數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）

教學計劃還需要考慮到評價和反饋的環節，及時調整教學策略。這些教學計劃范文涵蓋了不同學科和年級的教學內容，可以滿足不同教師的需求。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇一

教學目標：1.通過學生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。

2.培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。

3.在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。

4.使學生體會到生活中處處有數學。

教學重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。

學具準備：積木塊。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、感知物體有高有矮。

1.引導比較。

找兩個身高相差較大的學生比較，你有什么發現？

學生說有高矮，胖瘦的區別都應予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。

二、探究方法。

1.情境演示：兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮。

好像有點困難，我們該怎么辦呢？

2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。

3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。

4.總結方法：直接比或作記號比等方法。

三、排隊游戲。

1.小組內比較說說誰最高誰最矮。

2.逐漸增加小組人數，說說誰第二高。

四、反饋練習。

1.第12頁第7題。

(1)說出動物名。

(2)比較高和矮。

2.舉其他喜愛的動物作比較。

五、學生活動。

1.摸高活動。

說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。

2.擺高活動。

拿積木或鉛筆搭高不倒比較。

3.悄悄話游戲。

(1)表演。

兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。

(2)判斷思考。

誰高，問題出在哪兒?

六、評價總結。

比較高矮要注意什么?你學會了些什么？

板書設計：高矮。

文檔為doc格式。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇二

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點。

識字、寫字。

教學準備。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

教學過程。

（一）創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）?學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

2、指導寫“水”

（1）范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇三

1讓學生經歷觀察、猜想、驗證、歸納等活動，發現圖形中隱含著數的規律，培養學生數形結合的思想意識。

2.幫助學生借助“形”來直觀感受與“數”之間的關系，體會數與形的聯系，進一步積累數形結合解決問題的活動經驗。

3體驗數形結合的數學思想方法價值，激發學生用數形結合思想方法解決問題的興趣，感受數學的魅力。

二、教學重點、難點。

教學重點：借助“形”感受與“數”之間的關系，引導學生探索、發現規律，培養學生用“數形結合”的思想解決問題。

教學難點:在探究過程中積累基本的活動經驗，感悟數形結合、歸納推理的數學思想。

三、課前準備:。

教具準備:課件，正方形若干。

學具準備:正方形若干。

四、教學過程。

(一)激趣導入，出示課題。

師:最近，羅老師發現，我有一項神奇的本領，什么本領呢?我發現，只要是從1開始的連續奇數相加，比如：1+3,1+3+5，(板書)這樣的算式，我都算得非常快。快到什么程度呢，只要你們說出這樣的算式，羅老師差不多都能脫口而出，信吧?不信也沒關系，我們就現場來比一比。找同學出題，老師來和你們比賽，看老師是不是向傳聞中那樣快。找一個同學來出題，(為了公平起見，我找來2個計算器，請兩個同學用計算器來算。)好!請出第一個。生：……。師(板書算式并說結果)…。師：怎么樣，這個方法快嗎?你們想不想也像老師算得這么快?(生)，想不想掌握這種方法?(生)。老師希望同學們通過學習自己掌握這個方法好一點，我可以給你一點點提示。我的提示是：我是借助圖形來發現這個方法的(板書：形—數—與)揭題：我們這節課就來研究數與形。

那我是怎么借助圖形發現的呢，我是根據加數，拿出若干個圖片，擺成圖形，接著觀察圖形和算式之間的關系發現的。如何復雜的問題的研究，都先從簡單的開始。

(二)探究實踐，發現規律。

1.活動1:借數擺形，借形解數。——依次出示凌亂的1，3,5,7個小正方形。

師:(先出示1個小正方形)請看大屏幕，這是?生：1個小正方形。《貼正方形，板書1)。

師:《再出示3個小正方形)現在一共有幾個?生：3個、4個。

師:是算出來的還是數出來的?生:數出的、算出的。

師:數一數生:數。

師:算的同學是怎么算的呢?生:1+3=4(板書)。

師：把1+3這個算式如果擺成圖形的話，你能擺成什么圖形呢?長方形、正方形。

觀察，還可以怎么算?生：2×2=4(師板書22)。

師:(再出示5個小正方形)快速告訴我，現在一共是幾個?生:9個。

師:能用加法算式表示這個過程嗎?生:能。1+3+5=9(板書)。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇四

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇五

使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教學重點：使學生會讀、寫小數。

教具準備:幻燈、幻燈片。

教學過程:。

一、復習。

1、0.2是()位小數，表示()分之();。

0.15是()位小數，表示()分之();。

0.008是()位小數，表示()分之()。

2、0.4的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位;。

0.07的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位;。

0.138的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位。

二、新課。

1、教學小數的數位順序表。

前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子?

