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他是我心中的太陽篇一
;摘 要：在綠色低碳經濟發展中，太陽能扮演著極其重要的角色，有效開發和利用太陽能是我國推進低碳經濟發展的一個重要突破口，但是，在太陽能產業發展過程中，作為市場主體的太陽能企業，其創新發展面臨極大挑戰。太陽能企業的創新發展主要面臨著企業投資意愿低下的問題，政府干預、企業融資困難、政策實施低效是影響企業發展的主要原因，通過構建政府與企業協同創新體系、健全政府產業政策實施保障，推動太陽能企業良好發展。
關鍵詞：太陽能;企業;創新發展;對策
一、前言
能源是經濟發展和國家安全的基礎，能源的安全性和穩定性問題得到各國越來越多的關注.中國的能源資源儲藏總量不足，人均能源資源擁有量更低，隨著中國經濟的快速增長和產業升級，對能源的需求量越來越大，傳統能源供需矛盾突出，已經不能滿足國家經濟發展的需要。太陽能在低碳經濟發展中扮演著極其重要的角色，有效開發和利用太陽能是我國發展低碳經濟的一個重要突破口，但是，太陽能的并網發電量并沒有與裝機容量成正比，能源消費結構仍然以煤炭、石油為主，太陽能始終處于補充傳統能源的地位，加之太陽能的開發利用成本高于傳統能源，太陽能企業的創新發展面臨巨大挑戰，這種局面亟待改變。
二、創新發展理論闡釋
熊彼特（joseph schumpeter）于1912年在《經濟發展理論》中發表了“創新理論”，是第一個在西方經濟學中對創新進行系統、完整的概述。熊彼特認為，“創新”指的是重新組合生產要素和生產條件納入生產體系中，挖掘并獲得潛在利潤是其最終目標，創新可以分為五種情況：產品創新、工藝或生產技術創新、市場創新、材料創新、組織管理創新。熊彼特創新理論中包含了四個層面的關系，即政府與創新的關系、企業家與創新的關系、經濟增長與創新的關系、經濟發展與創新的關系。
熊彼特在創新理論中著重強調了政府和創新的關系。企業孵化器、公共技術研發平臺、風險投資、以創新形式為核心的產業鏈、產權交易、市場中介、法律服務、物流服務等都隸屬于技術創新活動中的“創新鏈”，要求政府借助科技政策的制定來構建完善的創新生態體系。完善的創新生態包含：科技方針政策、創新鏈、創新人才、創新文化，因此政府的核心職責是借助科技創新方針政策來建立完善的創新生態，將內外高質量的研發資源最大程度地集中起來，構建持續的創新能力及成果。
三、太陽能企業發展的問題與原因分析
政府是產業引導的主體，企業是市場發展的主體，政府能否與企業形成良性互動，使太陽能企業享受到產業發展帶來的紅利，直接影響到太陽能企業的創新發展，也影響到太陽能產業的可持續發展。
（一）太陽能企業發展主要面臨的問題
1、對于太陽能產品科研投入偏少
太陽能企業擔心由于新產品研發失敗而失去太陽能高速發展所帶來的紅利，丟失太陽能市場，因此，企業的發展著眼點基本停留在現有的技術和保持固有的市場利潤，對于產品和技術創新缺乏動力，技術資金投入的意愿不強。對國外成熟技術奉行“拿來主義”，有的即便創新，也僅僅停留在原有產品上的升級，導致行業整體技術進步受到嚴重制約，對國外的技術依存度很高，研發制造太陽能產品的核心技術嚴重缺失，太陽能產品大多處于模仿階段，產品更新換代緩慢，行業低水平同質化重復發展的現象嚴重。
2、對于太陽能領域人才培養投入偏少
高端人才是推動產業革新發展的源泉，是企業實現創新發展的內生動力。太陽能產業是一個高技術含量、高度國際化的產業，但國家層面對于太陽能相關專業領域的人才培育較為稀缺，加劇了行業人才資源流動的無秩序局面，企業的核心技術團隊穩定性極弱，導致科技帶頭人或從事研發、營銷、管理的高端人才基礎薄弱，從而阻礙了企業的良性發展，制約了太陽能產業的升級。
3、對于投資太陽能的信心不足
太陽能產業有著十分可觀的發展前景得到國內普遍認可，但是當前尚未制定完善的定價機制，又由于太陽能產品綜合成本較高，很難具備價格優勢，阻礙了推進太陽能產業市場化的步伐。從發電成本來看，通過對比全球的發電單價成本，火電為2-3美分/千瓦時，太陽能發電為12-18美分/千瓦時，可見太陽能發電成本是火電的6倍，如此高的成本極大的制約著中國太陽能市場的發展，也降低了企業投資太陽能產業的信心。
（二）影響太陽能企業發展的主要原因
1、政府主導替代市場選擇
科斯認為，在交易費用為零時，只要產權初始界定清晰，允許當事人進行談判交易，那么無論初始產權賦予誰，資源配置能夠實現帕累托最優。太陽能作為一項新興的可再生能源利用技術，在發達國家和地區率先得到成功應用，也推動了這些國家的經濟發展和社會進步。在看到太陽能帶來的經濟紅利后，部分發展中國家紛紛加入了發展太陽能的隊伍。近年來中國太陽能產業得以較為快速的發展，可以說正是在政府的主導下完成的，政府既要參與市場競爭，又要維護市場秩序，直接加劇了市場競爭的不透明性和不公平性，政府過度干預導致市場機制運行流于形式，甚至發生扭曲。
2、太陽能企業融資困難
太陽能產業屬于資金密集型產業，和傳統能源相比，具有初期投資單位成本高、投資回收期長、風險高的特點，目前太陽能的投資資金來源主要來自于政府補貼，依靠政府的意愿來推動，對金融機構不具有很強的吸引力。政府未在太陽能企業和金融機構之間發揮協調作用，協助企業完成貸款或為企業進行貸款擔保，企業愿意投資卻遇到融資困難的窘境。國內資本對于太陽能產業發展前景持有中性態度，國內金融機構并未推出與太陽能產業投資建設周期相適應的貸款品種，而且貸款審批較嚴，取得長期貸款難度較高。
