生命初中賞析（實用18篇）

優秀作文是通過準確的表達和精彩的敘述展現出作者獨特的思考和創造力，給讀者帶來美的享受和思考的啟示。大家可以在下面的范文中找到一些優秀作文的寫作特點和亮點。

生命初中賞析（實用18篇）篇一

也許，你會認為我不合群，但其實在上幼兒園時，我卻和我的玩伴們玩的不亦樂乎，就像卡通動畫《麥兜故事》里的主人公麥兜，在春田花花幼兒園和他的伙伴在一起時一樣開心，一樣的快樂……細想一下，自己當初更喜歡自己一人，安靜地在樓上呆著，也許是因為在眾人熱鬧的時候，也希望自己擁有一方凈土，一顆寧靜的心罷了。

童年的我，喜歡放風箏，總是在七樓的窗口，讓父親將風箏放上藍天，然后再自己拉著線繼續放，雖然那種放飛的喜悅通常都給了父親，但我卻從中找到了另外一種快樂，一種持續飛翔的快樂吧？！

我喜歡放風箏，喜歡放風箏，因為風箏就像一個美好的夢，放風箏就是在放夢，我喜歡做夢。因為有人曾告訴我：夢可以讓我看到窗外的陽光，夢可以讓我看到天邊的海霞，夢可以給我不變的召喚與步伐，夢可以引領我追逐一個又一個的目標。

“尋夢、放夢是容易的，但實現夢，確是有難度的。實現夢是我們一輩子都要做的，當我們在童年時尋夢、放夢后，我們將用整個人生去實現夢，等到我們抵達秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時，我們就可以聽見曾經對春天說過的那句美夢成真，然后迎來冬天雪花的洗禮，回憶一年的收獲，最后安息……在夢中享受過程的美……”這是我在報紙上找到的真理，我相信，我童年的夢會實現，我的人生會是一個完美的結局，因為，“我不害怕明天，因為我見過昨天又熱愛今天”（懷特）我堅信：我一定可以！

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生命初中賞析（實用18篇）篇二

初中三年是一部由苦與樂譜寫而成的樂章。

忘不了曾為一道幾何題的求證而絞盡腦汁、費盡苦心，問題解決時又是何等的快樂，真勝過吃巧克力糖和打游戲機;也忘不了幾個同學為討論一道力學題而爭論得面紅耳赤，各執己見，簡直傷了和氣，最后不得不提請物理老師“仲裁”;更忘不了自習課上，同學們竟然書生意氣、指點江山、激揚文字，討論起波黑戰爭、盧旺達難民、希望工程、反腐倡廉、嚴打斗爭……且美其名曰“家事國事天下事，事事關心”，結果因擾亂課堂秩序被罰寫檢討，嘗到自己摘來的苦果，但心里卻樂滋滋的，無怨無悔。

初中是少男少女多夢的季節，我的夢想就是能寫出一部石破天驚的著作，從此成為蜚聲文壇的作家。為此，我把課余時間都交給了文學，讀六聲駢文、唐詩、宋詞、元曲、明清話本，以增加自己的文學細胞;讀《紅樓夢》這部中國封建社會的“百科全書”，以了解那個沒落的時代;讀《三國》以增加智謀;讀《西游記》以自娛……別以為我只在歷史的圈子里轉悠，我也讀金庸、王朔、叢維熙，自己解釋說是“增加營養，補充新鮮血液”。我常常陶醉在大師們用文學營造的氛圍里不能自拔，與主人公同喜同憂同苦同樂，結果作業常不能按時完成而屢遭老師的“紅牌警告”，在畢業迎考的關鍵時期，我不得不面對現實，為了今后有條出路，我的愛好不得不被暫時“割舍”，把時間、精力投諸到各門功課的學習上。

以上只是構成我初中生活苦樂樂章的片段，行筆至此，我的腦海里奏響了整個樂章。閑暇時，我會把它完整地記錄下來，讓三年的苦與樂不僅成為自己生活的一部分，也能成為周圍人的一部分，讓朋友也來分擔我的苦惱，分享我的快樂。

生命初中賞析（實用18篇）篇三

冥冥中讓我遇見了你，你淡淡的清香，婀娜的舞姿，常常讓人們嘆為觀止。飄逸的翠綠披紗透著你水靈靈的肌膚，你用生命展現著你的美。

多么期望我是一位雕刻家，在玉石上模擬出你那美麗的身姿，當做我的無價珍寶，可惜我不是，我只能用貧乏的語言描述你的美麗。我真的很愛你——九寨溝。

走過回環曲折的山路，繞過連綿起伏的山嶺，一路風塵仆仆，終于來到了我向往已久的九寨溝。清新的空氣，翠綠的灌木，清脆的鳥鳴，飄斜的雨點，沁人心脾。

水是九寨溝的靈魂。九寨溝的水穿過茂密的草叢，繞過叢山峻嶺，停留在四面環樹的池子里，猶如它婀娜的舞姿。九寨溝的水清澈見底，能看清水里五彩斑斕的石頭，能看見搗蛋的小孩用竹竿，掀起的一層薄薄的沙。平日里的九寨溝十分安詳，恬靜，陽光照射在水面上，折射出粼粼波光，更為增添了一份神秘感。天空漸漸下起牛毛細雨，雨滴落在水面上，蕩起一層層漣漪，層次分明。這詩一般的境界，深深的把我震撼。