(0.20.050.0050.01……)。

這些小數有什么共同特點?(小數點左邊的數都是0)。

在日常生活中你還見過其他的小數嗎?誰能舉出一些例子?

(1.540.63.1346.8……)。

這些小數的小數點的左邊還是0嗎?

觀察一下：小數可以分為幾部分?

是不是所有的小數都比1小?

誰還記得整數的數位順序?每個數位的計數單位是什么?相鄰的計數單位間的進率是多少?

學生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。

接著提問：0.2表示什么?(表示兩個十分之一)十分之一是它的計數單位;0.05表示什么?(表示百分之五，有五個百分之一)百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。

多少個十分之一是整數1?

多少個百分之一是十分之一?

多少個千分之一是百分之一?

這些小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?(10)。

這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。

10個十分之一是整數1，整數個位的右邊應該是什么位?

十分位的計數單位是多少?百分位、千分位、萬分位的計數單位分別是多少?

指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位?

再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少?

2、教學小數的讀法。

出示古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。

問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎?

誰能總結一下小數的讀法?

強調：讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

完成做一做：讀出下面小數。

3、教學小數的寫法。

(1)例3：據國內外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

你會寫出上面這段話中的小數嗎?

(2)做一做：寫出下面的小數。

零點零七五點零六十點零零二。

三百點七一零點零一四十五點五零三。

三、鞏固練習。

1、填空。

0.9里面有()個0.1。

0.07里面有()個0.01。

4個()是0.04。

2、小數點右邊第二位是()位，第四位是()位，第一位是()，第三位是()。

3、說出24.375每個小數位上的數各是幾個幾分之一?

4、讀出下面各數。

(1)南江長江大橋全長6.772千米。

(2)土星繞太陽轉一周需要29.46年。

(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇六

師：觀察一下，數的方法、擺成長方形用加法計算方法和擺成正方形用乘法計算方法，哪種更簡便。

師:繼續!，下一個總數會是多少?生:16個、7個、9個。

師:說到16和7的同學都是有點感覺了。(再出示7個小正方形)看，幾個?生:16個。

師:我還沒出呢，你就知道是16生:猜的。

師:很棒!剛剛你們為什么那么快就猜出是16呢?生:因為這里有規律……。

師：(表揚)當別人在等待的時候，他在利用前面的現象猜，這是一種很棒的學習方法，同時也說明他發現了規律，聰明的孩子。

算式是?想成正方形計算是?(板書)1+3+5+7=16(4)2。

師:再來，總數是幾?那后面一個呢?還寫嗎?誰說不寫?老師要寫(……)。

師：表示什么?雖然寫也寫不完，但是，我們就是能依次寫出下一個算式來，是吧?

老師給了我們一個詞，叫(板書：以此類推)(指)依據前面的(板書現象)，以此類推，推出(板書：規律)。

2.活動2:總結規律。

師：請同學們觀察算式并結合圖形討論：算式的左邊的加數從幾開始的?這些都是什么數?加數的個數與右邊的和是什么關系?(用一句完整的話來說一說)。

1=(1)2。

1+3=(2)2。

1+3+5=(3)2。

1+3+5+7=(4)2。

從1開始的連續幾個奇數相加就等于幾的平方，我們看一下上面的算式是否滿足這個規律?

師：師：是這樣的嗎?ppt展示，看來我們總結的規律是對的。

生：(齊讀)從1開始，連續奇數相加的和等于加數個數的平方。

師，真的很了不起，這句話的關鍵詞是什么?

