北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）

五年級教案的質量直接關系到教學效果的好壞，需要教師認真對待和精心設計。希望以下這些五年級教案范文能夠幫助大家把握教學重點，提高教學效果。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇一

1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。

2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

二、教學重點與難點。

重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

三、教學評價設計。

1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備。

學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

教師：

1、教學課件;。

2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時:。

2課時。

六、教學設計。

第一課時。

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)創設情境，導入新課。

板書：拉薩。

2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。

補充板書：的天空。

3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。

4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)。

5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節課我們就跟隨作者去領略一番。

6、齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知。

1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。

(1)出示詞語。

課件：生字詞：美妙視線忍心圣地窗簾貼著依山而建。

天空詞：湛藍透亮純凈明潔藍晶晶。

其他詞：映襯對照隆冬盛夏雄偉壯麗河畔。

(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)。

2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

(1)學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)。

(2)開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。

(主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”?？梢酝ㄟ^朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)。

(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知)。

交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識)。

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(二)精讀感悟，入境入情。

過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！斌w會“向往喜愛之情”(學習第一節)。

(1)齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)。

“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)。

(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)。

(3)讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。

指名讀，齊讀。

(4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)。

“藍寶石”什么樣子?(是非常藍，閃閃發光)。

這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

生齊讀。

(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么?

拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。)。

(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。

學生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力)。

(三)寫字練習：書寫生字詞語。

第二課時。

(四)復習回顧。

1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正。

2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

3、齊讀課文第一自然段。

環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(五)精讀感悟，入境入情。

1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。)。

拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

a.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?

c.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?

你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

有感情朗讀第二自然段。

(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)。

聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

(1)誰來讀第三自然段?

(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?

這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習說話:來到拉薩，面對此情此景，會說(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)。

拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)。

(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)。

瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)。

(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)。

語言訓練：有了這藍天，______顯得。

4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

(有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)。

5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說()齊讀最后一節。

1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)。

2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。)。

(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

(七)讀寫練筆。

1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)。

2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。

(在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。)。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇二

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。

可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

就在這時候，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個結實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池里，逃命了。

金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什么可怕的!會把你嚇成這樣?！?/p>

我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀!”

金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>

我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了?？吹脚?，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。

直到現在，我還記著金奎叔的話。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇三

《雅魯藏布大峽谷》是一篇略讀課，文章用簡煉生動的語言介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點，同時學習作者的寫作方法;二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

一、視頻激趣。為了激發學生學習這篇文章的興趣，在課堂伊始，我播放了一段介紹雅魯藏布大峽谷的視頻。直觀的畫面，給學生的學習注入了活力，而較簡單的介紹，又激起了學生對大峽谷更多的好奇。學生在這種狀態下進行對課文的學習，是比較有效的。

二、注重自主合作探究學習。這是一節略讀課，老師的引導不宜過多，應放手讓學生去讀，去說。所以我抓住本課的重點，給學生出了一道填空題，即“的雅魯藏布大峽谷”，并說明填寫的理由。學生在自讀課文后得出初步的成果，然后我再建議他們進行小組交流，這樣一來，學生對雅魯藏布大峽谷的特點就有比較清楚及全面的認識。

三、積累與運用。本單元都是寫景的文章，讓學生積累寫景的一些好詞好句，對他們的作文是非常有幫助的。為了讓學生能在愉悅的氣氛中去記憶，去運用這些好詞好句，我讓學生扮演導游，我則充當旅客，請他們來為我介紹雅魯藏布大峽谷，學生對這樣的角色扮演法總是興致勃勃，學習的主動性也就提高了。

在備第一單元的課時，看了不少參考資料。教學目標中，總會出現“邊讀邊想象畫面“的要求，但我如何知道學生能否做到這點呢?用什么方法來檢驗呢?這是我感到困惑的地方，請老師指教了。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇四

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看秋風里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。

我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見成群的野雁在河灘的叢草中歇宿。我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見一座紫色的山巒前看日出——它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。

我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的繁榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清瘦的太太笑著說：“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。空氣里充滿了和善。到了車站開始等車的時候，我喜歡看見短發齊耳的中學生。我喜歡她們美好寬闊又明凈的額頭，以及活潑清澈的眼神。

我喜歡讀信。我喜歡弟弟妹妹的信，那些幼稚淳樸的句子，總使我在淚光中重新看見南方那燃遍鳳凰花的小城。最不能忘記那年夏天，他從最高的山上為我寄來一片蕨類植物的葉子。在那樣酷暑的氣候中，我忽然感到甜蜜而又沁人的清涼。

