2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）

教案對(duì)教師的重要性體現(xiàn)在哪些方面？教案能夠規(guī)范教學(xué)過程、提高教學(xué)效果、提升教師教學(xué)能力等。下面是一些初一教案的范文，供大家參考，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新思路。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇一

1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。

2.利用課文中的情節(jié)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。

1.安排一課時(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn)，應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。

第一課時(shí)。

歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。

1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺。

應(yīng)該掌握的詞：

宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。

踱來踱去：慢步行走。

詫異：覺得十分奇怪。

哽住：聲氣阻塞。

3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

討論，交流。

教師小結(jié)：

全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

布置作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇二

了解本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng)，主要通過對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

練讀課。通過復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

2課時(shí)。

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請(qǐng)學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。

2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

（一）在默看課文有關(guān)部分的同時(shí)，討論人物思想性格。

分析“上學(xué)路上”這部分。

（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計(jì)的。）。

小弗朗士心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個(gè)“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）。

（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。

1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？

2．縱觀全文，韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人？

（四）按小說的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)。

人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異。

難過懊悔忘不了。

韓麥爾先生穿上禮服度和？耐心。

語言、表情、動(dòng)作）哽咽。

郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動(dòng)。

（表情）。

環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地。

社會(huì)環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操。

（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；

2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；

3．把握小弗朗士感情變化的層次。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇三

《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本課為第一課時(shí)。

第一課時(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素;初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。

2、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：理清故事情節(jié)，同時(shí)在分析小弗郎士形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]：小弗郎士的情感變化線索及其原因。

[教學(xué)方法]：講授法討論與點(diǎn)撥法。

教學(xué)過程：

二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇四

一、知識(shí)目標(biāo)。

1．需要掌握的字的讀音：

踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。

鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗朗士氣氛。

2．掌握下列詞語的意思：

懲罰征發(fā)祈禱詫異宛轉(zhuǎn)哽咽慘白。

3．掌握下列多音多義字：

和結(jié)寧匙帖強(qiáng)背。

二、能力目標(biāo)。

1.了解小說的背景。

2.了解小說的作用。

3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學(xué)習(xí)通過心理、語言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。

4.了解小說的特點(diǎn)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

5.理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

三、情感目標(biāo)。

領(lǐng)會(huì)小說強(qiáng)烈的愛國主義感情。

教學(xué)建議。

一、主題思想。

本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，寫的是一個(gè)學(xué)校的一堂課，主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加真實(shí)和深厚，文章也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。

小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高地愛國主義精神。

文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章以“我”――小弗朗士的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。

第二部分（7－23段），寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。

第三部分（24－29段），寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

三、.寫作特點(diǎn)。

1.采用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切、逼真，增強(qiáng)了文章的感染力。在運(yùn)筆行文上，全文20多個(gè)自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段，文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見所聞所感受為結(jié)構(gòu)線索外，還別具匠心地“在情節(jié)的發(fā)展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動(dòng)，把他的感情變化與情節(jié)的推進(jìn)緊緊地交織在一起”。隨著故事情節(jié)發(fā)展至高潮，小弗郎士的感情也揚(yáng)至高峰，而悲劇性的故事結(jié)局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發(fā)的結(jié)構(gòu)線索，課文的情節(jié)發(fā)展便有了依托，主題的展現(xiàn)也便有了載體。

2.采用白描手法，文章的思想感情從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然流露出來，沒有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫（如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描寫（如開篇的天氣、鳥鳴等）、場(chǎng)面描寫（看布告牌、拼音練習(xí)、習(xí)字等）都使用白描的手法，不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛國情感和盤托出，如聞其聲，如見其人，具有巨大的藝術(shù)魅力；以白描手法滲透各種.寫作手段（肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）來塑造人物形象，倍顯真切自然。

