教案對(duì)教師的重要性體現(xiàn)在哪些方面?教案能夠規(guī)范教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果、提升教師教學(xué)能力等。下面是一些初一教案的范文,供大家參考,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新思路。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇一
1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫(xiě)法。
2.利用課文中的情節(jié),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1.安排一課時(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫(xiě)法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn),應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。
第一課時(shí)。
歷史背景,作者情況,小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā),普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材,通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述,表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)侵略者的仇恨。
都德(1840~1897),法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說(shuō)代表作。
2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音,釋詞義。
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺。
應(yīng)該掌握的詞:
宛轉(zhuǎn):這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
踱來(lái)踱去:慢步行走。
詫異:覺(jué)得十分奇怪。
哽住:聲氣阻塞。
3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?
討論,交流。
教師小結(jié):
全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫(xiě)的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫(xiě)的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語(yǔ)課。第三部分24至29自然段,寫(xiě)韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。
布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.閱讀體會(huì)課文1至24自然段。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇二
了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。
練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。
2課時(shí)。
(一)教師表情朗讀全文,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。
(二)分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮)。
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。
(三)全班有感情地朗讀最后一部分。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
(一)在默看課文有關(guān)部分的同時(shí),討論人物思想性格。
分析“上學(xué)路上”這部分。
(二)精讀“上課經(jīng)過(guò)”(即“最后一課”)部分,研討如下的問(wèn)題:
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義?國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫(xiě)的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書(shū)寫(xiě)的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國(guó)旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。)。
小弗朗士心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個(gè)“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之,他的愛(ài)國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)。
(三)品讀“宣布散學(xué)”這部分。
1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人?
(四)按小說(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。
情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過(guò)宣布散學(xué)。
人物小弗朗士(心理)貪玩幼稚詫異。
難過(guò)懊悔忘不了。
韓麥爾先生穿上禮服度和?耐心。
語(yǔ)言、表情、動(dòng)作)哽咽。
郝叟老頭坐在教室后面聽(tīng)課,激動(dòng)。
(表情)。
環(huán)境自然環(huán)境天氣畫(huà)眉草地。
社會(huì)環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操。
(五)朗讀指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):
1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫(huà)面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇三
《最后一課》這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。小說(shuō)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。本課為第一課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、掌握本課的生字詞,及小說(shuō)的三要素;初步感知課文,理清課文的基本情節(jié)。
2、通過(guò)閱讀課文,分析小弗郎士心路歷程的變化,什么原因使他發(fā)生那么大的變化,從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:理清故事情節(jié),同時(shí)在分析小弗郎士形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]:小弗郎士的情感變化線索及其原因。
[教學(xué)方法]:講授法討論與點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程:
二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介:1870年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年,法國(guó)戰(zhàn)敗,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇四
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.需要掌握的字的讀音:
踱來(lái)踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。
鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗朗士氣氛。
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:
懲罰征發(fā)祈禱詫異宛轉(zhuǎn)哽咽慘白。
3.掌握下列多音多義字:
和結(jié)寧匙帖強(qiáng)背。
二、能力目標(biāo)。
1.了解小說(shuō)的背景。
2.了解小說(shuō)的作用。
3.掌握小說(shuō)塑造人物的幾種方法:學(xué)習(xí)通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫(xiě)塑造人物性格,表現(xiàn)人物情感的方法。
4.了解小說(shuō)的特點(diǎn),理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
5.理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
