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    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:書香墨

    教案對(duì)教師的重要性體現(xiàn)在哪些方面?教案能夠規(guī)范教學(xué)過程、提高教學(xué)效果、提升教師教學(xué)能力等。下面是一些初一教案的范文,供大家參考,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新思路。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇一

    1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。

    2.利用課文中的情節(jié),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。

    1.安排一課時(shí)。

    2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

    韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn),應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。

    第一課時(shí)。

    歷史背景,作者情況,小說的結(jié)構(gòu)。

    1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。

    這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā),普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

    從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨。

    都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

    2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音,釋詞義。

    鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺。

    應(yīng)該掌握的詞:

    宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。

    踱來踱去:慢步行走。

    詫異:覺得十分奇怪。

    哽住:聲氣阻塞。

    3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

    4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?

    討論,交流。

    教師小結(jié):

    全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段,寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

    布置作業(yè)。

    1.抄寫生字、生詞。

    2.閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇二

    了解本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

    同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),主要通過對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

    同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

    練讀課。通過復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

    2課時(shí)。

    (一)教師表情朗讀全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

    (二)分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

    1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請(qǐng)學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)。

    2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

    (三)全班有感情地朗讀最后一部分。

    (四)指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

    (一)在默看課文有關(guān)部分的同時(shí),討論人物思想性格。

    分析“上學(xué)路上”這部分。

    (二)精讀“上課經(jīng)過”(即“最后一課”)部分,研討如下的問題:

    怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義?國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計(jì)的。)。

    小弗朗士心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個(gè)“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之,他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)。

    (三)品讀“宣布散學(xué)”這部分。

    1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?

    2.縱觀全文,韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人?

    (四)按小說的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

    情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)。

    人物小弗朗士(心理)貪玩幼稚詫異。

    難過懊悔忘不了。

    韓麥爾先生穿上禮服度和?耐心。

    語言、表情、動(dòng)作)哽咽。

    郝叟老頭坐在教室后面聽課,激動(dòng)。

    (表情)。

    環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地。

    社會(huì)環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操。

    (五)朗讀指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):

    1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;

    2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;

    3.把握小弗朗士感情變化的層次。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇三

    《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場(chǎng)景里,譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本課為第一課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    [教學(xué)目標(biāo)]:

    1、掌握本課的生字詞,及小說的三要素;初步感知課文,理清課文的基本情節(jié)。

    2、通過閱讀課文,分析小弗郎士心路歷程的變化,什么原因使他發(fā)生那么大的變化,從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。

    3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí),培養(yǎng)自己的愛國感情。

    [教學(xué)重點(diǎn)]:理清故事情節(jié),同時(shí)在分析小弗郎士形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

    [教學(xué)難點(diǎn)]:小弗郎士的情感變化線索及其原因。

    [教學(xué)方法]:講授法討論與點(diǎn)撥法。

    教學(xué)過程:

    二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介:1870年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年,法國戰(zhàn)敗,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇四

    一、知識(shí)目標(biāo)。

    1.需要掌握的字的讀音:

    踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。

    鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗朗士氣氛。

    2.掌握下列詞語的意思:

    懲罰征發(fā)祈禱詫異宛轉(zhuǎn)哽咽慘白。

    3.掌握下列多音多義字:

    和結(jié)寧匙帖強(qiáng)背。

    二、能力目標(biāo)。

    1.了解小說的背景。

    2.了解小說的作用。

    3.掌握小說塑造人物的幾種方法:學(xué)習(xí)通過心理、語言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物性格,表現(xiàn)人物情感的方法。

    4.了解小說的特點(diǎn),理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

    5.理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

    三、情感目標(biāo)。

    領(lǐng)會(huì)小說強(qiáng)烈的愛國主義感情。

    教學(xué)建議。

    一、主題思想。

    本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上,寫的是一個(gè)學(xué)校的一堂課,主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國人民,乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神,顯得更加真實(shí)和深厚,文章也更富有感染力,以致成為不朽的世界名著。

    小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛,以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志,集中地表現(xiàn)了法國人民崇高地愛國主義精神。

    文章的題目是“最后一課”,意思是,亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心思想。

    二、思路結(jié)構(gòu)。

    文章以“我”――小弗朗士的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為:

    第一部分(1-6段),描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。

    第二部分(7-23段),寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。

    第三部分(24-29段),寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

    三、.寫作特點(diǎn)。

    1.采用第一人稱的寫法,使讀者倍感親切、逼真,增強(qiáng)了文章的感染力。在運(yùn)筆行文上,全文20多個(gè)自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段,文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見所聞所感受為結(jié)構(gòu)線索外,還別具匠心地“在情節(jié)的發(fā)展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動(dòng),把他的感情變化與情節(jié)的推進(jìn)緊緊地交織在一起”。隨著故事情節(jié)發(fā)展至高潮,小弗郎士的感情也揚(yáng)至高峰,而悲劇性的故事結(jié)局,卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發(fā)的結(jié)構(gòu)線索,課文的情節(jié)發(fā)展便有了依托,主題的展現(xiàn)也便有了載體。

