分數的認識教學設計（優秀18篇）

教學計劃是教學工作的基礎和重要組成部分，它提供了一個有序、系統的教學過程。具體教學計劃范例請參考以下文本，希望對大家的教學工作有所啟發和幫助。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇一

2、結合學生口答，老師出示下列圖案：

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕。

3、比較這三個數字，哪個數字比較特別？

4、“半個”你能用一個數來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。（板書：認識分數）。

1、那么什么樣的數是分數呢？

（邊說邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，動畫出示分數）也就是每份都是它的。就是分數。

2、你能說說是怎么得來的？（先學生自己說，后指名說。）。

3、老師小結，并用課件出示文字，讀一讀。

1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

（學生動手操作）。

2、交流：你是怎么得到二分之一的？

3、小結：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

４、這個分數里，1表示什么？橫線和橫線下面的數又分別表示什么呢？

交流，結合回答板書：……分子……分數線……分母。

５、分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，后寫分子。

1、你覺得還有哪些分數？（指名學生口答并板書出分數）。

2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學生操作交流）。

３、下面的圖形的涂色部分你能用分數表示嗎？（書本第９９頁第1題）。

１、取出同樣的紙片折出的不同分數，直觀比較大小，你發現了什么？

２、學生交流，小結（同樣的物體，分的份數越多，每份就越小。）。

３、練習：

1、仔細觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來表示？

２、觀察第９９頁，第２題，判斷，說一說為什么？

３、觀察第１００頁第６題，思考并討論交流。

今天學習了哪些內容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇二

謝謝你們，能記住我。

我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數學學習會讓我們成為知己?，F在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！

1、如果我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？

生：每人兩個。

師：為什么這樣分？

生：這樣公平。

師：這種分法，數學上叫什么分？

生齊說：平均分。（板書：平均分）。

師：誰能用一個式子表示這種平均分。

生：42=2（教師板書）。

2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友，每個人幾個？用哪個式子表示。

生：2÷2=1（師板書）。

生：1÷2=0.5（師板書）。

5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學生40妙鐘沒有學生發言，但在思考，教師也沒有引導，）。

6、師：你們想知道數學上還可以用什么表示嗎？生：想。

7、師：數學上還可以用這個數來表示（板書1/2）。

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應該從下往上讀（師在分數旁邊畫上一個箭頭）。

生齊讀。

師：這個數叫做分數，今天我們就一起來認識分數（板書：認識分數）。

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）。

生：我把窗戶……。

生：我把文具盒……。

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西。

師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、如果我把這個一排同學人數看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個1/2里有多少個人？

生：4個。

師：如果我把全班同學平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。

生：1/2。

生：18人。

1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數。

生齊答：1/4。

師：如果取其中的兩份，又用哪個分數來表示。

生：2/4。

師：你知道我要出哪個分數？

生：3/4。

師，那我要取幾份？

生：3份。

師生齊叫出4/4。

3、請同學們仔細觀察這幾個分數？他們有什么特點？

生：他們都是平均分。

生：他們都是把圓形中的一部分。

師：請同學們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個分數有什么特點？

生：他們的分母都是4。

師：為什么都是4？

生：因為他們都是把圓平均分成了四份。

生：分子一個比一個多。

師：為什么？

生，分子代表他們取的份數，所以才會這樣。

師：那也就說分子表示的是……。

生：涂色部分的份數。

生：所取的份數。

2、如果我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8（板書）。

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8（板書）。

師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板書）。

師：板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：現在，你能說出一個分數嗎？

生：2/5，3/9、23/50……。

師：我們能把所有的分數都說出來嗎？

生：不能，有無數個。

目的：1、認識其他的分數；2、讓學生知道分子、分母各表示什么？

感悟：學生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環節的教學很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學生任意說出一個分數，全班36個人，3/4的人得到了發言，學生參與面廣。

