兩對翅膀光閃閃，不會唱歌只跳舞。是誰呀?(蝴蝶)。
效果：我以花園的情景、游戲的形式、謎語的方法導入本次活動，很好的激發了孩子們的多種感官，更有效的激發了孩子們的學習興趣。
（二）示范講解。
師：看看我是怎么把蝴蝶找出來的。
1.蝴蝶兩邊翅膀的形狀是怎樣的?(翅膀是對稱的)。
制作方法：將紙對折，利用畫、剪的方法制作蝴蝶。
2.蝴蝶兩邊翅膀的顏色是怎樣的?(也是對稱的)。
制作方法：根據自己的喜愛，認真選用不同顏色的碎布，以對稱的方法打扮蝴蝶。
效果：以邊觀察、邊示范的方法使孩子們更好的了解蝴蝶的特征，懂得制作蝴蝶的方法與要點。
（三）幼兒操作。
1.幼兒自由操作。
2.教師巡回指導，著重觀察幼兒畫半只蝴蝶的方法是否正確;布塊粘貼的是否均勻;用色是否對稱。
3.及時指出不當方法，加以糾正。
效果：以巡回指導的方式，很好的幫助了孩子們解決難點。
（四）作品欣賞、交流。
1.將幼兒作品貼與“花園”里。
2.幼兒互相欣賞、交流、作品。
3.教師有針對性地。
4.師：我們都有朋友很快樂，外面的大樹爺爺還孤零零的,我們一起帶著蝴蝶和花兒去找大樹爺爺做朋友吧!
效果：將作品貼與花園里，使孩子們都能得到成功的喜悅。活動中，我主要以引導性的為主，使孩子能掌握一些正確的技能。如：這樣拿會更容易剪;這樣貼更快等。活動后的集體，首先，我選擇了幾幅作品有針對性的進行，主要是讓孩子進一步感知蝴蝶翅膀的對稱。接著我請孩子互相，主要是讓孩子在互相述說中，鞏固對蝴蝶的認知和粘貼技能的提升。
三、不足之處。
（一）制作方面。
由于本次活動的難點是：以紙對折，畫半只蝴蝶，再剪的方法制作蝴蝶。所以在示范講解時我放慢了速度，一邊講解一邊示范，但在操作時還是有孩子不會。
（二）粘貼方面。
課題實施至今，我班的粘貼技能已經掌握的很好了。在底板上粘貼布塊，要把糨糊或固體膠涂在底版上，再把布塊粘上去，這樣即容易又快;要是再往上做裝飾，為了不使剛粘上去的布塊掉落，就要把糨糊或固體膠涂在手中的布塊上，這些方法應該說孩子悶都已掌握。但為了保險，我還是示范了在粘好的布塊上再粘布塊裝飾時要把固體膠涂在手中的布塊上這一步，可沒想到我這樣一演示，在活動中有部分孩子在粘貼第一層布塊時就是把固體膠涂在一塊塊碎布上，浪費了許多時間。所以，有時我們要相信孩子，既然他們已經掌握了，就不需要多說，一半的演示更會使他們誤解，以至弄巧成拙。
（三）方面。
由于活動時間的有限，而且孩子們在不塊裝飾時浪費了一些時間，所以，最后環節的，自認為做的非常不到位。顧在課后，我進行了活動的延伸，利用餐后活動我又進行了深入的，力爭每一位孩子都能在原有的基礎上得到一定的提高。
之所以會有許多不足的地方，都是由于自己在設計教案時考慮的不夠全面，今后，在設計教案時一定要多方面、多角度的考慮，力爭每次活動都能多一些收獲，少一點不足。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇二
1、學習用杯子測量的方法來測量豆子。
2、能把實驗結果記錄到記錄表內。
3、能積極的參加到量豆子的活動中來。