    2.采用白描手法,文章的思想感情從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然流露出來,沒有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫(如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容)、景物描寫(如開篇的天氣、鳥鳴等)、場(chǎng)面描寫(看布告牌、拼音練習(xí)、習(xí)字等)都使用白描的手法,不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛國情感和盤托出,如聞其聲,如見其人,具有巨大的藝術(shù)魅力;以白描手法滲透各種.寫作手段(肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等)來塑造人物形象,倍顯真切自然。

    3.心理描寫成功地塑造了人物形象,突出了主題。

    小說以塑造人物形象為中心的,本篇小說成功地塑造了兩個(gè)人物――小弗朗士和韓麥爾先生。作者準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)小學(xué)生的年齡特這和性格特點(diǎn),成功地運(yùn)用心理描寫,塑造了小弗朗士這個(gè)藝術(shù)形象。從他貪玩不愛學(xué)習(xí)到為沒有學(xué)好法語而感到難過懊悔,到專心認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理變化,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義思想。

    課文中的心理描寫有兩種。一種是與景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫緊密融為一體,這樣小弗郎士所見到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩,如:“天氣那么暖和,那么晴朗!……普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。”又如“輪到我背書了。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,……我只好站在那里搖搖晃晃,心理挺難受,頭也不敢抬起來。”另外一種便是大段的心理獨(dú)白,有抒情性的,如:“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的,如:“只要想想:40年來,他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學(xué)生……可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!――他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。”作者準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點(diǎn),取得了很好的表達(dá)效果。

    4.細(xì)節(jié)描寫起到了烘托氣氛,刻畫人物,揭示主題的作用。

    5.環(huán)境描寫烘托了人物形象,社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景。

    《最后一課》在情節(jié)開端部分寫了兩處場(chǎng)景。一是上學(xué)路上,天氣暖和、晴朗,畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌,鋸木場(chǎng)后面的草地上,普魯士兵在操練;。草地上自然景象輕松、明快,反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態(tài);普魯士兵在操練,暗示美好的國土已被侵略者控制。一是鎮(zhèn)公所傳來壞消息的布告牌前站著許多人的社會(huì)環(huán)境,形象而簡(jiǎn)練地交代了這里已被異國軍隊(duì)所占領(lǐng),創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數(shù)筆,卻起到了牽掣全篇的作用,充分體現(xiàn)了作品的典型環(huán)境。課文的字里行間渲染出莊嚴(yán)、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛,如:“可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣”;“最使我吃驚的,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜”氣氛的渲染烘托恰到好處地表現(xiàn)了主題。對(duì)上課前教室里不尋常氣氛的描寫,上習(xí)字課教室里異常安靜又使人難受的氣氛,說明這“最后一課”多么重要,人們對(duì)這堂課多么重視,人們多么熱愛自己的語言,起到突出中心思想的作用。

    6.對(duì)比手法運(yùn)用巧妙,不留痕跡地為主題服務(wù)。

    課文中運(yùn)用了一系列的對(duì)比,如上學(xué)路上明快的景色與教室里凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的.安靜、服飾樸素與漂亮、態(tài)度嚴(yán)厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣布散學(xué)時(shí)的有聲(鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲)與無聲(韓麥爾先生哽住、寫字與手勢(shì))之對(duì)比,以對(duì)立的兩極突出了特定的歷史關(guān)頭阿薩斯人的沉痛表現(xiàn)與深厚的民族感情。小說的主題借此也得到了鮮明深刻的烘托。

    7.抒情含蓄。

    本文具有歷久不衰的藝術(shù)感染力,與其抒情寫意的含蓄委婉分不開。這里以稱呼的改換為例說明之。“同學(xué)們”――“我的孩子們”――“我的朋友們”,其間蘊(yùn)含著多么深沉、豐富的思想情感!在馬上就要改教德語的時(shí)候,韓麥爾先生不是泛稱“同學(xué)們”,而是稱呼“我的孩子們”,真實(shí)地反映了老師對(duì)即將淪為異族奴隸的學(xué)生的痛惜、憐憫和依依不舍之情,反映了師生同呼吸、共命運(yùn)的骨肉情。從上課之始稱呼“我的孩子們”到課畢稱呼“我的朋友們”反映了師生關(guān)系的被迫解除,反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗?fàn)帯⒄茸鎳闹阅c。稱呼的改換,體現(xiàn)著抒情的含蓄。

    四、背景介紹教學(xué)建議。

    這是一篇外國小說,又是十九世紀(jì)的作品,學(xué)生不了解小說背景,很難進(jìn)入小說的情境中去。而要講好背景,僅靠自讀提示的那些內(nèi)容是不夠的。建議了解有關(guān)背景資料。講課之前,先把這個(gè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)了。

