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小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇一
1.認識“醒、雷”等8個生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發現春天里事物的變化。
課前準備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發興趣。
1.謎語導入：三人同日見（打一字）。
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。
3.師：春天是一個完美的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗。
1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3.自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著。
3.畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。
1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
3、讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
4、采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達潛力。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇二
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
2課時。
多媒體課件，生字卡片。
第一課時。
一、激趣，引入新課。
1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。
2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞。
1.師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字：枝，梳，梢。
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)。
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)。
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)。
(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)。
打雷雷雨樹枝樹梢。
軟和梳洗玩耍蘇醒。
三、細讀，理解課文。
學第一節。
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
學第二節。
(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的.美。
四、背誦，感悟文意。
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背。
五、拓展，鞏固練習。
1.出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
2.說話訓練。
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
3.畫一畫，春天萬物復蘇的景象。
六、觀察，正確書寫。
1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個，寫一個。
4.展示評價。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇三
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。
板書設計用簡單的文字，便令5小節的內容和主題顯現出來，一目了然。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇四
教學課時。
第一課時。
教學課型。
閱讀識字課。
是否集體備課。
否
教材。
分析。
教學。
目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。
教學。
重點。
識字寫字。
教學。
難點。
能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。
教學。
準備。
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優秀案例。
生成設計。
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。
六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）。
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
（）。
（）（）。
春
（）（）（）。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據學生的回答依次學習相應小節。）。
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺得這一小節該怎樣讀呢？
第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。
第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。
板書設計。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
作業設計。
背誦課文。
練字。
觀察，春天還有什么也醒了？
教學反思。
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇五
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
教學目標。
1、知識與能力：
(1)初讀課文，隨文識字;。
(2)能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學重難點：
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
(一)復習舊知，積累詞語。
1、認讀詞語，說自己的發現。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。)。
(二)觀察圖片，引入課題。
1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導讀題。
3、學習“醒”
(1)交流“醒”字的識記方法。
(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質疑。
(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
(三)初讀課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕。
3、指導書寫“春”字。
(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)。
(四)細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。
(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
(六)學編詩歌，理解運用。
(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優美的童話詩。)。
(七)欣賞《春天在哪里》。
春雷說話。
春雨洗澡。
春風梳頭。
春燕捉迷藏。
孩子們玩耍。
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。
3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環節的消化語言，運用語言做好了鋪墊。
4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇六
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……。
一、目標：
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。
二、教學重點：
朗讀課文，感悟內容。
三、教學準備：
音樂《春之歌》。
四、教學過程：
（一）談話導入，激發情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？
2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
（二）初讀課文，學習生字，感知內容。
2、學習生字。
（1）用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀，感悟課文。
（1）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
（2）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（3）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）。
4、學習第一節。
（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”。
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。（指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等）。
5、學習第二節。
（1）“春雨”組讀，指導讀。
（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
（3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學習第三節。
（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢？
（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結板書：春風、梳頭、柳梢、綠了。
7、學習第四節。
（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？
（3）小結板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學習第五節。
醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
9、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。
（四）鞏固生字。
1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。
3、逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）。
4、請拿到柳葉的'同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
（五）再讀課文，練習說話。
1、挑戰閱讀。
（1）柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？
（2）請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
2、在春天里，還有什么醒了呢？
（1）出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，
（2）說著說著，__________________________，________________________，______________________。
（3）說得好，可以把相關的內容畫在黑板上。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇七
一、目標：
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。
二、教學重點：
朗讀課文，感悟內容。
三、教學準備：
音樂《春之歌》。
四、教學過程：
（一）談話導入，激發情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？
2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
（二）初讀課文，學習生字，感知內容。
2、學習生字。
（1）用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀，感悟課文。
（1）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
（2）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（3）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）。
4、學習第一節。
（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”。
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。（指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等）。
（3）小結板書：春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學習第二節。
（1）“春雨”組讀，指導讀。