三、情感目標(biāo)。
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
教學(xué)建議。
一、主題思想。
本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上,寫(xiě)的是一個(gè)學(xué)校的一堂課,主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國(guó)人民,乃至全世界被侵略國(guó)家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,顯得更加真實(shí)和深厚,文章也更富有感染力,以致成為不朽的世界名著。
小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受,真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志,集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高地愛(ài)國(guó)主義精神。
文章的題目是“最后一課”,意思是,亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心思想。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以“我”――小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為:
第一部分(1-6段),描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。
第二部分(7-23段),寫(xiě)小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。
第三部分(24-29段),寫(xiě)韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.采用第一人稱的寫(xiě)法,使讀者倍感親切、逼真,增強(qiáng)了文章的感染力。在運(yùn)筆行文上,全文20多個(gè)自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段,文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見(jiàn)所聞所感受為結(jié)構(gòu)線索外,還別具匠心地“在情節(jié)的發(fā)展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動(dòng),把他的感情變化與情節(jié)的推進(jìn)緊緊地交織在一起”。隨著故事情節(jié)發(fā)展至高潮,小弗郎士的感情也揚(yáng)至高峰,而悲劇性的故事結(jié)局,卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發(fā)的結(jié)構(gòu)線索,課文的情節(jié)發(fā)展便有了依托,主題的展現(xiàn)也便有了載體。
2.采用白描手法,文章的思想感情從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然流露出來(lái),沒(méi)有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫(xiě)(如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容)、景物描寫(xiě)(如開(kāi)篇的天氣、鳥(niǎo)鳴等)、場(chǎng)面描寫(xiě)(看布告牌、拼音練習(xí)、習(xí)字等)都使用白描的手法,不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛(ài)國(guó)情感和盤(pán)托出,如聞其聲,如見(jiàn)其人,具有巨大的藝術(shù)魅力;以白描手法滲透各種.寫(xiě)作手段(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)來(lái)塑造人物形象,倍顯真切自然。
3.心理描寫(xiě)成功地塑造了人物形象,突出了主題。
小說(shuō)以塑造人物形象為中心的,本篇小說(shuō)成功地塑造了兩個(gè)人物――小弗朗士和韓麥爾先生。作者準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)小學(xué)生的年齡特這和性格特點(diǎn),成功地運(yùn)用心理描寫(xiě),塑造了小弗朗士這個(gè)藝術(shù)形象。從他貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到為沒(méi)有學(xué)好法語(yǔ)而感到難過(guò)懊悔,到專心認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理變化,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
課文中的心理描寫(xiě)有兩種。一種是與景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)緊密融為一體,這樣小弗郎士所見(jiàn)到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩,如:“天氣那么暖和,那么晴朗!……普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。”又如“輪到我背書(shū)了。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),……我只好站在那里搖搖晃晃,心理挺難受,頭也不敢抬起來(lái)。”另外一種便是大段的心理獨(dú)白,有抒情性的,如:“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的,如:“只要想想:40年來(lái),他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學(xué)生……可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!――他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。”作者準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點(diǎn),取得了很好的表達(dá)效果。
4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到了烘托氣氛,刻畫(huà)人物,揭示主題的作用。
5.環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象,社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景。
《最后一課》在情節(jié)開(kāi)端部分寫(xiě)了兩處場(chǎng)景。一是上學(xué)路上,天氣暖和、晴朗,畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌,鋸木場(chǎng)后面的草地上,普魯士兵在操練;。草地上自然景象輕松、明快,反映了小弗朗士無(wú)憂無(wú)慮的幼稚、天真心態(tài);普魯士兵在操練,暗示美好的國(guó)土已被侵略者控制。一是鎮(zhèn)公所傳來(lái)壞消息的布告牌前站著許多人的社會(huì)環(huán)境,形象而簡(jiǎn)練地交代了這里已被異國(guó)軍隊(duì)所占領(lǐng),創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數(shù)筆,卻起到了牽掣全篇的作用,充分體現(xiàn)了作品的典型環(huán)境。課文的字里行間渲染出莊嚴(yán)、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛,如:“可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣”;“最使我吃驚的,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜”氣氛的渲染烘托恰到好處地表現(xiàn)了主題。對(duì)上課前教室里不尋常氣氛的描寫(xiě),上習(xí)字課教室里異常安靜又使人難受的氣氛,說(shuō)明這“最后一課”多么重要,人們對(duì)這堂課多么重視,人們多么熱愛(ài)自己的語(yǔ)言,起到突出中心思想的作用。
6.對(duì)比手法運(yùn)用巧妙,不留痕跡地為主題服務(wù)。
課文中運(yùn)用了一系列的對(duì)比,如上學(xué)路上明快的景色與教室里凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的.安靜、服飾樸素與漂亮、態(tài)度嚴(yán)厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣布散學(xué)時(shí)的有聲(鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲)與無(wú)聲(韓麥爾先生哽住、寫(xiě)字與手勢(shì))之對(duì)比,以對(duì)立的兩極突出了特定的歷史關(guān)頭阿薩斯人的沉痛表現(xiàn)與深厚的民族感情。小說(shuō)的主題借此也得到了鮮明深刻的烘托。
7.抒情含蓄。