3.心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題。

小說以塑造人物形象為中心的，本篇小說成功地塑造了兩個(gè)人物――小弗朗士和韓麥爾先生。作者準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)小學(xué)生的年齡特這和性格特點(diǎn)，成功地運(yùn)用心理描寫，塑造了小弗朗士這個(gè)藝術(shù)形象。從他貪玩不愛學(xué)習(xí)到為沒有學(xué)好法語而感到難過懊悔，到專心認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理變化，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義思想。

課文中的心理描寫有兩種。一種是與景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫緊密融為一體，這樣小弗郎士所見到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩，如：“天氣那么暖和，那么晴朗！……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”又如“輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，……我只好站在那里搖搖晃晃，心理挺難受，頭也不敢抬起來。”另外一種便是大段的心理獨(dú)白，有抒情性的，如：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！――他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。”作者準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點(diǎn)，取得了很好的表達(dá)效果。

4.細(xì)節(jié)描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。

5.環(huán)境描寫烘托了人物形象，社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景。

《最后一課》在情節(jié)開端部分寫了兩處場(chǎng)景。一是上學(xué)路上，天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌，鋸木場(chǎng)后面的草地上，普魯士兵在操練；。草地上自然景象輕松、明快，反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態(tài)；普魯士兵在操練，暗示美好的國土已被侵略者控制。一是鎮(zhèn)公所傳來壞消息的布告牌前站著許多人的社會(huì)環(huán)境，形象而簡(jiǎn)練地交代了這里已被異國軍隊(duì)所占領(lǐng)，創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數(shù)筆，卻起到了牽掣全篇的作用，充分體現(xiàn)了作品的典型環(huán)境。課文的字里行間渲染出莊嚴(yán)、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛，如：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”；“最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜”氣氛的渲染烘托恰到好處地表現(xiàn)了主題。對(duì)上課前教室里不尋常氣氛的描寫，上習(xí)字課教室里異常安靜又使人難受的氣氛，說明這“最后一課”多么重要，人們對(duì)這堂課多么重視，人們多么熱愛自己的語言，起到突出中心思想的作用。

6.對(duì)比手法運(yùn)用巧妙，不留痕跡地為主題服務(wù)。

課文中運(yùn)用了一系列的對(duì)比，如上學(xué)路上明快的景色與教室里凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的.安靜、服飾樸素與漂亮、態(tài)度嚴(yán)厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣布散學(xué)時(shí)的有聲（鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲）與無聲（韓麥爾先生哽住、寫字與手勢(shì)）之對(duì)比，以對(duì)立的兩極突出了特定的歷史關(guān)頭阿薩斯人的沉痛表現(xiàn)與深厚的民族感情。小說的主題借此也得到了鮮明深刻的烘托。

7.抒情含蓄。

本文具有歷久不衰的藝術(shù)感染力，與其抒情寫意的含蓄委婉分不開。這里以稱呼的改換為例說明之。“同學(xué)們”――“我的孩子們”――“我的朋友們”，其間蘊(yùn)含著多么深沉、豐富的思想情感！在馬上就要改教德語的時(shí)候，韓麥爾先生不是泛稱“同學(xué)們”，而是稱呼“我的孩子們”，真實(shí)地反映了老師對(duì)即將淪為異族奴隸的學(xué)生的痛惜、憐憫和依依不舍之情，反映了師生同呼吸、共命運(yùn)的骨肉情。從上課之始稱呼“我的孩子們”到課畢稱呼“我的朋友們”反映了師生關(guān)系的被迫解除，反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗?fàn)帯⒄茸鎳闹阅c。稱呼的改換，體現(xiàn)著抒情的含蓄。

四、背景介紹教學(xué)建議。

這是一篇外國小說，又是十九世紀(jì)的作品，學(xué)生不了解小說背景，很難進(jìn)入小說的情境中去。而要講好背景，僅靠自讀提示的那些內(nèi)容是不夠的。建議了解有關(guān)背景資料。講課之前，先把這個(gè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)了。