山是九寨溝的軀干。九寨溝的山峰巒疊嶂，連綿起伏，透著一股淡淡的清香。放眼望去，山上一片翠綠。那翠綠的線條勾勒出山的輪廓，天與山的距離是那么的臨近，界限那么的明晰。當看到了這一切，我的心被深深的震撼了，腦子里只縈繞著一個字：美!

我愛你——九寨溝，你的如夢如幻，你的峰巒疊嶂，你的旖旎，你的氤氳，都深深的震撼了我!頃刻間，心頭涌起了對大自然變幻多端的敬畏之情。

賞析：這篇文章選取九寨溝特有的景物山和水，抓住特征“水是九寨溝的靈魂”“山是九寨溝的軀干”加以描寫。運用擬人比喻修辭方法，生動形象，突出表現了九寨溝的美，情景交融，寓情于景。

生命初中賞析（實用18篇）篇四

我這個人自認為是感覺較好的那一類的人，這種感覺不單僅僅指的是良好的自我感覺，更多的可能就是對人，對事，對物的感覺。就像在我的印象中，也一直認為動物也是可以去用男女這樣的人類所特有的性別角色來分類。比如說，性格溫順的兔子，我就一直把它歸結為女士的角色;而粗暴兇悍的狼狗也就自然而然是先生了。或許這樣說太過于偏激，太有些片面，但也只能不以為然。

相信每個人都有自己喜歡的顏色，也許還會有厭倦的顏色。但也許你的喜歡和厭倦只是在短暫中由于你的感覺而確定的。以我為例，我喜歡藍色，確切地說是天藍，因為我覺得它給我的感覺是高傲卻不失優雅，擁有著自己的一片天。更為可貴的是他有一個寬廣的胸襟，以那種舉世無爭的姿態去面對生活，令人油然升起一種敬仰愛慕之心，難以遺忘。我也喜歡白色，從它其中可以看出那個人的心中的那顆沒有過期，沒有變質的心靈。皎潔如瑕，純潔，沒有一點兒被玷污的痕跡;透明，沒有一點兒被沾染的朦朧感，總是那樣的光明磊落。

但畢竟生活是充實的，不可能由你個人的感覺來鞭撻你漫長的一生。生活是充滿荊棘和坎坷的，不可能憑借著你的感覺來排除各種各樣的艱難險阻，來輕而易舉地戰勝困難。生活也是充滿競爭的，不可能依靠你個人的感覺來主宰你的人生，你的命運，你的希望。

所以警戒一句“不要不相信生活中的感覺，但千萬不要利用感覺去生活”。

賞析：本文從自我的感覺談起，其實也就是生活中獨有的自我的認識，肯定了自我的感覺，但同時也認識到了其局限性。全文認識深刻全面，排比句具有排山倒海的力量，但也要注意個別詞語的使用，比如“不以為然”。

生命初中賞析（實用18篇）篇五

1、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。有些痛苦的情緒和不愉快的記憶，如果充斥在心里，就會使人委靡不振。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂;把事情理清楚，才能告別煩亂;把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

賞析：人，只有量力而行，該放就放，當止則止，才能在輕松快樂的節奏中，收獲真正應該屬于自己的那份成功。

2、苦樂全憑自已判斷，這和客觀環境并不一定有直接關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并不想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人也并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。

賞析：你的愛好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的性情就是你的命運。各人有各人理想的樂園，有自已所樂于安享的花花世界。

3、微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

賞析：微笑著彈奏從容的弦樂，去面對挫折，去接受幸福，去品味孤獨，去戰勝憂傷。

4、承受幸福。幸福需要享受，但有時候，幸福也會輕而易舉的擊敗一個人。當幸福突然來臨的時候，人們往往會被幸福的旋渦淹沒，從幸福的顛峰上跌落下來。承受幸福，就是要珍視幸福而不是一味的沉淀其中，如同面對一壇陳年老酒，一飲而盡往往會爛醉如泥不省人事，只有細品慢咂，才會品出真正的香醇甜美。

賞析：人生是一種承受，需要學會支撐。支撐事業，支撐家庭，甚至支撐起整個社會，有支撐就一定會有承受，支撐起多少重量，就要承受多大壓力。

5、不要在人我是非中彼此摩擦。有些話語稱起來不重，但稍有不慎，便會重重地壓到別人心上;當然，也要訓練自己，不要輕易被別人的話扎傷。不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

賞析：一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。多是負擔，是另一種失去;少非不足，是另一種有余;舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。