本文具有歷久不衰的藝術(shù)感染力,與其抒情寫(xiě)意的含蓄委婉分不開(kāi)。這里以稱呼的改換為例說(shuō)明之。“同學(xué)們”――“我的孩子們”――“我的朋友們”,其間蘊(yùn)含著多么深沉、豐富的思想情感!在馬上就要改教德語(yǔ)的時(shí)候,韓麥爾先生不是泛稱“同學(xué)們”,而是稱呼“我的孩子們”,真實(shí)地反映了老師對(duì)即將淪為異族奴隸的學(xué)生的痛惜、憐憫和依依不舍之情,反映了師生同呼吸、共命運(yùn)的骨肉情。從上課之始稱呼“我的孩子們”到課畢稱呼“我的朋友們”反映了師生關(guān)系的被迫解除,反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗?fàn)帯⒄茸鎳?guó)的衷腸。稱呼的改換,體現(xiàn)著抒情的含蓄。
四、背景介紹教學(xué)建議。
這是一篇外國(guó)小說(shuō),又是十九世紀(jì)的作品,學(xué)生不了解小說(shuō)背景,很難進(jìn)入小說(shuō)的情境中去。而要講好背景,僅靠自讀提示的那些內(nèi)容是不夠的。建議了解有關(guān)背景資料。講課之前,先把這個(gè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)了。
五、課文朗讀教學(xué)建議。
課文通俗易懂,很少難解的語(yǔ)句,又是從兒童心理寫(xiě)的,朗讀教學(xué)抓好了,能為學(xué)生理解課文打下較好的基礎(chǔ)。放好課文錄音帶,也可以組織同學(xué)分角色朗讀。注意糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的毛病,使朗讀較好的傳達(dá)出人物的思想感情。
六、全方位閱讀教學(xué)建議。
這篇小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)與直接心理描寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起,把小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所為、所感融為一體。閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生注意把不同的方法結(jié)合起來(lái)看。如上學(xué)路上一段,將景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合,生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士怕遲到急于到學(xué)校,被路旁景物吸引又不敢停下觀賞的復(fù)雜心理,運(yùn)用此法,可以更準(zhǔn)確地把握小弗朗士的性格特征。
學(xué)習(xí)本文,還可以啟發(fā)學(xué)生把“最后一課”和平時(shí)課堂的情形細(xì)細(xì)比較。兩相對(duì)比,有多處不一樣:氣氛不同,人員構(gòu)成不同,老師的表現(xiàn)不同,學(xué)生的表現(xiàn)不同。如此多的不同,都是源自這是最后一堂法語(yǔ)課。國(guó)土淪喪,不能再學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言,失去的倍覺(jué)珍貴。通過(guò)對(duì)比,可以更好地理解人物的語(yǔ)言行動(dòng)所蘊(yùn)含的感情,這樣就抓住了重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文,還有一個(gè)很關(guān)鍵的做法,就是要緊緊抓住重點(diǎn)詞句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
設(shè)計(jì)思想:
發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的魅力,通過(guò)課堂討論,深入理解小說(shuō)的主題思想,體會(huì).寫(xiě)作特點(diǎn)。
要注意朗讀的訓(xùn)練。
重點(diǎn):1.韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2.第一人稱寫(xiě)法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
文章中。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇五
2.整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納:1.就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。2.分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛(ài)老師,憎恨侵略者,愛(ài)國(guó)情感得以升華.4.小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2.質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。
3.比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫(xiě)的方法。
2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3.結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4.討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2.“打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1.同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)?1.練習(xí)二,三?2.小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇六
那天早晨上學(xué),我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞,可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和,那么晴朗!
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。
我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候,看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái),我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的:敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告,他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò),就向我喊:“用不著那么快呀,孩子,你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的!”
我想他在拿我開(kāi)玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去,看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門,當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像,我那時(shí)臉多么紅,心多么慌!
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我,很溫和地說(shuō):“快坐好,小弗郎士,我們就要開(kāi)始上課,不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒,我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三角帽,有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng),從前的郵遞員,還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本,他把書(shū)翻開(kāi),攤在膝頭上,書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形,正在詫異,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子,像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣,又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō):“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽(tīng)了這幾句話,心里萬(wàn)分難過(guò)。啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來(lái)就是這么一回事!
我的最后一堂法語(yǔ)課!
我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語(yǔ)法啦,歷史啦,剛才我還覺(jué)得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了,我再也不能看見(jiàn)他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。
可憐的人!