2、用分數表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個圖，你會想到哪些分數？

4÷2=2。

2÷2=1。

1÷2=1/2。

1÷4=1/4。

1÷8=1/8。

學生觀察后：

生：有聯系。

生：分子就的被除數，分母就是除數。（教師用箭頭表示）。

師：其他同學，也發現了嗎？

師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8。

生齊答：1/8。

師：板書2÷3等于多少。

生：2/3。

師：真得等于2/3嗎？這個知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會學到。

2、通過練習，我們發現很多知識之間是相互聯系的。如果我們能善于發現數學新舊知識之間的聯系，那我們就一定能學好數學。

師：和好朋友在一起的時間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時間里，我想做一個調查：通過這節課的學習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。

師：有收獲的請起立？用一個分數怎么表示？

生：36/36。

師：我采訪幾個小朋友，你有什么收獲？

生：我。

認識了一種新的數——分數。

生：用分數表示必須要平均分。

師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇三

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中理解百分數的意義，并能正確地讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同，會運用百分數解決簡單的實際問題。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生自主探索，并在此基礎上與同學討論交流。

3、通過學習，讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，在增進對數學理解的同時樹立學好數學的信心。

教學重點：百分數的意義。

教學難點：理解百分數的意義，體會百分數與日常生活中的密切聯系。

教學準備：課前導讀資料，學生事先收集一些百分數。

教學過程：

一、談話導入。

師：今天老師要送給大家一句名言!請看:天才=99%的汗水+1%的靈感。

師：請大家一起讀一讀。

師指99%和1%問學生：大家知道這兩個是什么數嗎?(百分數)。

讓學生出示在生活中收集的百分數，

師：今天就讓我們一起走進百分數的世界――一起去了解它，認識它。(板書百分數的認識)。

二、探索新知:感知百分數的意義。

師：我們班想要舉行一次口算比賽，要求每組選取一名同學參加比賽，于是老師給第三組的同學出了一些難易度相同的題目，想從他們當中選取成績最好的一位參加比賽，這是他們的做題情況。

出示半張表格：

姓名。

正確題目數。

王小樂。

15。

占紅。

14。

羅明。

黃楊。

30。

20。

師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎?你還需要什么信息?(學生回答后)那再給你們半張表格。

出示另半張表格：

姓名。

正確題目數。

題目總數。

王小樂。

15。

20。

占紅。

14。

25。

羅明。

黃楊。

30。

20。

50。

25。

a出示問題，小組交流：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎?

學生回答后板書三個分數。

b出示問題，小組交流：問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎?

和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎?為什么這么好比?

c小組交流：說說這三個分數所表示的意思。

學生回答后小結百分數的意義板書于黑板。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)齊讀2遍。百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的關系，所以百分數又叫百分率或百分比(補充板書：百分率、百分比)。它們都不帶單位名稱。

(通過具體情境，和學生一起探討百分數的意義，加深學生對新知的理解和掌握)。

三、百分數的讀寫法。

1、學生嘗試寫一下，交流一下。

2、師點撥：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫――去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號(師板書寫作：90%)。教學百分號的寫法(注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“%”的順序)。

3、師：在寫百分號時我們要注意什么呢?

師：是的，要先寫一個圓圈、再寫一斜杠、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩百分數并評價。

4、寫好之后，師指百分數說：你們會讀嗎?讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。

5、練習：

1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。3.9%1%120%50%。

9%100%300%0.45%。

(1)這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)師：1%是最小的百分數嗎?生活中還有比1%小的百分數嗎。

(3)自由寫幾個百分數如：(%)讀作----------------------。

2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的情況。如：我寫了6個，我完成了60%。

3、師：學到這里，我們都能感受到百分數不僅很有用，而且還很趣。今天老師也帶了一組有趣的百分數來到了我們的課堂，看誰又快又準的用百分數表示下面的成語。

百發百中100%一箭雙雕200%平分秋色50%。

百里挑一1%十拿九穩90%一分為二50%十全十美100%。

四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。

師：百分數不僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢!