活動重難點。
重點：學習用杯子測量的方法來測量豆子。
難點：能把實驗結果記錄下來。
活動準備。
每小組兩袋綠豆若干紙杯子。
活動過程。
一、講故事，引出問題。
師：綠豆村的東邊住著一位王爺爺，西邊住著一位陳爺爺。有一天啊王爺爺去市場買了一袋綠豆背回家，陳爺爺也到市場買了一袋綠豆回家。王爺爺說：“我的綠豆多！”陳爺爺說：“我的綠豆比你多”兩位爺爺決定比一比誰的綠豆多，于是，他們就坐著一粒一粒的數了起來。數了很久，才數了一點點，也沒有比出來是誰多誰少。
（幼兒操作，教師巡回指導）。
師：你是用什么方法的啊？
師：用眼睛看，
兩袋綠豆提手上看看哪袋重。
二、分組實驗，哪個口袋的豆子多。
師：現在請小朋友們都回到自己的座位上，我們來說說剛才啊，你們都用了什么方法來測量。
幼：把豆子提手里看看那個重。
用眼睛看，把豆子都倒在桌子上看看，哪袋的豆子多。
師：小朋友們的都很棒，都有自己的方法，我們現在啊，看到桌子上面還放著，幾個白色的一次性杯子，我們想想能不能利用杯子，知道哪袋的綠豆比較多，現在就請我們的每一小組的小朋友一起去試一試吧（幼兒動手操作，教師進行指導）。
師：你們這一組想得到了什么好辦法啊？
幼：用杯子盛一點綠豆然后在，數一數杯子里的綠豆數量。
師：你們組想到什么好方法了嗎？
幼：把杯子裝滿綠豆，看看能裝多少個杯子。
師：嗯，你們的想法很棒。我們介紹給其它組的小朋友們試一試吧。
幼：把袋子里面的綠豆裝到被子里面，裝的滿滿一杯，看能裝幾杯（教師幫助介紹）。
師：這個方法還像很好用，我們重新來試一試吧。
三、填寫記錄表。
師：記錄好了的小朋友就請拿著記錄表回到自己的位置上做好。我們來看一看你的實驗結果是怎么樣的。
四、集體看老師實驗，總結實驗結果。
師：現在請一位小朋友帶著你的記錄表上來看看，你的實驗結果是怎么樣的。
（教師動手實驗）。
師：我們這位小朋友是實驗做得很成功，我們用杯子量綠豆的方法，很快的就能幫助王爺爺和陳爺爺誰袋子里的綠豆比較多。真是一個好辦法。
文檔為doc格式。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇三
活動目標：
1.引導幼兒能自制泥板，嘗試運用已掌握的按壓、拍打、搓、團、捏、盤泥條、鏤空等多種技能方法，以及能靈活選擇各種輔助工具，創造、表現奇特的臉部。
2.啟發幼兒能大膽想象，大膽嘗試，創造、表現出各種奇特、新穎的臉，發展他們的想象力、動手操作能力及與同伴的合作能力。
3.能積極參與創作活動，體驗、感受玩泥活動的'樂趣。
活動準備：
1.利用網絡收集的一些不同的臉的圖片資料，并做成幻燈片。
2.陶泥、各種工具等。
活動進程：
一、組織幼兒觀看幻燈片，引出課題。
“今天，老師要帶小朋友們到一個奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么?”
二、組織幼兒共同討論、學習制作方法。
1.組織幼兒共同討論：
你們看，都是什么呀?
都有哪些不同的臉?它是怎么樣的?
那想想看，是怎么樣表現出來的呢?怎么樣做出來的呢?