他穿上那套漂亮的禮服,原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了,鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我,他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù),來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
我正想著這些的時(shí)候,忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里挺難受,頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō):
“我也不責(zé)備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想:‘算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉,總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了:‘怎么?你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢,你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě)!……’不過(guò),可憐的小弗郎士,也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò),我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢,寧可叫你們丟下書(shū)本到地里,到紗廠里去干活兒。我呢,我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚(yú)的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”
接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō),法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白,最精確;又說(shuō),我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里,他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪,今天聽(tīng)講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò),他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心,教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫(huà)“杠子”,好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”
我每次抬起頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想:四十年來(lái),他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子,擦光了,磨損了;院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了;他親手栽的紫藤,如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了,他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu。在教室后排座位上,郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級(jí)讀本,跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng),連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過(guò)。啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”
但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,你們走吧。”
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇七
2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)介課文背景。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)。
明確:
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。
(1)分析第一階段。——幼稚、怕提問(wèn)。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確:怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么?
明確:指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段。——疑惑、詫異。
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
(3)分析第三階段。——難受、懊悔。
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找。
出有關(guān)語(yǔ)句。
*\"我的最后一堂法語(yǔ)課!\"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二:
2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
(4)分析第四階段。——悲憤、懂事。
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)小結(jié):
5、板書(shū)設(shè)計(jì):?????。
情節(jié)???????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學(xué)路上(序幕)??????幼稚、怕提問(wèn)。
課前(開(kāi)端)??????????疑惑、詫異????線?????。
課上(發(fā)展)??????????難受、懊悔????索????。
下課(高潮和結(jié)局)????悲憤、懂事????????????。
一、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
(1)討論:作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
明確:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě):……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
語(yǔ)言描寫(xiě):……。
*指導(dǎo)朗讀:
深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。
戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:
明確:解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。
(2)完成課后練習(xí)三。
(3)討論:在\"最后一課\"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
形成板書(shū):
情節(jié)??????????????????????????人物。
小弗郎士??????????韓麥爾先生。
上學(xué)路上(序幕)??????幼稚、怕提問(wèn)。
下課(高潮和結(jié)局)????悲憤、懂事???????????沉思、悲憤。
心理??????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。
3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě):?。
明確:\"天氣那么暖和,那么晴朗!\"。
\"畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。\"。
(2)\"看見(jiàn)許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么?
(3)課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
明確:烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用?
(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用?
4、解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
5、拓展閱讀:
(1)導(dǎo)入:
(2)《四世同堂》簡(jiǎn)介:
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德(法國(guó))?????????老舍(中國(guó))。
背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
人物???師生(學(xué)生眼中看老師)????師生(老師眼中看學(xué)生)。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫(xiě)。
方法????心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
寫(xiě)作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。教后記:愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一課法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課,使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章,很能夠貼近學(xué)生的心靈。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格,了解魯迅作為普通人的一面,理解作者由衷的愛(ài)戴之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
討論法問(wèn)題教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們,在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有這樣一個(gè)人,為了療救愚弱的國(guó)民,他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì),他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì),他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民,是當(dāng)之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生,同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。
魯迅文學(xué)中的魯迅形象:
小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。
《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》。
赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺(jué)悟、思想、愛(ài)國(guó)情懷。
《藤野先生》。
回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺(jué)醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。
《孔乙己》。
老師啟發(fā)導(dǎo)入:
從學(xué)過(guò)的這些文本中,同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味,讓人只可遠(yuǎn)觀,難以接近。
在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里,作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。
作者簡(jiǎn)介。
蕭紅。
二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。
魯迅的“笑”
魯迅的步伐。
魯迅品評(píng)衣著。
魯迅的休息。
魯迅晝夜陪客人、加班。
魯迅談鬼故事。
海嬰的問(wèn)好。
病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)。
魯迅最后的時(shí)刻。
討論你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻,為什么?
三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。
老師引導(dǎo):
體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),似乎還是能品出了異于常人的魯迅,我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,以小組為單位,展開(kāi)討論,并形成文字內(nèi)容,完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果。
這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神,畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見(jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著,說(shuō)明他的注意力不在此,但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧,這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后,作者借許廣平之口,“周先生什么書(shū)都看”,從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博,學(xué)養(yǎng)的豐厚。
表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。
4:作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排,有何用意?
突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,說(shuō)明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作,表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。
5:作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事,有何用意?
表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
6:作者寫(xiě)病中魯迅先生常看的一幅木刻畫(huà),有何用意?
這明顯是一幅生命的圖贊,女人和飛散的頭發(fā),再加上小紅花,完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。
作者運(yùn)用諱飾手法,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。
老師引導(dǎo):(作者在寫(xiě)作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),流露出真摯情感,除此之外,我們發(fā)現(xiàn),這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)。
四、品味語(yǔ)言。
聯(lián)系上下文,體會(huì)加橫線詞語(yǔ)的含義。
1.人家都起來(lái)了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了,背著書(shū)包,保姆送他到學(xué)校去,經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前,保姆總是吩咐他說(shuō):“輕一點(diǎn)走,輕一點(diǎn)走。”
第一句話,采用了對(duì)比的寫(xiě)法,一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,話雖平淡,情感卻十分深摯。第二句話,主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
展開(kāi)全文閱讀。
2“鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人。”我想,倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,吶喊的一生,這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義:這里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人,讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判,揭露其身上的劣根性,如能改正,自能改頭換面,重新做人!