1、并指名說說書本上的這個百分數所表示的意思。

如:一件毛衣，羊毛占70%，棉占30%。

()和()比，

()占()的70%。

2、出示一組數據：對學生進行科學用眼及溺水安全教育并適時讓學生說說感受。

(學生的近視情況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視情況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。

據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中,小學生占71.2%。)。

(聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題)。

五、拓展練習，鞏固提高：

1、擇優錄取(每一組組手里有一張印好的片子)。

(1)一條路已修的占全長的()，剩30%沒修。

a、70%千米b、70%c、70/100千米。

(2)一堆煤的質量是()。a、97/100噸b、97%。

通過這兩道題，你發現了什么?分數與百分數有相同也有不同。

分數既可以表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱。

(3)長家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是()。

a、110%b、100%c、98%。

對于合格率你想提醒給同學們什么?

(設計意圖：鞏固百分數意義，進一步理解百分數)。

2.結合實際選擇合適的答案填空：

(4)由于全班同學互相幫助，共同進步，這次考試我班全部達標了，達標率是()。

(5)水結成冰體積會膨脹，那冰的體積約是水的體積的()。

(6)我校九月份用煤()。

(7)一件衣服降價了()。

(8)一根繩子，用去了()米。

a、109.1%b1/5c、20%。

d、100%e、23/100噸f10%。

小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什么區別聯系?

(設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力)。

六、全課總結。

在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻和同學們一起收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你一定能收獲100%成功與快樂!

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊91、92頁例1、例2。

1．通過操作活動直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2．培養學生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。

3．促進學生提高主動參與、互相合作的學習意識。

認識幾分之一。

通過探究活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

月餅實物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。

師說問題。

1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊？手勢表示。

2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢？手勢表示。

3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢？手勢表示。

[第3個問題學生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措。]。

生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半。

[如果學生表述不清楚，教師進行引導]。

板書：一塊月餅一半。

引導：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。

問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？

學生回答，教師進行適當引導，關鍵是認識“平均分”。（板書：平均分）。

學生會回答：不能。

學生能答出：二分之一。

板書：二分之一。

引導：二分之一，用數字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？

教師板演。

問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導學生書寫，適當指導。

引導：知道這是什么數嗎？（生：分數）這節課我們就一起來認識分數。（揭示課題：分數的初步認識）。

1．認識圖形的。

指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。

引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的，加深學生的認識。

2．創造圖形的。

引導：在同學們的桌上有一個長方形，請你想辦法表示出它的。

學生自主嘗試。

指名匯報、展示不同的折法，強化認識。

重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。

問：在剛才同學們的回答過程中，有一個詞是很重要的，誰聽出來了？

隨學生回答重點標注“平均分”。

問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。

重點強調：只有平均分才能得到分數。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？

注重學生說理的指導。

1．認識。

學生能答出。

指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）。

問：寫成數字形式誰會寫？（指名板書。）。

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢？（學生上前指。）。

2．探究。

引導：同學們現在又認識了，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到？老師有兩個要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發現。

學生先獨立思考，之后在小組交流。

指名代表小組匯報、展示。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。

1．判斷分數。

2．寫分數。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。

3．看分數涂色。

4．找分數。

同學們不僅認識了分數，還會判斷分數?，F在我們去游樂園，看看在那里能不能找到分數。（課件出示主體圖，指明學說，其他學生評判。）。

你還能再說出這樣的一個分數嗎？

5．創分數。

引導：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。

6．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

引導學生談談自己的收獲。通過這節課，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。

文檔為doc格式。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇五

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

教學難點：

理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境、討論揭題。

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”（學生嘗試，并說明理由，教師根據學生實際情況引入1/2）。

a：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）。

b：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產生和發展的過程）。

揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。（板書課題：認識分數）。

二、認識分數、操作深化。

1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）。

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）。

3、談話：“分數該怎樣寫呢？”（如果是b種情況，讓學生講，師補充；如果是a種情況，師講解并示范）“寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊?/p>

學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）。

5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？

（1）（課件出示第1題）學生讀題目。

指導完成第1幅圖。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?？為什么用1/3來表示？”

其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

（2）（課件出示第2題）學生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小。

1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。

談話：“看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發現。”

