通過教學工作計劃，教師可以合理安排學習內容和教學步驟，提高教學效果。讓我們一起來看看優秀教師的教學工作計劃，借鑒他們的教學經驗和教學策略。
石頭秀教案（優質20篇）篇一
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
（2）指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區分，讀準字音。
（3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
（4）再次練讀生字詞。
（5）指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質疑的內容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節課再解決。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養學生從?
（2）大聲讀第七自然段，思考問題。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
8、學習第九自然段。
（1）愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
（2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
引導：這些都叫什么？（化石）你們看――。
出示：書中插圖，說說你看到了什么？
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
（1）指名朗讀。
（2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
（3）自由讀十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）課件演示地殼形成的過程。
（6）練習說話：
化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
10、學生總結，練習說話。
（2）指名說說。
（3）現在，我們都了解了石頭里的'學問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
（4）師總結：
這節課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！你們還了解哪些關于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
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石頭秀教案（優質20篇）篇二
1、培養兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
3、培養兒童認真、細致的觀察習慣。
1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
3、環境布置，布置石頭展覽會。
4、知識準備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。
要求：
1、仔細的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
2、輕聲的交談自己發現了什么。
1、引導兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅硬程度等方面的不同。
提問：
1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？
2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？
3、石頭互相碰撞時會發出什么聲音？
2、結合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時應注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。
：引導兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗。
要求：1、先互相協商幾種方法，再進行操作。
2、選擇自己喜歡的方式進行操作，不推不擠。
3、提兒童作畫時要注意衛生，線條要清楚。
一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進行分類，三組根據音樂性質用石頭敲擊節奏，四組根據石頭的形狀、大小組合成另一個物體。
石頭秀教案（優質20篇）篇三
1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達能力。
2、啟發幼兒用繪畫的方式進行續編故事，并用完整的語句表達繪畫的內容。
3、培養幼兒樂于助人的品質。
1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。
2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。
3、白板、繪畫紙、繪畫筆。
一、出示森林背景圖，引入活動主題。
師：森林里，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心里可羨慕了！
提問：
1、小石頭羨慕什么呢？
2、小石頭想長腳，它會用什么辦法？（引出借腳）
二、模仿句式
師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？
1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”
2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”
……
3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什么？
（小動物們的腳都有自己的用途）
三、創編故事
1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪里走走、看看呢？
2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領小石頭游玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）
2、幼兒展示自己的作品并學說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”
四、延伸
1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？
2、給故事起名字，結束活動。
石頭秀教案（優質20篇）篇四
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書啊？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。
石頭秀教案（優質20篇）篇五
1、能夠根據幻燈片內容大膽表現歡快和笨重的兩種不同音樂，并能根據音樂性質進行游戲活動。
2、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
3、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
4、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。
2、了解小鳥、兔子、熊等動物的動作特點。
(一)觀看幻燈片，幫助幼兒理解音樂內容。
1、看一看：
(1)這是什么地方？
(2)發生了什么事情？
(3)都有誰？
(4)后來怎么樣？
2、說一說：
(1)這里這么安靜，怎樣才能讓森林熱鬧起來？
(2)每部分圖片要配什么樣的音樂？(幼兒根據自己對圖片的感受，說說圖片要配什么樣的背景音樂。)
3、聽一聽：
(1)幼兒傾聽教師準備的音樂，聽一聽是幾拍子的音樂？
(2)感受圖片與音樂相結合的效果。
4、玩一玩：教師彈奏，幼兒嘗試跟著音樂唱唱跳跳。
(二)音樂游戲：熊與石頭人。
1、教師扮大熊，幼兒扮小動物游戲。
2、個別幼兒扮大熊，其他幼兒扮小動物自由選擇造型游戲。
3、打擊樂伴奏深化游戲。幼兒按意愿扮演小動物，其余幼兒選擇樂器為音樂伴奏。
4、游戲規則：教師彈奏舞曲，幼兒自由結伴舞蹈。教師彈奏《熊走》音樂，扮演“熊”的幼兒按節奏走出來，扮演小動物的幼兒自由做造型不動，動的“小動物”則被“熊”吃掉，退出游戲回座位等待。
(三)教師提出問題結束游戲。“今天小朋友玩的都很開心，請你們回家以后想一想，還有哪些不同的玩法，可以玩的和今天不一樣？”
《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：
第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。
石頭秀教案（優質20篇）篇六
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
二、教學重難點：
讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學手段：多媒體輔助教學。
四、教學過程：
第一教時。
一、導入新課，激發興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
3、指導書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？
三、作業。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
（一）復習導入：
1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。
2、通過上節課的學習你們了解了些什么？
交流：讓學生明白石頭像一本書。
3、點出“書”，問：書有哪些特點？
交流，相機歸納：
（1）書：a.有頁數b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流，相機出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結構的巖石。
c．點出：一層一層像厚厚的書。
d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）。
a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。
