教學工作計劃的編寫需要教師充分考慮學生的實際情況和學習需求，使教學內容更具針對性和可操作性。在編寫教學工作計劃時，可以多看看一些經驗豐富的教師編寫的教學工作計劃，從中學習和借鑒他們的教學思路和方法。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇一
1.認識8個生字。
2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風光的美好
難點：品味作者生動形象的語言，并積累優美的語句
課件、小黑板
教學課時：一課時
1、談話導入
童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題：麥哨，請大家齊讀課題。
2、學生談談麥哨的做法及玩法。
3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美
1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
出示小黑板，認讀8個生字及掌握多音字“和、應、剝、嚼”。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受
2、反饋，賞析優美句子
預設1：（感悟顏色，豐收）
【板書：五彩繽紛】
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉村田野的優美。
師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰又......（引讀）
師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇二
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教師準備：教學課件
一課時。
一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應和
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇三
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
一課時。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
3、拓展閱讀
（2）《家鄉的小河》。
實踐活動：走進田園 享受鄉村
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇四
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）
一課時
一、欣賞圖片,導入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內容？與麥哨有關嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流后匯報
出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結構。
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）
三、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。
這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
24、麥 哨————————歡快、柔美
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇五
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
ppt 光盤
一課時
一、課題導入
同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）
三、細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示ppt）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、布置作業，積累語言
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇六
１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
３、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導入
1、說說對鄉村生活的印象
2、板書題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡
快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動
四、自學，體味鄉村生活
1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀
3、學生反饋學習成果
預設
（一）畫面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”
（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場。”
（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細啊！）
齊讀這一段
五、總結，欣賞，拓展
1、游覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）