我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊涵著一種古典的美。我很自然的想到，有幾個人執過它，讀過它，他們也許都過去了。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。

我喜歡朋友，喜歡在出其不意的時候去拜訪他們，尤其喜歡在雨中去叩濕濕的大門。當她連跑帶跳地來迎接我，雨后的陽光就似乎忽然熾燃起來。

……。

我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇五

1983年，我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標志。

這個標志的形象是根據東漢(25—220)時期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

天馬體態輕盈，神形兼備，無化從正面、側面哪個角度去看，都極為生動健美。天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協調，既使人感受到力量，又激發人們的想象。

最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個藝術品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問題。這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

馬身上沒有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞，尾巴末梢還打了一個結。這種細微的藝術處理，具有濃厚的中國特色和風格。

開始人們稱這件古代藝術品為“青銅奔馬”，也有叫“馬踏飛燕”的?！榜R踏飛燕”的稱呼既形象又優雅，曾被普遍采用。后來研究發現，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉。古書上有“明帝至長安，迎取飛廉并銅馬”的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。龍雀是風神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。

用這個中外馳名的古代藝術品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇六

一、教學目標：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

三、教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干。

四、教學過程：

(一)復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?

2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)。

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現實悲慘)。

(二)讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘?

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

a、學生交流。

b、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

c、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?

d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

b、學生質疑(估計)：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

c、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。)。

(三)再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?

a、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?

c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節課文錄音)。

3、練筆(任選一題)。

課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

(如教學時間不充裕的話，就作為作業。)。

五、教學結束：

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇七

《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”?？梢詮恼f教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

一、說教材。

《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定為：

1讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（知識目標）。

2培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）。

3理解天馬的象征意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）。

教學理念：

培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。

學情分析：

我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。

重點：

體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學生“問題意識“的原因）。

難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學生理解文章的深層次的意思。）。

二、說教法。

一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優化的效果）。

教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）。

三、說學法。

向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

四、說教學程序。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分為。

一、談話導入，激發興趣。

1出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什么話想說（將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起）。

二、檢查預習，交流效果。

1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養學生的問題意識。）。

三、畫批，質疑，自主學習。

1請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流（目的是培養學生自學能力，通過提問題，檢查學生會不會讀書。）。

四、解決問題，理解課文。

1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的`圖形標志呢？

2課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（想象是學習語文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉變成圖畫）。

3讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準確，語言的嚴謹）。

4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹（本環節目的在于引導學生感悟說明的順序和文章的層次。）。

五、總結拓展。

1在深入了解了這一古代杰出的藝術珍品之后，你最想說什么？

2創設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。（這一環節的設計，創設旅游情境，達到學以致用目的，提高語言表達能力。）。

六、板書。

總起—圖形標記。

代表杰作。

神形兼備天馬行空。

天馬分述—馬踏龍雀——形神兼備中國騰飛。

瓔珞飄動。

飛行極速。

總結—象征意義。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇八

今天我說課的內容是：北師大版小學數學五年級(上冊)第六單元“鋪地磚”。在本次活動中，學生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題，使學生在探索實踐中體會數學的價值與應用，是培養學生初步數學意識的好教材。能培養學生多動腦、勤思考的習慣，增強學生學數學、愛數學、用數學的意識。

根據教材編寫的意圖和學生的實際情況，我們把教學目標確定為。

教學目標：

1.通過活動，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題。

2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學知識的應用，形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。

3.培養大家用數學的意識和創新精神，并在實踐中對大家進行美育滲透。

4.體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。

教學重點：

指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實際問題。

教學難點：

靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

二、說教法和學法。

創設貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識。

教學過程：

一、創設情境。

1、情境引入(出示裝修圖)。

二、自主探究，合作交流。

1、出示小明臥室圖片，引導學生仔細觀察。

2、啟發學生思考：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。

3、出示兩種地磚(讓學生說說地磚的形狀及大小)。

4、根據圖中的信息你能提出哪問題？(用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥室地面，至少要多少塊磚？需要多少元？)。