a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。
（4）石頭書告訴我們許多知識：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現在看到的這座山。”
b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚化石。
大海海螺化石。
……。
d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。
媒體錄像：魚化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結課文：
出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
1、點出：“這本書”，指的是什么？
2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？
3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。
（四）擴展延伸：
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習：
石頭秀教案（優質20篇）篇七
今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？
3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）。
（顯示：刨根問底）指名讀讀。
過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。
三、學習課文：
第五自然段。
1、指名讀第五節。
交流（板書：一層一層）。
（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）。
2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）。
2、指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的'語氣）。
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）。
4、師生分角色讀6、7兩節。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節。
5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？
師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？
十一自然段。
1、指名當勘探員叔叔讀11節（讀好“很久很久”慢些）。
（1）顯示：
___________________化石說明________________________。（根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經是“一片密林”；根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）。
（2）聯系7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說。
（4）齊讀11節。
十三自然段。
（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節。
四、總結：
1、石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關于石頭書的知識發在網上。
附板書：
一層一層。
字
畫
獲得知識。
石頭秀教案（優質20篇）篇八
活動目標：
1、根據石頭的形狀大膽想象，在油泥的輔助下進行塑形活動。
2、在觀察圖片的基礎上，拓展想象的思路，調動相關泥塑的技能并進行創作。
3、感受對生活自然物進行創造后所帶來的審美愉悅。
活動過程：
一、從不同角度觀察石頭，進行石頭的創意想象。
師：（出示一塊石頭）老師手里有一塊石頭，你們仔細看看，覺得這塊石頭像什么呢？
師：（轉動石頭的`方向）這樣再看看，石頭又像什么呢？
師：教師總結：原來同樣一塊石頭從不同的角度看，都會有不一樣的感覺。
二、觀察幻燈并調動相關的泥塑經驗。
1、欣賞根據石頭形狀大膽想象的泥塑作品，結合已有經驗了解制作方法。
師：現在我們一起來看看，這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢？
師：你是從哪里看出來的？在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢？
師：這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢？（可以結合具體的點和幼兒共同分析）。
2、欣賞多幅泥塑作品，拓展想象，豐富經驗。
三、了解操作步驟，明確操作的要點，進行自主創作。
1、選擇一塊自己喜歡的石頭，先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進行塑型活動。
四、作品賞析，拓展創意。
1、欣賞作品，猜測作者的創意。
師：“你覺得這是什么？”“從哪里看出來的？”
2、聽，作者介紹自己的創意。
3、分享作品的用途。
石頭秀教案（優質20篇）篇九
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
3課時
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的：理解、品析課文。
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養學習的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學習：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結，說說石頭為什么像書。
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學生的學習興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
石頭秀教案（優質20篇）篇十
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
3課時。
第一教時。
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字。
3、檢查朗讀有關的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
石頭秀教案（優質20篇）篇十一
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區別
2、幼兒通過動手操作，運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養幼兒對打擊樂的興趣
節奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干
一、實物導入。
寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個要求，能不能有節奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節奏的。
二、出示第一張節奏卡片。
三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準備。跟音樂和教師節奏卡按節奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節奏卡片。
看一下這是什么啊？那怎么才能讓碎石頭發出好聽的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣東西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發瓶子，提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面（10秒鐘時間）那怎么才能發出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發出有節奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準備好了嗎？幼兒根據節奏卡來有節奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準備，跟著音樂和節奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準備（出示節奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細聽音樂，做好準備。
幼兒在日常生生活中發現其他可以發出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。
石頭秀教案（優質20篇）篇十二
1.能用強弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據歌詞曲內容創編表演動作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現，體驗表演與游戲的快樂。
3、學玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學習歌曲表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、能根據教師提供的舞曲音樂即興舞蹈，并在"熊"出現時能保持自由造型不動。
5、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
6、理解歌曲內容，豐富相關詞匯。
音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學會歌曲的演唱。
一、 復習并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學習特點。)
2.復習演唱歌曲。
3.老師也來唱一唱，鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方？
4.(結合圖譜提問)