3、產業政策實施缺少市場化手段
太陽能產業政策的適宜性決定了產業政策實施的有效性，而政策實施的有效性又決定了太陽能產業發展的持續性，在一定程度上，政策補貼能夠促進產業發展，但有時候補貼反而會阻礙產業的發展。當前，太陽能領域相關的產業政策計劃經濟特征明顯，隨著電力體制改革不斷推進，太陽能現有的補貼方式也需要逐漸向市場化的方向過渡。政府通常更傾向于采用立竿見影的直接政策手段，相比之下，市場導向的間接政策時滯長、見效慢，但是其優勢在于能夠建立一個公平的、符合市場意愿的工作機制，從而最大限度降低實現政策目標的社會總成本。
四、太陽能企業創新發展的建議
政府在提高技術創新水平過程中的作用不可小覷，制定合適的太陽能技術創新與發展機制，構建政府—企業協同創新體系，強調兩個主體對創新過程的強化關系，為太陽能產業技術發展提供更好的基礎條件，促進太陽能產業整體快速發展。
（一）強化太陽能技術創新，夯實產業發展基礎
目前，中國太陽能產業發展中的產業集群基本上屬于低成本型集群，在發展中競爭大于合作。在實踐中，一是政府牽頭搭建政、產、學、研、用溝通交流培訓平臺，培養太陽能領域人才，不斷強化和促進協同創新;二是在構建太陽能產業鏈時，就要積極引入科研機構、培訓教育機構等，在整個發展過程中提供創新支撐;三是嘗試建立技術創新基金，通過基金平臺孵化太陽能技術創新公司。
（二）大力實施人才政策，激發創新人才活力
“適應構建社會主義和諧社會的需要，以人才培養和崗位開發為基礎，以中高級社會工作人才為重點，培養造就一支職業化、專業化的社會工作人才隊伍。”是中國人才發展的核心內涵。協同太陽能龍頭企業，從內外兩個方面增強技術研發團隊競爭力，內部加強培養具有自主長效能力的核心研發團隊，外部采取人才引進、項目引進等方式，吸引太陽能領域的海外高層次人才。拓寬企業內部人才晉升通道，嘗試探索國有太陽能企業對技術、管理骨干實施職工持股的激勵機制，健全和完善企業利益分配機制，確保企業能夠留住人才。建立太陽能產業高端人才的評價制度，政府財政設立高端人才基金，為其提供落戶優先、購房優惠等措施，建設一支具備高水平、高素質的研發、技能、管理隊伍。
（三）推廣太陽能創新應用和成果轉化
企業的創新和發展是太陽能技術發展的載體和橋梁，不管是從政府的層面，還是從行業類別的層面，太陽能產業的發展和創新歸根結底在于太陽能企業的發展5，應以企業的創新與發展為載體，充分發揮太陽能技術的作用，推動太陽能企業不斷發展壯大。政府應協同企業完成太陽能新技術的成果轉化認定，促進太陽能技術創新的實際應用，固化新技術優勢和成果，完善技術創新的相關建設，改變技術創新整體泛化、難以落到實處的太陽能科技發展現狀。政府應協同企業完成太陽能產品樣機成果鑒定，協助企業實現產品首臺突破，打破市場占有的空白，促進技術創新由內向外轉化，形成良性的競爭局面，提高太陽能產業綜合水平，推動太陽能產業健康發展。
（四）建立太陽能知識產權預警機制
政府應落實產權管理部門建立知識產權預警機制，保護太陽能企業知識產權不受侵犯。進一步拓寬專利信息查詢和服務公共平臺的利用渠道，為企業和社會提供知識產權信息服務，并規范知識產權評估機構的認證制度;進一步加大引導和協助企業申請和實施自主知識產權的力度，鼓勵國內太陽能企業申請國際專利，特別是發明專利的申請;進一步加強對太陽能企業知識產權的保護，依法嚴厲打擊侵犯知識產權的行為，一旦發現嚴重侵犯知識產權行為的企業和個人，政府部門通過行政手段予以處罰。
（五）健全政府產業政策實施保障
在市場機制不健全、市場發育不完善的階段，政府要對當前太陽能產業發展的特點進行充分分析，有針對性地制定合適的政策配套細則，在并網定價、配額、示范工程、技術轉化、稅費減免、財政補貼、投融資等方面采取激勵措施6，建立完善的政策實施督促檢查機制，確保產業政策實施的長期有效性和穩定性。隨著市場機制的完善，政府實施的政策模式應當從以干預為主導轉化為干預與競爭并舉，并逐步向競爭發展。在這個基礎上，政策的實施目標需要從以產業扶持為主轉變為以維護競爭和促進創新為主，政策的目標群體需要更具有普適性，并建立競爭與創新政策負面清單制度。
五、結論
在我國太陽能產業發展過程中，太陽能企業的創新發展面臨著創新動力、創新風險、創新能力、創新資金不足等問題，政府與太陽能企業的創新發展有著密切內在聯系。政府對太陽能企業從資金投入、科技研發、人才激勵等方面進行扶持和鼓勵，保護企業自主知識產權，降低投資發展風險，促進企業之間技術合作和產學研合作，構建提供自主創新多元化幫助的資本市場，從而推動太陽能企業的創新發展。
參考文獻：
[1]熊彼特.經濟發展理論[m].北京：中國畫報出版社，2012.
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在我認識的老師中，有的很嚴格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠了。