生：從1開始，連續奇數，相加，平方，

師：可不可以去掉出從1開始?

生：不可以。

師：為什么?(教師可以嘗試拿掉一個正方形)。

生：拿掉1，就組不成大正方形;算一下，結果也不對。

師：非常好。挑戰一下，如果從1開始，有連續n個奇數相加，你能寫出算式嗎?

三、加深理解，適時小練。

1、回受教才，填寫例題(請打開書，翻到第107頁)。

2、你能利用規律直接寫一寫嗎?(點名起未回答。)。

1+3+5+7=()2。

1+3+5+7+9=()2。

1+3+5+7+9+11+13=()2。

=(9)2。

四、系統訓練，學以致用(p108做一做1)。

1請你根據得到的規律算一算。

(1)1+3+5+7+5+3+1=()。

可以看成兩部分，1+3+5+7=42，5+3+1=32.原式=42+32=25。

師：看來大家對這個規律掌握的還不錯。用這個方法很快能算出從1開始的連續奇數相加，變化一點的也能很快算出來，現在你知道老師是用什么方法計算的了吧?(回頭解決比賽的方法問題)。

2.下面每個圖中各有多少個紅色小正方形和多少個藍色小正方形?(p108做一做2)。

藍色：1234。

紅色：8101214。

師：請你認真的觀察，上面的圖形和下面的數之間有什么規律?四人小組交流一下。

師：好，誰來說說看?生：……。

師：為什么每增加1個紅色的小正方形，就要增加2藍色的小正方形呢?

照這樣接著回下去：

(1)第6個圖形有()個藍色小正方形，個紅色小正方形;。

(2)第10個圖形有()藍色小正方形，()紅色小正方形。

3.《練習二十二》第109頁第2題。

五、回顧反思，總結提升。

學習了這節課，你對“數”與“形”有什么感受?

同學們說的非常好，正如我國著名數學家華羅庚所說(課件)，數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。可見數形結合是我們數學的學習是很重要的方法。

附板書：

1+3+5=9(32)。

1+3+5+7=16(42)。

以此類推。

規律1+3+5+…+(2n-1)=n2。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇七

教學目標：

除法的含義，會讀、會寫有余數的除法算式。

2.讓學生經歷操作、觀察、對比、交流等數學活動，理解“余數”及有余數的。

除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

3.在具體的情景中，使學生感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：理解“余數”及有余數的除法的含義。

教學難點：理解商與余數的單位名稱的確定。

教學資源：ppt、小棒、學具片。

教學內容分析：

在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余，屬于整除類，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數的除法內容。從小學生學習的角度，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學完后不久，教材編排了“有余數的除法”教學單元。

教材第59頁主題圖呈現了學生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發學生的學習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學生關注能擺幾個圖形，發現還剩幾根小棒，四是為學生在操作活動中理解余數及有余數的除法的含義提供示范，積累活動經驗。

教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數、有余數的除法的含義、商和余數單位名稱的基礎。

教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學生操作、填空、用除法算式表示，幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，并學會確定商和余數的單位名稱。

學生分析：

學生剛剛學完表內除法，對除法的本質“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問題，能熟練進行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現象，會造成學生對除法本質理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開學生的困惑，就要聯系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正常現象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現實現象，從而理解余數和有余數的除法的含義，以及理解商與余數的單位名稱的確定。

教學實施過程：

一、操作導入，揭示課題。

1.師生用小棒擺圖形活動。

（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續擺兩個正方形，讓學生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

（2）ppt：

學生獨立操作，表述。

（3）ppt演示學生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）。

2.揭示課題。

（1）對比：教師擺小棒的結果和學生擺小棒的結果有什么不同？

學生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

（2）提點：生活中這樣的現象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

學生：有剩余的除法。

（3）教師板書：有剩余的除法（后面會修改課題：有余數的除法）。

二、操作對比，學習例1。

1.對比平均分草莓的結果。

（1）ppt演示：把6個草莓每2個擺一盤。

學生表述平均分過程和結果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）。

（2）ppt出示:把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。

學生用學具片代替草莓獨立操作。

學生交流匯報，教師依言用學具片代替草莓擺一擺。

ppt演示：把7個草莓每2個擺一盤。

（3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？

ppt出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個草莓”：

提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學生自由回答，強調：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。）。