2、欣賞描寫鄉村生活的圖片
3、寫話聯系，反饋
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇七
1、認識“畔、兜”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。
3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。
1課時。
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）。
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??）過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。
4、全班交流并說感受。
1、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。
2、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法。
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）。
b.交流“樂”
（1）吹麥哨“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。
發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
3、體會麥哨的含義。
發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
1.積累文中的優美語句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
美樂。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇八
教學目標:。
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學準備:掛圖或課件、麥哨實物。
教學課時:一課時。
教學過程:。
一、揭題導入,看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學們,這節課我們學習《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。(考考你們對課文的朗讀情況)。
交流:多音字的分析(和、應、結、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
2、同學們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個畫面?(豐收、玩耍、休息)。
4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導學生朗讀,從中讀出相應的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個詞來概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們在鄉村的哪里出現的呢?(生:鄉村的孩子們在湖畔)真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)。
前幾位同學找得非常仔細,還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說說它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時的樂)鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當他們玩累時又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:。
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇九
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導入。
1、說說對鄉村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等)。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡。
快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動。
四、自學，體味鄉村生活。
1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀。
3、學生反饋學習成果。
預設。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”
（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2)有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場。”
（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細啊！）。
齊讀這一段。
五、總結，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉村生活的圖片。
3、寫話聯系，反饋。
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十