王老師有一雙烏黑發亮、炯炯有神的大眼睛，細長的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對我們就象對自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導，給我們改正的機會。
王老師像媽媽一樣愛護我們，雖然她那么累，可她從不說一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學習。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動作，因此成績很不理想。所以王老師經常苦口婆心的開導我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時間，天天早早的來到學校給我們補課，講題目要點，使我在期末考試不掉隊，我很感謝王老師。
為了不辜負有這樣的好老師，我會更加刻苦學習，以優異的成績回報辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開始上課時我總是開小差，王老師發現后，并不是在課堂上批評我，而是讓我站起來回答題，因為我沒聽清站在教室里真難為情，以后，我會慢慢改掉了這個壞習慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、江蘇省特級教師吳邵萍老師的先進事跡，覺得王老師和吳老師一樣是一名優秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運。
謝謝王老師耐心細致地教我們讀書、寫字，把調皮無知的我們培育成了知書達禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養了我們講衛生、愛勞動的好習慣。
謝謝王老師在我們取得好成績時對我們的表揚和鼓勵，謝謝您在我們犯錯誤時對我們的批評和教育，謝謝您在我們遇到困難時對我們的關心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認真，我很幸運，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個老師是一位數學老師。她講課風趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點，讓我們徹底明白這道題，有時候，她會讓我們先自己討論，比如說一道判斷題，她就能讓我們先說一說理由，這道題為什么對了或者為什么錯了，往往我們班做判斷題時，就會是一個人接一個人的發言，最后，看我們說的差不多了，她就會讓我們停下來，將這道題仔細講清楚，如果還有人不會做，她就會認認真真的一遍又一遍的講，知道那個人聽懂為止。這樣在我們分辨過后，她再講，我們就會將這道題記得清清楚楚，再也不會錯了。
這個老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認真。每天下課，都能見到她學習的身影，有時，她在學習上碰到不會的題，就會去問同學，有的時候，同學們也解不出來，她便去問老師。這時，老師就會一遍又一遍的給她講，講完后，就會讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結束了講解。
這個老師還很負責。
老師在開學之前，總要讓幾個女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒有想其他老師那樣，讓學生自己裝飾，而是親自來到學校，和他們一起干，有時，老師寫幾個毛筆字讓他們貼在墻上，有時剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰了嗎？對，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有他的課堂。
一頭烏黑的短發，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時候特別帥氣，有時候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護我們，關愛我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認證負責，上課生動幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛，最敬愛的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動著船槳，用他的所有知識把我們喂飽。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。
施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。
記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！