3.魯迅先生以為自己好了,別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深,詞輕情重。兩個(gè)“以為”,與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”,是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”,是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是,這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。“準(zhǔn)備冬天要慶祝”,因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”,因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世,人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,使悲傷之情更深。
五、總結(jié)。
主旨。
這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
2.寫(xiě)作特色。
(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解,他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫(xiě)了魯迅的生活細(xì)節(jié),字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。
(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大,微中傳神,情真意切。
普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。
(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。
結(jié)束語(yǔ):
感謝作家蕭紅,讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生,也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼,不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材,有真情實(shí)感,不用華麗的辭藻,也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),對(duì)你的寫(xiě)作有所啟迪。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇九
2、讓學(xué)生以新學(xué)期第一天的眼光和心情去觀察、去感受新學(xué)期第一堂語(yǔ)文課的魅力,從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧假期,樂(lè)趣無(wú)窮。
2、孩子們暢所欲言,各個(gè)喜笑顏開(kāi)。
二、暢談打算,展現(xiàn)風(fēng)貌。
要求學(xué)生在新學(xué)期對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),新的目標(biāo)、新的打算。時(shí)刻用一個(gè)美好的打算來(lái)激勵(lì)自己。讓學(xué)生談打算來(lái)激發(fā)出學(xué)生持之以恒、自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣和動(dòng)力。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣,牢記心間。
1、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、想)。
讀書(shū)姿勢(shì)規(guī)范“眼離書(shū)本有一尺”,試讀,規(guī)范“指讀”;握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范“手離筆尖有一寸,胸離桌子有一拳”
“手腕操(畫(huà)橫畫(huà)豎畫(huà)圓圈,先撇后捺對(duì)稱寫(xiě),左右畫(huà)圈轉(zhuǎn)手腕,指節(jié)收縮益手腦。)”
2、老師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“聰”字,引導(dǎo)小朋友看字形。這個(gè)聰字告訴我們,要想成為一個(gè)聰明的孩子,必須做到:
“耳”到、“眼”到、“口”到、“心”到、
上課時(shí),大家要帶上這四件法寶:
帶上“眼”——提示小朋友要仔細(xì)看清書(shū)上的字,黑板上老師的范寫(xiě),銀幕上播放的課件,不要東張西望。
帶上“口”——提示小朋友要大聲讀書(shū),回答問(wèn)題,不要畏畏縮縮。
帶上“耳”——提示小朋友要會(huì)“聽(tīng)”認(rèn)真聽(tīng)老師講解,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,別讓自己的耳朵開(kāi)小差。
帶上“心”——提示小朋友要用心讀書(shū),走進(jìn)書(shū)中的故事里,圖畫(huà)里,用心感受其中的美,用自己的心體文中人物的心靈。
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的復(fù)習(xí),關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂,為他們今后的學(xué)習(xí)按上飛翔的翅膀,讓學(xué)生可以輕輕松松地學(xué),又能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),讓他們真正愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
四、瀏覽新書(shū),興趣盎然。
1、小朋友你們看,我們手中的這本語(yǔ)文書(shū)就是我們的好朋友,能教會(huì)我們知識(shí),幫助我們不斷地進(jìn)步。咱們一起來(lái)看一看,多漂亮呀!讓學(xué)生雙手捧著課本,輕閉雙眼,把頭深深地埋進(jìn)課本里,深吸一口氣,聞一聞書(shū)中特有的香氣。聞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞后的感受!
2、讓孩子們說(shuō)說(shuō)在封面上你看到了什么?
3、讀讀語(yǔ)文書(shū)中最重要的部分——目錄部分。請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起讀讀文章的題目,一邊讀,一邊糾正讀音。
4、仔細(xì)看看目錄中的這些文章標(biāo)題,猜猜這篇文章可能會(huì)講個(gè)什么故事?你是怎么猜的?
5、讀了這些題目,你最想讀哪個(gè)故事,那就快快翻開(kāi)書(shū)本去讀吧!
