四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）

通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定，可以使教學(xué)活動(dòng)更加有條不紊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)計(jì)劃范文中的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源是根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的需求進(jìn)行選擇和安排的。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

《鳥(niǎo)的天堂》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“動(dòng)物之美”一組中的第三篇課文：這一板塊共有四篇課文，《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動(dòng)物帶給我們的心靈震撼，而《鳥(niǎo)的天堂》和《小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》則帶給我們?nèi)祟?lèi)與自然和諧相處的理想境界，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元可以增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的美好情感，感受動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。感受人與大自然和諧相處的美好境界。

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫(xiě)的作品，后來(lái)收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現(xiàn)榕樹(shù)之大；接著寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”另一處是文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

二、教育價(jià)值：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

能力目標(biāo)：2有感情的`朗讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

四、方法策略：

五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、初讀課文，理“線索”。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

（二）、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

（三）、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！薄?/p>

《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

（四）、綜合實(shí)踐，練“能力”。

1、搜集材料，練“查閱”。

2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話激趣、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）。

2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。

3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）。

二、初讀課文、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想，課文講了幾件事。

2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻。

愣住、意外、融化、莫名其妙。

認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？

5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）。

6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。

四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫(huà)和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。

（一）初看作文。

1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。

2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。

3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。

4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？

（二）細(xì)看修改后的作文。

1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（三）葉老的評(píng)語(yǔ)。

葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。

1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？

（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱(chēng)贊）。

2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。

當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。

五、課堂小結(jié)、留有懸念。

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

教學(xué)難點(diǎn)：

大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。

教學(xué)要求：

1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫(xiě)作方法。

教學(xué)流程：

一：導(dǎo)入新課。

二：初讀課文。

1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？

2.檢查讀文及理解字詞的情況。

3.檢查分段的情況。

4.練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。

四：課堂練習(xí)。

完成〈〈語(yǔ)文輔導(dǎo)〉〉。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。

教學(xué)流程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。

放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。

二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。

1.自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的景象。

（2）找出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。

（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫(huà)出重點(diǎn)詞。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第2.3自然段。

三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。

1.作者為什么能寫(xiě)出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？

2.結(jié)合〈〈讀寫(xiě)例話〉〉加深理解。

四：作業(yè)。

完成〈〈同步〉〉。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

一、談話激趣、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）

3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）

二、初讀課文、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想，課文講了幾件事。

2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻

愣住、意外、融化、莫名其妙

認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？

5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）

6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客

四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫(huà)和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。

（一）初看作文

1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）

2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）

3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？

（二）細(xì)看修改后的作文

1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（三）葉老的評(píng)語(yǔ)

葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。

1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？

（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱(chēng)贊）

2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。

當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。

五、課堂小結(jié)、留有懸念

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準(zhǔn)備：

課件、彩色筆、畫(huà)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了什么?

欣賞課件。問(wèn)：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?

二、合作探究，深入研讀。

(一)研讀第3自然段。

1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫(huà)出寫(xiě)腳的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。

3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。

4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫(huà)出爬山虎的.腳(一生板畫(huà)，其余的在座位上畫(huà))。

5、評(píng)議圖畫(huà)。

6、出示影片，讓學(xué)生配音。

7、小結(jié)。

(二)研討第4自然段。

爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出能直接回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?

3、出示句子，用5畫(huà)出動(dòng)詞。

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評(píng)議。

5、你們有什么問(wèn)題要問(wèn)爬山虎嗎?

6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。

7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報(bào)。

8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?

