高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）

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高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇一

高中數學已經不再處于基礎階段了，此時，部分數學知識點已經上升到了“抽象”的這個概念。例如：函數、平面解析幾何等等都已經不再是基本初等函數，簡單的平面幾何那樣簡單了。所以，對于數學來說，預習首先就是通過自己閱讀理解其中的知識點，對于一些不能明白的知識點，此時，在教師授課的過程中就要細心聆聽教師關于這個知識點的講解。不預習對于學習效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對于這個知識點的學習上在預習方面就輸給了別人。如果對教師講解的一些重點和難點沒有及時的消化，怎么能高效地完成課后練習。這樣的惡性循環也最終會使學生的對數學的學習效率呈下降的趨勢。

1.對于高中數學的學習來說分為幾個大的板塊來進行。將數學中的這幾個核心的知識掌握好了，提升學習效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數這個大的`板塊為重點分析對象，高中數學的函數涵蓋了指數函數、對數函數、三角函數、一次函數、二次函數等等，對于不同的函數進行一個總結與歸納。將每一種函數的奇偶性，單調性，定義域，值域，極限以及其函數的圖象都進行一個板塊性的分類。這是對于高中階段中的難點也就是最為抽象的知識點的分割式解析。通過這樣一點一點地吃透，進而征服整個函數這個板塊。

2.以上是針對高中數學中比較抽象的知識點具體的細分。那么對于數列這樣需要進行不斷的推倒，不斷地探索的知識點來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對許多數據時的一些定理與公式。又如，數列這個大板塊，他并不抽象但是需要學生有極大的耐性去不斷地列數據，再從其中發現規律。對于數列的通項的求法，有時甚至還要分奇數項和偶數項進行討論。像前項和的求法中，拆、并、裂項法；倒序相加法；錯位相減法等等的這些方法都是通過大量的數據相加，進而尋找出其中的共同點。所以，通過這樣的板塊分割更能加強學生對知識的吸收，讓學生從無止境的習題中脫離出來，進而提升學習數學的效率。

三、關于課后練習的鞏固與強化。

關于數學的學習，掌握數學思想比較重要，但是，靈活地運用數學思想來解決數學中的難題是學習數學的關鍵，也就是說將數學思想具體的實踐到平時的練習或者作業中，會比做無數道數列題，解析幾何題都管用的一個方法。例如：數形結合思想、分類討論思想以及等價轉化思想等等。在平時的課后練習過程中進行針對性培養，多結合一些典型的例題從中去涵蓋數學思想，進一步去鞏固解題思想與解題能力。通過課后練習題的實踐，運用全體學生的不同思維來從多個角度來解決一個數學題，讓學生抓住數學思想的靈魂運用自己獨特的思維方式去解決問題。有時候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標準答案，所以應該通過大量的習題鍛煉，發散學生的思維。這樣一來不僅能讓學生克服“眼高手低”的現象，最重要的是能加強學生的審題能力。人教版高中數學a版教材中，大部分的知識點都是例題形式引出，因此，對于學生對課后練習題的鞏固與強化也是提升學生學習效率的有效方法之一。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇二

摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創新教學方式與語言，下力氣激發學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。

一、提高教學水平。

教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環節，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環節，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒。基于以上教學實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。

（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。

隨著時間帶的快速發展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。

（二）增加向教學精英學習的機會。

教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優點，彌補自己的不足。

二、轉變語言風格。

語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。

（一）學習幽默的語言。

可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。

（二）學習幽默的肢體語言。

肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。

（三）學習豐富多彩的表請語言。

人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節課十分精彩。

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高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇三

教師積極備課，分析教學內容，準確把握教學過程中的重點難點，能更好地幫助學生掌握知識、應用知識,獲得技能技巧。當然，備課的有效性也是教師、學生順利展開課堂活動和教學內容的關鍵。當然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準確把握國家統一規定的教學標準，而且要了解學生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學生。教師在備課過程中要重視過程與結果的關系，切勿只看重結果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學的關鍵所在。

二、教學過程的有效性。

教學過程是指在課堂上統一教授學生了解知識、了解教材內容的過程，是教學的關鍵環節，更是教學的核心。因此，保證教學過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導學生，采用靈活的教學方法保證課堂活動的順利進行，使學生有足夠的興趣學習高中的數學知識，同時達到更好的效果。其次，構建和諧良好、民主的課堂氣氛是學生自由討論、自由學習的關鍵，也是提高課堂教學的有效性的關鍵。最后，一些輔助教學的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發學生學習興趣，發展綜合素質有著重要意義，這是提高高中數學教學有效性的重要內容。

三、課后作業的有效性。

課后作業是及時幫助學生對數學學習的知識進行反饋、吸收、理解、復習的重要過程。因此。課后作業的有效性也能有效提高高中學生的數學成績。但是，教師在布置作業時一定要避免題海戰術、避免讓學生多做一些無意義的練習。其次，教師布置課后作業時一定要能激發學生完成的興趣，激發學生的求知欲，要密切聯系生活實際，同時緊密聯系教材內容。最后，教師布置作業時要難度適中。難度過大會使學生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內容。同時，教師有條不紊的教學計劃和作業布置也會感染學生，幫助學生有條理、清晰地掌握教材的內容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業時所必須注意的重要內容。由此可見，教師布置作業時的一系列技巧，只有在教師準確把握這些布置作業的技巧、合理引導的前提下，才能在真正意義上保證數學教學的有效性。提高高中數學教學的有效性是需要我們一點一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應以明確的目標、合理的教學方法使數學創新教學循序漸進地進行，有效提高學生的數學成績、提高學生的創新思維以及合作意識。這是我們數學有效性教學的關鍵，更是我們需要努力的關鍵所在。

作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇四

高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。

為滿足新課改的要求，提高學生的綜合素質，提高數學教學質量，需要的改進措施如下：

1.加強數學教師和學生的溝通與交流。

高中階段的學生已經形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學教學內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學生對數學學習產生厭倦心理，有的甚至會放棄學習。教師要時刻關注學生的動態，了解學生的想法，與學習態度消極的學生進行交流，加強他們對數學學習的信念，對有進步的學生給予鼓勵，增加自信心。通過與學生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進教學內容，使學生對數學產生興趣。

