桂林游桂林山水的（通用22篇）

優秀作文是我們對學習成果進行反思和總結的工具，通過寫作可以更好地認識自身的學習優勢和劣勢。以下是一些優秀作文的經典案例，希望能給大家帶來一些靈感和啟示。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇一

1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點。

1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學過程。

一、談話導入。

學生自由描述。

二、初讀課文，學習字詞。

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領略美感。

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)。

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)。

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言。

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的.美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)。

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)。

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)。

3.指導朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)。

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)。

4.背誦課文。

現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)。

小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎？靜、清、綠。(板書)。

五、課堂小結，練寫生字。

1.這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、布置作業。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇二

4.有感情地朗讀、背誦課文。?。

教學重點?。

1.了解的特點，想象其美景。?。

2.學習作者觀察和表達的方法。?。

教具準備?。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?。

教學時間?。

2課時。?。

第一課時?。

（一）引導學生進入圖文描繪的的美景之中?。

（二）課文是怎樣評價的？?。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？?。

3.體會最后一句?。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？?。

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情?。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）?。

1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?。

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被所陶醉的感情。?。

（六）朗讀全文?。

（七）作業??。

1.朗讀課文?2.識記生字?。

第二課時?。

（一）指名讀課文?。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?。

1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“甲天下”有什么關系？?。

（三）識記生字，練習書寫?。

漓：注意右半部的寫法。?。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。?。

（四）指導背誦?。

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。?。

2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。?。

（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法?。

（六）全班背誦課文?。

（七）作業??。

1.背誦課文?。

2.抄寫字詞?。

3.預習第三課《開國大典》?。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇三

一.復習鞏固，整體再現。

師：上節課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節課我們繼續學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節課的內容。

1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。

2.概括內容：先后寫了什么內容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。

二.品讀課文。

1.學習第一段。

師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）。

2.學習第二段?。

a：學習特點：

（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”

師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）。

師：漓江的水是什么感覺？（靜?舒服）——再讀。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”

（3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”

生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……。

師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）。

師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯系上文：水靜很清；聯系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）。

師：美嗎？——再讀。

b：學習排比。

c：學習對比。

“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水。”

d：小結：

3.學習第三段。

a：學生匯報：

（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”

（2）“桂林的山真奇啊……形態萬千”

師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名。

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀。

（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”

b：二、三段對比。

師：請你仔細看看二三兩段文字，在構段的方式上有什么發現？（結構一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）。

※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）。

4.學習第四段。

師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發現？（“這樣的”）。

5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段。

三.總結全篇。

1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）。

2.總結：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。??我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結構嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。

四.布置作業。

作業：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結構寫寫你熟悉的一處風景。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇四

生：樹多。

師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

生：桂樹多。

生：在廣西。

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。

生：很有氣勢的樣子。

師：是說什么有氣勢啊?

生：波浪。

生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

師：說得真準確，表達得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)。

師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——。

生：山峰。

師：“巒”呢?

生：山巒。

師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)。

師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導讀好“啊”字的變音。)現在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導學生讀準確)。

師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。

(生練習朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)。

師：接下來我想再來了解一下同學們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)。

師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學來讀呢?

生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。

生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

師：你能給大家說說依據是什么嗎?

生：第一自然段是總結。

師：上來就總結嗎?

生：不是，是總述。

生：接著是具體的敘述。

師：與總起相對的應該是什么?

生：分述。最后一個自然段是總結。

師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結。這樣課文的結構咱們就理清楚了。(邊引領學生小結邊板書)。

[點評]。

課上到這兒是一個板塊，主要任務是課文初讀，讀好課文，整體把握內容與結構。怎樣整體把握?根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。這一點很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨安排學生說一說課文主要內容?根據課文特點似乎沒有必要，因為一分段落，內容自然也就明白。理清課文內容與結構幾乎做到了絲絲入扣、步步為營。先是從課題入手拉近學生與課文的距離，再是交流預習中學到的詞語。學詞語有特色，詞語分了組，一組地名，一組是四個字的形容詞，形容詞重點抓“瀾”“巒”，充分估計學生的認知基礎，扣住已有詞語積淀的“陌生化現象”。接著把這些詞語放到課文中去讀，讀準字音，包括變調的字音。最后有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

板塊二：細讀課文，品味文字，積累語言。

生：漓江水的特點是靜、清、綠。

生：桂林山的特點是：奇、秀、險。

師：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。

生：是在流動，只是感覺不到而已。

師：你能夠從課文中找到依據來證明你的想法嗎?