五、課文朗讀教學(xué)建議。

課文通俗易懂，很少難解的語句，又是從兒童心理寫的，朗讀教學(xué)抓好了，能為學(xué)生理解課文打下較好的基礎(chǔ)。放好課文錄音帶，也可以組織同學(xué)分角色朗讀。注意糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的毛病，使朗讀較好的傳達(dá)出人物的思想感情。

六、全方位閱讀教學(xué)建議。

這篇小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與直接心理描寫緊密地結(jié)合在一起，把小弗朗士的所見、所聞、所為、所感融為一體。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生注意把不同的方法結(jié)合起來看。如上學(xué)路上一段，將景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士怕遲到急于到學(xué)校，被路旁景物吸引又不敢停下觀賞的復(fù)雜心理，運(yùn)用此法，可以更準(zhǔn)確地把握小弗朗士的性格特征。

學(xué)習(xí)本文，還可以啟發(fā)學(xué)生把“最后一課”和平時(shí)課堂的情形細(xì)細(xì)比較。兩相對(duì)比，有多處不一樣：氣氛不同，人員構(gòu)成不同，老師的表現(xiàn)不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同。如此多的不同，都是源自這是最后一堂法語課。國土淪喪，不能再學(xué)祖國的語言，失去的倍覺珍貴。通過對(duì)比，可以更好地理解人物的語言行動(dòng)所蘊(yùn)含的感情，這樣就抓住了重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文，還有一個(gè)很關(guān)鍵的做法，就是要緊緊抓住重點(diǎn)詞句，揣摩關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

設(shè)計(jì)思想：

發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，通過課堂討論，深入理解小說的主題思想，體會(huì).寫作特點(diǎn)。

要注意朗讀的訓(xùn)練。

重點(diǎn)：1.韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2.第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

文章中。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇五

2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。

一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

3．比較閱讀延伸提高。

一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。

3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。

4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。

二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。

1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)?1.練習(xí)二，三?2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí)。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇六

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

天氣那么暖和，那么晴朗!

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場(chǎng)上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

我的最后一堂法語課!

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人!

他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be,bi,bo,bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。”

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇七

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介課文背景。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語句。

*\"我的最后一堂法語課！\"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計(jì)：?????。

情節(jié)???????????????????人物。

小弗郎士??????????。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚、怕提問。

課前（開端）??????????疑惑、詫異????線?????。

課上（發(fā)展）??????????難受、懊悔????索????。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤、懂事????????????。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

語言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷。

戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在\"最后一課\"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節(jié)??????????????????????????人物。

小弗郎士??????????韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚、怕提問。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤、懂事???????????沉思、悲憤。

心理??????肖像、動(dòng)作、語言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。

明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗！\"。

\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\"。

（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。

背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

描寫。

方法????心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動(dòng)作描寫。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托。

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

討論法問題教學(xué)法。

【教學(xué)過程】：

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。

《從百草園到三味書屋》、《社戲》。

赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷。

《藤野先生》。

回國組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。

《孔乙己》。

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

作者簡(jiǎn)介。

蕭紅。

二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。

魯迅的“笑”

魯迅的步伐。

魯迅品評(píng)衣著。

魯迅的休息。

魯迅晝夜陪客人、加班。

魯迅談鬼故事。

海嬰的問好。

病種時(shí)刻伴隨的小畫。

魯迅最后的時(shí)刻。

討論你覺得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?