一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師《麥哨》的課堂教學，有種豁然開朗的感覺。
《麥哨》是人教版四年級下冊第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進田園，熱愛鄉村”這一專題。表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。
《麥哨》這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教師用書里建議本節課的教學目標有三個：1．認識8個生字。
2．有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3．體會作者生動形象的語言。
課文前面的導讀提示為：認真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
如果按部就班，學生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說說文中孩子的快樂生活，再讀讀，和同學說說自己喜歡的部分。結果就是學生知道了農村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已。但是虞大明老師他就獨辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學內容。我們知道活用教材，才能發揮教材的育人功能。他將本課的教學目標定為：
1、憑借快速瀏覽，用“圈關鍵詞”等方法梳理課文內容。
2、重點探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會作者“抓住典型事物具體寫”的獨特選材角度。
3、初步了解文章首尾呼應的寫法和環境描寫的烘托作用。
從目標1中可以看出：有瀏覽的指導方法“圈關鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關鍵詞”恰恰是讓學生捕捉有用的信息，并進行梳理，強化他們的記憶。目標2獨出心裁，體現了語文人文性與工具性的統一結合。語文教學不僅讓學生知道課文寫了什么，表達了什么情感，更重要的是讓學生明白作者是怎樣表情達意的。這樣的教學目標設置真正是為了孩子的發展。
（二）教學過程的簡約與高效。
一、揭示課題，了解麥哨。
板書麥哨，并讓學生猜一猜什么是麥哨。在學生猜想的基礎上，課件出示麥哨圖片及對麥哨的文字介紹。（麥哨，用麥稈做的哨子。將麥稈截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音。）。
都讓孩子們去探究，需要講解的，還是要講解的，這樣可以節約教學時間。
二、整體感知，梳理內容。
《麥哨》是一篇略讀課文，學這類課文時一定要關注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文。
學生閱讀導讀提示，然后默讀課文。思考：課文寫了什么內容？學生交流初讀印象。
師：預習了課文，你認為這篇文章是寫什么的？
生：寫孩子們鄉村的生活。
師：你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語寫在課題旁邊。生：愉快、幸福、自由、快樂??師選擇學生多數總結出的“快樂”板書在課題旁邊。
師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動。
生：瀏覽、圈畫，并板書總結出的孩子們的活動。
（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅針（4）吹麥哨。
（5）豎蜻蜓（6）翻跟頭。
評析：在整體感知這一環節中，虞老師自始至終在滲透學法，培養孩子們的閱讀能力。按導讀提示抓要點總結課文大意；談出初讀的感悟；引導學生做批注；教給孩子們瀏覽課文時“圈關鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結的閱讀方法。
三、聚焦重點，感受快樂。
師：孩子們的這些活動中，你認為寫得比較具體的是那幾件？生：吹麥哨，采集茅茅針。
師：為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢？
生：吹麥哨用了四個自然段，第一二自然段和倒數一二自然段。寫法上是首尾呼應。
生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動作和茅茅針的味道。老師及時引導學生圈畫出表示動作的詞語。課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導學生觀察、朗讀。
板塊一：感受“吹麥哨”的快樂。
師：吹麥哨快樂嗎？圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點的詞語。試著讀一讀，吹一吹。
生：畫、吹。一名學生試吹時，只吹出了“嗚”聲，不明白省略號的意思。
師：強調了省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。
生：再讀再吹。
師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式，并試吹，讓學生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號、省略號在表達上的作用。麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，??”
麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，??”麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”