生：(讀)船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

(教師指導讀好這句話)。

師：作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。

師：這個句子不光寫出了水清，還好有意境。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。

師：可以看見誰的倒影?

生：自己的倒影。

生：山的倒影。

生：山上的樹的倒影。

師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰的倒影?

生：藍天白云的倒影。

師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?

生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。

師：這時候你再往水里仔細看，你又有發現了——。

生：清得可以看見綠色的水草。

師：它們隨著微波輕輕地搖著，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和游人打招呼呢!

師：現在誰能把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。)。

師：萬事萬物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機和活力，誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀)。

師：誰再來讀讀表現漓江“綠”的句子?

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

師：誰知道“無瑕”是什么意思?

生：沒有斑點，沒有瑕疵。

師：請你們觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)。

師：誰能夠把漓江水三個特點連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)。

師：讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(生自由朗讀第三自然段)。

師：作者說桂林的山“奇”，奇在哪里?

生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。

師：什么叫“拔地而起”?

生：好像是從地里長出來的似的。

師：形態萬千呢?

生：就是各種各樣，像什么的都有。

師：我們該怎樣讀這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過和學生對比讀，引導學生要讀出個性的理解，既可以讀出看到多姿多態的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)。

生：這是說桂林的山很綠，而且是嫩綠。

師：結合你說的這句話，回過頭來看剛才的問題：“秀”指什么美呢?

生：色彩美。

師：說得好!誰還能夠從課文中找到依據來驗證他說的是對的。

生：“色彩明麗，倒映水中。”

(請一位同學完整朗讀這句話，體會桂林山的色彩美。)。

師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險”呢，誰來讀給大家聽?

(指名朗讀描寫“險”的句子，學生讀得人情人境；然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)。

(集體背誦相關句子)。

師：同學們背誦得真好，很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?

生：我是抓關鍵詞，一想到桂林山水的那幾個特點就背下來了。

生：我覺得必須得在理解課文的基礎上才能背得快，死記硬背肯定不行。

生：我覺得背誦的時候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險的山。

師：說得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內化為了自己要表達的東西。其實，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

生：我剛想說，就被您說了。(聽課老師笑)。

師：那說明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!

生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比。

師：你這樣說我還是不明白，為什么要作對比呢?

生：這樣才更能顯出桂林山水的特點。

師：哦，原來作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。

[點評]。

這個階段是引領學生細讀課文，以致熟讀成誦，可謂精彩!最值得欣賞的是：對漓江水和桂林山的“感悟”，直接從“怎樣寫”的角度切入，并且與積累、運用語言結合，讓學生“感”的是山水景物的“獨特之美”；“悟”的是語言表達和自己的體會。“悟”有重點。漓江水清，重點落在具有想象空間的“清”字上。文中說“清得可以看見江底的沙石”。老師說，假設你站在這漓江的游船上，還可以看見什么呢?能用作者的表達句式來說嗎?漓江的水真清啊，清得……在移情體驗中，學得靈動，想象豐富且詩情畫意。接著老師進而要求把想象的事物用排比句表達：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。“第二、第三兩段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨”呢?這一問，使之豁然開朗，作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

板塊三：創編傳說，拓展研讀，感受文化。

師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)。

云中的神啊，霧中的仙，

情一樣深啊，夢一樣美，

如情似夢漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環桂林城……。

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……。

師：同學們學習得真投入，為了獎勵大家，我再講個故事給你們聽。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師：人們為什么要創編這樣的故事啊?

生：因為這樣就能吸引更多的人來旅游，增加收入。(眾人笑)。

師：從商家的角度看，可以這樣認為，如果從文學的角度看呢?

生：為了更加突出山水的神奇。

師：如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人性的美好!