(鼓勵幼兒仔細觀察，用清楚的語言發表自己的想法。)。
2.老師總結，并進行簡單講解，讓幼兒能簡單熟悉制作步驟。
是先取一塊泥，用手按壓或是工具拍打成一塊泥板，然后再用各種方法，如;盤泥條、鏤空等，表現臉上的五官，并嘗試一些創新、裝飾。
三、幼兒動手嘗試制作。
1.老師提出制作要求及制作過程中要注意的一些事項：
(1)在自制泥板時，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按壓、拍打的過程中，要能及時翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下來，并且可根據自己的需要設計出不同的形狀。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表現五官，創造奇特的臉，注意：五官一定要明顯、突出，粘貼時也要注意牢固性和創新度。
(2)制作時，可以是自己一個人制作，也可以是與同伴一起合作，遇到困難可向同伴或老師提出幫助。
2.幼兒制作。
教師巡回指導，給予幫助，鼓勵能力弱的幼兒能積極參與其中，與同伴或是在老師的幫助下完成作品。
重點指導幼兒：
(1)泥板的制作，不能太薄不能太厚。
(2)在設計、創造臉部的五官時要能大膽想象，運用不同的技能、方法來創造出各種不同的作品，表現出不同的臉部表情和裝飾。
四、作品展覽，相互欣賞、介紹，感受成功的喜悅。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇四
活動目標：
1.學習用手指點畫成串的葡萄，嘗試用點畫的形式表現葡萄的特征。
2.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。
3.在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4.感受色彩對比。
5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
活動準備：
1.范畫、實物葡萄一串、圖片等。
2.紫色顏料，濕毛巾，以組為單位準備。
3.白紙、記號筆、綠色蠟筆人手一份。
活動過程：
一、謎語導入，引起幼兒參與活動的興趣。
“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛串水晶鈴”
二、引導幼兒觀察葡萄，了解葡萄圓與圓之間既有空隙又有相互聯系，上大下小的關系。
“看，今天老師帶了什么水果來?”出示實物葡萄。
1.仔細看看，葡萄是什么樣的?(紫色的，圓圓的)。
2.再看看，一串葡萄是怎么長的?(上面多慢慢少最下面最少。)。
三、出示范畫，激發幼兒作畫的愿望。
1.“這幅畫是用什么畫的?猜猜用什么方法畫的?”先示范用手指蘸顏料點畫的步驟(右手的食指，在指腹的位置蘸上顏料，注意蘸的不能太多也不能太少，蘸好了手指在顏料盒上面停一停，不滴水了就可以開始畫)。
2.“今天我們也用手指來畫葡萄，而且是一串葡萄。”提問：怎樣畫，畫出來的葡萄才是一串一串的呢?(上面畫的多一點，下面慢慢的少一點)看看一串葡萄的'樣子像什么圖形?(三角形)。
3.示范、講解：先從上面開始點畫，食指按一下變一粒葡萄，注意一粒葡萄和一粒葡萄之間要相互聯系但又不能靠的太緊了，一個一個排下去;接著從第二排開始再畫葡萄，從上面兩粒葡萄的中間開始畫，一個一個往下，每一排都是這樣都從上面一排兩粒葡萄的中間畫，最下面最少，這樣就成一串葡萄了。
4.引導幼兒集體書空練習。再請個別幼兒上前嘗試，下面的幼兒檢查評價。
四、幼兒作畫，教師巡回指導。
1.從第二排開始畫在上面兩粒葡萄的中間，這樣才能慢慢的減少，到最后點畫最少。
2.你可以畫幾串，畫好以后別忘了給葡萄畫上葉子。
3.最后用綠色蠟筆畫上葉子，就更像一串葡萄了。
五、展示幼兒的作品。
幼兒相互欣賞作品，邊等顏料干透，請部分幼兒交流作畫的感受。
活動延伸：
“葡萄成熟了”，把幼兒的作品布置在墻面上，豐富主題環境。
活動反思：
在活動前，先和幼兒嘗試了用蠟筆畫一串葡萄，重點了解掌握“倒三角形”的特點，尤其是一顆顆葡萄的排列和距離。許多幼兒在老師的指導下逐步掌握了這一特點，這也為后來顏料點畫奠定了基礎。大部分幼兒能夠大致了解葡萄的造型特點，比較獨立地進行繪畫，效果也比之前要好。最后，引導幼兒給葡萄添畫上了葉子，使得畫面更加生動。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇五
活動目標：
1、在觀察的基礎上，學習用泥工的方法捏出臉型和五官的基本特征。
2、捏出五官的正確位置。
活動準備：
在日常生活中帶領幼兒觀察好朋友臉部特征。每人一根棒，各色彩泥。
活動重點：
在觀察的基礎上，學習用泥工的方式捏出臉型和五官的基本特征。
活動難點：
正確捏出五官的位置。
活動過程：
一、開始部分。
通過猜謎、看臉譜，激發幼兒的興趣。
（2）出示臉譜并提問，請幼兒回憶五官的名稱。
二、基本部分。
1、引導幼兒觀察同伴的臉，了解五官的位置。
（2）請幼兒看，說說同伴五官的位置。
（3）教師用兒歌小結：“圓圓的臉，大大的'眼，小小鼻子在中間，耳朵在兩邊，頭發不遮眼。”
2、師生共同探討五官的正確捏法，引導幼兒以鼻子為中心捏出五官，鼓勵幼兒大膽捏。
