柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）

計劃書不僅可以為我們提供明確的工作方向，還能夠評估和反思項目的進展和成果。以下是精選的計劃書案例，希望能給大家提供一些思路和參考。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系，析教材。

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

教具：課件。

二、以學(xué)定教，說教法。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

四、人文統(tǒng)一，展流程。

基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情。

新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

（二）初讀悟情。

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？讀完后，學(xué)生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓(xùn)練。???并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

（四）詠春抒情。

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

五、說板書設(shè)計和課件。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；它引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

我的說課完畢，謝謝大家！

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。

過程與方法：

抓重點詞句品讀，體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點，并透過朗讀表現(xiàn)其特點。

情感態(tài)度與價值觀：

讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。

教學(xué)重、難點。

在讀中主動探究，悟情悟理。

教具準(zhǔn)備：

課件，頭飾，卡片。

教學(xué)課時：

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認識了兩個朋友，它們是——小柳樹和小棗樹。

師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請來了，

你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快!

二、精讀課文、品讀感悟：

(一)感悟小柳樹的美。

1、老師把春天的小柳樹帶來了，這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。

3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個句子)。

(二)透過比較，體會小柳樹的驕傲。

1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢(不好看)我們來看一看，比一比。(課件出示圖畫和句子)。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。

2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。

3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么請同學(xué)們從課文中找找看。

(課件出示句子)。

生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎樣不長葉子呀你看我，多漂亮!”

4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。

5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子)：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

你從哪個詞看出小柳樹很驕傲(生：得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。

(三)感悟小棗樹的美。

1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，但是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：

到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

2、課文用“又細又長”描述柳樹的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。

3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”

4、指導(dǎo)朗讀：你們來當(dāng)當(dāng)小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。

5、理解“溫和”。

6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。)。

7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么(因為小柳樹明白自己錯了。)小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

(四)分主角朗讀。

課文有許多搞笑的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。

三、小結(jié)。

小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”)。

是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、課堂延伸，學(xué)生互動。

此刻我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円积R讀讀這些話，(出示名言警句)。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。

五、作業(yè)：

六、板書設(shè)計：

春天-好看-不好看。

秋天-不結(jié)果-結(jié)果。

尺有所短-寸有所長。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇三

“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮!”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我多漂亮!”

她在微風(fēng)里得意地跳起舞來了。

(2)指名回答，問“得意”可以換個什么詞?(驕傲、自豪、高興)。

(3)誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。指名讀，齊讀。

5、春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子?(小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)。

過渡：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同?讓我們?nèi)フn文的5―8自然段中去找一找。

四、研讀5―8自然段，了解小柳樹和小棗樹結(jié)果的不同與他們的性格。

1、交流。你又發(fā)現(xiàn)了小柳樹與小棗樹有什么不同。

板書：沒結(jié)果結(jié)果。

2、小棗樹結(jié)的果子怎樣?看圖片，說感受。齊讀第5自然段。出示句子：

到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

3、小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

指名回答，出示句子：

以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦!

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意。

4、小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的?

指名回答，出示句子：

小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”

幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。

5、你們從小棗樹的話中知道了什么?(小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果，反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。)。

6、小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?(我不能再驕傲了)從哪句話中看出來。出示句子：

小柳樹聽了，不好意思地笑了。

什么叫不好意思?女生齊讀。

五、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。

1、讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰?為什么?(我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就改。)。

2、用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。(我希望你們成為好朋友。小柳樹不要再做井底之蛙。不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。不要拿自己的長處來比別人的短處。知錯就該就是一個好小柳樹。不要再自以為是了。)。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇四

1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌，整個教學(xué)從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛美好的生活。

2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學(xué)生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國的語言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會“春回大地，萬物復(fù)蘇”的含義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

三、學(xué)習(xí)重難點。

1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。

2、難點：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。

五、學(xué)習(xí)流程共2課時。

第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。

2、學(xué)會14個生字。認識8個，6個會默寫。

學(xué)習(xí)流程。

一、溫故、導(dǎo)入課文。

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語，你還能說出幾個？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語）。

2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。

4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？

二、初讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準(zhǔn)生字的音。

2、學(xué)生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識字情況。

3、小組里讀一讀，哪個同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點識記。）。

4、開開小火車。（每一學(xué)生讀一個生字，組一個或幾個詞語）。

5、請大家做一個送信的游戲。

6、小組活動：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業(yè)練習(xí)。

1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。

1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。

2）老師范寫，學(xué)生評一評。

3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。

2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。

五、課外延伸。

1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。

2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、鞏固第一課時學(xué)會的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會生活的美好。

