一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）

教學計劃能夠滿足教學要求，保證教學的連貫性和完整性。教學計劃是教育教學工作的重要依據，應得到校領導和教師的重視和支持。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇一

1：會認本課生字。

2：能正確、流利的朗讀課文。

3：認識文中的蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學重點]。

借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。

[教學難點]。

能夠通過了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學準備]。

1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。

2、多媒體課件。

[教學過程]。

一、創設情景，談話導入。

1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？

2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。

3、板書課題，生讀課題。

二、認識蔬菜娃娃。

1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。

2、小游戲--幫蔬菜娃娃找名字。

三、試讀兒歌，自主識字。

1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。

2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。

3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。

4、用生字卡片檢查學生識字情況。

四、美讀兒歌，入情悟“趣”。

1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。

2、分角色讀兒歌。

3、唱兒歌慶祝。

五、鞏固兒歌，拓展思維。

1、認讀新編兒歌。

2、游覽蔬菜王國。

3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇二

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

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一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇三

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子。

課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學過程：

一、質疑激趣，導入課文。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？

（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？

2、揭示課題：

（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

（3）簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？

三、細讀課文第一小節，理解句子。

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

（1）學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后；

（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。

3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？

（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節，理解句子。

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文。

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

2、教師板書：左、右。

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

第二課時。

課時目標：

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。

3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）。

二、指導學生書寫三個生字。

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇四

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇五

生：長在泥土里的。

生：還有荷花是長在水里的。

師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。

生：玻璃窗上。

師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。

生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。

生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。

生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。

師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。

生：驚奇。

師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。

生讀。

生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。

師：那你來學著小童的樣子喊一喊。

指導朗讀。

出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。

生：好漂亮的冰花啊。

生：冰花真好看。

生：太美麗了，還一閃一閃的。

師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”

生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。

師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。

生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。

生：看上去寬寬的。

指導讀詞：寬大的樹葉。

交流：像柔嫩的小草。

師：什么時候的小草是嫩嫩的。

生：春天的時候。

師：春天是萬物復蘇的季節，也就是小草剛剛。

生：長出來的時候。

指導讀詞：柔嫩的小草。

交流：像豐滿的牡丹。

師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。

生：花瓣很多，都疊在了一起。

師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。

生：千姿百態。

出示“啊，真漂亮”再讀。

教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結合學生的生活，調動學生的已知經驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發，調動已知經驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：朗讀訓練。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話揭題，檢復詞語。

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

指名讀，齊讀。

二、品讀課文。

1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

根據學生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮潔白。

a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

c.指名讀，齊讀。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。

c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

3）冰花是一束束的。

a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

c.指名讀，齊讀。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像寬大的樹葉。

a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。

b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。

6）冰花像豐滿的牡丹。

a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。

d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）。

看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。

3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。

冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

（板書：千姿百態。老師領讀）。

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。

5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。

師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）。

8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。

指名讀，評價，指導朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。

10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

三、鞏固拓展。

1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。

2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇七

（引讀）。

生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：小童感到怎么樣？

生：奇怪。

師：你是從哪個詞語知道的？

生：驚奇。

師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

生：讀“驚奇”

師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。

生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

生：聲音要響亮些。

師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

生：自讀第二自然段。

（教學反思）。

本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇八

我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

【設計思路】。

1、謎語導課，引起興趣。

2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。

3、戶外觀察，進行實踐、創新。

4、課后擴展，滿足好奇心。

【學生分析】。

二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

【學習目標】。

1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

4、培養學生善于觀察的好習慣。

【學習重點】。

熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。

【學習難點】。

理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。

【學習準備】。

1、手電、實物。

2、觀察陽光下自己的'影子。

【學習課時】。

第一課時。

【學習過程】。

一、激趣導入。

猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知課文。

1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、……)。

2、請生嘗試讀課文。

3、聽課文錄音，要求聽清字音。

4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

5、全班齊讀，自我評價。

三、合作識字。

1、小組交流二類字，相互幫助。

2、小老師領讀詞組。

四、學文解趣，點燃火花。

1、隨機學習課文一、二、三自然段。

(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

(3)你們還知道在哪里有影子?分頁標題#e#。

2、學習第四自然段，探究影子的變化。

(1)齊讀第四自然段。

(2)質疑：影子為什么會變來變去呢?