賞析：這段文字用優美的筆觸表達了對梧桐葉子的喜愛。“簌簌”的象聲詞生動形象，富有表現力，讓讀者也能猜到那種場景。“神秘的美感”寫出了秋日梧桐的特點，神秘的，優美的，梧桐葉子在作者眼中充滿了無窮的魅力和美好，極富有感染力。運用比喻的手法，生動形象地描寫了梧桐葉子的形態。作者從顏色、形狀等各方面做了描寫，同時將葉子比作小船，穿上還有船舷，船舷上是梧桐子，讓每個讀到的人都心馳神往，也想看一看這優美的梧桐樹。作者想象力豐富，將秋天的美感表現得淋漓盡致。

賞析：作者充分調動了視覺與觸覺，寫活了春天的綠色。多處采用比喻，形象生動。喜歡這段話，因為看了就很溫暖。這種溫暖是從哪里表現出來的呢，我想，就是從那些溫暖的字眼里流動出來的，“明晃晃”、“濃郁郁”、“生氣勃勃”，因為寫給孩子，所以更加詩化和優美。作者筆下的綠色仿佛是活著的，流動的，仿佛在信中就像出現在眼前一樣。我也喜歡綠，也喜歡作者筆下的這片綠。它們的生機讓人感覺到快樂和希望。

8、這時的河邊已是一首歌了。一擔一擔的苞谷插得尖尖的，擱在河灘上。一擔一擔的谷子壘得滿滿的，擱在河灘上。還有一捆一捆的黃豆、一筐一筐的小米都如畫地擱在河灘上。要收工了，一天的勞累與辛苦，都得痛痛快快地跳進河里，洗掉、搓掉、揩掉。健康的肌腱，壯實的胸脯，都赤*的呈現在你的視野里，是一尊尊誘惑人心的雕塑。縱使原始粗獷，但極具柔和嫵媚，沉醉得沒有一絲邪念。上了年紀的人，都有一個上了年紀的故事，那令人艷羨的經歷，像女人割禾的鐮刀，深深地鏤刻在心里。因此，當年輕人的玩笑隨水而飄時，他們只是偶爾插上一句補補白，盡管嘴角的笑意一直未消，可心里卻在思忖、盤算。

賞析：

這段話行文優美，如流水般娓娓道來，好一幅熱鬧的秋收圖：苞谷、谷子、黃豆、小米、河灘、年輕人、老人.....景美人更美。情景交融，這一幅秋收的景象因而更加美不勝收。作者筆調優美，語言生動形象富有表現力，選擇一些代表性的事物展現了獨特的秋收之美。

生命初中賞析（實用18篇）篇六

清晨，雖說空氣中已有了些許涼意，但還是改變不了我散步的習慣。只不過是身上多了一件毛大衣。

走到后山，那是我常去的地方。夏天時，樹木茂盛，以葉遮天，現在已經是金黃一片了，枯葉也落了一地，樹上還有幾片搖搖欲墜的枯葉，伶仃的掛著。不過這也給小山增添了另一番風味。腳踩著枯葉編織的地毯，發出沙沙的聲音，連串起來，如同葉的璇律。走著，也有少許累了，身邊剛好有石凳，便坐下了。坐著，看著，看看這秋天的畫技到底有多高超，怎樣把世界涂繪成金黃。山下的稻田連成一片，在秋日下搖擺著身軀，閃閃發光，在這其中又有幾個人影在稻田忙活，給這金黃增添了少許點綴。

坐了許久，正準備離開時，天下起了小雨，這使我留下了腳步，欣賞另一個秋天，雨細細的下著，并不大，雨籠罩了世界，在雨中的秋天，竟讓人那樣的稱奇，云是散落的，射出巨大光束，映在稻田上，在朦朧之中，竟覺的像混沌之時，日月之始，那樣的美麗。身上的雨珠掛著，并不急于拍掉，而我心里卻想著：這秋雨怎不美麗?它比春雨細膩，比夏雨浩大，比冬雨溫暖。

雨停了，我拍了拍身上的水珠，起身往回走，我走的很慢，用手細細的撫摸著大樹的紋理，靜下心來，聆聽它們的聲音。盡管走的慢，不過終究還是到了山下。再回頭看看，秋天給了我一個微笑，我并不驚奇，因為秋是有生命的啊。