三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們?cè)賮砥纷x文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)成果。

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

6：作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)。

四、品味語言。

聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語的含義。

1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”

第一句話，采用了對(duì)比的寫法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

展開全文閱讀。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉酚^自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結(jié)。

主旨。

這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2.寫作特色。

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o私、誠摯、寬厚慈愛的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)你的寫作有所啟迪。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇九

2、讓學(xué)生以新學(xué)期第一天的眼光和心情去觀察、去感受新學(xué)期第一堂語文課的魅力，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛之情。

教學(xué)過程。

一、回顧假期，樂趣無窮。

2、孩子們暢所欲言，各個(gè)喜笑顏開。

二、暢談打算，展現(xiàn)風(fēng)貌。

要求學(xué)生在新學(xué)期對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新的目標(biāo)、新的打算。時(shí)刻用一個(gè)美好的打算來激勵(lì)自己。讓學(xué)生談打算來激發(fā)出學(xué)生持之以恒、自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣和動(dòng)力。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢記心間。

1、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣(聽、說、讀、寫、問、想)。

讀書姿勢(shì)規(guī)范“眼離書本有一尺”，試讀，規(guī)范“指讀”;握筆、寫字姿勢(shì)規(guī)范“手離筆尖有一寸，胸離桌子有一拳”

“手腕操(畫橫畫豎畫圓圈，先撇后捺對(duì)稱寫，左右畫圈轉(zhuǎn)手腕，指節(jié)收縮益手腦。)”

2、老師在黑板上寫下一個(gè)“聰”字，引導(dǎo)小朋友看字形。這個(gè)聰字告訴我們，要想成為一個(gè)聰明的孩子，必須做到：

“耳”到、“眼”到、“口”到、“心”到、

上課時(shí)，大家要帶上這四件法寶：

帶上“眼”——提示小朋友要仔細(xì)看清書上的字，黑板上老師的范寫，銀幕上播放的課件，不要東張西望。

帶上“口”——提示小朋友要大聲讀書，回答問題，不要畏畏縮縮。

帶上“耳”——提示小朋友要會(huì)“聽”認(rèn)真聽老師講解，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，別讓自己的耳朵開小差。

帶上“心”——提示小朋友要用心讀書，走進(jìn)書中的故事里，圖畫里，用心感受其中的美，用自己的心體文中人物的心靈。

我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”通過語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走進(jìn)語文的殿堂，為他們今后的學(xué)習(xí)按上飛翔的翅膀，讓學(xué)生可以輕輕松松地學(xué)，又能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，讓他們真正愛上祖國的語言文字。

四、瀏覽新書，興趣盎然。

1、小朋友你們看，我們手中的這本語文書就是我們的好朋友，能教會(huì)我們知識(shí)，幫助我們不斷地進(jìn)步。咱們一起來看一看，多漂亮呀!讓學(xué)生雙手捧著課本，輕閉雙眼，把頭深深地埋進(jìn)課本里，深吸一口氣，聞一聞書中特有的香氣。聞后讓學(xué)生說說聞后的感受!

2、讓孩子們說說在封面上你看到了什么?

3、讀讀語文書中最重要的部分——目錄部分。請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起讀讀文章的題目，一邊讀，一邊糾正讀音。

4、仔細(xì)看看目錄中的這些文章標(biāo)題，猜猜這篇文章可能會(huì)講個(gè)什么故事?你是怎么猜的?

5、讀了這些題目，你最想讀哪個(gè)故事，那就快快翻開書本去讀吧!

這種形式學(xué)生感到很新奇，注意力自然得到了很好的調(diào)整，心情更是得到了很好的放松，從而課堂氣氛就得到了很好的調(diào)節(jié)。孩子們從聞書開始，從封面看起，自由地讀讀每個(gè)單元，每幅圖畫，每篇課文的題目;我們隨心所欲的談?wù)撝钕矚g的課文，談?wù)撝钇恋膱D畫，我們一邊為即將學(xué)到這么多知識(shí)，讀到這么多有趣的課文感到高興。教室里笑聲、讀書聲不斷。學(xué)習(xí)語文的興趣也油然而生。

6、寫一句座右銘：課后找一句自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘，并且寫在課本的最醒目的地方，讓座右銘時(shí)刻伴隨著我們的學(xué)習(xí)生活，激勵(lì)我們一起前進(jìn)。并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大家進(jìn)行交流。

五、提出希望，快樂成長(zhǎng)。

1、師小結(jié);我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。小朋友，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：