2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。

（1）結合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。

（2）提問：第二次分草莓的現象，可以用除法算式表示嗎？

（學生思考、討論，教師提點：除法的本質是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）。

提問：第二次分草莓的現象，怎樣用除法算式表示？

（3）ppt演示:有余數的除法算式的`寫法，強調：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。

板書：7÷2=3（盤）……1（個）。

說說這個除法算式的含義。

（4）回憶除法算式各部分的名稱，ppt揭示“余數”的名稱，說說余數表示什么：余數表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數的除法。

（5）學生嘗試讀出有余數的除法算式。

（6）ppt出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？

強調：余數的名稱、余數的含義、商的單位、余數的單位。

三、小結新知，提煉方法。

出示，回憶：這節課學習了哪些新知識？

學生自由說，指名說，教師提點：余數，有余數的除法算式的含義、寫法、讀法。

2.提問：我們用什么方法獲得了這些知識呢？

提點：操作、觀察、對比、交流。

四、鞏固練習，內化新知。

1.完成教材第60頁做一做第1、2題。

學生獨立完成，ppt逐題演示答案。

演示強調：2個2個地圈，豎著圈；3個3個地圈，橫著圈；

演示強調：填空中的余數和算式中的余數一一對應出示；

演示強調：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；

語言強調：商的單位和余數的單位的確定。

2.完成教材第64頁“練習十四”第2題。

學生獨立完成，ppt演示答案。

3.ppt出示：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。

板書設計：

有余數的除法。

7÷2=3（盤）……1（個）。

︳

余數。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇八

教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學準備：教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎。

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)。

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]。

二、運用情境，探索交流。

(一)、創設情境。

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學習5+1和1+5。

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)。

(5和1可以合成6。)。

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3。

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知。

1想一想，填一填——“想想做做”第2題。

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)。

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結。

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

得數是6、7的加法。

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇九

1.通過操作活動，認識新的計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

2.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

教材分析。

本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習，學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學生體會數學與生活的密切聯系，使他們在活動中自主探究、自主學習，課前讓學生搜集有關大數的生活資料，課上充分放手讓學生在估一估、數一數的實踐活動中認識千、萬的計數單位，了解它們的進位關系，培養學生自主學習與探究的能力，體會學習的價值。

如何創造性使用教材是我的研究課題，以往我認為將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創造性使用教材的目的，通過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐，我深深體會到：創造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學生創造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態度、價值觀等多方面可利用和可開發的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時間的學習過程，但如何能延長這一學習時間，使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前，我就先請學生搜集有關生活中大數的資料，同時我也為學生搜集了錄像資料，使他們不僅體會到生活中存在大數，而且在學習中進一步建立數感。課的開始，學生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進入了生活中大數的學習。呀班內發出了驚訝的聲音。我順勢問：你們有什么感受?太多了!成千上萬呢?有無數顆星星我都數不清了。接著，學生介紹自己在生活中搜集的資料，進一步體會大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發現大數；有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表，從中發現生活中的大數等。學生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

認識新的計數單位千萬，了解單位之間的關系是本課的另一個重點。教材是從已有知識數方塊的方法引導學生進行學習。我認為，在學習這部分知識時，首先讓學生理解當數很大時，先確定計數單位，再了解單位之間的關系。這樣更易于探究知識的形成過程，把握知識的脈絡，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中，學生自我評價的意識和能力也將得到發展。

于是，我先拿出一滿杯黃豆，請學生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時，教室內發出嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學生其數量，讓學生對比兩個杯子的黃豆，再估計第一個滿杯黃豆的數量。此時全班發出的聲音趨于一致：900，10001000左右。順勢教師追問：從大家兩次估計的情況中你們發現了什么?第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。為什么會出現這種情況?教師問道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著，教師請學生估計一張格紙上有多少個格，學生又出現爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數時需要標準，我很高興。于是就提供給學生10，20，50，100的單位作為樣子。學生很快選擇了較大的數當樣子進行數數。