教師提問：“我們臉上有這么多器官，應先捏什么，再捏什么？”
教師示范五官的捏法。
3、幼兒開始創作，教師進行指導，重點指導幼兒鼻子的位置，幫助幼兒完成最終的形態。
教師：小朋友可以為自己的老師，小伙伴還有班上的客人老師制作五官。
4、欣賞作品，體驗成功。
請幼兒說說自己制作的作品是誰的臉，她的臉怎么樣？
三、結束部分。
幼兒將自己的作品送給老師和好朋友。
活動反思：
這個選材貼近幼兒的生活，幼兒能積極參與到活動中，而且孩子們喜歡玩泥，真正實現了“玩中學，學中玩”。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇六
教材分析：
美術課程被公認為是對創造力培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”而在幼兒園繪畫領域的人物畫繪畫活動中，常常出現幼兒不理解人物內心情感變化，無法產生共鳴，從而導致很難靈活地運用畫筆來創作，唯有機械地臨摹出人物面部表情。針對這一點，我展開了圍繞以人物有趣的表情變化為主線，符合中班年齡特點，貼近幼兒實際發展水平的富有心理撫慰功效的主題式繪畫活動。本節課為系列課程的第一課時，設計生動有趣、富有挑戰與創意的游戲情節和操作環節等，旨在啟發幼兒通過初步觀察喜怒哀樂的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的變化；給予幼兒發揮個性的'自由，表現獨特個性的空間，在初步感知、了解人臉部的基本特征的基礎上，進行藝術創作，從而發展其想象力與創造力。
教學目標：
1、通過多感官參與，幫助幼兒理解喜怒哀樂時，眉、眼、鼻嘴的特征變化，初步掌握人物面部表情變化規律。（教學重點）。
2、學習運用線條、色彩和形狀，初步繪畫出人物生動而豐富的表情。（教學難點）。
3、鼓勵幼兒細致觀察，激發其對人物畫的繪畫興趣。
4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。
5、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
教學準備：
1、幼兒用具準備：繪畫紙、彩筆、五官操作教具、小鏡子。
2、教師教具準備：音樂、展臺。
教學過程：
1、師生共同演唱歌曲《表情歌》，在游戲情景中體驗高興、害怕、生氣等情緒。
2、出示表情拼圖，請幼兒根據需求，自由選擇不同大小、顏色、形狀的臉型和五官造型來進行拼擺。
3、交流小結：你拼擺出的“臉兒”是什么樣的表情，照著小鏡子學一下。
4、提問：這樣的表情說明他心里怎么樣，到底發生什么事情了？幼兒回答：皺眉的表情說明他不開心，他一定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情說明他非常開心……5、教師小結：我們的心里藏著一間小房子，當你不開心時，小房子里就會黑黑的，塞滿了東西，感覺悶悶的堵堵的。如果這樣下去時間一長，人就會生病。所以，我們一定要想辦法，像出去走一走、聽聽音樂、做自己喜歡的事情、和好朋友在一起等，讓小房子打開窗，投進陽光，真正讓自己快樂起來。
6、提供繪畫材料,請幼兒自由繪畫有趣的臉。（教師提出繪畫要求：幼兒邊照鏡子邊做出各種表情，啟發其認真觀察眉、眼、鼻、嘴的特征變化，并主動嘗試繪畫創作。）7、幼兒間講述自己的美術作品，游戲：學一學（模仿好朋友畫紙上的面部表情）。
8、自然下課。
活動延伸：
1、親子繪畫活動：微笑的媽媽，打呼嚕的老爸。
2、幼兒園季節課程：小樹葉的表情。
3、結合日常生活，啟發幼兒善于觀察，會簡單的自我排解煩惱和幫助好朋友疏通不良情緒。
4、在區角游戲區投放操作材料，提供繼續深入、持久地探究人物面部表情變化的規律。
5、名畫欣賞：達芬奇《蒙娜麗莎》，畢加索《夢》，蒙克《吶喊》等。
教學反思：
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇七
1．在畫出的臉型及五官的基礎上大膽的想象，裝飾臉。
2．彩色能夠豐富，注意色差之間的運用。
準備。
1．圖片：印第安勇士的臉，視頻，電視機。
2．記號筆，顏料，調色盤，水桶，毛筆，紙，抹布。
過程一．欣賞，觀察圖片“印第安勇士的臉”。
1．這張臉怎么了？
2．他的臉是怎么化妝的'？
3．你們知道他們為什么要怎么化妝嗎？
再次欣賞另幾張臉，說說感受。
二．繪畫彩色的臉。
1．我們今天也來畫一張彩色的臉。
2．你想這樣打扮這張臉。
3．我在打扮臉時應該先畫什么？
4．幼兒繪畫，教師巡回指導。
5．教師提醒幼兒在選色時不要過于灰暗，一張臉盡量避免只用一種顏色。
6．在妝飾時注意點，線，面相結合。
三．評價作品。
1．將畫放于桌面上，幼兒相互欣賞。
2．說說你認為誰畫的臉最好。為什么？
3．請幾名幼兒介紹你是怎么畫的？
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇八
設計意圖：
由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發生的`事，讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。