（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
（3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學習第三節。
（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢？
（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結板書：春風、梳頭、柳梢、綠了。
7、學習第四節。
（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？
（3）小結板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學習第五節。
醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
6、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。
（四）鞏固生字。
1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。
3、逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）。
4、請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
（五）再讀課文，練習說話。
1、挑戰讀。
（1）柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？
（2）請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
2、在春天里，還有什么醒了呢？
（1）出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，
（2）說著說著，__________________________，________________________，______________________。
（3）說得好，可以把相關的內容畫在黑板上。
（六）總結作業。
1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）。
____________________________，____________________________。
3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）。
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）。
5、將下列詞語補充完整。（3分）。
神機（）算心悅（）服陰謀（）計。
滔滔不（）走（）無路斤斤（）較。
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇八
《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文，安排在《識字1》后面。在上完《識字1》后，我讓學生去操場了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維，盡情發表自己的意見，每一學生畫的春天，內容可能簡單了些，但這也是學生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
在這個基礎上學習《柳樹醒了》，學生更能體會春天的美好。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。很多學生都能把柳樹和春天聯系起來，理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學片段：
1、學生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？
2、學生回答：春燕、春雷、春風、春雨。
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。
生：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
師：在春天里，還有什么醒了呢？
生根據形象自由回答。
反思：
柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。一年級的小朋友，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。其實讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗才能真正地做到輕松學習。那么老師就要設計出富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現自己。在讀的時候，我主要指導他們可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。如：1、講述型，語調親切自然，好象講故事一樣，娓娓動聽。2、描述型，語調輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。3、抒情型，語調輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。上來表演時學生非常地逼真，我想通過實踐活動學生更能激起學生的興趣，讓他們從要我學變成我要學。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊涵深意，孩子的心，就是一篇童話。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇九
l教材特點：
小柳樹和小棗樹各有長短，怎么看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
教學時，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的他來讀課文。可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含義就不難理解了。
l學習目標：
1、
認識棗、淺等8個生字。會寫怎、思等10個字。
2、
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、
懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
l教具準備：
多媒體.課件。
l教學過程：
（一）導入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒有聽過這樣一句詩？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟南的市樹是什么？――柳樹。
師：你們的知識真淵博，知道這么多！今天我們就來學習一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發生的故事（板書：15、小柳樹和小棗樹，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請小朋友們用你喜歡的方式來讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉，小樹葉一定會告訴你的！好，開始吧！
師：（出示.課件）老師首先來檢查你們的詞語學的怎么樣？
a齊讀b找同學領讀c開火車讀。
師：我們的拼音朋友因為有事先走了，你還認識這些字嗎？
a開火車讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類字）。
a教師指著讀b學生領讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學的這么好，我相信課文你們一定學的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事啊？（學生語言要簡潔，教師.總結歸納同學們的意見和說法）。
2、默讀課文。
師：請小朋友們拿出鉛筆來。聽老師來讀課文，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的'詞語和句子。用直線畫出描寫小棗樹外形特點的詞語和句子；用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞語和句子。（小柳樹和小棗樹長得怎么樣啊？）出示.課件，對比著講讀。
3、進行分析比較：
第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的。
（小棗樹）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹）芽―小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹）光禿禿的。
第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來。
（小棗樹）小小的葉子。
第五段：（小棗樹）結了又大又紅的棗子。
（四）過渡：
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十
教材簡析：
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。
學習目標：
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學重點：
認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
教學難點：
書寫合體字。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、展示作品，導入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品。
3、教師參與，調動氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、合作識字。
1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
四、再練習讀課文。
要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)。
五、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時。
一、復習導入。
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
二、細讀課文，指導朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據學生的回答依次學習相應的小節)。
2、學習第一節。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’。
e、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)。
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動：
仿照課文續編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
擴展活動：
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十一
教學目標：
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重、難點：
重點：學會生字詞，理解課文內容。
難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：投影片生字卡片。
課時目標。
會認8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
預設過程：
一、看圖說話，導入新課。
1、出示柳樹和棗樹的圖片，學生說說兩種樹的樣子和特點。
小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢?讓我們看看課文是怎么說的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準。
3、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
正音練習。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么?(啟發學生從不同的角度說，并結合朗讀有關句子。)。
3、反饋交流，指導朗讀。
柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。
棗樹：結棗子讓大家吃。
(3)結合小柳樹和小棗樹的態度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發現別人的長處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣;讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。
四、拓展活動。
將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十二
說教學內容：
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
說教學重點、難點：
1、有語氣的朗讀課文。
2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。
說教學過程：
一、揭題引入。
1、出示圖片：圖上畫的是什么？
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十三
架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
【學習目標】。
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
【重點難點】識字寫字、朗讀課文。