學生小組討論(四人一組)，指名匯報。

用多種方法解決問題。

三、試一試。

2、買這兩種地磚大約各需要多少錢？選擇哪一種比較合適？

四、鞏固練習。

小明爸爸、媽媽的房間地面的長和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢？

(1)組內分工計算；

(2)交流。

(3)匯報。

五、小結。

通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

六、作業。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇九

1.借助注釋及工具書讀懂《鄭人買履》的大意，掌握一些重要的詞句。(重點)。

2.理解《鄭人買履》蘊含的道理。(難點)。

二、自主預學1.幫你了解“寓言”。

“寓”：寄托，“言”：講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓。優秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時，也給人以深刻的思想教育，增長人們的智慧和才干。

2.一讀《鄭人買履》，完成下列各題。

(1)讀準下列加點字的讀音。

買履者()自度其足()持度()寧信度()遂不得履()。

(2)文學常識積累：《鄭人買履》選自《》，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物。

3.二讀《鄭人買履》，解釋下列重點字詞。寧信度()無自信也()。

有欲買履者()置之其坐()至之市()而忘操之()。

何不試之以足?()及反()市罷()遂不得履()。

三、互動探究。

(一)基礎訓練1.通假字。

而置之其坐通義：反歸取之通義：

2.一詞多義。

度：先自度其足()吾忘持度()。

之：而置之其坐()至之市()何不試之以足()。

而：先自度其足，而置之其坐()至之市，而忘操之()。

(二)1.翻譯下列特殊句式：

(1)鄭人有欲買履者。(提示：定語后置)。

(2)何不試之以足?(提示：狀語后置)。

(3)無自信也。(提示：賓語前置)。

2.翻譯全文，譯文寫在下列橫線上。

(五)章結構層次，概括各部分主要內容。

第一層：第一層：

(六)深入研讀課文。

1.《鄭人買履》中的買鞋者具有怎樣的性格特點?寓言是怎樣刻畫這一形象的?

2.說說《鄭人買履》寓言故事的寓意，并談談它的現實意義。

四、課堂練習。

(一)同步反饋訓練。

1.鄭人最可笑的“言”是：(用課文原句填寫)。

2.下列加點字的用法不同類的一項是：()。

a.而置之其坐b.而忘操之c.反歸取之d.至之市。

(二)課內閱讀。

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”?曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

1.《鄭人買履》選自________，作者____，_______(朝代)人。

2.給下列字注音。履()寧()。

3.解釋字詞。履()操()市()罷()以()寧()。

4.翻譯下列句子。

(1)先自度其足，而置之其坐。

(2)及反，市罷，遂不得履。

(3)寧信度，無自信也。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十

教學內容：

三年級上冊第八單元綜合實踐活動。

教學目標：

1、讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。

2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。

3、會用表格來解決推理問題，體會表格的優越性。

教學準備：

課件每人一張白紙。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師出示柯南圖片：孩子們，請你們看大屏幕，看看誰來了？

師：柯南，你喜歡柯南嗎？

師：為什么喜歡他？

師：哪厲害呀？

師：他是一個非常有名的偵探。他為什么有名呀？

師：推理能力很強對嗎？（板書：推理）。

師：還有嗎？

師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？

生：想！

師：那今天這節課我們就一起來學習一些推理知識。

課件出示：生活中的推理。

二、在游戲中感受推理。

1、判斷粉筆在哪只手里。

師：我們先通過玩兩個小游戲，來感受一下什么是推理？

師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問：來，猜猜在哪只手里？

師：敢不敢確定在哪只手里？

師：有的說這只，有的說那只，為什么不敢確定？

師：為什么我們的答案現在是不確定的呢？舉手說。

師張開了右手，做出舉手的姿勢。

生指著我的左手，異口同聲地說：那只。

師：為什么？

生：因為剛才這只手打開了，那它肯定藏在這只手里。

師：因為老師只有……。

生：兩只手。

師：那現在排除了一只手，就還?！?。

生：另一只手。

師：這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。（板書：排除法）。

師：當我們排除了一種可能，它就會確定在……。

生：另一種可能。

師：好，現在我們玩第二個小游戲。

2、猜猜他（她）是誰。

師：猜猜他（她）是誰。我們經常玩的，誰愿意來玩？

生舉手。師叫到生1。

（游戲描述：師叫一位學生到前邊，這位學生背對著黑板，師在黑板上寫上一位學生的名字，然后等其他學生看過后就擦掉，然后其他同學為他（她）提供線索，只能說這個學生的特點，不能說出他的名字，然后請這位同學猜出老師寫的是誰。）。

師：孩子們，她根據大家提供的線索，進行了連續的思考。（板書：連續）。

師：剛才大家給她提供了幾條線索？

生：身邊。

師：它并不神秘。好，今天這節課老師還帶了一個小任務，柯南想讓老師在三四班找幾個小偵探，當然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。