t:“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來了；后半句:趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發現。
5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現歌曲的最后一句。
(評析：這一環節里包含了聽辨強弱和表現強弱的學習點，結合歌曲情節進行的先聽辨后學唱的教學策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個問題，使之后的學唱變得輕松。)
二、自由探索表演，為歌曲創編表演動作。
1.t:“這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作)
2.鼓勵幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當的指導。
3.請個別幼兒嘗試表演。(關注動作的節奏和美感，并鼓勵相互學習。)
(評析：仔細分析歌曲我們會發現，歌曲內容非常簡單，在動作表演上基本沒有什么難度，鼓勵幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作”，使這一環節的學習變得自主，同時，也為表演的多樣化創造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流：“你覺得哪一句不太會表演？”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。
(評析：鼓勵幼兒提出自己學習中的困難，通過相互的學習幫助解決，這里既體現了一個自主學習的理念，也是在幫助幼兒豐富一個學習方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動作，再次表演。關注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”
8.隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。
2)幼兒學習模仿大熊表演。
(評析：將大熊的表演這一次學習環節分為了兩個部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個節奏，為之后的游戲打基礎。)
三、根據歌曲內容，嘗試設計游戲方案，并快樂游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。”
2.討論游戲方案，鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩？(a角色b情節)
2)練習變石頭人的本領。(提出相關要求)
3)大熊可以把誰帶走？
4)預設游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。
3.快樂游戲。
根據幼兒的游戲情況做一些小結和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進行2~3次。
4.學習"熊走"動作。
鼓勵幼兒在"熊走"音樂聲中，用不動的動作扮演"熊"，并合拍地行走。
5.小結，結束活動。
《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：
第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。
小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。
石頭秀教案（優質20篇）篇十三
1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎上，用動作表演歌曲內容，當“熊走”音樂出現時，能控制住自己不亂動。
2、能創編不同的造型，并能根據詞義共同制定玩法和規則。
3、遵守游戲規則，體驗合作游戲的快樂。
1、知識準備：已學會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的經驗。
2、物質準備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾 2~4 個。
1、復習歌曲《熊和石頭人》，教師引導幼兒在熟練歌曲的基礎上創編動作進行表演。
組織幼兒復習歌曲 1~2 遍，引導幼兒根據歌詞的內容進行動作創邊，教師對幼兒創編的動作進行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
2、引導幼兒討論，制定游戲玩法和規則。
什么時候小動物們才能變成石頭人呢？
小結：當大熊回頭或轉身的時候，小動物們就要變成石頭人。“石頭人”要保持造型不動。遵守這個規則，就不會被大熊吃掉；被大熊發現了，就要把他抓到場外停止游戲。
3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當“熊”，重點引導幼兒遵守游戲規則：“熊”來了，“石頭人”要保持造型不動。
4、引導幼兒討論，增加游戲規則，加大游戲的難度。
如果游戲中出現“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發生爭執時，教師引導幼兒討論解決。如：“石頭人”要誠實，對每個“石頭人”，“熊”只能試探一次等。
小結新規則：“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的，“石頭人”在這種不能夠情況下，仍要堅持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。
5、利用新規則繼續游戲，教師可鼓勵幼兒創編“石頭人”的造型，體驗游戲的快樂、有趣。
一人或幾人扮演“熊”，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時（歌曲的后半部分暫時不唱），教師插入即興彈奏的舞曲（也可播放事先準備回到的舞曲磁帶），幼兒隨音樂自由結伴舞蹈。當教師開始彈奏“熊走”音樂（即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結尾）時，幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節奏走出來，發現“動”的小朋友，就“吃掉他”。“被吃掉”的幼兒退出游戲，回座位上等待。當“熊”走音樂漸弱、漸慢，“熊”離開座位幼兒躲起來時，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結束時回到自己的座位上。
石頭秀教案（優質20篇）篇十四
end。
if]-->探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節奏進行打擊樂，表現音樂鮮明的2/4節奏。
2、
end。
if]-->嘗試分段交替演奏，體驗合作演奏的樂趣。
end。
if]-->經驗準備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]-->材料準備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節奏圖示（大手、小手、小節線）、小弦琴。
三、
（一）導入活動。
小結：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現。（請3—4位不同樂器的幼兒）。
小結：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導：節奏、整齊度、表情、強弱的特點）。
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導：聽完前奏一起開始、要表現一強一弱的特點）。
小結：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強弱節奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節奏進行表現（第二遍）。
幼兒評價：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）。
2、交替演奏。
（1）朋友們，大家演奏得都不錯，現在我要增加難度了，敢于挑戰嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）。
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結：大家要認真聽音樂；都要跟著節奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節奏、其他歌曲。
石頭秀教案（優質20篇）篇十五
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖畫書、視頻轉換儀
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環節直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發現，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發現胖胖演的是大石頭。這對培養幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的。……評析：在這個環節，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環節的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規則。