有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風拂檻露華濃”形容她在合適不過了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動有趣的語文課在歡快的下課鈴中結束了，課下，一位因家庭因素而一直無精打采的同學被細心的她叫進了辦公室。“老師跟我說啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關心我的，我一定要好好學習，不要忘記父母對我的養育之恩，將來做一個對國家有貢獻的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來的同學笑著對我們說。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學總會破那個紙一張火紅的獎狀來回報她，男同學是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過去了，男同學依然如此優秀，可就在五年級時，男同學的成績竟一落千丈，上課經常心不在焉，作業也是投機取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識淵博的她無從下手。于是她便去家訪，得知男同學上網成癮，不能自拔。她便對男同學單獨輔導，經常與男同學談心，可依舊無濟于事，但她還是不放棄，堅持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學的成績有所好轉，她便加大馬力，讓同學們一起督促他。一年后，男同學果然浪子回頭，并養成了良好的學習習慣，考上了理想的大學。
她就是我的小學語文老師：優秀高級教師，狄霞。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。
施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。
最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們的好老師—劉老師。劉老師不僅是我們知識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負責我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學的時候，劉老師就任我們班的班主任，那時我們對老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學也幾乎沒有。
我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。”我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師豎起大拇指表揚了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！
他是我心中的太陽篇三
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的冀教版一年級美術上冊 想象中的太陽說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發展也大有益處。
從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發光發熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關于太陽流傳的故事、神話、傳說數不勝數，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發孩子的想象力和創作熱情，引導他們大膽地表現出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。
對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、
愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術課在這一階段應以美術活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術的學習樂趣。
知識與技能、學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創造出有個性的太陽形象。
過程與方法：運用討論、談話的方法豐富學生關于太陽的知識，了解太陽與動植物的關系。
情感態度與價值觀、在美術活動中表現出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發揮幼兒的想象力。
2、培養學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。
1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；
2、采用夸張手法和擬人化處理，創作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。