三、師生互動，探究新知。

1、自主探索。

師出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

生自主讀題。

師：先說你讀懂了什么？你現在知道了什么？

師：我卻有點疑問，這分別參加了其中一項是什么意思呀？能不能解釋解釋？

師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……。

師：也就是現在我們還不敢確定他們參加的哪一項。

師：需要什么？

生：線索；證據。

師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。

生自主讀題，有些孩子開始有想法。

師：大家都有自己的想法，是嗎？

生：嗯。

生：交流。

師：表達清楚。（板書：表達）能跟大家交流。

師：好，現在就請你把你推理的過程記錄在大白紙上。（板書：過程）。

師：看誰的過程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡單明了。用彩筆寫在大白紙上。

生開始記錄自己的`推理過程。

2、小組交流。

3、全班交流。

師：好，孩子們請坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰用文字表達的請舉手。

（1）交流文字表述的方法。

（2）交流連線的方法。

（3）交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。

（4）交流表格的方法。

（5）綜合交流四種方法。

師：抓住了關鍵句，

生：一樣的。

師：而且最后推理出的結果怎么樣？

師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？

師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……。

生：兩類。

師：一類是把推理的過程用文字表達出來，跟寫日記似的，對吧？還有一種……。

生：簡便。

師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達方法，你會選哪邊的呢？

生：表格，簡單。

師：也就是你選擇這邊這類，簡單明了，是嗎？

生：對。

師：那剛才說了，我們把它歸為一類，因為它們有著共同點，那這三種你覺得哪個更簡單明了，一眼就能看懂。

生：表格那個。

師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來進行推理。

生：我覺得應該是第一個更清楚。

師：第一個把所有推理的過程都寫出來，你覺得比較清楚是嗎？

師：但是如果，既能把推理過程表達清楚，又能讓大家看起來比較簡單，你覺得是哪一個？

師：剛才說了，在表達過程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個便于和大家……。

生：交流的。

師：好，那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請你打開數學書86頁。

四、用表格來解決推理問題。

1、在比較中感受表格。

2、練習用表格解決推理問題。

3、提高題。

師：好，請你看大屏幕。出一道難一點的題。

師出示。

四個學生a、b、c、d正在上自習，他們當中有一個人在練字，一個人在畫畫，一個人在寫作業，另一個人在看書。

1、b沒有寫作業，也沒有練字。

2、c不在看書，也不在練字。

3、d不在看書，也沒有寫作業。

4、a在專心的畫畫。

他們各自在做什么？

五、總結。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十一

二、解釋水墨畫。

1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。

請同學們認真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。

水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白為主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。

三、整體感知課文。

《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯系呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。

(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?

(2)學生自讀課文。

(3)學生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。

課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)。

眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)。

四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物。

1、品讀第2自然段。

(2)匯報。

(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!

板書：生機盎然。

2、品讀第三自然段。

(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接著我們一起走進徽州的街巷。

剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青?！?/p>

(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。

(2)指名讀課文。

(3)學生匯報。

3、品讀第四自然段。

孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”

用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州?板書：優美純凈。

用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式說一說。

(1)自己快速的讀課文。

(2)學生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。

結合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談談你對建筑的了解。課件出示。

(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助巨款修建的，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。

(4)齊讀“那么多……世人面前?！?/p>

徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。

課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。

四、回歸文題。

五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”

六、課外作業。課件出示。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十二

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

學情分析：本班有學生60人，其中男生37人女生23人，學生的學習自覺性不夠，個別學生閱讀能力很差，成績不穩定，好差生兩極分化嚴重。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。(生齊讀課題。)。

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎?

二、初讀課文，質疑解疑。

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白;第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。(生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。)。

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么?(評價，糾錯)。

3.指讀課文：課文讀通順了嗎?誰來試一下?(評價)。

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法。

三、細讀課文，感悟理解。

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等。

聲：如雷霆勢：震撼激射。

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價。

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎?

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。(古箏曲)。

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用。

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同?在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧!

六、布置作業。

第二課時。

一、導入新課。

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。

板書課題：觀潮。

看看兩者有哪些不同?

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?

學生進行交流，糾正讀音。

2、指名朗讀本課生字新詞。

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音。

4、學生質疑。

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的?(潮來前、潮來時、潮來后)。

2、學習潮來前課文1—3自然段。

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字?！坝^潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么?(江面平靜人們急切)。

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快?！八簧蠞q六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么?學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時。

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮。

2、齊讀：觀潮。

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法?