幼2：要勇敢。……師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環節活動的教育意義就好像沒有充分發揮。其實，在前面的一些環節中，這種“教育”已經滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現場資源運用得非常好，當其他孩子在發言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個活動內容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實自然，故事中發生的事，就是在幼兒園經常發生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標，兩條目標具體明確，突出體驗和感受，體現了社會領域的目標要求和教學要點。整個活動設計緊扣目標，環節設置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導幼兒學習胖胖的認真與堅持。活動中最大的亮點是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設計很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調控能力，能根據幼兒的回答，圍繞心中的目標作準確判斷和恰當的反饋，引導幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習慣。活動的目標達成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點來幼兒園看我演戲。”胖胖對爸爸和媽媽說。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問。“我演一塊大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了。”爸爸高興地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學是我們每個教師的追求，提高教學的有效性需要教師關注孩子，從孩子的角度出發，細心地處理每一個環節，促進幼兒的發展，從而提高教學的質量。在執教大班社會活動《胖石頭》后，我認真分析每一個環節，但在活動中還是出現了不足的地方，現在反思整個教學活動，我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標，讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性，我們在設置活動環節的時候，要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認真努力地表現都值得欣賞。”對于目標1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真，但是對于目標2來說可能會有一定的難度，因為孩子們對于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過一個環節，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環節逐步開展的，在活動的最后環節，也結合幼兒在生活中的現象進行遷移經驗，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關系，最后還是通過老師小結點出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此，我們要利用每個環節，適時的進行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關系，更好地達成目標。比如在開始環節，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗環節做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環節，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設置體驗的環節，讓幼兒通過自身的體驗去感受，從內心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設置了一個環節“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發現，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創設的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設置體驗環節的時候不能為了體驗而設置，而是真正從孩子的角度出發，仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感，從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機，靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現出教師的教學機智的能力，在本次活動中，在回應孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟。”這是我沒有回應他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因為他比較適合演石頭”，我只是簡單地重復了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應毫無意義，其實可以將這個回應進行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之，關注教學的有效性，首先要充分挖掘教材，設計有效的教學環節;同時還需要教師在執教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節。從本次活動中，我意識到，在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環節，還要對其仔細的推敲，圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環節是層層深入，環環相扣的。我們需要明確每一環節的意義和目標，才能更好地讓一個活動的目標落實，讓孩子獲得更好的發展。謝謝你的分享，也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細節的滲透，或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講，要做到有效教學就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
石頭秀教案（優質20篇）篇十六
1、知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養孩子的信念，認真努力地表現都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當講述到第三段時的“當然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。
3，引導幼兒觀察畫面。
——師：找找看，胖胖演的是誰？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因為不能動，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師：談談你的感受。
——幼兒：很累的。……。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因為胖胖他很堅強、很認真的，胖胖表演時很專心的。
4、師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？
——幼兒：游戲時要遵守規則。
2、師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
五、活動結束。
石頭秀教案（優質20篇）篇十七
教案目的：感受主人公胖胖對角色扮演教案的認真與投入。知道無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
教案編輯：社會教研組張老師。
內容出處：長沙理工大學幼兒園。
【教案準備】。
故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰？
2、師：你能把話說清楚、說完整嗎？
3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色？為什么？
6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了！你們沒有看見嗎？”時引導幼兒觀察畫面。
2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎？
3、師：胖胖到底演的是誰？我們繼續往下聽。
4、故事講完后提問：
—胖胖演了一個什么角色？
—為什么其他小朋友都不愿意演？
—你覺得胖胖演得好不好？為什么？
5、教師總結：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認真去做，都會值得別人的肯定。
6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎？
7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢？（故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了）。
8、師：故事結束了，請你談談你扮演大石頭的感受。
9、教師小結：胖胖能夠認真、堅持做好一件事，是一種很好的品質，我們要向胖胖學習。
1、師：小朋友在平時教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學習？
2、師：在游戲中，有的`角色沒有人扮演，只要你能認真做好，也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認真聽，也是值得我們表揚的。
四、扮演角色，體驗角色的認真與投入。
1、師：我請幾個小朋友也來演一演這個故事，誰愿意來表演呢？
2、請五個孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。
師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？
3、師：老師給大石頭準備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？
4、師：當我們在看表演的時候，我們小朋友應該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。
5、教師講述故事的大概內容，演員按照老師說的順序出場。
6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣？
7、師：我們為他們精彩的演出鼓掌。
白雪公主相關教案：
活動目標。
1、養成認真聽話的習慣.