【教學課時】兩課時。
第一課時。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十四
2.?正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.?能發現春天里事物的變化。
課前準備：cai課件，生字卡。
【教學過程】。
一、直觀感受，激發興趣。
1.?謎語導入：三人同日見（打一字）。
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個字，你想到了什么？
2.?放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。
二、整體感知，初步體驗。
1.?學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.?學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3.?再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.?檢查生字認讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5.?分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.?指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
3.?自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.?再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.?帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.?背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.?說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.?寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）。
3.?畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十五
1、這是一篇意境優美的詩歌，整個教學從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學生熱愛美好的生活。
2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優美，熱愛祖國的語言文化。
3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養探究精神，更深刻地領會“春回大地，萬物復蘇”的含義。
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點：發現春天里的變化，感悟春天的美麗。
到網上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學生欣賞。寫好生字卡片。
一、溫故、導入課文。
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內、課外學到了很多描寫春天的優美詞語，你還能說出幾個？（學生隨意背誦描寫春天的詞語）。
2、導入：這節課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？
二、初讀課文。
1、引導學生讀通課文。
今天我們學習的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準生字的音。
2、學生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學生讀書與識字情況。
3、小組里讀一讀，哪個同學有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學生讀課文，要求通順、流利。
三、學習生字、詞。
1、我們已經讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學生看清音節讀準音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節的生字）。
3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發現，“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。）。
4、開開小火車。（每一學生讀一個生字，組一個或幾個詞語）。
5、請大家做一個送信的游戲。
6、小組活動：學生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業練習。
1、寫字的輔導與練習。
1）引導學生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。
2）老師范寫，學生評一評。
3）學生寫一寫，老師作巡回指導。
2、完成作業本中字詞方面的練習。
五、課外延伸。
1、輔導學生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學校里來。
2、到課外調查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十六
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
【教學重點】。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學難點】通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
【教學過程】方案一。
一、游戲，鞏固識字。
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友 梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。 。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。
4、小結：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發現了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，
說著說著，
……。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了。 。
方案二。
一、激趣，引入新課。
1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
板書：春雷 春雨 春風 春燕。
2、出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節讀課文。
三、朗讀，板畫識字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？
四、活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業。
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十七
核心提示：《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...
《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
我還讓同學們加入到春雷、春雨、春風、春燕的隊伍中，一起來叫柳樹醒來，同學們就七嘴八舌地說起來，有的還用上了識字1中的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅……后來，孩子們還紛紛當起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!
整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十八
1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。
理解課文內容。
在理解課文內容的基礎上，背誦課文。
理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
圖片、生字卡。
二課時。
一、觀察導入。
1、出示課本插圖，指導學生觀察。
2、板書課題：邊板書邊指導書寫。
二、初讀課文。
1、讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字。
四、認讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。
五、指導逐節理解：
1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。
2、照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。
說說圖片中初春的景色。
學生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。
學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。
開火車認讀生字，如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。
認讀詞語卡片，讀準字音。
1、訴說春雷的樣子與聲音。
2、訴說春雨的樣子與聲音。
培養學生觀察能力。
復習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養學生自學能力與拼讀能力。
對生字進行正音。
理解詞語含義。
使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。
小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇十九
1.復習本課生字、詞語，背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
【教具準備】。
生字、詞語卡片，自備田字格表。
【教學過程】。
(一)復習。
1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說一說。
3.請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節朗讀課文，學生齊背。
(三)實踐活動。
仿照課文編詩句，說一說。
(四)指導寫字。
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
(五)課堂作業設計。
1、完成練字作業。
2、詞語連線練習。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
柳樹玩耍小朋友長高了。
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小學語文柳樹醒了說課稿（通用20篇）篇二十
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。
我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學起了課文的第一小節。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（學生們對猜特別感興趣，因為猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學生一定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學生還沒有摸著感覺，只有少數幾只小手舉起來，劉舒琴說：“小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發他們的積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發，隨后就出現了非常熱鬧的場面，學生們紛紛舉手要發言，嘴巴里不時發出“恩恩恩”的聲音。
有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學要遲到了。”
有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”
有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大。”……。
回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認識“醒”字。
2出示圖片。
師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。
師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）。
師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。
生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下，漸漸明白什么是“醒了”。現在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環境來感受大自然的美。但恰當得運用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發出學生的審美情趣和學習興趣。
片段二：
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個學生舉起了小手。
師在聽了一個學生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”
反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。