組織學生匯報、交流，教師小結。

2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

（1）（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）。

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）。

你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？

（2）（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。

學生獨力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結評價。

1（課件出示）“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇六

北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書第39——40頁例題及“練一練”。

百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯系，又有一些區別，同時，百分數在生產和生活中有廣泛的應用。

本節課的教學設計主要體現以下幾點：

1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系，讓學生體驗數學的價值。

2、充分體現小組合作學習，培養學生的創新精神。

3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習和實踐調查活動，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

3.在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯系，增強數學意識，培養良好的數感。培養學生積極思考、敢于質疑的良好學習習慣。

重點：理解百分數的意義。

難點：百分數數感的培養；理解百分數與分數，比較之間的聯系與區別。

例證法、遷移法、類比法。

教學課件；學生課前要收集生活中的百分數。

（一）、創設情境，導入新知。

談話：同學們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？（姚明）。

這里有一項關于姚明的數據統計（出示）。

據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。（兩個百分數用紅色表示）。

教師：大家認識紅色的數嗎？看到這兩個數能知道些什么呢？今天我們共同認識這個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？（出示課題：認識百分數）。

教師：關于百分數的知識，你想了解些什么？學生說一說自己的看法。

（二）、例題教學，引出概念。

1、出示例題，引發探究。

例1：學?；@球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

教師：我們來看看比賽的數據顯示。

教師：如果你是教練，根據這張表格里的數據，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？為什么？學生獨立思考，并在小組中交流想法。

組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。引導學生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

2、初步理解百分數的意義。

學生獨立計算三名隊員投中的比率。指名報計算結果，教師完成統計表。讓學生說一說16/25、13/20、18/35分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？

學生自主探索比較的方法。

組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，先兩個兩個比較，再確定哪個分數最大，或者先把三個分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

談話：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。學生按要求獨立進行改寫。指名口答改寫的結果，教師板演。

提問：64/100表示哪兩個數量比較？表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說65/100、60/100的實際含義。提問：現在能很快看出誰投中的比率高一些？學生：張小華投中的比率高一些。

說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

提問：百分數怎樣寫，怎樣讀呢？提問：百分號相當于分數中的什么部分？用百分號形式寫分數，什么變了？什么沒變？學生模仿讀一讀，寫一寫。

學生照樣子表示出65/100、60/100，先寫出來，再讀一讀。

提問：讀百分數時要注意什么？

說明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾?！?/p>

提問：你能說說黑板上百分數是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊）。

教師：請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長）師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

學生1：我寫了5個，我完成了50%。

學生2：我寫了7個，我完成了70%。

教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？

學生1：我還有70%沒有完成；

學生2：我寫好的接近50%；

學生3：

（三）、分層練習，加深理解。

（四）、鞏固練習。

（五）、全課總結：教師：今天這節課你有什么收獲？

教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）。

教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎？

[設計意圖：

選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。

教學反思。

《百分數的認識》是第四單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區別。借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。

課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

上完本課后，我覺得不足之處是很多學生還沒能夠理解百分數與分數兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇七

1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。

2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯系和區別。

3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。

引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流。

ppt。

一、談話導入。

2、指名說一說。

3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。

4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。

二、探究新知。

過渡：剛才我們已經找到了很多百分數，那你知道這些百分數表示什么意思嗎？

1、引導學生理解情境圖中90%的意義。

2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名匯報。

3、質疑：百分數究竟表示什么？用自己的話總結百分數的意義。

4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

5、結合ppt中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。

6、指名匯報，師生評價激勵。

1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。

2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區別，并示范板書。

3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報完成情況。師評價激勵。

4、怎么讀百分數？完成做一做第2題。

（三）百分數與分數的聯系和區別。

過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關系很密切。

出示課件：選一選、填一填。

50%、3/4、2/5、70%。

女生人數占全班人數的（）。

面粉的重量是大米的（）。

一根電線長（）米。

2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系。

3、質疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？

4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯系和區別。

（四）百分數在生活中的應用價值。

1、出示課件，感受在調查、統計中，百分數更便于人們進行比較、分析。

2、介紹83頁“你知道嗎？”滲透數學文化。

三、鞏固應用。

闖關練習（出示課件）。

第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）。

第二關：火眼金晴判對錯。

第三關：看成語、猜百分數。

四、全課小結通過本節課的學習，你對百分數有了哪些認識？

五、板書設計。

認識百分數。

像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）。

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

20%讀作：百分之二十。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇八

展示學生收集的百分數。

你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。

生活中有這么多的百分數，這說明了什么？

1師出示收集的百分數。

這是一條褲子的商標牌，請看這里：

展臺展示：面料90%棉10%絲。

找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。

2能用一個簡單的圖表示出來嗎?