教學目的：
1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內容，發展創造。
2、懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。
準備：
1、錄音機、錄像帶、廢舊材料。
2、小雞及ji媽媽頭飾。
3、在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。
教學過程：
1、教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。
2、ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發小雞猜想這會對它們家產生什么影響，將會發生事。
3、雨停了，ji媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的方法．。
4、正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然它們發現水里已經有了一座橋，這是誰搭的呢?(啟發幼兒大膽想象。)。
5、在音樂聲中，ji媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發現不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經歷，推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)。
6、吃完蟲子后，ji媽媽啟發小雞自己想辦法過河回家。
7、引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。
8、提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇九
1、能大膽地與講述圖片內容，體會作品所蘊含的趣味性。
2、根據順序仔細觀察畫面角色動態、表情，發揮想象的空間。
3、在理解圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的基礎上，學習新的講述經驗。
教學掛圖對話框卡片
1、師出示多幅圖，引導幼兒觀察并初步學習講述圖片內容。
（1）師引導幼兒觀察理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的內容，并初步學習講述。
（2）師小結圖片的內容，并進行簡單地講述
2、引導幼兒在對話框卡片的幫助下，豐富講述內容。
（2）出示空白卡片，引導幼兒猜猜是誰說的？發揮想象：你覺得大象會說什么話？
（3）把空白卡片應用到其他張圖片：圖片上還有誰沒有說過話？提醒幼兒說時注意語氣、表情動作等。
3、出示"奇怪"的卡片，引導幼兒應用到圖片中進行講述。
4、根據故事內容，請幼兒和同伴一起，能用比較完整地話講述這個故事。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十
《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內心蒙發的精神更對學生求知欲和好勝心的激發得到啟發，故事也點出了一個精髓：善于提問、善于思考的好習慣是要從小培養的，所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發和對學習的動力，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學習上落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時，全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學，對老師的害怕也遠遠大于父母，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對自己的學生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠是她的學生，今天我把小時候的迷惑問了我的學生：“父母為什么送你們上學?”面對這群三年級孩子的回答，讓我既為之懈動又驚嘆，內心深深的感慨。
課文中出現的許多專業名詞都不太懂，所以我在學生以口語猜測之后，又進行了詳細講解。在理解課文內容時，第一段我以指導學生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書，在學生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀，表現出李四光的特點，讓學生評，學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比，讓學生說說自已學了這一課有什么體會，學生在對比的情況下體會出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少，有的學生讀得不流利。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十一