高中數學教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創新理念，改進自己的教學模式，使學生真正地參與到數學教學過程中。在教學過程中不斷總結經驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學校也應該經常組織數學教研培訓，提高教師的專業能力，培養教師的教學精神，用自己的熱情感染學生，使學生愛上數學課堂。

3.營造活躍的數學課堂氛圍。

在有效的課堂時間里，學生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學原理，如何使學生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學中讓學生真正地參與其中，教師與學生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關的小故事講解，來激發學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣點，提高學生學習數學的主動性。

在數學教學中，教師要積極運用各種教學資源來豐富數學課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內容做成課件，使內容生動具體，易于理解；也可以讓學生分成小組，結合實際生活案例進行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學生的觀察能力和分析能力，促使學生積極思考，研究數學知識的深奧，豐富學生的數學學習生活，提高教學質量。提高數學教學質量是高中數學教學的重要研究課題，對數學教師的專業能力和教學水平說是一個挑戰，同時也對學生綜合素質的培養，邏輯思維能力的提高起著至關重要的作用。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇五

高中數學教學是中學階段一門重要的課程，是學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，高中數學教學在教學目標、教學要求和教學方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養學生的數學能力和素質，促進學生全面可持續發展。因此，在有限的數學課堂內提高教學的有效性，是廣大數學教師所追求的教學效果。下面我結合多年的教學實踐經驗，就如何提高數學課堂教學效果，提高學生的數學素養展開論述。

一、激發學生興趣，讓學生產生學習的動力。

要想學好高中數學，激發濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發現和創造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發學生的斗志。

二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習。

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的.內容，才會發現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力。第三，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養學生“思考”的品質，讓學生養成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。

三、培養學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰。

數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創新思維的發展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰，這對于提高學生的數學能力素質，培養學生的創新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養學生的質疑能力，對于學生的一些新的發現、新的想法要及時予以鼓勵，激發學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。

四、教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創設良好的學習情境，引發學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養學生的良好習慣奠定基礎。總之，高中數學教學是學生數學學習的基礎。作為高中數學教師，一定要認識到高中數學教學的重要性，不斷轉變教學觀念，樹立全新的數學教學思想，使數學知識能夠與我們的生活緊密聯系起來，做到學以致用，讓學生在數學學習中感受到成功的喜悅，從而進一步增強學生數學學習的主動性，使學生在數學學習中各方面能力都能得到進一步的提高。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇六

［摘要］提升高中數學教學效率，應該從明確教學目標入手，通過制定科學而詳細的教學計劃，在不斷強化學生數學學習能力的基礎上，對教學效果進行多方面的評價，從而有效地提高高中數學教學質量。

［關鍵詞］教學效率；能力培養；學習方法。

在教育教學實踐中，高質量的教學是提高學生考試成績和綜合素質的關鍵因素，因此，為了更好地適應教育形勢發展，提升學生的綜合素質，應該不斷對教學進行卓有成效的改革創新。在傳統教學模式中，我國高中數學教學存在教學內容缺乏規劃、教學方式單一以及缺乏導向性等問題，這些問題也是影響學生掌握和理解數學知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學生更好地學習數學知識、提高解題能力，是高中數學教師應該認真思考的問題。

（一）教學內容安排不合理。

對于高中數學教學來說，選擇難度適合的教學內容十分關鍵，它可以直接影響學生的接受水平，對數學教學的開展也起到關鍵性作用。因此，根據學生的認知和思維能力，由簡單到深入地開展教學，知識點也由淺入深，讓學生的數學思維得到更加廣闊的鍛煉，學生在學習時就變得更加容易一點，數學教學效果也明顯有較大改善。但從目前教學實際來看，高中文理科數學教學側重點并不相同，以概率統計為例進行說明，文科多考查事件的發生概率，理科則側重于數學期望值等方面，如果安排的教學內容完全相同，將會導致學生對應該重點掌握的內容不明確，學習的針對性就比較差，數學學習的效果也無從談起。

教學模式的創新不僅是一種口號，應該作為一種有效的行為落實到教學當中，但從絕大多數的高中數學教學來看，傳統教學模式仍占主體地位，導致這一現象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學能力方面的不足，也與高中數學教學壓力自身的因素密不可分。從教學觀念方面來看，數學這一學科更偏理性，數學教師更愿意使用常規的講授教學方式，對于問題教學、合作學習或探究學習等先進的教學模式認可程度較低，這樣的.教學觀念比較保守。高中數學教學面臨很強的升學壓力，盡管新時期的數學教師也在不斷嘗試教學模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學模式創新往往流于形式，真正能夠體會到教學模式創新精神的不多，這也是高中數學教學效率低下的重要原因。

教學的體系性是提升教學效率的重要支柱，這個體系的構建也要分成很多部分，只有真正構建一個嚴謹科學的教學體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養學生的綜合性能力，幫助學生有效梳理知識脈絡，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學的教學體系是實現高中數學高效教學的重要手段。現實情況為，在很多高中數學教學中還沒有形成嚴密的教學體系，教學目標的制定、教學手段的選擇與教學評價的實施，這些部分有所脫節，損害了數學教學的積極性，對學生學習數學產生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學的全新要求，不利于高中數學教學的順利實施。

明確的教學目標，是做好高中數學教學的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學目標的制定更為精準與細化，這一切都是建立在認真調研學情的基礎之上，根據教學內容的難易情況進行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學目標的制定來逐漸提高學生的綜合素質，讓學生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進高中數學課堂教學質量的不斷提升。舉例來說，在高中數學內容“排列與組合”內容的講解過程中，就要先明確教學目標，即知識的應用空間，然后讓學生帶著問題展開學習，可以通過一定的問題來明確學生的學習重點，教學可以設計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學的方式，讓學生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學習相關的排列組合知識，學會解決類似問題，從而最終完成相關的教學目標。

（二）創新教學模式，提升學生數學學習體驗感。

教學模式的創新，可以更好地激發高中數學教學活力，讓學生更好地融入到數學學習當中，他們的學習體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創設多元化的教學場景入手，將豐富的教學手段應用到課堂當中，引導學生進行積極的學習探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數單調區間與單調性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設置任務的形式，讓學生自主學習函數相關內容，將函數有關的生活化場景引入其中，從而讓學生更好地掌握函數的單調性，教師還可以通過“任取數值―作差―變形―定號”的方式，讓學生進行層層遞進探索，自身學習體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導出正確的結論。從這個過程來看，任務教學法的使用為高中數學教學模式的創新發展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統教學手段，讓繁雜的數學學習變得輕松愉悅。