9、齊讀。

(三)研讀第5自然段。

1、看課件，讀課文，用如果就說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、男女生分角色讀。

三、總結(jié)課文。

學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

四、拓展作業(yè)。

仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫(xiě)片斷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

莖上長(zhǎng)葉柄的反面。

腳

枝狀`。

細(xì)絲。

嫩紅。

觸著墻觸。

巴

拉

貼(牢固)。

爬

沒(méi)觸著墻。

(萎了)。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫(xiě)爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

仔細(xì)觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）。

同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！

（二）整體感知。

1、大家一起來(lái)讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。

2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀這些生字。（均、勻）。

3、大家閱讀完課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字，也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。

同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫(xiě)了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。

（三）理解感悟。

1、研讀第二段。

大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候，最引起我們注意的是什么嗎？

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫(xiě)爬山虎的葉子的。

大家先自己閱讀一下第二自然段。

作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？（指名回答）。

板書(shū)。

知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

2、研讀第三段。

默讀第三自然段，用“——”劃出寫(xiě)爬山虎腳的句子。

哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。（指名回答）板書(shū)。

作者能把爬山虎的腳寫(xiě)的那么形象具體，說(shuō)明了什們？課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（指名回答）。

大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開(kāi)始讀吧。

3、研讀第四段。

大家再看一下課文用”?！睒?biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。（指名回答）。

板書(shū)：觸、巴、拉、貼。

考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。

4、研讀第五段。

看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽(tīng)。

我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)的這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（指名回答）。

第二課時(shí)。

（四）練習(xí)積累。

1、導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)生字。

開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。（均、勻、莖）。

3、熟悉課文。

指名讓學(xué)生閱讀課文。

（五）考核總結(jié)。

1、指名讓同學(xué)上黑板默寫(xiě)生字，其他同學(xué)在下面寫(xiě)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，講解生字。

（六）作業(yè)延伸。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫(xiě)一種植物的樣貌特征。

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子：嫩紅——嫩綠。

長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻。

爬的動(dòng)作：觸、巴、拉、貼。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。

3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。

2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

（1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀。

（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。

3、指名講述課文大意。

小組探究：

1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。

2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）。

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長(zhǎng)——————————。

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————。

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1、談話導(dǎo)入。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引出行為。

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)。

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)。

三、呈現(xiàn)材料。

1、出示合作研學(xué)任務(wù)。

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況。

四、反饋學(xué)習(xí)。

1、小組匯報(bào)展示。

2、教師小結(jié)。

教學(xué)后記。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)自主閱讀，批注，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

理解含義深刻的句子。

教具ppt課件。

教學(xué)課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、直入課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)自主閱讀，批注，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。

生回憶文章的兩大部分。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

出示自學(xué)提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。

批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。

從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?

1.學(xué)生自學(xué)。

2.四人小組交流。

3.匯報(bào)。

4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。

相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。

師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

出示自學(xué)提示二。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.匯報(bào)。

相機(jī)板書(shū)“平易近人”

3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?

四人小組交流。

師出示資料一。

4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

出示自學(xué)提示三。

文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

1.生自學(xué)。

2.匯報(bào)。

3.同桌交流體會(huì)。

出示資料三和四。

4.小結(jié)。

這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業(yè)。

以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。

首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。

總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。

通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!

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四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

設(shè)計(jì)意圖：

???????《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

???????學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（2）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

???????爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。

???????為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。

???????教學(xué)目標(biāo)：

???????1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

???????2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

???????3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

???????教學(xué)重點(diǎn)：

???????作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

???????教學(xué)難點(diǎn)：

???????爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

???????教學(xué)準(zhǔn)備：

???????1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

???????2、投影片。

???????3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

???????（2）一堵墻上的爬山虎。

???????課時(shí)安排：兩課時(shí)。

???????第一課時(shí)。

&nb。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)了解植物爬山虎的特點(diǎn);。

(2)學(xué)習(xí)作者善于觀察及圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法;。

(3)背誦課文三、四自然段。

2、技能目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生深入、細(xì)致觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力;。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1、教學(xué)分析。

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點(diǎn)，以及怎樣用“腳”來(lái)“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察周?chē)挛铩?/p>

全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點(diǎn);第三部分介紹爬山虎“腳”的特點(diǎn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策。

(1)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)爬山虎“腳”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，直觀感受，突出重點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)：理解爬山虎“腳”的生長(zhǎng)過(guò)程和變化特點(diǎn)。利用課件了解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，課件動(dòng)態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)對(duì)象分析。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異?；钴S，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語(yǔ)言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望;其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律;再者，課文在描寫(xiě)上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。