現在，你們再來看——(出示課件——駱駝山的圖片)。

生：(叫起來)駱駝山。

師：是啊，這就是駱駝山。接下來就請你想象一個故事，講講它的來歷。為了讓你講起來更流暢，王老師教給你一個方法——寫出這個故事的關鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來歷”的時候，腦海里就想著這樣幾個詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時間，來想象關于駱駝山來歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個關鍵詞，提示自己講好這個故事的內容。

(生思考，動筆寫，教師巡視。四分鐘后，指名匯報，匯報過程略。)。

師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著它還有那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段；(學生有感情地齊讀最后一段)。

生：舟行碧波上，人在畫中游。

師：你們來看看這句話，為什么用引號引起來呢?

生：這是表示引用別人的話。

生：因為引用別人的話能顯得這個地方更美。

生：天下第一!

師：(邊說邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩就鐫刻在陽朔的獨秀峰石壁上。

生：作者在說。

生：我們學了課文之后。我們也會這樣說。

生：沒去過的人會這樣說。聽說過的人會這樣說。去過的人就更會這樣說了。我覺得當地的老百姓一定會這樣說。

師：(板書：當地)與“當地的百姓”相對應的應該是什么人呢?

生：外地的游客。

師：(板書：外地)剛才我們欣賞桂林風景的時候，讀到了詩人賀敬之寫的《桂林山水歌》，其實歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學生朗讀詩句。)。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫(唐)。

千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。

師：閱讀了這樣的.詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

生：詩人也在說“桂林山水甲天下”。古人在說“桂林山水甲天下”。

師：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我發現了一個很奇怪的現象。有很多外國人，他們似乎不是到桂林去旅游，而是把那里當作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車，游走于大街小巷和山水之間，盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生：(恍然大悟)外國人也說“桂林山水甲天下”!

生：古今中外的人都認為“桂林山水甲天下”。

師：(沖其豎起大拇指)是啊，這就真是作者在開篇所說的“人們都說——”

師：(出示課件)同學們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現美的舞臺。當地的百姓，用這樣一種方式表達自己對家鄉的熱愛和對美好生活的追求。有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點評]。

拓展文本內容和小練筆是最后一個環節的教學重點。從形式來說，這樣設計與一般教師的家常課并無差別。值得探討的是它的實效性。內容拓展有多處：一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句。詩句是直接贊美桂林山水的，與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆，贊嘆之情完全一致；當然，如果兩相對照著朗讀，對作者在文句中蘊含的情感，將會體會得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。“思接千載”，豐富了課文的人文內涵，這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物變得空靈，又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開教學過程。這是一項想象性練筆，文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(在文中找準想象點很重要)，怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前，寫時有抓住關鍵性詞語的提示，寫后有交流有指導和矯正，練習得扎實有效，可以說為此類練習樹立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來歷：這使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

【總評】。

這堂語文課質樸自然，簡約高效，教風—掃以往某些公開課的浮華與矯飾。可圈點處甚多，這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點剖析，談點啟示。

善教者必然從學生出發，活用教材，找準起點，抓住重點《桂林山水》學生需求什么?需求的是知識、能力范疇中陌生的未知的東西，而不是相反，本課正是瞄準了這個根本性的著力點，喚醒學生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達的。這些對學生來說，既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的，也是—個“陌生的秘密”。在細讀文本的路上迤邐走來，教師根據學生需求，取、舍、增補著學習內容。不斷創造新的思維沖擊力。你看，初讀課文內容新、詞語多，需多花時間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個點，以及與之對比的句子，深人體悟，凸顯其“獨特之美”。拓展是對文本的增補，使讀寫內容更為豐富。當然，須有度，文本是本，過多必然影響“本”的細讀；寫的形式用想象延伸文本內容是其中之—，更多的可取其表達形式，如葉老說的“課文無非是個例子”，舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現，學生似曾相識，少有興奮點。本課之所以扣人心弦，是因為在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。這，就是本課的魅力所在，也是教師的功力所在。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇五

俗話說；“甲天下，陽朔山水塞桂林。”這回親自觀賞了陽朔的山，水。真是名不虛傳。

陽朔的山，奇。險，陽朔的水卻是格外的秀。美。

坐在竹筏上，卷起褲腳，將腳放入漓江水中，一陣暖意涌上心頭，隨著竹筏的移動，腳底不時蕩起一團團晶瑩的水波，格外清澈。仔細看著河面，可以清楚的看到水底的水草，一條條小魚正在水草中捉迷藏呢！順著江面看過去，你會發現水底也呈現出一座座奇峰危嶺。美麗極了！