學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)。

(3)匯報。

抓住兩點：

a、要有影子，必須要有光和形。

b、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

五、戶外活動，實踐強化。

六、課外延伸，自主探索。

回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

附：教學設計指標。

項目。

具體表現及做法。

學法指標。

合作學習。

探究學習。

自主學習。

個性培養。

評價指標。

學生的參與狀態。

交往狀態。

思維狀態。

學習達成狀態。

能力培養。

主動參與勤于動手。

搜集和處理信息。

分析和解決問題。

交流與合作。

其它。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇九

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

1、認識“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”等13個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3、初步了解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。

認識13個生字，會寫7個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。

1、制作多媒體課件。(教師)。

2課時。

第一課時。

一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。

2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。

3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生說筆順，老師示范書寫。

(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2、分段朗讀課文。

提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。

3、老師范讀課文。

師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1、教師指名分句朗讀，師生評議。

(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。

出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。

指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。

出示第二句，標好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。

(5)把喜歡的句子讀給同學聽。

2、讀詞、識字。

師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。

（2）讀生字。

師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習書寫。

1、教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……。

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

2、指導學生書寫生字——米。

(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。

(2)指導學生書寫“米”字。

四、總結全文，布置作業。

1、指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2、作業布置：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十

《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節日的氣氛。

生詞卡片、課件、字帖。

課前三分鐘背古詩。

（一）談話激趣，引入新課。

師：農歷的五月初五是什么節日?

生：端午節。

師：端午節都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）。

(二)初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

（三）記憶字形，交流識字方法。

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、交流識字方法。

（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。

（四）分段學習課文。

1、出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？

2、學習第二段。

（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。

學生邊讀邊畫。教師指名回答。

（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？

（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。

師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。

學生自由朗讀。指生讀，及時評價。

（2）師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）。

你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。

指導朗讀粽子的“清香”。

（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）。

（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。

3.課件出示課文第三段。

師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）。

你從哪一句中看出來的？

練習句式“除了...還有...”