生：學生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀。在讀中體會吹麥哨的快樂。
師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？
生：自由的、無憂無慮的、柔美的、歡快的、此起彼伏的、你呼我應的??師：吹麥哨很快樂，所以寫的詳細。
評價：學習重在參與，每個孩子在老師的引導下，充滿興致的瀏覽、圈畫，想象，尤其是吹響快樂的麥哨。一時間，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲，快樂洋溢在孩子們的臉上。每個孩子好像置身于美麗的田野之中，享受著快樂的生活。更重要的是學生從語言文字中獲取到了省略號的知識，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂用文字表達出來。
板塊二：體會采集茅茅針的快樂。
師：作者用了四個自然段寫“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體?生：采集茅茅針主要采用了動作描寫，把吃茅茅針的情況寫的很具體。師：拿出幾個棒棒糖，請學生臺前表演。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學生表演出相關的動作、神態。
一時間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂當中。
師：采集茅茅針快樂嗎？生：快樂，所以寫的詳細。篇二：《麥哨》教學設計。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主品讀，感受田園風光的美麗和鄉村孩子淳樸自然、自由歡快的童年生活。
3.品悟作者生動形象的語言，通過品悟積累和仿說優美的句段，豐富拓展學生語言積累，培養學生語感。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，找出自己喜歡的部分，品味文中優美的語言，入情入境積累語言。
教學過程：
一、揭示課題。
認為自己是預習高手的請舉手，我喜歡自信的孩子。
認為自己預習還可以的請舉手，我知道大家都是會預習的孩子。
考考大家。
2.預習時已經標好課文自然段序號請舉手，你看小手如林，拿起筆來，在課題的左上角給自己畫上一個五角星，說明你們是會預習的，標上序號這樣我們閱讀起來就方便了。
詞組：和著鼻音、一聲呼一聲應、剝開、嫩莢、撩起、擎起。
了豐滿的穗兒。
師：你們能把以上這組詞組讀正確嗎？請試著讀一讀。
生自由讀詞組。
師：誰能一個人站起來讀。一聲朗讀。
師：這里面有幾個詞的讀音比較容易出錯，你們能讀正確嗎？
師重點檢測：剝開、撩起、擎起了豐滿的穗兒。
所有學生都能讀正確。5.了解麥哨。
你們的預習工作做得很好。這篇課文的課題是麥哨，預習的時候你已經想。
你們了解到的和老師一樣的請舉手，想看麥哨的廬山真面目嗎，請看大屏幕，這就是麥哨，有點像什么？（笛子）是的，不過他比笛子要小而且少很多孔，麥哨是農村孩子都會做都會吹的玩意。6.預習的時候已經初步了解了這篇文章是寫什么的請舉手，打上兩顆五角星，誰來說說這篇文章是寫什么的？獎勵一顆星，跟他了解的是不是一樣。
8.根據你們的預習，你們覺得如果讓你用一個詞語來形容鄉村孩子的生活，你會用哪個？
如果從這些詞語中選一個，哪個更合適？板書快樂，一起說。
請你把這個詞語在課題后記錄下來。
三、梳理文章，探究重點。
同學說說你的理由。導讀提示中寫的明明白白，同學們今后我們在預習略讀課文時，如果導讀提示當中布置了非常清楚的任務和要求，我們也要試著先去思考思考，這是預習的一個非常好的習慣。
4.現在請你拿起筆，快速的默讀全文，你看，課文寫到了鄉村孩子的六個活動一是（）二是（）??這六個部分你覺得哪個部分最有意思你最喜歡，請你做上記號。5.統計。
喜歡吹麥哨的請舉手，你什么喜歡？
跟他一樣讀出麥哨好聽的請舉手，好，拿起筆，找出描寫麥哨聲音的詞語，誰來說。
課文中有很多描寫麥哨聲音的詞語，能不能這樣說什么樣的麥哨？
想不想吹麥哨？會不會吹？我們可以根據哪幾個自然段來吹？誰來吹一吹？
生1：嗚——卟，嗚——卟，嗚??。
師：你也是在開火車。同學們，仔細想想這里省略號省去的“嗚”，還是“嗚——卟”？
生3：這里省略號省去的是“嗚——卟”，因為省略號在這里的作用表示列舉的省略。
師：誰再來吹吹看？
生4：嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟。
師：這回你會吹麥哨了。都是不夠長，你只要有這個氣，就一直吹下去，誰來？給他掌聲。
我小時候吹過麥哨，我小時候吹的麥哨可不止這一種聲音，請看。
來，用你的手告訴我我剛才吹的是第幾只麥哨？理由是什么。
師：你為什么這樣吹？眾生齊答：這里的標點表示聲音延長。
說說為什么喜歡？（寫得細致，還寫了他的樣子）。
你們觀察的很仔細，他先寫了茅茅針的樣子，你們看這就是茅茅針，這句話寫的是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示）。
看這是什么？這可不是普通的棒棒糖，這是我費了九牛二虎之力才找到的用茅茅針做的棒棒糖，想吃嗎？沒那么容易，這樣，待會，老師來讀怎么吃茅茅針的句子，你要把這些動作表演出來，表演得好的，你不僅可以得到這顆棒棒糖，你還可以在課堂上剝開糖紙，吮吮，最好把大家的口水都引誘出來，來，誰先來（生表演）。
拿去，剝開，在座位上盡情的吮吧，孩子們，還有一次機會，（師讀文，全班表演）。
看，快樂嗎？拿起筆來獎給自己一顆星10.感受選材的獨特。
還有一件事情，比較長，用快速瀏覽的方法找出兩個字的關鍵詞。舀魚，獨特吧？
四、總結全文。
學到這里，同學們有沒有收獲？我們來盤點一下？