3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)流程。

一、復(fù)習(xí)與鞏固。

1、考考你，誰把朋友記得牢！（出示生字卡片，指名學(xué)生讀一讀）。

2、它們一個人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴詞的練習(xí)）。

3、你能把他們連起來嗎？（鞏固識記的生字）。

春雷?????說話?????柳樹??????醒了。

春風(fēng)?????洗澡?????柳梢??????長高了。

春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。

柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。

4、生字讀是讀出來了，不看書能寫出來嗎？（默寫6個要求掌握的詞）。

二、朗讀課文背誦課文。

1、請你細細地讀讀課文，想一想：“柳樹醒了”是什么意思？

2、再讀課文想一想：你從哪里知道“柳樹醒了”（學(xué)生說到哪個段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）。

隨機板書：

春雷說話???柳樹醒了。

春雨洗澡???柳枝軟了????。

春風(fēng)梳頭???柳梢綠了????春天來了。

春燕捉迷藏?柳絮飛了。

4、請你想一想：小朋友們是怎么和柳樹玩耍的？

5、輔導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來了。可是，它卻說是柳樹醒了，把春天和柳樹都當(dāng)作小朋友寫了，多么有趣，多么可愛，你能不能把課文讀得有趣一點，可愛一點。

1）自己試著讀一讀。

2）在小組里比一比，看誰讀得最好。

3）各小組選代表參加比賽，評評朗讀小能手。

三、課堂活動。

1、仿照課文編詩。

1）準(zhǔn)備：課外，我們作了調(diào)查，現(xiàn)在你可知道，春天來了，還有什么也醒了？（桃樹、青蛙、小河、風(fēng)箏……）。

2）說一說：春天跟______說話了，

說著說著，

______________。?????。

2、詩歌朗誦：春天是多么地美好，為此，從古到今，有多少詩人為春天寫下了詩歌，你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎？（請有準(zhǔn)備的學(xué)生到臺上朗誦詩歌，表演和獎勵既收集了詩歌，又朗讀得好的形式學(xué)生。）。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文，朗誦了詩歌，讓你感受到了什么？

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇五

設(shè)計理念：

教的實質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當(dāng)同學(xué)迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵，當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學(xué)達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇六

生：春雷和柳樹說話了。

師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化?

師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?

生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。

生2：春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了。

生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了。

生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。

師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。

師：你能模仿著說一說么?

生1：春花和柳樹招手了。

招著招著小柳芽呀，發(fā)了。

生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著。

小柳葉呀，長了。

生3：小河給柳樹唱歌了。

唱著，唱著。

小柳花呀，開了。

生4：大地跟柳樹擁抱了。

抱著抱著。

小柳樹呀，長高了。

《柳樹醒了》既是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時，孩子們很感興趣，但進入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍！

片段一：

師：春雷和柳樹說話了，他會說些什么呢？（學(xué)生有些茫然，看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢！）。

啟發(fā)：萬物皆有自己的語言，仔細聽聽，你也能聽出來！（師做了個傾聽的動作。）走進小詩里，你也是一個快樂的孩子！

生1：春雷說：“柳樹，小柳樹，快起床，要不然，你會遲到的！”

師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！

生2：小懶蟲，快起床，我們一起出去鍛煉身體！今天的天氣多好哇！

生3：小柳樹，快醒醒，你該發(fā)芽嘍！

……。

反思：誰說我們的孩子不會說，我覺得我的孩子說的是最棒的，聽著他們的發(fā)言，如同春風(fēng)拂面。

早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的，教師需要給孩子想象的平臺，那么孩子會還給你一個我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界！

片段二：

讓學(xué)生“???和柳樹說話了”寫詩。

生1：

小草和柳樹談心了，

談著談著，

小草長高了！

生2：

太陽公公照射著柳樹，

照著照著，

柳樹笑了！

生3：

月亮姑姑陪著小柳樹，

陪著陪著，

小柳樹不孤單了！

……。

反思：有人說，孩子天生就是詩人，這話一點兒都不錯，鼓勵孩子說出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發(fā)言，當(dāng)他們的語言不合乎邏輯的時候，我們只需要提示他們，或者采用暗示法，讓他們糾正過來就行了。對于一年級孩子來說，他們能快樂地說出上面的詩文，并且在以后的生活中學(xué)會去觀察，學(xué)會用語言表達出來，這已經(jīng)足夠了！在這節(jié)課結(jié)束的時候，我對孩子們說他們都是一個個優(yōu)秀的小詩人時，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個語文老師真好！

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認識8個生字，學(xué)寫淺、漂二個生字。

2.學(xué)習(xí)課文14小節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。

二、教學(xué)重點和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。

三、教學(xué)流程：

（一）談話激趣：

1．（出示畫面）院子里有棵一棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。讓我們一起來叫叫他們吧。

2．你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？再讀一次，讀得更美一點。

（二）初讀課文，檢查自學(xué)：

1．請同學(xué)們自己先讀課文，讀之前呢，小柳樹有話要提醒大家，在讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，不認識的字請教小樹葉，把課文讀通讀順。你們聽清楚了嗎？（學(xué)生自由朗讀課文）。