（三）有針對性地開展數學強化訓練。

要想使高中生學習數學知識更加高效，數學思維訓練不可缺少，良好的思維能力才是助力學生學習的重要手段，強化性的數學思維鍛煉可以更好地提高學生做題能力。因此，為了取得良好的教學效果，消除學生數學學習的恐懼心理，讓學生在具體的數學練習中得到思維的培養就必不可少。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續學習下一個新知識，這對于學生是不利的。教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考查學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學生存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，教師也可以根據實際情況進行全班講解。

高中數學教學效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數學教學評價多以考試成績高低為主，學生評價和教師評價所占比例較小，高中數學教學真實情況難以呈現。為了改變這一問題，就需要豐富教學評價的模式，將成績、學生表現等作為評價標準，最終提高高中數學教學質量。從教師的角度來看，完成基本的教學任務是基本，教師以前的教學能力和職業素養也應該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創新能力的高低，也是評價教師業務水平的重點，這樣才能全面提升教師教學水平。從學生的角度來看，學生學習與考試成績是學生評價的一部分，而學習能力的高低、學習態度的認真與否，都對數學學習產生重要影響，只有客觀地認識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數學課堂教學更加有活力，教學效率也由此得到改善。總之，高中數學教學的手段與方式還有待優化，提升高中數學課堂教學效率，對于激發學生的學習欲望，提升學生的學習興趣，具有十分積極的作用。因此在教學實踐中，教師應該不斷創新和改進教學方法，促進模式創新與高中數學課程更好整合，促進教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]白小軍.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[j].新課程研究,,(04).

[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率的研究[j].學周刊,,(08).

[3]韓劍峰.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[j].中國校外教育,,(08).

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇七

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。

經過我的實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

課堂上關注學生的學習狀態。

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。有一次，我讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去。”

我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。”在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。設想當時如果對貿然出現的聲音立即加以批評，不僅使那位學生的思維停頓，甚至連其他孩子的學習熱情也會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現。”

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇八

摘要：隨著社會的發展和進步，必然要對教學模式提出新的要求。隨著教學改革的不斷深入和發展，必將會遇到新的困難和挑戰，也必然會產生新的困惑。

關鍵詞：引導；協調；效率。

今年是江蘇省實行新高考方案的第9個年頭。因高考新方案的實施所帶來的課程標準、教學內容、教學方式等一系列新變化的出現，使得歷史學科逐漸向“少（收益少）”“慢（見效慢）”“差（不實用）”“廢（忘得快）”的方向過渡，歷史教學面臨著一系列嚴重的困惑，影響著教學效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學所面臨的困惑及解決的辦法，談談自己的認識。

一、面臨的困惑。

1。如何領會課程標準和使用好教材的問題。

新課程采用一標多本，通過模塊專題形式教學，完全改變了以前的章節式結構，沒有了以往的相關基礎知識做鋪墊，教師難以把握，學生也很難理解歷史現象和把握歷史知識。為此，教師在教學中必然會花費不少課堂教學時間來完善學生的基礎知識，同樣學生的自主學習也要占用一定的時間。容量大、內容多、課時緊的矛盾非常突出，出現教師苦，學生累，厭學情緒逐步上升。

2。如何協調好考試成績和學生素質的問題。

無需諱言，高中歷史教學在很大程度上仍是應試教育的模式。只要有高考升學壓力的存在，探究、創新、自主、合作討論等不在成績中明確反映的內容是得不到重視的，與新課程實施的理想是必然沖突的。但在當下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對高考考試說明的鉆研、對基礎知識的讀背、應試技能的訓練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學中素質教育的培養也就無從談起了。

3。如何在課堂教學中體現學生的主體地位，凸現學生能力、顯現學生個性等方面的問題。

新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時，進入高三階段后先安排4課時，高考前夕又縮減到3課時。學生基礎差，學習能力弱，思想上重視不夠，再加上教學進度緊、課時少，課堂上無法補充太多的內容和進行能力、素質的提升。教師“一講到底”代替了學生的自主學習和合作探究，教師留給學生的作業不是讀背書本知識就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開放性問題。限制了學生的視野和思維，讓學生陷入歷史教師一己的`角度和觀點中，違背了新課程實施的初衷。

4。如何擺正和提升歷史學科的地位問題。

歷史課常被看作無足輕重的課程，學校對歷史學科的經濟投入幾乎為零，有些上級教育教研部門組織教學教研活動也不讓參加，歷史學科處境尷尬。

二、解決的辦法。

1。加強初高中銜接教學，夯實基礎，提升能力。

初高中歷史教學內容不是孤立的。初中知識是高中知識的基礎，高中內容是初中內容的升華。高中學習專題應在初中學習基礎上進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發展的關系。因此，首先要激發學生學習歷史的興趣，正確認識歷史，做好學科理念方面的銜接。其次，要從夯實基礎做好教學內容的銜接，做好教學方式、方法的銜接，做好學生學習方法的銜接等方面，有效銜接發展學生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。

2。教師要轉變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學方式。

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，應重新建立自己的教學方式。教材是課堂教學的重要資源，新課程內容綜合性強，必須要靈活整合教材。教師要克服過去那種被動地圍著教材轉，唯教材而教學，“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進教學方法。應該加強對教材的合理整合與優化，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，建立一個相對完整的、從學生的學習實際出發的、適于學生發展的知識體系。要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。

3。轉變學生的學習方式。

改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量解題訓練掌握的，還是通過自主探究、發現，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是大不一樣的。比如，引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制訂自己的學習目標，制訂學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，才能積極地參與到學習過程中來。

4。培養學生良好的學習習慣。

培養學生善于質疑的習慣，教師要在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中這些質疑容易產生的點上進行引導，還要讓學生會變換角度，提出問題。培養學生的良好思維習慣，在日常教學中要注重為學生創設創新的實踐活動，培養學生的合作和探究的學習習慣，進而不斷培養學生的協作精神、團隊觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發出創新的火花，提升各方面的能力。

隨著教學改革的不斷深入和發展，必將會遇到新的困難和挑戰，也必然會產生新的困惑。我們有理由相信，有時代感和社會責任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學改革和發展的浪潮中。在前進中解決前進中發現和新出現的問題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學效率更有效。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇九