這種形式學(xué)生感到很新奇,注意力自然得到了很好的調(diào)整,心情更是得到了很好的放松,從而課堂氣氛就得到了很好的調(diào)節(jié)。孩子們從聞書(shū)開(kāi)始,從封面看起,自由地讀讀每個(gè)單元,每幅圖畫(huà),每篇課文的題目;我們隨心所欲的談?wù)撝钕矚g的課文,談?wù)撝钇恋膱D畫(huà),我們一邊為即將學(xué)到這么多知識(shí),讀到這么多有趣的課文感到高興。教室里笑聲、讀書(shū)聲不斷。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也油然而生。
6、寫(xiě)一句座右銘:課后找一句自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘,并且寫(xiě)在課本的最醒目的地方,讓座右銘時(shí)刻伴隨著我們的學(xué)習(xí)生活,激勵(lì)我們一起前進(jìn)。并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大家進(jìn)行交流。
五、提出希望,快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、師小結(jié);我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒,莫讓光陰空自流。小朋友,新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí),在這里,老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求:
(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去:上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié),一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)又一個(gè)新的突破,也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級(jí)是我們的家,文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù),徹底告別不文明行為和習(xí)慣,讓我們?cè)谶@樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng),盡情展示你們的聰明才智。新的學(xué)期,新的征程。愿我們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里,快樂(lè)每一天,進(jìn)步每一天,收獲每一天!
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十
《草原》是作者老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),五下語(yǔ)文第一單元教案——草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部,通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確理解課文中新詞“渲染、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫(xiě)得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
4、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助;學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)思路:
1、整體把握——深入了解——討論課文。
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己。
3、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:
提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知。
思考:讓我們一同走近魯迅,請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論。
1、請(qǐng)大家默讀課文,總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確:共10個(gè)6類,分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的,使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫(xiě)的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
(1)、外貌行動(dòng)。
第1個(gè)片段,概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài),突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài),突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
(2)、待人接物。
第2個(gè)片段,具體寫(xiě)魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),又不倦地給予幫助。
(3)、飲食起居。
第3個(gè)片段,概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況,喜歡北方飯菜,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第8個(gè)片段,魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;。
第9個(gè)片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海嬰說(shuō)菜不新鮮,全座的人都不相信,魯迅確信孩子的判斷,事實(shí)證明的確如此,說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
(4)、與青年交往。
第6個(gè)片段,讀青年人的來(lái)稿,直至深夜。
第9個(gè)片段,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭,談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì),如“偽滿洲國(guó)”
(5)、休閑娛樂(lè)。
(6)、讀書(shū)工作。
第4個(gè)片段,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段,與馮雪峰交往,支持革命,熱愛(ài)祖國(guó);。
第8個(gè)片段,寫(xiě)先生夜間工作的情景,飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬,感念之情.
第10個(gè)片段,詳細(xì)寫(xiě)魯迅先生生病的情景,概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請(qǐng)就文中描寫(xiě)的魯迅背影,寫(xiě)一段你的感悟,80字。
四、小結(jié):
閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說(shuō),偉大正是寓于這種平凡之中吧,也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣:心事浩茫連廣宇,于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十二
教案。
在課堂的使用是經(jīng)常的,也是常常用到的。初一語(yǔ)文上冊(cè)。
教案范文,我們來(lái)看看。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
感受語(yǔ)文之美,明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】。
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
1.獨(dú)立書(shū)寫(xiě),小組交流;
2.各組奉獻(xiàn),前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的,要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名,要求課后交上來(lái))。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》,是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》,是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的。
詩(shī)詞。
曲賦,是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……(袁衛(wèi)星)。
2.提問(wèn):你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
4.背誦,默寫(xiě)。
古人講“一日不讀書(shū),則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利,明其道不計(jì)其功。”可見(jiàn),讀書(shū)并非為了眼前的功利目的,而是自我發(fā)展,自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲,不僅在于他們認(rèn)識(shí)字,能讀書(shū),更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理,增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧,培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”,這“幾希”就是人類具有的良知,能夠同情,并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò):“在高尚的人中,一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí),一切私欲都啞口無(wú)言了。”他又說(shuō):“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉,我們都同樣的易感受痛苦,同樣的有弱點(diǎn),走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界,我們就算不互相為難,也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托,互相親愛(ài),互相同情和扶助,忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情,就是個(gè)人最重要的進(jìn)步,也是人類最偉大的進(jìn)步。