    五、課文朗讀教學(xué)建議。

    課文通俗易懂,很少難解的語句,又是從兒童心理寫的,朗讀教學(xué)抓好了,能為學(xué)生理解課文打下較好的基礎(chǔ)。放好課文錄音帶,也可以組織同學(xué)分角色朗讀。注意糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的毛病,使朗讀較好的傳達(dá)出人物的思想感情。

    六、全方位閱讀教學(xué)建議。

    這篇小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí),成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與直接心理描寫緊密地結(jié)合在一起,把小弗朗士的所見、所聞、所為、所感融為一體。閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生注意把不同的方法結(jié)合起來看。如上學(xué)路上一段,將景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合,生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士怕遲到急于到學(xué)校,被路旁景物吸引又不敢停下觀賞的復(fù)雜心理,運(yùn)用此法,可以更準(zhǔn)確地把握小弗朗士的性格特征。

    學(xué)習(xí)本文,還可以啟發(fā)學(xué)生把“最后一課”和平時(shí)課堂的情形細(xì)細(xì)比較。兩相對(duì)比,有多處不一樣:氣氛不同,人員構(gòu)成不同,老師的表現(xiàn)不同,學(xué)生的表現(xiàn)不同。如此多的不同,都是源自這是最后一堂法語課。國土淪喪,不能再學(xué)祖國的語言,失去的倍覺珍貴。通過對(duì)比,可以更好地理解人物的語言行動(dòng)所蘊(yùn)含的感情,這樣就抓住了重點(diǎn)。

    學(xué)習(xí)本文,還有一個(gè)很關(guān)鍵的做法,就是要緊緊抓住重點(diǎn)詞句,揣摩關(guān)鍵語句的含義。

    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

    設(shè)計(jì)思想:

    發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的魅力,通過課堂討論,深入理解小說的主題思想,體會(huì).寫作特點(diǎn)。

    要注意朗讀的訓(xùn)練。

    重點(diǎn):1.韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

    2.第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

    難點(diǎn)。

    文章中。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇五

    2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國主題。

    一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。

    三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

    四、整理歸納:1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,余味無窮。

    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

    2.質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。

    3.比較閱讀延伸提高。

    一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,掌握人物描寫的方法。

    2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。

    3.結(jié)合練習(xí)三,通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。

    4.討論誰是主人公的問題,照應(yīng)第一課時(shí)。

    二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。

    1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

    2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?

    3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?

    4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。

    三、延伸與提高。

    1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

    《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

    而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

    四、總結(jié)全文并表情朗讀。

    五、作業(yè)?1.練習(xí)二,三?2.小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí)。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇六

    那天早晨上學(xué),我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧。

    天氣那么暖和,那么晴朗!

    畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。

    我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候,看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的:敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”

    鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告,他看見我在廣場(chǎng)上跑過,就向我喊:“用不著那么快呀,孩子,你反正是來得及趕到學(xué)校的!”

    我想他在拿我開玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

    平常日子,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”

    我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去,看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門,當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像,我那時(shí)臉多么紅,心多么慌!

    可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我,很溫和地說:“快坐好,小弗郎士,我們就要開始上課,不等你了。”

    我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒,我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三角帽,有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng),從前的郵遞員,還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本,他把書翻開,攤在膝頭上,書上橫放著他那副大眼鏡。

    我看見這些情形,正在詫異,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子,像剛才對(duì)我說話那樣,又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

    我聽了這幾句話,心里萬分難過。啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!

    我的最后一堂法語課!

    我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。

    可憐的人!

    他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了,鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我,他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù),來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

    我正想著這些的時(shí)候,忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里挺難受,頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說:

    “我也不責(zé)備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想:‘算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉,總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了:‘怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!……’不過,可憐的小弗郎士,也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò),我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

    “你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢,寧可叫你們丟下書本到地里,到紗廠里去干活兒。我呢,我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”

    接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說,法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里,他就翻開書講語法。真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

    語法課完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心,教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫“杠子”,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

    我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想:四十年來,他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子,擦光了,磨損了;院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的紫藤,如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。

    可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了,他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu。在教室后排座位上,郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級(jí)讀本,跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng),連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過。啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!

    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

    “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

    但是他哽住了,他說不下去了。

    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:

    “法蘭西萬歲!”

    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,你們走吧。”

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇七

    2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

    3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

    4、分析韓麥爾先生形象。

    5、分析環(huán)境描寫的作用。

    6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

    2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

    教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

    第一課時(shí)。

    一、教學(xué)過程。

    1、導(dǎo)入新課。

    2、簡(jiǎn)介課文背景。

    3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)。

    明確:

    小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

    4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。

    (1)分析第一階段。——幼稚、怕提問。

    *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?

    明確:怕提問。

    *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?