(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去：上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真寫作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié)，一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)又一個(gè)新的突破，也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級(jí)是我們的家，文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù)，徹底告別不文明行為和習(xí)慣，讓我們?cè)谶@樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。

(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng)，盡情展示你們的聰明才智。新的學(xué)期，新的征程。愿我們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十

《草原》是作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，五下語文第一單元教案——草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確理解課文中新詞“渲染、襟飄帶舞”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助；學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文。

2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己。

3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入：

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知。

思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

三、深入研讀討論。

1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。

2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

(1)、外貌行動(dòng)。

第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

(2)、待人接物。

第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。

(3)、飲食起居。

第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;。

第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。

(4)、與青年交往。

第6個(gè)片段，讀青年人的來稿，直至深夜。

第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國的局勢(shì)，如“偽滿洲國”

(5)、休閑娛樂。

(6)、讀書工作。

第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國;。

第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無限崇敬，感念之情.

第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十二

教案。

在課堂的使用是經(jīng)常的，也是常常用到的。初一語文上冊(cè)。

教案范文，我們來看看。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

感受語文之美，明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】。

什么是語文？（自由回答）組織討論。

1.獨(dú)立書寫，小組交流；

2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說（發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來）。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的。

詩詞。

曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……（袁衛(wèi)星）。

2.提問：你知道其中的哪些典故？哪幾本書？

3.你還想知道其中的哪些典故？哪幾本書？

4.背誦，默寫。

古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。

學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長(zhǎng)越來越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。

記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。

說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少？其品性究竟發(fā)展了多少？人類將走向何方？還能走多遠(yuǎn)？這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。

為什么要對(duì)廣大青年（少年）進(jìn)行語文教育和教學(xué)？就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書；求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語文教育思想。

語文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

學(xué)好語文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十三

1、幫學(xué)生確立語文很重要，要學(xué)好語文的觀念。

2、讓學(xué)生明白學(xué)好語文的途徑，知道如何去學(xué)語文。

3、告訴學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃。

4、準(zhǔn)備工具。

5、推薦閱讀書目。

一

學(xué)好語文的意義：學(xué)好語文，是生活的需要。“語”，語言文字，現(xiàn)代漢語;“文”，文學(xué)。我們的生活與這兩方面息息相關(guān)。除了啞巴，都要說話，我們都要運(yùn)用漢語與他人交流，漢語是我們交際的工具。文學(xué)作品既能愉悅身心，又能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)好語文，是應(yīng)試的需要。語文是中考高考三大學(xué)科之一，學(xué)好語文，是你成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的必需，是你過關(guān)斬將劈波斬浪的利器。所以，必須學(xué)好語文。

不難!其實(shí)語文就在我們身邊，在我們的言語里，在我們的環(huán)境中，在我們的生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻與語文相伴。語文不是狼外婆，不是踩高蹺，沒有什么可怕，也沒有什么高難度。我們可以在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活的真諦，逐漸成長(zhǎng)。“處處留心皆語文”，“興趣是最好的老師”。(有學(xué)生說經(jīng)歷是最好的老師，頗有道理。)。

二

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣，會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。”

養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語文能力的提高，非常重要。可以從聽說讀寫四個(gè)方面入手。

學(xué)會(huì)傾聽，聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言。聽的過程中要勤思考，學(xué)會(huì)抓要領(lǐng)，善比較，有自己的觀點(diǎn)。聽的時(shí)候要有禮貌，不隨意插話，打斷他人。

有位名師說：“一個(gè)初中生只要在初中三年里讀的書疊起來等于他的身高，寫的本子疊起來等于他的身高的一半，他的語文(讀寫)能力不用老師教也會(huì)形成。”廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，可以獲得豐富的生命體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作技巧，這對(duì)于我們寫作閱讀都有極大的啟發(fā)幫助。古人不是說過，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