數學知識來源于生活又應用于生活，讓學生學會利用所學知識解決實際問題是小學數學的教學目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內容更加貼近生活，教學手段也更先進和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進的教學手段，對學生放手就是新課標倡導的教學方式，結果卻是教學效率仍然不高。作為新時期的小學數學教師，我們應當善于誘發學生的學習興趣，把課堂創設成為充滿活力的空間，進而激發學生學習的學習熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數學的價值和作用，進而達到提高課堂教學效率的目的。

興趣是學習的內驅力，沒有興趣的強制性學習，會打消學生的學習積極性，會扼殺他們求知的欲望。數學一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發學生的學習興趣，首先，要根據小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數學教學資源。教師要根據學生的已有知識積累、生活經驗等，將數學教學與實際生活結合起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數學知識在實際生活中的價值，體會數學的趣味和魅力，進而引發他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

二、構建輕松和諧的師生關系。

在課堂上，師生關系輕松和諧，學生和教師才能展示真實的自我。課堂上，學生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學生獨具個性的發言，教師應予以贊許，對表達能力較差的學生，應以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，這樣，學生自然敢于講真話、實話，他們的個性才能得到張揚。如教學“分類”這部分內容時，在學生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學生分類，再找學生說明分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在活動中自主學習、主動實踐。構建和諧的師生關系，需要教師對學生多一些鼓勵、多一些引導，這樣，學生在學習中才會更有信心，更有創造力，學習效率也會更高。

三、利用多媒體技術創設有效的教學情境。

小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段創設相應的教學情境，多媒體技術集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。比如，在教學“比較分數大小”這一節內容時，教師可以打破課本中讓學生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進行比較的`傳統教學模式，轉而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點。”孫悟空說：“好，分給你八分之一。”八戒聽了很高興，就同意了這個分法，結果卻是八戒吃的西瓜最少。學生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導下，他們很快掌握了“比較分數大小”的方法。運用多媒體創設教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數學知識融入到了具體的情境中，調動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質量。

四、鼓勵學生動手操作，提高他們參與的積極性。

小學數學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。動手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創設動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數一數、比一比、折一折等操作活動，充分調動學生的各種感觀協同合作，進而引導他們總結出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發展。總而言之，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學數學教師，我們應不斷學習、大膽創新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發學生的學習興趣，引發他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數學知識、掌握數學方法，體會到數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心，進而提高課堂教學效率，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十

3嘗試采用問題式導學法提高課堂教學效率。

“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑—自主學習—探究拓展—教師指導—訓練提升—達標應用”，問題引領、學生自學、生生互動、師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識．絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果．通過本文的分析可知，在高中數學教學過程中，構建高效課堂十分必要，構建高效課堂不但能夠提升課堂教學的實效性，還能夠促進高中數學教學的發展．為此，應對構建高效課堂的必要性有足夠認識，并采取多種手段，保證高效課堂的構建取得積極效果．（本文來自于《高中數理化》雜志。《高中數理化》雜志簡介詳見.）。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十一

摘要：積極創新高校人事管理策略，對于高校的建設與發展有著重要的意義。而受傳統管理理念、管理方法制約，我國高校人事管理效率尚不理想。鑒于此，本文在分析當前高校人事管理有效性制約因素的基礎上，就如何進一步提升高校人事管理有效性提出了一些對策，以供參考。

關鍵詞：高校；人事管理；有效性；制約因素；對策。

高等院校是國家培養高層次人才的重要陣地，是國家知識創新和科技創新的重要主體，而高校教職工隊伍的素質水平與業務能力直接影響著高校的創新能力、人才培養能力和競爭力。做好人事管理，確保教職工隊伍的穩定性、優越性，是保證高等院校競爭力和可持續發展能力的重要基礎。而目前我國高校大多延續傳統的人事管理理念，導致高校人事管理成效普遍偏低，在此背景下，積極創新高校人事管理思路和方法勢在必行。

一、高校人事管理有效性制約因素。

近年來，隨著高校內部管理體制改革的不斷深化，高校人事管理工作水平已經得到顯著的提升，現代人力資源管理理念、方法的引入也對高校人事管理的創新和改進發揮了重要的作用。但到目前為止，由于管理觀念、管理方法仍然較為陳舊，高校人事管理工作仍未真正轉變為真正意義上的高校人力資源管理。目前，制約高校人事管理工作有效性的因素主要有：

（一）人事管理理念陳舊。

雖然近年來高校人事管理理念不斷革新，但傳統的用人、管人理念仍對高校人事管理工作產生著深刻的影響。首先，目前高校人事管理工作中仍然沒有牢固樹立“人力資源開發”理念，各種學歷水平、各種專業背景人才的配置仍然主觀隨意性較強，難以完全符合市場價值規律和競爭規律；其次，不少高校在人事管理方面仍然遵循“精英”、“金牌”管理模式，如舉全校之力設置多種不同層次、類型的人才計劃，通過對進入人才計劃的人員進行科研經費配套、薪酬激勵、職稱政策傾斜等手段，努力培養“骨干”、“精英”。這種管理模式雖然能夠在一定程度上促進部分人才的成長，但卻不能將“人人都是人才”這一人力資源管理的基本理念落到實處，導致人事管理工作整體效率偏低，不能充分調動每位人才的主觀能動性；其次，現行的高校人事管理機制對人才的合理流動也有一定的制約性，導致部分優秀人才難以到合適的崗位發揮其價值，進而造成一定程度的人才流失。

（二）人力資源配置不當。

由于連年擴招，我國高等教育的專任教師緊缺，一些高校處于缺編運行狀態，而且專任教師隊伍內部結構不甚合理，一些教師所從事的工作并非其所長。與此同時，有的高校還存在普通教學型教師過剩，高層次人才匱乏的情況，教科研型教師和創新型教師的稀缺使得高校學術水平和競爭力遲遲得不到顯著提升。

（三）績效管理不足。

目前高校教職工績效管理工作主觀隨意性較強，考核標準的確定，考核指標的細分方式仍沒有統一方法。績效考核體系中對教學質量、管理水平、創新能力等關鍵評價指標關注不足，且績效考核后的獎懲措施亦不能起到有效的激勵作用。導致許多教職工在工作中無所適從，人云亦云，沒有在其擅長領域做出應有的學術和科研貢獻，進而制約了高校發展。