四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、雖然爬山虎到處可見(jiàn)，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。讓學(xué)生動(dòng)手采摘實(shí)物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹(shù)枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個(gè)小圓片，長(zhǎng)的位置是在葉柄的反面，教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長(zhǎng)規(guī)律有密切聯(lián)系。有必要采取課件演示，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)了解到爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

5、讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀察并不了解，有必要通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)此有更多的感性認(rèn)識(shí)。

2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認(rèn)識(shí)爬山虎“腳”的特點(diǎn)。

3、由于作者深入、細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，還需要課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

4、課件定格特寫(xiě)配合實(shí)物觀察，讓學(xué)生對(duì)爬山虎“腳”的變化有一個(gè)整體和對(duì)比感受。

5、通過(guò)課件展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)以疑激趣，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題：爬山虎的腳。

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問(wèn)題。

3、教師歸納(板書(shū)：樣子、怎么爬、變化)。

4、老師提出有關(guān)寫(xiě)法的問(wèn)題，課件出示：

課文圍繞爬山虎的腳，先講了()再講了()，最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。

(二)探究問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?

2、觀察實(shí)物(學(xué)生自由發(fā)言)告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

3、觀察實(shí)物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長(zhǎng)在什么地方?是什么形狀?

4、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結(jié)。

5、復(fù)述第三自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自讀第四自然段，并在描寫(xiě)爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫(huà)上橫線。

2、[課件演示]第四自然段前三句話。

鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問(wèn)：這句話哪一個(gè)詞概括寫(xiě)出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”下出現(xiàn)綠色橫線)。

3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫(xiě)爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。(學(xué)生回答，板書(shū)：觸、巴、拉、貼)(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞下出現(xiàn)紅色線條)。

4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長(zhǎng)過(guò)程。

問(wèn)：能否將四個(gè)詞語(yǔ)交換順序?(不能)。

5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。

6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示討論結(jié)果)。

7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景。

8、檢查自學(xué)結(jié)果，理解最后比喻句。

學(xué)習(xí)第五自然段。

1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點(diǎn)。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。

2、該自然段回答了哪兩個(gè)問(wèn)題?(板書(shū)：枯萎、牢固)。

3、[課件演示]爬山虎定格特寫(xiě)。

從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么?

4、齊讀最后一句，并理解其含義。

總結(jié)問(wèn)題，升華激情。

1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點(diǎn)按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。

3、[課件演示]美麗的爬山虎。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。

4、教師總結(jié)：鼓勵(lì)大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1.錄音機(jī)及磁帶。

2.小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

揭示課題，整體感知。

1.同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？

你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？

2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。

5.聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。

6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

深入研讀：

1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。

2.自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。

3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

4.交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。

5.讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

7.交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9.交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。

積累語(yǔ)言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.爬山虎生長(zhǎng)的地方。

爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。

3.腳巴在墻上很牢固。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】。

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】。

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞。

１、啟發(fā)談話：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

３、教師演示，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知。

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。

３、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知。

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？

５、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。

四、形成評(píng)價(jià)，自我完善。

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

２、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

５、對(duì)照畫(huà)面，用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫(xiě)觀察日記。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)。

2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?

其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)。

那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)。

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。

3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)。

4、齊讀課題。

(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)?

(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)。

(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!

(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))。

師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))。

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))。

(4)課件出示句子，齊讀。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次。

(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的是它的腳呢?(生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)。

(2)教師板書(shū)：葉子、腳。

(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)。

(4)師：對(duì)，寫(xiě)文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫(xiě)具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)。

2、(出示課文)交流：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么?

生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。

(師板書(shū)：位置、形狀和顏色)。

(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)。

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)。

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)。

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)。

可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫(xiě)多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)。

(請(qǐng)女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最后一句)。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細(xì)致。

(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)。

2、課件出示。

(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)。

(2)出示課文。

爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))。

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)。

跟同桌交流一下自己的看法;。

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)。

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文。

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)。

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)。

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)。

6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下。

(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)。

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)。

2、(出示課文)。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書(shū)：變化、萎了牢固)。

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明了什么?