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系?

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處?

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面。

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十三

教學內容：

教學目標：

1、知識與技能：使學生利用已有的知識，依據實際情況，從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案。

3、情感、態度與價值觀：感受數學與生活的聯系，培養學生在日常生活中自覺養成精打細算的好習慣。

教學重點：

使學生會利用已有的知識，依據實際情況，從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案。

教學難點：

綜合運用所學的基本知識和技能解決日常生活中一些簡單的問題，發展學生的應用意識。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、對話交流，引入課題。

隨著經濟的發展，外出旅游的人越來越多，旅游既能陶冶情操，又能鍛煉身體，還能了解我們祖國的悠久歷史文化。

1、同學們喜不喜歡旅游，去過哪些地方?

學生回答。

2、我們廬山有哪些旅游景點?

學生回答，教師播放課件進行補充。

碧龍潭、三疊泉、龍宮洞等。

3、旅游時，有哪些費用?

生1;住宿費、餐飲費。

生2：車費、門票費。

師：有些人去同一個地方，花費卻有多有少，這是為什么呢?今天我們一起來研究旅游費用。

板書課題：旅游費用。

二、自主探究，解決問題。

1、出示信息。

我們廬山有許多旅游景點，廬山長城旅行社針對廬山旅游景點，推出了兩種旅游優惠方案，我們來看一看，出示優惠方案。(課件和黑板出示兩種優惠方案)。

廬山一日游。

團體5人以上。

(含5人)。

每位100元。

廬山一日游。

大人每位160元。

小孩每位40元。

a方案b方案。

請同學們仔細觀察優惠方案，說說每種優惠方案是什么意思?(購團體票必須要有5人。)。

2、解決問題1。

(1)提出問題。

師：小紅一家五口一起去廬山旅游，有哪幾個人?(她自己、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。)幾個大人，幾個小孩?(課件和黑板出示情景圖和這個問題)。

4個大人，1個小孩，哪種方案買票省錢?理由是什么?

(2)猜測判斷。

大家猜一猜，哪種方案省錢?

生1：我覺得應該選擇a方案，因為小孩有優惠。

生2：我覺得應該選擇b方案，因為團體票便宜，不管大人、小孩都有優惠。

(3)探索交流。

師：到底選擇哪一種方案，我們通過計算就明白了，現在請每個人算出兩種方案的費用。

160×4+40×1。

=640+40。

=680(元)。

100×5=500(元)。

a方案b方案。

因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。

3、解決問題2。

(1)提出問題。

師：高琦幼兒園的兩位老師帶著四位小朋友到廬山旅游。有幾個大人，幾個小孩?(課件和黑板出示情景圖和這個問題)。

2個大人，4個小孩，哪種方案買票省錢?理由是什么?

(2)猜測判斷。

大家猜一猜，哪種方案省錢?

生1：我覺得應該選擇a方案，因為小孩有優惠。

生2：我覺得應該選擇b方案，因為團體票便宜，不管大人、小孩都有優惠。

(3)探索交流。

師：到底選擇哪一種方案，我們通過計算就明白了，現在請每個人算出兩種方案的費用。

160×2+40×4。

=320+160。

=480(元)。

100×6=600(元)。

a方案b方案。

因為a方案費用少，所以，按a方案買票省錢。

4、嘗試解決。

現在有6個大人，3個小孩，到廬山去旅游，我們再來看一看，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢?(課件出示：6個大人，3個小孩，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢?)。

你們能解決這個問題嗎?動筆算一算吧。

160×6+40×3。

=960+120。

=1080(元)。

100×9=900(元)。

a方案b方案。

因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。

誰來說說你是怎樣解決的。大家都是這樣想的嗎?課件出示結果。

誰能說一說，我們是用什么方法解決這些問題的?(通過計算來解決的)。

三、應用知識，拓展創新。

我們再來看一道題：請同學們把書翻到60頁練一練的第一題。

(課件出示：在“長城旅行社推出的a、b兩種優惠方案”的情境中，回答下列問題。

(1)3個大人，2個小孩，哪種方案買票省錢?

(2)1個大人，7個小孩，哪種方案買票省錢?