（四）人事管理方法落后。

有部分國內高校在人事管理方面已有所進步，制定了專門的人力資源發展規劃，但卻未能將人力資源管理中的先進手段引入高校人事管理工作。導致現有的管理方法停留于文字，浮于表面，實踐價值不足。且目前多數高校人事管理人員在績效考核和人力資源配置過程中很難對各項指標進行量化分析，只能按固定指標粗略評價績效，或按人才學歷、專業簡單定崗，而不能對每位教職工的工作表現、業務專長、學術背景等進行綜合評價和利用，進而制約了教職工創造性、主動性、積極性的發揮。

高校人事管理工作的創新與改革是一項長期性、系統性的工程，而針對人事管理有效性制約因素采取針對性改進對策，則是短期內提升人事管理水平的快捷途徑。針對高校人事管理工作中的現有問題，本文認為應采取以下幾項對策來提升該項工作的有效性：

（一）創新人事管理理念。

為了擺脫傳統人事管理理念的制約，高校人事部門應樹立以下幾項科學管理理念：一是應牢固樹立“人才資本是第一資本”、“人才是第一位”、“人人都是人才”的人事管理理念，摒棄以往只重視“精英”和“骨干”的人才管理理念，并在此基礎上樹立“人力資源開發”理念，以動態的、發展的眼光看待人事管理工作，以實現高校發展目標為目的，系統性地、有目的地建設、優化、激勵人才隊伍，兼顧“精英”人才和“普通”人才的引進、管理、開發，使不同類型的人才在其相應的崗位上發揮最大的價值；二是應樹立主動管理意識，變“事后管理”為“事前管理”和“事中管理”，變“被動反應型”的操作型管理為“主動開發型”的策略式管理，以充分發揮人事工作的服務職能、管理職能，更好地為高校建設與發展服務；三是應樹立筑巢引鳳的理念，以完善的績效考核機制和激勵機制作為吸引人才和留住人才的基礎，以合理的人才流動機制、有競爭力的薪酬水平和理想的發展平臺吸引高層次人才。

（二）做好人才規劃。

高校人才結構的優化是一項長期性的任務，為了做好該項工作，高校人事部門應認真制定長期人才規劃。對此，一是要根據高校近年來的人才招聘情況，各專業、各類型教職工數量情況，以及高校未來發展方向，制定長期性的人才規劃書，對教學型人才、科研型人才的需求量進行測算，對未來可能發生的人才流動情況等進行預測，并在此基礎上制定關于人才引進、配置和流動的五年計劃、三年計劃，以之作為人才招聘和配置的基本依據；其次，應將人才結構調整的重心放在加大高層次人才比例上，制定可行的高層次人才引進策略，并對現有高層次人才的穩定與激勵工作制定科學的規劃，以逐漸提高高層次人才在學校全體教職工中所占的比重，引導學校人才結構向著合理化的方向發展；最后，應以發展的眼光看待現有教職工，對其發展潛力、創新能力、科研水平的發展方向和提升幅度做出合理的預測，并對有學習和上升意向的普通教學型人才給予鼓勵、引導和支持，力爭使之發展成有學術貢獻和科研創新能力的高層次人才。

（三）遵循“以人為本”的管理原則。

只有堅持“以人為本”，才能真正貫徹“人人都是人才”的管理理念。因此，高校人事部門在進行選拔人才、競聘上崗的'管理工作中應充分遵循“以人為本”的管理原則，在堅持雙向選擇的前提下，深入分析人才的職業發展需要，進而為其提供符合其專業背景和業務專長，且符合其職位晉升需要、專業發展需求的崗位，同時盡可能在遵循學校分配原則的基礎上滿足各崗位人員的薪酬、福利需求。對于現有教職工，人事部門應經常與之溝通，了解其工作需要，盡可能為之提供與之績效相稱的福利待遇，并為其創造良好的學習條件、晉升機會等，以充分激發其主觀能動性，使其在崗位上為學校創造更大的價值。

（四）建立完善的人才培育機制。

面對人才配置不合理，人才結構失衡的現狀，高校人事部門應肩負起培育人才、開發人力資源的重要責任。對全體教職工采取有計劃、有目的、有措施的業務素質提升策略，以不斷挖掘、選拔科研型、學術性教職工，并不斷提升教學型教職工的教學水平。具體來說，人事部門應做到兩點：一是與每位教職工進行充分溝通，了解其專業背景、學術特長、發展意向等，引導其制定一份明確的職業生涯規劃；二是講求培育的實效性。培訓的形式不應囿于“文憑”和“學歷”，而是從實際出發，講求實效。結合不同崗位、不同發展方向的人才的實際需求制定最快速、最有效的人才培養規劃；三是提升人才培育方式的多元性。應結合學校學術條件、資金水平等，分別為教學型人才和科研學術型人才制定針對性的培訓發展策略，通過資金支持、物資配置、人員支持等方式鼓勵科研創新，通過外出培訓、觀摩學習、承辦或參加研討會的方式來提升教職工綜合業務素質。

（五）完善人才激勵機制。

做好人才激勵，是高校人事管理工作的重要內容，是激發教職工工作積極性、主動性和創造力的重要途徑。完善人才激勵機制，可以使人才激勵工作事半功倍，使高校充分發揮自身人才優勢，使之人才培養能力和科研學術水平穩步發展。目前，要完善高校人才激勵機制可從以下幾個方面做起：一是要繼續完善物質激勵機制。在遵循學校既往分配制度的基礎上，按照教職工的績效水平進行合理的薪酬獎勵和福利分配，且績效考核應將教職工的教學能力、科研能力、創新能力、學術貢獻等因素綜合考慮在內，績效考評過程中應對上述指標進行細化、量化，以充分保證績效評價結果的公平性、準確性、合理性，激勵策略上，應采取差異化對策，摒棄以往不論業績、不看貢獻、不分彼此的激勵策略，針對不同貢獻、不同層次的人才分別給予能夠滿足其實際需求的獎金、福利等；二是要采取多元化的精神激勵措施。高等院校教職工多為高學歷人才，除了薪酬需求，還有著強烈的自我價值實現需要，因此高校人事部門除了要做好常規的榮譽授予相關工作外，還應經常開展優秀教職工座談會、表彰活動等，并以書面通報、廣播等形式對表彰情況進行公示，以起到充分的精神激勵作用。除此之外，在管理過程中經常采納經驗豐富或在崗位上表現突出的教職工的建議和意見，也不失為一種有效的精神激勵方法。