4、為什么端午節要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。

5、朗讀課文。

（五）指導書寫“真”字。

1、學生書空筆順。

2、注意事項。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十一

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十二

1、認識“端、粽、節”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節、葉”等7個生字。

2、聯系實際，結合圖文，了解與粽子相關的詞語。

3、朗讀課文，學會讀長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

重點：認字、寫字。朗讀課文。

難點：讀好長句，能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

2課時。

教學過程。

一、猜謎導入。

1、今天我們學習的課文與一種食物有關，大家來猜一猜是什么吧！

課件出示謎面：一個白胖子，裹著綠毯子，腰上扎根細繩子。（同學舉手猜謎）。

2、同學們真聰明，沒錯，這種食物就是——粽子。出示課件：粽子圖片。

3、學寫生字“午”。

（1）觀察占格。

（2）教師范寫，學生口述筆順。（區分“牛”）。

（3）學生書空、描紅。

二、結合語境，識記生字。

1、自由讀課文，在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法？

3、展示識字情況。

（1）帶拼音讀，去掉拼音讀。

（2）用多種方法識記。

4、把生字放回課文，學生自由讀課文，要求將課文讀通讀順。學生自由朗讀，標出全文自然段。

三、朗讀課文，初步感悟。

1、學習第1自然段。

2、師：課文里外婆一到端午節就會做什么？

（會煮好一鍋粽子，盼著我們回去）。

3、師：外婆的心情會是怎么樣的？從哪個詞可以看出來？

（盼著，表現外婆期待、高興的心情）。

4、誰來讀出外婆期盼的心情？（指導有感情地朗讀）。

5、全班齊讀第1自然段。

四、指導書寫。

1、出示要寫的生字，讓學生認讀“節、葉、米”。

2、觀察分析：觀察生字在田字格中的位置，比比誰是火眼金睛，看得最認真，最仔細。

3、師范寫“節、葉、米”等字。重點指導：“豎”畫的寫法。（午、節、葉、米）。

“豎”畫的寫法：“午、節、葉”為懸針豎；“米”為垂露豎，“米”要左右對稱。

4、指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。

5、讓學生練習口頭組詞、擴詞。

教學過程。

一、解題導入，了解傳統節日。

（板書課題）有沒有人知道粽子是什么時候吃的？端午節是在什么時候？你們還知道哪些中國的傳統節日呢？（學生自由舉手發言）同學們知道得真多，那有沒有哪位同學能告訴我，人們在端午節這一天還會做什么啊？（學生回答）沒錯，人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒等。（課件出示有關端午節習俗的圖片）。

二、學習第2、3自然段。

1、學生自由朗讀第2、3自然段，指名說一說，讀完之后，你知道了什么。

2、教師讓學生畫出描寫粽子的句子，齊讀畫出的句子。

3、分析句子。第2自然段中描寫了粽子由外到里的樣子、顏色、味道。

師：箬竹就是竹子的一種，葉子寬大，是一種很好的包粽子的材料。

師：粽子顏色十分豐富，糯米是白白的，棗子是紅紅的，粽子外衣是青青的。

師：粽子的味道呢？（又黏又甜）。

4、指名讀句子。分小組比賽讀畫線的句子。

5、學生想象粽子的樣子，并拿彩筆在自己的圖畫本上畫一畫，比比誰畫得更好看。

6、師：齊讀第3自然段，說一說外婆包的粽子有哪些花樣。（紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。

7、出示：外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

師：你從中讀出了什么？外婆是一個怎樣的人？（善良、樂于分享的人）。

三、學習第4自然段，了解歷史人物屈原。

1、出示屈原圖片，提問：有沒有誰了解這個人物？

2、老師講解愛國詩人屈原及他沉汨羅江的歷史故事。

3、指名讀第4自然段。師：誰能告訴我端午節是為了紀念誰啊？（屈原）。

4、全班齊讀最后一個自然段。6、端午節是為了紀念愛國詩人。

四、學習生字“真”“分”“豆”

1、出示生字，觀察占格。

2、學習筆順，教師范寫。（“真”里面是三橫）。

3、學生書空練習，教師指導。

五、回顧拓展。

1、全班齊讀課文，指名說一說這篇課文講了什么。

2、教師回顧總結：這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽，以及端午節是為了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文，我們更加了解端午節這一傳統節日及其來源，課后同學們去了解一下中國的其他傳統節日吧。

10、端午粽。

熱愛。

思念青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗。

花樣多（紅豆粽、紅棗粽、鮮肉粽）。

這篇課文，我從學生實際出發。學生們都吃過粽子，知道人們在端午節都會干什么。因此，我用謎語導入時，學生很快就猜出了謎底。通過引導學生抓重點詞、句來理解課文內容，通過學習知道端午節吃粽子的習俗與愛國詩人屈原有關，并適當地向學生普及端午節的傳統文化知識。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十三

1、初步了解端午節的傳奇及人們過節日中的習俗。

2、培育幼兒對民族文化感愛好。

3、包粽子的。材料及方法，幼兒嘗試包粽子。

4、通過參與端午節環境創設，感受參加端午節慶祝活動的樂趣。

了解端午節的傳奇及人們過節日中的習俗。

1、包粽子、做香囊所需的材料。

2、活動前請幼兒收集有關端午節的資料。

3、請部分爺爺奶奶參加活動。

（活動過程的表述不必具體到將老師、同學的全部對話、活動逐字記錄，但是應當把活動的主要環節很清晰地再現，即開頭環節、基本環節、結束環節、延長環節。注：重點表述基本環節）。