(3)7個大人，3個小孩呢?)。

第一小題。

160×3+40×2。

=480+80。

=560(元)。

100×5=500(元)。

a方案b方案。

因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。

第二小題。

160×1+40×7。

=160+280。

=440(元)。

100×8=800(元)。

a方案b方案。

因為a方案費用少，所以，按a方案買票省錢。

第三小題。

160×7+40×3。

=1120+120。

=1240(元)。

100×10=900(元)。

a方案b方案。

因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。

解決后互相說一說你發現了什么?

哪個小組先說一說第一個問題你們是怎樣解決的?接著匯報第二個問題、第三個問題。

在探索哪種旅游方案買票省錢的過程中，你發現了什么規律。(小孩多時，a方案省錢;大人多時，b方案省錢。)。

四、應用規律，提高能力。

成人每位400元，小孩每位200元。

團體5人以上(含5人)每位300元。

a方案b方案。

請大家按照我們今天發現的規律來判斷一下，哪種方案買票省錢?(因為大人多，買團體票即a方案省錢。)。

請大家算一算，兩種方案各多少錢，來驗證一下自己的判斷對不對。

努力提高學生思維的廣闊性、靈活性，促使學生多角度多方位地創造性思維。3、教師特別關注學生的親身體驗、應用意識和解決問題的能力。

《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的價值”。學生只有明白了數學來源于生活，又服務于現實生活，才能深刻理解數學。在本節課的教學活動中老師力求讓學生在輕松愉悅的探索過程中發現數學的一般規律，從而學會采用分析、推理、列舉等數學思考方法來解決問題，讓學生體會到學習數學的真正價值。

本節課，老師創造性地使用教材，選取了學生熟知的廬山旅游景點作為探究的載體，通過旅游時經常遇到的“購買門票”這一問題創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們由易到難，循序漸進地進行探究，從而培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，并在潛移默化中滲透了熱愛家鄉和熱愛生活的教育。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十四

1.通過回顧與整理，對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關于圓的認知結構。

2.通過練習與運用，進一步熟練運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。

3.感受數學與生活的聯系，進一步培養對數學的好奇心和興趣。

對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關于圓的認知結構。

運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題。

教學掛圖。

1.師：通過本單元的學習，你學會了哪些具體的知識？將你學到的圓的知識有條理地整理出來。

2.學生在小組中整理。

3.小組匯報，教師板書。

(1)圓的基本特征。

(2)圓的周長計算。

(3)圓的面積計算。

(4)組合圖形面積的計算。

4.根據整理的知識點，指名說說每個知識點具體的內容。

5.小結：學是為了用，我們對本單元所學知識進行整理，就是為了讓大家更好地掌握所學知識，去解決生活中一些相關的問題。

1.完成練習與應用第1題。

(l)學生獨立在本子上完成。

(2)說說畫圓的步驟和需要注意的地方。

2.完成練習與應用第3題。

(1)學生獨立完成。

(2)說說是怎樣算的。

3.完成練習與應用第4題。

(1)學生獨立計算。

(2)集體交流。

(3)追問：計算圓的周長與面積有什么不同的地方？

4.完成練習與應用第5題。

(1)理解題意。

(2)獨立計算。

(3)集體交流。

(4)提問：生活中還有哪些類似的與圓有關的自然現象？

5.完成練習與應用第6題。

(1)理解題意。

(2)獨立計算。

(3)集體交流。

6.完成練習與應用第7題。

(2)學生獨立計算。

(3)集體交流，提問：計算中要注意什么？

7.作業：練習與應用第7～13題。

先讓學生說說自己的收獲與感受，然后教師點評。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十五

設計思路：

如何讓學生感受到學習的快樂最終達到有效的課堂教學一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰800”節目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學課堂?讓數學課上也能和班會課一樣，讓我成為學生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“-”?本著“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，讓學生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的發展學生能力。

教學目標：

1、通過教學使學生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分數的大小比較的方法。能正確地進行分數的大小比較。

2、鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的概括及推理能力。

3、通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇于探究的精神，培養學生的合作意識、創新精神和初步的創新能力。

教具準備：

投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。

教學過程：

一、談話激趣。

a、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應加上兩顆星。

b、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

c、最后看哪一組勝利相應進行獎勵。

師：在比賽之前先來進行熱身運動。

二、復習導入。

1、是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數;的分數單位是()。

2、里有()個，里有()個。

師：我們已經學習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來比較分數的大小呢?這就是我們今天要學習的內容.

(板書課題：分數大小的比較)。

三、教學新課。

1、小組研究：兩個分數的大小比較。

(1)小組操作探究。

師：你想研究哪一組?你會比較它們的大小嗎?