學生根據自己選擇的樣子開始了數數活動，這時教師提出要求：請你在規定時間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數著，很快說出了很多不同的方法：有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫，無論是哪種畫法都體現了10個100是1000或20個50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規定時間內完成任務的學生，也發現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關系后，再研究千與萬的關系時，學生自然選擇以千為單位去數數，建立了10個1000是10000的概念。這節課學生在活動中實踐、在疑問中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生通過數數得出結論要更有價值。最后，教師為學生播放全校升旗的錄像，讓學生結合本校實際體會一千有多大，進而體會一萬有多大。

教學反思。

《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教學中為了使學生更好地體會學習的價值，將40分的課堂教學延伸，讓學生搜集生活中有關大數的資料，在大量的生活資料中體會大數存在的意義，在估計、數格的實踐活動中認識新的計數單位，了解它們之間的進率關系。

案例點評。

發展學生數感是《標準》的一個重要目標。本案例首先通過大量的實例說明生活中存在著大數，激發學生的學習興趣，并且使學生充分體會數學與生活的密切聯系。通過估計和數方格的活動，幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現了教師引導學生在自主活動中發展對數的感知過程，有助于培養學生的數感。特別是，學生選擇合適單位的過程中，學會了自我評價、自我調控和自主學習。

編者點評。

本節課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數字的過程，而是在告訴人們課堂上發生的一個個小故事，而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創作的結果。

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數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十

1、教學要求：“宀穴”學會本課生字，理解由本課生字組成的詞語。

2、比較“礻衤”、兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語，正確流利地朗讀詞串構成的韻文。

教學重點：認識本課生字，能夠按筆順正確地書寫田字格中的生字，能夠按字的結構把這些字寫端正、勻稱；能夠區別行近偏旁。

課前準備：課件。

教學過程：

導入：同學們，想不想跟老師一起走進一個我們熟悉的世界？

生大聲說：想。

1、請同學們伸出手來跟我一起板書課題。

2、讀課題2遍。

3、（師：下面請大家輕輕的閉上上眼睛，當你睜開雙眼看到時請你大聲的叫出它的名字。）配樂播放識字七的圖片。依次是：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿。

過渡語：同學們，趕快打開課本，拿起書，讓我們一起來走進它們吧。

評價：嗯，從你們熱情的聲音中聽得出來，你們非常喜歡它們。

一、教學第一部分，初讀韻文。

1、自己讀自己的。要求：看清音節，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

（課件.自讀提示：讀準音，記住字。）。

過渡語：同學們，和生字交上朋友了嗎？

2、檢查。

（1）帶拼音，按行找人讀。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

師：很好聽，聲音很有感染力。

過渡語：沒有拼音姐姐的幫忙，你能讀好嗎？

（2）去掉拼音，提高難度，加一行。

（3）開火車讀。

（這列火車開得又快又穩。）。

二、感知韻文，新授知識。

老師出示“嫦娥奔月”的課件。問：大家認識這位美麗的古代女子是誰嗎？生：認識。

師：你知道她誰嗎？誰又知道關于她的故事嗎？

生：老師，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

師：誰能給大家分享這個故事？

生：講。

師：你懂得真多。你知道這樣的故事用本文的一個詞怎么說嗎？

引出――神話。

1、學習第一行詞語知識。

（1）“神話”。

你還知道哪些是故事？

找生說。老師隨機播放課件。

像這樣：關于神仙或神化的古代英雄故事，我們就把它叫做神話。

(2)出示福星的圖片。

師：大家看，右手拄著拐杖，長胡須的，手里拿“福”字的，就是“福星”，專門為大家降福的。

大家想一想，你在什么時候給別人祝福過？

生：在教師節的時候，我給老師做賀卡，送去我的祝福。

生：過三八婦女節的時候，我給媽媽送花，也是祝福。

師：還有什么時候？

生：（歡呼雀躍）老師，我知道，在我國生日的時候，好朋友會祝我生日快樂，爸爸媽媽給我買蛋糕，讓我吹蠟燭許愿的時候，拿也叫祝福。

師：你真是位有心人。

（3）出示祖先的圖片。

師：大家來觀察他是什么時候的人？說說他的樣子。

生：古代的人。

師：（追問）什么什么的古代人？

生：很遠很遠的時候。

師：像這樣的人，我們把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在進行狩獵。

瞧，多有趣啊。誰能有感情的讀好這一行？

2、學習第二行詞語的'知識。

師：這第二行詞串里，藏的有我們女生都喜歡的――。

“裙子”。

這里面不僅有我們喜歡的裙子，還有我們大家都要用穿的長長的――“褲子”和“襯衫”