生用圖表示，然后展示出來。

討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。

材料是這條褲材料的90%。

（1）地球表面中海洋面積約占71%。

（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。

（3）山東省小學生近視率達53.5%。

學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。

4小結。

什么是百分數？生試著說一說，師板書。

5生同位間互相說一說收集的百分數表示的意義。

6出示一瓶飲料。

飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續倒，讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料。

請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？

分數和百分數有什么聯系和區別？

（1）大部分：95%15%0.5%。

（2）神舟一號到神舟八號全部發射成功：80%98%100%。

（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。

（4）校車超載：95%100%300%。

3用百分數表示下面成語：

百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕半壁江山。

四總結。

（）%的開心（）%的.收獲（）%的遺憾。

送你一句名言。

愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇九

教科書第98~99頁、練習十九1~3。

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

課件。

一、創設情境，導入新課。

1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項關于姚明的數據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。

二、例題教學，引出概念。

例1：學校籃球隊組織投籃比賽，我們來看看比賽的數據顯示。（出示表格）。

姓名投籃次數投中次數。

李星明2516。

張小華2013。

吳力軍3018。

1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

學生獨立思考，并在小組中交流想法。

2、組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。

那投中次數占投籃次數的幾分之幾也叫投中的比率。出示“投中的比率”

3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的表格）。

根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。

4、學生匯報方法，教師板書?，F在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）。

為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

5、表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說、的實際含義。

說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）。

6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫，怎樣讀呢？學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

你會讀這個數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分數，就要讀成百分之幾。

一起讀65%60%。

說出讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義.

1、五（2）班有50%的同學會游泳。

2、某種商品打“八折”出售，就是按原價的80%出售。

3、一件毛衣：100%羊毛。

在小組里說一說這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。

7、下面我們來動動手，拿出本子，請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（巡視）。

（1）你寫了幾個？如果老師要求寫十個，那你完成了任務的百分之幾？

學生1：我寫了5個，我完成了50%。

學生2：我寫了7個，我完成了70%。

（2）實物展示過程：

b.如果你寫了12個，那你完成了任務的百分之幾？

哦，看來百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學了百分數的讀寫，你們很能干！

三、分層練習，加深理解。

男生人數是女生的，男生人數和女生的比是（）：（）。

（1）說說你是怎么填的？

（2）百分數又可以看成是一個怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。

2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。

（1）說說什么叫近視率？

（2）回答問題。

再來看看三位同學投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）。

這是六一六二班成績情況表，2個班的優秀率是多少？

引出優秀率，什么是優秀率呢？（優秀人數占總人數的百分之幾）。

項目優秀人數總人數優秀率平均分。

六(1)班173548.6%85.7。

六(2)班193850%85.0。

3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）。

看來百分率也是表示一個數是另一個數的白分之幾，所以百分數又叫百分率，你同意嗎？

明確：百分數的本質是表示兩個數量之間的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

4、在日常生活中，你還見過哪些百分數？

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十

1、理解百分數的意義，了解它在實際中的應用，會正確地讀、寫百分數。

2、能夠進行小數、分數和百分數的互化。

3、理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。

4、在理解、分析數量關系的基礎上，使學生能正確地解答有關百分數的問題。

百分數的意義，求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

比較復雜的百分數應用題。

1、結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2、在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解和掌握百分數的意義。

教學難點：正確理解百分數和分數的區別。

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%......像100%、50%、64%這樣的數叫做百分數。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