2．小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們是不是和生字寶寶也交上了朋友？

（指名學(xué)生讀齊讀）。

3．小柳樹夸小朋友們可真了不起，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）。

（自由讀開火車讀）。

4．小結(jié)：小柳樹和小棗樹夸獎我們真能干，和生字都已經(jīng)交上了朋友。讀了課文，我們知道他們生活在同一個院子里。雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少有趣的故事。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

（三）研讀第二自然段。

1．看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1－4段。（學(xué)生輕聲讀）。

2．張老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得特別投入，誰來給我們讀讀這一段。（課件出示第二段）。

3、反饋交流：

（1）讀了這段，小柳樹給你留下了怎樣的印象？從哪些話可以看出？（師板書：漂亮）。

（2）張老師發(fā)現(xiàn)他有二個詞語讀得特別好，是哪二個？（細細的，綠綠的），那請你來讀讀看。

（3）多美麗的`小柳樹，我們一起來讀一讀。（齊讀）。

（4）再讀這段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小棗樹不好看，理解彎彎曲曲。師板書：難看）。

（5）是啊，彎彎曲曲的小棗樹在小柳樹的眼中是那么的難看，這時的小柳樹會怎么想呢？

（6）請你來讀讀小柳樹說的話。

出示：指名讀，從這句話當(dāng)中，你又讀懂了什么？（喂，看出小柳樹沒有禮貌，還讀出了小棗樹很驕傲。師板書：驕傲）。

（7）誰能讀出小柳樹的驕傲來。（指3-4名學(xué)生讀）。

（8）那讓我們一起再來美美地讀一讀這一段吧，齊讀第二自然段。

（四）研讀第三、四自然段。

1、春天，它們有什么變化呢？自己讀讀第三自然段。

3、你們看到了這么美的小柳樹，一定會讀得更美的，誰愿意再來試試讀出小柳樹的美。

4、此時的小棗樹有什么變化嗎？（還是光禿禿的）。

5、過渡：小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（出示句子，誰來讀一讀）。

（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!

（2）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!

6、又過了好些日子，小棗樹終于有了一點小小的變化，請你讀讀第四自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長，更美了，而小棗樹卻只長了小小的葉子）。

8、請生上臺表演。

（五）小結(jié)：

2、小柳樹從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們再去延續(xù)。

（六）指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。

2、觀察在田字格中的位置。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫。

板書：

漂亮難看。

驕傲。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

（3）、通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

三、教學(xué)難點：

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

1、課前談話、揭示課題。

（板書3萬80萬）。

2、播放《三國演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白發(fā)魚樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

3、自由讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。

2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況。

（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。

（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學(xué)們能不能回答？

（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？

（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。

（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。

（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。

（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。

（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

5、指導(dǎo)分段。

（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。

（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

歸納：隨機板書：

（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。

相對獻計詐降沖寨敵船追擊。

過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！

6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。

石頭呢？（曹操的力量）。

為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。

（2、先來看一下，一首詩：

（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。

清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，

路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。

借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，

牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。

（3、指導(dǎo)講評。

7、綜合總結(jié)。

8、拓展延伸：

（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

9、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。

相對獻計詐降沖寨敵船追擊。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇九

1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?

3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開始吧!

4、認字。

1、【課件出示：字】。

(1)聽你們讀得這么認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很認真，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?

注意：輕聲。

(4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調(diào)抬高些)。

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示：誰來評評他讀得怎樣?

(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?

二、新課。

1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。

你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“做”字，在寫時，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開來!

小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個“做”字就會寫得很漂亮。

你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“麥”字。

(3)展示學(xué)生的字，講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)。

讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示：老馬、小馬的對話】。

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇十

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。

學(xué)生分析：

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設(shè)計理念：

2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受。教學(xué)時利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，盡情地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會小柳樹和小棗樹的性格特點，并能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。

3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學(xué)重點：

1、認識8個生字，正確書寫10個生字。

2、通過朗讀，能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。

教學(xué)難點：

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格，懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡。

第一課。

教學(xué)要點：

1、認識“棗、淺”等8個生字，會寫四個上下結(jié)構(gòu)的字。

2、通過初讀課文，學(xué)習(xí)生字后，能正確朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽歌猜謎，誘發(fā)興趣。

1、猜謎語。

2、出示紅棗圖，（認讀“棗”）說說你怎么記住生字“棗”？

3、板書課題，針對課題提問題。

二、初讀課文，滲透方法。

出示讀書要求：

初讀課文的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字請教小樹葉，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。