誰能讀好這一行？

男生讀第一行，女生讀第二行。

3、找規律。

（1）師：同學們，看著第一行，你都發現了什么？

生：他們中的每個詞語帶的偏旁都一樣。

師：這樣的偏旁叫做示旁。齊讀。書空。

看著詞串說說，示旁的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來找這樣的字？

（2）看第二行的詞串，用同樣的方法找規律。

他們都有一樣的偏旁。

師：這叫衣旁。

是：想想，這樣的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來舉個例子？

（3）出示表一。

看，這就是它們偏旁的演變過程。

師：是呀，像這樣形狀特別像的偏旁，我們以前也見過，叫做――形近偏旁。

4、學習第四行詞串的知識。

（1）出示“教室”這個詞語。

看，這就是我們經常學習用的場所――教室。

（2）出示“住宅”詞語。

看這樣的屋子叫什么？

人們住的、休息的地方叫做――住宅。

師：生活中，我們經常怎么說？

住所、家。

（3）看，你們的家里經常住的都有誰？

生：爸爸媽媽和兄弟姐妹。

師：這樣的，我們把它叫做“家庭”。

5、出示第四行詞串。

（1）出示詞語鳥窩。

看，我們人類有家，鳥類也有家，鳥的家叫做――鳥窩。

（2）出示詞語“窗戶”

人們休息需要有個溫暖的房子，可是為了房屋明亮，還需要――窗戶。

窗戶是裝在墻壁上的。

（3）出示詞語窟窿。

大家，再來看，河面上結的冰不小心弄破了，我們把它叫做――窟窿。

6、找規律。

（1）師：誰能用同樣的方法，說說這兩組的規律。

生：第三行的偏旁一樣。

師：它叫寶蓋頭。寫一寫。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面兩筆。

師：它叫穴寶蓋。齊讀，寫一寫。

(2)出示表二。

用同樣的方法說一說。

生：叫形近偏旁。

師：總結的真好。誰找一個寶蓋頭的字？誰再來找穴寶蓋的字？

二、再讀韻文。

我們來一次賽讀。

女生讀，男生讀。

合作讀。

第一大組，第一行。

第二大組，第二行。

第三大組，第三行。

第四大組，第四行。

三、學習生字。

韻文讀好了，你會寫嗎？

1、我會寫。

“戶”

找人說，寫好哪一筆？

獨體字，注意寫好最后一筆最關鍵，要放開寫。

師范寫。

2、“庭”

半包圍結構的字，先收后放最重要。記住撇捺要舒展。

板書。

書空。

3、拿出本寫這兩個字。

強調坐姿，我們在寫這兩個字時，注意筆順，對照和書上的是區別在哪里。

由于時間關系，剩下的字下次學習。

小結：課下作業，把今天的形近偏旁的來歷講給自己的父母聽。

附板書：

識字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十一

教學內容：

教材第11、12頁。

教學目標：

1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數的方法。

3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

教具準備：

相關數據資料，學生課前搜集的數據。

教學重點：

會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

教學過程：

一、小組交流收集的有關森林面積方面的數據。

交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。

二、用四舍五入法取近似數。

出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。

三、鞏固與應用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、教材第12頁底1題。

2、教材第12頁第2題。

3、教材第12頁第3題。

五、思維訓練。

括號里能填幾?

49()835≈50萬49()835≈49萬。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十二

這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基于以上的知識，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：

1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少

一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。

2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。

以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

分四層次：導入、新課、練習、總結.

1.導入部分：

猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜

我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

2.新課部分

現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。

3.練習部分

基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十三

教學目標：1、自由讀悟課文內容，培養學生的自學能力。2、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。3、加強課堂的口語和說話訓練。4、拓展學生的思維能力。教學內容：1、理解課文，學習生字和相關二類字的音節，指導“？”“打比方句子”“好看”等的學習。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（課件出示謎語）（指名答）。

2、今天這些小動物來到我們的課堂，小動物們要來干什么呢？板書課題：比尾巴（齊讀課題）。

二、初步感知，學習生字。

1、師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢？（指名答）老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

2、師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字。（課件出示：帶拼音的生字。）。

3、師：去掉拼音會讀嗎？齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。（課件出示：不帶拼音的生字。）。

4、師：你們在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？認識木字旁、八字頭、鳥字旁。

5、師：同學們真會學習，加一加，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。生字多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！（課件出示生詞。）。

三、學習問句部分。

1、師：同學們認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的同學真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。讓我們來看看比賽項目有哪些呢？（課件出示6個問句。）。

3、師：你覺得你哪句話讀得最好？讀給大家聽。

4、師：老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？你把“誰的”讀得再響一點，你再來試試。

5、我也想來讀讀了。聽聽老師讀出了問的語氣了嗎？（師讀誰的尾巴好像一把傘）指導朗讀。

四、學習答句部分。

1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

師：我問，你們回答。（老師板書）。

2、師：現在各位裁判的觀點一致啦，我們就把評選的結果告訴大家！（出示課件）一起說，“誰的”尾巴長？很想知道誰的尾巴長，就把“誰的”回答得特別響。（指導朗讀）。

3、師：為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？它的尾巴像什么傘？（出示松鼠和降落傘）指導朗讀。

4、師：孔雀的尾巴最好看，我們一起欣賞孔雀的尾巴。（出示孔雀圖）指導朗讀。

5、師：讀得真不錯。看圖說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？為什么喜歡它的尾巴？（出示6個動物圖）。

6、師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟同學們一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

師生一問一答地讀。

五、拓展，編兒歌。

2、師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點，你能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎？（課件出示）。

3、師：小動物的尾巴各有各的用處，在大自然中還有許多動物的尾巴也是千奇百怪，各式各樣的，我們睜大眼睛看一看。（欣賞尾巴錄像）。

六、小結。

板書設計：

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數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十四

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+29+59+49+9。

9+79+69+89+3。

2．拍手游戲。

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果。

1、小組內個人展示。

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示。

（1）例題展示。

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡便。

……。

(2)“做一做”展示。

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）。

生4：也可以用6+9=15（個）。

……。

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

1、練習十八第1—3題。

2、思考題。

同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十五

1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系.

舉例法、實驗法、講解法。

第一：引入

賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來復習一下。說算式讓學生搶答。

隨意的說。

第二：先動手做一個折風車的活動

讓學生體會和理解平面圖形的特征。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

最后讓學生明白：

長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

使學生明白他們之間的轉換關系。（教材28頁做一做）

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十六

1、邊長是100米的正方形面積是1公頃。

1公頃=10000平方米。

2、邊長是1千米的正方形面積是1平方千米。

1平方千米=1000000平方米。

1平方千米=100公頃。

3、從大單位變到小單位，乘以進率。

從小單位變到大單位，除以進率。

4、長方形面積=長×寬。

正方形面積=邊長×邊長。

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數一數教學設計人教版數一數教學設計一年級大全（17篇）篇十七

1.通過觀察、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。

2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。

3.激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點。

1.會按一定的順序和方法數數。

2.準確數出物體的數量，并能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程。

一、談話導入。

教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！

二、探究新知。

1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。

教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發現呢？

學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗……2.教師引導學生數圖中事物的數量。

教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。

（1）數出數量是1的事物。

教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？學生個別匯報。

教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。

教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。

（2）數出數量是2的事物。

教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？

學生匯報。

教師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）。

教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。

（3）依次數出數量為3-10的事物，教學方法同（1）（2）。

在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。

（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。

學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。

三、反饋完善。

1.小結數數的方法。

學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

2.認讀1~10各數。

教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。

學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。

3.鞏固練習。

4.聯系實際生活，數身邊的實物。

教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。

學生觀察，匯報。

四、課堂作業。

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