秋讓我陶醉，在一個清晨的小山上。

賞析：這是一篇初一學生寫的秋天清晨山中散步的作文，文章敘事條理，過渡自然，層次分明，引起讀者的閱讀興趣。作者筆下的山中別有一番風味，清新的氣息撲面而來。

生命初中賞析（實用18篇）篇七

前年暑假，我們一家去了呼倫貝爾大草原。

到達的第二天，我們便驅車來到我憧憬，向往的大草原。下了車，微風吹拂著我的面頰，膝蓋一般高的小草隨風舞動。抬眼望，湛藍的天空飄著一朵朵棉花糖似的白云。藍，藍的那么深邃;白，白的沒有一點雜質。我張開雙臂，擁抱這美麗的景色。星星點點的蒙古包似一顆顆散落的珍珠綴在遼闊的草原上，讓整幅畫面更加和諧。咦!前方不遠處就有一個蒙古包。于是，我向蒙古包奔去，可跑了半天也沒跑到跟前。因為草原上的能見度非常清晰，看起來很近，其實很遠。但我并不在乎，甚至希望永遠跑不到跟前，因為我喜歡這個奔跑的過程。迎著風，撲鼻而來的是淡淡的草香。在奔跑的同時，我的心靈仿佛也飛了出去，飛到了云端，無比地自由、歡暢，隨著云彩飄啊飄……大草原一下子喧鬧起來。一片片云朵團在一起，慢慢地變換成羊群的模樣，它們在天際追逐，羊蹄聲，咩咩聲交織在一起……嗯?草地上也有云?那是……啊呀，多么壯觀的場面啊!成群的養兒一邊吃草，一邊嬉戲，牧人騎馬看護著羊群。真的是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。我被這畫面迷住了，又撒腿去追那群羊。我再次奔跑起來，此刻的我也仿佛變成了一只無憂無慮的小羊，酣暢的享受這自由自在的生活。

那位牧人見到我們，便從馬上下來，走到我們身邊和我的爸爸媽媽聊起來。得知我們是來自北京的游客之后，馬上把我們請到了自家的蒙古包里。爐上煮著的奶茶吸引了我們，我們一行人都不客氣地搶著喝起來。“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花……”牧民叔叔那奔放、雄厚的嗓音，伴隨著蒙古特有的長調，讓我聽得如癡如醉。聆聽這來自大草原的天籟之音，讓我的心靈如此的享受。我們該走了，牧民叔叔目送著我們離去，可他那爽朗、質樸的笑容仍在我眼前，他那曲《美麗的草原我的家》仍在我耳邊，他那蒙古人生來就掩飾不住的熱情仍在我的記憶中。至今我忘不了那笑、那歌、那一切。

呼倫貝爾，你是那么安詳，寧靜，像一首清涼的詩。草原是一望無垠的綠，天空是一片廣袤的藍，人有種自然清新的美。這美麗的一切，讓我不由得贊嘆大自然的偉大，大自然的神奇，大自然無窮的魅力。我們擁抱大自然，親近大自然。我也明白，只有和大自然和諧地融合在一起，才能陶醉其中。呼倫貝爾，那是個讓心靈自由飛翔的地方。

賞析：這篇作文有兩個比較突出的特點：首先結構完整，脈絡清晰，語言流暢;其次內容生動感人，例如寫“那位牧人見到我們，便從馬上下來，走到我們身邊和我的爸爸媽媽聊起來。得知我們是來自北京的游客之后，馬上把我們請到了自家的蒙古包里”;“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花……”牧民叔叔那奔放、雄厚的嗓音，伴隨著蒙古特有的長調，讓我聽得如癡如醉……等語句，都讓讀者不由與作者一同感動牧民的熱情，一同陶醉于牧民的歌聲。

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生命初中賞析（實用18篇）篇八

像畫家的最后一筆，當第一縷春風撫過的臉頰時，感覺一瞬間所有的改變。靈動的身姿像柔美的芭蕾舞演員，小心翼翼的點觸著腳尖，一點一點，點遍山坡的綠樹紅花，點醒山澗的潺潺流水，點破了樹林里的聲聲鳥鳴，點醉了每一個柔軟的心。

春風里攜帶的是希望與憧憬，正是卸下了嚴冬厚重包裹著的外套，才會是如此的輕盈。夾雜著向窗外淅淅瀝瀝的春雨，撫過一陣久違的清香，不覺會有一絲感動微微涌入心頭，那是春風帶來的不知名的情感，為人所貪戀，神往。

春風舞動的，十六人與無限遐想的希望。

于夏。

當空氣對于人來說，以發覺微微沉重的時候，夏就這樣了無聲息的到來。

夏天的風和著太陽的溫度給人一種沉悶的感覺。風像是一個爵士舞者，略微的緩慢卻依舊讓人貪戀。

在春的洗禮下，嬌慣的小樹日趨成熟，在這樣一個暴躁的季節里，風兒微微撫過，調皮地鉆入每一個樹縫，逗來樹葉有種被撓癢癢后的嬉笑，和著那惱人的蟬鳴，永無止境的在這個夏日的午后延伸，直至傍晚的天空泛開紅暈，一種奇怪的味道入鼻——植物蒸發的液體和地表沁出的夏天影子，才會感到夏日的愜意。