1、完成p78做一做第二題：讀出下面的分數。

2、完成p78做一做第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p79練習十九第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、做一做第四題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

練習十九第1~3題。

教學追記：

本堂課，我從三個層次入手。第一層：聯系生活實際引出百分數；第二層：理解百分數的具體含義；第三層：教學百分數的讀寫。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數的具體含義上，并及時與分數做了比較，教學結構較為嚴謹。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十一

1、能結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。

理解幾分之一的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。

多媒體課件，圓形紙片、長方形紙片和正方形紙片若干張。

一、創設情境、提出問題：

二、認識幾分之一、操作深化。

1、直觀操作、初步感知。（例題1）。

老師演示把一個蛋糕平均分成兩份，平均每人可以分得多少？追問：“半個”可以用什么數表示？（1/2）。

師：像1/2這樣的數我們就叫做分數。今天這節課我們就一起來。

認識分數。

揭題：認識分數。（板書：認識分數）。

師：這半個用1/2表示，那另外半個呢？

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板書）。

2、教學分數各部分名稱及寫法。

提問：1/2的分母是幾？分子是幾？

強調：現在你知道小明和小蘭各分得多少蛋糕了嗎？

3、操作理解，深入認識。(“試一試”)。

師：瞧！老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

學生活動。

展示各種不同的表示方法。

這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

4、辨別判斷，鞏固認識。

出示判斷練習。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？為什么？

5、小結：看來不管是一個物體或一個圖形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。

6、認識幾分之一（“想想做做”第1題）。

7、“想想做做”第2題。

8、繼續認識幾分之一（“想想做做”第4題）。

你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認識的幾分之一嗎？

（小組活動：表示出圓、長方形、正方形的幾分之一）。

匯報：說說看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？

每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分數。

小結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、自主探索，比較大小。

1、比較1/2和1/4。

師：瞧！老師這兒有兩個相同大小的圓，能表示兩個不同的分數嗎？（涂色表示圓的1/2和1/4）。

師：仔細觀察涂色部分！你能比較1/2和1/4哪個大嗎？

學生討論后回答：你們的比較結果是怎樣的？能說說你們是怎樣比出來的嗎？

小結：可以根據兩張圓紙片中涂色部分的大小來判斷；也可以根據1/2和1/4的含義來思考,即“把同樣大小的一張圓紙片平均分成的份數越多，每一份自然就越小?！?/p>

2、出示第三個圓（1/8）。

請你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？你是怎么想的？

3、小結：平均分的份數越多，表示每一份的分數就越小。

4、感受幾分之一與“1”的關系。（“想想做做”3）。

請大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。

隨著電腦的演示，讓學生猜猜看：現在涂色部分是這張紙條的幾分之一？

觀察一下從中你能想到些什么呢？

小結：同樣長的紙條，平均分的份數越多，每一份就越小。

5、“想想做做”第5題。

6、“想想做做”第6題。

四、全課小結。

師：生活中處處有數學問題。只要你善于用數學的眼光去看世界，就會使自己越來越充滿智慧！

師：回顧一下，通過這節課的學習你知道了什么？

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十二

蘇教版教材第十冊36、37頁。

1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，引導學生經歷探究分數意義的過程，進一步理解分數的意義。

2、使學生在學習分數意義的過程中進一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力。

3、感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

理解分數的意義及單位“1”

課件、練習紙。

1回顧舊知，揭示課題。

1.1談話導入：

我們在三年級已經初步認識過分數，你對分數有哪些認識？把你知道的和大家說一說。

生匯報交流。

1.2揭示課題：

今天這節課，我們將進一步認識分數、了解分數。（板書課題：認識分數）。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十三

1、知識與技能目標：

讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、過程與方法目標：

讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。

了解百分數與分數在意義上的區別與聯系。

課件，學生收集的百分數。

(一)談話導入，揭示課題。

2、說說你的想法。

（二）練習鞏固。

1、練一練第2題，課件出示。

學生討論交流后匯報。

姚明圖，進球數占投籃總數的49.8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。

2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？

學生思考，指名學生回答。

學生思考回答。

(三)總結新課，課后延伸：

1.師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲?

沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩!

2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么?課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。

百分數(又叫百分率或叫百分比)。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

90%讀作：百分之九十。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十四

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十五

冀教版小學數學六年級上冊28—29頁教學目標：

1．聯系生活實際理解百分數的意義。

2．掌握百分數的讀、寫方法，明確百分數與分數的區別。

3．體會百分數在生活實際中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。教學重難點：

重點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫方法。難點：百分數和分數的聯系和區別。

教學過程：

一、談話導入。

1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=1%的靈感+99%的汗水。

2．1%、99%，同學們知道這些叫什么數嗎？板書課題：百分數的認識。

二、新課教學。

師：這個百分之六十七表示的是什么含義呢？生：67%表示李明投中67次，占投球總次數的百分之六十七。

2．百分數的意義。師：通過上面的學習，你知道什么是百分數了嗎？請同桌之間討論一下。（指名說說百分數的意義，學生說時教師小結百分數的意義并板書）板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。師：（百分數是一種特殊的比率，它的后項是一個固定的數100，所以百分數也叫百分率或百分比。）3．百分數的讀寫。教師示范，請同桌間互相說一說讀寫時應注意些什么？師生總結。

根據學生的回答，教師小結出百分數與分數的區別：區別分數可以表示兩個數之間的關系,也可以表示一個具體的數,能帶單位。百分數只能表示兩個數之間的關系,不能帶單位。

三、練習鞏固。

1．下列句子中的數百分數。（課件出示）。

2．看到下列數據你能想到哪些百分數。（課件出示）。

四、小結：這節課馬上就要結束了，我們回憶一下我們這節課學了什么？，你能用百分數告訴大家你的收獲嗎？你收獲了百分之幾？百分數無處不在，它就在我們身邊，最后老師把愛迪生的這句名言送給同學們：天才=1%的靈感+99%的汗水。

五、布置作業：29頁1、2、3題。

板書設計。

認識百分數。

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十六

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊34—36頁。

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。

2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

3、體驗數學與生活的密切聯系。

理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

課件，任意大小的圓一個。

教材中安排了“拿鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動，目的是為了豐富學生對分數的認識，進一步理解分數，使學生體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。教學時，教師要創設豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識，培養學生的實踐能力及創新精神。

對于分數而言，學生是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結合具體情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；在“分一分（二）”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數。這里的“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區別的:一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同；二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識相隔時間較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。

一、聯系舊知，導入新課。

（自由說出已知分數）。

師：誰能給老師說說，1/2表示什么?

（1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）。

（愿意）。

師：好，大家都同意，那么請同學們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

（動手折紙）。

師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？

（兩名拿有不同大小圓片的同學展示）。

師：請同學們認真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節課我們將要學習的《分數的再認識》。（板書課題）。

設計意圖：通過讓學生回顧對分數的初步認識，了解學生已有知識的起點。從折出圓片的1/2，讓學生從實際操作中，復習鞏固分數的意義，讓學生初步感知整體不同，同一個分數所對應數量也不同，從實際的情境中發現問題，提出問題，激發學生對再認識分數的探索欲望。

二、創設情境，深化理解。

活動一：拿水筆。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

（請三名學生到講臺前）。

師：你們準備怎么拿呢？

生：我準備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

（動手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）。

師：其他同學注意觀察，你發現了什么？

生：他們三人拿出的枝數不一樣。

師：為什么他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的枝數卻不一樣多呢？請大家先自己想一想，然后小組交流一下。

（學生匯報）。

生a：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生b：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生c：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師板書：

6支1/23支。

8支1/24支。

8支1/24支。

師：我們把水筆的總支數叫整體，將取出的1/2叫部分。（補充板書）。

師：水筆的總支數不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對應的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

（集體回答）。

小結：總支數相同，1/2所表示的支數相同；總支數不同，同樣是1/2，所表示的支數卻不同。

設計意圖：讓學生在具體的情境中，經歷“提出問題---討論---初步得出結論---驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會整體不同，同一個分數所對應的數量也不同。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十七

使學生理解和掌握帶分數的意義及特征,掌握把假分數化成帶分數的方法,并能正確地把假分數化成帶分數.