說(shuō):“好好學(xué)習(xí),天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同,但我始終堅(jiān)信,任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步,如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步,就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧,古人思考過(guò)的許多問(wèn)題,如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒(méi)有解決,反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類,其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū);求發(fā)展,求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能,就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn),難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文,是一門博大精深的學(xué)科,需要有學(xué)習(xí)興趣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力,我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法,沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文,要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后,能為你的語(yǔ)文之路,墊石鋪地,為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦,為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十三
1、幫學(xué)生確立語(yǔ)文很重要,要學(xué)好語(yǔ)文的觀念。
2、讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的途徑,知道如何去學(xué)語(yǔ)文。
3、告訴學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃。
4、準(zhǔn)備工具。
5、推薦閱讀書(shū)目。
一
學(xué)好語(yǔ)文的意義:學(xué)好語(yǔ)文,是生活的需要。“語(yǔ)”,語(yǔ)言文字,現(xiàn)代漢語(yǔ);“文”,文學(xué)。我們的生活與這兩方面息息相關(guān)。除了啞巴,都要說(shuō)話,我們都要運(yùn)用漢語(yǔ)與他人交流,漢語(yǔ)是我們交際的工具。文學(xué)作品既能愉悅身心,又能增長(zhǎng)知識(shí),豐富感情,提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文,是應(yīng)試的需要。語(yǔ)文是中考高考三大學(xué)科之一,學(xué)好語(yǔ)文,是你成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的必需,是你過(guò)關(guān)斬將劈波斬浪的利器。所以,必須學(xué)好語(yǔ)文。
不難!其實(shí)語(yǔ)文就在我們身邊,在我們的言語(yǔ)里,在我們的環(huán)境中,在我們的生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻與語(yǔ)文相伴。語(yǔ)文不是狼外婆,不是踩高蹺,沒(méi)有什么可怕,也沒(méi)有什么高難度。我們可以在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活的真諦,逐漸成長(zhǎng)。“處處留心皆語(yǔ)文”,“興趣是最好的老師”。(有學(xué)生說(shuō)經(jīng)歷是最好的老師,頗有道理。)。
二
“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”
培根曾說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣,會(huì)讓人終生受益,反之,就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。”
養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于語(yǔ)文能力的提高,非常重要。可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)的過(guò)程中要勤思考,學(xué)會(huì)抓要領(lǐng),善比較,有自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)的時(shí)候要有禮貌,不隨意插話,打斷他人。
有位名師說(shuō):“一個(gè)初中生只要在初中三年里讀的書(shū)疊起來(lái)等于他的身高,寫(xiě)的本子疊起來(lái)等于他的身高的一半,他的語(yǔ)文(讀寫(xiě))能力不用老師教也會(huì)形成。”廣泛涉獵,博采眾長(zhǎng),可以獲得豐富的生命體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作技巧,這對(duì)于我們寫(xiě)作閱讀都有極大的啟發(fā)幫助。古人不是說(shuō)過(guò),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。
在廣泛讀的同時(shí)也提倡深入的讀,讀熟一部作品,讀透一個(gè)作家。高考滿分作文《赤兔之死》作者在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)他前后把《三國(guó)演義》讀了有三十幾遍,不但熟悉了書(shū)中的每一個(gè)故事、每一個(gè)人物,而且連作者羅貫中的語(yǔ)言風(fēng)格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀,我們的思想才會(huì)因之深入,我們的文筆才能在模仿中形成自己的風(fēng)格。
這里的寫(xiě)包括寫(xiě)作文,寫(xiě)日記,寫(xiě)隨筆等,也包括抄寫(xiě)字詞,摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多,不代表就寫(xiě)的好。勤于動(dòng)筆頭,記錄自己所見(jiàn)所聞所感,留住自己一瞬間的靈感,寫(xiě)得多了,自然就能悟出寫(xiě)作技巧。再說(shuō)當(dāng)自己回頭看自己一點(diǎn)一點(diǎn)碼起的文字已成摞成堆成山,心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家,就為了記錄自己的青蔥歲月,為了提高語(yǔ)文成績(jī),為了在中考高考中勝出,這一份辛苦,也是有價(jià)值的。
三
1、練出一手好字;。
2、掌握閱讀記敘文、敘事散文、小說(shuō)的技巧;。
3、讀幾本名著;。
4、提高敘事寫(xiě)人的作文水平。
1、國(guó)學(xué)積累,第一個(gè)月背誦完本冊(cè)所有古詩(shī)和文言文;。
2、堅(jiān)持每課一練——基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè);。
3、可以嘗試寫(xiě)隨筆,每周必須寫(xiě)有一篇不少于500字作文;。
4、每周堅(jiān)持練字10分鐘。字寫(xiě)得不好的,練習(xí)正楷,正楷寫(xiě)好的,練習(xí)行楷或行書(shū)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十四
1、 心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
2、 文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
同學(xué)們,當(dāng)中國(guó)加入世貿(mào)、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來(lái)的時(shí)候,所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫瑩碛兄粯拥拿褡甯星椋瑹釔?ài)著擁有同一個(gè)名字的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,這種感覺(jué)才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)〈最后一課〉。
都德(1840~1897),法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,畢生從事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說(shuō)代表作。
1870年,普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令,這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材,通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述,表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)侵略者的仇恨。
1、屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫(huà)出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。 3、小說(shuō)要素:
人物( 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物 )
環(huán)境( 社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。)
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:
第一個(gè)階段(1—6)序幕。 寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。
第四個(gè)階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課
(1) “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 怕提問(wèn)。
(2)“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明什么?指“畫(huà)眉在樹(shù)林…正在操練”。 幼稚。
(3)“又出了什么事啦? ”設(shè)置懸念,
(4)這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?