夏風舞動的，是追逐與守候的碰撞。

于秋于冬。

風在秋冬，有著太多的共性。唯一不同的，恐怕只是溫度的改變。

風在這兩個季節開始張揚，像熱情的倫巴一樣，表露著他的飛揚跋扈。

他先是在泛黃的樹葉上驕傲的舞動著，調皮的搖下所有的樹葉。或許他更是一個美學家，很明白紛飛的落葉會為自己的舞蹈添色不少。

他就這樣舞啊舞，舞累了，在枝頭睡覺，待到醒來看見人們豐收的滿足表情，他更加的得意，直到終于有一天，他的驕傲消亡了所有的陪襯，留下一根光禿禿的樹杈。這時，再也沒有人感受到他的美麗動人。他暴躁的咆哮著，夾雜著紛飛的雪花。怒了，真的怒了!但是她不曾絕望，依然等待那動人的芭蕾音樂再次響起的那一刻。

風，就是以這種卓越的舞姿舞動著，悟出一個關于四季編制的夢!

賞析：本文是一曲風的詠嘆調。從春到夏到秋冬，風不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得贊賞的就是作者極強的語言駕馭力。無論在哪個部分，靈動的語言，優美的意境，巧妙的點示都是那么恰當好處。

生命初中賞析（實用18篇）篇九

如果生命是花園，那么我們就要愛其美麗的鮮花，絢麗多姿。

如果生命是詩篇，那么我們就要品味其最有韻味的章節，意蘊悠長。

如果生命是大樹，那么我們就要細數歲月的年輪，豪情勃發。

我站在黃河岸邊，遙望滔滔河水，感悟生命的力量。佇立在水邊向遠方望去，看見俄羅斯的風景。古老的白樺林、唱歌的夜鶯、升起的明月……年老的列夫·托爾斯泰依舊睜著天真的眼睛憧憬未來，瞳孔折射出的是無怨無悔的熱愛之情，那是對生命的執著。

海子說：“在夜色中我有三次受難：流浪、愛情、生存。我有三種幸福：詩歌、王位、太陽。”海子生前總是告誡人們熱愛生命，享受生命，可他竟以臥軌這種殘忍的方式結束自己的生命。也許我們沒讀懂他熱愛生命的方式。

陶淵明吟著《歸去來兮辭》，一路踏歌，那是一幅多么清晰的歷史畫面。五斗米又怎樣?男兒錚錚鐵骨，怎可讓心靈沉淀上俗世的浮華?不為五斗米折腰，只為護住生命的一方凈土，那是對生命的熱愛，是一種對生命的維護。

楚霸王站在烏江邊，回首過往，是后悔，是尊嚴。選擇自刎，是他對生命最后的詮釋，更是因為熱愛，為了保存那一絲對生命的尊重。

生命是一朵即將開放的玫瑰花，需要我們帶著呵護去撫摸它;。

生命是一首傳世的詩，需要我們帶著欣賞和熱誠去品味它;。

生命是一棵堅韌不拔的樹，需要我們帶著敬意去仰望它。

所以，請熱愛生命吧!賦予它最有價值的名稱!

賞析：這篇議論文觀點鮮明：獨享生活。作者用充滿詩情畫意的語言，為我們描繪了生命的美好，從而告誡我們要熱愛生命，賦予它最有價值的名稱。本文旁征博引，博古通今，顯示了作者深厚的文學積淀。

生命初中賞析（實用18篇）篇十

天灰蒙蒙的，洋洋灑灑的雪像調皮的精靈跳著舞。冷，無處不在。下午放學時，路過燒烤攤，一陣熟悉的香味鉆進我快凍僵的鼻孔，頓時把我的“饞蟲”給引了出來，摸著空空的口袋，我只好一步三回頭地走回家去，可我心里還是盤算著讓爸爸幫我買。

我回到家時，爸爸也恰好進門，他的眼皮很沉重，一副疲憊不堪的樣子，可我還是忍不住地跑上去，抱著爸爸，拽著他的手說，“爸爸，我想吃燒烤!”滿臉疲憊的爸爸說，“今天我實在太累了，明天再買好嗎?”“不嘛!”我撒嬌地說，“我就想今天吃!”見爸爸站在那沒動，我鬧著說，“什么太累呀?根本就是不在乎我。”

賞析：這是一篇學生寫的敘事文章，文章情感真摯，敘事條理，娓娓道來。就買燒烤來表現出父愛的偉大，寒風中透露著濃濃的親情，結尾深化了主題，筆淡而情濃。

生命初中賞析（實用18篇）篇十一

那個潑辣的夏姑娘走了，轉眼，這個調皮的秋弟弟又邁著有力的步子蹦蹦跳跳地地來了。他跑向樹木，樹木的葉子變成了黃色；他跑向小草，小草枯萎了；他跑向人們，人們穿上了秋衣。

過了不多一會兒，雷公、電母帶著他們成千上萬的兒女——小雨點來了，一聲雷響打破了寂靜，緊接著，細細的雨點落了下來，越來越大，越來越大，最后，宛然千萬顆“大黃豆”從天空中滴落下來。莊稼們張開了小嘴，使勁地吮吸著那甘甜的雨水；動物們發出叫聲，好像在洗著一個涼快的錛偫淥欒紓；周圍的小朋友和我跑到雨地中，讓雨點打濕自己的衣服和頭發，盡情的玩耍。