(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)。

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)。

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)。

(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法。

1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門(mén)上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書(shū)——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

（1）你們畫(huà)了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）。

我們一起把畫(huà)出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。

我們?cè)僖黄鸢旬?huà)出的句子讀一讀。

4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門(mén)上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。

（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書(shū)上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。

提示：“門(mén)第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書(shū)；各種各樣）。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書(shū)中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書(shū)上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

（l）試卷；

（2）書(shū)本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書(shū)：值得一學(xué)。

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。

（五）、拓展練習(xí)。

1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。

成功對(duì)（）明月對(duì)（）。

勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。

開(kāi)花對(duì)（）高山對(duì)（）。

地北對(duì)（）林深對(duì)（）。

細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。

地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。

芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。

凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。

山河增秀色對(duì)（）。

山美水美春光美對(duì)（）。

2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。

田園無(wú)限美書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹(shù)起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）。

六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對(duì)仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書(shū)：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹(shù)與草為食。它啃樹(shù)的時(shí)候，用前肢抱著樹(shù)。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹(shù)。一棵楊樹(shù)可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹(shù)木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹(shù)木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹(shù)”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹(shù)枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類(lèi)也沒(méi)有害處。可能它們?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；

（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。

結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】。

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。

2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。

誰(shuí)來(lái)回答？

生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。

若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？

若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）老實(shí)。

（2）貪玩：任憑……也……。

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

盡職：屏息凝視，非……不可。

品味：屏息凝視。

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。

b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。

c、交流感受。

d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書(shū)：高興溫柔可親。

不高興一聲不出無(wú)論……也……。

膽小。

勇猛。

過(guò)渡：

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。

體會(huì)“梅花”

比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。

句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?。

過(guò)渡：

四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。

師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）。

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。

六、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。

師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；

周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；

夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛(ài)貓。

貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

一、啟發(fā)談話：

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱(chēng)的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。

二、探究交流：

1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問(wèn)：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來(lái)？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。

b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請(qǐng)觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。

請(qǐng)觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問(wèn)：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫(xiě)具體了，但這一段的'開(kāi)頭為什么還要寫(xiě)“大海和西湖”呢？假如你乘船來(lái)到水面上，你想做些什么？你會(huì)有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！

b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來(lái)。

c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“栽”。“一不小心就要栽倒下來(lái)”說(shuō)明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見(jiàn)一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？出示語(yǔ)言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！

過(guò)渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。

（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫(huà)邊問(wèn)：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。

三、總結(jié)全文：

四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】。

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)描寫(xiě)山的詩(shī)句。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)提綱。

二、展示交流。

（一）出示課件，談話引入，揭示課題。

談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2、今天我們來(lái)了解一對(duì)父子，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中有什么深刻的對(duì)話。

3、板書(shū)課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事，自己知道了什么。

（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。

1、圈畫(huà)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思（按預(yù)習(xí)筆記。

（四）細(xì)讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出父親說(shuō)的話畫(huà)上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么情況下說(shuō)出這些話的。

2、理解父親第一次說(shuō)的話。

（1）齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測(cè)反饋。

1、課件出示詞語(yǔ)、生字。

2、流利朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)提綱。

二、展示交流。

（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解。

1、理解父親第二次說(shuō)的話。

（1）在課文中找到父親第二字說(shuō)的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，讓其他同學(xué)思考。

（2）學(xué)生帶問(wèn)題思考說(shuō)說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。

（3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說(shuō)的話。

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論。

a父親為什么要說(shuō)這些話？

b說(shuō)說(shuō)這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。

3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

4。有感情的朗讀全文。

三、檢測(cè)反饋。

1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。

2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

爬山。

不重要爬到山頂。

重要是否盡了力。

教學(xué)反思。

這篇課文重在說(shuō)理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖眨瑥闹袑W(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷，也寫(xiě)過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。