(教師根據學生的回答進一步提問)。

師：你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。

(設計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學生比較，也體現了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。)。

(2)小組匯報總結。

師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個分數大小的?

生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。

(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據課堂氣氛和學生匯報的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。)。

(3)觀察比較。

師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?

師：通過這些例子，你有什么發現?

生1：可以看出同分母分數，分子大的那個分數就大。

生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。

師：誰來完整的說一次。

生：兩個分數比較大小，分母相同分子大的那個分數就大，分子相同，分母小的反而大。

(教師要根據學生多回答并根據情況給相應小組加星，目的是調動學生積極性。)。

2、小結。

(適當多讓幾名學生回答。)。

3、練習。

完成第83頁練一練第一題。

4、教學例9。

(1)出示練習十五第三題中前兩題。要求學生將分數按一定順序排列。

師：一定順序什么意思?

生：從大到小或是從小到大。

師：那你能比較這三個分數的大小嗎?

(2)出示例9：、和。

(設計意圖：為了讓學生會比較三個分數的大小比較，先讓學生比較同分母和同分子的分數再教學例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學生的認識規律。)。

四、鞏固練習。

1、基本題練習。

(1)完成練習十五第一題。

(2)完成練習十五第二題。

2、小結。

師：今天的比賽陽光小組團結協作，發揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學習，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!

3、發展題練習。

(2)在括號里填上適當的數。

(3)和你會比較大小嗎?

(老師要給回答好的學生加星，以調動學生積極性。)。

(設計意圖：讓不同的學生有不同的發展，我們不僅要重視全體學生，全體學生固然重要，但是少數的優等生也是非常重要的，這樣發揮了學生的創造性，更符合因材施教。)。

五、全課梳理。

師：你這堂課有什么收獲嗎?

生：學生自由回答。

(設計意圖：教師也相應給小組總結，評選出的優勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規則沒有實施而就此結束，其實要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好準備，這樣學生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。)。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十六

教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。

文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過程與方法：

1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。

情感、態度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。

l為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

一、視頻導入，激發興趣。

導入：在中國建筑，徽派建筑。

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文，整體感知。

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系?我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味。

(一)自讀課文。

閱讀提示：課件出示。

文章為什么以“水墨徽州”為題?

(二)全班交流。

根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。

1.一時間，仿佛置身于畫中。

作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示。

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調，正好與。

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件。

定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?

如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，升華理解。

(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件。

3.“徽商的叮嚀”指什么?

(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。

1.這是一段什么樣的歷史?

不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什么?

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3.指導朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光。

五、推薦閱讀，拓展延伸。

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關網站。課件出示。

(三)搜集并整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閱讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州。

的幾個方面，為細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閱讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關系。

抓住“定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的。

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。

通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內外閱讀的有機結合。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十七

教材依據：

《分數的基本性質》是九年義務教育北師大版五年級上冊第三單元的內容。

設計理念：

根據新課標的基本要求，我以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，在教學中創設情境讓學生“自由大膽猜想——主動探究驗證——合作交流得到結果”的開放式教學流程。讓學生在問題情境中激活內在要求，大膽猜想，使實驗成為內在需求。通過觀察操作、經歷知識的形成。讓學生變被動的知識接受者為主動知識的探索者。

教材分析：

《分數的基本性質》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元《分數》的教學內容，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是約分和通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。學生之前已經掌握了商不變的性質，在教學之后將其與分數的基本性質進行聯系，有意識地加強分數與除法的關系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。

教學目標：

1、經歷探索分數基本性質的過程，理解分數的基本性質。

2、能運用分數基本性質，把一個數化成指定分母(或分子)大小不變的分數。

3、經歷觀察、操作和討論等數學活動，體驗數學學習的樂趣及數學與日常生活密切聯系。

教學重點：

運用分數的基本性質，把一個數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。

教學難點：

聯系分數與除法的關系，理解分數的基本性質，溝通知識間的聯系。

教學準備：

多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

生1：四、五、六年級分的地一樣多。

生2：……。

師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧?

二、動手操作，探究新知。

1、小組合作，實驗探究。

師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。

2、匯報結果。

師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。

生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。

生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。

生4：把分數化成小數，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。

生5：……。

3、課件展示，得出結論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優質資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結得到校長分的地一樣多。)。

(設計意圖：這樣設計的目的是為了更有利于學生主體個性的發揮，在探究活動中充分發揮學生的個體的潛能，給學生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學生思考用什么方法驗證，使學生帶著濃濃的興趣進入探究新的學習活動之中。)。

4、探索分數的基本性質。

師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個分數的大小怎么樣?