三、結語。

高校是為社會培養人才、輸送人才的重要陣地，要保證人才培養工作的效率和質量，就要以一支高素質、高效率的人才培養隊伍做保障，而高校人事管理工作，正是一項提升和保證人才培養隊伍素質、效率的重要工作。目前，人事管理理念陳舊、方法落后、人才配置不當和激勵不足等因素嚴重制約著人事管理工作的有效性。針對這一現狀，我們應從更新管理理念做起，對高校人事管理工作的各個流程進行創新和完善，以全面提升高校人事管理有效性，使高校各類人才的積極性、主動性、創造力得以充分發揮，使高校的學術水平、科研實力和人才培養能力得到不斷提升。

［參考文獻］。

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［5］劉建勛.建立適合高校知識型員工的人力資源管理模式［j］.唐都學刊，（04）.

［6］王奕.高校人力資源管理激勵機制研究［j］.中國校外教育，2014（01）.

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十二

我通過一個學生們熟悉的有關足球比賽的事例來教學：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數與輸球個數是相反意義的量。如果我們規定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學生們說出其他可能的情形。由于教師創造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學生領悟的情境，學生的積極性被調動起來，激發出強烈的探求欲望。

二、聯系學生熟悉的生活情景。

數學中的許多問題、知識、內容并不一定由學生親身經歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯系學生熟悉的生活情景，數學課堂教學同樣能取得好的教學效果。教學不等關系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：(2)乘公交車時，身高不超過1.20米的.兒童免費；(3)某航空公司規定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋對車輛噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數量關系，它們有什么共同特點?這些學生比較熟悉的生活實例，讓學生體會到生活中的數學，學會用不等式表示各種不同的不等關系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點)。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質特征。

三、借助實物演示生活情景。

實物是真實的存在，直觀，可見，可觸，可感。數學教師在充分利用好現有的教學教具如三角板、量角器、圓規等外，還應努力創制其他實物教具，提高課堂教學效率。教學《多邊形的內角和與外角和》時，事先準備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質》的教學。上課時，教師要學生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導學生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學了‘相似三角形的性質’后，你就明白了。”本課學完之后，再組織學生借助實物，運用所學知識測量出旗桿的高度。

四、利用多媒體創設生活情境。

多媒體能將靜態化為動態，抽象化為具體，理性化為感性，再現、演示、模擬現實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，為學生營造一個色彩繽紛的數學世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學生直觀地理解與掌握抽象的數學概念、原理、定律。如數軸概念的教學，在沒有實物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向學生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應星點表示的數字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運用多媒體演示溫度計溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學生直觀地感受、認識數軸的概念。當然，生活化情景的創設還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數學，數學處處顯生活。教師只要做個有心人，把數學與生活緊密聯系，努力為學生創設生活化的數學課堂情景，教學效率將會大大提高。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十三

小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，從而對數學形成較客觀的、全面的認知。教師要根據小學生的年齡特點，進行針對性的引導，找到這個年齡段的興趣點，通過興趣點引入到數學教學中。只有對數學感興趣了，學生才會快樂學習、自主學習。興趣的體現關鍵在于學與教方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應豐富教學手段，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學，愛上數學課，把愛數學的熱情融入數學課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學總結，淺談如下：

一、幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作。

學生的學習注意力水平是衡量學習效果的基本條件。對于小學生來說，很難長時間保持學習專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學生的注意力。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學習不再那么枯燥，還能讓學生在笑聲連連的氛圍中，學習到數學知識。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，可以讓學生興奮，提升學生的學習熱情，學生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識點的記憶，從而完成教學目標。許多優秀的教師在上課時常出現師生開懷大笑的情況，可見幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作的重要性。

二、讓課堂在游戲和比賽中行進。

小學生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學相關聯的游戲活動，這樣能很好的激起學生學習的興趣，還有助于學生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經常開展以游戲或比賽形式的活動，并且收到不錯的教學效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學生在玩耍中學到新知識，所以在選取活動時一定要能激起他們的興趣，并且得與知識點相關聯。在活動中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時要多用鼓勵性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會更加樂意參與活動，并能不斷增加他們的學習興趣。

三、注重學生間合作。

我們在課堂上常常以小組合作學習的方法使課堂教學暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學習中。在小組學習之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動；在小組學習中，老師要深入小組內，引導孩子們進行有效的學習和交流，或者在每個組之間進行巡視，要仔細認真的觀察，對那些善于運用交流方式的小組要及時的表揚，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學習完成之后，老師要展示各小組的學習成果，并且要對這些成果進行及時的評價和反饋，在這個過程當中，每個孩子都對自己的學習任務很明確，能獨立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協作功能得到了充分的發揮。小組學習使孩子們學習從被動變為主動，把個體自學、小組討論、全班交流、老師引導等有機的結合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發揮了學生的主體作用，小組內成員相互交流，小組間討論、競爭、合作，從而激起了孩子們學習的熱情，發掘了個體學習的潛能，增大了信息量，讓孩子們在互補促進中提高。可以讓更多的孩子參與到學習中，做到了全體參與。我們一節課的時間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學習中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機會呢？當然，全靠老師提問那是不現實的，因為老師不可能在有限的時間內使每一個孩子都能回答到問題，這時候小組合作學習就能很好的解決這個問題，孩子們可以在小組內自由的表達自己想法，這樣每個人都有了發言的機會。當然，明確教學目標、突出重點化解難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。

參考文獻：

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[3]岳永芳.淺談創新能力在數學教學中的運用[j].中國培訓.2016(06).