生命初中賞析（實用18篇）篇十二

生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。

生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。

生：我想到的是一個關于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼里流了出來……這只藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

生：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

（這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。）。

師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。

要求咬準字音，比如下面這些字：

巉巖驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽吟。

（學生大聲朗讀課文。）。

師：作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什么？請根據內容說話，說一說生命像什么？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身……”

（學生雜然地讀課文，說“話”。）。

師：下面準備課堂發言，開始自由發言。

（學生按句式要求各說一句話。）。

生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤。

師：生命在積攢著力量。

生2：生命像向東流的一江春水，有時他遇到巉巖前阻，有時他經過細細的平沙，有時他遇到暴風雨，有時他遇到新月和晚霞。

師：這就像我們的人生，有陽光也有風雨。

生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。

師：對，有春天就有生命。

生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。

師：嗯，很快樂開始自己的新生命。

生5：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。

師：你的語言真美（生鼓掌）。

師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經四時，最終長成參天大樹。好，現在我們結合自己的生活體驗，說一說“生命像什么…”

生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構成了他的一生。

師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。

生2：生命像大海，有時波濤洶涌，有時風平浪靜，潮起潮落正如人生。

師：人生也有高潮和低谷。

生3：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結束自己的生命。

師：這一生雖然短暫，但是輝煌。

生4：生命像一件皮衣，（其余學生笑），時間越長久，皮子就越柔軟。

師：噢，不過，一件質量不高的皮衣也不是時間越久越柔軟吧！這也像人生，要做一個有質量的人，你的內涵才會豐富起來。

師：生命本來很抽象，可是經過我們大家一說，就很形象了，同學們都有很多話要說。

（這是第一個教學板塊。教師對課文進行整體閱讀教學，用“讀”與“說”的方式讓學生讀懂課文內容。“生命象什么……”的說話方式讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的說讀活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點語交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。）。

師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜歡的內容，然后說一句“積累”的'話。看自己喜歡哪些句段，記住了句段。

（學生自主活動，背讀課文內容。老師強調說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時不能淺嘗輒止，要深人地記背。）。

師：現在準備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了;向大家匯報一下。

生1：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。

師：很生動，很形象，這個同學為我們開了個好頭，我們繼續。

生2：我喜歡這么一句話：“多么遼闊，多么偉大;多么光明，多么黑暗”。因為這句話運用了排比手法，排比的修辭很有氣勢。

生3：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快（學生竊笑），但在這困難的時候，我要像江水一樣，戰勝這困難。

師：這句話里，有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進的過程中的勇氣，老師也希望你戰勝自己的困難，早日沖倒危崖。

（生鼓掌）。

生4：我喜歡這樣一句話：“大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章出現了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。

師：只要努力過，就不會有遺憾。

生5：我喜歡“宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息……。

師：嗯，比喻生動。

生6：我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮斗。

師：好，這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達觀的人生態度。

（師生齊聲背誦這一段。）。

師：好，這一步我們也做完了。

（這是第二個教學板塊。教師注意到閱讀是學生的個性化行為，在這兒強調、突出了學生的自主閱讀，讓學生自由地暢談自己最喜歡的課文內容。沒有運用提問的手段，但課中的發言卻同樣話語紛紜，這既表現出教師的教學技藝，又表現出教師教學的理念。）。

師：下一步的學習更艱苦、更有趣味，而且更能表現我們語文學習的水平。那就是“品讀”。品什么？品讀課文中你認為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發現”的話。比如剛才同學們說的那句“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動。下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好或有質疑的的字詞或句子，再想想理由。

（同學們活動。）。

師：有同學已經準備發言了，現在請前后兩個座位的同學互相交流一下。然后開始發言。

生1：我提問與課文內容無關，與作者有關。可以嗎？

師：當然可以。

師：哪位同學替他回答？

生2：對一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。

師：是的，比如我們以前學過一篇散文《我的老師》，里面說我的老師蔡蕓芝先生，也是為了表達對老師的贊美之情。

生3：這里寫得好“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂的破殼而出”。就修辭來看，是比喻的修辭，生動形象;就詞語的表現力來看，“聚集”、“欠身”等形象地寫出生命力量的沖動與奮進。師：你體會得很好。

生4：“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。

師：對，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。

生5：“……不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅”這里的“寧靜”和“怡悅”寫出了樹的燦爛之后的平淡。

師：用詞很準確。

生6：“江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴”這句話，寫出了我們生命在整個自然界的地位，希望讀者熱愛自己的生命。但我這里有個疑問，我認為語序應該調整，因為前面說是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對應。