生：相等。

師：同學們請看這組分數有什么特點?(板書=)。

生：分數的分子分母發生了變化分數的大小不變。

生：分子分母同時乘2，……。

師：誰能用一句換來描述一下這個規律?

生：給分數的分子分母同時乘相同的數。(師隨著板書)。

師：同學們在反過來從右往左觀察，分數的分子、分母有什么變化規律?

生：分數的分子分母同時除以相同的數。

師：像這樣給分數的分子分母同時乘或(除以)相同的數，分數的大小不變。就是我們這節課學習的新知識。(板書分數的基本性質)。

師：結合我們的預習，對于分數的基本性質同學們還有什么不同的意見?

生：0除外。

師：為什么0要除外?

生：因為分數的分母不能為0.

師：(補充板書0除外)在分數的基本性質中，那幾個詞比較重要?

生：同時相同0除外。

師：(把這三個詞用紅筆加重)同學們有沒有發現分數的基本性質和誰比較相似?

生：商不變的性質。

師：為什么?

生：我們學過分數與除法的關系，被除數相當于分子，除數相當于分母，所以他們是相通的。

師：數學知識中有許多知識如像商不變性質與分數的基本性質是一致的。因此平時學習中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。

三、應用新知，練習鞏固。

(一)練一練。

(二)摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分數，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數，這個水果就獎勵給你。

(二)判斷(搶答)。

1、分數的分子、分母都乘過或除以相同的數分數的大小不變。()。

2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數的大小不變。()。

3、給分數的分子加上4，要是分數的大小，分母也要加上4。()。

(四)測一測。

1、把和都化成分母是10而大小不變的分數。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分數。

3、的分子增加2，要是分數大小不變，分母應增加幾?

四、總結。

1、這節課大家表現的都很棒，誰能說說你這節課你都知道哪些知識?

2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。(完成板書)。

五、作業。

練習冊2、4題。

板書設計：

分數的基本性質。

給分數的分子分母同時乘或除以相同的數(0除外)分數的大小不變。

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十八

3.養成良好的計算、驗算習慣。

掌握小數除以整數的計算方法，你能正確計算。

特殊情況的小數除以整數的算法。

1.口算。

2.4÷24.8÷69.09÷9。

8.24÷86÷51÷5。

2.填空，并說出為什么？

（復習乘除法之間的關系，為下面學習驗算做好準備）。

3．列豎式計算（生板演）。

（1）7.44÷4（2）7.44÷8。

（3）102÷24（4）4.551÷5。

四道逐漸變難。

1.在評價學生的計算結果中幫助學生學會歸納和總結。

師：通過剛才的解題，你能說出小數除以整數是怎么除的嗎？

學情預設：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數的整數部分不夠除”和“除到被除數的小數末尾還有余數”兩種特殊情況的小數除以整數的算法，教師一一給與肯定。

師：做小數除以整數還有什么要提醒大家的？

四人小組討論并歸納。

學情預設：生根據小數乘法經驗說出轉化乘整數除法去除；商的小數點要和被除數的小數點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續除。如果除到被除數的末尾仍然有余數，要添0后再除。

課件出示補充。

2.在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。

（1）師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算。

驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數除法呢？

學情預設：生根據整數除法經驗能說出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數除以商等。

師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內說說你是怎么想的？

（2）門診臺。

課件出示。

小結：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確。

1.小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎？如果不對應該怎么訂正？

37.8÷6=637.4÷5=1.4……4。

2.計算并驗算。

43.5÷2918.9÷27。

1.35÷15207÷45。

3.書第20頁：7、8題。

說說小數除以整數的計算法則，有什么要提醒大家的？

北師版五年級牛和鵝原文及教案（優秀19篇）篇十九

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。

2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：

除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

教學難點：

除得的結果有余數，補“0”繼續除。

教學過程：

一、復習導入。

課件出示情境主題圖。

引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。

計算后說一說整數除法與小數除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成。

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。

1、初步嘗試，發現問題。

請你嘗試計算這兩題，你發現了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數還能不能繼續除下去？該怎么繼續除？試算18.9÷6。

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內匯報自己的計算方法。

（2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）。

（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9？里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應用方法，歸納總結。

豎式計算26÷4。

（1）引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

（2）嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。

32÷812÷252.45÷3。

四、課堂總結。

本節課你有哪些收獲？