2、激發幼兒愛心地善良的人，憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優美語句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.
活動準備。
1、《白雪公主〉的連環畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優美的鋼琴曲磁帶當背景音樂活動過程一、課前活動帶領小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點小小的要求，你們同意嗎？
幼兒：同意!
老師：老師在講的時候請小朋友一定要認真聽，講完了以后我還要請小朋友回答問題哦！
幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們為什么喜歡她門啊？
幼兒：因為善良，漂亮……老師：那你們不喜歡誰啊？
幼兒：王后老師：為什么呢？
幼兒：因為她很壞……五、扮演角色表演，（帶傷透示）現在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
石頭秀教案（優質20篇）篇十八
大班。
層次一理解故事內容，學習人物之間對話。
一、理解故事內容，知道故事情節的發展。
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三、能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內容與對話。
層次二制作道具，練習對話。
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四、能夠根據故事情節的發展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內容。
一、根據故事情節制作背景以及道具。
二、能夠根據情節知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當的`道具大膽的表演。
一、根據自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二、發現問題及時進行小組交流共同解決。
三、根據幼兒改善后的問題再次進行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內進行各班巡演。
石頭秀教案（優質20篇）篇十九
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學習運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發石頭進行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時肯定幼兒的想法。
4、分發材料，幼兒自主創作，鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處。
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想。
在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現了一系列的問題。我想作為一名優秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業務素質外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創新之處。
在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。如用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業素養，提高業務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。
石頭秀教案（優質20篇）篇二十
1、能按信號快走。
2、能較好的控制自己的行動，反應靈敏。
3、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
4、培養幼兒與他人友好合作的意識，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。
熊的頭飾一個，場地兩端各一條線，為起點線和終點線。
一、律動導入：
1、今天天氣真好，讓我們來鍛煉鍛煉身體。
2、師生一起做律動--世界真美好。
二、介紹玩法：
1、教師戴上"熊"頭飾。
提問：現在我是一只大熊，肚子真餓，我發現了一群可愛的小朋友，要來吃了你們，你們怎么辦？（變成石頭人，一動不動）2、教師戴上頭飾站在起點線前5米，幼兒四散站在起點線后。
3、教師發出信號后，"熊"和幼兒同時往前走，"熊"隨時可以回頭看，又餓看見熊回頭必須立即停止不動，保持原來的姿勢裝作石頭人。
4、如果"熊"發現誰動了，就喊他的名字，該幼兒要站到場外，以最先到達終點線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。
5、幼兒游戲后，進行游戲評價。
三、共同游戲：
1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。
2、接著換幼兒輪流進行扮演熊。
3、游戲一輪下來進行游戲評價。
四、放松運動：
教師：熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧！
《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現，很生動、有趣，而且讓幼兒有發揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。
整個活動從掌握這一方面來看還不錯，歌詞簡單、易懂。
在目標制定方面，我是根據課程上的活動目標而制定，也根據制定的目標展開來教學游戲活動，讓幼兒在游戲中學到知識，完成目標。
首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對歌曲感興趣，再學習歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動作。幼兒參與的積極性很大，但發現了一個問題：是許多幼兒的動作基本一樣，我在引導幼兒參與與創編活動中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動作不豐富。音樂游戲中，我們較常見的就是按音樂的節奏做動作，本次活動中，大熊出現時，音樂節奏很強，節奏變化較大。需幼兒根據音樂節奏走路，但活動開始，我疏忽了這一點，所以這節課的難點沒法突破。
活動在快樂，自由創編中結束，我覺得，這節課達到了讓幼兒積極參與活動、快樂，游戲的效果，通過這節課，我深深感受到孩子們在這節課中所體會到的快樂，開心。