師：看樣能夠我們也可以挑戰名家了。

生7：“好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經過長變的四時”中語言很簡潔，特別是用“不同的兩岸“和”“長變的四時”比喻人的一生，我認為很形象。

師：你的發現能力非常強。

……。

（這是第三個教學板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學生的學習方式在這兒也發生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學生在語言文字中徜徉，讓學生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。從學生發言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆。）。

師：下面繼續進行我們的創造性學習。我們先把表達作者對生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個大生命”讀起。

（生齊讀）。

生：好。

師：在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？

生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。

生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。

生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。

生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。

生6：生命中最重要的堅強，堅強地面對生活中的挫折。

生7：生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風而去吧！。

師：文章可以結束，生命的話題卻永無止境。冰心告訴我們在生活中要感謝生命，最困難中要奮發有為，希望我們每一個同學都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。

（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話。）。

生命像一江象東流的春水。

生命像一棵歷經四時的小樹。

生命是一泓忍不住要噴涌的泉水。

生命是一雙燦爛著想象的翅膀。

（這是第四個教學板塊。教師組織了富有美感的語言實踐活動口學語言、用語言、開拓學生的視野、提高學生的審美層次等諸多內容，在這一個教學環節中得到了綜合的體現。教學情境的明快、開朗、活潑，教學中愉快的高潮，如在我們的眼前。）。

生命初中賞析（實用18篇）篇十三

有一天,放學以后,秦迪和秦菲來我家里,開始了“學習小組”的活動。幾道簡單的計算題很快就做完了。在做應用題的時候秦菲遇到了一道難題。只見他緊鎖眉頭,時而翻看書上的例題,時而用筆在草稿紙上勾畫著,可是就是怎么也找不到解題的線索。

看到她這個樣子,我停下筆來,湊近身子問:“怎么了?是不是修渠的那道題難住了你?”她沒有答話,倒是秦迪在一旁搭了腔:“準是那道題,我已經計算半天了。”我理了理思緒,說這道題是難了點兒,但是如果能準確地找出‘關系式’來,這道題就清楚了。讓我們一起來討論一下吧。”

說完,我打開了一張草稿紙,在山上面畫出了線段圖。畫完后,秦迪大叫一聲:“哦,原來是這樣,我明白了,多謝了,妹妹.”我剛想問秦菲明不明白,他就說:“我明白啦。先用‘1’減去……等于……再求出剩下多少公里。”我若有所思的點了點頭,秦迪也認為她說的對。秦菲又神采飛揚的說:“然后又乘以……就是第二天修的。”

賞析：這是一篇敘事文章，小作者詳細地描寫了“我們和伙伴一起嬉戲打鬧”的過程，語言生動形象，描述詳細具體，可見小作者是一個生活的有心人。結尾不可或缺的點晴之筆，較好地突現了文章主題。

生命初中賞析（實用18篇）篇十四

生命初中賞析（實用18篇）篇十五

冰心(1900.10.5-.2.28)，現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。7歲，開始在家塾里附學，8歲開始偷偷地寫小說。

19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。

19開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗.輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。

19加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。

1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

1986年，為宋慶齡基金會捐款1萬元。此后幾年，又數次向福建家鄉、安徽災區和“希望工程”捐款。

1995年，被黎巴嫩授予國家級勛章。

2月28日，在北京逝世。

1918年，在北京《晨報》發表了女學生謝婉瑩投稿的《二十一日聽審的感想》，這是她公開發表的第一篇文章。

1919年，北京《晨報》連載了她的第一篇小說《兩個家庭》。第一次以“冰心”為筆名。

19，發表了她最早的詩作：《影響》、《天籟》、《秋》，署名婉瑩。

1923年，詩集《繁星》由商務印書館出版。5月，短篇小說、散文集《超人》由商務印書館出版。詩集《春水》由新潮社出版。

生命初中賞析（實用18篇）篇十六

也許，你會認為我不合群，但其實在上幼兒園時，我卻和我的玩伴們玩的不亦樂乎，就像卡通動畫《麥兜故事》里的主人公麥兜，在春田花花幼兒園和他的伙伴在一起時一樣開心，一樣的快樂……細想一下，自己當初更喜歡自己一人，安靜地在樓上呆著，也許是因為在眾人熱鬧的時候，也希望自己擁有一方凈土，一顆寧靜的心罷了。

童年的我，喜歡放風箏，總是在七樓的窗口，讓父親將風箏放上藍天，然后再自己拉著線繼續放，雖然那種放飛的喜悅通常都給了父親，但我卻從中找到了另外一種快樂，一種持續飛翔的快樂吧？！

我喜歡放風箏，喜歡放風箏，因為風箏就像一個美好的夢，放風箏就是在放夢，我喜歡做夢。因為有人曾告訴我：夢可以讓我看到窗外的陽光，夢可以讓我看到天邊的海霞，夢可以給我不變的召喚與步伐，夢可以引領我追逐一個又一個的目標。