《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過多年的研究，終于弄明白巨石來歷的故事。
我在鉆研教材時確定了教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞“奇怪的大石頭“怪”在哪里” 這個問題展開討論。
課上，我讓學生反復讀課文，在語言文字中涵泳，從語言文字中獲得信息。引導學生從“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢？” ；從“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！爸爸也說不清楚”知道石頭來歷不明。太多太多的疑問，足以說明這是一塊奇怪的大石頭。
孩子們發現“怪”的過程，正是探討李四光內心疑惑的整個過程，跟著這種思路把學生們引入課本內容的學習中，從而感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。
我把課件做成了超級鏈接的形式，做到課件與學生發現的內容保持一致，這樣，充分調動了學生的積極性， 并引導學生用自己的話說一說對句子的理解和感受，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。并且在這個過程中使得情感教學目標水到渠成。
由于課文比較長，沒有布置過預習，因此，我在課堂上給了比較多的時間讀課文，初讀，要求讀通，同桌之間對讀，要求讀流利，三讀，找相關句子。這樣，用去了比較多的時間，以至于后面的教學有點匆忙走過場的感覺。
另外，“奇怪的大石頭到底怪在哪里”是否是學生所關注的，是否是學生急于想弄明白的呢？我也在反思，因此，“解學生所疑，思學生所思，想學生所想，把語文課堂真正地還給孩子們”的要求還很遠。這也應該是我今后努力的方向。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十二
《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問,通過自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來的故事。通過學習課文，使學生感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。我想：李四光是一個善于發現問題、勤于動腦的人，這節課不正是要讓學生學習他這種優秀的品質嗎？于是，我便改變了以往師提生答的教學方法，讓學生自己提問題自己來解答。
課堂上學生跟著李四光的思路，學生提出了三個問題：
2、是誰把它放在那里的？
3、這塊大石頭為什么沒臥進土里？
接著針對提出的`問題展開教學，逐個分析問題，找出答案，探討李四光解決內心疑惑的整個過程，跟著這種思路把學生們引入課本內容的學習中，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質，整節課學生們聽得很投入，發言也很積極。
這節課結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，總覺得有點美中不足。因為是教學觀摩活動，所以我盡量追求教學問題設計的巧妙，追求教學語言的優美，追求教學形式的新穎等，只要學生順著老師預定的方向走，教學任務就算大功告成，而缺少考慮——這些問題是否是學生所關注的，是否是學生想急于弄明白的。從這一點上來說，我還沒有真正“放手”，解學生之所疑，思學生之所思，想學生之所想，把語文課堂真正地還給孩子們。這應該是我今后努力的方向。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十三
教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、了解本課內容，理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。
3、有感情地朗讀課文。
4、向小姑娘學習，做一個關注祖國的學生。
教學重點：
掌握本課生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感受小姑娘的純真可愛。
教學準備：
槐樹的`圖片生字卡。
教學內容：
學習課文。
教學目標：
正確朗讀課文，了解課文內容。
重點難點：
體會小姑娘美好的心靈。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，識記生字讀音。
2、小組討論交流生字的識記方法。
3、班上交流匯報識記生字的成果。
4、鞏固識字。
通過拼字，連詞，做動作等方式識記生字。
三、讀文討論，評價人物。
朗讀課文，討論問題。
1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽。
2、你覺得小姑娘是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來？