三、識記生字，正確書寫。

（一）、學(xué)習(xí)“我會認”的生字。

1、拼讀生字，識記字音。

（1）、出示帶拼音的生字，多種形式鞏固字音。

（2）、去拼音，檢查字音。

2、討論交流，識記字形。

（1）、復(fù)習(xí)識記字形的方法。

（2）、討論識記生字的方法。

（3）、交流匯報。

3、摘棗子游戲。

4、游戲鞏固生字。

（二）、正確書寫“我會寫”的生字。

1、投影出示“怎、思、穿、彎”

2、結(jié)構(gòu)觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。

3、觀察田字格中生字書寫。

4、教師范寫“彎”。

5、學(xué)生先描再寫。

6、個別點評，同桌互評，寫得好的畫紅旗。

四、再讀課文，整體感知。

2、生匯報，師相機板書。

小結(jié)：小柳樹和小棗樹問什么會給你留下這樣的印象，咱們下節(jié)課就走進院子，去聆聽他們之間的故事。

五、課堂檢測，有效反饋。

1、我會選,在正確的讀音下面劃“-”。

2、我會連。

3、我會找朋友。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、給“怎、思、穿、彎”四個生字寶寶各找兩個詞語朋友，寫在課后生字表旁。

2、熟讀課文，嘗試讀出感情。

第二課時。

教學(xué)要點：

1、復(fù)習(xí)鞏固新詞，會寫“比、服”等六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，并聯(lián)系生活實際說一說。

教學(xué)過程：

（略）。

板書設(shè)計：

長處：好看長處：結(jié)果。

柳樹圖棗樹圖。

短處：不結(jié)果短處：難看。

多看看別人的長處。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇十一

教學(xué)反思：

記得在一篇文章中看到――如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風(fēng)悄悄的`掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?/p>

從設(shè)計理念上，我試求以人為本。《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文dd學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

從設(shè)計思路，我設(shè)計了以下幾大部分：

1、未成曲調(diào)先有情。

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。

2、一言一語總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學(xué)生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲?xí)r，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！

3、心有靈犀一點通。

語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導(dǎo)學(xué)生“：你會給得意一換什么詞？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。

一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔(dān)憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇十二

《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學(xué)習(xí)，做到恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。

【課前準(zhǔn)備】。

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

內(nèi)容：大自然中尋找春天。

一、情感導(dǎo)入。

二、尋找春天。

師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。

師：你們找到春天了嗎?

生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!

生3：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。

生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

(其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

(學(xué)生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)。

生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。

生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!

生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!

生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?

生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!

生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀!

生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!

在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

柳樹醒了第一課時教學(xué)方案（精選13篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁，會寫“美、亮”等7個字。

2、借助插圖并聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學(xué)重難點：

通過聯(lián)系生活實際，做動作等方式，理解詞語的意思，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

課時：

2課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家?guī)砹酥i語，看看誰最聰明能猜出來，出示謎語。欣賞荷葉圖片，請學(xué)生觀察荷葉的樣子引出課題。

二、新授課。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字。

（1）師領(lǐng)讀并對其新部首進行講解，出事有關(guān)“身”字旁的字，讓學(xué)生了解其是和身體有關(guān)。

（2）同桌之間互讀，開火車讀。

（3）蘋果樹進行搶答對其生字檢查。

3、師：通過朗讀課文，文中描寫的荷葉又是什么樣子的？生：圓圓的`，綠綠的。師：圓圓的是從外形來寫，綠綠的是從顏色來寫，怎樣來讀呢？生讀，師指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生按照這個句式進行仿寫說話訓(xùn)練。

4、師：荷葉有好多的小伙伴，那么文中荷葉有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師：那我們現(xiàn)在來跟小水珠一起去玩一玩吧！生讀。師：搖籃是什么？生：小朋友小時候睡覺的地方。學(xué)生看圖感受小水珠的心情，師指導(dǎo)朗讀，生范讀，齊讀。

5、師：小蜻蜓展開透明的翅膀，立在荷葉上，誰來讀一讀？生指名讀。師：停機坪是做什么用的？生：停放飛機的地方。師：蜻蜓展開透明的翅膀像飛機，所以把荷葉當(dāng)成了停機坪。師：誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看，生表演。分組進行表演秀，并齊讀。

6、自學(xué)找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師：青蛙把荷葉當(dāng)成了什么并做出了什么動作？生：青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺并做了蹲這個動作。師：誰能來做一下蹲這個動作？生做動作。師：青蛙唱歌很美，我們愿不愿跟他比一比。生：愿意。男生女生比賽讀。

7、師：小魚在干什么呢？生：游來游去。師：他把荷葉當(dāng)成了什么？生：涼傘。師：這是一只怎樣的小魚？生：快樂、開心。師：那讓我們一起快樂的讀一讀。，看看誰是最快樂的小魚。

8、分角色進行朗讀。

9、進行“美”字教學(xué)。

三、

小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀，小青蛙唱著動聽的歌，小魚兒游來游去，夏天真美好！