平時(shí)上課 最后一課
氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一 “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室
陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。” 都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 學(xué)生 “開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著 “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。”
耳朵大聲背書(shū)啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著, “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的
‘ 靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’” 鐵戒尺。督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責(zé)罵。 今天,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。 (1)"我的最后一堂法語(yǔ)課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
(2)課后練習(xí)二:
1、 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
3、 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。
(4)分析第四階段。——悲憤、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?
指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)小結(jié):作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。
(1) 討論:作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
明確:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意,理清段落層次。
正確、流利地朗讀課文。
了解課文大意,理清段落層次。
1、板書(shū)課題,齊讀。
2、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎?這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理?
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出不理解的字詞。
2、讀通讀順課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。
1、出示詞語(yǔ)。
驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士
鏟除莊稼地曠野斬草除根
2、指名朗讀。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、指名分自然段讀課文。
師相機(jī)正音,指導(dǎo)斷句。
師提出不易理解的詞語(yǔ),大家共同解決。
1、默讀課文。
2、討論:課文寫(xiě)了件什么事?是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十六
本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫(huà)人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě);接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題:要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累,但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí),不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà),造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫(huà)人物,表達(dá)情感。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型,理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
3.在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)案:人物描寫(xiě)分析材料。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,熱極了。
句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。
出示任務(wù):1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?
2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?
3.什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě):細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。
小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫(xiě),更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的。
(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。
2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3.嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之。
出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段,并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě),這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里,有什么作用。
反饋指導(dǎo):
1.作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實(shí)的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。
2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫(xiě),很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3.作者描寫(xiě)了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。
小結(jié):細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很重要的作用,在寫(xiě)人記事的文章里,如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě),就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物形象,彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里,細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn),起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí),老師(同學(xué)、父母……)_____________,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。
出示任務(wù):回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
指導(dǎo)反饋:
1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。
2.寫(xiě)人記事的時(shí)候,要抓住人物的特征,善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。
3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1.那天,他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
課文示例:他掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程,具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。
提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。
2.我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。
提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?
指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng),是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯?wèn),在細(xì)微處駐足,這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的。
學(xué)以致用:請(qǐng)抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě):
那天,迎面走來(lái)了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。
提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(1)除夕晚上,兒子、孫子都來(lái)到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了,就像盛開(kāi)的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。
(2)三個(gè)月后,小草莓結(jié)出了果實(shí),小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實(shí)。”
(3)那抹夕陽(yáng)紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。
指導(dǎo)反饋:巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。
出示任務(wù):運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié),使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫(xiě)完后分組交流。
(五)牛刀小試。
出示任務(wù):讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。根據(jù)提示,做出修改:
(1)修改時(shí),注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。
(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無(wú)處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。
(六)作業(yè):我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,并以《的那一刻》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
抓住細(xì)節(jié)。
細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大。
用心感悟抓住特征,步步追問(wèn)畫(huà)龍點(diǎn)睛。
運(yùn)用修辭,充實(shí)生動(dòng)。
2023年初一語(yǔ)文最后一課教案(匯總17篇)篇十七
1、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢!結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。
2、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
二、觀察畫(huà)面,練習(xí)自我介紹。
1、我們從校門口開(kāi)始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問(wèn)好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來(lái)試試看,好嗎?師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
4、同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
5、誰(shuí)想讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。
6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō),老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方。快看看,這里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學(xué)校看到了什么?
2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?
五、小結(jié)。
讓我們把今天在學(xué)校看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?