在廣泛讀的同時(shí)也提倡深入的讀，讀熟一部作品，讀透一個(gè)作家。高考滿分作文《赤兔之死》作者在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說他前后把《三國演義》讀了有三十幾遍，不但熟悉了書中的每一個(gè)故事、每一個(gè)人物，而且連作者羅貫中的語言風(fēng)格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀，我們的思想才會(huì)因之深入，我們的文筆才能在模仿中形成自己的風(fēng)格。

這里的寫包括寫作文，寫日記，寫隨筆等，也包括抄寫字詞，摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多，不代表就寫的好。勤于動(dòng)筆頭，記錄自己所見所聞所感，留住自己一瞬間的靈感，寫得多了，自然就能悟出寫作技巧。再說當(dāng)自己回頭看自己一點(diǎn)一點(diǎn)碼起的文字已成摞成堆成山，心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家，就為了記錄自己的青蔥歲月，為了提高語文成績(jī)，為了在中考高考中勝出，這一份辛苦，也是有價(jià)值的。

三

1、練出一手好字;。

2、掌握閱讀記敘文、敘事散文、小說的技巧;。

3、讀幾本名著;。

4、提高敘事寫人的作文水平。

1、國學(xué)積累，第一個(gè)月背誦完本冊(cè)所有古詩和文言文;。

2、堅(jiān)持每課一練——基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè);。

3、可以嘗試寫隨筆，每周必須寫有一篇不少于500字作文;。

4、每周堅(jiān)持練字10分鐘。字寫得不好的，練習(xí)正楷，正楷寫好的，練習(xí)行楷或行書。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十四

1、 心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、 文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

同學(xué)們，當(dāng)中國加入世貿(mào)、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來的時(shí)候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫瑩碛兄粯拥拿褡甯星椋瑹釔壑鴵碛型粋€(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。

都德（1840～1897），法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。

1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素：

人物（ 通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 ）

環(huán)境（ 社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（1—6）序幕。 寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

第四個(gè)階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課

（1） “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 怕提問。

（2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。

（3）“又出了什么事啦？ ”設(shè)置懸念，

（4）這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

平時(shí)上課 最后一課

氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個(gè)教室

陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” 都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著 “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。”

耳朵大聲背書啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的

‘ 靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’” 鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責(zé)罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 （1）"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

（2）課后練習(xí)二：

1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，理清段落層次。

正確、流利地朗讀課文。

了解課文大意，理清段落層次。

1、板書課題，齊讀。

2、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎？這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理？

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的字詞。

2、讀通讀順課文。

3、說說課文的大概意思。

1、出示詞語。

驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士

鏟除莊稼地曠野斬草除根

2、指名朗讀。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。

3、齊讀詞語。

4、指名分自然段讀課文。

師相機(jī)正音，指導(dǎo)斷句。

師提出不易理解的詞語，大家共同解決。

1、默讀課文。

2、討論：課文寫了件什么事？是從哪幾個(gè)方面來寫的？

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十六

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案：人物描寫分析材料。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

八、教學(xué)過程。

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用。

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。

請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué)、父母……)_____________，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程，具體寫出動(dòng)作的過程。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯枺诩?xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)。”

(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程以小見大。

用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點(diǎn)睛。

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十七

1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學(xué)們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語文呢！結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2、大家知道什么是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。

二、觀察畫面，練習(xí)自我介紹。

1、我們從校門口開始看起，看到了什么？（老師和同學(xué)們互相問好）。

2、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習(xí)見面后相互問好的情景。

4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。

5、誰想讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)你？到講臺(tái)上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹）。

6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué)，還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí)，我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學(xué)在干什么？請(qǐng)學(xué)生指圖說，老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)。

7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方。快看看，這里的同學(xué)在干什么？學(xué)生小組里說一說。

8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧！

三、參觀校園。

四、暢談感受。

1、你在學(xué)校看到了什么？

2、你喜歡我們的學(xué)校嗎？為什？

五、小結(jié)。

讓我們把今天在學(xué)校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎？