通過學習英語，我們可以更好地利用互聯網資源，獲取全球最新資訊和知識。以下是小編為大家準備的一些英語總結實例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇一
母愛如涓涓的流水，滴滴滲入的的心田，母愛似長長河流奔騰不息。母愛是偉大的，母愛是無私的，一首歌唱出了我的心聲；“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”是啊！有媽的孩子多幸福，我的媽媽是世界上最偉好的媽媽，她不但長得漂亮而且又貼別勤勞，對我關心那更是沒得說。
記得那天，我和媽媽正在熟睡中?？墒俏铱偢杏X有點不舒服，身上熱的不行，并且還一直流汗，難受的把被子蹬道地上，發出的響聲把夢香中的媽媽驚醒了。媽媽打開了燈，只見我在床上來回滾動，額頭滲出了汗，媽媽立刻關心的問我：“哪里不舒服？”“頭、頭------”我迷迷糊糊地說。媽媽問了以后立即穿好衣服抱著我向附近一家醫院跑去。在路上，我的頭很暈，覺得天在動，地在搖。老天爺真是捉弄人，偏偏這時候下起了雨，可是媽媽并不在乎這雨，她抱著我用力地向醫院跑，時不時的問我：“怎么樣，能堅持住嗎？”“媽媽沒事你別著急”我說。這時的雨越下越大，媽媽怕我林懷了，于是就把外衣搭在我身上。來到醫院，雨水順著媽媽的頭發往下滴，但他顧不了這些。到了醫院，媽媽立即讓醫生看看我有什么病？醫生說：發燒了輸幾天液就沒事了，只是個小感冒。那是的我迷迷糊糊地看了一下全身濕透的媽媽就睡著了。進了那美好的夢香。
直到第二天太陽公公露出紅色的臉蛋，我才醒來了，向四周看看，我正在家中，而旁邊那疲憊不堪的媽媽才剛睡覺。
我的媽媽不但還特別節約，勤勞。
一天媽媽回來以后就問我想吃什么？“當然是吃過橋米線了，”媽媽說行，我激動不已的大喊?！皨寢屨f吃是可以的，但不能超過十五元?！薄笆裁?？不超過十五元”。要知道現在一百元也賣不了什么東西，再說就是吃飽了也需要三十元，更別說一個小小的十五元了。媽媽接著說：“沒辦法，你也知道掙錢不容易，你看你爸爸多辛苦，掙來的錢就讓我們白白的花掉嗎？”“哦我知道了”我才恍然大悟。每天我睡覺的時候，媽媽還在收拾房子，給我們洗衣服。她利用空閑的時間看書。
我有一個這樣的媽媽，難道我不應該好好學習，將來報答媽媽嗎，俗話說“世上只有媽媽好，有媽媽的孩子像塊寶?！眿寢屖俏业娜?。
愛的強大力量----《愛的教育》讀后感_550字。
這個暑假，我讀完了《愛的教育》這本書，在讀時，我感受到了無邊的愛的沐浴。
這是意大利的一名叫亞米契斯的作家在三年級寫的共一個學期的日記，日記里寫了每月故事中的人物和在學校的同學關愛同學、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……的精神。例如，《一個不幸事件》中，羅貝蒂為了救一個快被車撞到的男孩，不幸被軋斷了一條腿；《佛羅倫薩的小抄寫員》中的朱里奧為了減輕爸爸寫封套的勞累，他準時晚上12：00起來偷偷地寫封套，卻因白天勞累遭到父親誤解；《倫巴第的小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹偵查情況，不幸中彈身亡……而這些事的思想，都出自同一個思想，同一個信念，那就是“愛”。愛的力量是強大的，也是弱小的，需要我們去做，去發現。
我記得還在上幼兒園時，看見了一位殘疾人，他走路手一拐一拐的，腳也跛了。當時我不懂什么，也學著他的樣子走，覺得好玩，結果小伙伴們都笑掉大牙?，F在，我感到很慚愧，因為我沒有尊重他，如果他知道，一定會讓他心里永遠留下這樣一道傷口。
在我們生活中，愛是到處都有的。我們也應該學會并做到關愛同學、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人……這樣才能做個好學生，還會得到同學、老師和父母的贊許和尊重，這就是愛的強大力量。
讀完這本書，我發現愛，離我們并不遠，只要我們做到。
把愛化為力量_600字。
一個寒風呼嘯的早晨，我獨自走在大街上。那寒風像針一樣刺著我的臉，我連忙把頭伸進了帽子里。
突然，我的眼前出現了一幅畫面：一個男人騎著一輛破舊的自行車，吃力地行駛在慢車道上，自行車的后座上，坐著他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。
那男人穿著帶補丁的衣服，東一處，西一處，有一個地方甚至有一道劃的很長的口子。那衣服似乎沒有了溫度，穿在男人身上也只是一件裝飾品。他很黑，大概是因為他長期在烈日下工作導致的。他的頭上已經有了他這個年齡沒有的幾絲銀發，臉上也爬出了幾道皺紋，但還是把那燦爛的微笑掛在臉上。
他的妻子祥和的坐在后座，，她沒有穿什么名牌服飾，沒有帶什么金項鏈，只穿了一件能保暖的皺巴巴的棉襖，她一邊用慈愛的眼神看著孩子，一邊輕輕撫摸著孩子的頭，也去這樣的生活也能讓她滿足。
孩子只穿了幾件毛衣和一件棉襖他雖然沒有櫻桃小嘴，但是他笑起來的時候，就會露出那兩顆小虎牙。天氣很冷，但孩子的臉蛋還是紅撲撲的。那臉軟軟的就像果凍一樣，我真想碰一下。
他們騎得那輛自行車，可以算是“古董”了。之間自行車渾身生了銹，騎得時候不時發出“吱――嘎，吱――嘎”的'聲音，仿佛只要一用力騎，這輛自行車就會散架。那輛自行車就像草原上像奔馳的老馬，想要回到過去那迅雷不及掩耳的速度，但是有些力不從心了。
那個男人看上去騎得很是吃力，但他好像并不感到勞累，我想他一定會想：以后只要孩子過得好一點，現在苦一點又算什么，他還時不時的回過頭來教孩子數數，有時臉上露出燦爛的笑容，看上去很幸福。以前的戰士是“讓悲憤化為力量”而他是“把愛化為力量”。
我目送著他們駛向遠方，最后只剩下一點黑點了。此時，我好像在暖和的太陽的照射下，在這嚴寒的冬季，我感到了一絲溫暖。是啊，有些家庭是富裕，但他們過得還不如窮人好，有一句話說得好：“坐在寶馬車里哭，不如在自行車里笑?！?/p>
在這寒冷的冬天，還是有許許多多的愛，讓我們把愛化為力量。
窮人家的力量_600字。
在一條廣闊的藍色大海中央，有一棟高100米的摩天樓。里面有人們日常生活中的用品和食物，全部都集中在這棟摩天樓里。然而，人們必須乘船去。
一些富貴的人當然就可以輕輕松松地，乘著一f大輪船去買菜啊，理發啊，娛樂啊。但是，住在一些危房屋的窮人家們就天天煩啊！
有一戶非常窮的人家。他們有1個兒子。這個兒子非常懂事。他知道爸爸媽媽掙的錢不多。然而，他在學校努力讀書，想爭取拿到那份獎學金，那樣爸爸媽媽就不用那樣辛苦掙錢。于是，他發憤圖強地讀書。為的是：拿到獎學金，就能讓一家人能到摩天樓里買日用品。因為一家人已經有很多年沒買過任何東西了。
在一次期末考試中，兒子取得了個好成績。爸爸媽媽都感到欣慰：辛苦掙來的錢，總算沒有白費。
一次，學校有領導過來參觀。來到了他們兒子的教室。領導看見：同學們都在嘻嘻哈哈地玩耍。教室里只有一個男孩子【就是窮人家的兒子】在專注地看書。非常投入。他覺得：這位男孩子將來一定是個有前途的人。然而，他慢慢地走進了辦公室。突然他發現桌子旁邊有一張男孩子的照片和一篇作文。
領導仔細一看，發現這都是剛剛那個男孩子的。他細細地品味著文章。不時發出‘‘唔’’的聲音。然而，他對男孩子的文章做了評價，并與學校交流了男孩子的情況。他對男孩子非常滿意。就決定供他去牛頓大學讀書。
過了好幾年，男孩子真的去了牛頓大學讀書。但是，他不是答應領導的，而是憑著自己的努力去爭取。他也贏得了獎學金。然而，一切煩惱的生活問題就早已煙飛云散了。父母感到上帝好像賜了一顆幸運草給自己。開心的不得了。
不久，男孩子在牛頓大學得到博士學位。并出來社會工作。很快，一家有名的地產公司就招聘了他。使他工作充滿信心。就不久，掙了幾百萬元。他決定把這棟摩天樓買下來，讓年老了的父母不那么辛苦。可以讓他們有一定的收入養老。而且，買什么都不用煩啦！
??！窮人家的力量就是大！
書信的力量_600字。
書信的力量。
我躡手躡腳地把一封剛寫好的信放在老媽床頭，想等老媽醒來之后，看了，可以赦免我去上補課班。
雖然和老媽唇舌戰了一個多小時，但毫無進展。我靈機一動，給老媽寫了這樣一封信――。
親愛的母后同志：
兒臣在此給您請安了！
二、兒臣以為，兒臣的作業已經夠多，多到搬上腳丫子都數不完。再加上課外班的題――大部分偏難怪，寫不完指定挨批。您如此慈祥，兒臣的壓力又如此之大，兒臣斗膽請母后開恩，放了兒臣一馬！
您肯定在想：那個***報那么多班都沒事？你咋那么多事？母后大人，人和人之間是不一樣的。兒臣只適合自學。如果您逼著兒臣去，那兒臣就有了抵觸情緒！望母后大人三思！
另外，兒臣沒有去參加補課班，成績也沒有下滑哦！以后也不會！
兒臣：劉前莉。
敬上。
最后的結果，當然是老媽妥協啦！后來，我在與人當面溝通無效時，都用了寫信的辦法。結果都是讓我滿意的。
除了高興之外，我還找到與人溝通的一種最好的方式――寫信。有沒有發現，你在和人當面溝通的時候，那些脾氣急躁的，往往是不等你說完，就急著反駁你的意見。你也會很生氣，這樣，事情很容易鬧僵。而寫信就避免了這一切。因為，他再急躁，好歹也會把信看完，了解全面你的真實想法。當然，寫信時一定要注意用語哦！
來源：m.08/。
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初中英語詞及譯文范文（20篇）篇二
通過制定學習計劃，努力將學生復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的寒假學習!
比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內);學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構。
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將之前教材上的概念、規律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節中的重點、難點、考點，找到基本概念之間的聯系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規律加強對比、區分，配以適當的練習進行鞏固。再次，把握重點難點以及將課本中的知識點融匯在一起，理出線索。
3.有序安排寒假作業，有選擇的讓孩子進行學科輔導。
寒假里，完成寒假作業往往會呈現兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業，保量不保質。因此，寒假要有計劃性的安排每天應完成的書面作業，不要作業量要求起伏變化太大。
在找出學生學習的薄弱環節后，要根據學生實際水平和學習需求，選擇適合學科補習。好的課外輔導班，可以提高學生學習能力，因此選擇輔導班，應選擇更加強調學習習慣、學習能力培養的輔導機構。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇三
愛的力量是偉大的，它讓人們學會了關心和愛，讓愛的火炬不斷傳遞，并激發出更廣泛更深沉的愛。愛自己，你會認真學習，朝氣蓬勃；愛他人，你會樂于奉獻，不怕吃苦；愛祖國，你會理想遠大，服務社會；愛生活，你會用于挑戰，熱愛人生。當我反復讀完《讓世界充滿愛》這本書后，我深深感動，書中一個個動人的故事扣人心弦，讓我再一次感到愛的力量。
不是嗎？在我們身邊就發生一這樣的事。九小大一個小學生，他不幸患上了白血病，家里的經濟又不是很好。于是，當這個消息傳到區團委的耳朵里后，區團委就發出“人人都獻出一份愛”的號召書。這下，不管老的，少的，都伸出援助的雙手。在學校里，看到老師和同學們紛紛為患白血病小男孩捐錢的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平時省下來的錢捐了出去。雖然錢不是很多，但它卻蘊藏著我的一份愛和對患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因為愛，素不相識的人又怎么會如此深刻？這種種的一切，都離不開一個字――愛。也就是愛的力量給了小男孩第二次生命。當小男孩康復后，醫療費還剩一萬元。于是，他毫不猶豫的把這一萬元捐給了其他患病者。?。∵@真是一方有難，八方支援！
愛，是無私的；愛，是偉大的；愛是無微不至的。愛的力量是偉大的，他能讓人充滿信心，去挑戰新的生活。
愛是偉大的，愛能給人力量，還能催生更深沉的愛。只要我們每個人都獻出一份愛，那世界就會變得更美好。愛的力量也是永恒的！
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當你將面臨一場無情的大火時，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀?？蔀榱撕⒆?，為了更多人的生命，你會奮勇向前去營救，因為你擁有愛的力量。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
指導教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的`悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α俊＜偃缡澜鐩]有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發非不出來．在你有愛的時候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們為的是什么？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學、老師、父母、而犧牲！我們為了這些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因為愛就像瓊漿蜜露般滋補著我，給了我強健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因為有愛，我們幸福；因為有愛，我們歡快；因為有愛，我們成長。所以請精心收藏，請細心愛護，請不要忘記，我們的人生，愛是一個重要的角色。
在每次勞動中，在我遇到困難和挫折時，我不會就這樣退縮，而是知難而進，也許別人會問我你為什么會有這么多的精力，我會告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們在勞動中付出的汗水和辛勞遠多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們為了我的學習和將來，在困難和挫折面前仍是堅強、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續前進。
在我休息時，我也在得到愛的補充，因為在我睡著時，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅強，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學業更上一層樓，用我最好的成績來報答對我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實際行動來證明我并沒有辜負對我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠伴隨著我。補充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運。在我們將要飛翔時，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發芽了，長成了七月的銀河；村子發芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇四
我一早被一個恐怖噩夢從睡夢中驚醒，我帶著一身的冷汗從溫暖的被窩里起來。我打開窗戶，一股清新的空氣帶著溫暖的陽光迎面撲來，看著正被朝霞沐浴著的大地，使我的心情緩和了許多。突然，漫天的烏云像海嘯般的向我涌來，把整個正在沐浴的大地吞噬了。這令我不禁的打起寒顫來。沒想到的是，它把我小時候的那一幕勾起來了，在我的腦海回蕩！
美妙的鐘聲在我的耳邊響起，讓我可以逃離出那枯燥乏味的學校。那種感覺是多么地美好，就像一只鳥從籠子里逃出來，自由地在天空中翱翔。我無比開心地走在回家的路上。就在這時，烏云突然從頭頂上掠過，把整個大地都籠罩在黑暗中。恐懼感愈來愈強烈，使我迷失了前進的方向！緊接著的是狂風夾雜暴雨直向我的身體飛奔過來，使我無從防備，只能接受它無情的虐打。這可能就是老天對我不努力學習的懲罰吧！我拼命的逃到一間破爛不堪的房子下來躲避它對我無情的追殺。一會兒后，寒意開始慢慢的滲進我的身體里，使我的身體開始慢慢失去原有的體溫。
恐懼感現又直向著我的小心窩里直奔，我無奈的蹲在地上，看著眼前的這一番景像。在我低下頭時，看到一只青蛙媽媽背著一只青蛙寶寶，我真為青蛙寶寶感到非常的幸福。當我抬起頭時，在朦朧的雨境中隱隱約約地看到一個熟悉的身影正向著我快步走來。但看不清楚，只是感到身體有一點暖和！我又把注意力放在青蛙的身上了。當我再次抬起頭來時，那身影剛好來到我的面前。看到她，使我從恐懼中走了出來，使我抵御住了任何的懲罰。我跑過去抱著她說：“媽媽，你終于來拉！”媽媽說：“孩子，在這里等了很久了吧！”我說：“沒有，只是一會兒，但有點害怕！”媽媽又說：“傻孩子，有媽媽怕什么啊。走，我們回家吧！”就這樣，媽媽給我穿上那件小小的雨衣，牽著媽媽的手回到家了。我身上竟然一點也沒濕，但看到媽媽滿身都濕透了，我就明白這是為什么了。
通過這件事，我終于明白了什么叫母愛。它并不什么轟轟烈烈的大愛，只是一個為了孩子什么都愿意做的行為！
你和他都曾有一樣的命運。
前，村里遭到了九尾狐的攻擊，四代目火影勇與直叫喚生命的代價使用了禁術尸鬼封盡將九尾裝在你體內，從此你就是一個人柱力。
同樣15年前，他的爸爸將一尾守鶴關在他的體內，他做為殺人工具來到這個世上，他的媽媽也付出了生命，他也是人柱力。
你很孤獨。沒有親人，沒有伙伴。你也很痛苦，因為你體內的怪物讓你遭到大家的排斥。你還是一個孩子，你望著那些疏遠你的大人們，你唯獨流淚！你不明白為什么大家把你當成怪物。你嘗盡了人生所有的辛酸。
白眼還是白眼，他想與別人一同踢球，卻讓大家落荒而逃。他抱著小熊，孤獨的坐在秋千上，沒有人真正關心他，只因為你體內藏著讓大家害怕的怪物，他很孤單。
你不停的惡作劇，借此來吸引大家的注意。終于火影爺爺看到了你的孤獨，依魯卡老師也知道你的感受，他們的關心與體貼，讓你擺脫了黑暗，你擁有了許多伙伴，你不再孤獨！
他抱這藥來到了白天傷害過的同伴那里，他們愚蠢的拒絕了他的愛心，他的心好痛！他信任夜叉丸，想要去理解愛的涵義，就在這時，他最信任的人在一次的傷害了他，原來他也是憎恨著這個殺死了他姐姐的“怪物”他寂寞的哭了，他明白了只為自己存在的修羅。他活在了一個黑暗的世界里。
俗話說：“父愛如山，母愛如水，”可我卻一直不懂什么是愛，直到有一天。
一次，老師布置了一篇命題作文《讀后感》，這可把我難住了。我左思右想，到底應該怎樣寫呢？正當我快被急哭的時候，媽媽走過來問：“怎么了，彤彤？”我難過的說：“老師布置的作文，我不會寫，”說著就哭了起來。媽媽微笑的說：“世上無難事，只怕有心人，不要氣餒，來，媽媽教你寫。首先要點題。然后把故事的大體意思粗略的寫一下，再寫寫讀完后你的感受。最后聯系一下生活寫一下?！蔽衣犃烁吲d的蹦起來，信心又重新回到了心里。在我的努力下和媽媽的鼓舞下，我終于把讀后感寫完了。
在這次寫作中，我懂得了什么是愛。愛，像一杯濃濃的香奶茶，讓我們在里面品味無窮的`奧妙；愛，像一條路，伴我們成長；愛像一盞燈，照亮我們的心靈；愛，像一顆大樹，為我們遮陽！
英國首相丘吉爾是一位出色的演講家，在他人生的最后一次演講中，他只說了兩句話：“堅持到底，永不放棄；堅持到底，永不放棄?！?/p>
堅持和放棄，自古是一對反義詞，前者常常促成成功，后者往往帶來失敗。被深埋地下的種子只有堅持沖破泥土，才能見到美麗的陽光；被母鷹推下懸崖的雛鷹只有不斷撲騰翅膀，才能獲得重生；被失敗挫折屢屢打擊的人只有不放棄自己的信念，才有可能成功。
科學家是這樣，許許多多的體壇健將也用行動闡述了這個道理：因為有劉長春的堅持，才向世人展示了一個人的奧運；因為有許海峰的堅持，才實現了國人奧運獎牌零的突破的夢想；因為有鄧亞萍的堅持，才使他自己登上了奧運賽場為國爭光；因為有女排姑娘的堅持，才使中國女排又一次為國爭光……堅持是人生道路上的推力，是化解一切困難和挫折的藥劑，帶著堅持上路，路上的一切阻擋我們的東西，都會在頃刻間灰飛煙滅。
堅持是一切事物成功的動力，有些事物堅持下去不一定成功，但如果放棄就一定不會成功，所以我們對待事情和事物一定要堅持下去，絕不可放棄。正如一句話說得好：“堅持下去獲成功，半途而廢得失敗?！?/p>
臨澤縣鴨暖中學五（4）班趙慧珍。
聽！那是什么聲音？
啊，那是冰雪深處的寒流發出的聲音。
瞧！猖狂的它正在呻吟著，
為什么呢？
原來，熱血和愛的陽光來臨了，
看，它肆虐的身影。
魔鬼在地層中抖動著它的身軀。
嘶吼著，向人間展現它殘忍的暴戾。
只在那短短的一瞬間。
它把我們的親人深深掩埋。
它把我們的家園夷為平地。
它阻隔了道路。
它切斷了親人們的消息。
這一刻。
汶川在哭泣。
四川在哭泣。
全中國在哭泣。
冰雪是寒冷刺骨的，
地震是冷酷無情的，
可是，
人間有大愛，
因為有愛，
愛，
可以燃燒寒流，
可以嚇倒噩耗。
讓我們手拉手，
讓我們心連心，
讓我們用愛，
為受災的親人。
擦干眼淚，
讓我們用愛，
為受傷的心靈。
送去溫暖，
送去一縷陽光，
送去一份愛心，
……。
我們永遠心連心。
我的姐妹兄弟。
你們要堅持，不要放棄。
全國的人民與你們在一起。
你們的痛苦就是我們的痛苦。
你們的親人就是我們的親人。
此時，我們都是汶川人。
親人們，
別再哭泣了，
同胞們，
別再悲傷了，
我們，我們，我們，
無數個我們……。
我們的親人，
我們的同胞，
13億同胞在齊聲吶喊：
“加油，四川！”
“加油，中國！”
無論發生什么，
我們的心永遠在一起！
無論發生什么，
我們永遠都不會嚇倒！
因為我們是中國人！
堅強的中國人！
不屈的中國人！
我們的愛是強大的！
因為有愛，
世界會變的更加美好！
教師節就要到了，同學們都忙著送禮物給老師，老師的臉上露出了燦爛的笑臉，而我含著眼淚給老師做賀卡，我要把這張賀卡寄給遠在天國的譚老師，讓他也感受到教師節的快樂！
敬愛的譚老師，在地震來臨之際，您用您堅實的臂膀，堅強的撐起了講臺，撐起了一片生命的空間；撐起了老師對學生那無邊的大愛，撐起了那震不垮的脊梁，四個學生在老師撐起的那片生命的空間里獲救了，而譚老師卻永遠地離我們而去了！但他的堅強卻永遠的刻在了我們的心里，刻在了一個民族的記憶里。在大難面前，我們的民族顯得無比的堅強，所以，我要把對譚老師的思念寫在這賀卡上，表達我對他的思念之情。
我還要親手扎一束美麗的花兒，送給被地震的北川中學段志秀這位大姐姐，地震發生后，她被壓在五樓，獲救后被送到醫院，由于時間緊迫，她忍受著極大的痛苦，在清醒的情況下被截肢了，醫生都說：從沒有見過這么勇敢的女孩。我一定要向她學習，無論遇到多大的困難，都要堅強。
五月十二日突如其來的地震，讓美麗的汶川一眨眼變成了平地，地震無情人有情，在老師的幫助下，我們把自己的零花錢都捐了出來，這只是我們的一點心意，希望能給她們一點幫助。
我們相信，在不久的將來一座理想的城市會再次出現在我們的眼前，為了那天的早日到來，我們共同努力吧！
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇五
梁啟超在《少年中國說》中寫到：“少年強，則國強”。在《沁園春？長沙》中寫到：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。這兩句話激勵了一代又一代中國少年在推動社會進步中發揮重要作用。周恩來，少年立志“為中華崛起而讀書”，為新中國的建立與發展操勞一生，成為中國人心中的永遠的總理！
在當代的中國也有這樣一批在各行各業作出重要貢獻的“少年”。比如在剛剛結束的全運會的賽場中，十三歲的小將張家齊在跳水比賽中獲得金牌；印奇僅二十八歲，是人臉識別領域的專家，他的團隊，都是一幫學霸少年。在今年中國詩詞大會上展國學風采，奪得年度總冠軍的武亦姝，她也僅僅是一名高中生。朗朗三歲學琴，5歲奪得全國冠軍，11歲獲得國家比賽冠軍，在鋼琴演奏領域獲得多項榮譽，20xx年他出任聯合國基金會歷史上最年輕的親善大使。讀高一的韓寒取得全國作文比賽冠軍，他創作的首部小說《三重門》累計發行200萬冊，成為近二十年銷量最大的文學作品。
少年是國家的未來。少年的精神面貌、道德修養和能力素質關系到國家、民族未來的繁榮和富強。作為一名新時代的少年，我們更需要“三更燈火五更雞”，踏實走好每一步，攀登學習的高峰。我們應認真做好課前預習，上課認真聽講，及時整理筆記，找到并堅持適合自己的學習方法，努力將自己的生活安排的充實，井井有條，為實現自己的人生價值積蓄少年力量。
我們新時代的少年人，當有盡情的幻想與期盼，更當有將其化為現實的毅力和想法。我們要向祖國承諾，向世人吶喊：“請相信少年的力量！”
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇六
現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學反思。
的質量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學習的基礎是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學的有效實施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進行英語詞匯教學，讓學生真正理解掌握英語詞匯學習，切實提高學生詞匯語用能力和大家談談個人的感悟。
認真研讀新課程標準詞匯教學要求后，領悟到：詞匯的教學不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞匯習得的最高和最根本的目標。傳統的詞匯教學更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，并且學生缺乏詞匯本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運用。
能力成正比。詞匯的學習重要的是詞匯實際運用能力。
運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。
在詞匯學習時，結合初中生心理生理發展特點以及認知規律，教師可適當采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂于記憶的內容和曲調，并且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用詞匯。
《新課標》中的基本理念一再強調要關注全體學生的學習狀態。學生在學習異國語言時難免產生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現，或設置學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復呈現法，同一語境用不同語音、語調反復呈現，同一語境用不同情感、動作反復呈現，在近似語境中反復呈現讀音和詞形..我發現學習詞匯時，給它設置不同豐富的語境，反復呈現練習詞匯及句子，既避免了機械重復，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現著新課標提倡的面向全體學生的教學理念。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇七
小學的英語學習其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統。小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：father，house，family等等，然而進入初中之后，詞匯量的大量增加，系統語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學習可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個方法重視下：
第一，單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t:what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。
也就是說我們每記一個單詞都要相應的記住每一個用這個單詞完成的例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。千萬不要逐字母的背，要在運用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。
第二，語法的學習。當然記住了單詞并不意味著能把英語學好，能把考試靠好。這就牽涉到英語語法的學習。同學們不僅要記住單詞的寫法，更要學習單詞在不同語言環境里的用法。例如我們現在所學的第一單元的內容，就要顧及主語的人稱和數的問題。看是不是要用到第三人稱單數的問題。
第三人稱單數的問題是我們中國學生學習英語的一個難點。以后我們還要學習到比這還要復雜的變化，我們要學習七、八種時態以及其他變化。這里我要教同學們一個訣竅，也就是你在學習、做練習、考試的時候要時刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語法的學習，不僅是詞法的學習，也是句法的學習。
初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。同學們最好有一本適合我們初中生的語法書。另外背誦課文也是一個比較有效的方法。當然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運用上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的。平時同學們要善于總結，善于歸納。
初二學生。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
學生出現分化的原因：
第一，記憶詞匯出現困難?；叵氤跻粫r候，學生學習興趣高，可以很容易按照教師指導大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現有的分類詞匯表里。但是隨著學習的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學習熱情顯然不可行，部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的意志，繼而出現懶惰，遇難而退的現象。
針對這個想象，教學中就必須做到幫助學生解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規律，包括一些較淺、較基礎的詞匯記憶方法(詞根、詞綴法或諧音法等)，鼓勵學生，單詞的記憶是有趣的規律性游戲，而不是用簡單加號連接的算術連加題。
這就解決了孩子恐懼前方，任務無所適從的心理障礙，同時在一定的規律講解下，真正有效的幫學生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進行串聯記憶。作為家長，可以做的功課其實相對簡單，就是鼓勵并監督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。
第二，語法學習出現混淆。與初一相比，語法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語法現象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實的學生，對于多個單獨的知識點產生混淆，頭腦中哪怕一時的混沌，都有可能為將來初三的新知識習得和綜合復習帶來極大障礙。因此，在這個階段的教學，一定是基于新知識的詳細講解，配以充分練習和對于舊知識的有計劃復習，外加上及時的類知識點辨析，這就是所謂的三管齊下。
有一點疏漏，對進一步學習都會帶來更大的麻煩。對于有精力、有能力做家庭輔導家長，也要重點注意到自己的孩子是否對初一知識和新知識有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學過的現在進行時同步練習配以初二閱讀中出現的新知識點，動名詞做表語的句子讓孩子自己說出是否有區別，并解釋具體有什么不同(注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題)。
初三學生。
新學期一開學，校內中考總復習也將隨之開始，老師一般會帶領學生進行三輪復習：第一輪全面復習、第二輪專項復習、第三輪綜合復習，到時學生大部分時間都要在學校跟老師復習，自由支配的時間會很少。所以，這個寒假是考生查缺補漏的最好時期，尤其是有偏科問題的學生，更要提前做好復習準備。
一.要想參加中考，就得先過這中考詞匯和短語一關。考生要有目的有計劃地掌握這些詞匯。因為它們是參考的底線(也可以在網上下載詞匯表)。背的時候可使用恰當的方法。
由于這個階段的單詞涉及全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達到認知水平，有些則必須達到自由輸出水平，學生如果沒有一個在高位上的統攬全局的指導，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實很難做到無縫復習。對于此，我們的詞匯課堂無疑是權威且特色的。當然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場，最終的頭腦中固定成型，還是要每位學生個體自己完成的。
第二，語法、時態要重點掌握。關于他們的重要性是不言而喻的，可以讓孩子配以海量習題做以練習，現在分享一下三類題型用不同復習方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細做;完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發現該文章是關于哪方面問題的文章，然后迅速調集頭腦中相關的背景知識(包括語法方面的)，這樣會較容易做聯系實際的文章。
閱讀平時訓練時，首先要養成正確習慣：不要指讀;不要聲讀，包括小聲讀，動嘴唇不出聲，這個習慣會嚴重影響閱讀質量;不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標要明確，習慣要正確。其次，課內訓練時，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓練時也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過5分鐘。
第三，寫作復習時書上出現的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請假條、記敘性短文、說明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時做練習題時不要回避寫作題，否則到真考試時不習慣做寫作題。要練習用英文直接組織思維(前提是你頭腦中有足夠的現成詞語和情景)，因為你的漢語水平遠遠超過你的英語水平。
如果用漢語思維，再譯成英文一定會遇到困難，因此，多積累材料(課本中就有很多)，直接用簡單的英文寫又省時間，又簡單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結構情況，有沒有時態錯誤，重點是否突出，確保作文得分。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇八
一、精心創設情境，激發學生學習興趣，提高詞匯教學效果。
英語詞匯教學目標不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運用到不同的語境下，運用到學生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要改變傳統的為了詞匯記憶而進行詞匯教學的教學模式，要精心創設情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學生都進入到情境中，在情境中進行詞匯的學習。例如，在詞匯的課堂教學中，利用多媒體播放關于太空與宇宙的影片，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師引導學生想象自己身處太空中，讓學生對自己的感受進行描述。在這個過程中，可以適當地引入sun，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學生在教師引導創設的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創設情境，讓學生在學習的過程中，在頭腦中呈現相關背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強學生的敘述能力，滿足學生的發展需求。
二、教師要指導學生采用科學的詞匯學習方法，幫助學生有效記憶詞匯。
在詞匯學習過程中，學生經常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運用。因此，科學的詞匯學習方法對于詞匯的記憶與運用具有非常重要的作用。
1.采用構詞法，拓展詞匯，促進學生的有效記憶。
在英語教學中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規則，這樣，學生可以在學習中利用詞語的前后綴與復合的結構掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進行詞匯的識記。
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學中，可以按照詞匯的詞性、發音、結構以及意義等進行分類。例如，在名詞中，再進行細分，分為自然現象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進行分類集中識記可以有效地提高學生的認讀單詞的能力，學生更容易發現詞匯之間的各種聯系與區別。通過分類將沒有規律的機械的單詞識記轉變成為具有規律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學生的記憶負擔，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運用能力。
3.將詞匯置于句子中進行記憶。
語言的學習主要是字、詞、句的學習。在初中英語詞匯教學中，大量的詞匯與具體的情景很難聯系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進行全面的展現，通過一個句子就可以有效的進行詞匯的記憶，并且在句子學習之后可以在文章中進一步學習。這樣，學生通過詞匯、句子的學習為英語的寫作奠定基礎。此外，可以根據學生的興趣與愛好，引導學生閱讀課外文章，培養學生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動，促進學生對詞匯的靈活運用。
初中英語詞匯教學最重要的目的是促使學生能夠對詞匯進行實際應用，利用學習的詞匯解決學習中的問題。教師應該指導開展多種活動，促進學生對詞匯的靈活運用。
1.開展情境對話。
在初中英語詞匯教學中，情境對話是常用的方式，也是學生利用英語詞匯表達自己的重要的平臺。教師可以設定一個情景與學生進行交流，激發學生表達的愿望。例如，可以設置在醫院，或是在商店等不同的場景，讓學生進行不同場景的詞匯的練習，提高學生的英語表達能力與應用能力。
2.口語交際活動。
口語交際是從多個方面對學生的英語口語的表達能力進行培養。教師在課堂教學中與學生利用英語進行交流，課堂外也可以利用英語進行對話。教師可以設置學生比較熟悉的話題進行練習。例如，可以設計有關food，sports，interesting等與學生的生活與學習聯系密切的話題。通過簡單的對話，促使學生能夠掌握詞匯的基本運用方法。
四、結語。
英語詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分。新課程改革要求英語教學要注重培養學生學習興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學習方式，提高學生綜合語言的應用能力。因此，初中英語詞匯教學中要精心設計導入，創設教學情境，提高學生的學習熱情與積極性，指導學生采用科學的方法進行詞匯的識記，并提高學生對詞匯的實際應用能力。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇九
《愛的力量》從未想過會有這樣一天。我媽媽拎著衣服流著眼淚走出家門。我爸爸高高興興，拉著另外一個女人走進我家。一個原本近乎完美的家，在一瞬間支離破碎，而剛上初中的我，不知所指。從媽媽揮淚向我告別的那一天起，我就學會用冷漠來掩藏自己。媽媽是個細心的女人，她會每月給我打電話，心中再多的話，我們都只能用三言兩語表達，我們都害怕對方輕微的啜泣聲。爸爸是一個變化迅速得連我都無法認識的人，他可以對一個人很好，好得似乎可以為她付出生命，可也可以對同樣一個人，脾氣很暴躁，那個人就是我。我害怕見到這樣一個父親，我可以讓內向的我一度冷漠，一直冷到我心底。我想，那就是父親會跟繼母生下一個男嬰的理由吧。因為我“凍”壞他了。因此，在我的家我得不到愛，我的愛的來源，是電話那頭的媽媽。她總會問，女兒，你快樂嗎？我也許強忍眼淚告訴她，我快樂呀！我整天像只小鳥，我并不悲傷?！澳蔷秃昧??！蹦赣H說得很輕，我卻從心靈感應得到那份愛。我和母親都明白只有我通過讀書，一步一步走出去，我們才能說快樂。母親給我的愛是一般母親無法比擬的。雖然母愛都偉大而純潔，但我們沒有一個完整的家，我們只有用一般強大的愛的力量，才能支撐起那破碎的家的碎片。每次過節，過生日，我都喜歡一個人找一個安靜的地方坐著，還拿一支百合，因為媽媽說百合干凈，我想媽媽應該也是這樣的吧！她一定坐在海邊，向前一直望，直到看到我的微笑，我也望著百合花，一直看，直到看到母親的眼淚被一個叫幸福的人給拭去。母親愛我，她不像父親。母親的愛溫存，讓我可以靜心地睡。我愛母親，不像愛父親。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十
每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測試，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
1 .在...期間 ___________________
2.反對，對著
___________________
3.對，組
___________________
4. 贏，獲勝 ___________________
5.加油，歡呼 ___________________
6.練習
___________________
7.劃船，一行(排) ___________________
8.很，十分 ___________________
9.參加，加入
___________________
10.滑冰 ___________________
11.俱樂部 ___________________
12.網球
___________________
13.運動員，選手 ___________________
14. 夢，做夢 ___________________
15.成長，種植
___________________
16 .科學家 ___________________
17 .將來 ___________________
18.音樂家
___________________
19.飛行員 ___________________
20.女警察 ___________________
21.男警察
___________________
22.郵遞員 ___________________
23.漁民 ___________________
24.跳
___________________
25.花費，度過 ___________________
26. 籃子 ___________________
27.鍛煉，體操
___________________
28.周末 ___________________
29.部分 ___________________
30.健康
___________________
31.流行的受歡迎的 ___________________
32.世界 ___________________
33.心臟
___________________
34.健康的 ___________________
35.健康的 ___________________
36.(使)放松
___________________
37.興奮的激動的 ___________________
38.著名的 ___________________
39.壞的
___________________
40. 離開 ___________________
41.遺憾，同情
unit1 topic 2
1.生病的 ___________________
2.介意 ___________________
3.在某處
___________________
4.踢(球) ___________________
5.傳遞經過及格 ___________________
6.確定，肯定
___________________
7.完成 ___________________
8.扔，投 ___________________
9.打架，爭論
___________________
10.生氣的 ___________________
11.沒有什么 ___________________
12.祖父爺爺外公
___________________
13.發明 ___________________
14.世紀 ___________________
15.變成成為
___________________
16.進入到...里面 ___________________
17.穿過，貫穿 ___________________
18.一邊一側
___________________
19.籃子 ___________________
20. 跟隨，遵守 ___________________
21.例子
___________________
22.抓住，舉辦 ___________________
23.技藝技能 ___________________
24.比
___________________
25.作為;因為 ___________________
26.得分進球 ___________________
27主要的
___________________
28. 人，個人 ___________________
29. 英雄 ___________________
30.草地，草坪
___________________
31.擊(球)碰撞 ___________________
32. 得分，觀點;指
___________________
unit1 topic 3
1.令人興奮(激動)的 ___________________
2....好嗎? ___________________
3.信息
___________________
4.線，電話線路 ___________________
5.劇院 ___________________
6.現代的
___________________
7.奧林匹克運動會 ___________________
8.最少 ___________________
9.忍受站立
___________________
10.環狀物打電話 ___________________
11.機會 ___________________
12.天氣
___________________
13.金色的金子 ___________________
14.有能力的 ___________________
15 真正地
___________________
16.另一個(人或事物) ___________________
17.杯子 ___________________
18.記錄
___________________
19.使破，打破記錄 ___________________
20.成功的
___________________
unit2 topic 1
1.聽到，聽說，聽見 ___________________
2. 牙疼 ___________________
3.頭疼
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十一
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關注與提升的教學內容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現一個有效的詞匯教學。
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發現：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統的單詞教學模式中；傳統的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環節。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構成的本質與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經驗，來簡要談談如何在教學過程中實現一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質量，便利教學后續的教學道路。
在傳統的英語詞匯教學中，我們發現：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結果與過程，教師是很難去監督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發展帶來的好處。
2.具體、系統的單詞課后預習方法。
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構成；（3）在文章中找出單詞出現過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設計教學流程。
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業的設計與完成。
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結合具體的教學情況來定。單詞的課后作業是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業，學生的單詞學習才能真正地發揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業吸引，更為主動地去完成作業。例如，教師在課后的作業布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質量與效率，對于教學的各個環節與流程都要進行嚴格的把關。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續的作業評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:。
[1]鄧小航.探究詞匯教學在初中英語中的教學方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十二
哪里有愛哪里就有歡笑，沒有愛的人就象一只找不到方向的稚氣的小鳥，愛是關懷，愛是力量的結晶，有一次我百無聊耐地翻出一本書來看看。不想有一篇小說吸引了我，不曾想，正是這本小說，讓我永身難忘。
時間來不急了下次寫…………?！稅鄣牧α俊贰?/p>
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當你將面臨一場無情的大火時，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會奮勇向前去營救，因為你擁有愛的力量。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
指導教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的'佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發非不出來．在你有愛的時候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們為的是什么？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學、老師、父母、而犧牲！我們為了這些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因為愛就像瓊漿蜜露般滋補著我，給了我強健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因為有愛，我們幸福；因為有愛，我們歡快；因為有愛，我們成長。所以請精心收藏，請細心愛護，請不要忘記，我們的人生，愛是一個重要的角色。
在每次勞動中，在我遇到困難和挫折時，我不會就這樣退縮，而是知難而進，也許別人會問我你為什么會有這么多的精力，我會告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們在勞動中付出的汗水和辛勞遠多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們為了我的學習和將來，在困難和挫折面前仍是堅強、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續前進。
在我休息時，我也在得到愛的補充，因為在我睡著時，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅強，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學業更上一層樓，用我最好的成績來報答對我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實際行動來證明我并沒有辜負對我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠伴隨著我。補充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運。在我們將要飛翔時，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發芽了，長成了七月的銀河；村子發芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十三
我于1994年從教，曾執教過兩年高中英語。那屆新生在英語學習方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數初中教師指導思想有關，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達，認為現在學生基礎差，只要認識單詞，會選就行了。結果導致許多學生單詞拼寫不正確，錯詞、別詞屢見不鮮，對詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動手術”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學生把operate the machine 譯為“修機器”，甚至譯為“給機器開刀”，而不譯為“開機器”，對單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運轉”，“靈”之意。
有些學生對單詞的識別還可以，但拼寫時，則錯誤百出。他們把parent peasant present pleasant經常錯寫、誤用，house或horse常錯寫為hourse month或mother常錯寫為monther。有的學生甚至連study school都寫不正確，interest錯寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達，有時滿眼都是錯別詞。這就給高中教學，特別是書面表達帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調到初中后，一直主張讓學生過好詞匯這一關。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結構。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進行交際呢？這幾年的英語教學中，我在嘗試引導初中生過詞匯關方面取得了較好的效果。
音標教學在初中一年級的英語教學中占重要地位。采取提前教學，集中突破的方式讓學生掌握音標至少有以下好處：
1.有利于減少學生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學生學得主動，教師教得也主動。
2.有利于教師及早引導學生以音拼詞，講解讀音規則。
3.有利于培養學生的良好的語音語調。
4.有利于提高學生聽說能力和學習興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據教學實踐，我認為音標教學可提前在學完26個字母后為宜。理由是：
1.這時學生通過1～5課的學習，已掌握了26個字母的讀音及書寫；學會了二十幾個單詞及一些日常用語；會唱字母歌，對英語產生了一點興趣；同時他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發地用一種錯誤的方法幫助讀記單詞。對這些學生來說，音標這根拐杖不論在實際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時教國際音標，他們對英語的好奇心和興趣就會喪失，就會產生畏難情緒，最初的兩極分化就會從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學基礎，在集中教音標時就能結合實例，說明音標的好處及重要性，引起學生對音標學習的重視，也不會感到太枯燥乏味。
初一學生都已學過漢語拼音，這對他們學習國際音標及拼讀是有利的。但英語的發音及拼寫比漢語拼音復雜得多，為使學生迅速掌握音標，我把26個字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標，這樣既可復習字母，又可用所學音標檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復習了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標。為鞏固效果，我還專門對學生逐個進行口試過關，進行26個字母注音標的考查，要求他們不僅能正確辨認和正確發音，并且還能找出字母和音標之間的一些規律，以幫助記憶單詞。同時我還配以大量的簡易拼讀練習，使學生初步掌握根據音標進行簡單拼讀的能力。在初學時，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規律教給學生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個生詞往往要花一堂課時間，有時到下課仍有許多學生讀不準音，甚至記不住讀音，而現在只需十分鐘時間大部分學生就能正確拼讀，有的學生甚至能當堂拼背，課外只需用較少時間鞏固和復習，這樣既提高了課堂教學效率，又減少了學生學單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時記憶和短時記憶的基礎，只有不斷強化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發覺部分學生對自己低標準，只求當堂會讀、會拼、不求當堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當作課外之事，以致在課外仍要花大量的時間在單詞上。為此，我不僅要求學生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學分為以下幾個過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領讀單詞，接著由學生自己根據音標讀單詞，再由較好學生示讀，并請讀音準的學生領讀，再由一般或較差學生示讀。第二過程要求學生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學生能正確拼背單詞。每一過程都給予學生一定的自由活動的時間，以強化訓練學生的瞬間記憶能力。訓練的形式應盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統一。我認為對單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于其他兩方面的記憶，于是我要求學生根據實物記單詞，根據圖示記單詞，根據音標記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實踐證明，一個單詞要扎根至大腦中，是要經過幾百次的復現和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學生復習、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調。在第三或第四課上再進行統一默寫，課文結束后，還要對重要句型和短語進行默寫，過一段時間后，重新對所學單詞進行默寫，以減少學生的遺忘性，督促他們不斷復習，過單詞關。為了提高學生學單詞的積極性，激發他們學習單詞的興趣，我對單詞默寫成績較好的學生還進行適當的物質獎勵，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當提高單詞默寫好的學生期中或期末考試成績。
要防止學生遺忘單詞，不斷復現所學過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數量單詞的基礎上，逐步過渡到利用學生所學過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對比等來大大提高單詞的復現率，同時還根據單詞的多重詞義，編制補充練習，拓寬加深學生對詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對于提高學生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對上一屆學生，我在初一階段嘗試以音標開道，狠抓單詞過關，從而大大減少了學生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學生在高中階段的英語學習，特別是為英語書面表達打下了良好的基礎。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十四
2、語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。
二、創設情境法。
任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：
1、建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的everydaysentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。
2、在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：
（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。
（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的`能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。
（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。
3、每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練"說"。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十五
作為一名初中英語學生，詞性轉換是學習中不可避免的一部分。在這個過程中，我深深地意識到了詞性轉換對于英語學習的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉換學習心得，希望對廣大英語學習者有所幫助。
第二段：了解不同詞性的含義。
在進行詞性轉換時，最重要的一點就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動詞、形容詞、副詞等的含義，并學會如何在句子中進行轉換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉換。
第三段：學會使用詞綴。
學會使用詞綴可以幫助我們更快捷地進行詞性轉換。例如，將名詞轉換為動詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉換水平。
第四段：掌握常見的詞性轉換規則。
在進行詞性轉換時，有一些常見規則需要我們掌握：比如動詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當我們熟練掌握這些規律時，就能更加快速地完成對詞性的轉換。
第五段：總結。
詞性轉換雖然看似簡單，但實際上需要我們對英語詞匯和語法有著相當的了解和掌握。在這個過程中，我們不應該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應該學會歸納總結規律，運用規律來快速地進行詞性轉換。只有這樣，我們才能在英語學習的道路上越走越遠，越來越自信地運用英語。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十六
作為一名初三的學生，英語詞性轉換一直是我感覺比較棘手的一個問題。但在經過老師的教導，以及我自己的探究和實踐之后，我終于找到了一些心得體會。
第一段：了解不同詞性的特點和轉換規則。
在初中英語階段，我們需要掌握的詞性有名詞、動詞、形容詞和副詞。每種不同的詞性都有其獨特的特點和轉換規則。比如，動詞變為名詞需要在其前面加上“to”或不定冠詞“a/an”，名詞變為動詞需要在名詞前加上“to”或“be”，形容詞變為副詞需要在詞尾加上“-ly”等等。
第二段：紙上練習和口頭練習相結合。
為了更好地掌握詞性轉換，我們需要進行大量的練習。這些練習既可以在紙上進行，例如做一些詞性轉換的填空練習，也可以口頭練習，例如與同學或老師進行互動，用英語進行詞性轉換的對話。
第三段：掌握一些常見的詞性轉換題型。
在英語課堂和考試中，我們常常會遇到一些固定的詞性轉換題型，例如填入合適的名詞、動詞、形容詞或副詞，或根據提示進行詞性轉換等等。我們需要特別注意這些題型，掌握它們的轉換規則和解題技巧，并制定相應的解題策略。
第四段：學會靈活運用詞性轉換。
詞性轉換不僅僅是一種單純的語法題，它還可以應用到我們的寫作和口語中，使我們的表達更加生動、豐富。我們應該學會靈活運用詞性轉換，讓它成為我們表達思想、傳達信息的工具。
第五段：總結學習心得，不斷提高。
總之，學好英語詞性轉換需要我們不斷進行練習和探索，掌握不同詞性的特點和轉換規則，靈活運用所學知識。同時，我們也要不斷地總結經驗和教訓，不斷提升自己的詞性轉換能力，為日后的英語學習和應用打下堅實的基礎。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十七
英語詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，沒有單詞的學習其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。下面我們來看看初中英語詞匯的教學方法，歡迎閱讀。
詞匯、語法、語篇是構成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學習英語效果的重要標志之一，然而隨著學習內容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差,影響了學生學習英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓練帶來很大的困難。因此，詞匯教學在英語教學中不可忽視，有效地指導學生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學中一個重要課題。
為了使學生快速而又牢固地掌握單詞,教者經過一段時間的摸索和嘗試,對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解,積累了一定的經驗,這里略談二點管見:
學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系,因此,在英語教學中,首先要改進和探索詞匯教學的方法。
1. 音、形、義結合教學。學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合,所以在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母,又為今后音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調元音字母的發音,在以后的教學中,不斷復習、歸納比較,此后就給學生講解什么是重讀開音節,什么是重讀閉音節,并啟發學生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音,并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合,溫故知新,新舊聯系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。
2. 性、義、用結合教學。單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫,還應加強詞性、詞義的教學,也就是學習單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學生領悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的`.同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個,它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“don’t stand outside. look, your mother is waiting outside the school gate. the outside of the house is very old. these is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3. 表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。表演教學大多用于情景會話,但在缺乏語言環境的情況下,單詞教學也可采用這種教學方法,作為增加學生實踐機會的輔助手段,以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時,應盡可能運用表演創造語言環境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把“死”記單詞變為“活”用單詞,如介詞的學習,可先請一位擅長表演的同學到講臺上來,用講臺、黑板、門等做道具,讓這位學生按要求變換站立位置,以此來學習方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當學到 under時,這位學生鉆到講臺的下面,學生們在愉快的笑聲中領悟了這些單詞的詞義,接著指導全班同學分組表演,并要求學生盡量用句子來表達,如where am i ? you are behind the door. 由于直觀、生動、形象,短短幾分鐘內的游戲表演后,學生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為叫穩定的學習興趣。
4. 激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點,課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學,使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養學生學習英語的興趣。如在學習顏色的單詞時,制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請各組派一名代表猜顏色,一次猜對得10分,兩次猜對得5分,三次猜對得1分,三次仍未猜對得0分,一輪完了再進行第二輪,此時,暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時,為了避免“小和尚念經有口無心”,采用激勵的方法教學,效果最佳.學生在學習生詞時注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學效果,又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。
5. 鏈環式教學。隨著語言教學的逐步發展,詞匯量的逐步擴大,語法知識的逐漸加深,在教學中采用鏈環式教學,對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。教動詞時,可以講第二人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌,較快地擴大了學生的視野,提高了運用這些詞的能力,另外,在學習動詞詞組時,采用鏈環式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發學生把已學過的同make搭配的詞組做歸類復習,同學們很快就聯想復習了“let's help her to make a study plan”等句子。學生反映這樣做既省時又集思廣益,受到了事半功倍之效。
在注意改進教學方法的同時,還須加強指導學生掌握科學的記憶方法。學生記不住單詞主要有兩個原因,一是缺乏科學的方法,二是遺忘率高,產生了畏難情緒,缺乏信心。針對這種情況,首先要幫助學生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程,遺忘是正?，F象,然后向學生介紹科學的記憶單詞的方法。在教學實踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學習較差的學生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關,而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個單詞,要把十四個字母的圖像印到腦中,確實是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個字母變成五個音節,反復出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個人在學習一段時間后,都能積累一點數量的單詞,這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞,如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經常歸類對比，以加深印象。
3.構詞記憶。到了初三，學生以接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較等級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣v又強化了對詞匯的記憶。
5.單元小結記憶。對沒初中學生來說，定期對所學的語言知識總結歸納是很有必要的，所以教完一個單元，便應指導學生對本單元的語法結構，日常交際用語，必須掌握的句式、重點短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進行書面小結，這要使學生進一步明確每單元的詞匯重點，也為學生日后復習提供了方便。
6.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此，在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，如grow這個詞，在蘇教版第四冊中三次作為生詞出現，當然詞義及句法功能都不一樣，可學生則認為已學過這個詞，為何還要作為生詞列出。此時教師應引導學生回憶已學過的句子，如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習引語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學質量大大的提高。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十八
傳統的詞匯教學法受到以索緒爾為代表的結構主義思想的影響,忽視對詞語認知理據的觀察與講解。受此影響大多數學生采用死記硬背的方法來學習英語詞匯。很多學生抱怨英語詞匯太多,且無規律可循。還有學生在詞匯學習方面存在誤區,喜歡背一些偏難生僻的單詞。
有的雖然背了很多單詞,但當口語交流或寫作時就詞窮,所以詞匯學習一直都是學生學習英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學習法有詞綴法、典型例句法、循環記憶法、擴大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機械的和缺乏意象,由此導致學生學習事倍功半。因此,分析在詞匯教學中存在的問題,突破英語詞匯學習的難關,尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。
1.教師沒有有意識地培養學生的思維能力。
開發智力,培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力原本是我們的教學目的之一。但是,在課堂教學中,本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學生的學和學生的主體地位,忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。
2.完全按照課本教單詞。
在課堂教學中只教課本上出現的單詞,沒有聯系學生生活,適度地擴展一些學生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申,可以不斷引發學生的求知欲,同時也體現了因材施教的精神,讓學得好的同學多學一點。
教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味,而且負擔很重,造成惡性循環。
1.聽說領先,形音結合。
詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則,按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求,在初中年級,特別是一年級,一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此,詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時,先讓學生聽,讓學生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了,根據讀音規則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。
因此,在詞匯教學中,要注意音和形的統一與結合,使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來,又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來,通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系,如讓學生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎.
(1)在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。
學習字母i時,可列出likebikemike,讓學生拼讀。
(2)學生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進行替換練習,如將like。
中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養學生的拼讀能力。
(3)采用類推方式。如學生已學過far,在學習farm,lark,hard這些詞時,先讓學生復習far,然后讓學生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。
英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。
構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中,派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當學生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable,discover,disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉化詞也需特別提醒學生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉化成動詞,表示“涂色,染色”。通過引導學生學習構詞法,對學生擴大詞匯量將有很大幫助,而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。
2.重視語境。
注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養學生的這種能力,教師就要創設有意義的課堂教學情境,幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量的反復使用新舊詞匯,同時要注意在語篇中教單詞,學單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。
e.g.findout可通過語境來教學。
t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?
tom:ilikeenglishbest.
t:verygood.pleasefindoutwhatsubjectmikelikesbest.
mike::ilikemathbest.
tom:hesayshelikesmathbest.
再如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學生掌握。請看下列短語:。
attheheadofalist(在名單的開頭)。
aheadofstate(國家元首)。
fromheadtofoot(從頭到腳)。
adepartmenthead(一個部門的主任)。
學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習,才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以,練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環節。
1.設置語境化練習,幫助學生進一步理解詞匯。
“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果,才能發現問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數和練習時間。練習在時間上應該有適當的分配。一般來說,適當的分散練習比過度的集中練習優越。關于練習的方式,教師應該根據教學目標,選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。
2.運用記憶規則減少遺忘。
“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發展的一條規則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對剛學過的詞匯應及時不斷重現,不斷加深學生對詞匯的進一步理解,并在運用中強化記憶,而不應等到已經遺忘后再來追憶或重新學習。對剛學過的材料應該及時多加復習,復習的本身就是重復。隨著記憶鞏固程度的提高,復習的次數可以逐漸減少,間隔的時間可逐漸加長。重復的次數越多,忘得越慢。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習,那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進行科學分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發聯想,激發學生興趣。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。
總之,詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下,結合教學內容和學生實際,不斷探索詞匯教學策略,創造性地選擇和使用詞匯教學方法,使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
1.找出不足，查補缺漏。
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形。
成語。
音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎。
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講。
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇十九
摘要：英語詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，沒有單詞的學習其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。因此在教學過程中教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習。
關鍵詞：詞匯、學習、問題、方法、目標。
英語詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，單詞掌握的不好，其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。很多學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此初中英語詞匯教學高效課堂研究也就成為一個非常值得探討的課題。而詞匯教學正是當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題。在教學過程中教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習。
1.學生的入學詞匯基礎與詞匯教學要求存在一定的差距。
大部分教師對教學策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現在以下幾個方面：
1）。詞匯教學流于形式，沒有引起足夠重視；
2）。教學中忽略語境、語篇對詞匯學習的重要性；
3）。教學方法不當，挫傷學生記憶詞匯的積極性；
3.忽略對學生情感態度和自主學習能力的培養，導致學生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學生詞匯學習方法單一缺乏自主學習意識。首先，學生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強，沒有養成主動鉆研詞匯的習慣；其次，學生記憶詞匯不得法，詞匯復習形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。
4.教材詞匯量大，詞匯呈現過于集中。新目標教材的字母和語音等基礎教學只占很小的篇幅，接著很快轉入新奇的口語訓練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎的英語教學如同空中樓閣，更使學生失去了進一步學習英語的工具。超量的、與時俱進的生詞介紹同樣使得學生望詞生畏。在新目標英語9年級的一些單元中，新詞介紹竟達80多個，望著滿篇的.生詞，多數學生望而卻步、知難而退。
1.進行語音訓練、以達到準確發音。
2.活學活用，重視語境教學。
3.及時復習，增強記憶。