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十四

摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創新教學方式與語言，下力氣激發學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。

一、提高教學水平。

教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環節，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環節，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒。基于以上教學實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。

（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。

隨著時間帶的快速發展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。

（二）增加向教學精英學習的機會。

教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優點，彌補自己的不足。

二、轉變語言風格。

語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。

（一）學習幽默的語言。

可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。

（二）學習幽默的肢體語言。

肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。

（三）學習豐富多彩的表請語言。

人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節課十分精彩。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十五

隨著新醫改的持續推進，其階段性的效果已初步顯現，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據國家衛計委統計數據顯示:目前群眾個人支出的醫療費用絕對數不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達到8465.28億元。當前群眾反應強烈的“看病難、看病貴”問題主要體現在公立醫院，公立醫院是我國衛生醫療服務體系的主要載體，承擔著城鄉居民醫療服務的主要供給責任，是公益性服務的主要產出者。公立醫院改革是“十二五”規劃中深化醫改的重要任務，完善與市場機制和社會需求相適應的醫療服務體系和管理機制，促使公立醫院承擔應有的社會責任是新醫改的核心價值體現。提升公立醫院的公益性，盡可能增加社會福利也是新醫改的重點和難點。全國300多個試點縣先行拉開改革序幕，擴大到1000個縣，中央關于公立醫院改革的總體部署是在以提升公立醫院公益性的前提下，以縣級公立醫院為切入點逐步展開，以切實減少群眾醫藥負擔為基本原則，逐步取消公立醫院“以藥補醫”機制，醫院收入的減少依靠醫療服務技術價格水平的調整和加大政府投入等途徑加以補償。當前我國縣級公立醫院的醫藥銷售收入占醫院總收入的50%一60%，有些基層醫療機構藥品銷售收入占70%以上，而我國目前政府對公立醫院的財政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經費缺口短期內依靠加大政府投入來彌補是不現實的。基于我國財政投入嚴重不足、取消“以藥補醫”運營機制背景下提升公立醫院公益性的困境分析，只能開辟新的醫院治理和運營模式提升資源配置效率和組織運轉效率，在宏觀層面注重公立醫院改革中的醫療資源的綜合配置、在微觀公立醫院運營層面注重組織的運營效率和技術效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產出的增加，進而實現公立醫院的公益性產出增加。

通過文獻回顧發現，在“公益性”內涵的研究方面，brown認為政府提供的就是公益，市場提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據周綠林等對國內衛生事業公益性的研究述評，主要可以歸納為表現形式、淡化原因和實現路徑等三個領域，他們認為“公益”與“福利”只是服務提供水平和公平程度存在的差異，二者本質應該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個社會邁向福利理想社會的一個過渡階段，其最終目標是達到社會福利可實現的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認為群眾希望從公立醫院得到盡可能好的服務，盡可能少的費用，所以“費用合理、服務適宜”是公立醫院公益性的最佳體現。其還闡述了堅持公立醫院的公益性質，要求公立醫院在確定和組織提供醫療服務時，必須堅決強調社會效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認為公立醫院改革實現公益性的原則與堅持非盈利原則是內在一致的，必須把握好贏利的關鍵口。醫院可以提供純公益性衛生服務產品、準公益性衛生產品和半公益性衛生產品，還可以提供私人產品和混合產品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認為公立醫院公益性淡化的主要原因是市場化推進歷程中的政府投入的不足、醫療機構的逐利性現象嚴重、公益性經營理念淡薄、組織發展的定位缺乏科學性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫院經費投入補償機制不合理和財政投入占醫院收入比例過低給醫院經營帶來了嚴重壓力，進而導致公益性難以體現。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監管考核不力的雙重作用下，公立醫院形成了自我盈利、自我發展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現象凸顯公立醫院內部也長期形成了違背公益性的運行機制。古長青(2009)等學者都提到了市場化進程中的政府的財政投入的不足是影響公立醫院公益性弱化的重要原因。

綜上，國內外學者對醫療機構公益性的研究現狀，對公益性科學內涵的界定比較模糊。筆者認為衛生服務的公益性體現在人們消費醫療服務時支付的成本應該是低于市場價格，也就是西方經濟學所言的消費者對消費者剩余的感知，這種感知也體現在公益性產出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻是對公立醫院公益性弱化的主要原因歸結為政府的財政投入的不足，而嚴重忽視了其他一些關鍵因素引發的公益性弱化。再者加大對醫療衛生領域公共財政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發達的經濟水平為支撐，鑒于我國經濟實力的現實背景，對公共醫療領域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當漫長的過程。因此現階段探討財政投入不足以外的成因有一定的現實價值。

二、新公共管理理論視角下公立醫院公益性弱化的成因分析。

(一)新公共管理理論的的研究概述。

新公共管理理論是20世紀80年代興盛于西方國家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認為摒棄傳統官僚制的時代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉而重視服務質量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉向爭取成員的認同和爭取對組織使命和工作績效的認同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務質量，重視政府的管理績效和公共產品的產出。新公共管理論的主要內容包括以下幾個方面:第一，政府的角色定位是公共事務管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應該從管理繁瑣事務中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應該縮小管轄的空間范圍，其管理內容應該是提供那些市場做不了也做不好的服務，即提供具有非排他性的公共產品和服務。注重政府組織的運營效率，簡政放權。第二，注重用現代企業化管理方式取代傳統的行政官僚管理模式，新公共管理理論認為各個公共服務部門應采用私人部門先進的管理方式、技術和方法，注重提供服務的質量管理和績效管理。第三，注重對投入產出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實施明確的績效目標控制、管理活動的投入和產出、確定明確的組織和個人目標，并根據績效目標的完成狀況進行客觀測度和評價;第四，注重引入市場競爭機制，主張在行政管理領域中引入市場競爭機制，讓更多的私人部門參與公共服務提供的競爭，不僅可以提高組織的運營效率，關鍵是提高公共服務供給的質量，實現成本的節約，競爭性的生存環境能夠迫使壟斷部門對顧客的變化做出迅速反應。第五，注重顧客滿意度提升的全新價值理念。新公共管理理論關注政府項目實施的有效性，行政權力、行政行為和行政文化等從屬于服務與顧客滿意度的目標導向，視政府為高度責任感的企業家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅動型的政府能夠提供多樣化、高質量且符和顧客需求的公共服務。