朝陽漸漸升起，幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上，江面泛起陣陣磷光，幾葉竹筏蕩漾在江面，耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上，我在畫中游”。

可以跟同學們一起歡笑一起成長!讓我們努力學習，用優異的成績去換取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學騎自行車發生的事，那天我爸爸教我騎自行車，開始我覺得挺新鮮，就乖乖看爸爸試范，該我騎了，我開始上單車，不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓，我哭了，爸爸見了沒過來扶我，只是嚴厲的說：“為一點小事而棄累，遇到挫折就放棄，那那些運動員們是怎么熬過來的。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇六

人們都說：”桂林山水甲天下。“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的.竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游。”

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇七

都說“甲天下”，我來到了廣西桂林，來觀賞桂林的山水風光。

桂林的山十分獨特，不像廬山那樣連綿起伏，而是“一枝獨秀”。瞧！山上長滿綠樹，從遠望去如同一匹綠色的駱駝，有的像和藹可親的老人正對你慈祥的笑呢！有的像一頭大象，低著頭，對著漓江，仿佛沉醉在桂林的山水之中。還有的像一支大綠龜，靜靜地躺在碧波蕩漾的漓江上，欣賞著桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大師雕琢著，那么逼真、那么生動，我們如同進入了一個綠色的雕刻展覽館。

桂林的山不但獨特，而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的鏡子，倒映著桂林的群山，竹筏在水面撥動著，畫出月牙兒似的花紋，往山水深處“走”，山山水水像被施了魔法一樣，我們好似進入了一個翡翠的世界。抬頭望去，郁郁蔥蔥的山上開滿了光彩奪目的紅花，好似一顆顆緋紅的寶石。翠綠的山映襯著碧綠的水，碧綠的水倒映著翠綠的山，交相呼應，讓人置身于綠色天堂般美好。

這時，讓我想到一句話——“舟行碧波上，人在畫中游”。大自然是一位神奇的魔法師，把變得那么美，那么自然。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇八

人們都說“甲天下”，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列。形態萬千，桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來，這樣山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著山，再加上空中迷蒙云霧，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇九

桂林的山好嬌小，是那種柔弱的綠。

一進入桂林市，映入眼簾的便是那些宛如盆景的山，嬌小，美麗，形態各異。瞧這邊，好像一個圓嘟嘟的蘋果；瞧那邊，好像一座駝峰。

千姿百態——桂林的山啊！

水

桂林的水好清冽，是那種柔軟的青。

撐著一只小舟，蕩在漓江中。風兒調皮的掀起幾滴漓江水，向我們灑來，又卷起一層水霧，想要遮住漓江的山，卻不想，為漓江披上了一層朦朧的面紗。

風兒吹，波兒蕩，舟兒搖。江面上水波動蕩，江里水藻搖曳，一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我感覺到船在前進，岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水，清澈的水到映著這岸邊的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

夜晚漓江，星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船，看著灑著光輝的水面，心仿佛就安定下來了。

想來，甲天下，這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點。

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、引導學生進入桂林山水的美景之中。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1.觀察圖畫中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

3.體會最后一句。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??。

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

1.出示cai，啟發學生把山、水聯系起來談感受。

2.看看作者有什么感受？

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文。

七、作業。

1.朗讀課文。

2.識記生字。

第二課時。

一、指名讀課文。

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

三、識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

四、指導背誦。

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

五、作業。

1.背誦課文。

2.抄寫字詞。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十一

《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

1知識與技能。

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

2過程與方法。

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3情感態度價值觀。

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

1、教學環境：電教室。

2、資源準備：教學ppt課件、桂林山水的圖片。

一談話導入。

通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二感知課文。

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三學習課文2、3段。

四學習第四段課文，小結。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律。

（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽。

（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十二

知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。

情感目標：了解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。

能力目標：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。

1、了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。

2、學習作者觀察和表達的方法。

1、誦讀法：體會詩歌優美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。

2、研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經驗，研討交流。

2、整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）。

（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）。

明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。

第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。

第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

3、探究賞析：

（1）觀賞桂林的山：

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

學生自讀課文，找出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。

特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的.表現；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：