總之?英語課堂詞匯的高效教學方法很多。但不管是哪種方法都應以人的發展為本和以學生為主體的觀念。尊重學生的主體意識，鼓勵學生參與，使學生最大限度地體驗成功的喜悅與自我價值，激發學生學習興趣，培養學生運用英語的能力，并要求學生必須做到多聽、多說、多讀、多寫，且能持之以恒。只有做到這些，學生英語水平才會不斷提高最終達到學習的目標。
在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。有如下表現：
第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往有漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意思的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在七年級的時候，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生起來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
那究竟該如何進行詞匯教學呢？我經過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解，這里略談幾點意見：
一、注意改進教學方法。
學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。
1、表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。因此在教單詞時，應盡可能運用表演創造語言環境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把”死“記單詞變為”活“用單詞。如介詞的學習可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near,between,behind,infrontof等，當學到under時，這樣學生鉆到講臺下，短短幾分鐘內的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為較穩定的學習興趣。
2、激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養學生學習英語的興趣。
3、鏈環式教學。隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌，較快地擴大了視野，提高了運用這些單詞的能力。
二、加強指導學習方法。
1、感官記憶。背單詞時反復出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。
2、分類記憶。用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經常歸類對比，以加深印象。
3、圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣，又強化了對詞匯的記憶。
4.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，引導引導學生回憶已學過的句子。如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。
初中英語詞及譯文范文（20篇）篇二十
在學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優化初中英語詞匯教學的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡筆畫是一種筆畫簡單、應用靈活的教學輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學生的形象思維特點，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，而且能幫助學生加深理解，增強記憶效果。結合教學實踐，指出詞匯教學中存在的問題，闡述簡筆畫在英語教學中的應用方法，提出需要注意的問題。
簡筆畫；初中英語；詞匯教學
英語課程標準中明確指出：“課本、教學參考書是教學的必備用具。教學掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計算機軟件等直觀教具，也是配套的教學輔助用具。”這就充分肯定了教具在教學中的重要地位，為教師在教學中充分發揮教具的作用指明了方向。對于簡筆畫而言，作為一種常用的教學輔助手段，在英語教學中非常重要，尤其是詞匯教學，寥寥幾筆，就能把事物的特點畫出來，既簡明扼要，又生動形象，表現力非常，很容易給學生留下深刻的印象，從而幫助學生記憶，促進學生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學方面的實踐和認識。詞匯是英語語言的構成材料，是語言學習中的基礎。學生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進行聽、說、讀、寫等活動。和其他語言的學習一樣，沒有詞匯做基礎，其他技能的訓練就無從談起。因此，英語課程標準對初中英語教學在詞匯方面的要求是：學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語固定搭配，擴大400～500個左右的認讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式，理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等?；谶@種要求，詞匯教學就成為教學中的一個重點。
盡管詞匯學習在英語學習中具有重要作用，然而目前的詞匯教學還相當薄弱，具體體現在以下幾個方面。
教師方面
1）教師認識不足。不少教師還沒有認識到詞匯教學的重要性，把精力都放在語法和句型教學上，認為詞匯并不需要下功夫教學，只要在課堂上教會學生讀這個單詞，知道它的意思，課后讓學生自己去背就行了。這種教師認識上的輕視，導致學生對詞匯學習的輕視，使學生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領讀，然后讓學生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學生記憶—聽寫過關等”固定模式，在反復抄寫和聽寫的機械操作中完成教學。這種單一枯燥的教學方式，不但使學生處于被動，容易失去興趣，而且加重了學生的學習負擔，造成惡性循環。
3）沒有適時進行復習和檢測。詞匯學習的規律具有重復性的特點，時間久了容易遺忘。而不少教師要求學生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時才復習，致使學生出現前記后忘的現象發生。
學生方面
1）存在畏難心理。不少學生對英語學習存有畏難情緒，尤其是對詞匯學習更是缺乏信心，長此以往，就會喪失學習興趣。
2）記憶方法單調。很多學生在記單詞時，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學習的最大障礙，逐漸對英語產生厭學情緒。
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務，是激發學生的興趣。激趣的方法很多，而簡筆畫具有以下幾方面獨特的作用。豐富教學語言在教學過程中，適當地把簡筆畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學語言和表達方式，促進學生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學生的注意力，從而取得理想的教學效果。創造活躍的課堂氣氛簡筆畫形神兼備，為學生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現無限時空的形象，引起學生的關注，有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調動學生的學習主動性和積極性。豐富教學內容由于學生學習英語缺乏語言環境，往往是教師講得多、學生練得少，使教學變得枯燥無味。而適當地使用簡筆畫，有利于讓語言知識動起來，促進師生進行交流，從而增加語言實踐的容量。
教學新名詞在學習每一篇課文時，都有很多新單詞。學習這些新單詞時，用實物教學，有的實物不便被帶進教室，用多媒體教學又嫌煩瑣。此時可用簡筆畫來解決，通過勾勒形象、生動的事物特征，調動學生積極性，加深學生的記憶，使學生在趣味中有意識地熟記單詞。如在教學人教版七年級下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時，對于其中的'一些動物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學生一邊觀察一邊認讀單詞，并說出所對應的動物。這不僅可以使學生對所學單詞的詞義一目了然，把詞義表達清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強記憶效果。在教學一些實物名詞時，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學動詞及動詞短語在教學一些動詞時，可利用簡筆畫畫出該動詞表達的形態，讓學生一目了然。例如：jump，畫一個跳的姿勢；swim，畫一個游泳的姿勢。對于一些動詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動詞短語用簡筆畫來表示效果更好。作畫時將動作夸張化和生動化，更能加深學生的記憶。如在教學人教版七年級下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時，可設計一系列的動作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動作圖片中畫上時間，讓學生看圖說話，根據這些圖描述某人一天的生活，從而達到理解本單元語言目標的目的。教學形容詞如在教學有關天氣的形容詞時，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預報節目中的圖標，利用簡筆畫把有關形容詞的特征呈現在黑板上，讓學生明白對應形容詞的意思。教學介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學生容易混淆。而用簡筆畫表示，可以變得生動具體，更加淺顯易懂，從而加深學生的印象。如關于on、above的區別，教學時只要畫一張課桌和幾個簡單的物體，通過它們之間的位置關系，就可以讓學生明白它們意義以及相互之間的區別。如果故意畫錯物體的位置，要求學生更正，則效果更好。用于區別同義詞或近義詞在英語教學中，同義詞或近義詞的區別常常令學生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學生深刻理解。而利用簡筆畫指破異同，則有利于學生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對單詞的區別時，簡單幾筆，就能通過形象生動的圖案讓學生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學反義詞反義詞由于意義相反，用簡筆畫來表示更能給學生帶來感觀上的刺激，使學生一目了然，從而達到良好的教學效果。如在講解small和big時，可在黑板上隨手分別畫一個大的和一個小的相同的事物；在講解long和short時，只畫出兩條長短不同的直線就行。這樣通過形象對比，就使得反義詞之間的相異之處生動地呈現出來，給學生以深刻印象，效果很好。利用簡筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學生以游戲的方式進行鞏固。如教師可以把學過的單詞用簡筆畫畫在紙上表示出來，讓學生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質獎勵。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能增強學生學習詞匯的信心，提高學習效率。
簡筆畫雖然在英語教學中具有重要作用，但畢竟是一種教學輔助手段，因此要發揮它的輔助作用，還應注意以下幾個問題。以學生為主體學生是課堂的主人，教師是引導者和組織者。因此，在教學時要時刻以學生為中心，注意教給學生學習的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學生自己動手畫一畫的方式，并對一些好的作品進行展示和表揚，以進一步提高學生的學習熱情，加強師生互動。作畫時要體現簡筆畫的特點簡筆畫的特點是“簡”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡單易畫，不追求逼真好看；能簡不繁，即只要能用簡單的圖形，就不用復雜的圖形。要動態使用簡筆畫雖然簡單易畫，但如果畫好后再讓學生觀看和訓練，就會使課堂氣氛變得死板，分散學生的注意力，浪費教學時間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學生互動，以便活躍課堂，時刻集中學生的注意力。有時也可以采用先學單詞后畫簡筆畫的方式。如在教學五官的單詞時，可以先學單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學生進行知識的歸納和綜合。