根據一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創設情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②、啟發引導法，啟發學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發學生的創作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。
1、體現“以美術切入的綜合”
根據新的課程標準設計的教學活動，設計綜合性學習。在教學內容上體現了以美術為主的綜合。在美術教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內容。
2、體現“以人為本”的教改理念
教師根據學生的年齡特征和課程內容，采取活潑多樣的`游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。
1、首先以神秘嘉賓為引子，激發學生好奇心，導入課題。
2、講新授課
（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。
（2）播放《后羿射日》的故事，激發興趣，感受傳統文化，啟發學生思考。
（3）欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產生共鳴，達到良好的欣賞效果。
3、學生創作，老師進行巡回指導。
學生創作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創作。這個過程我將會給學生20分鐘的創作時間。
4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結性評述。
5、小結、太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。
他是我心中的太陽篇四
;摘要：指出了染料敏化太陽能電池（dsscs）作為新一代太陽能電池，具有制備工藝簡單、成本低、效率高、穩定性好等優點·光陽極是染料敏化太陽能電池的核心部分，也是影響電池效率的關鍵部分。ceo2基復合材料具有與tio2相匹配的能級結構，易形成電子傳輸通道，降低了光生電子-空穴的復合，電池光電轉換效率最高可達到7.05%。介紹了2種不同的ceo2基復合材料ceo2，au@ceo2：yb/er在染料敏化太陽能電池中的應用，并著重分析了其比表面積、光散射能力以及光響應能力對染料敏化太陽能電池性能的影響以及研究進展。以供參考。
關鍵詞：氧化鈰;光陽極;染料敏化太陽能電池;光電轉換效率
1 引言
21世紀以來能源已成為人類關注的焦點，隨著人類社會的高度集約化以及人口總數不斷增加，人類對于能源的需求也不斷增高。然而，隨著化石能源的枯竭以及全球對溫室效應的關注，一系列環境問題以及能源緊缺問題也相伴而生，因此，開發利用清潔可再生能源成為人類目前迫切需要解決的問題。據估計，太陽至少能正常運行約50億萬年，太陽能可謂是取之不盡、用之不竭的能源，隨著人類工業技術的迅速發展，太陽能電池的光電利用發展突飛猛進。目前，傳統的染料敏化太陽能電池最高效率已超過12%[1]，但遠低于其理論效率30%。因此，研究者們為了提高dsscs的光電轉換效率，對其關鍵組分進行了改革最優化，本文主要對其關鍵組分光陽極進行優化，討論不同ceo2基復合光陽極對染料敏化太陽能電池性能影響。
2 染料敏化太陽能電池
染料敏化太陽能電池主要由透明導電基片、光陽極、染料、電解質和對電極5個部分構成了一個“三明治”結構[2，3]。其中，光陽極為多孔半導體材料形成的薄膜，主要負責電子的傳輸與收集以及吸附染料。半導體氧化物是dsscs最為普遍的光陽極材料，其具有以下特征：能帶寬度匹配，激發電子快速注入到光陽極的導帶中;電子傳輸速率快，減小電子與空穴復合機率;比表面積大，能夠吸附大量的敏化染料;具有多孔結構，有利于電解液滲人，促進氧化態染料分子再生。目前，光陽極的納米材料會采用寬禁帶的半導體氧化物材料如zno、sno2和wo3等。但是這些材料與tio2相比，轉換效率還相差甚遠，因此，要尋找和開發新型組成的光陽極材料以及改善多孔薄膜的微觀結構進而改善電池的光電轉換效率。
氧化鈰是最豐富和最廉價的稀土氧化物。尤其是多孔ceo2材料，由于其具有ce4+/ce3+2種氧化態以及獨特的孔道結構，因此表現出很強的儲氧、放氧功能及高溫快速氧空位擴散能力。dsscs光陽極作為光敏化劑的載體以及收集電子和傳輸電子的介質，因受到太陽能電池材料本身性質的影響，限制了電池的光子一電子轉換效率。所以要想從根本上提高dsscs的光電效率就必須拓展電池的光譜響應范圍，利用優質復合材料提高吸收光的能力。本文主要介紹了2種介孔ceo2基核殼結構半導體在dsscs光陽極材料的應用。
3 ceo2基材料修飾的復合光陽極
3.1 空心結構ceo2修飾的復合光陽極