    明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

    *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,

    *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

    明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

    發(fā)展埋下了伏筆。

    (2)分析第二階段。——疑惑、詫異。

    今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么?

    課堂里還坐著許多本村的人。

    教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”

    督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

    今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

    (3)分析第三階段。——難受、懊悔。

    在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找。

    出有關(guān)語句。

    *\"我的最后一堂法語課!\"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

    *課后練習(xí)二:

    2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

    (4)分析第四階段。——悲憤、懂事。

    “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

    明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

    (5)小結(jié):

    5、板書設(shè)計(jì):?????。

    情節(jié)???????????????????人物。

    小弗郎士??????????。

    上學(xué)路上(序幕)??????幼稚、怕提問。

    課前(開端)??????????疑惑、詫異????線?????。

    課上(發(fā)展)??????????難受、懊悔????索????。

    下課(高潮和結(jié)局)????悲憤、懂事????????????。

    一、教學(xué)過程。

    1、導(dǎo)入新課。

    3、分析韓麥爾先生人物形象。

    (1)討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

    明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

    外貌描寫:……表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

    語言描寫:……。

    *指導(dǎo)朗讀:

    深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷。

    戀,對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

    *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:

    明確:解釋說明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。

    (2)完成課后練習(xí)三。

    (3)討論:在\"最后一課\"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

    形成板書:

    情節(jié)??????????????????????????人物。

    小弗郎士??????????韓麥爾先生。

    上學(xué)路上(序幕)??????幼稚、怕提問。

    下課(高潮和結(jié)局)????悲憤、懂事???????????沉思、悲憤。

    心理??????肖像、動(dòng)作、語言。

    3、環(huán)境描寫在本中的作用。

    (1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:?。

    明確:\"天氣那么暖和,那么晴朗!\"。

    \"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。\"。

    (2)\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么?

    (3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?

    明確:烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

    (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?

    (5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?

    4、解題:

    作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

    5、拓展閱讀:

    (1)導(dǎo)入:

    (2)《四世同堂》簡(jiǎn)介:

    (3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:

    《最后一課》?????《四世同堂》片段。

    作家???????都德(法國)?????????老舍(中國)。

    背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

    事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

    中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

    人物???師生(學(xué)生眼中看老師)????師生(老師眼中看學(xué)生)。

    人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

    描寫。

    方法????心理描寫、語言描寫。

    心理描寫、動(dòng)作描寫。

    寫作。

    手法?????????烘托??????????烘托。

    6、布置作業(yè):

    下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記:愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課,使我們深切感受到法國人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章,很能夠貼近學(xué)生的心靈。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格,了解魯迅作為普通人的一面,理解作者由衷的愛戴之情。

    2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

    3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

    教學(xué)重點(diǎn):

    學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

    2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

    教學(xué)方法:

    討論法問題教學(xué)法。

    【教學(xué)過程】:

    一、課文導(dǎo)入。

    同學(xué)們,在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有這樣一個(gè)人,為了療救愚弱的國民,他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì),他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì),他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,是當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生,同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了,讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。

    魯迅文學(xué)中的魯迅形象:

    小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。

    《從百草園到三味書屋》、《社戲》。

    赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷。

    《藤野先生》。

    回國組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。

    《孔乙己》。

    老師啟發(fā)導(dǎo)入:

    從學(xué)過的這些文本中,同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來形容魯迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味,讓人只可遠(yuǎn)觀,難以接近。

    在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里,作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

    作者簡(jiǎn)介。

    蕭紅。

    二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。

    魯迅的“笑”

    魯迅的步伐。

    魯迅品評(píng)衣著。

    魯迅的休息。

    魯迅晝夜陪客人、加班。

    魯迅談鬼故事。

    海嬰的問好。

    病種時(shí)刻伴隨的小畫。

    魯迅最后的時(shí)刻。

    討論你覺得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻,為什么?

    三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。

    老師引導(dǎo):

    體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),似乎還是能品出了異于常人的魯迅,我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們?cè)賮砥纷x文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

    現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,以小組為單位,展開討論,并形成文字內(nèi)容,完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)成果。

    這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神,畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

    作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著,說明他的注意力不在此,但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧,這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光。最后,作者借許廣平之口,“周先生什么書都看”,從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博,學(xué)養(yǎng)的豐厚。

    表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

    4:作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排,有何用意?

    突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,說明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作,表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

    5:作者寫了一段魯迅談鬼的故事,有何用意?

    表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

    6:作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫,有何用意?