“尋夢、放夢是容易的，但實現夢，確是有難度的。實現夢是我們一輩子都要做的，當我們在童年時尋夢、放夢后，我們將用整個人生去實現夢，等到我們抵達秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時，我們就可以聽見曾經對春天說過的那句美夢成真，然后迎來冬天雪花的洗禮，回憶一年的收獲，最后安息……在夢中享受過程的美……”這是我在報紙上找到的真理，我相信，我童年的夢會實現，我的人生會是一個完美的結局，因為，“我不害怕明天，因為我見過昨天又熱愛今天”（懷特）我堅信：我一定可以！

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生命初中賞析（實用18篇）篇十七

一、引言：

各位領導老師同學們，你們好。我今天說課的內容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設計為兩個課時，但由于時間關系，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

二、教學目標的確定及依據：

九年級學生已經具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學習本部分，學生不僅可以掌握散文的有關知識，還可以通過聯想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據新課程的三個維度設計以下教學目標：

1、反復朗讀，揣摩文意，領悟文中精美深刻的語言。

2、培養學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、引發學生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。

三、教學重難點的確定：

《語文課程標準》提到：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。因此，我把培養學生正確的生命觀作為本堂課的重點。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的語言作為教學難點。

四、教法與學法：

遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學生身體和心理特點，我采用的教法是：

1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質兼美的散文，同學們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

2、閱讀評點發：對文中精彩的語句，組織學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

3、示范教學法：教學中誦讀課文，評價語言，表達感悟等環節，適當給以示范。

學法：新課標強調語文教學要以人為本，尊重學生的個性差異。因此，為了突出教學重點，突破教學難點，學法指導，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。

五、教學過程：

1、創設情境，激情導入：

師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學們如果讓你們來描述生命，你們覺得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當點評后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導入新課，營造氣氛又了解學生對生命的感知水平）。

2、整體感知：

先請同學們齊讀課文，并要求同學們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運交響曲的.背景音樂），后稍微點出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓練學生分析概括文字的能力）。

3、精讀課文：

提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應對這些遭遇的？同學們自由朗讀后自己從文中找出（提示關鍵詞“有的”并總結排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應的聲音，做朗讀指導，示范其中的應注意的輕重、緩急、高低并讓同學們嘗試著讀。之后引導同學總結水的特點。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標準》提到：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替。因此，我讓學生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結動詞的很具表現力的作用順勢引導同學復習《背影》中精當的動詞，總結這部分的語言美、意境美的特點）。然后提出：文中有一個重要的詞表現了春水在流動過程中的心態，同學們迅速的找出來（享受），順勢引導學生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰勝困難使自己變得堅強的？（拓展內涵，引發同學對生命的思考）。

4、制造懸念，巧妙結束：

這一江遭遇了復雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節課再一起來欣賞吧！

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生命初中賞析（實用18篇）篇十八

浮生若夢身染六塵。

靜看花落且聽風吟。

莫讓俗世的枷鎖禁錮。

脫去一身沾滿塵土的.征衣。

讓絮絮叨叨的哀戚難成干預。

讓無望的情緒。

在渺渺荒波里飄泊散去。

把諜諜不休拋到九宵云外。

別讓無源的小道消息癡迷。

掬起一捧月色清唱一曲。

摘一朵紅挽一葉綠。

專心譜寫幽美迷離的青蔥詩篇。

以便心中的陰霾消失盡殆。

二、隨緣。

歲歲年年蝴蝶隨花飛。

年年歲歲落葉隨風吹。

緣起緣滅莫要悲傷。

緣生緣起又何足奇。

彼岸無花情何以堪。

相聚有時離散有理。

匆忙謝幕離去的翩若驚鴻的身影。

你切莫駐足留戀忘回。

前生未修正今世怎相隨。

隨緣吧讓自己的靈魂自由呼吸。

放棄。

守著痛苦是蠢守著惆悵是癡。

守著糊涂是傻守著欺騙是悔。

哭得柔腸寸斷又有何用。

聲嘶力竭的呼喚只會疲憊。

放棄的背后是另一種成全。

眼淚的背后是另一種明白。

如果希冀是無望的結局。

為什么還傻守著不愿放棄。

四、心態。

為誰癡迷一生將往事埋葬。

如果淚落就讓它慢慢洗掉歲月的悲傷。

如果酒醉就讓心放松昔日沉寂的凄涼。

誰與誰相依相偎在年輪如花美眷。

誰把誰溫柔捧在手里凝望深藏。

紅顏彈老散了誰的芬芳。

空留心傷沉淀了誰的過往。

在生命的長卷上盡情揮灑的人也不一樣。

有人畫的是喧囂的繁華都市。

有人畫的是寧靜的田園風光。

有人畫的是放蕩不羈的山水寫意。

有人畫的是月缺陰晴晚霞夕陽。

人生大幕將落時別帶走一衣一衫。

奈何橋前靜聽那涓涓流水。

別奢望流不完誰的一世情長。