（引導學生從預習、標點符號的用法、寫作方法等方面總結）篇三：麥哨虞大明。
師：這是一篇什么課文？
生：略讀課文。
師：沒錯。這是一篇略讀課文，學習略讀課文要靠我們自己去閱讀，自己去思考，自己去發現，預習過課文的請舉手。
生舉手。
師：把筆拿在手上。關于預習的第一個話題，預習的時候，你已經把這篇課文的每個自然段標上序號的請舉手。獎勵給自己一顆五角星。標上自然段的號碼會方便我們的閱讀。
師：關于預習的第二個話題，預習的時候已經把這篇課文讀正確、讀通暢的請舉手。很不錯，再獎勵一顆五角星。把課文讀正確、讀通暢是讀好一篇文章的基礎。
師：關于預習的第三個話題，這篇課文的課題是----生：麥哨。
師：預習的時候，你已經想方設法弄明白麥哨是什么小玩意兒的請舉手。舉手的孩子獎勵兩顆五角星。雖然你還不知道什么是麥哨，但是你已經把它變成問題，打上問號的也請舉手，這也是非常好的預習習慣，也獎勵兩顆五角星。好，那現在請舉手的孩子能不能簡單地說說什么是麥哨。請你說。
生一：麥哨就是用麥桿編成的哨子。
師：不是編成的。你修正一下。
生：是做成的哨子。
生：麥稈。
師：有點像什么樂器？
生：笛子。
師：麥哨可是鄉村兒童都會做，都愛吹的小玩意兒。（課件）這是預習的第三個話題。
師：關于預習的第四個話題，預習的時候，你已經初步了解這篇文章是寫什么的請舉手。生舉手。
師：連這個你們也知道啦？獎勵自己三顆五角星。能不能簡潔地說說這篇文章是寫什么的?請說。生：寫鄉村孩子的生活。
師：贊同嗎？
生：贊同。
師：我發現咱們××班的孩子閱讀的能力特別強。這篇文章寫的就是鄉村孩子的生活。除了這篇文章給了大家這樣的提示之外，你們有沒有發現，有一個地方也在提示我們文章是寫什么的。請說。
生：略讀提示里面也有。
師：有沒有發現？好，我們看一下導讀提示：（課件）導讀提示的第二句話：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，這就在提示我們，這篇文章寫的就是------（課件）鄉村孩子的生活。師：通過預習，你們覺得鄉村孩子的生活怎么樣？能不能用一個詞來形容。
生一：是美好的。
師：同意嗎？還可以用什么詞？
生二：是有趣的。
生三：是非常幸福的。
生四：是非常快樂的。
生五：是豐富多彩的。
師：那么多的詞語都可以形容鄉村孩子的生活。這樣吧，我們選擇其中的一個把它寫在課題的旁邊。（板書：快樂）。
師：作者寫這篇文章他就想告訴讀者鄉村孩子他們的生活是---生：快樂的。
師：對如此快樂的鄉村生活你們向往嗎？
生：向往。
師：是一般的向往還是非常非常向往？
生：非常非常向往。
生：有，第五自然段。
師：圈出來了是吧？交流一下。咱們按照順序，文中提到的第一個活動是什么？
生：我認為是吹麥哨。
師：贊同嗎？
生：贊同。
師：吹麥哨是哪幾個自然段寫的？
生：
一、二。
師：僅僅是一二嗎？
生：七八也是。
生：很清楚。
師：開頭兩個自然段，結尾兩個自然段，這種寫法叫什么？生：首尾呼應。
師：沒錯。那第一個活動是吹麥哨，第二個活動是什么呢？
生：割草。
師：哪個自然段？
生：第三自然段。
師：所以你只要圈出割草這兩個關鍵字就可以了。圈好了嗎？
師：第三個活動是-----生：翻跟斗。
師：哪個自然段？
生：第五自然段。
師：第五自然段還提到了---生：豎蜻蜓和摔跤比賽。
師：也就是說一個自然段提到了幾個活動？
生：三個。
師：你說是寫得清楚還是不清楚？
生：不清楚。
師：也就是說寫得比較----生：簡單、師：比較---生：簡潔。
師：也可以說比較略。
師：還有其他活動嗎？
生：有。
師：哪個自然段？
生：還有第六自然段寫的是采集茅茅針。
師：采集茅茅針這幾個關鍵字圈得也特別特別得準。
生：有。
師：怎么圈的？
生：我就是把吹響和麥哨都圈起來，然后再用一條線把它們連起來。
師：我看到了。你確實是這樣圈的。先把吹字圈下來，再把麥哨圈下來，中間連一條線。這種圈法太好了。是這樣圈的請舉手。獎勵自己一顆五角星。
生：上面的學習提示中有。
師：你把這句話讀出來。
生讀：找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
師：閱讀提示當中有這樣的要求。所以我們在預習的時候可以試著去解決，這就是會預習。明白了嗎？以后咱們在預習略讀課文的時候要學會關注什么？生：閱讀提示。
師：好，七個孩子做得非常好。其他孩子沒關系，給大家一個選擇的機會，請大家再去關注一下剛才說的吹麥哨、割草、翻跟斗、豎蜻蜓、摔跤、采集茅茅針，你最喜歡哪個部分？請注上記號。
生動筆。
師：選好了嗎？我們來初步統計一下。喜歡吹麥哨的請舉手。（七個）喜歡割草的請舉手。（兩三位）喜歡摔跤、豎蜻蜓、翻跟斗的請舉手。（三位）喜歡采集茅茅針的請舉手。（哇，那么多，29個孩子全喜歡采集茅茅針。）那么多的活動當中，我發現了最受同學們歡迎的是兩部分內容。一部分是----（吹麥哨）還有一部分是----（采集茅茅針）你們要準備一下喜歡的理由。（板書：吹麥哨采集茅茅針）默讀這一部分內容，找一找，為什么喜歡這兩部分內容。描寫吹麥哨的是一、二、七、八（板書）描寫采集茅茅針的是第六自然段。(板書)趕快準備一下為什么喜歡。
生準備，師出示課件。（學習要求）。
師：有沒有準備好喜歡的理由？我先請喜歡吹麥哨的孩子起立。說說喜歡的理由。
生一：因為我以前從來沒有見過麥哨，課文中說它的聲音非常得歡快、柔美，所以我很好奇麥哨的聲音和樣子究竟是怎樣的。
師：你覺得特別新奇，所以喜歡。
生二：我也是覺得很新奇，因為在我們城市里沒見過麥哨是什么樣子。看到課文里說它吹起來很歡快，所以我也很喜歡吹麥哨。
生三：我們城市里沒有吹過，所以我們很驚喜。
生四：請大家關注八自然段，最后一句說傳得很遠很遠，可以傳到別人的家里，也可以說是把一種幸福傳到別人的耳朵里，傳到家庭里，我覺得麥哨就是代表一種幸福。（鼓掌）。
生：很好聽。
師：趕快圈一圈，有哪些詞語是形容麥哨的聲音的。找到一個馬上報出來，我幫你重復。