(二)新公共管理理論下公立醫院公益性弱化的成因分析。

1.政府“管辦不分”的治理機制背離了公益性。根據新公共管理理論的觀點，政府的角色應該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應該從繁雜的公立醫院運營管理中解脫出來。“管辦分開”的出發點是把履行醫療行業監管職能和公立醫院的出資人職能機構分開，即把監管和公立醫院運營的利益鏈切斷。但是目前政府對公立醫院的治理產權關系不清晰，缺乏對公立醫院管理者的有效的激勵約束，監管效率低下導致了公立醫院的公益性弱化。國務院醫改辦調研組(02013)發現:目前存在對公立醫院的定位、如何體現公益性以及政府應該負擔的.責任等認識不清的現狀。政府對公共服務的提供存在監管的越位和缺位，隨著醫改的推進逐步重視對醫療服務的投入，但是對公共服務(公益性)產出的測度和評價不夠。例如現階段縣級以下的基層公立醫療機構實施的零加價率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費支出過高以及過度用藥的嚴重問題，本是一項較好的促進公益性產出的制度設計，但執行上卻大打折扣。據朱恒鵬的研究指出:基層醫療機構通常采取和藥店合營、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價藥品的供應量，誘導患者到合營藥店買藥，維持醫療機構的收益;大型公立醫療機構的基本藥物使用比例也存在不達標。管辦不分的體制弊端嚴重制約了政府的監管效率，進而影響了公立醫院的公益性產出。

2.公立醫院的醫療服務市場缺乏市場競爭機制。新公共管理理論注重提供公共服務時引入競爭機制，通過私人部門與公共部門的合理競爭促進公益性的產出。目前我國公立醫院具有行政壟斷性，公立醫院憑借資源技術、政策和規模優勢壟斷著醫療服務市場。公益性作為一種公共產品和醫療機構的所有權性質沒有必然聯系，公立醫院和私營醫院都可以生產“公益性產品”。截至20底，我國公立醫院15724家，約占醫院總數的77.5%;就診人數高達18.36億，占醫院總就診人數95.5%;住院人數8125萬余，約占總住院人次95.7%。當前公益性醫療服務市場缺乏必要的競爭性，導致醫療衛生領域資源配置效率低下，同時醫療機構組織的運轉效率也比較低。較低效率的醫療服務市場必然導致較高的運營成本，公立醫院出于自身發展利益的考慮必然減少公益性產出。

3.公立醫院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業化和私人部門先進的管理方法、技術、手段來替代傳統的行政管理模式管理公共部門，重視構建有效的激勵約束機制、重視投入產出的效率測度和評估。目前我國公立醫院的管理機制和運營機制存在嚴重的管辦不分和政事不分、營利性和非營利性不分的體制性弊端。公立醫院內部管理和運營采取傳統的行政管理模式，不重視現代化的企業管理范式，忽視管理機制創新、信息化技術的應用，缺乏靈活的激勵約束機制。有效率的激勵約束機制可通過人力資本的產出效率來提升組織的運轉效率和資源的配置效率，進而實現交易成本的節約，促進其公益性的產出。另外是忽視公益性投入產出的效率，目前我國公立醫院沒有明確的公益性績效考核指標，對績效目標的測度和評價嚴重滯后，公立醫院的藥品價格、大型設備的檢查費用一般都高于連鎖藥店和民營醫院。政府注重公益性投入但卻不關注醫院的公益性產出。公立醫院較高的運營成本和管理成本，較低的的組織運營效率和資源配置效率直接影響著公益性的產出。

三、基于新公共管理的公立醫院公益性提升路徑建議。

(一)掌舵型的高效政府治理。

德魯克在其著作《不連續的時代》闡述到:“任何想要把治理和實干大規模聯系起來的做法只會嚴重消弱決策能力。任何想要決策機構去親自實干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫院的改革中必須對自身職能有準確的定位。第一，應該明確公立醫院治理關系，管辦必須分開，明確政府和醫院之間的授權關系，厘清政府與公立醫院的利益關系，逐步完善公立醫院的法人治理結構，建立政府與醫院的互動治理模式。作為企業家角色的政府，應該盡快實施官僚式政府向顧客驅動型政府轉型，把公共衛生資源從生產效率較低的地方轉移到效率較高的地方，促進公立醫療機構提供多樣化、高質量、高公益性且符合群眾需求的公共服務。第二，打造高效率監管的政府。政府既應該注重公立醫院的財政投入，也應該注重公立醫院的公益性產出測度和評價。因此政府在新一輪的醫改中應注重監管各級公立醫療機構基本藥物制度執行，建立健全公立醫療機構公益性產出的評價指標體系(重點體現在費用控制、服務質量、覆蓋人群等公益性指標)，科學客觀地評價公益性產出，注重公益性的投入和產出效率，醫院的財政投入應與公益性產出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。

(二)在公益性服務市場中引入競爭機制。

部分公共服務走向市場化引入競爭機制是不可逆轉的趨勢，政府應該合理利用民間資源整合社會力量，在公共服務供給方面引入私人部門和公共部門的有效競爭機制。因此政府首先應該重視從財政投入、稅收和融資、醫療政策扶植民營醫院和社會醫院的發展，形成與公立醫院公益性產出的有效競爭格局，讓私人部門參與提供公共產品和服務從而實現政府公共部門職能的管理模式，科學客觀評價各種所有制性質醫療機構的公益性產出效果。其次逐步推進完善公立醫院法人治理結構改革，實現公立醫院向社會醫院轉型，同時也適當減少了公立醫院的數量。

(四)顧客導向性的公益性服務。

目前公立醫院改革的關鍵是由趨利性導向向顧客服務導向轉型。第一是公益性服務的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫院注重患者的醫療環境消費和醫療技術消費，雖然新農合和醫療保險的覆蓋率不斷擴大，但是對于處于經濟弱勢地位的患者不關注醫療環境的消費，而是關注診療成本，關注自身福利的最大化，對較高層次公共服務的認知能力有限。因此，在今后公立醫院改革中應注重顧客導向性的服務供給，學習新加坡公立醫院病床分級制度與差異化財政補助的成功經驗，在不擴大財政補貼的基礎上利用交叉補貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務的供給機制符合顧客的偏好，自然對公益性產出的感知度上升。第二是提升公共服務意識，緩解醫患關系。李斌(2014)指出醫生要講醫德，提高服務質量和水平，同時深化醫改，創新體制機制，維護好醫療秩序，確保醫患雙方的合法權益。可見提升公共服務意識也是構建醫患和諧關系重要組成部分。因此下一階段的醫改中應注重醫生公共服務意識的價值觀塑造、倡導公立醫院積極履行社會責任、培育以“救死扶傷”為己任的醫院文化。

高中數學教學效率如何提升論文（熱門16篇）篇十六