    這明顯是一幅生命的圖贊,女人和飛散的頭發(fā),再加上小紅花,完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

    作者運(yùn)用諱飾手法,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情。

    老師引導(dǎo):(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,流露出真摯情感,除此之外,我們發(fā)現(xiàn),這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)。

    四、品味語言。

    聯(lián)系上下文,體會(huì)加橫線詞語的含義。

    1.人家都起來了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,背著書包,保姆送他到學(xué)校去,經(jīng)過魯迅先生的門前,保姆總是吩咐他說:“輕一點(diǎn)走,輕一點(diǎn)走。”

    第一句話,采用了對(duì)比的寫法,一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,話雖平淡,情感卻十分深摯。第二句話,主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐,一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

    展開全文閱讀。

    2“鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人。”我想,倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

    聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,吶喊的一生,這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義:這里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人,讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判,揭露其身上的劣根性,如能改正,自能改頭換面,重新做人!

    3.魯迅先生以為自己好了,別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

    言淺意深,詞輕情重。兩個(gè)“以為”,與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”,是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉酚^自信;別人——熱愛他的人“以為”,是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是,這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。“準(zhǔn)備冬天要慶祝”,因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”,因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世,人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,使悲傷之情更深。

    五、總結(jié)。

    主旨。

    這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。

    2.寫作特色。

    (1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解,他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o私、誠摯、寬厚慈愛的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié),字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

    (3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié),以小見大,微中傳神,情真意切。

    普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。

    (通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。

    結(jié)束語:

    感謝作家蕭紅,讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生,也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼,不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,寫不出好文章來。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材,有真情實(shí)感,不用華麗的辭藻,也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí),對(duì)你的寫作有所啟迪。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇九

    2、讓學(xué)生以新學(xué)期第一天的眼光和心情去觀察、去感受新學(xué)期第一堂語文課的魅力,從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛之情。

    教學(xué)過程。

    一、回顧假期,樂趣無窮。

    2、孩子們暢所欲言,各個(gè)喜笑顏開。

    二、暢談打算,展現(xiàn)風(fēng)貌。

    要求學(xué)生在新學(xué)期對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),新的目標(biāo)、新的打算。時(shí)刻用一個(gè)美好的打算來激勵(lì)自己。讓學(xué)生談打算來激發(fā)出學(xué)生持之以恒、自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣和動(dòng)力。

    三、學(xué)習(xí)習(xí)慣,牢記心間。

    1、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣(聽、說、讀、寫、問、想)。

    讀書姿勢(shì)規(guī)范“眼離書本有一尺”,試讀,規(guī)范“指讀”;握筆、寫字姿勢(shì)規(guī)范“手離筆尖有一寸,胸離桌子有一拳”

    “手腕操(畫橫畫豎畫圓圈,先撇后捺對(duì)稱寫,左右畫圈轉(zhuǎn)手腕,指節(jié)收縮益手腦。)”

    2、老師在黑板上寫下一個(gè)“聰”字,引導(dǎo)小朋友看字形。這個(gè)聰字告訴我們,要想成為一個(gè)聰明的孩子,必須做到:

    “耳”到、“眼”到、“口”到、“心”到、

    上課時(shí),大家要帶上這四件法寶:

    帶上“眼”——提示小朋友要仔細(xì)看清書上的字,黑板上老師的范寫,銀幕上播放的課件,不要東張西望。

    帶上“口”——提示小朋友要大聲讀書,回答問題,不要畏畏縮縮。

    帶上“耳”——提示小朋友要會(huì)“聽”認(rèn)真聽老師講解,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,別讓自己的耳朵開小差。

    帶上“心”——提示小朋友要用心讀書,走進(jìn)書中的故事里,圖畫里,用心感受其中的美,用自己的心體文中人物的心靈。

    我國偉大的教育家葉圣陶說:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”通過語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的復(fù)習(xí),關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,引領(lǐng)學(xué)生快樂地走進(jìn)語文的殿堂,為他們今后的學(xué)習(xí)按上飛翔的翅膀,讓學(xué)生可以輕輕松松地學(xué),又能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),讓他們真正愛上祖國的語言文字。

    四、瀏覽新書,興趣盎然。

    1、小朋友你們看,我們手中的這本語文書就是我們的好朋友,能教會(huì)我們知識(shí),幫助我們不斷地進(jìn)步。咱們一起來看一看,多漂亮呀!讓學(xué)生雙手捧著課本,輕閉雙眼,把頭深深地埋進(jìn)課本里,深吸一口氣,聞一聞書中特有的香氣。聞后讓學(xué)生說說聞后的感受!

    2、讓孩子們說說在封面上你看到了什么?

    3、讀讀語文書中最重要的部分——目錄部分。請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起讀讀文章的題目,一邊讀,一邊糾正讀音。

    4、仔細(xì)看看目錄中的這些文章標(biāo)題,猜猜這篇文章可能會(huì)講個(gè)什么故事?你是怎么猜的?

    5、讀了這些題目,你最想讀哪個(gè)故事,那就快快翻開書本去讀吧!