生：歡快、柔美、忽高忽低、此起彼伏、一聲呼一聲應。
師：有沒有發現一、二、七、八這些內容當中有兩個自然段對麥哨的聲音做了直接描寫？哪兩個自然段？生：一和七。
師：像一和七這樣的自然段里面的這些“嗚卟”這樣的詞語，這是什么詞語？
生：象聲詞。
師：對，直接描寫聲音的時候我們可以用上象聲詞，這樣就會把文章寫得比較清楚。
生：想。
師：會吹嗎？
生：不會。
師：不可能不會呀。哪怕你以前不會吹，但是我相信，你只要讀了一和七自然段你就會吹了，有沒有道理？誰來吹一下，我已經把麥哨的聲音呈現在大屏幕上了。
生一吹：嗚卟，嗚卟師：沒吹完，接著吹。
生一：嗚。
師：火車來了。
生二：嗚卟，嗚卟，嗚。
師：火車又來了。
生三：嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟。
生四：我覺得歡快地吹“嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟”
師：他吹出的是歡快的麥哨，怎么樣？能不能聽出歡快來？如果你吹的時候面帶微笑，那就更歡快了。再來吹一吹。
生四繼續吹。
師：繼續吹，你能吹多長就吹多長。
生四繼續吹。
師：趕快喘口氣，掌聲送給他。你真能吹，你們會吹了嗎？
生：會。
師：我小時候吹過麥哨，相不相信？
生：相信。
師：我真吹過。我吹出來的麥哨可不只這樣一種腔調，請看（出示課件：三種麥哨的聲音）接下來我將吹響其中的一支，待會兒你用手指頭表示數，告訴我我吹響的是那一支，好不好？請注意聽。師吹：“嗚卟-----嗚卟----嗚卟-----嗚卟-----，”作出判斷，一起用手指頭告訴我我吹響的是哪一支。為什么我吹響的是這支？生：因為吹完嗚卟后有一個停頓。
師：是停頓嗎？什么叫停頓，“嗚卟”叫停頓，自我修正。
生：吹完“嗚卟”以后有個聲音的延長。
師：這樣表達就準確了，為什么要延長？
生：破折號的意思就是延長。
誰會吹第一支麥哨？
生吹第一支麥哨。（掌聲響起）。
師：誰會吹第三支麥哨？吹這支麥哨需要你這口氣夠長，而且吹第三支麥哨的時候一定要面帶微笑，要不然容易讓別人覺得慎得慌。
生吹第三支麥哨。
師：他有吹麥哨的實力，他剛才吹出的是悠長的麥哨。掌聲送給他。
師：接下來自由地選擇一支麥哨，盡情地吹響，我用話筒幫助大家營造此起彼落、你呼我應。你們管自己吹就行了。
生自由吹，師用話筒傳出聲音。
師：這就是此起彼落，你呼我應。吹麥哨快樂嗎？
生：快樂。
師：所以作者寫得那么清楚。通過剛才的學習，我相信同學們已經有了這樣的收獲，咱們今后在描寫聲音的時候，如果能夠準確地用上標點，一定會把聲音寫得惟妙惟肖。所以剛才那么多的孩子喜歡吹麥哨。我覺得你們的喜歡理由非常充分。
生：是。
生一：因為課文中寫著茅茅針吃了以后，甜滋滋的味道會直沁肺腑，那種感覺很好。
生：甘甜清涼。
師：對，還有別的喜歡的理由嗎？
生二：因為我從來沒有見過茅茅針，所以很想見一見，嘗一嘗。
師：文中有沒有提到茅茅針的樣子？
生：有。
師：這段話開頭就提到了茅茅針的樣子，你能括出那句話嗎？從哪兒開始？請你讀出描寫茅茅針外形的句子讀一讀。
生讀。
師：這是寫茅茅針的樣子。寫得清不清楚？
生：清楚。
生：寫的是怎么吃茅茅針。
師：寫得請不清楚？把筆拿起來，圈出怎么吃茅茅針的動作。第一個是-----（剝開）第二個事----（抽出），第三個是---（嚼嚼），第四個是----（吮吮）（出示課件）。
師：你們覺得這段話寫得清楚不清楚？
生：清楚。
生：一開始寫了茅茅針的樣子，后來又寫了怎么飲用茅茅針，最后又寫了茅茅針的味道。
師：所以寫得特別特別的清楚。實話實說吧，喜歡這部分內容是不是想嘗一嘗茅茅針？
生：是。
師：想嘗的舉手。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十一
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰見過麥哨?它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
1、自讀課文
師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因寫在旁邊。
2、反饋，賞析優美句子
師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預設1：(感悟顏色，豐收)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡?
師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎?
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
四、再讀文，感受活動樂(玩、吸、吹)
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美?
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
師：聽到你的.朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：作者是怎么寫的?誰來讀讀?
預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎?為什么?
(草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!)
師：誰來介紹一下?
師：怎么吃?
師：什么味道?
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味?
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試?讀得比老師都要好，你真棒!