（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

學生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。

（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應的指導。

4、積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：

（1）課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

5、布置作業：

（2）積累詩歌中的優美句子，并加以背誦。

賀敬之。

山：奇、秀、險。

甲天下。

水：靜、清、綠。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十三

1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

dvd光盤

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。）

3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

2.學生談感受。

3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。

（2）指導“啊”的音變規律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環節總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

（三）感悟山水組合美

1.學生匯報課文的最后一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最后一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

2.先小組討論，再全班匯報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

桂林山水

漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十四

教學目標：

1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學習這篇課文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。

二、初學課文，理清課文結構。

1、自讀課文，思考問題。

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的`？

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。

2、檢查自學情況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。

（2）交流填空題1。

（3）你認為哪一部分寫得最精彩？

三、學習重點部分武松打虎。

分小組討論。

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會到武松是個怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內容。

（1）自讀練習。

（2）指名讀，學生點評。

四、展開討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞。

一個餓熊闖進一家農戶對其農人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題。

（通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時還是應當機立斷保護。

《景陽岡》第一課時教學設計之一由本站會員分享，,轉載請注明出處!

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十五

課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十六

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

1、自讀自悟，感受文本之美

（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結合，欣賞文本之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

3、寫法揣摩，仿寫練習

（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十七

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的`美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?

2.理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？(指名一人讀)。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓練：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得――)。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

（5）抓對比。

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。

（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀）。

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆――（齊讀）。

這一段中哪―句話最能夠起到總結的作用呢?

這句話，為什么用引號引起來呢?

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發現這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。

古今中外的人都說――桂林山水甲天下!

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

漓江的水靜、清、綠。

分述。

總結舟行碧波上，人在畫中游。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十八

教學目標：

1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。

2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。

3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）。

二、自讀交流，感情語言，自學字詞。

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

（意圖：自我審美，語言表達訓練）。

2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？

（2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的`靜、清、綠。

（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？

（意圖：自主發現，自主賞析）。

3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

（意圖：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。

4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

（意圖：美的享受）。

三、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。

（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。

四、課堂練習。

1、朗讀并聽寫詞語。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。

2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

公園里的花真香啊，香得……。

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

（意圖：鞏固）。

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

（意圖：為背誦課文打基礎）。

小學語文綜合性學習“教學設計”

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇十九

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐。

富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學生進行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

二、設計思路。

《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文。

質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

第一教時：以學習課文，進行積累為主。

第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

1、教學重難點的確立和突破。

因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的.方法進行積累。

在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

2、教學方法的選擇。

新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發。

展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇二十

經過一夜的行程，火車終于到站了，我們背著行李準備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。

下了火車，導游把我們帶到了旅行社，稍事休息了一會，就迫不及待的起程去觀賞了。

我們坐了一個多小時的汽車，來到磨盤山碼頭，乘坐游船準備出發。剛上船不久，窗外就下起了蒙蒙細雨。“秋北京，晴上海，霧南京，雨桂林！”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的啊！窗外，所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。

漸漸地，游船進入了景區，只見游船右上方出現了一些倒掛著的鐘乳石，傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍，因為被漓江風光和桂花香迷住了，所以常年留在這，組成了一幅幅龍戲水圖，游船繼續前進，我們看到前面山上有一塊石頭，外形像一位婦女背著小孩翹首遙望，這就是“望夫石”。游船仍在前進，只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋，像一匹匹黃布倒映在水中，這一景被稱為“黃布倒影”，我們也正好領略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，真是妙在其中啊！”

漓江酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間，形成一幅絢麗多彩的畫卷。

“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳，欣賞桂林山水，就像在欣賞一幅畫一樣！

我愛你，！

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇二十一

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積聚詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

兩課時。

一.啟發談話，導入新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

三.熟讀課文。

一.回顧上節內容引入新課。

學生自由談上節課的收獲。

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節。

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

甲天下奇：奇峰羅列形態萬千。

山秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

桂林游桂林山水的（通用22篇）篇二十二

１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

１、了解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者觀察和表達的方法。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

２課時。

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

２、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３、體會最后一句

４、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２、看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業

１、朗讀課文 ２、識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

１、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業

１、背誦課文

２、抄寫字詞

３、預習第二課《林海》