    這種形式學(xué)生感到很新奇,注意力自然得到了很好的調(diào)整,心情更是得到了很好的放松,從而課堂氣氛就得到了很好的調(diào)節(jié)。孩子們從聞書開始,從封面看起,自由地讀讀每個(gè)單元,每幅圖畫,每篇課文的題目;我們隨心所欲的談?wù)撝钕矚g的課文,談?wù)撝钇恋膱D畫,我們一邊為即將學(xué)到這么多知識(shí),讀到這么多有趣的課文感到高興。教室里笑聲、讀書聲不斷。學(xué)習(xí)語文的興趣也油然而生。

    6、寫一句座右銘:課后找一句自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘,并且寫在課本的最醒目的地方,讓座右銘時(shí)刻伴隨著我們的學(xué)習(xí)生活,激勵(lì)我們一起前進(jìn)。并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大家進(jìn)行交流。

    五、提出希望,快樂成長(zhǎng)。

    1、師小結(jié);我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒,莫讓光陰空自流。小朋友,新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí),在這里,老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求:

    (1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去:上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真寫作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié),一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)又一個(gè)新的突破,也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

    (2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級(jí)是我們的家,文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù),徹底告別不文明行為和習(xí)慣,讓我們?cè)谶@樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。

    (3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng),盡情展示你們的聰明才智。新的學(xué)期,新的征程。愿我們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里,快樂每一天,進(jìn)步每一天,收獲每一天!

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十

    《草原》是作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),五下語文第一單元教案——草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。

    本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語言;三是走進(jìn)西部,通過這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確理解課文中新詞“渲染、襟飄帶舞”等詞語的意思。

    2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

    3、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

    4、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn):感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助;學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

    難點(diǎn):聯(lián)系課文,說說對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十一

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

    2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

    2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。

    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

    教學(xué)方法:討論法、點(diǎn)撥法。

    教學(xué)思路:

    1、整體把握——深入了解——討論課文。

    2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己。

    3、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入:

    提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

    二、默讀課文,初步感知。

    思考:讓我們一同走近魯迅,請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

    三、深入研讀討論。

    1、請(qǐng)大家默讀課文,總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

    明確:共10個(gè)6類,分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來描寫和塑造魯迅先生的,使之具體、形象、生動(dòng)。

    2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

    (1)、外貌行動(dòng)。

    第1個(gè)片段,概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

    (2)、待人接物。

    第2個(gè)片段,具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),又不倦地給予幫助。

    (3)、飲食起居。

    第3個(gè)片段,概括寫魯迅先生的飲食情況,喜歡北方飯菜,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

    第8個(gè)片段,魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;。

    第9個(gè)片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海嬰說菜不新鮮,全座的人都不相信,魯迅確信孩子的判斷,事實(shí)證明的確如此,說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。

    (4)、與青年交往。

    第6個(gè)片段,讀青年人的來稿,直至深夜。

    第9個(gè)片段,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭,談?wù)摦?dāng)時(shí)中國的局勢(shì),如“偽滿洲國”

    (5)、休閑娛樂。

    (6)、讀書工作。

    第4個(gè)片段,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯(lián)系出版社。

    第5個(gè)片段,與馮雪峰交往,支持革命,熱愛祖國;。

    第8個(gè)片段,寫先生夜間工作的情景,飽含了作者對(duì)魯迅先生無限崇敬,感念之情.

    第10個(gè)片段,詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

    3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影,寫一段你的感悟,80字。

    四、小結(jié):

    閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說,偉大正是寓于這種平凡之中吧,也一如他在詩歌中所說的那樣:心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十二

    教案。

    在課堂的使用是經(jīng)常的,也是常常用到的。初一語文上冊(cè)。

    教案范文,我們來看看。

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

    2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。

    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

    感受語文之美,明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。

    【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】。

    什么是語文?(自由回答)組織討論。

    1.獨(dú)立書寫,小組交流;

    2.各組奉獻(xiàn),前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的,要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名,要求課后交上來)。

    1.大聲地朗讀。

    語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩經(jīng)》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的。

    詩詞。

    曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)。

    2.提問:你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

    3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?

    4.背誦,默寫。

    古人講“一日不讀書,則語言無味,面目可憎”。又說“正其義不謀其利,明其道不計(jì)其功。”可見,讀書并非為了眼前的功利目的,而是自我發(fā)展,自我完善的需要。

    學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲,不僅在于他們認(rèn)識(shí)字,能讀書,更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理,增長(zhǎng)越來越多的智慧,培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”,這“幾希”就是人類具有的良知,能夠同情,并且有求進(jìn)步的愿望。

    記得一位哲人說過:“在高尚的人中,一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí),一切私欲都啞口無言了。”他又說:“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉,我們都同樣的易感受痛苦,同樣的有弱點(diǎn),走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界,我們就算不互相為難,也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托,互相親愛,互相同情和扶助,忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情,就是個(gè)人最重要的進(jìn)步,也是人類最偉大的進(jìn)步。