在眾多金屬氧化物中，ceo2具有螢石型面心立方結構，其陽離子可在+3價和+4價氧化態之間切換。wang等[4]將合成的ceo2納米立方體作為輔助材料應用到染料敏化太陽能電池中，與tio2形成復合光陽極，因其鏡面反射作用，使光在電池內不斷被反射，提高了可見光的利用率。jang等[5]水熱合成了八面體eu摻雜的ceo2，并將其作為輔助材料應到dsscs中，太陽光吸收率明顯增強。目前，氧化鈰的微觀結構和形貌對dsscs性能影響的報道較少。在ceo2的眾多微觀結構中，ceo2空心球納米材料因其獨特的空心結構，較大的比表面積和介孔殼層，已經被廣泛應用于鋰離子電池、太陽能電池、催化、納米反應器及藥物輸送等領域。ceo2空心球又是重要的染料吸附材料，由于其空心結構及染料的靜電吸附作用，而且巨大的比表面積和介孔屬性又為其提供了更多的活性點。he等[6]使用溶熱法制備了納米ceo2空心球，對染料a07具有較好的吸附效果，但是在鍛燒之后，吸附效果降低。
本課題組研究了ceo2的微觀結構，以碳球為模板，通過水熱法制備出高比表面積的ceo2空心球如圖1tem，比較其光伏特性，發現在模擬標準1.5g（100mw/cm2）太陽光照條件下，空白p25光陽極制備的dsscs短路電流達到了12.46ma/cm2，光電轉換效率為5.51%。與之相比，空心結構ceo2修飾p25復合光陽極制備的dsscs短路電流增長到了13.46ma/cm2，光電轉換效率為6.36%，增長了15.43%，電池的光電轉換效率明顯增強。ceo2空心球顆粒大小均一，均勻的覆蓋在p25表面形成雙層結構光陽極，由于其比表面積和納米顆粒尺寸較大，大大提高了染料的吸附能力，而且ceo2具有與tio2相匹配的能級結構，可形成電子傳輸通路，抑制了光生電子一空穴的復合，進而提高dsscs的光電轉換效率。
核殼結構納米材料比表面積較大，光散射能力較強，而且其中的核能夠反射更多的可見光，從而能夠提高電池的光電轉換效率。在利用核殼結構優勢基礎上，引入了等離子體共振效應（lspr）。有效地電子注入、較高的電子收集效率以及對可見光的充分吸收是保證dsscs光電轉換率提高的前提。具有lspr的金屬納米顆粒不僅可以修飾在納米球殼層上，還可以在中空結構的內部形成核殼結構。可作為表面等離子激元的有貴金屬鉑、金、銀。zhao peng等[7]用au納米顆粒包覆β-nayf4：er3+/yb3+@sio2。當上轉換納米晶被包上au納米顆粒后，由于其等離子體共振效應，上轉換效應有了很大的增強，同時也提高的光散射能力。yun利用ag和au納米顆粒較高的電子傳輸性能和表面等離子共振效應，將核殼結構au@ag包覆在tio2中空納米微球上，電池光電轉換效率達到9.7%。研究表明ag，au貴金屬粒子的引入，可與半導體形成異質結結構，從而形成肖特基勢壘，減少光生電子和空穴的復合。
因此，本課題組采用溶膠一凝膠法制備了au納米離子，接著水熱法在其表面包覆ceo2：yb/er，并通過高溫煅燒得到au@ceo2：yb/er納米材料如圖2tem。將核殼結構au@ceo2yb/er納米材料作為光陽極輔助材料應用到dsscs中，在100mw/cm2（am1.5）模擬太陽光下進行了電池的性能測試，發現ceo2：yb/er制備的dsscs電流為13.58ma/cm2，電池效率6.78%。au@ceo2：yb/er制備的dsscs電流達到了14.25ma/cm2，而電池效率達到了7.05%，比ceo2：yb/er復合光陽極提高了4.14%。這主要歸結于這些材料對光不同方向的散射使其傳輸途徑增加，所以增強光的再次吸收，從而提高對光的捕獲利用率。因此引入貴金屬au納米顆粒與摻雜稀土離子能夠增強熒光，拓寬光譜響應范圍從而增強上轉換效果，最終達到光電轉換效率增加的目的。
4 結語
隨著環境問題與能源危機的加劇，人們對清潔能源的關注越來越多。太陽能作為一種儲量極其豐富的清潔能源，將會大大地改善人們的生活。dsscs作為太陽能電池的一種，具有廉價、高效、穩定、容易制作等優點，具有非常廣闊的發展前景。dsscs光陽極的結構對電池的效率有著很大的影響，那么有目的地改變納米材料結構是一種直接且主要提高dsscs的光電轉換效率的手段。制備納米顆粒核殼復合結構是一種相當好的方法，核殼結構具有比表面積大，表面光散射能力強，能有效的阻礙電子的復合。由于有些材料表面會存在大量缺陷，然而電子在傳輸的過程中，這些缺陷容易捕獲電子，從而降低了電子的傳輸率。合適的核殼結構可以形成勢壘，大大降低電子的復合率。在利用核殼結構的基礎上，引入上轉換效應以及等離子體共振效應（lspr）也能夠提高電池效率。首先，采用上轉換納米材料，降低了ceo2的禁帶寬度，使得摻雜er，yb的納米材料與tio2之間的能級匹配，抑制了電荷的復合。而且上轉換納米材料能夠將分布于980nm外近紅外區域的太陽光全部轉換為可見光，有效減少了這種不能被完全吸收光子的損失。其次，au納米顆粒的表面等離子共振效應，拓寬了光譜響應范圍，能夠增強上轉換效果，提高熒光的發光強度，從而達到了提高電池光電轉換效率的目的。
參考文獻：
基金項目：揚州大學廣陵學院大學生學術科技創新基金項目（編號：yj20180503）;揚州大學廣陵學院自然科學研究項目（編號：zkyb180010）
作者簡介：韓含（1998-），女，揚州大學廣陵學院學生。
通訊作者：王敏（1992-），女，助教，碩士，研究方向為新能源材料。
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