師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······(引讀)
師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音?誰來讀一讀?麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。
作業安排：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設計：
麥 哨
田園風光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十二
1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合并，進而讀懂這篇散文的主題是為了表現鄉村生活。
2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運用。
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？
師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。
師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎么讀？
生：我們應該想象著用耳朵去【板書：聽】。
師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應該想象著用眼睛去【板書：看】。看都不夠，得欣賞。
師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。
師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領。看看你能看到幾幅畫面？開始讀吧！
1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現在不說，后面可就沒機會了。
（第三自然段）。
生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。
（第四自然段）。
生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……。
師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪里的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。
（第五自然段）。
生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲。
師：這活動的地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。
（第六自然段）。
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？
（第一二、七八自然段。）。
師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。
師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以后讀書細致點，你們也一定能成為讀書高手。
生：都是在寫孩子們的生活。
師：作為一個生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉村生活畫面，你有什么想法？什么感受？
1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批注交流。你讀書用……干什么啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嘗到。
師：來我們來交流一下，說說你的感受。
第五自然段（玩耍之樂）。
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。
點評：同學們知道他為什么羨慕嗎？因為他都想象著用腳去踩那片草地了，太舒服了。
聽著他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個滾。
呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！
同學們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來讀一讀。
第四自然段（豐收之樂）。
師：他做到了在讀田園風光的時候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰在讀這段的時候，想象著用眼睛看了。
師：讓他再給我們讀一讀，我們也來用眼睛細細的看，看看你還能看到什么？
師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。
師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。
師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？
師：同學們，你們看，讀書的時候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態樣子的詞，你看到的就是姿態和樣子，你注意到表現變化的詞語，你就能讓眼前的畫面活起來。看來要想把畫面看全，真得每一個詞都要細細琢磨。
第六自然段（舌尖之樂）。
師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。
師：都有誰在讀到茅茅針的描寫時，好像嘗到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。
師：你羨慕嗎？通過讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。
師：誰能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。
師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來讀，大家做動作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。
師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們再來讀讀這句，品一品。
師：誰讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺？
師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會有這么多感受的。
第三自然段（勞作之樂）。
師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續交流。
生：看來你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來你真正看到了孩子們臉上的細汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）。
師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽啊。誰聽到麥哨的聲音啦，來讀一讀第一段，讓我們也來聽一聽。
師：同學們要記住，展開想象還有個基礎，一定要注意里邊關鍵的詞語。現在你們就來吹麥哨。讀一聲呼一聲應，要是用耳朵聽，發出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽。來男同學一聲呼，女同學一聲應。
忽高忽低，聽到的又該是什么樣的聲音呢？
那此起彼伏，你聽到的是一種什么樣的聲音呢？你們來學一學。
歡快柔美呢？
看來同學們真的會用耳朵在聽了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！
會想象的孩子才會真的羨慕鄉村孩子的生活。
只有真的羨慕才會在讀這段的時候想象著用身體去觸摸。
師：同學們，剛才大家調動這些感官去想象，去體驗，看出來了，你們已經享受到他們生活的情趣啦！
生：一聲呼，一聲應，你呼我應，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠很遠。
師：對，把這次詞語放在一起，歸類積累。
師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來，大家試著填填空。
師：誰能用自己的語言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰描述好，誰就可以吃到。
師：……是呀，不撕開袋子怎么吃呀！說得多準，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
師：讀書還能讓我們認識好多的字。在剛才的閱讀中，你們認識了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯了，給他糾正。誰在剛才同桌互讀的時候讀錯了哪個詞，請起立，領大家讀讀你錯的詞。那可能也是大家容易出錯的。
師：同學們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進畫面，讓畫面活起來。成為你的真實的生活。不僅體驗到鄉村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉村生活的情趣，而且還收獲了這么語文的知識，這也是閱讀的樂趣。
麥哨（生活）想畫面。
割草的孩子走進畫面聽。
田野風光看（欣賞）。
草地割草嘗。
采集“茅茅針”觸。
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麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十三