    說:“好好學(xué)習(xí),天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同,但我始終堅(jiān)信,任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步,如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步,就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧,古人思考過的許多問題,如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決,反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類,其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。

    為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書,讀好書,好讀書;求發(fā)展,求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能,就難以把握語文教育的命運(yùn),難以樹立正確的語文教育思想。

    語文,是一門博大精深的學(xué)科,需要有學(xué)習(xí)興趣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力,我想主要是由于沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

    學(xué)好語文,要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后,能為你的語文之路,墊石鋪地,為你的語文大廈添磚加瓦,為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十三

    1、幫學(xué)生確立語文很重要,要學(xué)好語文的觀念。

    2、讓學(xué)生明白學(xué)好語文的途徑,知道如何去學(xué)語文。

    3、告訴學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃。

    4、準(zhǔn)備工具。

    5、推薦閱讀書目。

    學(xué)好語文的意義:學(xué)好語文,是生活的需要。“語”,語言文字,現(xiàn)代漢語;“文”,文學(xué)。我們的生活與這兩方面息息相關(guān)。除了啞巴,都要說話,我們都要運(yùn)用漢語與他人交流,漢語是我們交際的工具。文學(xué)作品既能愉悅身心,又能增長(zhǎng)知識(shí),豐富感情,提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)好語文,是應(yīng)試的需要。語文是中考高考三大學(xué)科之一,學(xué)好語文,是你成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的必需,是你過關(guān)斬將劈波斬浪的利器。所以,必須學(xué)好語文。

    不難!其實(shí)語文就在我們身邊,在我們的言語里,在我們的環(huán)境中,在我們的生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻與語文相伴。語文不是狼外婆,不是踩高蹺,沒有什么可怕,也沒有什么高難度。我們可以在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文學(xué)習(xí)中感受生活的真諦,逐漸成長(zhǎng)。“處處留心皆語文”,“興趣是最好的老師”。(有學(xué)生說經(jīng)歷是最好的老師,頗有道理。)。

    “播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”

    培根曾說過:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣,會(huì)讓人終生受益,反之,就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。”

    養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于語文能力的提高,非常重要。可以從聽說讀寫四個(gè)方面入手。

    學(xué)會(huì)傾聽,聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言。聽的過程中要勤思考,學(xué)會(huì)抓要領(lǐng),善比較,有自己的觀點(diǎn)。聽的時(shí)候要有禮貌,不隨意插話,打斷他人。

    有位名師說:“一個(gè)初中生只要在初中三年里讀的書疊起來等于他的身高,寫的本子疊起來等于他的身高的一半,他的語文(讀寫)能力不用老師教也會(huì)形成。”廣泛涉獵,博采眾長(zhǎng),可以獲得豐富的生命體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作技巧,這對(duì)于我們寫作閱讀都有極大的啟發(fā)幫助。古人不是說過,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

    在廣泛讀的同時(shí)也提倡深入的讀,讀熟一部作品,讀透一個(gè)作家。高考滿分作文《赤兔之死》作者在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說他前后把《三國演義》讀了有三十幾遍,不但熟悉了書中的每一個(gè)故事、每一個(gè)人物,而且連作者羅貫中的語言風(fēng)格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀,我們的思想才會(huì)因之深入,我們的文筆才能在模仿中形成自己的風(fēng)格。

    這里的寫包括寫作文,寫日記,寫隨筆等,也包括抄寫字詞,摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多,不代表就寫的好。勤于動(dòng)筆頭,記錄自己所見所聞所感,留住自己一瞬間的靈感,寫得多了,自然就能悟出寫作技巧。再說當(dāng)自己回頭看自己一點(diǎn)一點(diǎn)碼起的文字已成摞成堆成山,心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家,就為了記錄自己的青蔥歲月,為了提高語文成績(jī),為了在中考高考中勝出,這一份辛苦,也是有價(jià)值的。

    1、練出一手好字;。

    2、掌握閱讀記敘文、敘事散文、小說的技巧;。

    3、讀幾本名著;。

    4、提高敘事寫人的作文水平。

    1、國學(xué)積累,第一個(gè)月背誦完本冊(cè)所有古詩和文言文;。

    2、堅(jiān)持每課一練——基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè);。

    3、可以嘗試寫隨筆,每周必須寫有一篇不少于500字作文;。

    4、每周堅(jiān)持練字10分鐘。字寫得不好的,練習(xí)正楷,正楷寫好的,練習(xí)行楷或行書。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十四

    1、 心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

    2、 文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

    教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

    同學(xué)們,當(dāng)中國加入世貿(mào)、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來的時(shí)候,所有的華夏兒女無不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫瑩碛兄粯拥拿褡甯星椋瑹釔壑鴵碛型粋€(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道,熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn),特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候,這種感覺才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。

    都德(1840~1897),法國19世紀(jì)的著名小說家,畢生從事創(chuàng)作,寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

    1870年,普魯士入侵法國,爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令,這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

    從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨。

    1、屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

    2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素:

    人物( 通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 )

    環(huán)境( 社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。)

    情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

    小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

    第一個(gè)階段(1—6)序幕。 寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

    第四個(gè)階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課

    (1) “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 怕提問。

    (2)“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么?指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。

    (3)“又出了什么事啦? ”設(shè)置懸念,

    (4)這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

    巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

    今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么?