到爺爺奶奶家過節。

1、請爺爺給小伴侶講屈原的故事，了解端午節的來歷。

2、小伴侶自由和爺爺溝通自己收集的有關端午節的資料。

進一步了解端午節時人們進行的一些活動：如賽龍舟、吃粽子、掛艾枝、灑黃酒、掛香囊等。

3、幼兒和爺爺奶奶們一起進行過端午活動。

（1）、我給奶奶學包粽子。

請奶奶向小伴侶介紹包粽子的材料及方法，幼兒嘗試包粽子。

（2）、做龍舟、劃龍舟。

和爺爺一起用布和竹棍做成龍舟進行龍舟大賽，請幼兒四五人一組，套上龍舟，進行劃龍舟競賽活動，先取到紅綢一組為勝。旁邊請幾位幼兒為他們搖旗呼喊。

（3）、做香囊活動。

請奶奶示范香囊的做法，把碎布縫成校口袋，放進香料和少許艾草，合上袋子，幼兒學做香囊。

（4）吃粽子，感受節日的氣氛。

（5）和爺爺奶奶再見。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十四

通過本次班會，讓同學了解端午節的來歷和風俗習慣，學習端午節文化，激發同學的愛國熱忱和民族驕傲感。

導入：

3、那么端午節的由來、習俗你們知道嗎？今日就讓我們走進端午節去了解一下。

農歷五月初五，俗稱“端午節”。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農歷以地支紀月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，“五”與“午”通，“五”又為陽數，故端午又名端五、重五、端陽、中天等。從史籍上看，“端午”二字最早見于晉人周處《風土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍”。端午節是我國漢族人民的傳統節日。

1、端午節有哪些別稱？

據統計端午節的名稱在我國全部傳統節日中叫法最多，達二十多個，堪稱節日別名之最。如有端午節、端五節、端陽節、重五節、重午節、天中節、夏節、五月節、菖節、蒲節、龍舟節、浴蘭節、粽子節等等。

2、關于端午節的由來，說法許多，誰能告知大家？

歸納起來，大致有以下諸說：

a、紀念屈原，據說，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅蛟龍。又傳，屈原投汨羅江后，當地百姓聞訊立刻劃船撈救，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯合在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動，爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄予哀思，人們蕩舟江河之上，此后才漸漸進展成為龍舟競賽。‘看來，端午節吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關，有唐代文秀《端午》詩為證：“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”

b、迎濤神，此說出自東漢《曹娥碑》。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節。

（一）端午節兩個最主要的活動吃粽子和競渡，都與龍相關。

粽子投入水里常被蚊龍所竊，而競渡則用的是龍舟。

（二）競渡與古代吳越地方的關系尤深，況且吳越百姓還有斷發紋身“以像龍子”的習俗。

（三）古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風俗，這應當是“像龍子”的紋身習俗的遺跡。

1、賽龍舟。

2、吃粽子（始終到今日，每年五月初，中國百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子，其花色品種琳瑯滿目）。

3、掛菖蒲、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒，據說是為了壓邪。

《五月五日》梅堯臣。

何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。哪里能制止讒言，只不過試圖驅逐蛟龍罷了。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十五

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的'偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結構圖說明）。

采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。

三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。

學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。

四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）。

1認讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。

五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）。

謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業。

六、教學過程。

一、謎語導入，揭示課題。

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。

3、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減。

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導。

1、出示生字，認讀。

2、教師范寫。

3、學生練習寫字。

四、布置作業抄寫生字。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十六

教學目標：

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步了解一些動物的尾巴。

第一課時。

教學過程。

（一）交流展示，檢查復習。

2、借助圖畫初讀課文，認識生字。

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。

（二）分析記憶生字。

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃。

錯———借。

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。

親———新。

（3）想象字義記憶：壁。

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計。

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。

第二課時。

（一）故事導入，揭示課題。

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

（二）、感知課文內容，朗讀課文。

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。

4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸。

1、讀一讀，說一說。

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。

來去來去來去來去。

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

文檔為doc格式。

一年級冰花第一課時教學設計（優秀17篇）篇十七

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的'“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。