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）。
一課時。
一、欣賞圖片,導入課文。
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）。
2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）。
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內容？與麥哨有關嗎……）。
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流后匯報。
出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）。
4、檢查讀文情況，了解文章的結構。
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）。
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1.過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）。
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）。
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）。
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）。
三、抒田園詩情。
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。
這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
24、麥哨————————歡快、柔美。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十四
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教學課時：一課時。
一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激qing。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態。
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十五
虞大明老師執教《麥哨》讓會場上笑聲朗朗，這份快樂源于虞老師一顆不泯的童心，他的幽默和智慧為略讀課文的教學“剝開”了一層云霧，孩子們樂在其中，我們也悟在心中。
一、彰顯“簡”與“豐”
簡潔，是教學的大氣度、大智慧！在《麥哨》一課的教學中，虞老師充分利用課文前面的“閱讀提示”，引導學生進行自主閱讀，展開課堂的對話，這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。
縱觀虞老師的《麥哨》一課，“揭示課題，交流預習——整體感知，梳理內容——聚焦重點，感受快樂——成果梳理，總結全課”的四個教學環節，但這份“簡”卻為孩子們提供了“留下方法、留下語言、留下感悟、留下真情”的廣闊空間，給予略讀課文以“從容推進”的充裕時間，從而彰顯了課堂的豐厚與精彩，切實而有效地達成了虞老師課前制定的教學目標。
二、凸現“學”與“導”
略讀課文不是讓我們教師忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”地去學，因為學生是課堂學習的主人。
我們知道編者安排略讀課文的教學，其最大的目的就是讓我們培養學生“獨立閱讀”的能力，讓學生自己把課文讀懂，在閱讀實踐中掌握讀書方法。在《麥哨》一課的教學中，虞老師以交流預習成果開始，了解學生預習中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動，體會“采集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂??讓每一位孩子親歷學習的過程，從而讓學習真實地發生在學生的身上，課堂上充分展現了學生的學習過程。
這堂課上，虞老師在充分了解學生學的基礎上順學而導，他的“導”重在授之以法，一方面凸顯了“學法”的引領：引導學生學習略讀課文時要多關注文前的“導讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關鍵字”的方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學生的閱讀思維，調動學生的方法儲存，引領學生走向文本深處。
三、洋溢“趣”與“實”
虞老師的《麥哨》一課，課堂上充盈著陣陣的歡笑，孩子們學得開心，學得快樂！這份快樂，源于教師的幽默與智慧。
第斯多惠曾經說過：“師者要做的僅僅是‘激勵、喚醒和鼓舞’。”在虞大明老師的“名師慧語”中，我讀到這樣的一段話：“在教學過程中，充分觀照兒童的心理，多管齊下，有效激勵，讓學生充分體驗閱讀的滋味，享受閱讀的快樂，從而‘愛上閱讀’并養成自主閱讀的習慣。”他這樣說，也是這樣實踐的。在虞老師的課堂上，我們看到他那充滿童趣的鼓勵：自己給自己打上“五角星”，獎勵“茅茅針棒棒糖”。這樣的激勵既有精神的，更有物質的，于是，我們看到了孩子們一只只高高舉起的小手，看到了孩子們一張張歡樂的笑臉，聽到了孩子們一聲聲快樂的話語。每一位聽課的老師仿佛也隨著課堂上那歡快的麥哨聲，走進了鄉村，感受著鄉村孩子的快樂。
在這節洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語文學習與表達的方法，學生學會了標劃、批注，學會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學生還能循法而學，在鏈接閱讀《可愛的草塘》時，學生運用“圈畫關鍵字”概括了事件，并再次感受著選材的獨特。這樣的教學，也體現了使略讀課文的教學成為聯系課內外閱讀橋梁的作用。
品味著虞大明老師的《麥哨》，我深切地感受到略讀課文的教學，為師者一定要擺正自己的位置，適時“隱退”，用更加開放的胸懷引領學生享受閱讀的過程。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十六
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：ppt?光盤。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、課題導入。
同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）。
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）。
三、細讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示ppt）。
四、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、布置作業，積累語言。
摘抄文中優美的語句。
麥哨教學設計麥哨教學教案（匯總17篇）篇十七
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優美的語言。
學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
powerpoint課件、筆管一支。
一、激趣導入。
1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向里吹氣，發出哨聲。
同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）。
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。（板書課題：麥哨）。
3、質疑。
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習提示，輕輕讀一讀。
學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。
（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學生根據學習提示自學課文。
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀。
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風情。
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織。
三、品讀課文，感悟體會。
（一）品讀課文1-2段，7-8段。
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導。
（二）品讀課文3-6段。
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）。
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
2、根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。
3、全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。
（3）句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文。
五、課外延伸。
鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！
作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。