討論方式：學生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時評價指導。
四、說話訓練，提升情感。
你喜歡小姑娘？為什么？
五、分角色演讀課文。
1、教師扮“我”學生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。
2、學生小組分角色演讀課文，教師指導。"。
3、讓學生上臺演讀課文。
六、作業。
把故事講給家里人聽。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十四
對本堂課的不足點我總結如下：
在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。
對于課文我我讓學生們一直在讀，但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分有感情地讀。因為深入了課文，以讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學生讀的有點不知所謂。
現在想來我本課的目標沒有很的完成。我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想學生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。
這堂課中，也有經過自己反復研讀教材，迸發出來的亮點，與學生能夠融入課文情境，引導學生去思考問題，討論問題，體現了新課標中強調的發揮學生的主動參與性；本課的課件我也做了充足的準備，在視覺上為學生創設一個良好的感染，做到課件與授課內容保持一致，充分調動學生的積極性，參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破，如：在引導學生理解巨石到底怪在哪里時，能夠指導學生通過朗讀去找出相關的'句子，并引導學生用自己的話說一說，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點，這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。
讀文是一種技巧，更是一種藝術，在這篇課文的教學過程中，我引導學生讀文的。方式方法不夠新穎，只是為了達到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設計得更加精確優美，學生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以后的教學中還要加強學習！
語文是一門博大精深的學科，老師的語言語調是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精華，這也是為學生的學習注入新鮮的血液。
奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十五
在備課之初，我按照習慣先反復讀了幾遍課文，形成了自己的理解思路：產生疑問——尋求答案——解決問題。然后我詳細閱讀參考書，明確了教學中應該解決的重點和難點。我還上網查找了這節課的一些教學案例，對比自己對課文的理解和把握，我逐漸有了一個清晰的教學思路。然后我開始備課。
第一次備課，我把教學過程設計成“引領學習和自主學習”兩大模塊。以“抓住問題——探究原因——如何解決——感悟品質”四個環節進行教學。可是，第一次試教后，發現學生根本接不上我的思路，我改了教案，把問題細化，并加入一些基本訓練，但是二次試教后，發現學生對我的問題仍然半明半昧，匯報時也不知從何處談起，在文本的解讀中也很難清楚地表達自己的見解，而且預設的很多內容都沒有出來。我想，一定是我的教學思路有問題。經過和同事交流，大家一致認為學生剛上三年級，學習方法還沒有形成，學習能力也不是很強，所以這種教學設計有些拔高了，我又找周校長溝通請教，她幫我找到問題出現的原因，給我提了很多有針對性的建議，我決心重新備課，改變學習方式，放低目標，讓學生抬一抬腳就夠得著。所以我的第三稿教案相對來說簡單了許多。
今天上課時，學生的狀態還是蠻好的，開始的學習也很順利，但是到了小組合作學習環節，不知是我的問題問的太突兀，還是這個環節轉換太快，學生剛開始也處于云霧之中，不知道究竟應該找些什么？我巡視了幾個小組發現這種情況，及時進行了點撥，部分學生這才茅塞頓開，但是還有很大一部分學生的理解不在我的掌握之中，我找的幾名學生在回答幾個問題產生的原因時，其他同學有的點頭表示同意，有的則不知所云的樣子，真不知道這個問題是不是真正得到了解決。由于擔心時間不夠用，所以后面理解李四光解決問題的方法時處理又過于簡單了，甚至課后題都沒能得到解決。
這節課上完后，我雖然情緒輕松了，但是心情并沒有那么舒暢，因為總覺得還應該有更好的解決辦法來突破學生理解能力這個瓶頸，只是我還沒有找到。其實這篇課文并不是很難，問題是如何讓學生思維清楚，理解深刻，如何能把“得言、得意、得法”融會貫通，使學生會學語文的同時，還能會悟語文，會用語文。學完新課標，努力想把自己所學，所感，所悟都用到自己的工作實踐中，卻在這一節課后發現，原來思想要和實踐一致，并不是一件容易的事啊！