理解和掌握帶分數的意義及特征,能正確地把假分數化成帶分數.

學會正確地把假分數化成帶分數.

新授課。

一,(復習引入)激趣定標：

1,下面的分數中哪些是真分數哪些是假分數。

3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50。

2,揭示課題.

板書課題:把假分數化成帶分數。

3、出示教學目標：

使學生理解和掌握帶分數的意義及特征,掌握把假分數化成帶分數的方法,并能正確地把假分數化成帶分數.

二,自學互動：

1,教學帶分數的概念.

b,4中4是什么數1/2是什么數。

d,3中3是什么數2/7是什么數。

觀察討論:從上面的分析中,我們發現:假分數的分子不是分母的倍數。

的,可以用什么數來表示它們。

歸納:假分數的分子不是分母的倍數的,可以寫成整數和真分數合成的。

數,通常叫做帶分數.它是一部分假分數的另一種書寫形式.

2,介紹帶分數各部分的名稱和讀法.

板書:4。

讀作:四又二分之一。

整數部分分數部分。

3,教學把假分數化成帶分數的方法.

述:用上面實例中的方法化帶分數比較麻煩,下面向同學們介紹一種簡便方法.

4,教學p71.例4:(1),把4/4,8/4化成整數.

思考:能不能根據分數與除法的關系,通過計算來改寫呢。

板書:4/4=4梅4=18/4=8梅4=2。

（2),把7/3、6/5化成帶分數。

板書:7/3=7梅3=6/5=6梅5=。

※下面的假分數哪些可以化成帶分數把它們化成帶分數.

7/38/215/59/413/1311/630/11。

練習,提高能力。

p71.做一做。

三、適時點撥：

總結假分數化成整數或者帶分數的方法.

提問:a,通過上例的學習誰能說說把假分數化成帶分數的方法。

板述:把假分數化成帶分數,用分母去除分子,得到的商作帶分數的整數部分,余數作帶分數分數部分的分子,分母不變.

b,比較把假分數化成整數和把假分數化成帶分數的方法什么共同點和不同點。

(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無余數,可以寫成整數;一種有余數,可以寫成帶分數.)。

四、測評訓練：

練習十三第4、5題。

全課總結,深化概念。

提問:a,什么是真分數什么是假分數。

b,把假分數化成整數和帶分數的條件和方法是什么。

強調:帶分數只是分子不是分母的倍數的假分數的另一種書寫形式.

五,作業。

練習十三第6、8題。

板書設計:把假分數化成帶分數。

當假分數的分子不是分母的倍數的,可以寫成整數。

2/9=4和真分數合成的數,通常叫做帶分數.

帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式。

分數的認識教學設計（優秀18篇）篇十八

北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

多媒體課件。

一、談話導入。

師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）。

二、探究新知。

1.提出研究問題。

師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

(2)生活中的百分數。

(3)百分數與分數的區別有哪費？

師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）。

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？

隊員。

調球數/個。

進球數/個。

淘氣。

20。

18。

奇思。

10。

8

不馬虎。

25。

21。

引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。

18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？

師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？

引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”?，F在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

出示:。

品種。

實驗種子數/粒。

發芽種子數/粒。

一號。

20。

5

二號。

25。

7

三號。

50。

11。

你認為哪個品種的發芽情況最好？

生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？

預設：

生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。

生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。

師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？

生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

師指名學生板演80%、84%。

師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示。

下來，并讀一讀。

師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？

生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

3.生活中的百分數。

師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

(1)我國的耕地面積約占世界的7%。

(2)我國的人口占世界的22%。

4.探究百分數與分數的區別。

小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。

分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習。

1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。

教師指名回答，然后集體訂正。

2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

指名板演，余者練習，然后集體訂正。

3.教材第40頁“練一練”第1題。

學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

四、課堂小結。

提問：這節課你學到了哪些新的內容？

五、作業設計。

1.課本第40頁1，4，5題。

2.尋找生活中的百分數。

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