    平時(shí)上課 最后一課

    氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一 “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室

    陣喧鬧,就是在街上也能聽到。” 都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 學(xué)生 “開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著 “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。”

    耳朵大聲背書啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。

    教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著, “韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的

    ‘ 靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’” 鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責(zé)罵。 今天,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

    極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

    最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 (1)"我的最后一堂法語課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

    (2)課后練習(xí)二:

    1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

    2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

    3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

    4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。

    (4)分析第四階段。——悲憤、懂事

    “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

    指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

    (5)小結(jié):作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

    (1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

    明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十五

    1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    3、了解課文大意,理清段落層次。

    正確、流利地朗讀課文。

    了解課文大意,理清段落層次。

    1、板書課題,齊讀。

    2、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎?這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理?

    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的字詞。

    2、讀通讀順課文。

    3、說說課文的大概意思。

    1、出示詞語。

    驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士

    鏟除莊稼地曠野斬草除根

    2、指名朗讀。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。

    3、齊讀詞語。

    4、指名分自然段讀課文。

    師相機(jī)正音,指導(dǎo)斷句。

    師提出不易理解的詞語,大家共同解決。

    1、默讀課文。

    2、討論:課文寫了件什么事?是從哪幾個(gè)方面來寫的?

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十六

    本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題:要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

    二、學(xué)情分析。

    七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫人物和寫景狀物時(shí),不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫,造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫人物,表達(dá)情感。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

    三、教學(xué)目標(biāo)。

    1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

    2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

    3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

    四、教學(xué)重點(diǎn)。

    掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

    五、教學(xué)難點(diǎn)。

    學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。

    六、教學(xué)準(zhǔn)備。

    學(xué)案:人物描寫分析材料。

    七、教學(xué)時(shí)數(shù)。

    一課時(shí)。

    八、教學(xué)過程。

    (一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。

    句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,熱極了。

    句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

    出示任務(wù):1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

    2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

    3.什么是細(xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。

    小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

    (二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用。

    2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

    3.嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之。

    出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段,并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,有什么作用。

    反饋指導(dǎo):

    1.作者對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實(shí)的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。

    2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

    3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。

    小結(jié):細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,在寫人記事的文章里,如果沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn),起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

    (三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。

    請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),母親為我送來熱騰騰的奶茶,這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí),老師(同學(xué)、父母……)_____________,這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

    出示任務(wù):回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

    指導(dǎo)反饋:

    1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。

    2.寫人記事的時(shí)候,要抓住人物的特征,善于運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

    3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

    (四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。

    1.那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。

    課文示例:他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

    出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

    學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。

    出示任務(wù):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過程,具體寫出動(dòng)作的過程。

    提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

    2.我看見一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。

    提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

    指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫得生動(dòng),是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯枺诩?xì)微處駐足,這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

    學(xué)以致用:請(qǐng)抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫:

    那天,迎面走來了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

    提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

    (1)除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。

    (2)三個(gè)月后,小草莓結(jié)出了果實(shí),小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實(shí)。”

    (3)那抹夕陽紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。

    指導(dǎo)反饋:巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語言更加具體生動(dòng),展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。

    出示任務(wù):運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。

    小草發(fā)芽了。

    學(xué)生寫完后分組交流。

    (五)牛刀小試。

    出示任務(wù):讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示,做出修改:

    (1)修改時(shí),注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

    (2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

    (3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

    指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

    小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。

    (六)作業(yè):我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,并以《的那一刻》為題,寫一篇作文。不少于500字。

    (七)板書設(shè)計(jì):

    抓住細(xì)節(jié)。

    細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過程以小見大。

    用心感悟抓住特征,步步追問畫龍點(diǎn)睛。

    運(yùn)用修辭,充實(shí)生動(dòng)。

    2023年初一語文最后一課教案(匯總17篇)篇十七

    1、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語文呢!結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》,了解語文。

    2、大家知道什么是語文了嗎?誰來說一說?指名談一談對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。

    二、觀察畫面,練習(xí)自我介紹。

    1、我們從校門口開始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問好)。

    2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來試試看,好嗎?師生練習(xí)見面后相互問好的情景。

    4、同桌先互相說一說,再在小組里互相說一說。

    5、誰想讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。

    6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說,老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)。

    7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方。快看看,這里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說一說。

    8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!

    三、參觀校園。

    四、暢談感受。

    1、你在學(xué)校看到了什么?

    2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?

    五、小結(jié)。

    讓我們把今天在學(xué)校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽,好嗎?

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